| 标题 | 《只拣儿童多处行》 |
| 范文 | 《只拣儿童多处行》（通用17篇） 《只拣儿童多处行》 篇1只拣儿童多处行（第一课时） 教 学 设 计 我 的 修 改 教学目标 1.读通顺课文，理清脉络。 2.学习本节课生字、词语。读准字音，理解“成千盈百”等词语。 3.识记作家卡片。 教学重点 1. 理清脉络。 2. 理解“成千盈百”等词语的意思。 教学难点 理解“成千盈百”等词语的意思。 教学用具 投影 教学过程 一、导入新课 1.出示春景图，谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们就来学习一篇关于春天的文章。 2.板书课题：只拣儿童多处行 3.简介作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。（读作家卡片，画要点，识记作家卡片） 4.读题质疑：“只拣儿童多处行”什么意思？作者为什么用这个做题目？ 二、新授课 （一）听写词语，教师点评。 成千盈百、浑身解数、倚靠、栏杆、纽扣、旺盛、欢畅、四肢、颐和园、玉澜堂、海棠、前额、座无隙地、烂漫、舒展、闹嚷嚷、忸怩（注意“隙、颐、钮”字形） （二）读课文，体会脉络 1.学生开火车读。教师强调“盈、旺、畅”后鼻音。“倚”读正确。 2. 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 浑身解数 3. 自由读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述行踪的词语。（颐和园门、知春亭畔、湖边、玉澜堂） 4.按作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 三、作业 1.补充练习册第一至四题。 2.识记作家卡片。 3.读熟课文，重点五至九自然段。 板书设计： 春光染绿我们双脚 颐和园门口 知春亭畔 湖边 玉澜堂 教后反思 只拣儿童多处行（第二课时） 教 学 设 计 我 的 修 改 教学目标 1.体会比喻句的含义及作用。 2.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。 3.朗读课文，背诵五至九自然段。 教学重点 1.体会比喻句的含义及作用。 2.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。 教学难点 理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。 教学用具 投影 教学过程 一、复习导入 打开练习册完成一二两题。 二、新授课 （一）学习第一段 1.自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 2.出示交流句子。说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面点上点。（成千盈百、闹嚷嚷、挤、飞涌出、小天使） 3.指名读，齐读。 4.完成练习册第四题第1小题。 （二）学习第二段 1.这一段与第一段一样，也是写许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？（出示学习要求） （1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 （2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。 2.学生按照上述步骤自学课文。 3. 交流 （三）学习第三段。 1.出示描写海棠花的句子。 2.完成练习册第四题第2小题。 3.指导朗读。 4.指导背诵。 5. 教师范读第6自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 尝试背诵第6自然段。 6.指名读第7自然段，分角色读。 7.教师范读第8自然段。 8.背诵第7、8自然段。 9.完成练习册第四题的3、4小题。 （四）学习第四段。 1.齐读第四段。 2.进行句式变换，理解句意。（双重否定句） 3.完成课后练习4的第（3）小题。 三、作业 1.练习背诵五至九自然段。 板书设计： 春光染绿我们双脚 花儿 儿童 多 多 旺盛 有活力 教后反思 《只拣儿童多处行》 篇2[教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 2、学会本课8个生字，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、体会本课比喻句的含义及其作用。 4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。 [教学重点]理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。 [教学难点]感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 [教学课时] 3课时 第一课时 一、听歌曲，背古诗，设悬念 1、播放《春天在哪里》录音带。（生跟唱） 2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？ 3、今天老师也给大家带来了一句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”指名读。 交流：谁说说这句话是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思。 5、著名儿童文学作家冰心奶奶认为这句诗反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？读题质疑：看着题目，你想知道什么？ （是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？等） 6、师过渡：为什么“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？今天，我们就来具体学习课文：只拣儿童多处行，相信大家学完后，一定能找到答案。 二、学生自学课文，学习生字新词 1、明确要求：借助汉语拼音读准字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 2、学习生字。指名读词语 3、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地：形容人多，没有一点儿空地可以坐下来。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 烂漫：颜色鲜明而美丽。 查字典词典理解。 成千盈百：盈，满。形容非常多，也作“成千上百”。 儿童不解春何在：解，懂，明白。 使出浑生解数：解数，这里指手段，本事。 三、再读课文，理清脉络 1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 2、交流画出的词语。 颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂 3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠。 第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 4、练习有感情朗读。 四、课堂练习 1、写字指导。 2、学生描红，临写。 板书： 2、只拣儿童多处行 颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂 《只拣儿童多处行》 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：1173 《只拣儿童多处行》教学实录(孙建锋) a 师：（置身于学生中间，真诚地微笑着）小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？ 生：好呀！ 师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！ 知不知道周杰伦？ 生：（一听周杰伦，马上来精神，异口同声，振臂高呼）知道！ 师：知不知道张蕙妹？ 生：（耶！）知——道——！ 师：知不知道谢霆锋？ 生：（学生的情绪逐渐高涨）知道！ 师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道孙建锋？ 生：（惊奇地，摇摇头）不知道。 师：“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。 生：（大笑） 师：一起喊“孙建锋” 生：孙建锋 师：知不知道冰心？ 生：有的说知道，有的说不知道。 师：不知道的请起立。你们很诚实！ 师：（指名一位说知道的同学问）谢婉莹是谁？ 生：（不好意思）不知道。 师：《再寄小读者》谁写的？ 生：（低下头）不知道。 师：好！那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书） b 师：伸出手来，跟孙老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个字写得大一些。 师：读一读课题。 生1：只拣儿童多处行（强调了“只拣”） 生2：只拣儿童多处行（强调了“多处”） 生3：只拣儿童多处行（强调了“行”） 师：同一课题，有不同的读法；同一课题，也有不同的疑问。 生：“拣”什么意思？ 师：谁愿意帮助他？ 生：“拣”，就是“挑选”，有个词语叫做“挑挑拣拣”，还有个词语叫“挑肥拣瘦”。 师：你会思考，善于把未知的与已知的勾联起来思考！ 生：为什么要“只拣儿童多处行”？ 师：你会问，问的问题很有思考价值。 生：冰心写“只拣儿童多处行”干什么？ 师：这个问题有质量！ 师：这些问题的答案就在文章的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。 生：练习朗读课文。 师：把课文读三遍的同学请举手（大多数同学举手）。平时哪位同学站起来读书的机会相对较少？ 生：只是相互看看，没有人做声。 师：请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗？ 生：戴眼镜的男同学略一沉思，喊到一名同学。 师：谢谢这位戴眼镜的同学，你推荐“有功”，奖励你一次读书的机会！ 生：（大笑） 师：这一轮读书的机会还有六次，愿意读的请站起来！六、五、四、三、二、一 生：（倒计时声中，同学们纷纷站了起来） 师：好！读书的机会是自己争取的，不过，没站起来的同学要认真听别的同学读，听读也是一种学习。 师：（走近第一个被推荐读书的同学）你很荣幸，能够第一个读书。读读课题吧！ 生：“只（zǐ）拣儿童多处行” 师：“只”读zhǐ,翘舌音zh ,把这个字跟我读两遍。你自己再练习读两遍，请你带着大家读两遍 生：（高兴地领读） 师：第一遍没读准，经过校正、练习，现在能当“老师”，进步真快！ 师：（面对戴眼镜的男同学）推荐他人读书有功，奖励你读第一节。 生：“从香山归来，路过颐和园……小天使。” 师：注意，这一节有两个生字“颐”和“匣”。“颐”的第二笔是“短竖，接下去写“口”，第六笔又是“短竖”，再接下去是“竖折”；“匣”先写一横，接下去写“甲”，最后写“竖折”，跟着老师写一遍。 生：“我们本想在知春——亭畔喝茶，那知道知——春——亭畔已是坐无（空）隙地！” 师：不要紧张，像我一样，长吸一口气，然后慢——慢——吐出。 生：（笑） 师：“知春亭”是亭的名字。再练习一次。 生：一连读了四次，终于读通顺了。（此时，胖乎乎的他，额头上全是汗水） 师：（请他的同位站起来）评价一下他的读书。 生：他读得正确了。 师：对！你在看看他的脸上，你有什么想法？ 生：他热得一头是汗，才把一句话念好！ 师：是不是颠倒过来说更好：他为了把一句话念好，热得一头汗！ 生：（同学们一听都笑了） 师：请下一位同学接着往下读。 生：读第四节（声音很小） 师：（走道这位男同学的跟前）请你听一听孙老师读书，然后谈谈自己的想法。（模仿他小声读书的样子） 生：老师读书声音太小，别人听不清楚。 师：你能不能教我大声读一遍？ 生：（大声读一句，老师跟着读一句） 师：谢谢你！你教我学会了大声念书！ 生：（会心地笑了） 师：课文还剩最后一节，机会只有一次了！ 生：（纷纷举手）叫我！叫我！ 师：积极性如此高涨。一起来！ 生：（齐读最后一节）“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！” 师：能不能说说这篇散文的意思？ 