| 标题 | 只拣儿童多处行教案 |
| 范文 | 只拣儿童多处行教案（精选15篇） 只拣儿童多处行教案 篇1教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。 2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。 教学过程： 一、质疑诗句，引出主线。 1、同学们，今天这节课我们继续学习——齐读课题 2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——学生回答。 3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是—— 二、理清文章线索 1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？ 2、学生回答 学生回答 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。 三、走进春光，感受春天的生机。 1、现在，就让我们伴随着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光） 2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉…… 3、读书要细细读细细品，请自己读，读出你的感觉来。 4、你有什么样的感觉？（学生自由回答）（如果回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。 （ 看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。） 5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉……）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉） “像喷花的飞泉”，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。 指名读，齐读。 6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。 7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示：春光，竟会这样的饱满…… 8、激qing朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。 三、走近儿童，感受儿童的活力。 1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童） 2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。 3、学生交流； ①出示第一段。 （1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成千盈百是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群） （2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不断地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。 （3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（学生自由发言） （4）没错，儿童朝气蓬勃，充满了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读） （5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一小节） ②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着——” （ 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是孩子们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？学生读一遍） 如果不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。 如果很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。 ③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？ 出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。 师：说说你的理由。（从“总和一群一群的孩子撞个满怀”看出来的。） 师：对，“总和一群一群的孩 撞个满怀”，来， 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读） ④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。 学生讲述理由 （1） 座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。 （2） 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来） （3）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱孩子的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望……） 6、 总结：儿童和春光一样喷发着激qing和活力，喷发着精神和力量。 7、 你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？ （儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。） 8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样…… 9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。 四、走近冰心，感受其“博爱”。 1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈爱的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？ 2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心…… 3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。 这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？ 4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》 师深情朗诵。 师：同学们，你听出来了吗，这首充满悠悠深情的小诗，寄托着——（冰心对她母亲无尽的爱）。 5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大…… 6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。 出示。 7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。 最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。 只拣儿童多处行教案 篇2一、教材简析 《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅! 这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。 二、教学目标 根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。 基础性的目标： 1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。 创新性的目标： 1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。 2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。 三、教学重、难点 重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美 难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。 四、教学准备 为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。 五、教法与学法 “最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语： 1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。 2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的'提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。 3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。 六、教学过程 下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施： (一)激趣导入 (二)初读感知 (三)精读感悟 (四)拓展延伸 (一)激趣导入 1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。 2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行 指导学生朗读课题，引导学生质疑 (二)初读感知 在初读感知这部分，我打算这样去实施： 首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了 在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。 [在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。] (三)精读感悟 在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开： 1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行? 2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行? 1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句?理由是什么? [学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。 文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。] 2、 ①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。” 这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多?”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。 ②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。” 这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。 ③根据学生回答出示“沿着匆匆地往前跑。” 这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。 [需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。] 在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?” 1、继续读刚才这句话 自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导 板书：儿童充满朝气 2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来? 出示“只要管理得好看着也快乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点?(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐) 结合学生回答，板书：喜爱儿童 [语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。] (四)拓展延伸 这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。 出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是，除了宇宙之外还是儿童。 引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》， 让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么?让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。 最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。 [让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。] 只拣儿童多处行教案 篇3一、 导入新课 设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？ 设计二：复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天） 冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。 二、 感受春天的景美 学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？ 引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。 （出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……” 景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。 齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……” （出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。 冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。 三、 感悟儿童的可爱 （一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？ （二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？ （三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。 2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡视 3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。 （四）引导交流：儿童多处怎么样呢？ “怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。 朗读指导重点是第一、第三自然段。 学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？ 大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。 （五）统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？（欢乐多、活力足）想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？ （六）（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。（可以提供关联词语不但……而且……说话） 让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景） 追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？ 质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自己是谁，别人指谁？ 读好这一段，背下这一段。 小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了吗？板书：（欢乐多，活力足）读好第9自然段。注意双重否定句的语气。 四、 体会冰心奶奶的人性美 这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展） 结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！ 今天我们都不虚此行，你们的`活力让教师欢乐。 课后作业： （一）背诵课文 （二）读课外书 板书设计： 只拣儿童多处行， 花儿旺，春光好， 欢乐多，活力足， 儿童多处总是春！ 第二课时的设计令人豁然开朗，我觉得这一课要让学生理解冰心对儿童的喜爱之情，特别是由眼前的海棠花联想到对儿童的教育，感受春光的灿烂、饱满入手，再感受儿童的天真烂漫，然后讨论两者的共同特点，进而体会冰心的人性美是遵循了儿童认知的一般规律的，符合学生学习的需要。 只拣儿童多处行教案 篇4一、过渡导入 1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢? 2、指名回答。 3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多? 根据回答板书:颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里 4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”! 二、学习第一段 1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。 2、交流出示句子。 “从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。” 3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 4、指名读,然后齐读。 5、上面这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样? 6、教师引读第二自然段。 三、学习第二段 1、这一段与第一段一样,也是有许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢? 2、学生按照上述步骤自学课文。 (1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。 (2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。 出示句子:我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的`小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。 (3)反复朗读这些句子,读中感悟。 (4)学生畅谈体会。 三、小结 刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。 四、布置作业 1、抄写词语。 2、有感情朗读课文。 只拣儿童多处行教案 篇5教学目标 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 教学重点有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。 教学难点领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。 教具准备生字词卡片 导 学 过 程二 次 备 课 预习题纲 1、自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。 2、思考： 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？ 3、查阅作者的有关资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1、课前播放《春天在哪里》歌曲。 2、明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 板书课题，齐读，释题，质疑。 二、自读课文，整体感知。 1、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。 2、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。 教师相机指导字词的识记与理解。 释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神 3、评价读书情况，梳理疑难问题。 三、再读课文，围绕“行”理思路。 默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。 讨论交流。 四、布置作业： 1、抄写生字词。 2、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。 第二课时 一、回忆导入。 齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。 二、细读课文，理解感悟。 （一）品读“儿童多”。 现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！ 1、请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。 2、讨论交流，师相机点拨。 ①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。 （“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱。） ②哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （理解座无隙地，从而体会孩子的多） ③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。 （“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？） ④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。） ⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 （他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱） 反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。 