| 标题 | 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 |
| 范文 | 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份（精选12篇） 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇1【教学目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、学会10个生字，借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。 3、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 【教学重点】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 【教学难点】体会课文表达的思想感情。 【教学课时】三课时（第一、三课时略） 【课前准备】多媒体课件 一、范读课文，整体感知。 1、范读课文。（配以相关图片及音乐） 2、谁能说说，读了课文以后，你体会到了冰心奶奶怎样的感情？ 二、学习课文1－4自然段。 1、请同学们默读课文1－4自然段，找一找，画一画，哪些词语、句子，体现了冰心奶奶对儿童的喜爱之情？画好了的同学和同桌说一说。 2、交流反馈，老师适时指导。 3、指导朗读。 （1）从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 （2）女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 三、学习课文5－8自然段。 1、下面就让我们继续学习5－8自然段，进一步体会冰心奶奶的感情。请同学们快速默读课文5－8自然段，想一想，从哪些段落可以看出她非常喜爱儿童，喜爱春天，再做上记号。 2、反馈交流，指导朗读。 3、指导朗读5、6自然段，体会冰心奶奶热爱春天的感情。师范读，男女生分读。 4、分角色朗读第7自然段，感受冰心奶奶对儿童的喜爱。 5、齐读课文，理解为什么说花儿和儿童一样？ 6、讨论‘“为什么只拣儿童多处行”就一定能找到春天？’ 四、创设情景、拓展延伸。 说说你想对冰心奶奶说些什么？ 五、作业：背诵自己喜欢的段落。 板书： 27 只拣儿童多处行 欢畅活泼 旺盛的生命力 新鲜美丽 喜 爱 儿 童 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。 2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。 教学过程： 一、复习导入。 1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ （冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。） 学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。 2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） （复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。） 二、讲读第二段。 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？ （这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。） 1、讲读第3自然段。 （1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ （2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。） （3）大屏幕出示第3自然段，引读。 （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……” （这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。） 2、引读第4自然段。 （师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……” （这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。） 3、讲读第5、6自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ （1）听录音朗读第5自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。） 多媒体播放海棠花。 指导朗读，练习背诵。 （2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？ 指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？ （3）小结。 “游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！ （讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。） 4、讲读第7、8自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第7自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。） 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗读第8自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。） 学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。 学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。 （虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。） 三、讲读第三段。 过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？ 1、指名读。 2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。） 四、总结。 同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。 同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。 五、作业布置。 1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。 2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。 （这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。） （简评：徐伟健） 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。 2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。 二、教学重点、难点： 通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。 三、教学模式： 自主探究型阅读教学模式 四、教学准备： 课件 五、教学过程： 一、目标导入： 1、揭题，齐读课题。 2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童 花儿 3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。 二、自主探究： （一）1、学习第一部分——儿童。 要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。 2、学生自主学习。 3、交流。 （1）“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。” *抓重点词句体会，指导朗读。 *练习仿照说一说。 （2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！” *积累人多的成语。 （3）配乐读第3小节。 （二）学习第二部分――花儿。 冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧―― 1、观看录像。 2、说感受。 3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。 4、交流，指导朗读。 5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的吗？ （指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。） （三）探究儿童和花儿的关系。 1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？ 2、它们之间究竟是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。 3、指导朗读。 4、补充阅读。 