生：只拣儿童多处行，就能找到春天。 生：春游的时候，儿童多的地方就是春天。 师：请看大屏幕——（投影生字）颐、匣、纽、旺、只、肢 生字就像朋友，见面越多越熟悉。再认识一下吧！ 生：（齐读生字） 师：读帖，看清楚生字在田字格中的位置，注意写字姿势：握笔正确，身体端正、两脚放平、与肩同宽，先描后临。（播放音乐） 生：（学生在舒缓、优雅的古筝曲中认真描临生字……） 师：（实物投影）展示学生的写字。 c 师：征求一下你们的意见，咱们是接着往下进行还是休息休息？ 生：接着进行！ 师：《只拣儿童多处行》课文比较长，我们能不能抓住要点，把课文读短一些，请看大屏幕——（投影） 在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。 请你们带着问题仔细阅读课文。时间五分钟。 生：边阅读，边圈划。 师：请做好准备，自由发言。 生：在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使。 师：可以补充。 生：儿童就是太阳，儿童就是花朵，儿童就是春天。 师：儿童是小天使，请看课文第一节。那位小天使愿意读一读？ 生：（第一个站起来）读得比较好。 师：你听一听孙老师读一读，然后大家议论。（像“散戏似的”，读出那种散漫，“闹嚷嚷”，读出那种嘈杂，“挤了出来”，读出那种粗野。） 生：这不像小天使，这是一群令人讨厌的孩子。 生：这样一念，让人感觉这群孩子混乱、闹嚷、无序，就像闹事的足球流氓。 生：这样读冰心奶奶肯定不愿意的。（笑） 师：你当一下冰心奶奶，读一读好吗？ 生：读得很投入 师：其实，课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天时”。“小天使”在你们的想象中是什么？ 生：有着洁白的翅膀。 生：天真、活泼、圣洁、可爱…… 师：是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子……再来读一读这一节。 生：读得有声有色。 师：冰心的眼里，儿童不仅是天使，而且是春花。请读文的第五、六两节。 生： “走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。” 师：停！大家注意他的眼神。再重来一次。 生：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。” 师：看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使听课的老师和同学，心头一震，眼睛一亮。 生：“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉） 师：海棠树繁花似锦，颐和园春光满园。 生：（激情满怀，放声赞美）“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！” 师：花也和儿童一样，让我们齐读第八节！ 生：“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。” d 师：读书，不仅要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”看课文，产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受，然后交流。时间六分钟 生：（学生默读课文，表面风平浪静，内心机锋万变。真是此时无声胜有声。） 师：（六分钟过后）这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！ 生1：诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。” “儿童”与“游人”的换位，看出冰心奶奶的心里有“儿童”，笔下才有儿童。 师：是呀！心里有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。 生2：“颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。”在一般的人看来，这群孩子是顽皮的、令人讨厌的，而冰心却把他们看成活泼、可爱的小天使。 生3：太阳是光明的、温暖的，冰心奶奶说孩子“小小的身躯上喷发着太阳的气息。” 生4：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚！（热烈鼓掌） 师：你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚，不仅是我，在场的每一个人都感觉到了。 生5：读了课文我知道了“一年之计在于春，一生之美在儿童。” 师：在这句话的下面划上破折线，签上你的姓名。记住，这就是你的读书格言。（鼓掌！） 生6：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当怎样延续美丽的花期呢？ 师：了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得我在内的每一个人诊视与探究。我愿意把你的话记在心里，时时警策！ 师：孙老师读这篇文章的时候，发现课文的第六节（春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！）与原著的第六节不一样——“春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了！”请发表你们的看法！ 生：有的认为原著好，有的认为改编的好。 师：改编派（甲方）与原著派（乙方）陈述各自的观点。 甲方：文章不是写给儿童看的吗？“华侈”，我们不懂。 乙方：不懂，正需要学习。我方认为，“这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈”排比在一起，一气呵成，情感贯通。 甲方：“挥霍”是贬义的，不如“发挥”用得好。 乙方：“发挥”，是有所限制的，显得有些温柔；“挥霍”是无所顾忌的，显得很洒脱。还是用“挥霍”更显得春光的饱满，饱满到可以大把大把地抛撒。 生：（辩论中转移了话题）我认为，课文的第四节“我们站了一会，”读起来，有点别扭，改为“我们站了一会儿”较顺口。 师：学习书本而不迷信书本，崇拜作家而不盲从作家。这是一种优秀的思维品质。 生：（举手） 师：请讲！ 生：春光，把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！我，把爸爸、妈妈一生蕴藏的天真、活泼释放出来了！（鼓掌！） 师：（走近这位比我矮半头的男同学，把他抱到凳子上，左手揽住他的双腿上部，右手拿着话筒，仰视着他）你现在比我高，因为你站在板凳上，站在老师的肩膀上，我仰视你，是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法。这里，我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语。 生：（显然，他说得很激动）（热烈鼓掌） 师：如果我们马上就要说再见了，你打算给我说些什么？ 生：我现在知道了你姓孙，是一位男老师！（笑） 师：没错！你看清楚了我的性别。 生：你使曾经教过我们《只拣儿童多处行》的语文老师。 生：“拣”的第六笔用红笔写，看出你是一位一丝不苟的老师。 师：知我者，你也！（笑） 生：你很幽默，一连上两节，我们一点也不感觉累！ 师：当我们精神相遇，心情愉悦的时候常常会忘记身体的疲劳。谢谢，谢谢同学们，谢谢老师们，让我有机会和你们共同度过了我生命中有意义的九十分钟！（鼓掌！） 《只拣儿童多处行》 篇4教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教具准备： 光盘、挂图 教学时间： 三课时 第一课时 一、导入揭示课题，简介作者 1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 2、板书课题：22 只拣儿童多处行 3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 2、学习生字。 指名读词语 3、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络 1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 2、交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 4、练习有感情朗读。 四、课堂练习 1、写字指导。 2、学生描红，临写。 3、抄写词语。 第二课时 一、过渡导入 1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ 2、指名回答。 3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习第一段 1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 2、交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 4、指名读然后齐读。 5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 学生回答。 6、教师引读第二自然段。 三、学习第二段 1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ 2、学生按照上述步骤自学课文。 （1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 （2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。 出示句子： 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ ……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 （3）反复朗读这些句子，读中感悟。 （4）学生畅谈体会。 三、小结 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。 四、布置作业 1、抄写词语。 2、有感情朗读课文。 第三课时 一、过渡 这节课，我们继续寻找春天。 二、学习第三第四段。 1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ 2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4、学生交流。 5、教师范读第6自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 6、指名尝试背诵。 7、指名读第7自然段。分角色读。 8、教师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！ 教师引读课文。 10、齐读第四段。 （1）进行句式变换，理解句意。 （2）出示句子： 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？ 12、学生讨论交流。 13、练习背诵第7——9自然段。 三、布置作业 1、背诵课文第7——9自然段。 2、默写词语。 板书： 只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 湖面湖边 儿童到处总是春 玉澜堂 花儿——儿童 《只拣儿童多处行》 篇5教学目标 1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。 3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 重点与难点 重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 难点：领会课文的中心思想。 教学准备：录音、灯片。 教学时间：3课时。 第1课时 (一)教学目标 1.自学生字新词。 2.初读课文，了解大意。 (二)教学过程 1.揭示课题。 2.初读课文。 (1)听录音，思考：课文按什么顺序写的? (2)讨论：按地点的转换来写。 ①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。) ②给课文分段。 (3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3.