| 标题 | 评曾瑞风老师的《泉城》一课 |
| 范文 | 评曾瑞风老师的《泉城》一课（精选14篇） 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：51 连江附小 余章贞 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城） 此问转载 《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。文章是很典型的总分总结构的课文。这篇课文景美，语言美，教者的教学设计美，制作的课件也很美。教学中的优点主要表现在以下这些方面： 文中的重点语句，进行扎实、有效的语言文字训练。 对第一段的教学，曾老师抓住“这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开；有的晶莹剔透，好象明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句话引导学生品读、感悟、朗读，从声音、形状上感受泉的美。在珍珠泉的处理上，曾老师让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。学生没有见过珍珠泉，教者借助文本描写引导学生想象，让语文的学习有更广阔的空间。 注重朗读的指导、训练。 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。只有读，才能“让学生在主动积极的思维、和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课建立了“以读带讲，以读促思。”的教学模式。只有读，才有利于积累、体验、培养语感。整节课上，书声朗朗。学生读中有思，读中有悟，读中理解语言、运用语言。而且，读的方式多样化，有个别汇报读，感悟后小组读，齐读，甚至有教师的激情范读。 借助文本，唤起学生的主观体验。 读第一自然段，让学生说说你读后的体会，学了第二自然段内容，在学生配乐朗读的基础上，谈谈你想对珍珠泉说什么。这样引导学生走进文本、触摸文本，与作者的心灵去碰撞、去交织，产生灵动的思维火花。 注意学生学习方法的培养。 课堂上， 我们见到教师总不忘提醒学生在书上圈圈、点点、画画，这对于中年级学生读书习惯的培养是至关重要的。因为我们发现学生没有很好的读书习惯，读书总是那么的随意。有了这样长期的训练，我们就不愁到了高年级，学生读书还不会做批注，不会做笔记了。 听了这课的教学，我也提几点个人的看法，仅供参考： 1、《泉城》一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，四年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗？我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活经验呢？ 2、课文中的语言确实很美，但在教学中，教者对文中的优美语言挖掘得还不够。例如第一段中的“虎啸狮吼”、“ 秋雨潇潇”是什么意思？那种声音是怎样的？仅仅是大声、小声吗？这只是停留在表面上了吧。 3、这是一篇写景的文章，在学生学习后能不能以导游的身份介绍自己感兴趣的景点呢？这样也便于学生积累语言，甚至还可以自由发挥，有超越于文本的认识、体会。从而，使我们的教学不仅仅在用教材，还在创造性地活用教材。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城） 此问转载 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：393 作者：张丹君 《泉城》是一篇写景类的课文。类似的景物篇课文苏教版里很多，说它不好教，但只要读美了就行，说它好教，但该如何才能把它读美了呢？这真是我一直感到困惑的问题。这次镇级研讨活动我就选择了一篇这样的课文，算是对这类课文的一种探索与实践吧。 针对《泉城》这篇课文，从文章的结构到语言文字的表达都清楚易懂。这篇文章的教学设计我是这样安排的：由师生引诵第一小节作为导入，教师重点教学珍珠泉和趵突泉，然后由扶到放学生自学五龙潭和黑虎泉，四大泉学完后图片欣赏，感受济南泉水多和美，学完后说说你对这些泉的赞美，最后点出济南泉水天下闻名。 课后经过听课老师的点评以及我的思考，在课堂中有三点做的不足： 1、四大泉的特点突出不够明显。文中介绍的四大名泉泉水的形成各有各的特点，珍珠泉的“涌”，五龙潭的“汇注”，黑虎泉的“喷吐”，趵突泉的“冒”，在教学中我指导理解了“涌”、“汇注”和“喷吐”，而最后的“冒”，我没有让学生体会。这四个词是教学的一大难点，也是课文后面的一道练习题，在课堂中我没有得到很好的落实，所以对这四大泉的特点在课堂中没有明显的体现。 2、教师该如何有效的指导学生朗读。在指导学生读“泉水从地下往上涌，好象一串串珍珠”这句话时，既要让学生读出泉水像珍珠又要读出哪里像，我觉得教学时我指导的语言很是苍白无力，不是美的欢呼而是为了表现而读它。所以学生也很难在我的启诱下读好句子，都是死板的不是灵活而婉转的。在阅读教学上如何指导读这一直是我感到困惑的地方。读是阅读教学的重点，那老师可以采取哪些方法来引导呢？ 3、缺少语文性的训练。本节课为了让学生感知泉水的美及其特点，我采用的都是读的方式，在课堂中对于语文的训练我却忽视了。没有安排语言表达的训练，也没有写的练习，甚至对于课文中总分的段落训练也没有突出。一节课下来没有训练思维的渗透，是薄弱而不扎实的。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城） 此问转载 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇3教学目标： 1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：学会本课的生字，理解生字组成的词语。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 一.谈话导入。 师：同学们,我们义乌的小商品享誉世界,所以义乌也称为----小商品城。 那么你知道，冰城是指哪座城市呢？为什么被称为冰城呢？ 师：冰城的冰直截了当地让我们感受到了哈尔滨的冰天雪地。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城）大声读课题！ 你们说这座城市以什么闻名天下？ 师：读了课题你们想知道什么？ [让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息] 二.初读课文 1.自由读课文，初步解决一些简单的问题。 师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。 师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？ [这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来] 2.引入研究课题，生成高层次阅读期待。 师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？ 书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。 3.多种形式练读。 出示自读要求： （1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。 （2）同桌互查 4.检查自读情况。 出示生词和词组： 晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息 济南大约一亩见方不断悬崖洞穴占地往上冒三堆白雪 师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。 5.联系生词，品析济南泉水。 师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或。z 指名回答。 6.齐读课文，试着把这些特点读出来。 7.同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得我位极人臣一些棧8970-9几句背几句。 [这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。] 三、学生描红 四、布置作业 1、熟读课文2、抄写生词 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇4第一课时 一、教材解读： 这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 三、教学思路： 1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。 2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。 