三、质疑： 课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。 四、点题结束： 1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。 记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！ 2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇2第一课时 一、创设情景、激趣导入。 1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。 2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流） 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 （板书课题） 4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？ 【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】 二、初读感悟、学习字词。 1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。 3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。 【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】 三、品词析句、探究体验。 （一）学习1——4自然段，体会“多处行”。 1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。 （1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。 （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 （5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。 5、从“儿童多处”你还能读出了什么？ 学生畅谈体会。 预设一：儿童多处春光特别美； 预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力； 预设三：冰心奶奶特别爱儿童。 教师适时引导学生感悟体会。 【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】 （二）学习5——6自然段，感悟春光美。 1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。 3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的`色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。 小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读） 【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】 （三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。 1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段） 2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。 （四）回顾全文、解决问题。 冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？ 指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。） 引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住…… 进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。 【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】 四、 总结延伸、拓展升华。 这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展） 结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！ 第二课时 一、回顾复习。 1、交流上节课自己的收获。 2、听写生字词语。 3、检查朗读、背诵课文。 二、精读课文、学习写法。 1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。 2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……” 学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。 讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。 【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为迁移仿写奠定基础。】 三、走近冰心、升华情感。 1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。 2、阅读冰心作品： （1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》； （2）阅读《纸船》（课件出示） 指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。 小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。 3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。 四、拓展阅读、感悟春光。 1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。 2、交流阅读感受。 3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。 【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟“春光无限”。】 五、课后作业： 推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。 六、板书设计： 只拣儿童多处行 儿童多处春光美 儿童多处就是春 儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇3一、课文的题口“只拣儿童多处行”是什么意思? 。 二、读下面的—段话，根据拼音写词语。 对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，huān chàng( )活泼地，以wàng shèng( )的生命力，shū zhǎn( )出新鲜美丽的sì zhī( )，使出浑身xiè shù( )。 三、这篇课文的作者是著名的儿童作家冰心奶奶。请你根据搜集的资料制作一份有自己特色的作家卡片。 冰心，原名谢婉莹，…… 四、比一比，再组词。 拣（ ） 壤（ ） 魔（ ） 堂（ ） 畅（ ） 炼（ ） 嚷（ ） 摩（ ） 棠（ ） 杨（ ） 五、读下面的句子，解释画线词语的意思。 1.知春亭畔已是坐无隙地! （ ） 2.海棠花开得正旺。 （ ） 3.他们使出了浑身解数。 （ ） 六、填空。 1.“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这扇大红门，就像 ， ， 。这句话把孩子们比作 ，可见孩子们 ，表达了冰心奶奶 。 2.“这繁花开得从树枝到树梢， ，阳光下就像 。”这句话用 来比喻 ，可见海棠花 。 七、课文按地点的转换，分别写厂 、 、 、 等儿童的多，以及看到几棵大海棠树，感悟到春的力量，也感悟到 。 八、看拼音，写词语。 tiāo jiǎn yí hé yuán wàng shèng huān chàng hǎi tang ( ) ( ) （ ） （ ） （ ） 九、在括号里填上适当的词语。 ( )的颐和园 ( )地观赏 ( )的知春亭 ( )地聊天 十、填空。 对，就是开得旺!只要 ，给它适时地 ，花儿也和儿童一样，在春天的感召下， ，以 ，舒展出 的四肢。这时候，自己感到快乐， 。 十一、阅读短文。完成练习。 冰心会见佤族小画家张可 最近。云南省9岁的佤族小画家张可赴京参加全国少年儿童绘画、书法、摄影大奖赛决赛。她以当场作的国画《妈妈快来呀》得到评委们的一致赞赏而荣获优秀奖。 遵医嘱在门上挂了“谢绝会客”牌子的9l岁老作家冰心很高兴地会见了张可。张可听父母讲过，冰心奶奶德高望重.是少年儿童的知心朋友，但进入了冰心奶奶家，站在书桌旁总还是有些紧张、拘束。冰心奶奶伸手把张可拉到身边，抚摸看她的手嘘寒问暖。冰心奶奶还回忆起在昆明生活的日子，说她就住在螺峰街，连着张可的家北门街.应该算是街坊邻居了。张可感到冰心奶奶的手是那样温暖.目光是那样慈祥，一下子消除了陌生感，便把头凑过去甜甜蜜蜜地亲了亲冰心奶奶的脸。 冰心高兴得笑了起来。对张可的爸爸妈妈说：“孩子还小，应该让她自由发展，不要过分施加压力，要给她玩耍的时间。”这时，张可拿出一幅自己画的国画《雏鸡图》，送给了冰心奶奶。