| 标题 | 《闻官军收河南河北》教案设计 |
| 范文 | 《闻官军收河南河北》教案设计（精选15篇） 《闻官军收河南河北》教案设计 篇1一：教材内容分析 《闻官军收河南河北》是小学语文第十二册第十五课的第二首古诗。安排这篇诗文旨在让学生体会诗人浓烈的爱国、爱家情怀，感受诗的意境和韵味美。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”，当时诗人正携带妻、子流落四川梓州，听到安史之乱彻底平息的消息不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，含蓄蕴籍的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言写下了这首脍炙人口的七言律诗。诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接续写喜讯，诗人通过他的泪如泉涌、洒满衣襟的样子反应他那种悲喜交加的心情，诗的第二联诗人将他惊喜之情淋漓尽致的表现了出来，看见家人正沉浸在欢乐中是给他最大的安慰，他高兴的简直要发狂了，随手收拾诗书再也无心伏案读书。于是因“喜欲狂”而纵酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返乡的遐想。诗人把内心的狂喜之情作了进一步渲染和升华，想象出具体的返乡路线，准确的表现了诗人归心似箭和为收复失地的喜悦之情。 学习这首诗，除了在理解诗文和诗人情感的基础上，还要求学生从阅读的内容展开联想，想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与老师、同学交流，进一步培养学生的自学习惯和方法。 二：教学目标 1、正确、流利朗读诗文，会写“涕、洛”两字。 2、理解诗意，体会诗的意境，展开想象交流诗文。 3、体会诗文中表达的强烈的爱国、爱家情感。 三：学生分析： 六年级学生的口头表达能力和自学能力都比较强，而且善于表现自己，所以本篇课文的学习，应放手让学生自学，教师只作引导。但由于是借班上课，师生互相不熟悉，不便于沟通，而且此篇诗文学生在前期已经学过，学生再来学习可能已经没有新鲜感，不易引起学生的兴趣和激情。所以此次教学不能是上次知识的反馈，必须挖掘新的知识点，才能吸引学生的注意力，也才能起到教学的效果和目的。 四：教学重点：理解诗意，体会诗人的爱国、爱家乡情怀。 教学难点：展开想象，想到与诗文有关的内容和意境并交流。 五：媒体资源的应用： 1、远程教育资源及设备 2、自制课件 3、 录音 六：教学过程： （一）复习： 1、背诗文《示儿》并默写，然后同桌指正，并部分说说默写中出现的问题。 2、《示儿》这首诗表达了诗人的什么情感？（爱国。并板书） 导语：我们接着学习另一为爱国主义诗人杜甫的一首爱国诗篇《闻官军收河南河北》。 （二）新授： 1、投影出示诗文，听课件范读注意模仿，然后学生自由有感情的朗读诗文，教师播放录音配音。 2、这首诗，谁来说说你知道的或了解的与诗文有关的资料。比如时代背景方面、作者方面或是其他方面。（学生自由回答，教师再完整介绍作者和时代背景，并出示相关课件。） 3、教师口述诗人逃亡前的过程，将学生带回到战火纷飞，金戈铁马的唐朝，给学生呈现人民举家搬迁的流亡图，（课件展示一幅战争流民图，播放战争的厮杀声）。 过渡：杜甫随着流民一路逃命，终于逃到梓州，安顿了下来，这样一住就是四年，可他没有一天不想要回到自己的家乡，763年正月，他突然听到安史之乱平息，梦寐以求回家乡的愿望就要实现了，于是诗人大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，含蓄蕴籍的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言写下了这首脍炙人口的七言律诗。想不想看看诗人大喜若狂到什么程度，我们现在就在诗中去找找？ 4、学生边读边抄写诗文，要求工整，准确，同桌指正，然后并说说抄写中的问题？ 结合注释，说说你理解哪一句诗意，理解哪句就说哪句？然后同桌交流，把你的想法或知道的告诉别人？ 5、说说全诗的意思，也可用语言详细描述。师作慨述。 全诗最能表现诗人高兴的词语是什么？（喜欲狂）他为什么那么高兴？从诗中那些地方表现出来？（涕泪满衣裳、漫卷诗书、放歌、纵酒）。学生回答并表演，师板书 遐想回家的时间：青春作伴 回家路线：表达诗人急切想回家的心情。结合自己说说想回家的感受，体会诗人那种急切的心情。 6、说说全诗表达了诗人的什么情感？（爱国、爱家。师板书） 7、拓展：猜猜杜甫后来到底回到家乡了吗？若回了那么你想想：假如现在已到了青春作伴时节，他该怎样准备回家？一路是怎样走的？什么心情？回家后是什么情景？可能会是什么情况？；若没有回又是什么原因？发挥想象，不管什么答案都可以。（课件出示问题） 8、推荐读读其他爱国诗篇，背诵本诗。（课件出示推荐诗作） （三）板书设计： 闻官军收河南河北 杜甫 爱国 爱家乡 喜欲狂 （涕泪满衣裳、漫卷诗书、放歌、纵酒） 《闻官军收河南河北》教案设计 篇2授课教师：简阳市三星镇中心校 周玉虹 授课班级：小学六年级 教学目标： 1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。 2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。 3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。 学生准备： 课前查阅收集有关杜甫的资料，了解他们的生活年代的情况。 教师准备： 1、生字词卡片。 2、相关的课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习导入。 1、指名背诵《示儿》。 2、说说《示儿》表达了作者什么样的思想感情。 二、揭题。 今天，我们再来学习另一位爱国诗人杜甫写的一首诗《闻官军收河南河北》。 板书课题 闻官军收河南河北 唐 杜甫 释题 闻：听 三、学生介绍课前收集的资料。 指名汇报，对了解信息较多的学生可追问信息的来源并及时表扬鼓励。教师出示相关课件。 四、自由读课文，读准字音。 五、检查自学情况。 1、用生字卡片检查生字读音。 蓟(jì)北 涕(tì)泪 襄(xiĀng)阳 洛(luò)阳 2、指名读诗，正音。ì 六、再读诗，理解诗意。 1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意思。 2、汇报交流。 （1）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。” 初：刚 闻：听 剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。 （2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。” 却看：回过头来看。 妻子：夫人和孩子。 漫卷：胡乱卷起。 回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。 （3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。 在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。 （4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 即：就 我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。 3、引导学生体会诗人表达的情感。 （1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？ （2）你是从哪些地方看出来的呢？ 4、引导学生从诗中想开去。 （1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？ （2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。 5、配音，练习有感情地朗读。 七、欣赏杜甫的其他诗。 1、出示《春夜喜雨》让学生齐读。 2、出示《春望》，指名朗读。 八、小结、布置作业。 悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！ 附： 闻官军收河南河北 唐、杜甫 涕泪满衣裳 收…… 喜 漫卷诗书 无比欢快、热爱祖国 放歌、纵酒 《闻官军收河南河北》教案设计 篇3一、激情导入，知背景 1.今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》(板书诗题)。齐读诗题。提示闻是听到的意思。 古诗两首《闻官军收河南河北》《示儿》精品教案 2.出示杜甫图片。今天，我把杜甫给请来了!让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式欢迎他的到来!(生鼓掌) 3.你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。(他是一位著名的爱国诗人，被誉为诗圣) /那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?(同学们交流通过查阅资料了解的当时的社会背景)板书：知背景 二、自学古诗，读通顺 2.分组自学古诗。 (1)询问学生学习古诗有什么好的方法。(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。) (2)每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 3.学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷 4.知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？(引生说杜甫心情很高兴) 5.生读诗，背诗。 三、深读诗文，悟诗境 1.杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。出示挂图(战马、铁蹄、国破山河)，播放音乐加以配合入境。从图上看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？ 2.现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗?你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?(喝酒、放歌、流泪、写诗) 3.请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。 4.全班配乐读诗(一人一句)；教师参与其中示范朗读；生齐读。 5.让学生带着充分的情感背诵这首诗。 四、拓展延伸，升诗情 1.小结：对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像!让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意!(鼓掌) 2.作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想读一读吗? 3.出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想这首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。 《闻官军收河南河北》教案设计 篇4《闻官军收河南河北》是第12册第四单元的一首古诗。这首诗是唐代大诗人杜甫在得知黄河南北一带被官军收复的消息后，激情迸发，在最高兴时写下的一首诗。被誉为杜甫生平第一首快诗。这节课在北海中心校校本研修现场会上得到与会教师和学生的认可。 教学片段一： 师：这首诗共8句，哪几句是想像？哪几句是写实的？ 生：忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。是写实的。后面是诗人的想像。 师：默读，想想诗中蕴含了诗人怎样的情感？通过哪些字词句体现出来？边读边想边画。 生默读诗，边读边动笔。 师：比一比，谁是最棒的赏析家？ （学生到黑板上，一边在板书上圈点，一边讲解。） 生1：漫卷诗书。我体会到诗人非常高兴。 师：你能高兴地读读这一句吗？ 生：能。有感情地朗读这句。 师评：真不错。 生2：我勾了“漫卷诗书喜欲狂”。这里不仅是高兴，还有更好的爱国情感。“忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”第一句收复了失地后，高兴得要发狂。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”第二句大晴天边唱歌边痛饮美酒庆祝一番。他听到收复失地的消息后想把这个振奋人心的消息告诉父老乡亲，让他们也高兴高兴。 师：那你能不能带着你的体会朗读这两句？ 生：能。有感情地朗读。 师评：很好。 生3：我品的是满。说明诗人听到这个消息后太激动了。 师：满是深情。“满衣裳”满这个字读得多么地重，这喜极而泣是因为高兴。“满”读得低点，这叫重音轻吐。 生4：我品的是“初闻涕泪满衣裳”。通常我们伤心难过的时候会哭，但这里高兴的事诗人为什么要哭呢？人们常说：喜极而泣。诗人太高兴了，高兴得哭了。 师评：好样的。 生5：我品的是“却”。从这里可以看出，诗人当时非常高兴，光顾着自己高兴，忘了别人。“却看”的意思是回头看看，回头看看妻子和儿子，大家一样高兴，从这里可以知道诗人的一家都非常高兴。 生6：我品的是“即、穿、更下、向”。这几个词都表现快的意思，表明作者很想快一点回家。 师再次充满激情地范读。（把诗人这种喜悦之情充分地表达出来） 学生给予掌声。他们的情绪马上激动起来。 教学反思： 在这个教学片断中，我引导学生从重点词句入手，深入品析诗歌蕴含的情感。让学生对文本有自己独特的理解和感悟，为有感情的朗读作铺垫；让学生上讲台品析，一方面锻炼了学生的胆量，另一方面引起其他学生学习的兴趣，激起他们学习的欲望。其效果甚至超过了我的预设。 由此可见，教师在阅读课上，不但要帮助学生借读文本，让学生获得情感体验，还要有机调控课堂，时时激发学生的兴奋点以及求知欲。这样会收到事半功倍的效果。 教学片段二： 师：默想画面。想像你就是诗人杜甫，听到这个消息后，除了“漫卷诗书”你还会怎样？可以做动作。 生1（高喊）：回家了，回家了。 生2：跑到邻居家说：“失地收复了，咱们可以回家了！” 生3：激动得泪流满面，湿透衣裳。 生4：又哭又笑，手舞足蹈。 生5：诗人可能会活蹦乱跳。（听课的众人笑） 师：活蹦乱跳是小孩子的表现，你认为诗人这样做，充分表现了诗人———— 生5：诗人太高兴了，已经全然不顾自己是个大诗人。也顾不得是在妻子和孩子跟前….. 学生6：（大声地）诗人已经失态了…… …… 学生个个情绪激昂，两眼放光，完全沉浸在情境中。 师：请大家站起来，齐读。加上你们的动作。表现诗人喜悦的心情及急切回乡的心情。 生个个充满激情，有人伸胳膊，有人卷书，读得非常棒。 师：坐下齐背。 师：男女生比赛。加上动作，加入情感，看谁把杜甫演得最好？ 男女生激情背诵。 教学反思： 在教学这一个片断时，我抓住“喜欲狂”这几个词。启发学生：“除了漫卷诗书之外，诗人可能还有那些表现？”抛砖引玉，一石激起千层浪。这个问题引发了学生的想象。