标题 | 评曾瑞风老师的《泉城》一课 |
范文 | 评曾瑞风老师的《泉城》一课(通用12篇) 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇1作者:佚名 转贴自:转载 点击数:51 连江附小 余章贞 (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:泉城) 此问转载 《泉城》是一篇写景状物的散文,介绍了泉城济南最具特色的自然景观。文章是很典型的总分总结构的课文。这篇课文景美,语言美,教者的教学设计美,制作的课件也很美。教学中的优点主要表现在以下这些方面: 文中的重点语句,进行扎实、有效的语言文字训练。 对第一段的教学,曾老师抓住“这些泉,有的白浪翻滚,好象银花盛开;有的晶莹剔透,好象明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。”这句话引导学生品读、感悟、朗读,从声音、形状上感受泉的美。在珍珠泉的处理上,曾老师让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”等关键词,让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇,再通过朗读表现出来。学生没有见过珍珠泉,教者借助文本描写引导学生想象,让语文的学习有更广阔的空间。 注重朗读的指导、训练。 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。只有读,才能“让学生在主动积极的思维、和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这节课建立了“以读带讲,以读促思。”的教学模式。只有读,才有利于积累、体验、培养语感。整节课上,书声朗朗。学生读中有思,读中有悟,读中理解语言、运用语言。而且,读的方式多样化,有个别汇报读,感悟后小组读,齐读,甚至有教师的激情范读。 借助文本,唤起学生的主观体验。 读第一自然段,让学生说说你读后的体会,学了第二自然段内容,在学生配乐朗读的基础上,谈谈你想对珍珠泉说什么。这样引导学生走进文本、触摸文本,与作者的心灵去碰撞、去交织,产生灵动的思维火花。 注意学生学习方法的培养。 课堂上, 我们见到教师总不忘提醒学生在书上圈圈、点点、画画,这对于中年级学生读书习惯的培养是至关重要的。因为我们发现学生没有很好的读书习惯,读书总是那么的随意。有了这样长期的训练,我们就不愁到了高年级,学生读书还不会做批注,不会做笔记了。 听了这课的教学,我也提几点个人的看法,仅供参考: 1、《泉城》一课,语言美则美矣,但是,那是以成年人的体验与眼光抒发的美,四年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗?我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活经验呢? 2、课文中的语言确实很美,但在教学中,教者对文中的优美语言挖掘得还不够。例如第一段中的“虎啸狮吼”、“ 秋雨潇潇”是什么意思?那种声音是怎样的?仅仅是大声、小声吗?这只是停留在表面上了吧。 3、这是一篇写景的文章,在学生学习后能不能以导游的身份介绍自己感兴趣的景点呢?这样也便于学生积累语言,甚至还可以自由发挥,有超越于文本的认识、体会。从而,使我们的教学不仅仅在用教材,还在创造性地活用教材。 (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:泉城) 此问转载 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇2作者:佚名 转贴自:转载 点击数:203 张莉 《泉城》一文以优美的语言,介绍了泉城最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽。教学中,我把重点放在珍珠泉和趵突泉上,指导学生抓住重点词句,细细品读文章的语言文字,体会泉水的特点。如,抓住“涌”“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓”“拎”等关键词语,想像体会珍珠泉的美丽而神奇,再通过朗读表现出来。另外,在教学其它泉水的特点时,又让学生比较了“涌、冒、汇注、喷吐”的不同用法和作用。但由于时间关系,课件没有准备好,学生在学习文本的过程中将难以获得亲临其境的感受和体验,学习情趣因此受到影响。如果在教学过程中,能让学生浏览与泉城有关的网站链接,让学生在网上搜索,通过欣赏泉水“白浪翻滚、晶莹剔透……”的精美图片,聆听泉声“如虎啸狮吼、如秋雨潇潇……”,亲自经历视觉、听觉的感受,产生心灵的震动,我想效果一定会很好。 (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:泉城) 此问转载 ;id=6102 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇3教材简介:《泉城》是苏教版四年级上册第三单元一篇写景状物的课文。本文介绍了泉城最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽,抒发了作者热爱大自然的思想感情。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美,激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 教学重、难点: 了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美。 教学准备:投影 教学设计:第二课时 教学过程: 一、导入: 1、师(导入):上节,我们一起学习了(生齐读课题:8泉城),谁来说说,这课主要写了什么了?指名说。师小结:本课就是介绍了泉城最具特色的自然景观。 2、师:我们还学习了课文的第一自然段,不但了解济南的泉水之多,而且了解这些泉水是那样的美丽和神奇,我们一齐来背诵一下,再次感受泉水的美,好吗? 生:齐背第一节 二、学习课文第2-5节 ㈠学习课文第二自然段 师(过渡):说到泉城其中最著名的要数五个珠泉:五龙潭、黑虎泉、趵突泉了,这四种泉究各有什么特点?作者在介绍这些泉时,又抓住了它们什么特点?从中我们又学到了什么写作方法呢?这就是我们这堂课要学习的内容。首先,我们一起来学习“珍珠泉”。 1、请同学们自由读课文,思考: ⑴珍珠珠泉在什么位泉。 ⑵珍珠泉有什么特点?你又是怎样看出来的? 2、学生读书,师巡视 3、交流汇报: a)生①:五个珠泉在泉城路北 b)生②:面积:一高见方,一高=667平方米,也就是大约48间教室大 c)生:池水,很清。抓住:清澈见底 学生说完,指导朗读 师:那么珍珠泉的泉水有什么特点呢? d)生:抓住“涌”,是说泉水相对少而急 师(出示多媒体)并介绍:五个珠泉池中泉眼甚多,串串银色水珠白水底翻涌而上,所以这就是“涌”。 e)生:珠串的变化也很有特点:“在阳光……映照下……” 师:(出示多媒体)指导学生抓住:“忽聚忽散、忽断忽续、忽急忽缓”,说明串珍变化的过度之快,文中哪个字说明了它的特点?抓住“忽”。 f)写到这儿,作者仍决觉得意犹未尽:仿佛……拎到水面来“,这里有一个字用得非常形象,谁能告诉我是哪一个字? 