3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。 4、课外延伸，鼓励积累阅读。 四、课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。 五、教学过程： 第二课时 一、联系已有知识，导入，学习第六自然段： 1、周老师和大家来玩个游戏—超级联想：我说一些词语，你会联想到什么？ 2、点击出示春城，你想到了哪个城市？(昆明) 师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？ (昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称！ 山城重庆(重庆是建在山上的)师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！ 冰城哈尔滨(哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名！ 羊城广州(广州有“五羊衔谷”的传说)师：因传说而得名！ 3、点击出示济南，你又会想到什么？(板书，读题) 师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！ 4、出示第六自然段，齐读。 5、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子 6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧! 二、精读感悟： 1、第一自然段： (1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？ (2)交流： 听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子） 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！ a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势） b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”) c白浪翻滚，好像――（读句子） 评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势! d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…） e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…） f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的.清脆的声音，多美的泉水呀！ g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读) 除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子） 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读） a泉声带给你什么感觉？ b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”) c引读：这声音洪大，如同—（个别读） d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？ e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读） f秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。) g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！ h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读) (3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来) (4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数—— (5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧! 2、二至五自然段： (1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。 (2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？ 珍珠泉(神奇) 出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！ c说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗？真神奇啊！你还能用其他词来说说吗？ d再读句子，指导朗读（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？） e(拎)谁愿意来做做拎的动作？请你来。(师生对话) 你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？） 你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？ e一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌） f你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读） g这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读） 【（拎）引导：拎出来的是怎样的泉水？】 【多么神奇，多么富有生命活力呀！再读读还有哪个词也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）】 五龙潭(泉多) a泉在哪儿？ b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因） c你看“汇注”一词也能让我们体会到泉多，为什么呢？(说明泉水从几个方向流入) d齐读第三自然段 黑虎泉（水声喧腾） a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？ b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧! c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！ d齐读第四自然段 【水声喧腾，还有呢？】 趵突泉（大、清、美，充满活力） a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？ b之首也就是—第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！ c大—差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！） d清—清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！） e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：这泉真美呀！让我们一起去看一看） f充满活力－冒（看录象，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。） g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读） h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒） j难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段） 4、小结： 刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读） 三、延伸： 1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解! 2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。 板书设计： 泉城 珍珠泉神奇 五龙潭泉多 黑虎泉水声喧腾 趵突泉大、清、美 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇5教学目标： 1.学会本课生字，理解词语。练习用“有的……有的……有的”说句话。 2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。 