检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。 (2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。 (3)理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4.布置作业 。 (1)完成作业 本第1、2题。 (2)朗读课文。 第2课时 (一)教学目标 深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。 (二)教学过程 1.学习课文第一段。 (1)听录音。 (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。 (3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。) (4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。 2.学习课文第二段。 (1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。) (2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。 3.学习课文第三段。 (1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 (2)熟读第6自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”? 4.总结。 (1)配乐朗读课文。 (2)完成作业 本上第3题。 第3课时 (一)教学目标 1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。 2.完成练习。 (二)教学过程 1.学习课文第四段。 (1)齐读第9自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? 2.领会中心，全文总结。 (1)完成课后第3题，领会文章中心思想。 ①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。) ②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 (2)放重点段朗读录音，训练朗读。 3.布置作业 。 (1)完成作业 本上第4、5题。 (2)选做题：作业 本上第6题。 《只拣儿童多处行》 篇6只拣儿童多处行》教学实录 上课之前，给同学们听一支歌《春天在哪里》会唱吗？跟着一起唱。师：这首歌的歌名是什么？生：《春天在哪里》师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？生：我想到公园去找春天。生：我想到野外去找春天。生：我想到草原上去找春天。师：是的，去广阔的草原上找春天。生：校园的花圃里。师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。出示诗。师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。师：表扬，一起读一读。师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。师：冰心奶奶只拣儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙写课题，其中还有一个生字。师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。生：只拣儿童多的地方走。师：去干什么呀？生：去找春天。师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。学生自读。师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，一会我请他来读一读。学生自读。师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。生读。第八小节。师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。生：写出了花儿的旺盛。师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。生：浑身解数。师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？生：就是浑身的本事。师：说得真好，我们一起把这句话读一读。师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。生读。师：读和流畅准确。说说为什么？生：因为把颐和园写成一个大魔术匣子。师：谁像小天使？生：孩子们。师：一起读一读。师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。谁再来读。生读。生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。还有不同的吗？我喜欢不同的。生读。师：为什么喜欢这一段。生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。师：一起读一读。生读。还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。生读第6自然段。师：你为什么喜欢这一段。生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。师：我们也来振奋振奋，你来起个头。生齐读。师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？生读第7自然段。师：讲一讲喜欢的理由。生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道为什么。我觉得写得非常有趣。师：这里有个词：忸怩。我请一个不举手的同学来说说。生：忸忸怩怩。师：你给它组了一个重叠词。生：我觉得是非常害羞。师：是难为情，害羞。一起读一读。师：刚才同学们读了自己喜欢的段落，并讲了喜欢的原因。非常好。现在我们回到课题上来看一看。读课题：只拣儿童多处行。师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。用笔划一划。生默读。找句子。师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。。句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。因为冰心奶奶原来是路过。现在看过儿童都进去了，他们也进去了。师：是啊，冰心奶奶原来。。现在。。。这一句话找得准。从迎着，挤进可以看出只拣儿童多处行。师：谁能读得更好一些。同桌来帮忙。生读。师：谁还想来读读这一段。师：听着你们读，我也想读了。师：我强调了哪些？生：一个是迎着，还有一个是挤进。师：我强调了这两个，是说冰心奶奶只拣儿童多处行。把只拣儿童多处行表达出来。师：这是刚才找到的一处，还有吗？真好，你们都有发现的眼睛。师：谈谈你的理解。生：冰心奶奶在喝茶的时候，看到女孩子男孩子在玩乐。我觉得写得非常。。师：知春亭畔，再读一读。 师：刚才同学找的是写冰心奶奶的句子，不是找的写只拣儿童多处行走的句子。生读。师：讲一讲理解。师：从冰心和儿童对话的句子看出冰心是只拣儿童多处行。师：第一个问题大家解决得非常好。第二个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个原因，用关键词写出来。还有一个原因是什么，用关键词写出来。打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。师：现在我请你们四个人讨论。从书上找到根据，四个人讨论的时候，每个人发现意见。还要选一个记录员。记录员只要记一个关键词。讨论完，选一个代表作为四个人的发言人，通过这个人交流，最后我们看一看哪个小组是最佳学习小组。 《只拣儿童多处行》 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：304 孙双金教学实录——《只拣儿童多处行》 第一课时 师生问好。 上课之前，给同学们听一支歌。 春天在哪里。 会唱吗？跟着一起唱。 师：这首歌的歌名是什么？ 生：春天在哪里？ 师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？ 生：我想到公园去找春天。 生：我想到野外去找春天。 生：我想到草原上去找春天。 师：是的，去广阔的草原上找春天。 生：校园的花圃里。 师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。 出示诗。 师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。 生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。 师：表扬，一起读一读。 师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。 师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题，其中还有一个生字。 师：写拣字，提示右边不是东。 师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。 生：只拣儿童多的地方走。 师：去干什么呀？ 生：去找春天。 师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。 学生自读。 师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。 师：标好的同学举手，说一下有几段。 生：九段。 师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。 学生自读。 师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。 生读。第八小节。 师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。 生：写出了花儿的旺盛。 师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。 生：浑身解数。 师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？ 生：就是浑身的本事。 师：说得真好，我们一起把这句话读一读。 师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。 生读。 师：读和流畅准确。说说为什么？ 生：因为把yi和园写成一个大魔术匣子。 师：谁像小天使。 生：孩子们。 师：一起读一读。 师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。 谁再来读。 生读。 生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。 师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。还有不同的吗？我喜欢不同的。 生读。 师：真好，掌声。 为什么喜欢这一段。 生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。 师：一起读一读。 生读。 还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。 生读第6自然段。 师：掌声。你为什么喜欢这一段。 生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。 师：我们也来振奋振奋，你来起个头。 生齐读。 师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。 师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？ 生读第7自然段。 师：讲一讲喜欢的理由。 