3、小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。 （二）品读“春光美”。 只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？ 1、请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 2、讨论交流。 你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？ （“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。） 读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 3、指导朗读。 4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？ 春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情） 5、尝试背诵，积累语言。 （三）领会儿童与花儿的相通之处。 冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？ 1、默读课文，找出相关的句子读一读。 2、交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？ 反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。 3、指导朗读。 4、欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？（指名说） （体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。） 小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！ 三、回归整体，感悟内化。 1、春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。 2、文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的`思想感情？ （这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。） 四、拓展延伸，走近冰心。 1、走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。 正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》 五、布置作业。 1、背诵自己喜欢的段落。 2、摘抄文中优美的语句。 只拣儿童多处行教案 篇6教学目标： 1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。 3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 教学重点： 分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 教学难点： 领会课文的中心思想。 教学准备： 录音、灯片。 教学时间： 3课时。 第1课时 教学目标： 1、自学生字新词。 2、初读课文，了解大意。 教学过程： 1、揭示课题。 2、初读课文。 （1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？ （2）讨论：按地点的转换来写。 ①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。） ②给课文分段。 （3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3、检查自学情况。 （1）正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。 （2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。 （3）理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4、布置作业。 （1）完成作业本第1、2题。 （2）朗读课文。 第2课时 教学目标：深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。 教学过程： 1、学习课文第一段。 （1）听录音。 （2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。 （3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。） （4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。 2、学习课文第二段。 （1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。） 理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。） （2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。 3、学习课文第三段。 （1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 （2）熟读第6自然段。 （3）为什么说“花也和儿童一样”？ 4、总结。 （1）配乐朗读课文。 （2）完成作业本上第3题。 第3课时 教学目标： 1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。 2、完成练习。 教学过程： 1、学习课文第四段。 （1）齐读第9自然段。 （2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。 （3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？ 2、领会中心，全文总结。 （1）完成课后第3题，领会文章中心思想。 ①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。） ②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 （2）放重点段朗读录音，训练朗读。 3、布置作业。 （1）完成作业本上第4、5题。 （2）选做题：作业本上第6题。 教学反思 《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。 第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。 第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的`小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。 只拣儿童多处行教案 篇7教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。 2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情和所寄托的希望。 教学过程： 一、质疑诗句，引出主线。 1、同学们，今天这节课我们继续学习——齐读课题 2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——同学回答。 3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是—— 二、理清文章线索 1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？ 2、同学回答 同学回答 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。 三、走进春光，感受春天的生机。 1、现在，就让我们随同着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光） 2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉…… 3、读书要细细读细细品，请自身读，读出你的感觉来。 4、你有什么样的感觉？（同学自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。 （ 看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。） 5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉……）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉） “像喷花的飞泉”，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。 指名读，齐读。 6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。 7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示：春光，竟会这样的丰满…… 8、激qing朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。 三、走近儿童，感受儿童的活力。 1、春光，竟会这样的丰满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童） 2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。 3、同学交流； ①出示第一段。 （1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群） （2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。 （3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（同学自由发言） （4）没错，儿童朝气蓬勃，充溢了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的'力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读） （5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一小节） ②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着——” （ 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？同学读一遍） 假如不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。 假如很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。 ③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？ 出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的小朋友撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。 师：说说你的理由。（从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。） 师：对，“总和一群一群的孩 撞个满怀”，来， 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读） ④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。 同学讲述理由 （1） 座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。 （2） 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来） （3）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱小朋友的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望……） 6、 总结：儿童和春光一样喷发着激qing和活力，喷发着精神和力量。 7、 你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？ （儿童象征着春天，儿童多的地方春光最丰满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。） 8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样…… 9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。 四、走近冰心，感受其“博爱”。 1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈祥的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？ 2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心…… 3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。 这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？ 4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》 师深情朗诵。 师：同学们，你听出来了吗，这首充溢悠悠深情的小诗，寄托着——（冰心对她母亲无尽的爱）。 5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、广博…… 6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。 出示。 7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。 最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。 只拣儿童多处行教案 篇8一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。 2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。 二、教学重点、难点： 通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。 三、教学模式： 自主探究型阅读教学模式 四、教学准备： 课件 五、教学过程： 一、目标导入： 1、揭题，齐读课题。 2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童 花儿 3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。 二、自主探究： （一）1、学习第一部分——儿童。 要求：默读课文，画出描写儿童的.句子，边读边体会，作评注。 2、学生自主学习。 3、交流。 （1）“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。” *抓重点词句体会，指导朗读。 *练习仿照说一说。 （2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！” *积累人多的成语。 （3）配乐读第3小节。 （二）学习第二部分――花儿。 冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧―― 1、观看录像。 2、说感受。 3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。 4、交流，指导朗读。 5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的吗？ （指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。） （三）探究儿童和花儿的关系。 1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？ 2、它们之间究竟是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。 3、指导朗读。 4、补充阅读。 三、质疑： 课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。 四、点题结束： 1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。 记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！ 2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。 只拣儿童多处行教案 篇9预习作业： 1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。 2.联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。 3.说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。 4.读课文说一说课文讲了什么内容。 教学目标： 1.知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。 2.能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 3.情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。 教学准备： 课件、录音带。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、音像出示，图文引入。 （出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>） 师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？ （学生自由表述） 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。 （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。） 师：谁来读一读这两句诗。 1.指生读，齐读。 2.指生说说这两句诗的意思。 3.指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫） 二、揭示课题。 1.导入： 师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。 师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。 （出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行） 2.指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。 3.教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法） 4.齐读课题。 三、初读课文，整体感知。 师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。 1.指学生读课题。 （指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。） 2.质疑课题。 师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。 3.学生质疑。 4.梳理疑难，引导读文 师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。 （1）学生自由读课文，教师了解情况。 （2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。 四、再读课文，理清脉络 1.品读课文，深刻感悟 师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。 （学生再读课文，教师个别指导） 2.展示个性，读出体会 师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的'春光。 （1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。 （2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。 （3）指导朗读。 五、学法迁移，语段训练。 1.小结学法，理清文脉。 师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。） 2.课外延伸，语段训练。 （1）再现音像图文： 走近冰心——有了爱就有了一切。 师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多…… （2）学生自由表达自己的情感。 六、总结全课 师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的 只拣儿童多处行教案 篇10教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教具准备： 光盘、挂图 教学时间： 2课时 第一课时 一、导入揭示课题，简介作者 1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 2、板书课题：22只拣儿童多处行 3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 4、读题质疑：题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 2、学习生字。 指名读词语 3、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地、忸怩、烂漫 查字典理解：成千盈百、儿童不解春何在、使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络 1、指名分段读文，思考：作者的.游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。 2、交流画出的词语。 颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂 3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段(9--)：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 4、练习有感情朗读。 四、课堂练习 1、写字指导。 2、学生描红，临写。 3、抄写词语。 第二课时 一、过渡导入 1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢? 2、指名回答。 3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多? 根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”! 二、学习第一段 1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 2、交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 4、指名读然后齐读。 