利用想象，学生深入挖掘了文本，补充了字面上所没有的东西。做到了从无字句处读书。在这样的基础上，再回到文本，让学生有感情地朗读。走了从文本到感悟再到文本这样一个过程。阅读扎实而有效。 在这样一个阅读思考过程之中，学生读思结合，读写结合，读说结合，读听结合，读演结合。听说读写能力获得了锻炼和提高。同时学生在这样一个学习过程中，放飞了心灵，愉悦了心情，享受着自己的学习过程。因而学习积极而主动。 总之，教师在教学中，要努力挖掘教学资源，营造快乐课堂，诗意课堂，绿色课堂。心中只有学生，只有文本，课堂效果会出奇地好。 《闻官军收河南河北》教案设计 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：88 《闻官军收河南河北》背景故事 作者：施怡 “官军收蓟北了啊！”一大早，这个令人振奋的消息便传遍了梓洲，大家欢呼雀跃，一片喜气洋洋，无处不洋溢着欢乐的气氛，所有人都互相庆祝，道喜，为自己的家乡终于被收复而激动。 “嗒，嗒”只听见几声清脆的脚步声，一个人影从门外走进一家大宅子内，“蓟北被收复了，我们可以回家了，我们可以回家了啊！”佳人听见叫喊声全都赶了出来，“杜甫，我们都知道了！”只见杜夫人兴冲冲地说道。杜甫激动地说道：“如今，洛阳已被官军收复了，现在不回家，还等何时，咱们快整理行李，准备回家吧！咱们先从巴峡穿过巫峡，再下襄阳向洛阳！”杜甫兴奋地把诗篇放进行李里，拿起酒杯一饮而进…… 这晚，杜甫睡地十分香甜，他梦见了他回到了自己魂牵梦绕的家乡，梦见了自己与家人一起共饮美酒。 （第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：闻官军）本文转载 《闻官军收河南河北》教案设计 篇6一、说教材 《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易董如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。因此这首诗的教学重点是让学生通过读来感受作者“喜欲狂”的心情，进而体会作者深厚、强烈的爱国情感。 根据对教材的粗浅认识，我制定以下教学目标： 1、学习本课生字“涕、洛”，理解诗句的意思。 2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 3、有感情地诵读古诗、背诵古诗。 二、说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，教学时我采取循序渐进引导法，以读为主线，引导学生理解词语，结合注释初步理解诗的大意，通过学生质疑，分组讨论的学习方法进一步弄清楚诗的大意和所表达的情感，以“喜”字为切入点引导学生明析本诗的结构，了解本诗的写作方法，并在最后创设情景指导学生朗读。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，使学生能自主的初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。 三、说学法 回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。这一目的意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路。鼓励学生采取适合于自己的学习方法主动地进行学习。适当教给学生一些方法。例如：弄懂字词的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。 四、说教学程序 我的课堂结构是：导入了解背景、理解题意──抓字眼，明诗意——“五”读明意悟情——作业设计 1、导入了解背景、理解题意 首先是了解作者及写作背景。从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学生说。然后教师可做以下补充 （1）介绍诗人：这一环节我是通过几个问题来帮助学生认识杜甫，a同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，他是……？b李白人们尊称他为“诗仙”，那么人们又如何尊称杜甫呢？c我们以前学过杜甫的哪些诗？师小结：唐代大诗人杜甫，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件，因此，他的诗被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。 （2）时代背景：当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，延续长达8年之久的安史之乱才得以平复。当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，听到这喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七言名作。 （3）理解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北一带的消息。 【设计意图】：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。 2、抓字眼，明诗意。 （1）：诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。） 【设计意图】：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。 （2）：古今异义的词：古代汉语中的词是以单音节为主的，而现代汉语中的词是以双音节为主的，因此在教学古诗文时要特别注意不能把两个单音节词当成一个双音节词。 “却看妻子愁何在”一句中的“妻子”：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。 “青春作伴好还乡”一句中的“青春”：古义是明媚的春光。今义是青年时期。 “初闻涕泪满衣裳”一句中的“衣裳”在古代，“衣”指上衣；“裳”指遮蔽下身的衣服。还要特别强调“裳”字的读音， 现代汉语中的“衣裳”是双音节词，“裳”是轻声，读shang。古代汉语中没有“衣裳”这个词，所以这个词在这里读cháng，而不能读成shang。 河南河北：古代泛指黄河以南以北地区，现在指河南省河北省。 【设计意图】：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础 3、“五”读明意悟情 《小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。本课教学中，我设计了“五”次读。这“五次读”贯穿整个课堂教学， 第一次读的任务是扫清阅读障碍，能写本诗中的两个生字，采用的方法是利用工具书自主学习法，教师巡视检查。（课件展示两个生字“涕、洛”的字形、读音及组词）。 第二次读的任务是弄清诗意，分三步：第一步是师生共同探讨重点词语的意思（课件展示重点词的意思）；第二步是让学生说说诗句的意思。 第三步是让学生用第一人称的口吻叙述本诗。 第三次读的任务是析清本诗的结构。教学时，我提出四个问题让学生探讨：1.通过读本诗，我们可以体会到诗人怎样的心情？（用一个字概括—喜）2.从诗人的哪些行为上可以看出他的心情？（每句诗的行为用四个字概括）3.诗人为谁而喜？4.本诗中的最后两句写的是什么？四个地名连用是否显得重复累赘？（课件依次展示四个问题的答案，形成板书。）。 第四次读的任务是悟出情感，在回答了“诗人为谁而喜？”的基础上，再让学生读本诗感悟诗人的情感已是水到渠成，无半点矫揉造作之感。 第五次读的任务是指导学生根据自己的理解有感情的朗读本诗，本段教学的过程中教师播放多媒体范读材料，供学生鉴赏、效仿。