教学重难点： 1.熟读课文,理解文中重点词语和句子的意思。 2.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。 教学方法：教师讲读与学生自学相结合 教学准备: 泉城图片或课件 课前布置学生查阅有关泉城的资料 教学过程 一、 激趣导入:1.同学们,谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手） 2.听了这些同学的介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。 二、初读指导 1.轻声读课文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。 2.小组内交流。 3.检查自学效果。 三、精读指导 1.师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后， 师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？ 生：我看到了银花盛开。 生：我还看到了明珠散落。 生：我听到了虎啸狮吼。 生：我还听到了潇潇的秋雨声。 师：那你对泉城有什么整体感受？ 生：泉城的泉既美丽又神奇。 生：泉城的泉非常多。 师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？ 生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。 师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？ 生： （1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 （2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？ 模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 生：（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。 生：（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落； 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。 这简直太不可思议了，太神奇了！ 师：自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美、体会融于课文的朗读之中。 2、师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？（放音乐）其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？ 师：珍珠泉在哪儿呢？ 生：珍珠泉在泉城路北 珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？ 生：泉水就像珍珠一样，非常清。 师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？ 生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 师：课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ 生：“涌”字。 师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急） 师：珠串的变化有什么特点呢？ 生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。 师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？ 生：变化万千。变幻莫测。 师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？ 生：拎。 师：“拎“就是’提”.谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示） 现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。 师出示珍珠泉图片让学生欣赏。 四、自学感悟 我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。 学生自学第3，4自然段。 ⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏 ① 默读3，4自然段。 ② 数一数每个自然段共有几句话。 ③ 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？ ⑵学生自学。 ⑶检查。 ①看图 ②填表。 ⑷学生练读。 五、讲读第五自然段。 师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。 "七十二泉之首"是什么意思？ 生：趵突泉位居第一 师："差不多占了大半公园"说明什么？ 生：泉池大 哪句话描写了趵突泉的神奇景象？ 欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪" 出示图片看图理解。 指导朗读。 小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。 ⒋齐读最后一个自然段。 六、教师总结全文 七、难点交流 同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？ 七、板书设计 8、泉城 泉 多、美 珍珠泉 神奇 五龙潭 泉多 黑虎泉 昼夜喧腾 趵突泉 大、清、美 教学反思： 读完课文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使平时读书不多的学生对泉城的美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件帮助学生理解课文，抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇6《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 4、背诵全文。 重点和难点： 1、理解掌握生词。 2、体会济南泉水的美丽、神奇。 3、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。 教学设计： 一、直接导入，揭示课题。 欣赏一组美丽的图片，让学生猜出这是自己的家乡-----美丽的大庆“油城”。 师：为什么大庆叫“油城”? 生：因为大庆盛产“石油”所以就叫大庆! 师：那你还能举出这样的例子吗?生：举例。 师：济南就是一座以“泉水众多”而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风景秀丽，所以人们成济南为“泉城”。 今天我们就学习8.泉城(板书课题)(齐读课题)同学们读的真响亮啊! 师：课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们简单来汇报一下课前查阅有关泉城说的资料。 (那谁愿意来介绍一下你搜集到有关“泉城的资料”?)生：读相关资料。 师：同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。 老师也搜集了关于“泉城”的资料，谁愿意来读一读。 (呈东西走向带状)出示幻灯片 师：这甲天下的济南泉，到底有什么绝妙之处，能博得这天下第一的美誉?下面我们就一起跟随作者游览一番。 质疑：现在谁能告诉我你在游览之前最想知道的是什么呢? 到文中看一看，是否能在文中找到答案。 二、听读课文，初步了解课文。 1、下面请同学们边听课文边欣赏美景，然后谈谈你的感受?美! 2、自由读美美地读概括说一说课文的主要内容 3、要想把课文读好，要扫清字词障碍， 出示幻灯片：读词语变颜色的字写字范写： 看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。 4、指名读课文，其他同学 思考：泉城这篇课文可以分成几部分，有什么特点?总分总 同学们我们在写作文时也可以采用这样的够段方式 三、精读课文。 我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢?现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。 1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你仿佛看到了什么? 