师:小结、归纳。理解:拎。拎就是用手提 师:谁能演示一下 g)指导朗读 师:学习了这节,你觉得五个珠泉怎样?(神奇)。如果你来到五个珠泉,站在它的岸边,你想对它说些什么呢? h)那我们赶快把它记下来好吗?练习背诵:指名背、齐背 师:小结学法,出示小黑板: ① 读课文,找出泉水的位置; ② 找句子,体会泉水的特点: ③ 有感情地朗读课文; ④ 练习背诵。 ㈡请同学们自学习(3-5自然段)按照上面的方法自读 1、学生自读课文,师:同学们请记住,我们要养成不动笔墨不读书的好习惯,自由读吧。 2、交流 ⑴五龙潭: ①位置:(生:旧城的西门外。) ②怎样形成的:(生:由五处泉水汇注而成。) a、师:哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点? 抓住:“汇注”。 理解:是说泉水从几个方面流入。 b、师:为什么同样是写泉水的流动,五个珠泉用“涌”,而五龙潭却使用“汇注”? c、师:谁能读书它的特点?(指名读:评价?) d、师:我们能不能也记住它呢?(练习背诵、齐背) ⑵黑虎泉: ①位置:(生:在悬崖下的洞穴中。) ②特点:(生:水势大,流量多。从“水声泻腾,昼夜不息” 中体会到的。) 师:为什么会这样?理解:喷吐,喷出。举例生活中的事例(喷吐:体会黑虎泉的气势) ③师:能通过背来体会黑虎泉的气势大,水量多的特点吗? ④练习背、齐背。 ⑶趵突泉: ①位置:(生:位于西门外的趵突泉公园内。) ②地位:名列72泉之首。 ③特点:指名读句子,体会。: 大:差不多占了大半个公园 清:池里……水……清清楚楚 美:三堆白雪 a、师:抓住:冒,说泉水多而缓 b、师:生说,其余学生观察图 c、师:小结:趵突泉这么大,这么清,这么美。现在我们知道它为什么是七十二泉之首了吧?(生:知道了。) d、师:谁能把这种美读出来呢?(指名读、齐读) ⑷练习背。 师:同学们通过刚才的学习,感受到了济南壮丽景观。那么同学们,你们在别的地方见过这么美的泉吗?谁能用一个词语归纳(独一无二),那么课文第6自然段,哪个词能说明独一无二:泉城(板书:天下闻名 齐读第6节) 二、巩固 师:课文学到这里,你们都懂了吗? 那么,老师有一个问题还不懂,谁帮助我一下: 课题叫泉城,为什么不叫济南,不更好吗? 请同学们回答我,再次去默读课文,看看能不能找出答案。指名说。 三、补允介绍泉城(指名说1-2名。师放映介绍济南的课件。) 四、布置作业 课后,请同学们依照课文第二自然段的写法,介绍学校或公园、家庭的一处景物,先交代在什么地方,再具体写出它的特点。 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇4一、教学要求: ⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。 ⒉理解第1自然段的段式,会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 ⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。 二、教学时间: 三课时 第一课时 一、揭示课题 ⒈读课题。 ⒉谁知道"泉城"指什么地方?为什么人们称济南为"泉城"呢? 二、听读课文,自学生字词 ⒈轻声自由读课文,画出生字词多读几遍,读准字音。 ⒉再读课文,要求读正确,读通顺。 ⒊默读课文,联系上下文或查字典理解词义。 四、检查自学效果 ⒈出示生字词。 ⒉认读生字词。 ⒊重点理解下列词语。 汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇 ⒋指名分自然段读课文。 师生评议 五、学习第一自然段 自由读第1自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么? 这一段共有几句话?(三句) 指名读第一句。这一句告诉我们什么? 默读第二句,看看这句话共有几个分句,从那几个方面来写济南的泉水的。 出示: 这些泉水有的白浪翻,好像银华盛开,有的晶莹剔透,好像明珠散落,有的声音 洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。 指名读这句话。 回答问题。(这句话有4个分句,前两句写泉的行,后两句写泉的声音。) 作者为了把泉的不同形态和声音写出来,用什么词连接的? (有的……有的……) 谁能用"有的……有的……"说一句话? 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 指导朗读第二句。(一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓) 范读,自由练读,指名读,齐读。 济南72泉,最著名是哪些? 读第三句。 "著名"是什么意思?(有名) 六、练习 ⒈朗读课文 ⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话,用上"有的……有的……" 第二课时 一、复习 ⒈读第一自然段。 ⒉问:济南72 泉,最著名的是哪些? 二、继续讲读课文 ⒈学习第2自然段。 自由读第2自然段,看看这一自然段共有几句话,每句话写的什么。 读后回答。(第一句写珍珠泉的位置,第二句写珍珠泉池的大小,三四句写泉水的样子) 把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。 出示: 泉水从地下往上涌。 泉水从地下往上涌,像一串串珍珠。 这两个句子那个好,为什么? 欣赏"在阳光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。" "拧"是什么意思?大家做做拧的动作。 指导朗读。 小结:这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。 ⒉自学第3,4自然段。 ⑴出示学习要求。 ①默读3,4自然段。 ②数一数每个自然段共有几句话。 ③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?(用:"____"画出来)有什么的特点? ⑵学生自学。 ⑶检查。 ①看图 ②填表。 ⑷学生练读。 ⒊学习第五自然段。 指名读第五自然段。思考:趵突泉有什么特点?找出描写趵突泉样子的句子。 "七十二泉之首"是什么意思? "差不多占了大半公园"说明什么?(泉池大) 那句话描写了趵突泉的神奇景象? 欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉,……如同三堆白雪" 看图理解。 指导朗读。 小结:趵突泉名列七十二泉之首,景观尤为壮观。 ⒋齐读最后一个自然段。 三、总结全文,朗读全文 ⒈总结。⒉朗读全文。 第三课时 一、朗读课文 二、指导背诵 ⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话,每句讲什么。 ⒉练习背诵全文。 三、识记生字字行,知道书写 ⒈指名读生字。 ⒉记住字形。 说说自己怎样记住这些生字。 ⒊指导书写。 四、作业 1.抄写生字 ⒉抄写词语。 ⒊组词。 ⒋背诵全文。 