同时教师提出自己的朗读观点，从而引出学生自己有个性的情感朗读。（课件播放范读，然后播放音乐，让学生在音乐创设的情景中朗读古诗。） 【设计意图】：通过五次朗读，不但使学生读熟古诗，更让学生读出了诗歌所包含的情感，进而理解杜甫渴望祖国早日统一的强烈爱国情感。 4、作业设计 1、学了《闻官军收河南河北》后你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。 2、搜集杜甫的诗，选择一首喜爱的理解后背下来。 【设计理念】：本次作业设计体现了布置作业的趣味性 生活性 自主性 开放性原则。拓展了学生诗文学习的范围。使作业由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。 五、说板书设计 板书设计本板书既清楚的反映了本诗的结构，又突出了本诗教学的重难点，根据板书提示，学生能很容易回忆本课的教学内容，背颂本诗。 闻官军收河南河北 涕泪交加 漫卷诗书 喜 渴望祖国统一 放歌纵酒 归心似箭 六、说远程教育资源的运用 为了丰富教学手段，提高教学效率，在教学本诗时我制作了多媒体课件。课件的内容有文字材料：古诗《春望》、杜甫简介、诗及诗义、板书设计等；图片材料有：杜甫画像；音频材料有：《听松》等音乐、范读；视频材料有：描述诗意的动画。本课件展示了本诗中非常关键的文字材料，色彩搭配合理，重点醒目，让学生既受到了教师语言的听觉刺激，又受到了屏幕色彩符号的视觉刺激，这样更有利于学生对这些关键材料的理解与记忆。图片材料：杜甫的画像，虽然不一定真实，但学生通过观察杜甫矍烁的精神和坚定的双眼，便可体会到他的朗朗正气和忠贞爱国之情，敬佩之情油然而生。音频材料主要用于配乐朗读，创设有感情朗读的有效情境。视频材料有利于让学生产生身临其境的感觉，更加容易理解本诗的诗意，有助于学生记忆，也有助于学生有感情的朗读。 以上就是我对《闻官军收河南河北》这首古诗的教学构思与设想，有不妥之处，敬请各位评委批评指正。 《闻官军收河南河北》教案设计 篇7教学目标： 1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体悟诗中抒发的强烈的爱国情感。 教学重难点： 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教学准备： 1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年代情况，读读他写的其他爱国诗篇。 2、制作cai课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话引入，揭示诗题。 1、谈话引入，出示杜甫肖像。 2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。 3、教师描述并板书课题：闻官军收河南河北 4、理解“快”，并组词。 二、整体通读，把握诗境。 1、自由读诗，要求读正确、读流利。读后借助注释，试着互相说说诗句的大概意思。 2、指名读诗，纠正字音。 3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？（板书：喜） 三、读书悟境，感悟诗情。 1、显示并读读全诗。 2、引导理解。 （1）、理解一、二句诗： a、为何事而喜？ b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐） c、显示并读杜甫诗《春望》：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒） d、激情再读一二句。 （2）理解三至六句诗： a、诗人喜极有何表现？（涕泪 欲狂 放歌 纵酒） （师相机帮助重点理解以下词：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷） b、反复诵读。 （3）理解七、八句诗。 a、诗人此时最想干什么？（回乡）故乡在哪里？（洛阳） b、示路线，师：这么遥远的路途，走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。 李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句，记得吗？（投影显示：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。） c、反复诵读诗句。 （4）配乐朗读，背诵诗歌。 四、发散延伸，升华情感。 1、你还知道杜甫有哪些爱国诗？ 2、你能读读他的其他作品吗？ 《闻官军收河南河北》教案设计 篇8《闻官军收河南河北》课例改进 曙光 杨树海 诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，教师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，欣赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让学生体会到诗文中的诗情画意，激起学生对民族文化的敬仰之情。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。古诗词讲究格律，字斟句酌，值得推敲，通过品评、诵读，有利于培养学生良好的习作品质。如有表现诗人才情的“快诗”《闻官军收河南河北》，那种一气呵成，畅快淋漓的美感，这和杜甫立志“语不惊人死不休”和“读书破万卷，下笔如有神”是分不开的。也有体现诗人字字推敲、锲而不舍的千古佳句，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。教师引导学生赏析，品味的过程，也同时是向诗人学习习作的过程，这些隐性学习起到了潜移默化的作用，同时也提高了学生品评、鉴赏的能力，将使他们今后的语文学习受益匪浅。 改进后的教案： 教学目标：了解两首古诗的时代背景，体味诗中抒发的强烈的爱国感。学会本课生字词，理解诗句，了解内容。背诵两首诗并默写《示儿》 教学重点与难点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。领会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。 教学过程： 谈话导入。 学生自主学习，初步领会古诗意思。 1、解题简介作者 “闻”：听说“收”：收复。 （学生根据自己收集的资料来介绍作者及写作背景） 2、指名读古诗，注意注音。 3、让学生对照注释理解诗意，读懂了哪一句就说哪一句？ 二.教师点拨： 剑外：剑门关外，指诗人当时所在的四川； 忽传：忽然间传扬；收：收复 诗意：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。 “初闻涕泪满衣裳” 初闻：刚刚听到；涕泪：指因喜极而泪下。 诗意：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 “却看妻子愁何在” 却看：再看；妻子：夫人和孩子；愁：忧愁、忧伤。 诗意：再看看夫人和孩子哪还有一丝的忧愁。 “漫卷诗书喜欲狂” 漫卷：胡乱卷起；欲：将要 诗意：我随手胡乱的把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。 “白日放歌需纵酒” 放歌：放声歌唱；纵酒：纵情喝酒。 诗意：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。 “青春做伴好还乡” 青春：指春光，春天的景物。 诗意：趁着这春光的陪伴，我正好回到故乡。 “即从巴峡穿巫峡” 即：就。 诗意：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。 “便襄阳向洛阳” 诗意：顺流而下，一过襄阳，便一直奔向了洛阳。 4、师：杜甫一生忧国忧民，所写诗作大都抒发抑郁悲愤之情。而本诗却誉为杜甫的“生平第一快诗”。你觉得从哪些地方看出杜甫的喜悦？ 5、读诗，体会杜甫的喜悦，体会其归心似箭，天涯作咫尺。 三、感情朗读，背诵。 四、比较、体会： 1、这两首诗中，诗人表达的思想感情相同吗？说说自己的体会。 2、总结：悲之切是因为国家未统一，失地未收复；“喜若狂”是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到了两位诗人的拳拳爱国心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外搜集读一读，一定收获更大。 《闻官军收河南河北》教案设计 篇9第一课时 （一）激情导入，引发兴趣。 同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。 （二）简介作者和时代背景。 闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计 陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，/有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。 杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。（有选择地讲述，不必讲这么多） （三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。 （四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。（放课文录音） 1.指导学生读准字音。 万事空 告乃翁 蓟北 襄阳 2.指导学生分析字形结构。 本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。 3.课堂讨论识记重点字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要注意右半部分的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。 /article/还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。 （五）理解词语。 1.让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。 （在学生的质疑中相机指导理解诗句） 2.教师引导学生通过看书下注释、，联系诗句内容理解词语。 以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道元同现在的原，又通过，我们又得知原是原来、本来的意思。原知就是本来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，/soft/ 乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。 3.出示一些词语，让学生练习掌握。 （让学生在读诗句中理解，不必逐个讲解） 九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。 王师：文中指南宋军队。 中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。 家祭：祭祀祖宗。 告乃翁：告诉你的父亲。 但悲：只是为了而感到悲痛。 无忘：不要忘记。 北定：向北进军平定。 剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜而下的泪水。 漫卷：胡乱卷起。 放歌：放声歌唱。 纵酒：纵情饮酒。 青春：指春光，春天的景物。 （六）初读了解诗的内容。 1.教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想 2.再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。 3.学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。 （七）指导学生正确、流利地朗读诗。 教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。 《闻官军收河南河北》教案设计 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：577 《闻官军收河南河北》《春望》阅读欣赏课堂教学实录 沂水县第二实验小学 黄玲 您正在浏览第一范文提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！ 本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com 一、联系已知，谈话导入 师：老师知道，大家都喜欢诵读古诗，谁愿意展示自己，选一首喜欢的古诗背给大家听？ 生：背《长恨歌》。 师：你背得真好，请坐。 生：背《江畔独步寻花》 师：真美呀！ 生：…… 师：大家积累的古诗真不少，老师这里也有两首唐代大诗人杜甫的诗，想读吗？ 生：想读 师：请看屏幕。 师：这两首诗是《闻官军收河南河北》、《春望》。 二、感知诗意，质疑探究 师：请大家大声地读读这两首诗，注意读准字音，读通诗句 （生读这两首诗。） 师：谁愿意读给大家听，可以选择一首来读。 生：我想读《闻官军收河南河北》。 生：我读《春望》。 生：我读《春望》。 生：我读《闻官军收河南河北》。 师：刚才她读时有一个字，就是“卷”应该怎样读呢？ 生：读“juǎn”。 师：对，这是个多音字。在这儿要读“漫卷（juǎn）诗书喜欲狂”。 师：短短的时间我们就把诗读得这么流利，真棒！诗的意思有没有信心弄懂呢？ 生：有。 师：请大家用自己喜欢的方式读读这两首诗，并借助下面的注释想想这两首诗大体的意思，同桌之间可以互相探讨，如果有解决不了的问题，可以用“？”标出来，等会儿我们一起来讨论解决，开始吧！ (生读诗讨论。) 师：大家学得很投入，讨论得也很热烈，谁愿意说说诗的大体意思，想说哪首都行，能说多少就说多少。 生：我知道了《闻官军收河南河北》写的是杜甫听到官军收复失地时心情很高兴。 师：你能读出作者的心情，真会读书。 生：我知道《春望》写的是作者看到国家破碎，心情非常悲伤。 生：我知道《闻官军收河南河北》表达的是高兴的心情，《春望》表达的是悲伤的心情，。 师：你能把这两首诗进行比较阅读，真会读书。 …… 师：有不明白的问题吗？ 生：我不知道“浑欲不胜簪”的意思。 师：谁来帮帮他？ 生：我知道，就是头发很少,连簪子都别不住了。 师：你是怎么知道的？ 生：我从诗句下面的注释知道的。 师：你读书真认真。 …… 师：我们通过互相帮助又解决了这么多问题，你们真会学习呀！ 三、对比学习、体会诗情 师：请大家快速默读这两首诗，想一想它们之间有什么相同和不同？ 生：这两首诗相同的地方是作者都是杜甫。 生：这两首诗都与战争有关系。 生：这两首诗不同的地方是一首表达的是高兴的心情，一首表达的是悲伤的心情。 生：这两首诗不同的地方，《闻官军收河南河北》每一句是七个字，《春望》每一句是五个字。 师：你们真聪明。刚才大家说到这两首诗都与一场战争有关系，知道是哪场战争吗？ 生：我知道是安史之乱。 师：你的知识真丰富。那可是是改写唐朝命运的一场战乱，老师这有一段录象，请看。 师：看了这段资料，你想说什么？ 生：战争太残酷了。 生：战争太可怕了。 …… 师：在这样一场堪称浩劫的战争中，人民生活会怎样？ 