生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。 我觉得写得非常有趣。 师：这里有个词：忸怩。都是什么旁。 生：竖心旁。 师：我请一个不举手的同学来说说。 生：忸忸怩怩。 师：你给它组了一个重叠词。 生：我觉得是非常害羞。 师：是难为情，害羞。一起读一读。 师：还有下面一个纽是什么旁的纽。 生读纽扣。 读课题：只拣儿童多处行。 师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。 用笔划一划。 生默读。找句子。 师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。。句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。 师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。 生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进yi和园去。因为冰心奶奶原来是路过。现在看过儿童都进去了，他们也进去了。 师：是啊，冰心奶奶原来。。现在。。。这一句话找得准。 从迎着，挤进可以看出只拣儿童多处行。 师：谁说你dai着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？ 生读。 师：谁能读得更好一些。同桌来帮忙。 生读。 师：谁还想来读读这一段。 师：听着你们读，我也想读了。 师读。 师：我强调了哪些？ 生：一个是迎着，还有一个是挤进。 师：我强调了这两个，是说冰心奶奶只拣儿童多处行。 师：把只拣儿童多处行表达出来。 师：这是刚才找到的一处，还有吗？真好，你们都有发现的眼睛。 生：我们。。想在。。亭旁喝茶，谁知道。。。。 师：谈谈你的理解。 生：冰心奶奶在喝茶的时候，看到女孩子男孩子在玩乐。我觉得写得非常。。 师：知春亭畔，再读一读。 师：冰心奶奶原来想在那里喝茶，可现在已经从无。。 正音。 师：刚才同学找的是写冰心奶奶的句子，不是找的写只拣儿童多处行走的句子。 生读。 师：讲一讲理解。 生：冰心奶奶沿着小孩子的道路走，说明是只拣儿童多处行。 师：对面不断地有儿童过来，撞个满怀。 师：你能不能把关键的地方强调，让我们感觉到这个意思。 生读。 师：你们认为，这个句子，哪些词要强调一下。 生：强调总和，一群一群，撞个满怀。 师：你再来读一读。 师：读得真好，我们再来读一读。 齐读。 师：真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？ 生：在第7自然段。 师：从冰心和儿童对话的句子看出冰心是只拣儿童多处行。 反映儿童。。的第一句话，我们一起读一读。 这儿孩子本来很多的，但他们要集合了，后来又回去了，说明这里孩子是比较多的。 冰心奶奶是只拣儿童多处行。 师：第一个问题大家解决得非常好。第二个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个原因，用关键词写出来。还有一个原因是什么，用关键词写出来。 打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。 师：现在我请你们四个人讨论。从书上找到根据，四个人讨论的时候，每个人发现意见。还要选一个记录员。记录员只要记一个关键词。讨论完，选一个代表作为四个人的发言人，通过这个人交流，你们班有几个？48人。分成12个学习小组，最后我们看一看哪个小组是最佳学习小组。 第二课时 师：刚才我看到我们510班的同学非常会读书，讨论得也非常认真，我给大家2分钟的时候再讨论讨论。好不好。 学生讨论。 师：讨论得比较充分了，现在你们推选出一个发言人。 毛遂自荐，自告奋勇。 师：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？ 生：首先我们看见了课文中的一个句子。我们本想在知春亭畔。。。。 这个句子说明了本来想在知春亭畔可以找到春天。可看到儿童已经在那里了，每个儿童都有一双发现的眼睛。他们会发现春天。 师：这是你们第一个原因，还有吗？ 生：朋友。。。。这个自然段描写了儿童所在之处肯定会有春天。她只拣儿童多的地方走，所以她只拣儿童多处行。 师：打分。 生：打80分，我们认为有三处。第一，朋友，春天。。。。 儿童多的地方能找到春天。 师：从课文的哪一段可以看出能找到春天。 生：第9。 师：这一自然段没有看到春天。哪一自然段直接写春天。 生：第6自然段。 生读。 师：看一看黑板上，这一段是不是春天呢？ 生读。 师：是不是在儿童多的地方找到了春天。在哪里？ 生：玉兰堂。 师：在玉兰堂找到了春天，这一段把花比作了什么？ 生：比如。花的喷泉。 齐读。 师：你看到的喷泉是什么样的。 生：我看到喷泉喷出来的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。 师：在这儿，冰心奶奶说，这里的水喷出来的是花，说明什么？ 生：这花开得很旺。很茂盛很多。 师：从哪儿看出来的？ 生：那几颗大海棠树，开出了密密的花。 师：能不能把海棠树的繁茂，开得花旺读出来。 自读。 师：谁能读得更好些，密密层层，繁花，不留一点空隙，喷花的飞泉要读出来。 齐读。 师：看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？ 生齐读。 师：谁来赞叹一下。 生读。 师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美？ 生读。 师：感情非常好，掌声。 师：我们一起来赞叹一下。 齐读。 师：现在看着我这，看着我的脸，不看屏幕，你能不能背出来了呢？ 齐读。 一齐试一试。 师：读得好，刚才这两组，体会得也好。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？ 师：原来是儿童多处春光美。板书。 儿童多的地方，春光是那样美好，所以儿童要只拣儿童多处行。我认为你们这组可以打95分。这是一个原因，还有其他的原因吗？ 生：儿童有发现的眼光。 师：你们从哪里看出来的。 生：第7自然段中。 师：你来读读。 生：我拉着一个忸怩的。。。。。 从那个男孩子说，就是开得旺嘛，我看出孩子有一双发现的眼睛。 师：孩子们有发现的眼睛，冰心奶奶往儿童多的地方走，就能发现春天。 还有第三个原因。 生：还有觉得跟儿童一起走觉得很有趣。 生：诗。。。 师：你们这组厉害，3点理由，98分。还有其他组有新的发现吗？ 生：我三点都跟他们一样的，我还有一点，儿童是朝气蓬勃的，是。。小天使。 师：这句话非常重要，儿童是朝气蓬勃的，儿童是小天使，从课文中找找，为什么这样说？ 生：读课文中的句子。 师：从哪里看出儿童是朝气蓬勃的。 喷发着生命的活力，只有儿童是朝气蓬勃的。 你读读看。 生读：女孩子，男孩子。。。。 师：一齐读一读。让我感受到，儿童是朝气蓬勃的，喷发着生命的活力。 生齐读。 师：我把你们的体会要写下来，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢，因为儿童是朝气蓬勃的。 师：一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。还有什么？ 生：我觉得儿童是朝气蓬勃的，他们是一个个的小天使。。。。从 师：从这里你读出了什么。 生：儿童像一群群小天使，是神圣的。 生：儿童是春天的使者。 师：多美的语言啊，老师一定要写下来。 师：这是你们的感悟。你还读出了什么？ 生：冰心奶奶非常喜欢儿童。 师：我把喜欢改成喜爱儿童。 把他比作天使，儿童是春天的天使，儿童是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。把这三层意思读出来。 齐读。 师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？ 生：我从第6自然段中读出来的。春天是这样的饱满，这样地烂漫。把春天写成这样的饱满，这样地烂漫，实际上写孩子也是这样的饱满，这样地烂漫。 师：你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。 （齐读）。 师：冰心奶奶把儿童和春光是怎么联系起来的，读这一段。 。。。只要适时地浇水，花儿和。。。自己感到快乐，别人感到也快乐。 看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。 生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。 师：生命力旺盛。第三点是什么。 生：花儿快乐，自己也快乐。 师：请大家自己读读，体会一下。 师：谁来把这一段美美地读一读。最后一个男孩，你没有读过，你来读。 生读。 师：不错，我们一起来读一读。上面红的着重号你认为应该怎么读，你读的时候要表现一下。 师：你还有补充发言吗？ 生：儿童就是祖国的花朵。 师：如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。 板书：儿童是最美的春光。 师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童，自然春光美，因为儿童。。。。。。。 你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。 你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。 生：我觉得她特别喜爱儿童。 生：我觉得她是一位有童心的人。 生：冰心曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了有了爱就有了一切这句话的意思 师：我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。 播放。 我们生命的。，如同一条小溪，流入。。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深sun，博大。下面，我们走近冰心，去感悟冰心。 雨后这篇文章学过吗？ 谁来读一读。 学生朗读雨后。 师：这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。 齐读。 师：雨后这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？我们来看看其他一首诗。 纸船。自己读一读。 生自读。 师：这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，听一听著名的配音演员丁建华是怎么朗诵的。 师：如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么？ 生：冰心奶奶爱母亲。 师：从我发给你们的其他事物中，还看出她爱什么。 生：爱大海，爱星星。 师：是啊，她爱一切美好的事物。是啊，真像我们另一位百岁老人巴金写的……我希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。 《只拣儿童多处行》 篇8教学目标 1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。 3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 重点与难点 重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 难点：领会课文的中心思想。 教学准备：录音、灯片。 教学时间：3课时。 第1课时 (一)教学目标 1.自学生字新词。 2.初读课文，了解大意。 (二)教学过程 1.揭示课题。 2.初读课文。 (1)听录音，思考：课文按什么顺序写的? (2)讨论：按地点的转换来写。 ①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。) ②给课文分段。 (3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3.检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。 (2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。 (3)理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4.布置作业。 (1)完成作业本第1、2题。 (2)朗读课文。 