1)这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开; 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 2)有的晶莹剔透，好像明珠散落; 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。 写形 3)有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼; 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢?你能在说就这样带有动物的词语吗? 模拟得逼真吗?让我们为他逼真的.拟声鼓掌! 4)有的声音低细，听起来如秋雨潇潇;ABCC式 秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢? 写声 ① 作者通过泉水形、声写的如此美丽，老师要考考你们如果去掉一些词，你还会填上吗? ② 试着背，如果老师在去掉一些词语你还会填吗? 咱们班的同学真棒，在这简短的时间就会背诵了，你还能创作一段吗? 这是一个并列式的分句，排比句。 ③练习： 句式：有的……有的……有的……有的 结束语：师：济南的泉水引人入胜，其实它共有150多处，我们能全部走到吗? 生：不能。 师：那我们去珍珠泉五龙潭黑虎泉和趵突泉四处，这句话在全文中起什么作用? 生：引起下文， 师：现在同学们的心情和老师的心情一样，迫不及待地想去哪里游览一番，那么我们下节课来继续游览在众多泉中较著名的这四泉。 板书：泉城 泉美多 / 形声 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：43 ——全国第十三届尝试教学研讨会小学语文教学评析之四 李祖香老师是云南省昭通地区威信县第二小学优秀教师，其设计和执教的《泉城》一课较全面地、较好地体显了小学语文教学的基本原则和方法。整堂课以“游览”为线索来实施教学，先从云南昆明“导游”到山东济南，再按“游览”珍珠泉——五龙潭——黑虎泉——趵突泉的“游踪”展开教学，最后以评选“最佳小导游”结束教学。 教学中，李老师突出地体现了“从整体到局部，从局部再回到整体”的语文教学原则或方法。首先，教师安排了齐读全文，让学生从整体上了解全文内容，把握全文；接着，教师安排了分部分读课文、分部分介绍景物、分部分指导理解、分部分概括景物特点等；最后，教师又提出了“回到整体看看”的要求，安排了思考讨论“全文中从哪些句子看出泉城的哪几个特点”，又安排了齐读全文。 教学中，李老师还突出地体现了“学习方法指导”和“从扶到放”的能力培养过程。首先，在教师的指导下学习了第一部分——珍珠泉，并引导学生提炼出了“看、读、想、说”的学习方法；接着，教师明确要求学生运用所提炼的方法，在小组中开展自学和合作学习；最后，老师在组织学习成果汇报中再次突出加强了这一方法。 教学中还突出体现出了男教师思路清晰、语言简洁、沉着稳健、气势宏大的教学风格和特点。 这节课的教学从总体上来说是很全面、很完整、很成功的，许多方面值得我们学习和借鉴；但在设计和实施中，由于老师过分追求完整和全面，教学内容过多，教学程序过多，导致教学时间难于控制。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城） 此问转载 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇8《泉城》教学实录案例反思 案例： 师：济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数…… 生：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。 师：同学们想去这些泉看看吗？老师给同学们准备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。 生：（移动座位） 师：旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必须先读读旅游须知。 1、读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方？ 2、到了那儿你看到了什么？ 3、这处泉最吸引你的是什么？ 4、小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。 生：（分小组自学、师指导）分小组汇报。 师：哪个小组愿意第一个上来汇报。 生：我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。 师：你们这小组准备用什么办法来展示？ 生：我们想来演一演，我是导演。 生1演太阳。生2读旁白。生3、4、5演泉水。 （开始表演：旁白开始有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。） 师：刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点，接下来的小组准备如何汇报呢？ 生：我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。 生：我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。 生：（介绍这幅画） 师：五处泉水汇集在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括？ 生：汇注而成。 师：看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。 生：泉很多。 师：这小组非常有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。 生：我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们相信我们能 读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看 到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读） 师：我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如：“不断地喷吐”这个词，我仿佛看见水一直在不停地往外喷。 生：还有“喧腾”这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很热闹。 生：“昼夜不息”他们是这样读的，“昼—夜—不息”感觉这个水不分白天黑夜地在流。 师：有哪个组想跟他们比一比吗？ 生：（踊跃尝试） 师：看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。 反思： 通过读，丰富孩子的情感想象。 读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。例如：在学习 “黑虎泉”这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解“黑虎泉”的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。 通过画，培养孩子思维创新 语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培养孩子各种综合的能力，我在语文教学中常让学生画一画，并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如：在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了“五龙潭泉群”图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达“汇注而成”的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹：学生的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简单的符号，而在孩子们看来却是一次伟大的创作。 通过演，展示孩子的创新能力 《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现“聚、散、急、缓、断、续”这些动词，从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参与，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美，展示了他们的创新能力。 《徐悲鸿励志学画》案例反思 一、文本解读 苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。 