5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样? 学生回答。 6、教师引读第二自然段。 三、学习第二段 1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢? 2、学生按照上述步骤自学课文。 (1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。 (2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。 出示句子： 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地! ……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 (3)反复朗读这些句子，读中感悟。 (4)学生畅谈体会。 四、小结 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。 五、布置作业 1、抄写词语。 2、有感情朗读课文。 只拣儿童多处行教案 篇11“学程导航”课时教学设计设计者： 幸福的港湾 施教日期 年 月 日 教学内容3、只拣儿童多处行 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：按照游览路线试着给课文分段，说说课文的大意。 教学资源相关资料：冰心(19xx年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。19xx年全家迁至北京。 五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。 1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。 1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。 1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。 1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。 自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。 预习设计1、正确、流利地朗读课文。2、划出生字词，理解词语。练习上下文理解：坐无隙地 忸怩 烂漫查字典理解：成千盈百、使出浑身解数、儿童不解春何在3、查阅冰心的有关资料。 学程预设 导航策略 调整与反思 【板块一】 简介冰心 理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行” 质疑 【板块二】 读读下面的词语 理解词语 【板块三】 【学习单1】 1、再读课文，思考：作者的游览路线。 2、按作者游览路线，给课文分段。 3、说说课文的主要内容。 4、在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。 【板块四】 【学习单2】 1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。 2、组内讨论： ①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。 ②你如何朗读表达？ 交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。 ① 成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。 ②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！” ③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 ④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 ⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 配乐朗读。 ？ 【板块六】 1.重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。 2.描红、临写。 【板块一】揭题质疑，导入新课（4分钟） 1.简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。 2.古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？ 3.冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？ 【板块二】检查预习情况（5分钟） 1.读读下面的词语 海棠 闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百 魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数 旺盛 纽扣 2、理解词语 3、指名分节朗读 【板块三】再读课文，理清脉络（8分钟） 【学习单1】 1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。 交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂 2.按作者游览路线，给课文分段。 3、说说课文的主要内容。 【板块四】精读课文，畅谈体会（16分钟） 过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？ 1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。 2.交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。 ①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。 点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。 ②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！” ③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 ④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 ⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 5.学生配乐朗读。 【板块五】小结：（2分钟） 春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？ 【板块六】写字指导：（5分钟） 1.重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。 2.描红、临写。 作 业 设 计课内作业：完成《习字册》课外作业：1.《一课一练》第一、二题2.《补充习题》第二、三题 “学程导航”课时教学设计设计者： 幸福的港湾 施教日期 年 月 日 教学内容3、只拣儿童多处行 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。 2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。体会冰心奶奶对儿童的喜爱。 教学重难点通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。 教学资源学生经验：对春天，每一个孩子都有自己的感受，让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天，会更利于孩子与文章产生共鸣。 预习设计读课文第五至第八自然段，划出写花儿的句子，想想这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿？ 学程预设 导航策略 调整与反思 【板块一】 朗读课文第一二段。 【板块二】 【学习单1】 1、自由朗读课文第三段。 2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）3.作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。 赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……” 用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？畅谈对春天的感悟 （完成《一课一练》第三题中的第一小题。 朗读： “春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！” 朗读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。 联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。 【学习单2】 自由朗读第四段，换一种说法。 【板块三】 背诵 画面遐想法： 头脑中呈现描写的场景。 词语串联法： 海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。 【板块四】 齐读第9小节。 记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！ 2、齐唱《春天在哪里》。 【板块一】复习导入（4分钟）1.（播放音乐）朗读课文第一二段。2.过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！【板块二】精读课文（23分钟）1.自由朗读课文第三段。2.（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？3.作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。交流赏读：1、“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）2.所以作者惊叹——“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！3.过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。 4.联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。自由朗读第四段，换一种说法。交流：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？【板块三】指导背诵（10分钟）1.画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。2.词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。【板块四】总结课堂（3分钟）1.同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！2.齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。 作 业 设 计课内作业：1.完成《一课一练》第三题中的第一小题。2.背诵课文第五至九自然段。课外作业：★《补充习题》第四题。★★读了课文，你想到了哪些描写儿童的诗？选两首默写下来。★★★《补充习题》第五题。 只拣儿童多处行教案 篇12(第一课时) 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。 2.学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。 3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 4.