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇5强化课程意识,打造有效课堂 ——说《泉城》 一、教材简析 《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”,描绘的是祖国山河的自然风光,与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色,展现了一幅泉水淙淙,诗情画意的意象。课文是典型的“总-分-总”的写作结构,第1自然段总写济南泉的多和美,2-5自然段,结构相似——先介绍各泉的地理位置,再抓住其特点,名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美,字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙,是学生阅读、积累言语的典范之作。 处理、把握好这类课文的教学,学生得到的不仅是语言文字的训练,还能从中获得赏心悦目的审美享受,因此,这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。 二、教学目标 基于对教材的理解,立足于学生的认知基础,我们认为应引导学生进行学法上的迁移,将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品,从新课程目标建构的三个维度出发,把本课的教学目标设定为: 1.识记“济、亩”等生字,积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。 2.借助“阅读表”,梳理文章。 3.欣赏课文语言,体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。 4.转换文本语言,择一处泉写导游词,并以小导游的身份介绍。 5.朗读感受泉城的泉多、水美,激发学生热爱祖国大自然的思想感情。 为了更好地达成教学目标,我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽,神奇;体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是体会"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。 三、教法学法 对于这篇文章,学生读懂内容不难,但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时,老师要抓住景物的特点,采取引导法,把时间充分地还给学生,教给学生阅读的方法,学生通过摘录重点词,填写阅读表、作批注,互动交流等言语实践,积累语言,习得方法,从而感知文本,内化文本语言,让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟! 四、教学流程 为了达成目标,我们安排了2课时完成教学。课前调查,我们发现孩子们最想了解的是那几处泉,考虑到孩子的阅读需求,我们将第一课时的目标定位为:重点研读2-5自然段,欣赏课文语言,体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。第二课时:学习课文第一自然段,感悟优美的语言文字,并积累运用;了解总分总的构段方式,背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。 第一板块:简洁入课,直奔“四泉” 课伊始,我们直接揭题入课:孩子们,在第五单元我们游历了气魄雄伟的长城,风光秀美的颐和园,规模恢宏的秦兵马俑,今天我们就到泉城济南去游一游!(教师板书课题,生齐读),紧接着,质疑:为什么会将济南称为泉城呢?请大家认真地读读课文,注意将字音读正确,句子读流利。学生初读之后检查两组字词,(1)珠 串 一亩见方 咕嘟咕嘟(2)水声喧腾 虎啸狮吼 秋雨潇潇,然后粗谈泉城印象,并聚焦四泉,请学生快速浏览课文,划出它们的名字及其具体位置,并选择其中的一两处填在“阅读表”中。 【设计意图:课伊始,老师联系学过的课文,唤醒孩子的记忆,一下子拉近学生与文本的距离。这一环节的设计,我们完全是从孩子的认知水平出发,体现“以生为本”的思想。】 第二板块:扣词悟文,体味言语 (我们设计了二个环节来达成这一板块的教学:) 一、读文,摘录 首先请学生找到这四处泉所在的自然段(2——5)自由读,划出描写泉水流动的句子,学生交流,教师出示句子, 泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。 五龙潭在旧城的西门外,由五处泉水汇注而成,所以人们称它为“五龙潭”。 泉口是用石头雕成的三个老虎头,泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒,如同三堆白雪。 (紧接着,老师引导学生发现)同样是写泉水的流动,为什么用的词语不同呢?选择你最感兴趣的一处泉,仔仔细细地读,并写下你的想法。 【我们理想的课堂是高效的,因此,这一环节的设计,老师的目标导向是很明确的,直奔本课的学习重点,通过写批注的方式初步感悟作者用词的准确、精妙!】 二、交流,得“言” 请学生选择一处用词,谈谈自己的感悟,几次磨课下来,我们发现孩子通过自主读文很快就理解了“汇注” “喷吐”这两个动词,因此,五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理,而把交流的重点放在珍珠泉和趵突泉上。 1、下面,我先扣“涌”字,说说我们的教学设想: 首先让学生自由畅谈,我们预设学生会这样回答:涌表示从下往上/涌的速度快,然后教师顺势引导:这泉水虽然水量不多,但向上流的速度很快,它从地下往上涌,好像——(孩子会说:一串串珍珠)。 是呀,这些珍珠串,在阳光的照射下——出示句子,老师引读。 都说写景的文章难读,孩子更是如此,因此老师从孩子的角度出发,让泉水富有童趣,于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频,那有声有色的动画效果一下子吸引了孩子的注意力,他们的认识变得感性起来,同时也丰富完善了自己的想象,这时,老师紧紧抓住孩子的心理,问道:孩子们,如果你就是那泉水,你最想干什么?孩子思维的火花一下子就被激发出来了,(有的可能会说:这些珠串聚在一起,形成一颗颗大珍珠,有的会说,这些珠串散开,仿佛颗颗珍珠散落满地;) 此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽,老师趁势把学生的这种情绪转移到文本中来,顺势引导:孩子们,把你们的想象化为文中的词语,那就是(课件出示:忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓),指导学生读出词语的节奏和变化,字不离词,词不离句,最后,让孩子们将这几个词送入句子中去读,让优美的景色吸引学生的视线,让丰富的语言激活学生的感受,学生在魅力无限的母语中熏染,拔节…… 2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙,老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子:说说谁读懂了作者为什么用“冒”而不用“流”呢? 首先,老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后,老师播放趵突泉的美景图,这时,老师提升孩子的审美情趣,给他们创设说的情境:这趵突泉正不断地往上冒呢,孩子们让我们仔细地听听,你听到了什么?