全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语，突出了徐悲鸿的高尚品格，如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦，还如第八自然段中的“震惊”逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情……这些都是我们在教学本课时可让学生感知、感受、感悟的语言因素。 二、教学案例 学习活动一：（第一范文网 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城） 此问转载 师：“潜心”是什么意思？请你想象一下，徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样？谁能用语言描述出来？ 生：徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品，全神贯注地临摹。 生：徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹，一刻也没松懈过。 生：徐悲鸿就这样一整天一整天的画，双眼已深深地凹陷了下去。 …… 师：同学们说得真棒！请你想想看，他在这一整天里会忘记了……忘记了……忘记了……？ 生：他忘记了吃，忘记了自己，忘记了全世界。 …… 师：是啊，徐悲鸿就是这样投入、认真，这样“潜心”地临摹，刻苦地学画。 反思： 小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中，我让学生抓住“潜心”一词想象，通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料，从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。 学习活动二： 师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩，那位曾对他很不礼貌的外国学生“震惊”了。“震惊”是什么意思？ 生：十分惊讶，非常诧异。 师：假设你就是那个外国学生，谁能将它表演出来？请几位学生上台表演。 师：谁又能把“震惊”的表情描述出来？ 生：那位外国学生瞪大了双眼，嘴张得老大。 生：那位外国学生目瞪口呆，还往后退了几步。 生：那位外国学生嘴里连连说：“不可思议！不可思议！……” 师：那位外国学生为什么会“震惊”呢？请用“因为……所以……”这样的句式来回答。 生：因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩，所以他非常震惊。 生：因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技，所以他非常震惊。 …… 反思： 研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。我引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。 作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面：（1）学生对语言的理解、领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的“翅膀”，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段“潜心”一词，查字典解释是“十分用心”，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。（2）学习语言，最基本的方法当然是朗读。反复朗读，可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。如理解“震惊”一词时，我就请学生自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。（3）理解语言并不是学习语言的终点，只有当学生能够联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时，我又让学生联系自己或他人的生活实际，也用上 “ 功夫不负有心人”说一段话，从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。 当然，对于本次案例的实施，我感觉自己还有许多不足之处。（1）对课文中语言因素的挖掘还不够广泛、力度还不够深刻。如第七自然段中“优异”、“轰动”也是语言因素，而在教学过程中我却简单带过。（2）课堂上让学生充分、自主读文、提问的时间还不够长、空间还不够大，要切实将读与领悟、感受结合起来。 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇9一、教学要求： 1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 ⒉、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 ⒊、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 二、重点： 品读课文，了解各泉水的特点，体会泉水的美。 三、难点： 体会作者用词的准确性。 四、关于著名的珍珠泉、五龙泉、黑虎泉、趵突泉的多媒体图片 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： （一）揭示课题 ⒈、读课题。 ⒉、谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？ （二）学习第一自然段 自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？ 这一段共有几句话？（三句） 指名读第一句。这一句告诉我们什么？ 默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。 出示： 这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音 洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指名读这句话。 回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的.声音。） 作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？ （有的……有的……） 谁能用"有的……有的……"说一句话？ 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。 济南72泉，最著名是哪些？ 读第三句。 "著名"是什么意思？（有名） （三）练习 1、朗读课文 2、观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……" （四）学习第2自然段。 自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。 读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子） 把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。 出示： 泉水从地下往上涌。 泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。 这两个句子那个好，为什么？ 欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。" "拧"是什么意思？大家做做拧的动作。 指导朗读。 小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。 ⒉自学第3，4自然段。 ⑴出示学习要求。 ①默读3，4自然段。 ②数一数每个自然段共有几句话。 ③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？ ⑵学生自学。 ⑶检查。 ①看图 ②填表。 ⑷学生练读。 ⒊学习第五自然段。 指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。 "七十二泉之首"是什么意思？ "差不多占了大半公园"说明什么？ 那句话描写了趵突泉的神奇景象？ 欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪" 看图理解。 指导朗读。 小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。 ⒋齐读最后一个自然段。 （三）总结全文，朗读全文 泉城的景色多美呀！是什么创造这奇迹？对，是大自然。让我们再次细细朗读课文，欣赏那一幅幅如画的风景吧！ （四）作业 1、背诵课文 2、以导游的身份，向家人介绍泉城——济南。 