生：人民生活会很贫困。 生：有很多人会死在战场上。 生：人民会背井离乡去逃难。 …… 师：诗人又过着怎样的生活？ 生：诗人的生活会很贫困。 生：诗人会很伤心。 生：诗人可能会和人民一样出去逃难。 …… 师：是呀，在连续七年之久的安史之乱中，诗人饱经流离和凌辱之苦，所以当他听到官军收复失地的胜利消息时，他的心情会怎样？ 生：诗人会很高兴。 生：诗人会很愉快。 生：诗人会很兴奋。 …… 师：大家的发言围绕一个字，“喜”。（板书：喜） 师：请大家用自己喜欢的方式读《闻官军收河南河北》，并想一下哪些诗句表达了诗人的喜悦？ （生读诗思考。） 师：谁愿意说？ 生：我从“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”知道了诗人非常高兴，因为他听到收蓟北的消息时，眼泪把衣裳都沾湿了。 师：你能再读读这一句吗？ 生：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳 师：你感受到了诗人的喜悦。 生：我从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”知道了诗人非常高兴，因为他听在大声唱歌，开怀畅饮。 师：是呀，大声唱歌，开怀畅饮，庆祝胜利，那是一幅怎样的场景？ 生：那是一幅喜庆、热闹的场景，不光是诗人，人们都在庆祝胜利。 师：此时此刻只有一个心思忙着什么？ 生：想要赶快回到家乡去。 师：对，“青春作伴好还乡“。谁愿意读这句？ 生：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 师：我们一起读，好吗？ （生齐读这一句。） 生：我从“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”知道了诗人非常高兴，因为他家里人脸上的忧愁都没有了。 师：你能想象当家人听到失地被收复的消息时的情景吗？ 生：家里人脸上的忧愁一扫而光，非常高兴，激动的东西都来不及慢慢收拾，胡乱的收拾书籍还有其他东西。 师：是呀，愁消哀散，狂喜不已。“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。 师：谁还愿意读这一句？ 生：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。 …… 生：我从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”知道了诗人的心情非常急，他想快点回家去。 师：真是归心似箭，身在巴峡，心已回到了家乡洛阳，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。 师：谁愿意读这一句？ 生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 …… 师：我们一起体会了诗人的喜悦之情，让我们再来读全诗，再次感受诗人的喜悦，好吗？ （指名读，齐读。） 师：我也感受到了你们的喜悦。是呀，战乱初定，家人团聚，国家即将迎来和平，诗人狂喜流泪，当战火连绵时，诗人的心情又怎样呢？让我们一起来读《春望》。这首诗写于《闻官军收河南河北》之前，当时，安禄山的叛军攻陷了洛阳，杜甫听说唐玄宗逃往西蜀，素宗在灵武即位，便把家人安置在四川，只身北上投奔灵武，不幸被叛军截获，送往长安，他身陷贼中半年之久。春天来了，看着昔日繁华，如今满目凄凉的京城，他不由触景伤怀，写下了《春望》。 师：请大家用自己喜欢的方式读读这首诗，想一想，在这暮春时节，诗人望到了什么？ （生读诗思考。） 师：谁愿意说？ 生：诗人望到了城春草木深。 生：诗人看到了城里的草木很茂盛。 师：为什么草木深？人呢？ 生：人们都上战场打仗了。 生：很多人都在战争中死去了。 …… 师：这是一番怎样的景象？ 生：非常荒凉。 生：荒无人烟。 生：满目荒凉。 师：山河依旧，国已破碎，昔日繁华的长安城，如今满城草木丛生，人烟荒芜，看到这些，诗人心情如何？ 生：诗人心情悲痛。 生：诗人心情难过。 生：诗人心里很伤心。 …… 师：刚才大家的发言围绕一个字“悲”。（板书：悲） 师：哪一句最能表达诗人的心情？ 生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 师：为什么会这样？ 生：春天来了，花儿都开了，鸟儿在快乐地歌唱，可是诗人看到、听到这些，反而感到更加伤心。 生：春天来了，百花盛开，鸟语花香，可是诗人想到国家破碎，自己妻离子散，伤心的眼泪都滴落到花上。 师：是呀，动荡的时局让人忧虑，所以诗人见花开而落泪，又想到妻离子散，所以听鸟语而心痛，此刻，诗人心情怎一个悲字了得，感时花溅泪，恨别鸟惊心。 师：谁愿意读这一句？ 生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 …… 师：诗人还望到什么？ 生：诗人还盼望家书。 师：烽火连三月，家书抵万金。为什么抵万金？ 生：战争已经打了三个月了，诗人和家人分离，盼望着家人的书信，在诗人的眼中，一封家书比万两黄金还贵重。 生：战争已经打了三个月了，书信都没有办法传递了，诗人收不到家人的书信，心里很着急，所以觉得家书比万两黄金还贵重。 师：战争阻断了家信的传递，一封普通的家书让身陷囹圄的诗人望眼欲穿，而音讯全无。于是，这国伤家恨让40岁的诗人“白头搔更短，浑欲不胜簪”。 师：谁来读这一句？ 生：白头搔更短，浑欲不胜簪。 …… 师：诗人什么样了？ 生：不但头发都白了，而且都快掉光了，连簪子都别不住了。师：谁还愿意来读这句？ 生：白头搔更短，浑欲不胜簪。 …… 师：国家已处在危难之中，人民饱受流离之苦，身处乱世的诗人不禁心痛流泪，让我们再来读全诗。 （教师引读、指名读、齐读） 四、深化体验，升华情感。 师：此刻，两相对比，我们更深刻地感受到了诗人的“喜”与“悲”，让我们再借读来表达自己的感受吧！你想读哪首就读哪首。 （出示屏幕，指名读。） 师：读得真好，你们的心与诗人相通了，已经与诗人同欢喜，共悲伤，请你们想一想，诗人的“喜”与“悲”，仅仅是因为自己的离别和团聚吗？ 生：因为国家破碎而悲，因为失地收复而喜。 生：因为京城被叛军占领而悲，因为官军收复失地而喜。 师：杜甫仅仅是一位满腹经伦的诗人吗？ 生：他还是一位爱国的大诗人。 生：他还是一位热爱人民的大诗人。 师：是呀，杜甫不仅是一位满腹经伦的诗人，更是一位忧国忧民的爱国诗圣。他的血脉感情总是随着国家的命运跳动，他的诗中有很多都渗透着强烈执着的爱国之情。请大家课后多读读杜甫的诗篇，进一步去感受杜甫、理解杜甫，好吗？ 您正在浏览第一范文提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！ 本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com 《闻官军收河南河北》教案设计 篇11一、教学要求 1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3、理解诗句，了解内容。 4、背诵《闻官军收河南河北》。 二、教学重点 1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 三、教学过程 ㈠导入 前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到安史之乱接進平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 1、出示课题（指名读，解题） 2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） ㈡初读，了解大意 1、正确朗读诗 ①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 ②生评价。 ③指导读妻子（zǐ）生读，师读，比较 ④齐读（可以读慢点，要读正确） 2、在诗句中理解词语 ①读中体会 （忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） ②师生讨论 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂） 板书：喜欲狂 ㈢细读，品诗 1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 2、学生自由体会 3、学生自由表达 4、出示画面，想象最后两句的情境 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。 5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 6、指名读 7、背诵（师引背齐背） ㈣联系生活，激情练笔 ㈤学一带一 ㈥指导课外阅读 《闻官军收河南河北》教案设计 篇12《古诗两首》教学设计之二 宁夏灵州 万淑琴 教材： 九年义务教育小学语文第十二册（人教版） 学习目标： 1、知识目标： ①学会本课生字词，理解诗句，了解内容。 ②有感情地朗读并背诵这两首古诗。 2、能力目标： 培养学生初步搜集和处理信息的能力、自学能力、口头表达能力等。 3、情感目标： 了解两首诗写作的时代背景，体会作者抒发的强烈爱国情感。 学习重点、难点： 想象诗中描写的情景，体会作者抒发的强烈的爱国情感。 学习准备： 搜集有关两首诗写作的时代背景资料。 学习方法： 读中感知、感悟、体会。 学习安排： 一课时 学习过程： 一、开课 老师渲染氛围：今天老师的心情非常沉重，因为有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。 二、学习第一首《示儿》 1、自学。 ①自由轻声读几遍诗句，思考能读懂诗中哪个词语或诗句。 ②再用自己喜欢的阅读方式读诗，看又能读懂哪些内容。 比如：a、可以结合文中注释，抓住重点词去读诗。 b、也可以结合课前查阅的有关资料去读诗。 C、更可以同桌商量着去读诗。 …… 2、汇报。 告诉老师你读懂了那些内容。 ①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。 ②结合学生的体会指导朗读。 3、探究： ①引导再读诗句，质疑。 ②分小组讨论，探究疑点。 ③学生交流小组学习情况，教师相机指导、小结。 板书： 不见 示儿 九州同 告知 4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呵！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗。 ①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。 ②背诵诗句。 过渡：我国有许多这样伟大的爱国诗人，在唐代就有一位被称为“诗圣”的爱国诗人杜甫，他一生忧国忧民，在听到祖国重归统一时，欣喜若狂，写下了“生平第一首快诗。”——《闻官军收河南河北》（投影显示诗） 三、学习第二首诗《闻官军收河南河北》 1、读诗： 自由多读多体会，如果发现有不明白的词句可以问同桌、前后排同学或老师。 2、学诗： 用自己喜欢的方式去进一步学习这首欢快的诗。 比如：a、喜欢朗读的同学可以练习表演读，加上适当的动作去体会诗人表达的情感。 b、爱讲故事的同学可以结合课前查阅的资料与自己的体会练习描绘诗句的情景。 c、擅长表演的同学可以找伙伴合作，去练习表演。 d、如果还有更好的学习方法自然都可以试一试。 3、悟诗： 分别展示学习方法、结果、体会。 4、诵诗： ①放声自由朗读。 ②带上愉快的心情背诗。 四、总结。 1、建议学生通读两首诗，去探究两首诗的异同。体会两位诗人抒发感情之同，表达方式不同，一悲一喜。 2、教师及时肯定，强调学习重、难点。 五、结课。 陆游流传至今的诗就有9千多首，杜甫流传下来的也约1千4百多首，除了我们学过的，同学们下课后，还可以再去搜集、阅读、品味、欣赏；另外建议我们班委可以设计一次《古诗朗颂会》或《古诗书法比赛》；比一比，看谁搜集的诗多；朗读的最有感情，书法最漂亮。有兴趣吗？ 附：板书设计 不见 示儿 九州同 告知 《闻官军收河南河北》教案设计 篇13务实强本，返璞归真 ——《闻官军收河南河北》教学 黑龙江特级教师 白金声 一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接近平息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。”最后，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特别注意的地方。” 〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 〔陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 [唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》] 〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？‘有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素质教育的意义大概就在于此吧。] 《闻官军收河南河北》教案设计 篇14教学内容 4、古诗两首 拟 2 课时 第 1 课时 教学目标 1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。 2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。 3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。 突破重、难点的过程 一、再读诗，理解诗意。 1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意思。 2、汇报交流。 （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 初：刚 闻：听 剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。 （2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。 回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。 （3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。 在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。 （4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就 我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。 3、引导学生体会诗人表达的情感。 （1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？ （2）你是从哪些地方看出来的呢？ 4、引导学生从诗中想开去。 （1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？ （2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。 