孩子交流的时候,老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”,一个孩子“咕嘟咕嘟”,两个孩子“咕嘟咕嘟”,当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候,孩子的快乐不就是趵突泉的生机和活力吗? 有声音,当然还得有画面,老师继续引导:孩子们,再去看看,你又看到了什么?孩子深入品读句子: 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒,如同三堆白雪。 读中引导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗”,作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的形态,“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色,从言语的角度去品味句子,语文味也就出来了。 当孩子有了这样的感悟之后,再把句子美美地读出来,学生在进行美文美读的同时,也获得写作方法的指导。 紧接着,老师又从文化的视野,丰厚学生的文化底蕴,链接了100多年前,900多年前,1400多年前,3500多年前关于趵突泉的相关文字记载,在感知泉文化的同时,孩子情不自禁地发出赞叹:这趵突泉真不愧为天下第一泉! 第三板块:写中留文,说泉留香 领略了泉的魅力之后,老师引导学生回顾第五单元学习的“导游词”,请学生在5分钟内写一段导游词,并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。 【设计意图:在熟读的基础上,让学生以导游的身份介绍,实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组,训练学生的口语表达能力。】 最后进行课堂延伸,课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉,学生快速浏览泉名,在学生的惊叹声中,老师质疑:学到这儿,你最想说什么?在交流中 出示句子,学生齐读 济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”。 课末,教师意犹未尽、娓娓道来:自古就说:齐多甘泉,冠于天下!当这72泉汇聚一城的时候,那又会是一番如何瑰丽的美景呢?泉城这篇文章在结构上有何特点呢?我们下节课继续交流。 板书设计: 泉城 天下闻名 济南 【设计意图:抓住课文的中心词进行板书,简洁明了,加深学生对泉城济南的印象。】 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇6教材分析: 《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文,介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 4、背诵全文。 重点和难点: 1、理解掌握生词。 2、体会济南泉水的美丽、神奇。 3、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 教学准备:生词卡片、教学图片、多媒体课件。 教学设计: 一、直接导入,揭示课题。 欣赏一组美丽的图片,让学生猜出这是自己的家乡-----美丽的大庆“油城”。 师:为什么大庆叫“油城”? 生:因为大庆盛产“石油”所以就叫大庆! 师:那你还能举出这样的例子吗? 生:举例。 师:济南就是一座以“泉水众多”而著名的城市,市区内有天然涌泉百余处,风景秀丽,所以人们成济南为“泉城”。 今天我们就学习8.泉城 (板书课题)(齐读课题)同学们读的真响亮啊! 师:课前我们已经预习了课文,查阅了关于泉城的资料,下面我们简单来汇报一下课前查阅有关泉城说的资料。 (那谁愿意来介绍一下你搜集到有关“泉城的资料”? ) 生:读相关资料。 师:同学们知道得真不少,看来课前下了一番苦功。 老师也搜集了关于“泉城”的资料,谁愿意来读一读。 (呈东西走向带状 ) 出示幻灯片 师:这甲天下的济南泉,到底有什么绝妙之处,能博得这天下第一的美誉?下面我们就一起跟随作者游览一番。 质疑:现在谁能告诉我你在游览之前最想知道的是什么呢? 到文中看一看,是否能在文中找到答案。 二、听读课文,初步了解课文。 1、下面请同学们边听课文边欣赏美景,然后谈谈你的感受? 美! 2、自由读 美美地读 概括说一说课文的主要内容 3、要想把课文读好,要扫清字词障碍, 出示幻灯片:读词语 变颜色的字写字 范写: 看来同学们对生字词掌握得不错,下面我们可以和作者一起去游览泉城了。 4、指名读课文,其他同学 思考:泉城这篇课文可以分成几部分,有什么特点? 总分总 同学们我们在写作文时也可以采用这样的够段方式 三、精读课文。 我们所了解的泉城如此美丽,作者笔下的泉城又是怎样的呢?现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。 1、指读第一自然段。其余同学仔细体会:通过课文,你仿佛看到了什么? 1)这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开; 由于白浪上下滚动、翻腾,所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 2)有的晶莹剔透,好像明珠散落; 泉水就像珍珠一样晶莹透亮,闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。 写形 3)有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼; 谁来为我们模拟一下 虎啸狮吼 呢? 你能在说就这样带有动物的词语吗? 模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌! 4)有的声音低细,听起来如秋雨潇潇; abcc式 秋雨绵绵,秋风萧瑟,写的都是秋的凄凉,秋天容易让人感觉悲楚,情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢? 写声 ① 作者通过泉水形、声写的如此美丽,老师要考考你们如果去掉一些词, 你还会填上吗 ? ② 试着背,如果老师在去掉一些词语你还会填吗? 咱们班的同学真棒,在这简短的时间就会背诵了,你还能创作一段吗? 这是一个并列式的分句,排比句。 ③ 练习: 句式:有的……有的……有的……有的 结束语:师:济南的泉水引人入胜,其实它共有150多处,我们能全部走到吗? 生:不能。 师:那我们去珍珠泉 五龙潭 黑虎泉和趵突泉四处,这句话在全文中起什么作用? 生:引起下文, 师:现在同学们的心情和老师的心情一样,迫不及待地想去哪里游览一番,那么我们下节课来继续游览在众多泉中较著名的这四泉。 板书: 泉城 泉 美 多 / \ 形 声 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇7【教材简解】《泉城》描写的是济南名泉的奇丽景色。文章第一部分先总写济南泉的多和美,用形象贴切的比喻句介绍了泉水的形状似银花盛开,像明珠散落;泉水的声音如虎啸狮吼,似秋雨潇潇。