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇10一、教材分析。 《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 二、教学目标： 基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标。 1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。 2、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 三、教学重点、难点： 重点：理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。 难点：引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。 四、教法、学法 为了完成本节课的教学目标，达到强化重点，突破难点，我力求在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。 五、教学准备： 为了弥补学生认知上的不足，我制作了《泉城》的学习课件，其中包含“四大名泉”（部分画面）、“课文赏析”（对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：白浪翻滚、晶莹剔透）、“拓展延伸”（老舍的《趵突泉》）等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。 六、教学过程： 第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学流程： （一）、谈话导课 1、同学们，云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。你知道山城、冰城、羊城分别是哪里吗？那么，我们山东省的省会济南又被称为什么城呢？上节课我们初步了解了课文内容，济南为什么会被称为泉城？ 2、屏显句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。 【设计意图】：一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学习使用简单的常见的关联词。 3、过渡：大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今天就带领你们去欣赏一下济南的泉水。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 （二）、精读第一段（加强朗读，读中品味） 1、屏显句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。 【设计意图】：让学生仔细观察发现句式的特点，让学生联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外对活跃课堂气氛有一定帮助。 2、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？ 3、屏显句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 A、读一读这个句子，思考：这些句子有什么相似之处？ B、学生交流讨论： （都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。） C、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。 【设计意图】：在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再仔细读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出： ⑴有四个“有的……”。 ⑵前两个“有的……”是讲泉的形态，后两个“有的……”是描述泉的声音。 ⑶每一个“有的……”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。 引导学生发现句式的特点，帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上，仔细想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采用先扶后放的方式，引导学生用四个“有的……”说话。并拓展学生的思路，把视野放得更宽广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。 D、练习有感情地朗读第一段。再读最后一小节。 【设计意图】：在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培养语感的最有效的途径。 4、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？ 【设计意图】：把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。 （三）、选读第二段：（示范引路，明确学法） 1、选学生最喜欢的先学（如：趵突泉）。播放“趵突泉”的图片及文字资料，说说自已看了后的感受。 【设计意图】：把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，辅助课堂教学，使学生通过视频更直观地认识到趵突泉的位置和特点，有助于化解教学难点，提高学习积极性。 2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。 3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。） 4、指导学生有感情地朗读。（通过配乐朗读课文指导学生有感情朗读，让学生入景、入情地感知课文内容，将学生引入如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。） 5、练习以导游的身份介绍趵突泉。（配乐播放趵突泉的图片及文字资料，让学生边看边解说。） 【设计意图】：首先给学生充分的时间自读自悟，体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍趵突泉，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。 （四）、自主学习第三、四、五自然段。（迁移运用，尝试学法） 让学生根据学习第二自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。合作探究五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？ （五）、回读全文，升华情感 让学生回读全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学生在小组内说，再指名说。 （六）、拓展练习，课外延伸 1、练习用“有的……有的……”写一段话，最好能加上自己的想像。 2、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。 【设计意图】：体现了由课内到课外的延伸。 附：板书设计： 泉水多、美 8、泉城――――济南 闻名天下 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇11无锡市华庄中心小学 吴敏 一,教材分析. 《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课.课文是一篇写景状物的散文,介绍了泉城最具特色的自然景观.作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情. 二,教学目标. 根据本课的教学,我为第二课时设计了这样的目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文.试着背诵课文. 2,在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱. 3,抓住"涌","汇注","喷吐","冒",体会作者用词的准确. 三,教学重点和难点. 在这堂课中,我认为教学重点是抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽,神奇,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱.教学难点则是"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动. 四,教学过程. 在深入钻研的基础上,我这样设计第二课时的教学过程. (一)复习旧知,导入新课. 首先,我让学生复习上堂课的内容:说说关于泉城,你都知道了些什么 因为这篇课文是要求背诵的,所以我紧接着让学生背诵第一自然段. 