她的心愿是祝冰心奶奶像童年时候一样，永远快乐。 那9只毛绒绒的、活泼可爱的小鸡仿佛在冰心奶奶的眼前跳跃起来，她一边开心地笑。一边夸奖道：“画很好!”接着招招手把张可的爸爸妈妈拢了过来，说：“你们从云南来的很不容易。来，我们合个影吧。” 照过相后。冰心奶奶又挥笔书写了“张可小朋友.愿你像一朵野花一样，在阳光下自由地生长!”的题词，送给张可。 1.冰心奶奶是在什么隋况下会见张可的? 。 2.张可为什么要把自己画的《雏鸡图》送给冰心奶奶? 。 3.冰心奶奶给张可的题词。表达了一种怎样的愿望? 。 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇4第二课时 课前交流：同学们大家好，我来自，我的名字叫。今天能和大家一起学习语文课我很高兴。大家以前有过像这样拿着复印的文章上课吗？（有）噢，李老师今天可是第一次这样上课，还有这么多听课的专家，真有点紧张。大家能给我一点鼓励吗？（引导学生学会鼓励别人方法：动作、语言、表情）好了，现在我放松多了。你们紧张吗？现在我们一起对自己说“我能行、我能行、我一定能行！”我从同学们的神情中已经读出了自信。“阅读是崇高的享受”相信通过我们的共同努力，一定能有一次愉快而难忘的精神之旅。 一、导入 1、前天，*老师给大家上了《只拣儿童多处行》这篇课文，今天，我们将再次走近冰心，走进冰心的精神世界，跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”，去探寻颐和园的明媚春光。 还记得课题是从哪儿来的吗？ 回忆诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”（出示②） “游人不解春何处，只拣儿童多处行。” 生答，说说含义。 2、好，再读课文之前，我们先看看这些词语，（生看）会读的请举手，不会读的请再看看课文后面的生字表。现在都会读了？好，我请一组同学开火车读一读。 复习生字词。（出示③） 3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路，谁来说说？作者行踪（出示④） 4、现在再请你读读课题，你会产生哪些疑问呢？（出示课题图⑤） 生自由说，教师引导、梳理。 你会问，问的问题很有思考价值。 你会思考，这个问题有价值。 你真爱动脑筋。 怎样“只拣儿童多处行”？ 为什么“只拣儿童多处行”？ 师：题目是文章的眼睛，是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思考，思考的问题越有价值，就越容易走进作者的精神世界，就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文，请大家默默的读，思考第一个问题： 二、精读感悟。 （一）课文中哪些地方体现出“只拣儿童多处行”？（出示 ⑥提醒学生扣住‘拣’字） 1、自读思考，并说明理由。 友情提示：自学方法 我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到恰当的句子，要有一双会发现的眼睛，也就是书要读得仔细，而且要开动脑筋想。现在同桌可以交流一下，找到同一处，说明你们英雄所见略同，找的不同要互相请教，是找错了，还是找漏了。 相信大家现在一定弄明白了，好哪位先来说说。 2、交流汇报，相机指导有感情朗读。（以下根据学生课堂的生成，机动安排顺序） （1）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流……。（出示⒁） 重点词：迎 、挤 你真有一双慧眼，能把这句读读吗？谁能读得更好一些，同桌来帮忙。重读“迎着、挤进”。这是刚才找到的一处，还有吗？（生举手）真好，你们都有发现的眼睛。 （2）第三节，第一。（出示⒂） 理解“座无隙地” （3）第四节，第一句。（出示⒃） 你觉得这一句话哪些词要强调一下。“总和，一群一群，撞个满怀”， 你再读一下。 读得真好，我们再来读一读。齐读。 （4）第七自然段 “一群刚出门的孩子”他们要回去，又折了回来。说明这儿本来孩子很多。 3、小结。刚才大家都认认真真的读书，积极地动脑筋，第一个问题解决得非常好。现在我们就用刚才的方法来解决第二个问题，相信大家的表现一定会更出色。 （二）为什么冰心奶奶“只拣儿童多处行”？ （出示⑦） 1、文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？ 2、交流讨论。理解儿童多处春光美。 （1）第八节 （出示⑧）花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇5教学要求： 1、能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。 2、学会正确地书写四个笔画较多的生字。 3、领会这篇作文的中心思想，珍惜美好的时光，珍惜少年时代，努力学习、锻炼身体。 教学时间： 3课时 第一课时 教学过程 1、揭示课题。 （1）导人：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的？在她看来，少年儿童像什么？ （2）出示课题。 （3）简介作者冰心。 2、初读课文。 （1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？ （2）讨论：按地点的转换来写。 ①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。） ②给课文分段。 （3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3、检查自学情况。 （1）正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。 （2)读准带点的字。魔术匣（xiá）子。 （3）理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4、布置作业。 （1）完成作业本第1、2题。‘ （2）朗读课文。 第二课时 教学过程： 1、复习检查。（出示灯片，指名完成，全班校对反馈。） （1）选择正确的读音。 魔术匣（xiá jiǎ jiá）子 （2）看拼音写词语，并解释带点的字。 Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu （ ) （ ） ( ） huān chàng làn màn huó pō wàng shèng （ ) （ ） （ ） ( ） 2、学习课文第一段。 （1）听录音。 （2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“——，’划出联想，用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。 （3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使入惊叹不已。） （4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释： “解”“何在’’‘‘拣’’的意思，再说说自己对两句诗的理解。 3、学习课文第二段。 （1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。） 理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。） （2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。 4、学习课文第三段。 （1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 （“阳光下就像几座喷花的飞泉”，把海棠树比喻成“飞泉”，变静态为动态，给人生机勃勃的感觉。） （2）熟读第6自然段。 （3）为什么说“花也和儿童一样”？ 5、总结。 （1）配乐朗渎课文。 （2）完成作业本上第3题。 第三课时 教学过程： 1、学习课文第四段。 （1）齐读第9自然段。 （2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。 （3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？ （儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力，就像春天般美好。） 2、领会中心，全文总结。 （1）完成课后第3题，领会文章中心思想。 ①这篇课文重点写春光还是写儿童？（两者都写了，相互交融。） ②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 （2）放重点段朗读录音，训练朗读。 3、布置作业。 （1）完成作业本上第4、5题。 （2）选做题：作业本上第6题。 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇6教学目标 1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。 3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 重点与难点 重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 难点：领会课文的中心思想。 教学准备：录音、灯片。 教学时间：3课时。 第1课时 (一)教学目标 1.自学生字新词。 2.初读课文，了解大意。 (二)教学过程 1.揭示课题。 2.初读课文。 (1)听录音，思考：课文按什么顺序写的? (2)讨论：按地点的转换来写。 ①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。) ②给课文分段。 (3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3.检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。 (2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。 (3)理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4.布置作业。 (1)完成作业本第1、2题。 (2)朗读课文。 第2课时 (一)教学目标 深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。 (二)教学过程 1.学习课文第一段。 (1)听录音。 (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。 (3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。) (4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。 2.学习课文第二段。 (1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。) (2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。 3.学习课文第三段。 (1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 (2)熟读第6自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”? 4.总结。 (1)配乐朗读课文。 (2)完成作业本上第3题。 第3课时 (一)教学目标 1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。 2.完成练习。 (二)教学过程 1.学习课文第四段。 (1)齐读第9自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? 2.领会中心，全文总结。 (1)完成课后第3题，领会文章中心思想。 ①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。) ②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 (2)放重点段朗读录音，训练朗读。 3.布置作业。 (1)完成作业本上第4、5题。 (2)选做题：作业本上第6题。 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇7一、说教材 《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童都是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重难点是 借助语言文字感悟儿童和花儿一样，充满着蓬勃的生机 二、说教学方法 《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。 三、说教学步骤 我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计： （一）复习导入 上课一开始就直接出示题目，理解诗句：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”的意思。 然后直奔主题，快速浏览课文，找出一句概括描写春光的句子。“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”初步感受春光的饱满烂漫。 （二）感受春天的景美 跟随着作者的脚步去寻找作者眼中的春光 出示第五自然段，学生自读第五自然段，通过理解“密密层层”、“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”等词句感受海棠花开得饱满、烂漫，通过反复诵读体会春天的生机勃勃。 最后发出感叹： “春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”通过读感受春光在这里是指海棠花。 （三）感悟儿童的可爱 过渡：玉澜堂的海棠花开得多么烂漫，多么旺盛啊！ 这么美的花儿，作者是怎么发现的呢？引出儿童 他在哪些地方看到了儿童？哪些地方的孩子特别多呢？仔细阅读这部分内容，看看哪处的孩子给你留下了深刻的印象？ 学生自由读课文，然后交流感受，交流时可以自由选择喜欢的地方来讲 通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。 交流结束后，老师总结：刚才我们看了三处的孩子，他们有各有各的特点，但是三处的孩子有着共同的特点，你们能说说看是什么吗？引导说出儿童和花儿一样充满着活力，生机勃勃。 老师及时总结：是啊，也有人这么说过：花儿和儿童一样，都是春天的一道风景线，也是这样地饱满，这样地烂漫。板书—— 你说这孩子现在还仅仅是孩子吗？他们—— 出示第6自然段，让我们把这句话再来读一遍 （出示句子） 齐读第八自然段，只要在春天的感召下—— 四、回归主题，情感升华 读到这里，我不禁想起了冰心奶奶改编的诗句——（出示） 现在你知道为什么了吗？ 根据学生的交流教师总结： 儿童多处就有春，因为儿童多的地方春光最饱满，最烂漫。 儿童就是春天，儿童和春光一样充满着生机和活力。 下面我们来欣赏一首歌，播放《滴哩滴哩》 学生可以跟唱 歌词中说，——，你们说——， 我说——春天还在我们的校园里，还在我们的教室里，你们就是春天，你们就是祖国的春天。 在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。 五、说板书设计（略） 只拣儿童多处行 儿童 充满活力 花儿 生机勃勃 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇8【教学过程】 一、 听写生字词，导入新课。 听写之后（出示屏幕）：饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺 成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼 迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数 （对照检查） 过渡：同学们，看来上节课学的字词，你们掌握的很牢，老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？ （多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子 飞涌 小天使） 过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！ 二 品句赏段，感受“生机” 1.（多媒体出示第三小节）： “我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。 通过读第3节，你想想体会到了什么？（生自由练说） ⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。 ⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。 ⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？ （孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福） ⑷ 理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？ ⑸质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。 下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？ 2.（多媒体出示第4节）： “沿着湖边……往前跑。” ⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀） ⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。） ⑶指导朗读。 ⑷还有哪里写儿童多？ 3.（课件出示第7小节）， 指导朗读、感受。 质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话） 4.（课件出示5小节）: “走进玉澜堂的院落里，……飞泉……” ⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？ （密密层层，不留空隙，从……开到。） （2）（引导看书上图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力） （3）你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？ 5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？ 6.（投影出示第6小节）： “春光竟会这样的……释放出来” 质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵） 7.