读来让人有身临其境之感。第二部分各段的构段方式大致相同,先介绍各泉的地理位置,再抓住其特点,名字由来进行介绍。写珍珠泉抓住它的神奇,五龙潭则体现其泉多的特点,黑虎泉展示了它的气势大,趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。作者用词准确,描绘得相当细致:一个“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多;“冒”则让人感受到泉水少而缓。本课具有极强的语言感染力,语言优美,非常适合学生阅读和积累好词佳句。 【目标预设】 1、学会本课的生字,理解生字组成的词语。 2、理解第1自然段的段式,会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 4、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。 【重点、难点】 1、掌握基础知识,自主识写,朗读品味,积累好词佳句。 2、体会济南泉水多且美的特点,并根据段落样式练写。 【设计理念】培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体性。 【设计思路】教学时,教师通过资料引导学生认识我国城市的别名并提出问题,“济南为什么被称为泉城?”让学生带着问题朗读课文,通过朗读,学习生字词,要求能认读便可,再快速浏览课文,引导学生自己解决问题,然后默读课文,理清文章思路,发现文章的结构特点,总分总,引导学生写作可以采用总分总的够段方式。抓文中中心句:济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”来展开教学。先重点学习课文第一段,让学生品读表示泉水美、多的句子,找出泉水的特点,然后重点学习第二自然段,先请学生读课文,接着找地理位置,然后找泉水特点的句子抓重点词谈体会。通过第二自然段的学习,学生合作学习3、4、5自然段。再交流汇报,以点带面。 【教学过程】 一、激趣导入 1、同学们,老师今天想问问大家:你知道我国的花城、春城、石城分别是哪座城市吗?(广州、昆明、南京)为什么会有这些别称呢?教师介绍理解。 2、今天啊,老师就要带你们一起去一个名叫“泉城”的地方(出示、齐读课题),不知道看了这个题目你有什么想法?(为什么叫“泉城”呢?“泉城”指的是哪座城市呢?) 【激发学生阅读文本,探究疑问的兴趣。】 二、初读课文 1、出示阅读要求:(1)结合课后生字表,找出生字所在的语句,进行反复的朗读,读通读顺课文。 (2)在文中找到相应问题的答案,进行圈画。 2、学生自由阅读课文,教师巡回检查。 【带着问题朗读,生成阅读期待。有目的的从阅读中汲取自己需要的信息。】 3、教师检查自读情况。 (1)出示生字、词语,请学生认读。师生检查纠正读音,小老师领读。 (2)分段指名学生练读课文。师生检查纠正读音。 (3)进行问题的讨论,解开疑惑。 (4)学生齐读课文最后一个自然段。 【对于学生的阅读情况进行了解,引导学生抓住中心句:济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”来展开教学。】 三、学习课文第一自然段 1、同学们,读了课文最后一个自然段,我们知道了济南的泉水天下闻名,所以济南被人们称为“泉城”,说到这里,老师很奇怪,世界上有泉水的地方不胜枚举。究竟,济南的泉水有何特别或者说特点,能让它如此声名远播呢?请同学们再次阅读课文,在你有体会的地方进行勾画圈点,也可以写上自己的感受。(教师提示:济南泉水的特点并不是某一个泉水的特点,小朋友们可要注意哦!) 2、请同学抒发自己的阅读感受:你觉得济南的泉水有什么特点,你从课文中哪些句子体会到的? 这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。 3、请同学模仿“虎啸狮吼”的声音;闭上眼睛想象在阳光的照耀下,泉水晶莹、透亮,从指间泻落而下,闪着光芒的美丽。 4、反复朗读这句话,发现其中的比喻句,体会其表达效果。(生动形象的表现了济南泉水不仅多,而且美的特点。) 【通过中心句的引导,在更高层次的阅读期待中,精读品味第一自然段,抓住一个比喻句,通过反复的品读体会济南泉水的多与美,解决心中的疑惑,济南的泉水究竟有何特点。】 5、这么美丽的泉水,它已经成了济南的象征。所以,人们说起济南便会想起济南的七十二泉。(抓住数字,体会济南泉水之多)我们班小朋友也不少,我们的课间活动自然也是丰富多彩,你可以试着用上“有的、有的、”说说我们的课间活动吗? 下课铃声响了,同学们有的------------有的-------------。 下课铃声响了,同学们有的跑步,像---------------;有的唱歌,像---------。 下课铃声响了,同学们有的-----------,像---------------;有的----------,像----------。 指名学生练习说话。 【通过这种有坡度的练习,引导学生运用修辞手法,是表达更加的生动、形象。】 6、齐读课文第一小节,朗读体会。 四、教师小结 本课中,我们知道了济南被称为泉城的原因,济南的泉水的特点。这里面有不少非常优美形象的词语、句子,希望我们小朋友能积累下来。在今后的写作中适当运用。下节课我们将一起去具体的看看济南的最著名的四大泉。小朋友们回家可以去体会一下这最著名的四大泉分别有什么特点。 【对课文学习内容进行总结,使学生对课文的知识点有层次的进行回顾。同时引导学生积累好词佳句,为今后的写作打下基础。】 五、作业布置:完成《习字册》。 【在学生练习的过程中,教师指导学生书写生字,既发挥了教师的引导作用又发挥了学生的主体作用,符合四年级生字教学中要求学生自主识写的目标。】 六、板书设计 9、泉城 七十二泉 有的、有的、(多、美) 【板书是对课文重要内容的归纳,因此应当简洁有引导性。】 【教学反思】本课中,我积极引导学生通过两个问题理清课文层次。1、济南为什么会有“泉城”之称。2、济南的泉水究竟有何独特之处,能成为济南的象征。通过这两个问题,引导学生反复的朗读课文,使学生在阅读的过程中更感兴趣,有阅读期待。同时在引导说话练习时,适当的采用了一些降低难度的引导形式,这样学生不会感觉无所适从而打击他们发言的积极性。尤其在练习中我还引导他们注意使用比喻句的效果,使我们所要表现的活动更加的形象,鲜明。对于我们小朋友写作运用一些好词佳句,形成闪光点有一定的启发。 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇8作者:佚名 转贴自:转载 点击数:42 年9 月30日 周六 晴 《泉城》这课文中我认为写的最好的段落当是课文的第一段,说到这儿,我忽然想起教材的问题。我觉得咱小学课本,应该多选用点名家的作品。翻开我们的语文书,看很多课文有样板文的意味,这样的东西看起来很文学,但其实根本就经不起细细回味。 还是来看看这段中的相关句子到底是如何的吸引着我的: “这些泉有的白浪翻滚,好像银梨盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。” 真是太美,读来,仿佛看见银光闪闪,仿佛听见各式的泉水声,且是错落有致的。 