接着,我用优美的语言导入:济南素有泉城的美誉.众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流,湖泊.盛水时节,在泉涌密集区,呈现出"家家泉水,户户垂杨","清泉石上流"的绮丽风光.宋代文学家曾巩就评价道:"齐多甘泉,冠于天下".今天就让我们一起去仔细游览那最著名的四大泉水吧. (二)学习课文2～5自然段. 1,设置悬疑,初步感知. 学生在课堂中喜欢挑战,因此,我特设置一个悬疑,让学生的精神一下被我深深地抓住. (1)师:老师也被他们吸引了,从网上搜了一些图片,可是这几张图片却不小心把它给搞混了,你们愿意帮老师把他们分清吗 (出示图片) (2)请同学们打开课本,默读2～5自然段帮老师分一下吧. (3)指名分,简单说说理由. 2,自主学习,深入文本. 学习的本身需要在自我感受的基础上进行,所以,接着我给予学生充分的时间,自主学习,动手动脑,深入文本. (1)请同学们自由读第2～5自然段,圈圈划划,抓住重点词句感受感受,说说这些泉水到底什么地方深深吸引了你 (学生自主学习) (2)同学们可以选择自己最喜欢的一个泉,和同桌交流交流,也可以把重点词句美美地读给同桌听. (学生同桌交流) 3,集体交流,体会感悟. 在集体交流时,我扣住中心句子,抓住关键字词体会感悟泉水的美丽. 如:(1)珍珠泉:我先抓住"在阳光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来."这句话中的"忽×忽×"体会泉水的姿态变化万千,用动作体会"拎"字的精妙. 然后通过阅读"泉水从地上往上涌,好象一串串珍珠."中的"涌"体会泉水的连续不断,多而快. 最后,让学生带着赞美之情一起读好这一段,边读边记. (2)而五龙潭,则几股泉水"汇注"而成,所以抓住"汇注"一词,给汇注换个词语,体会与珍珠泉的不同. (3)黑虎泉则抓住"喷吐"一词,体会水势的大和猛,接着适时出示声音,让学生有更深切的感受,并在朗读中加深记忆. (4)趵突泉是学生最感兴趣的,我在教学时在体会它大,清,美的时候,抓住一个"冒"字,先展开自己的想象,然后在视频中感悟,一段老舍先生生动的描写让"冒"在学生心中越发清晰.最后在朗读中发出内心的赞美. 4,当小导游,积累内化. 背诵的形式有很多,当小导游,既可以吸引学生,又可以创造性的再现文本,一举两得. (三)总结课文. 今天,我们到济南去欣赏了那各具特色的四大名泉,难怪人们说:(齐读最后一段.) (四)作业. 针对这堂课,我设计了以下三个作业: 1,背诵课文. 2,模仿课文的描写方式,抓住位置和特点,用一段话介绍校园内的一处景点.如文化长廊,喷水池等. 3,搜集一些济南的资料,拓展自己的认识.推荐阅读老舍的《趵突泉》. (2,3选做一题) 板书设计: 珍珠泉 神奇 8,泉城 五龙潭 泉多 黑虎泉 喧腾 趵突泉 大,清,美 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇12一.谈话导入。 师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？ [找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣] 师：石城的石一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！ 师：你想知道什么？ [让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息] 二.初读课文 1.自由读课文，解决初级疑问。 师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。 师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？ [这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来] 2.引入研究课题，生成高层次阅读期待。 师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？ 师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的'问题能解决，你们心中的小问号也能解开。 3.多种形式练读。 出示自读要求： （1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。 （2）小组检查： 由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。 4.检查自读情况。 出示生词和词组： 晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻清清楚楚 济南大约一亩见方忽忽组成占比吊桶还粗三堆白雪 师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。 （重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济） 师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。 5.联系生词，品析济南泉水。 师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，。 [电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务] 指名回答。 6.齐读课文，试着把这些特点读出来。 7.同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。 [这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。] 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇13教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。 教学重难点： 1、品读词句，感受济南泉水的特点。 2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。 教学步骤： 一、复习导入，学习第六自然段： 1、为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！ 2、出示第六自然段，齐读。 3、济南的泉水多有名呀！（点出：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子 4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧! （设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。） 二、精读感悟： 1、第一自然段： (1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？ (2)交流： ＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子） 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读） a 看图片理解“白浪翻滚”！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”) 白浪翻滚，好像――（读句子） b 那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）（读句子） c 这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读) *除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子） 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读） a泉声带给你什么感觉？ b你从哪儿感受到泉声的大？( “洪大”、“虎啸狮吼”) 引读：这声音洪大，如同—（个别读）有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？低细得如--( “低细”“秋雨潇潇”)（个别读）秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。) c个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的'声音，也足以令人陶醉!(齐读) (3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧! (4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数—— (5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧! 