过渡：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？ 8.（投影出示第8段）： 对，就是开得旺！…… ⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？ 9. 同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。 10.过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？ （课件出示第9小节）： 朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？ 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇9【内容简析】 本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。 【设计理念】 利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。 【教学目标】 1.认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 【重点难点】 领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。 【教具准备】 生字卡、朗读配乐、多媒体课件。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、画面引入，谈话激趣 1.同学们，你们喜欢春游吗？你们到过哪些地方游玩呢？ 2.同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。 二、出示课题，据题质疑 1.齐读课题，简介作者。 2.质疑：“只拣儿童多处行”是什么意思？看了课题，你有什么疑问？（“儿童多处”指哪些地方？“我”为什么要“只拣儿童多处行”？） 三、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。 2.学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题。 3.评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题。 四、学习生字、新词 1.用生字卡检查生字读音。 2.指导识记字形。 重点引导：匣（书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。） 聚（下部中间一笔是“丨”，不要写成“亅”。） 隙（注意右边上中下三部分对正。） 3.认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。 大概 匆匆 海棠 树梢 释放 感召 旺盛 聚精会神 浑身解数 五、再读课文，理清课文脉络 1.默读课文，说说课文讲了一件什么事。 2.讨论后汇报：可分为几个部分？用“‖”标出来。 第一段（1—2）：讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。 第二段（3—8）：讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。 第三段（9）：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。 六、学习课文第一部分 1.学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。 2.指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。 3.汇报： 生1：我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。 生2：我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。 生3：我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。 4.理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。 七、作业 1.正确、流利地朗读课文。 2.抄写生字词。 第二课时 一、复习 1.抽读生字词。 2.指名分自然段读课文，读后评议。 二、细读感悟，体会感情 （一）学习第3至第8自然段。 1.默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。（1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。） 2.找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。 ①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。 ②讨论、汇报：从这些描写看出孩子的什么特点？（活泼、可爱。） ③这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。） ④朗读3—7节。（个别读、小组轮读。） 3.学习第8自然段。 （1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说“别人看着也快乐”？ （2）讨论交流。 ①因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。 ②作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。 （二）学习最后一自然段。 （1）有感情地齐读。 （2）思考：春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？ 从作者改诗句这句看出作者是什么感情？ （3）讨论、汇报。 ①因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。 ②从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。 三、总结全文，拓展延伸 1.小结文章写作特点。（描写人物注意群体、个体结合等。） 2.以“冰心奶奶，我想对您说”为话题，进行口语交际或写话训练。 四、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇10教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。 2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。 教学过程： 一、复习导入。 1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ （冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。） 学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。 2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） （复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。） 二、讲读第二段。 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？ （这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。） 1、讲读第3自然段。 （1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ （2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。） （3）大屏幕出示第3自然段，引读。 （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……” （这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。） 2、引读第4自然段。 （师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……” （这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。） 3、讲读第5、6自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ （1）听录音朗读第5自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。） 多媒体播放海棠花。 指导朗读，练习背诵。 （2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？ 指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的.赞叹之情呢？ （3）小结。 “游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！ （讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。） 