5、配音，练习有感情地朗读。 解释字意，句意，帮助学生理解这狂喜的时刻。 精彩创意 搜集信息 （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 初：刚 闻：听 剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。 （2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。 回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。 （3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。 在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。 （4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就 我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 作业设计 实践活动 布置作业。 悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！ 教学札记 教学内容 4、古诗两首 拟 2 课时 第 2 课时 教学目标 1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。 3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 重点难点 吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。 结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。 突破重、难点的过程 一、导入课题： 1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。 过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题） 2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。 （以旧引新自然，自主确定目标民主。） 二、提示诗题，介绍背景。 1、读题质疑。示：告知，告诉。 引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？ 2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。 三、初读全诗，整体感知。 1、试读，要求正确流利。 2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？ 四、细读体会，理解内容。 运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。 五、想象画面，吟诵玩味。 引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。 练习有感情地朗读课文。 六、课堂练习。 1、默写《示儿》，互相检查。 2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 搜集与之内容相近的诗歌进行比较。 精彩创意 搜集信息 名词解释： 杜甫：（712770）唐代大诗人，字子美，河南巩县。他的一生创作的大量的诗篇，当时的社会发生的一些重大事件在他的诗中都真实的反映出来。被称为一代诗史。他的诗艺术成就高，对后世影响很大。 作业设计 实践活动 作业： 1.用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 2.理解相关的字词 涕泪： 妻子： 青春： 便下： 即： 穿： 教学札记 内容概括：这篇介绍了关于闻官军收河南河北,示儿,闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计，希望对你有帮助！ 《闻官军收河南河北》教案设计 篇15一、揭题，知背景。 1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） 2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。 3、这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景） （激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。 忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗—— 二、初读，读通顺 1、配乐范读。 2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 3、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 4、齐读（可以读慢点，要读正确） 三、再读，明诗意。 1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 2、交流： （1）交流了哪些读懂的地方？ （2）有没有没有解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？ 过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意） 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂） 四、细读，悟诗情。 （一）从哪里看出“喜欲狂”？ 过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。 1、学生自由体会。 2、集体交流。 A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。） B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。） C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） D、出示三峡画面，想象最后两句的情境 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂） 3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 4、指名读。 （二）为什么会“喜极而泣” 1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2、学生谈理解。 3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国） 4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情） 五、古诗拓展 1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？ 2、出示《春望》。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 板书设计： 闻官军收河南河北 知背景 明诗意 喜欲狂 爱国 悟诗情 |
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