2、二至五自然段： (1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。 (2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？(根据学生回答，相机交流。) 珍珠泉(神奇) 出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗？真神奇啊！你还能用其他词来说说吗？ c再读句子，指导朗读。 d(拎)谁愿意来做做拎的动作？(师生对话) 你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？） 你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找这一小节还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌） e指导朗读。 f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读） 五龙潭(泉多) a泉在哪儿？ b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因）（汇注）你从“汇注”一词也体会到什么？（泉多，说明泉水从几个方向流入) c想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。 d齐读第三自然段 黑虎泉（水声喧腾） a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？ b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧! c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！（看图片） d齐读第四自然段 趵突泉（大、清、美，充满活力） a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？ b之首也就是第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！ c大—差不多占了大半个公园，指导朗读，读出大。 d清—清到什么程度呢？真是清澈见底！指导朗读，读出清。 e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！指导朗读，读出美。 f充满活力－冒（看图片，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。） （设计说明：课标中指出：学生应体会关键词句在文中表达情意的作用。抓住表现泉水特点的词，体会关键词句的意思。） g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读） （设计说明：语文教学应树立大语文的学习观，应让学生更多地接触语文材料，学习语言。） h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）指导朗读。 j难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段） 3、背诵课文。把你最喜欢的泉水背下来吧，这样你就能当小导游了。（自由背，指名背。） 4、小结： 刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读） （达成目标1、2） 三、延伸： 1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解! 2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。 3、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。 板书设计： 8 泉城 珍珠泉 神奇涌 五龙潭 泉多汇注 黑虎泉 水声喧腾喷吐 趵突泉 大、清、美冒 评曾瑞风老师的《泉城》一课 篇14之一 佚名 一、教学要求： ⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。 ⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 二、教学时间： 三课时 第一课时 一、揭示课题 ⒈读课题。 ⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？ 二、听读课文，自学生字词 ⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。 ⒉再读课文，要求读正确，读通顺。 ⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。 四、检查自学效果 ⒈出示生字词。 ⒉认读生字词。 ⒊重点理解下列词语。 汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇 ⒋指名分自然段读课文。 师生评议 五、学习第一自然段 自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？ 这一段共有几句话？（三句） 指名读第一句。这一句告诉我们什么？ 默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。 出示： 这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音 洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指名读这句话。 回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。） 作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？ （有的……有的……） 谁能用"有的……有的……"说一句话？ 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。 济南72泉，最著名是哪些？ 读第三句。 "著名"是什么意思？（有名） 六、练习 ⒈朗读课文 ⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……" 第二课时 一、复习 ⒈读第一自然段。 ⒉问：济南72 泉，最著名的是哪些？ 二、继续讲读课文 ⒈学习第2自然段。 自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。 读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子） 把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。 出示： 泉水从地下往上涌。 泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。 这两个句子那个好，为什么？ 欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。" "拧"是什么意思？大家做做拧的动作。 指导朗读。 小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。 ⒉自学第3，4自然段。 ⑴出示学习要求。 ①默读3，4自然段。 ②数一数每个自然段共有几句话。 ③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？ ⑵学生自学。 ⑶检查。 ①看图 ②填表。 ⑷学生练读。 ⒊学习第五自然段。 指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。 "七十二泉之首"是什么意思？ "差不多占了大半公园"说明什么？（泉池大） 那句话描写了趵突泉的神奇景象？ 欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪" 看图理解。 指导朗读。 小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。 ⒋齐读最后一个自然段。 三、总结全文，朗读全文 ⒈总结。⒉朗读全文。 第三课时 一、朗读课文 二、指导背诵 ⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。 ⒉练习背诵全文。 三、识记生字字行，知道书写 ⒈指名读生字。 ⒉记住字形。 说说自己怎样记住这些生字。 ⒊指导书写。 四、作业 1.抄写生字 ⒉抄写词语。 ⒊组词。 ⒋背诵全文。 |
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