第2课时 (一)教学目标 深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。 (二)教学过程 1.学习课文第一段。 (1)听录音。 (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。 (3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。) (4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。 2.学习课文第二段。 (1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。) (2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。 3.学习课文第三段。 (1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 (2)熟读第6自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”? 4.总结。 (1)配乐朗读课文。 (2)完成作业本上第3题。 第3课时 (一)教学目标 1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。 2.完成练习。 (二)教学过程 1.学习课文第四段。 (1)齐读第9自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? 2.领会中心，全文总结。 (1)完成课后第3题，领会文章中心思想。 ①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。) ②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 (2)放重点段朗读录音，训练朗读。 3.布置作业。 (1)完成作业本上第4、5题。 (2)选做题：作业本上第6题。 《只拣儿童多处行》 篇9一、教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只不写。理解 “匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 3.体会本课比喻句的含义及其作用。 4.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。 二、教学重点 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 三、教学难点 感受儿童和春天的花儿一样生气勃勃，令人快乐。 四、教学时间:两课时 第一课时 一、教学要求 1.能正确地朗读课文。 2.熟悉8个生字，会读4个生字，理解由生字组成的词语。 二、教学重点 1.学会本课的生字。 2.练习正确地朗读课文。初步感知课文。 三、教学难点:在语言环境中理解、体会新词。 四、教学过程 （一）导入课文 1. 了解冰心及作品。 师：对于冰心老人，同学们有多少了解？ 生：交流课前搜集的关于冰心的资料。 师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题） 2. 引导质疑。 师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们是不是也有不同的疑问呢？ 生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？） （二）初读课文 1.引导初读。 师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。 生：自由朗读课文。 2.检查读书情况。 （1）读本课的生字、新词。 注意：儿童不解春何在 使出浑身解数 解的读音 （2）因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。 （3）机机学生字词。 （三）理请课文脉络 读课文，划出作者游览的行踪顺序 板书： 园门口 知春亭 玉谰堂 （四）写字指导。 1.教师指导 2.学生描红，临写 第二课时 一、教学要求 1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2.能流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。 二、教学重点 能流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 三、教学难点 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。四、教学过程 （一） 谈话导入 过渡：下面就让我们走近冰心，走进她的精神世界，随冰心奶奶一道去颐和园，儿童多的地方“找春天”…… （二）学习课文1～4自然段 1.自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。 2.想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。 引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。 3.指导朗读（随机出示） （1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。 （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 （5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。 引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知倦怠。他们身上有着使不完的力气，布满勃勃的生气和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。 （三）学习5、6自然段 1.春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。 出示这两段话： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 2.体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？ 再读读。 3.想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？ 课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读） （四）学习第7自然段 读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？ 小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。 （五）学习第8自然段 花也和儿童一样，让我们齐读8节。“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。” 看一段中，写了花儿和儿童哪些共同的特点。 1.在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。 2.生命力旺盛。 3.花儿快乐，自己也快乐。 儿童就是祖国的花朵。如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。 板书：儿童是最美的春光。 （六）拓展阅读，感悟冰心 1. 你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。 我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。我们的生命如同一条小溪，流入大海。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深邃，博大。下面，我们走近冰心，去感悟冰心。《雨后》这篇文章学过吗？谁来读一读。 学生朗读《雨后》。这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。 《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？我们来看看其他一首诗《纸船》。 自己读一读。这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么？（冰心奶奶爱母亲）。是啊，她爱一切美好的事物。是啊，真像我们另一位百岁老人巴金写的我希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。 （七）整体回笼，感悟中心 师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童，自然春光美，因为儿童……你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。 板书： 只拣儿童多处行 天使 天真、活泼、圣洁、可爱…… 春天 太阳 充满希望 活力…… 春花 生命力旺盛 带给别人快乐…… 儿童是最美的春光 《只拣儿童多处行》 篇10教学目标 1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。 3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 重点与难点 重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 难点：领会课文的中心思想。 教学准备：录音、灯片。 教学时间：3课时。 第1课时 (一)教学目标 1.自学生字新词。 2.初读课文，了解大意。 (二)教学过程 1.揭示课题。 2.初读课文。 (1)听录音，思考：课文按什么顺序写的? (2)讨论：按地点的转换来写。 ①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。) ②给课文分段。 (3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3.检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。 (2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。 (3)理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4.布置作业 。 (1)完成作业 本第1、2题。 (2)朗读课文。 第2课时 (一)教学目标 深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。 (二)教学过程 1.学习课文第一段。 (1)听录音。 (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。 (3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。) (4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。 2.学习课文第二段。 (1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。) (2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。 3.学习课文第三段。 (1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 (2)熟读第6自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”? 4.总结。 (1)配乐朗读课文。 (2)完成作业 本上第3题。 第3课时 (一)教学目标 1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。 2.完成练习。 (二)教学过程 1.学习课文第四段。 (1)齐读第9自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? 2.领会中心，全文总结。 (1)完成课后第3题，领会文章中心思想。 ①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。) ②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 (2)放重点段朗读录音，训练朗读。 3.布置作业 。 (1)完成作业 本上第4、5题。 (2)选做题：作业 本上第6题。 vv 《只拣儿童多处行》 篇11教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。 3.有感情地朗读1—4小节，感受到儿童的勃勃生机。 教学重点：读通课文，感受儿童的生机勃勃。 教学准备：录音机、《春天在哪里》录音带、小黑板。 教学过程： 一、听歌曲，背古诗，设悬念 1、播放《春天在哪里》录音带。（生跟唱） 2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来， 有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？ 3、学生背古诗交流。 4、今天老师也给大家带来了一句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 指名读。 交流：谁说说这句话是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思。 5、著名儿童文学作家冰心奶奶认为这句诗反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？ 读题质疑：看着题目，你想知道什么？ （是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找 到春天呢？） 师过渡：为什么“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？今天，我们就来具体学习第17课：只拣 儿童多处行，相信大家学完后，一定能找到答案。 二、读课文，解疑问，理脉络 1、自由朗读课文，要求边读边划出生字，做到读准生字、读通句子。 2、通过读课文，你已经解决了什么问题？ 3、文中写了哪些地方的儿童很多？ （颐和园门口 知春亭畔 玉澜堂） 过渡：下面就让我们随冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”…… 三、抓主线，划句子，读中悟 1、自由朗读1—4自然段，用“——”画出描写儿童多的语句。 2、指名交流，朗读感悟： （1）重点指导 “……成千盈百的孩子，……小天使。” a、儿童多：“成千盈百”、“挤”、“一群接着一群” b、儿童活泼：“飞涌”、“小天使” c、怎么读好这句话？ （2）其他句子： ①“我们本想……座无隙地。……东一堆，西一堆，……” （引导学生体会到这里好像成了儿童的乐园，他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，不知疲倦， 欢畅活泼。） ②“湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾……” （出示歌曲《让我们荡起双桨》，辅助学生体会） ③“在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀……” “撞个满怀”是怎样的？指导学生进行表演。 （在学生谈完体会后就让学生读一读） 3、师小结： （1）春天的颐和园成了儿童的海洋，儿童的乐园。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，是那么 欢畅活泼， 不知疲倦，充满了生机和活力。下面就请大家再自由读一读这些句子，把你体会最深的一段话 好好读一读。 （2）自由朗读后指名读 四、感受真情，拓展延伸 1、刚才，我们随冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到了许多充满活力的儿童，冰心奶奶 找到春天了吗？ 2、你从文中的字里行间体会到了什么？ 3、配乐阅读冰心的文章《小橘灯》，感受冰心对少年儿童真挚的爱。 板书： 17、只拣儿童多处行 多 儿童 生气勃勃 《只拣儿童多处行》 篇12《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。 片段一：指导分段 师：请同学们自由读课文，找出描写地点的词语。 生：香山 生：颐和园 生：知春亭畔 生：玉澜堂（这几个词语都是写地点的，有那个地方作者没有具体描写，只是一笔带过的？） 生：香山（是的，香山，作者不是作者具体描写的地方。这篇文章是一篇游记，我们就可以按照地点的转换顺序给文章分段，这样，我们可以给课文分成三段。第一段：1-2节；第二段：3-4节；第三段：5-8节；那最后一节写什么呢？） 生：写了自己的感想。（是的，感想的部分我们单独为一段，这样，就可以把文章分成四段。能够给文章正确地分段，不但可以锻炼我们的概括能力，还能让我们更好地理解文章的内容，以后，再遇到写参观的文章，我们就可以采取这样的方法。） 师：分段的方法还有好多种。对于写事情的文章，我们可以按事情的发展顺序，或者按照时间顺序去分段；对于写人的文章，或者介绍事物性质的文章，我们可以按照人的不同性格特点，事物的不同性质给文章分段；对于文章结构比较明显的文章，我们可以按照文章的结构去分段（总分总；总分；分总）。 片段二：感悟文章内容 师：请同学们自己读文章第一段，找出描写孩子多的词句。从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷第从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 生：成千盈百 生：闹嚷嚷 生：挤 生：一群接着一群 师：作者在颐和园门前，看到了什么？由看到的情景，联想到了什么？ 生：作者看到了：看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷第从颐和园门内挤了出来， 联想到了：就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 师：在这里，作者用了打比方的手法，用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”又比喻什么呢？ 生：“魔术匣子”比喻颐和园，“小天使”比喻这些孩子们。 师：“天使”给我们什么样的印象呢？ 生：可爱 生：纯洁 生：美好 生：善良 师：作者把孩子们比喻成“小天使”，可以看出作者对孩子什么样的心情？ 生：非常喜爱这些孩子。（是呀，正是因为作者非常喜爱这些孩子，所以，在她的眼里，这群孩子都变成了可爱的小天使。） 师：作者看到这群天使般的孩子，还想到了什么？ 生：想起了两句诗：儿童不解春何在，只拣游人多处行。 生：还想到：游人不解春何在，只拣儿童多处行。（为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？在这里我们先设置一个悬念。） 片段三：精读感悟，体会儿童的朝气蓬勃，充满活力。 师：这群儿童都到哪里去了呢？请同学们自己读课文3-4节，找出文中描写儿童多的词句。 生：座无隙地 生：东一堆，西一堆 生：坐满、无数 生：一群一群 生：一面一面（这个词语是写什么的？是写人的吗？） 生：写队旗多的，队旗多，不就是写人多吗？（你分析得真有道理，这句是间接写人多的，你真会动脑筋。） 师：这么多的孩子，他们在干什么呀？ 生：谈笑 生：奔跑 生：划船 生：看小人书 师：从孩子们的这些活动中，你能感受到什么？ 生：他们很快乐 生：他们充满朝气 生：他们很有精神 生：他们活泼可爱 生：他们充满活力 片段四：精读感悟,体会花旺盛生命力 师:是什么吸引学生们的眼球呢? 生:海棠花(海棠花好看不好看?) 生:好看(这么个好法?) 生:开得旺盛(从哪些词句中你感受到海棠花的旺盛?) 生:密密层层 生:繁花 生:从树枝开到树梢 生:不留一点空隙 师:看到这样旺盛的海棠花作者想到了什么? 生:喷花的飞泉 师:这样饱满的春光,作者不禁发出了由衷的赞叹,作者发出了怎样的赞叹? 齐读第六节:春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了! 师：是啊,花儿在春天里尽情地开放,焕发出勃勃的生机,充满了生机和活力,就和什么一样? 生:儿童(怎么和儿童一样呢?) 生:只要管理得好,给它适时地浇水,施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。(对,这就是作者在写儿童的时候,为什么用了许多的笔墨写花儿的目的,你们读懂了作者的用意,你们真是冰心奶奶的知音呀!) 片段五：揭示课题 师：在春天的大自然中，孩子们最容易被什么所吸引？ 生：那些姹紫嫣红的花 生：那些最美丽的风景 生：那些最新鲜的花草树木 师：这些地方的春光最饱满，最烂漫，所以作者说什么？ 生：只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！（这句话换个说法就是？） 生：只拣儿童多处行，是一定会找到春天的。（其实，如果把花草比喻成春天，那么，什么是祖国的春天呢？ 生：儿童，就是祖国的春天！（对，你们，就是祖国的春天。你们是祖国未来的接班人，只有学好知识，练好本领，将来才能把祖国建设得像春天一样灿烂，美丽。） 《只拣儿童多处行》 篇13教学目标 1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。 3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 重点与难点 重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 难点：领会课文的中心思想。 教学准备：录音、灯片。 教学时间：3课时。 第1课时 (一)教学目标 1.自学生字新词。 2.初读课文，了解大意。 (二)教学过程 1.揭示课题。 2.初读课文。 (1)听录音，思考：课文按什么顺序写的? (2)讨论：按地点的转换来写。 ①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。) ②给课文分段。 (3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3.检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。 (2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。 (3)理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4.布置作业。 (1)完成作业本第1、2题。 (2)朗读课文。 第2课时 (一)教学目标 深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。 (二)教学过程 1.学习课文第一段。 (1)听录音。 (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。 (3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。) (4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。 2.学习课文第二段。 (1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。) (2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。 3.学习课文第三段。 (1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 (2)熟读第6自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”? 4.总结。 (1)配乐朗读课文。 (2)完成作业本上第3题。 第3课时 (一)教学目标 1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。 2.完成练习。 (二)教学过程 1.学习课文第四段。 (1)齐读第9自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? 2.领会中心，全文总结。 (1)完成课后第3题，领会文章中心思想。 ①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。) ②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 (2)放重点段朗读录音，训练朗读。 3.布置作业。 (1)完成作业本上第4、5题。 (2)选做题：作业本上第6题。 《只拣儿童多处行》 篇14★学什么 学习本课的生字，理解新词，结合课后练习深入理解重点句子；朗读课文，明白“只拣儿童多行处”的含义。 ★怎样学 一、读文明理 朗读课文，想想作者是怎样把充满希望、充满活力、充满力量的春天和犹如春天一样的儿童巧妙地结合在一起的。 二、日积月累 划出你喜欢的词语和句子，把它们抄在摘抄本上吧。 ★测一测 一、拼音之窗（看拼音写词语，要写得正确、美观） kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi 二、火眼金睛（看准字形，再分别组词） 倚坡匆漫 骑披勿慢 忸泥旺梢 扭怩汪悄 三、词义拓展（写出近义词） 饱满——匆匆——忸怩——空隙—— 四、词语档案（填上合适的词语） 的样子地看围得 的小天使地跑开得 的精神地赞叹管理得 五、课文传真（按课文内容填空） 春光，竟会这样地，烂漫！它把一冬天蕴藏的、，都出来了！ 只要得好，给它，花儿就和一样，在的感召下，就会，以，舒 展出的四肢，使出。 ★再提高 相关链接 你愿意对本文的作者多一些了解吗？请阅读下面的资料。 冰心（1900.10.5～1999.2.28），原名谢婉莹，1900年10月5日出生于福建省福州市一位海军军官的家庭。 1923年毕业于燕京大学文科，获文学学士学位和金钥匙奖。之后，赴美国威尔斯利大学学习英国文学，1926年获英国文学硕士学位。回国后曾 在燕京大学、清华大学、北京女子文理学院任教。后来还在云南呈贡师范学校、日本东京大学任教。 冰心的文学创作始于1919年。这一年，她首次以冰心的名字发表了小说《两个家庭》。1921年，冰心发表了散文处女作《笑》，情文并茂，堪 称中国现代散文史上第一篇白话美文，她的创作促进了白话文正宗地位的确立。其后她创作的散文、小说、诗歌《寄小读者》、《往事》、《 《小橘灯》、《繁星》、《春水》等作品，被当时的评论家誉为“镶嵌在夜空里晶莹的星珠，又像是一池春水，风过处，漾起锦似的涟漪”。 在70余年的创作生涯中，冰心老人为我们留下了散文、诗歌、小说以及翻译作品700余万字。她的作品内涵丰厚、讲究、精致，影响深广，有许 多被译成日、英、德、法等国文字。 冰心的作品影响了几代读者。著名学者、作家杨绛对记者说：“在冰心先生面前，我是一个读者和学生，我在中学时读冰心先生的《春水》、 《繁星》、《寄小读者》，这些诗歌、散文是我小时候最早接触的新文学作品，我当时非常崇拜她。上大学后我读了她的译作《先知》，非常 佩服她。我每年都要给她送花。我向来称她为冰心大师。” 1990年为了祝贺冰心生日，儿童文学作家、“冰心奖”评委会负责人葛翠琳和韩素音等人商议建立一个以冰心名字命名的儿童文学艺术和图书 方面的奖项，作为献给她90岁的生日礼物。 冰心老人为“冰心奖”的题词是：“给世界爱和美”。这正是冰心老人一生的恰切写照。 “冰心”笔名的由来 冰心以笔名发表作品以来，获得无数荣誉，连她本人的真名谢婉莹也被其笔名的风头盖过。那么，“冰心”这一笔名是从何而来的呢？ 1919年，冰心在发表她的第一篇创作小说《两个家庭》时，第一次使用了“冰心”作为笔名。据冰心表示，“当时我不愿同学们知道文章是我 写的，而‘冰心’笔划既简单好写，又与我的本名谢婉莹的‘莹’字含义‘光洁、透明’相符。我出生后，祖父曾找算命先生为我算命，算命 先生说我应该是男命，命中有文曲星，还说我的八字里缺火。所以二伯父给我取名‘婉莹’，‘莹’字头上有两个‘火’字。” 《只拣儿童多处行》 篇15只拣儿童多处行教学反思 《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！可是这样的文章如果学生不能理解文中所描写的意境，学生学起来就会无味。 这样一篇文质兼美的课文，怎样才能让学生在学习过程中感受到其中蕴涵的美呢？ 在阅读教学中，我带领学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。 首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多，在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情，体会孩子们的快乐，并用朗读表达这分快乐。 其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力。 请学生再次读课文，找找你从哪些句子读出了冰心奶奶对儿童的爱？学生找句、品句、谈感受，读句，感悟冰心奶奶对孩子的爱。 只有心中充满爱的人，他的眼里才会有爱的光芒；只有心中有爱的人，他的笔下才会有爱的清泉流淌。冰心奶奶就是这样的一个人。你们想成为这样的人吗？介绍冰心作品：《冰心儿童文学全集》、《冰心散文》等。 这堂课注重了学生学习过程中的情感体验，比较以往的咬文嚼字的学习更放得开一些，虽然有点粗线条，但学生的情感体验比较到位，并能通过声情并茂的朗读把孩子们的快乐和冰心奶奶对孩子真诚的爱表达出来。 为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我还要组织学生开展读书活动等。通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。 《只拣儿童多处行》教学后记 昨天用三节课上完了《只拣儿童多处行》，依然采用让学生自读自悟为主的方法。 应该看到，教师导向作用的重要性。以前我布置预习作业只是检查一下，并不十分重视。但现在我十分重视检查预习情况，给学生充分的时间汇报，因此学生也肯在这方面下功夫，很多同学书上写得密密麻麻的，昨天马长亮都给了我一个惊喜——预习特别认真。 就这样，我在教学初始让学生汇报预习所得，当讲到文章写作方面特点的时候，万梦雅说，课文运用了比喻的修辞手法，而且文章首尾呼应。说实话，对于首尾呼应这一点，我在备课时还真没注意，我随即让孩子们找找首尾是怎么呼应的，孩子们找到答案，对此有了更清楚的认识。我又让他们找出文中的比喻句，在这个过程中自然地解决了课后关于比喻句的练习题目。我几乎没说什么，就让孩子们说，教学轻松高效。之后，我又问孩子们，这篇课文在写作上还有一个特点，能发现吗？这时，聪明的王伊晗举手发言，她说课文主要是写儿童的，却花了很多笔墨写花。这孩子真是太聪明了，虽然她没把话讲完，但是能发现这一点已经很不容易了。我把这个问题留了下来，准备最后解决。 在学生汇报预习情况的过程中，他们自然地又熟悉了一遍课文。在此基础上，我让学生画出文中描写“儿童多”的语句，看看从中能体会到什么。孩子们自学过后各抒己见。王娟茹第一个发言，她找的是第一段，她从中看出冰心老人把孩子看得“很金贵”，才说孩子们像小天使。我欣赏她的“很金贵”，因为这是她独立思考的结果。有孩子找到这句：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。”孩子从这句话中不仅看出“儿童多”，还看出他们有礼貌，这也是我备课时没想到的，真好。在讲到第三自然段时，我注意引导孩子们关注“香气息”这个词，心思敏锐的孩子们马上体会到冰心老人对孩子的爱。就这样，我们从文章字里行间读到了一个世纪老人对孩童的由衷喜爱，理解了老人的至真至纯，教学的目的也在不知不觉中达成。 最后，我没有忘了开始提出的问题——为什么作者花了那么多笔墨写花，这问题挺难的，我在几个孩子发言的基础上做总结，告诉他们这是以花儿的旺盛生命力衬托孩子的活泼可爱，活力无限，我想对于“衬托”的写法，孩子还需慢慢感知，不可能一步到位。 在总结课文时，我又回扣课题，问大家课题为什么是“只拣儿童多处行”，看孩子们说得不甚明白，我直接告诉他们，又让思东重复了一下，思东说：“我们就是春天，我们是春天的象征，所以——”看到这个胖胖的“春天”，孩子们笑了，课也就上完了。 《只拣儿童多处行》教学反思 本文是冰心写于20世纪60年代的一篇精美的散文，通过春游见到的活泼可爱的儿童，来赞美生机勃勃的春之景，赞美了儿童充满活力的儿童。本文的教学没有以平时的教学方式进行教学。课伊始时，出示课题《只拣儿童多处行》，相应出示诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，说一说含义。引导学生朗读全文，要求：一是熟读全文；二是学会本文的生字新词；提出一个或一个以上有价值的问题。在学生充分的读课文预习之后，进行阅读检测，三项内容：本文的作者姓名(检测学生无意注意的能力)。文章中提到的三个游览的地点(检测学生阅读能力)。本文要求掌握的生字新词。这个环节学生的学习积极性极高，效果也不错，检测结果80%以上学生合格，教师作了表扬和小结。 然后，四人小组为单位进行问题的交流，力求小组内相互回答，归纳出不能解决的问题。全体师生交流。问题一：为什么阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？问题二：为什么说“儿童不解春何在，只拣游人多处行”可以说是““游人不解春何在，只拣儿童多处行”？问题三：文章中说“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”，想问身躯和太阳有什么关系？问题四：额前披着短发的男孩为什么不能说出怎么好看？这一个环节是一个动态生成的过程，课堂不是可预先可以计划的，完全是依照学生的心理、情感、知识、问题的需要进行深入或浅出处理的教学过程。这四个问题，显然第四个问题是没有价值的，其它三个问题的处理如下： 问题一：为什么阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？引导读文，说说为什么此时阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？(教师强调此时二字)，学生发现一，因为文章中说那几棵大海堂树，因为海棠树很大很高，所以看上去像喷花的飞泉。发现二，对，那么高的海棠树开满了密密层层的淡淡红有花，花就像泉水一样美，所以像飞泉要平。发现三，海棠花很多，阳光照耀下就像飞泉一样。发现四，还因为这些海棠花从树枝开到树梢，不留下一点空隙，从下往上看就像喷起来的泉水一样。教师小结：同学们的发现真是不错，作者看到了大海棠树、密密层层的淡红的花、还有海棠花从树枝开到树梢，不留下一点空隙，作者就联想到了(学生引读：像几座喷花的飞泉水。目的，引导学生区别见闻和联想)。 问题二：为什么说“儿童不解春何在，只拣游人多处行”可以说是““游人不解春何在，只拣儿童多处行”？这个问题是本文的教学重点所在。把问题给学生回答，初步体会作者感受到儿童的活力。引导学生围绕课后的思考题4进行思考，让学生选择，并自主默读全文，到文章中去寻找理由。学生自主阅读文本。以下是学生精彩的阅读交流简记：学生一，我从这一句可以体会到，“于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门去了”，因为从这里可以看出同学们热闹、活泼、有趣，可以看出同学们充满了活力。学生二，“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命务，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐”，这一句就是花就像儿童一样，在春天里，有旺盛的生命力，就像花开得旺一样。学生三，课文第一段也可以看出来，成千盈百说明了儿童很多，还有飞涌出都可以看出儿童有活力的感觉(引导体会作者见闻和联想)。学生四，第三自然段中可以看出来，“说些什么，笑些什么”、“个个……”、“无数……”都可以感受到儿童的活力。学生五，我从这里也可以看出儿童充满生机勃勃的景象，“春光竟会这样饱满，这样烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了”，这里作者虽然是写春光，其实是以春光来写儿童的，说明了儿童充满了精神和力量(此时，教师引导感情的朗读这几句话，表达出作者儿童的活力与力量)。 问题三：文章中说“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”，想问身躯和太阳有什么关系？引导学生体会本文写的是什么时候，联系上文体会文句的意思，这样学生理解就迎刃而解了。最后，让学生说一说什么时候你的身躯上也会喷发出太阳的气息。学生表达一：下雨过后，太阳出来了照在身上，一会儿就有太阳的气息了。表达二：太阳底下走路长时间了，再到树底下乘凉，身上就有一种太阳的气息…… 教师在解决了这四个问题之后，再让学生读诗句：游人不解春何在，只拣儿童多处行。