我在黑板上如下板书: 白浪翻滚 银花盛开 颜色光线 晶莹剔透 明珠散落 声音洪大 虎啸狮吼 声 音 声音低细 秋雨潇潇 由于声音有着明显的差别,一豪迈,一温婉,所以读时,我请学生们注意声音的变化,从气上加以区分,孩子们读得还不错,出乎我的意料,许是文章写得太美的缘故,孩子们沉醉了,自然入境,读得好就顺利成章了。 (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:泉城) 此问转载 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇9教学目标: 1. 会读“剔”“啸”“昼”,学会10个生字,并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。 2. 正确地朗读课文,正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。 3.理清课文脉络,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多与水美,激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。 教学重点: 感受语言文字的特点与优美,想像画面,适当借助视频与音乐,体会泉城的泉多与水美,并能通过有感情的朗读表现出来。 教学过程: 一、导入课文 1.师:同学们,你们喜欢旅游吗?都到过哪些地方? 师:是啊,我们的祖国有众多的名山大川,风景名胜,你一定去过或通过阅读身临其境游览过许多地方,下面老师考考大家,知不知道这是哪儿。 2.逐个出示图片,师表述: 这里鲜花盛开,四季如春,被称为中国的“春城”,这里是中国的——(生答:昆明) 这里有连绵不绝的山脉,整个城市依山而建,被成为“山城”,这里是——(生答:重庆) 这里是板桥故居,被成为“梦里水乡”,这是——(生答:兴化) 3.你们知道兴化为什么被成为“梦里水乡”吗?(兴化河道众多、纵横交错) 4.师板书:济南 师:同学们想到了什么?(泉城) 5.板书课题,学生伸出小手齐写,读题。 二、初读课文 1.师:济南为什么被成为“泉城”呢?课文哪句话能回答这个问题?生自由读文。 2.生读句交流,出示第六自然段:济南的泉水天下闻名,所以人们城济南为“泉城”。 板书:天下闻名,理解并读好这个词。 指读这句话。 设疑:为什么济南的泉水天下闻名?她到底有哪些独特的地方呢?请大家自读课文,要求:大声读文,借助课本注音与字词典,读准字音,读通句子。 3.学生自读课文。 4.检查。 (1)出示生字,练读,指读,齐读。 济(jǐ)南 约(yuē)一亩见方 忽断(duàn)忽续 悬(xuán)崖 洞穴(xué) 占(zhàn) 冒(mào) 三堆(duī)白雪 (2)出示文中难读词语,练读,指读,齐读。 白浪翻滚 晶莹剔(tī)透 明珠散(sàn)落 银花盛开 虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇(xiāo)潇 昼(zhòu)夜不息 三、再读课文,理清课文脉络,完成填空。 1. 师:词语读好了,相信大家一定会把课文读的更好,看看自己是否真正掌握了,下面大家默读课文,并完成老师这道简单的题目。 出示:课文首先总写济南有____,然后分别介绍了____、____、____、____,最后再总写济南的泉水____。学生自读,思考。 2.交流。 四、又读课文,思考济南泉水天下闻名的原因,精读第一段,领略泉城的泉多与水美。 1.师:我们再次回到我们刚才所提的问题,济南的泉水为什么天下闻名呢?她究竟有什么独特之处呢?学生再次思考,交流。 2.出示句子:说到济南,自然会想到济南的七十二泉。 济南的泉水怎样?(板书:多) 读好“七十二”,读好这句话。 师:“自然”是表示不需要人提醒,看来,济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起,泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。出示: 说到济南,自然会想到济南的七十二泉。 说到北京,自然会________________。 说到兴化,自然会________________。 说到____,自然会________________。 学生练说,完成。 3.师:济南的泉不仅多,而且------(留有空白),播放济南泉水视频,师朗读第一段。 4.师:大家觉得济南的泉怎么样?(板书:美) 师:济南的泉美,课文用了很多的词写出了她的美。(出示第一段)找一找,画一画,读一读。 5.交流所画词语。小黑板出示词语: 白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落 声音洪大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇 有不理解的词语吗?学生质疑。 (1)白浪翻滚的样子一般在哪儿出现?读出气势。出示画面,理解“银花盛开”。 (2)晶莹是透明光亮的,剔透是明澈的,如晶莹剔透的珍珠,又如晶莹剔透的( ),生答,练读“晶莹剔透” “ 明珠散落”。 出示画面,感悟,读好词语。 (3)师:济南的泉不仅形态美,而且声音也美。听——有的声音洪大,如(做好指导,读好“虎啸狮吼”),有的声音低细,如(秋雨潇潇)。古人诗句“秋雨梧桐叶落时”,夏天是暴雨如注,而秋天的雨却给人无限的遐想与沉思。 指读,读好“秋雨潇潇”。 (4)齐读,想像形象。 6.自由练读句子,感悟、想像泉水的美。指读,男女声读,配乐读。读中见悟。 7.师:如此美丽的景色,如此美好的句子,我们有必要把它珍藏心中。出示提示: 说到______, 自然会想到 _______ 。这些____有的 ________ , 好像_______ ;有的_________,好像_______ ;有的 ________ ,听起来如 _______ ;有的 ________ ,听起来如________。 播放视频,学生练背。 8.放音乐,指背,鼓励。齐背。 五、欣赏泉水图片,激发下节课学文兴趣。 师:济南泉水七十二,课文没有全写下来,而是——(生答) 想不想看看其它泉?点击图片欣赏,可适当联想文中句子,说一说。 六、诗文朗诵,课堂小结。 师:读了优美的词句,看了优美的图画,老师不禁要作诗一首,赞美这可爱的泉水。同学们会写诗吗? 师结合板书与小黑板,稍作改动,形诗一首。 泉城 白浪翻滚像花开,晶莹剔透像珠落。 声音洪大如狮吼,声音低细如雨潇。 济南泉水多而美,天下闻名是“泉城”! 七、书写指导与训练。 1. 指读。 2. 观察,指说注意点。 3. 师补充:(1)“崖”与“堆”的不同,用手齐写。 (2)注重字的主笔,如“亩”“悬”,写好长横。范写“亩”“悬”。 (3)注重字的部首,如三点水。范写“济”。 4. 学生临写。 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇10教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字新词。 3、在读中体会泉水的奇丽,并体会作者的表现手法。 教学时间;两课时 第一课时 课时目标: 能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读,品味泉水的奇丽,并能体会作者的表现方法。 一、激趣导题 1、谈话导入:我们中国山河壮丽,有许多名山大川,也有许多的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。 