4、讲读第7、8自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第7自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。） 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗读第8自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。） 学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。 学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。 （虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。） 三、讲读第三段。 过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？ 1、指名读。 2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。） 四、.总结。 同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。 同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。 五、作业布置。 1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。 2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。 （这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。） 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇11预习作业： 1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。 2.联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。 3.说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。 4.读课文说一说课文讲了什么内容。 教学目标： 1.知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。 2.能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 3.情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。 教学准备： 课件、录音带。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、音像出示，图文引入。 （出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>） 师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？ （学生自由表述） 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。 （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。） 师：谁来读一读这两句诗。 1.指生读，齐读。 2.指生说说这两句诗的意思。 3.指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫） 二、揭示课题。 1.导入： 师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。 师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。 （出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行） 2.指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。 3.教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法） 4.齐读课题。 三、初读课文，整体感知。 师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。 1.指学生读课题。 （指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。） 2.质疑课题。 师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。 3.学生质疑。 4.梳理疑难，引导读文 师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。 （1）学生自由读课文，教师了解情况。 （2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。 四、再读课文，理清脉络 1.品读课文，深刻感悟 师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。 （学生再读课文，教师个别指导） 2.展示个性，读出体会 师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的'春光。 （1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。 （2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。 （3）指导朗读。 五、学法迁移，语段训练。 1.小结学法，理清文脉。 师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。） 2.课外延伸，语段训练。 （1）再现音像图文： 走近冰心——有了爱就有了一切。 师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多…… （2）学生自由表达自己的情感。 六、总结全课 师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的 《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 3份 篇12一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。 2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。 二、教学重点、难点： 通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。 三、教学模式： 自主探究型阅读教学模式 四、教学准备： 课件 五、教学过程： 一、目标导入： 1、揭题，齐读课题。 2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童 花儿 3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。 二、自主探究： （一）1、学习第一部分——儿童。 要求：默读课文，画出描写儿童的.句子，边读边体会，作评注。 2、学生自主学习。 3、交流。 （1）“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。” *抓重点词句体会，指导朗读。 *练习仿照说一说。 （2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！” *积累人多的成语。 （3）配乐读第3小节。 （二）学习第二部分――花儿。 冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧―― 1、观看录像。 2、说感受。 3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。 4、交流，指导朗读。 5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的吗？ （指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。） （三）探究儿童和花儿的关系。 1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？ 2、它们之间究竟是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。 3、指导朗读。 4、补充阅读。 三、质疑： 课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。 四、点题结束： 1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。 记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！ 2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。 |
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