读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。 5.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 重点和难点 重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。 难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 课件准备 自制幻灯片、mtv《让我们荡起双桨》、散文《春的消息》打印稿 一、导入 1、交流描写春天的诗句。 2、出示幻灯片“儿童不解春何在，只拣游人多处行”学生自由读一遍。 疏通“解”（明白，知道）“拣”（挑选）连起来说说诗句的意思。（出示幻灯片） 3、出示幻灯片：冰心的诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行“，请一学生说说诗句的意思。 4、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？我们就来学习22课，齐读题目。 老师相信大家学习课文后会找到答案。 二、检查预习情况 1、开火车读文第1—9，注意生字读音。 2、再自由快读文，想想课文写了哪些地方的儿童多？ 板书：儿童多。 出示幻灯片：自由朗读课文，想想文中写了哪些地方儿童多？ 3、指名试说。 出示幻灯片：（颐和园门口——知春亭畔——湖面——湖边——玉澜堂） 三、师生赏析文本 1、请大家读读这几小节，把描写儿童多的句子划下来。再读读这些句子，说说你是从哪些词语体会出儿童多的？ 2、学生交流。 ①出示“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 学生自由读这段话，你是从哪些词语体会出这里的儿童多的？ a再读读这段话，然后再去读读课文第八自然段，除了体会到儿童多，你还体会到什么？ b生：体会到“欢畅、活泼” c师引导理解“小天使”是什么意思？（现在多指可爱的孩子）在冰心奶奶眼里这群活泼可爱的孩子就是一群群的小天使，从中你又体会到冰心奶奶的什么情感呢？（对孩子的喜爱） d再自由读第一自然段，体会孩子的欢畅活泼，体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。 e指名再读第一自然段。进一步体会孩子们的生机勃勃，体会冰心奶奶的爱。 板书：生机勃勃 f再齐读第一自然段。 ②还有哪些地方写出儿童多？ 学生说后，老师一一出示幻灯片。 从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 再自由读读上面的三段话，（第一段已经学过）你除了体会到儿童多以外，你还体会到什么？你对哪一句有体会，你就说哪一句，好吗？ 学生交流，并把体会出的感情用朗读表现出来，适时引导齐读。 学生说到“湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。”时，老师播放录象。请学生再来读这一句，也许会有更多的体会。结合刚才的mtv，学生体会到：欢快、幸福、乐园……冰心奶奶看在眼里喜在心里。 板书：（爱） 学生再读这几句话，把你刚才体会到的感情读出来。 再指名读，把你体会最深的地方读出来。 3、师：刚刚我们随冰心奶奶到颐和园寻找春天，看到一群活泼可爱的孩子，也许是他们欢畅、活泼的身影把春天给遮住了吧？我们暂时还没有找到春，下节课就让我们到玉澜堂与老师一起去找春天吧！去感受春天的烂漫吧！ 板书：春烂漫 四、拓展 出示散文《春的消息》 春 的 消 息 风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！ 让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。 看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！ 来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草…… 师：相信大家看了这篇散文会对这篇文章有更多的了解和体会。 学生轻轻读。（播放音乐） 五、写字训练。 拣——陈 旺——目王 （学生临写，强调写字姿势） 板书： 儿童多 22.只拣儿童多处行 生机勃勃（爱） 春烂漫 第二课时 一、教学目标： 1、指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。 2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。 3、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。 二、教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃。 三、教学过程： （一） 导入。 出示屏幕（课题、作者）。 师：同学们，今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？ 1、多媒体出示投影a： “成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字） 师：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书 2、师：今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！ 3、学生自读3-9自然段，思考哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？ （二）学生自读课文，边读边思考。 （三）细读课文感悟品味语言文字。 1、学生自读第3节，想想体会到了什么。 多媒体出示投影b： “我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。” ⑴理解：座无隙地。从哪里看出这里已是座无隙地。（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。 ⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。 ⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？ （孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福） ⑷理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 师：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？ ⑸师：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？你能带着愉快的心情读好这段吗？ 师：下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？ 2、多媒体出示投影c： “沿着湖边……往前跑。” ⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀） ⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。） ⑶指导朗读。 ⑷还有哪里写儿童多？ “我们在花下赞叹……” 指导朗读、感受。 3、投影出示d: 师：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话） 4、投影出示e: “走进玉澜堂的院落里，……飞泉……” ⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？ （密密层层，不留空隙，从……开到。） （2）（看图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力） ⑷你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？ 5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？ 6、投影出示f： “春光竟会这样的……释放出来” 师：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵） 7、师：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？ 8、学习第8段。投影出示g： 对，就是开得旺！…… ⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？ 9、同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。 10、冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？ 投影出示h： 朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？ （四）总结：学了文章，你对冰心奶奶有什么了解？ （五）补充拓展。出示冰心“心系儿童，心系教育”的有关内容。 （六）花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的春光永远留在心中，试着背5～9节。 板书： 颐和园门 成千盈百 知春亭畔 座无隙地 玉澜堂 撞 儿童多处就是春 围聚 花儿——儿童 只拣儿童多处行教案 篇13教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。 2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。 教学过程： 一、复习导入。 1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ （冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。） 学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。 2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） （复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。） 二、讲读第二段。 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？ （这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。） 1、讲读第3自然段。 （1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ （2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。） （3）大屏幕出示第3自然段，引读。 （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……” （这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。） 2、引读第4自然段。 （师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……” （这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。） 3、讲读第5、6自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ （1）听录音朗读第5自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。） 多媒体播放海棠花。 指导朗读，练习背诵。 （2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？ 指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的.赞叹之情呢？ （3）小结。 “游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！ （讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。） 4、讲读第7、8自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第7自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。） 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗读第8自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。） 学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。 学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。 （虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。） 三、讲读第三段。 过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？ 1、指名读。 2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。） 四、.总结。 同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。 同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。 五、作业布置。 1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。 2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。 （这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。） 只拣儿童多处行教案 篇14第一课时 一、创设情景、激趣导入。 1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。 2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流） 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 （板书课题） 4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？ 【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】 二、初读感悟、学习字词。 1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。 3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。 【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】 三、品词析句、探究体验。 （一）学习1——4自然段，体会“多处行”。 1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。 （1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。 （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 （5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。 5、从“儿童多处”你还能读出了什么？ 学生畅谈体会。 预设一：儿童多处春光特别美； 预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力； 预设三：冰心奶奶特别爱儿童。 教师适时引导学生感悟体会。 【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】 （二）学习5——6自然段，感悟春光美。 1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。 3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的`色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。 小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读） 【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】 （三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。 1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段） 2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。 （四）回顾全文、解决问题。 冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？ 指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。） 引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住…… 进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。 【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】 四、 总结延伸、拓展升华。 这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展） 结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！ 第二课时 一、回顾复习。 1、交流上节课自己的收获。 2、听写生字词语。 3、检查朗读、背诵课文。 二、精读课文、学习写法。 1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。 2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……” 学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。 讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。 【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为迁移仿写奠定基础。】 三、走近冰心、升华情感。 1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。 2、阅读冰心作品： （1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》； （2）阅读《纸船》（课件出示） 指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。 小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。 3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。 四、拓展阅读、感悟春光。 1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。 2、交流阅读感受。 3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。 【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟“春光无限”。】 五、课后作业： 推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。 六、板书设计： 只拣儿童多处行 儿童多处春光美 儿童多处就是春 儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童 只拣儿童多处行教案 篇15只拣儿童多处行 教学目标： 1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段 2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。 3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。 教学过程： 一、导入： 1、 知不知道周杰伦吗？知道胡歌吗？知道李宇春吗？知道谢婉莹吗？知道冰心吗？ 2、 我们今天学的这篇课文《只拣儿童多处行》就是冰心老人在62岁时写下的。 3、 出示两句话： 儿童不解春何在，只拣游人多处行。 游人不知春何在，只拣儿童多处行。 这两句话分别是谁说的？你理解这两句话的意思吗？ 二、感受“春天” 1、那冰心奶奶向儿童多的地方去，她找到春天了吗？ 看玉澜堂的院落里：出示第5、6自然段 学生自读，那是怎样一番景象？ “密密层层”“不留一点空隙”“喷花的飞泉”从中你感受到了什么？ 花儿开的是那样繁茂，那样旺盛，春光是那样的饱满，那样的灿烂，你能读出它的动感、它的力度吗？ 指导朗读。 那冰心奶奶62岁的老人，为什么要跟着孩子去找春天呢？今天就让我们一起走入冰心老人的精神世界。 先让我们跟着冰心奶奶一起去找一下春天。 三、感受“儿童” 自读课文，找出课文中描写“儿童多”的词句，好好读一读。 交流： 1、出示课文第一段：这是在颐和园 你从哪里感受到“儿童多”的？指导朗读 “成千盈百”“闹嚷嚷”“大魔术匣子”“飞涌”“一群接着一群” 2、出示课文第三自然段，这是在知春亭畔。 指导朗读。“座无隙地”“东一堆，西一堆”“叽叽呱瓜”“无数” 请你再好好读一读这两段，除了感受到儿童多以外，你还能感受到什么？ 指导朗读。（儿童蓬勃的生机，儿童的活泼可爱，儿童的天真烂漫……） 3、重点理解：“天使”——在你印象中，天使是怎样的？ 所以在冰心奶奶眼里，填空：儿童就是__________（天使），____________ 4、重点理解：“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”你是怎么理解这句话的？ “太阳”，多好的一个词啊！它给我们带来光明，带来温暖，带来希望。人们常常把自己最喜欢的人比做太阳，所以在冰心奶奶眼里，填空： 儿童就是___________（太阳），_______________ 2、那冰心奶奶怎么把花儿和儿童联系起来了？ 自读第8自然段。指名读。 那反过来说可以吗？儿童和花儿一样，谁会说？现在，我们也是儿童，那把我们就是花儿，请你读一读，说说你的感受。 填空：在冰心奶奶眼里，儿童就是________（花儿），_____________ 儿童就是________（春光），_____________ 四、感受冰心的那颗童心： 1、现在你知道冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”吗？所以她说——引读最后一段。 2、把刚才你们写下的几句话连起来读一读，再给它加个结尾，看看像不像一首诗？ 3、儿童天真烂漫、活泼可爱，他们充满活力，充满生命的气息，所以在冰心奶奶的眼里，儿童就是天使，就是太阳，就是花儿，就是春光，儿童就是春天！ 你们就是最美好的人间春光，因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。 4、这篇课文是冰心老人62岁时写的，下面一首诗不知道大家有没有读过，那是冰心老人59岁时写的。相信同学们读了以后，会对这位老人有更深一步的了解。 出示《雨后》 |
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