出示:日光城 重庆 冰城 拉萨 羊城 哈尔滨 泉城 广州 山城 济南 古城 南京 石头城 北京 2、这些城市中,你去过哪儿?那儿好玩吗?能否来说说你所看到的景象(生自由发言) 3、评价:有些地方虽然去过,但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天,我们一起到泉城济南去看一看,领略一下泉水的景象,看看作者是怎样来描绘的? 板书课题:谁来读读课题。评价:你读的泉水很清澈、活泼、有气势…… 二、品读课文§1,感受奇异的美,体会表现方法。 1、课文描写的泉水是怎样的?作者又是怎样来描写的呢?请同学们轻轻打开课本,读读课文的§1。 2、谁愿意来读读课文的§1(指名读) 3、在这段课文中四个字的词语特别多,大家能否把这些地方读好? 出示:这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。 (指名多人次有滋有味地读课文,以教师的评价促进学生的朗读) 4、听同学们一读,老师似乎已来到了泉城,亲临其境,泉城的泉水是怎样的?你从朗读中感受到了什么? 5、大堂交流: (泉水各具形态,让学生想象描述,体会奇丽) 6、作者笔下的泉水真是多姿多彩,那作者又是如何把这种美展示出来的呢? 学生交流,有这几点要让学生体会到: (1)用了一连串的比喻,前半句是事实描写,后半句是想象 (2)描写有序,写了形、声 (3)运用了对比:水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大 7、作者用凝练的语句,生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉,其中最的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣,在你的想象中,这些泉应该是怎样的? 生自由想象,交流 8、这些泉到底是怎样的?我们下堂课再学习。 三、课堂小结。 读了课文§1作者生动的描绘后,我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上,你有什么收获吗? 四、课堂练习 1、龙之韵广场上的喷泉有的_________ ,好像____ ;有的_____ ,好像。 2、雨点儿可真调皮,有的落在树叶上,声音_______,听起来如_____;有的敲在玻璃上,声音________,听起来如________。 第二课时 课时目标:在读中感受泉水的不同特点,并体会作者是怎样描绘出来的。 一、导入。 在前面,作者说泉城最的要数珍珠泉,五龙潭,黑虎泉,趵突泉等四处泉了,这四种泉究竟各有什么特点?作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?这就是我们这堂课要学习的内容。 出示目标: 这四种泉究竟各有什么特点?作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢? 二、学生自读研究 1、我们要想有所发现,必须好好地去读课文,请同学们用心读读§2-5,看看在这两方面能否有所发现? 建议:我们读书的时候可以用对比的方法来读,读一遍的话是不够的,必须要读好几遍。 三、解决问题 1、谁愿意来读读课文,能否把你的感受读出来?(指名读课文。把课文有滋有味地读读) 2、通过这么多遍的读,你发现这四种泉各有什么特点吗?谁来说说。 3、大堂交流。 (1、可能说一处泉的特点,加上自己的感受,师可以表扬提示:你还会结合具体的语言来说,还能加上自己的想象 2、可能只说一处,老师可以引导:其他学生有什么发现吗?如果都很简单,则让学生再读读这段话,看看能否有更多的感受呢? 3、如果能对比着学习,应该表扬) 在读、评、赏的过程中探究学习 4、小结: 读了这四段课文,让我们感受到济南真不愧是泉城,每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢?我还想请同学细细读读这四段内容,对比着看看,又有什么发现? 5、生再读思考 6、交流: 每段都先介绍了泉水的位置(能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的)板书:先位置再介绍泉水 抓住每处泉水的特点板书:抓特点 用词贴切 四、总结 这觉得同学们学得都很投入,大家都是用心在读,学完有何收获? (可以说内容上的,也可以说写法上的。) 五、作业 练习册上有关内容 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇11教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在品词品句中感受济南泉水的特点。 3、 在朗读表达中内化文本语言,同时受到热爱大自然情感熏陶。 教学重点、难点: 1、 品读词句,感受济南泉水的特点。 2、 有感情朗读甚至背诵,激发学生乐于表现、热爱自然的情感。 教学准备:课件、小旗子、导游证 教学过程: 一、复习 1、听写词语。 2、出示课题,齐读。说说泉城指哪个城市?(济南)为什么称这个城市为“泉城”?(用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……) 3、出示最后一节:济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”。齐读。 4、理解“天下闻名”。设疑:济南的泉水为什么天下闻名? 二、自读自悟,感受济南泉水的特点。 1、浏览全文,感悟济南泉水的特点。 2、组织交流:济南的泉水为什么天下闻名? 板书:泉多 泉美 泉清 3、 泉水怎么多?(板书:七十二泉) 课文都写了吗?选了其中的四大名泉重点介绍。这四大名泉是――(板书:珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉)其中什么泉名列七十二泉之首?(趵突泉) 三、细读课文,感悟济南泉的美与清。 1、泉水如何美呢?请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。 2、出示句子: 这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。 齐读,说说自己的阅读感受。 师相机引导学生想象“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声响。 3、小结:七十二泉形态各异,如银花,如明珠,让赏心悦目;声响高低不同,声高,气势大;声低,柔和,多么奇丽的泉水呀。怪不得说到济南,济南人无不自豪地会向你提到济南的七十二泉。听―――― 4、 创设情境:(师扮演导游)。四(1)班的同学们,非常欢迎你们来到济南。说到济南,自然会想到济南的七十二泉。(生接读句子)其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。想去这些地方游玩吗? 5、 选择最想去的一个景点,阅读有关的段落,感受泉的特点,作好当小导游的准备。学生自主阅读。 6、 开展争当小导游的读书活动。上台介绍一处泉,可用书本语言,也可用自己的语言,介绍完后还要接受游客的提问。 预设: 珍珠泉:在哪儿?为什么叫“珍珠泉”?