教师小结：谁是游人？(作者)，对，作者不知最明媚的春光在哪里，却知道只要往儿童多的地方去，就一定能找到春天的，因为儿童就像明媚的春天，充满了精神和力量，充满了生机，充满了活力!让我们一起再来读读作者冰心的心中感叹：游人不解春何在，只拣儿童多处行。 本文教学力求体现三个方面：一是教学过程动态生成；二是实现学生自主合作、自主探究的学习方式，让学生发现问题，引导尝试解决问题；三是立足于文，引导学生体验生活的感悟，引发学生独特的阅读体验。 推荐理由：本文的难点是让学生体会到冰心眼中的孩子是天使、是太阳、是花朵，是春天，这位老师的教后反思捕捉了课堂重点和难点。反思时不仅关注了教师的引领，也关注了学生的反应，还提出了教学设计的理念。 《只拣儿童多处行》 篇16一、导入课文 1、 了解冰心及作品。 师：对于冰心老人，同学们有多少了解？ 生：交流课前搜集的关于冰心的资料。 2、 导入新课。 师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题） 3、 引导质疑。 师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？ 生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？） 二、初读课文 1、引导初读。 师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。 生：自由朗读课文。 2、初步反馈。 师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？ 生：初步交流、反馈。 3、引导合作学习。 师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。 生：合作学习。 4、交流、反馈。 师：指名回答，完成板书。 生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。 三、赏读课文 （一） 小天使 （学习第1自然段） 1、品词析句。 师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？ 生：第1自然段。 师：那位小天使愿意来读一读？ 生：个别读。 师：你听了有何感受？ 生：评价朗读。 师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？ 生：评价朗读。 师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？ 生：抓住“闹嚷嚷”来体会。 师：有色彩？ 生：抓住“大红门” 来体会。 师：有动作？ 生：抓住“飞涌”来体会。 2、指导朗读。 师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？ 生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。 师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？ 生：体会“小天使”的可爱、快乐。 师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。 生：齐读第1自然段。 （二）花儿（学习第5、6、8自然段） 师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读） 生：个别读。 师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？ 生：找到课文中描写海棠树的句子。 师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？ 生：读课文中描写海棠树的语句 师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？ 生：体会海棠花的“闹”。 师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？ 生：感知儿童和花儿的关系。 师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。 生：齐读第5自然段。 师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光……” 生：齐读第6自然段。 师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段） 生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱） 师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。 生：齐读第8自然段。 （三）太阳（学习第3自然段） 师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？ 生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。 师：这句话到底是什么意思？ 生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。 师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。 生：各种方式训练朗读。 （四）春天（学习第9自然段） 师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友…… 生：齐读最后一个自然段。 师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是——春天。 五、延伸 （一）写阅读体会 师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。 生：定阅读体会。 师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。 生：畅所欲言。 （二）再读小诗 师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。 生：自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。 师：你从这首诗中读出了什么？ 生：自由说。 师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？ 生：交流。 师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容） 生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。——巴金） 师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。 《只拣儿童多处行》 篇17教学目标： 1、学习文中的生字新词。 2、整体感知课文内容。 3、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。 4、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。 教学重点：1、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。2、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、听歌曲，背古诗，设悬念 课前：播放《春天在哪里》（生跟唱） 师：同学们，刚才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看见花红柳绿、草长莺飞，现在，这万紫千红、勃勃生机的春天就在我 们眼前了，大家想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了春天的？ 学生背古诗交流。 今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 交流：谁来说说这两句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思；“拣”是挑选的意思。 师：著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？ 生交流。 这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书） 师：伸出手来，跟老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个字写得大一些。 读题质疑：看着题目，你想知道什么？ （是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？） 这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。 二、读课文，解疑问，理脉络 1、自由朗读课文。 2、师：刚才大家读得很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请同学们读一读。 a：（课件出示第一组） 颐和园门口 知春亭畔 玉澜堂 谁会读？你可要注意它们的音和形，仔细看着它们，一起读。 b：（出示第二组） 成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱 谁来读？ “成千盈百”什么意思？这里的“盈”呢？“座无隙地”呢？这个“隙”什么意思？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？你能读出这热闹的感觉吗？ c：（出示第三组） 烂漫 饱满 喷发 旺盛 从这组词语中你又能感受到什么？ 同学们，你能找一找这3组词语有什么规律吗？ 指名读结合课文内容，你能用上这里的一些词语来说一段话吗？（试着概括课文主要内容） 是啊，冰心奶奶因为在这些地方看到成千盈百喷发着旺盛生命力的孩子，不由童心焕发，爱心迷漫，追随儿童的身影赏景赏心。 3、再次自由读课文，将句子读通顺。 4、选择自己喜欢的段落，再练习。 5、朗读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。 6、注意点：第一节中的“小天使”。 第七节中的“忸怩”读音，意思；“纽扣”字形比较。 第八节的“浑身解数”，读音，意思。 三、解决问题一：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行？ 1、自由读课文，找句子，同桌商量商量。 2、汇报交流。 （1）第二自然段：“我们笑着下车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。” 注意：“迎着”、“挤进”。 （2）第4自然段：“在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀……” 注意：“总”、“撞个满怀”。 （3）第七自然段：“……引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了。” 注意：“又”。 四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行？这个问题留给同学们，作为这堂课的作业请同学课后去找一找，想一想，我们下节课来继续学习这篇课文。 教材分析： 这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。课文共有九个自然段，根据作者的行踪，可以分为四个段落：第一段（第一、二小节），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（第三、四小节），写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地“赶春”。第三段（第五至八小节），写“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开行正旺的海棠花。第四段（第九小节），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 |
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