有何特点? 出示句子:在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。(引导学生谈阅读感受,从“忽――忽――”和“拎”,感受珍珠泉的神奇。) 五龙泉:在哪儿?为什么叫“五龙潭”,而不要“五龙泉”?理解“汇注”。想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。 黑虎泉:在哪儿?为什么叫“黑虎泉”?这处泉水有何特点?理解“水声喧腾”“昼夜不息”,看图,想象泉声的洪大,如虎啸狮吼。 趵突泉:在哪儿?名列七十二泉之首的原因是什么?(泉的大、清、美。)比较句子: 第一组:1、泉池约一亩见方,清澈见底。 2、一个开阔的方形泉池,差不多占了大半个公园。池里的水很清,游鱼水藻都可以看得清清楚楚。 第二组:1、泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。 2、泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地从泉底往止冒,如同三堆白雪。 3、五龙潭在旧城的西门外,由五处泉水汇注而成,所以人们称它“五龙潭”。 4、泉口是用石头雕成的三个老虎头,泉水便从“老虎”的口里来断地喷吐出来。 7、小结,给合格的小导游发证。 四、总结全文。 1、游览了济南的四大名泉,由于行程的关系,我们要离开济南了。离开济南的时候,你想说些什么呢? 2、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。 五、布置作业 1、背诵课文。 2、通过多种途径,了解更多的济南的泉。 板书设计: 多 七十二泉 泉城 美 珍珠泉 神奇 五龙潭 泉多 天下闻名 清 黑虎泉 水声喧腾 趵突泉 大 美 清 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇12教材简析: 这是一篇写景状物的课文,介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上,用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美,结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的 “神奇”,五龙潭“泉多”,黑虎泉“水声喧腾”,趵突泉的“大、清、美”,抒发了热爱大自然的思想感情。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 2、借助语言文字材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美,体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。激发学生热爱祖国大自然的思想感情。 教学方法:通过资料与文本学习,抓住重点词句,学习作者的表达方式,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美。 情感态度与价值观:激发学生对泉城的热爱,对大自然的赞美之情。 教学重点:了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美 教学难点:体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。激发学生热爱祖国大自然的思想感情。 教学过程 一、复习导入 师:这节课,我们继续上第八课《泉城》,拿起右手和老师一块写课题。 通过上节课的学习我们知道泉城指的是?济南为什么被称为泉城?(板书:天下闻名) 谁能用因为……所以……连起来说一句完整的话?谁还能用之所以……是因为……说一说。男女生分别说。 二、感受泉水整体的美 师过渡:因为济南的泉水天下闻名,所以 1、请大家读课文的第一句话。师生接力,老师前半句,学生后半句。 2、这句话说明了什么? 还有一些事物它们的名声也很大,我们来填一填吧! 一说到 就会 。 3、济南的泉水名声这样大,一定有它独到的特点。下面就让我们透过文字去感受泉水的神奇与美丽。 4、指名读第一自然段。 师提示:孩子们,只要你用心地去听,用心地感受,一定会有如见其形,如闻其声,如临其境的感觉。 师:下面老师要提问题了“看看这句话共有几个分句,是从哪几个方面来写济南的泉水的?” 俗话说的好“书读百遍,其义自见”没找到答案,我们接着读。 这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。 四个分句,从形态和声音两方面写。 师:相信通过以上学习,我们一定能完成下面的练习。 5、用有的……有的……有的……有的……练习说话。 三.欣赏四大名泉 我们知道,济南有72泉,作者只介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。这是因为他们?这就是一种选材的方法,我们在写文章的时候也要注意选择最能表达中心的材料。让我们走进这些景点,伫立潭边,一饱眼福。 1、自己读一读2—5自然段,看看你最喜欢哪个泉? 2、老师最喜欢珍珠泉了,跟着老师一起欣赏(范读第二自然段)。不动笔墨不读书。边听边想并用不同的记号标出来:珍珠泉在哪儿用...,为什么叫珍珠泉用 ,泉水是什么样的?用~~~ 1)珍珠泉在——泉城路北。 2)之所以叫珍珠泉是因为——泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。(小黑板出示句子) 3)在阳光的映照下,那珠串——忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 教师读,学生四人一组表演。最佳表演奖。 女生们一齐有声有色地读一读。这哪是朗读啊,俨然就是在播音啊,太美了。谁再带着我们欣赏一次?其他同学在欣赏的过程中别忘了我们的学习方法。 5、领略了珍珠泉的风采,我们可算是大饱眼福。三人一小组选择你最喜欢的一个泉,去欣赏吧。注意我们的学习方法:(大屏幕出示学习法) (1)边读边画:泉的位置;泉的名称由来;泉水的特点。 (2)与同学交流。 (3)再读、体会泉的美,表达你的喜悦。 6、迁移学法,汇报其他三泉。 7、指名说:你喜欢哪个泉?请教:五龙潭在什么地方?为什么喜欢它?(多)从哪儿看出来的?(汇注,泉群)汇注:几处泉水从不同的方向流入,时间不同,声音也不一样,像秋雨潇潇。读一读,加深印象。 8、接下来我们又来到了哪个泉?谁来介绍?黑虎泉在哪儿?男生再一起来读一读。 9、名列七十二泉之首的趵突泉更是美妙奇特。 11、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉,相信同学们一定能轻松地完成下面的表格。 有时间说说四个动词的不同用法。 不知大家注意了没有,同样是在写泉水的流动,课文却用了四个不同的词 涌、汇注、喷吐、冒 四、总结全文 请大家看着板书完成练习。 课文首先总写济南有 , 然后分别写了 、 、 、 最后再总写济南的泉水 . 同学们看出这篇文章的结构了吗?总---分----总 五、作业 背诵课文 板书设计 8、泉城 珍珠泉 闻 72 五龙潭 名 泉 黑虎泉 天 趵突泉 下 |
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