| 标题 | 《月光曲》优秀教案 |
| 范文 | 《月光曲》优秀教案（精选14篇） 《月光曲》优秀教案 篇1设计意图： 通过本课时的学习，就是让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培养学生的审美能力，和对语感的培养；培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。 目标预设： 1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。 2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。 3、初步培养学生的审美能力和语感。 4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。 教学重点： 1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。 （难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。 教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。 教学流程： 课前1、欣赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。 2、听完这段乐曲，你想说些什么？ （说得不错。看来，你们是根据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。） 一、 谈话导入 1、谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？ 2、简介贝多芬： 内容：贝多芬简介:1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。 我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的。 3、导入： （1）、板课题：今天，我们就来学习17课《月光曲》。（板书课题） （2）、读题：一齐读 过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受《月光曲》。 二、 学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。 1、 快速读2——7小节。 打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示） 指名汇报（板书：走近 走进 弹曲） 2、 说话：（出示小黑板） 用上“先……接着……然后……”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。 学生自己试说——指名汇报 3、 再仔细读读2——7小节，读完后，2人小组合作完成练习： （联系课文内容，说说选择的理由。） （出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。 懂事、善良 懂音乐 意志坚强 万分感动 一分感动 十分感动 当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、善良）的人，此时他的内心有了（一分感动）； 找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。 当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人，此时他的内心有了（十分感动）； 作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？ ——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。 当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分激动）。 对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。 你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。 （1）、小组交流练习。 （2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。 4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。 过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。 这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。 三、学习第九节，感受月光曲的意境。 1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？ 指名交流。（板书：月亮升起、月亮升高、月光照耀） 2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。 哪句是描述海上升明月的句子呢？请同学找出来读一读。 （1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。） （2）、指名交流你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？ （3）、学生再读课文。 （4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。 师生合作试读——师生合作读 3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？ 这种写法在我们平时的写作上，称它为联想。 四、情感升华 1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？ 指名汇报 2、总结： 这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜的工夫，记录下这首曲子。（板书：记谱） 3、情感升华 其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术） 有一句话说得很好：“艺术来源于生活！” 同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！ 过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件播放） 五、作业布置 （课件播放《月光曲》） 自选作业： 1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。 2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。 板书设计： 月光曲 艺术 月光照耀 记谱 月亮升高 弹曲（万分感动） 月亮升起 走进（十分感动） 生活 走近（一分感动） 教学反思： 这节课我完成了自己所定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到了有层次的读，这个点抓的比较好。 《月光曲》优秀教案 篇2教学要求： 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。 2、培养学生有感情地朗读课文。 教学重点： 体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。 教学过程： 一、导入： 1、请同学们欣赏一首曲子。 2、谁知道这是什么曲子吗？（月光曲） 3、今天我们就学习《月光曲》这一课，了解月光曲的创作过程中发生了什么样的感人故事？ 二、初读课文，整体感知，课文讲了一件什么事？ 三、学习“走进茅屋”这一部分。 1、指名学生读，出示句子。 2、通过姑娘和男子的对话，体会家境的贫寒和姑娘对音乐的爱。 3、再次读音，体会人物的内心世界。 4、贝多芬在什么情况下走进了茅屋的？ 四、学习弹第一首曲子。 1、贝多芬弹后姑娘是如何赞美的？ 2、出示句子。 （1）指名读。 （2）从姑娘的内心世界看出对音乐的热爱。 （3）贝多芬从姑娘的言语中得到动力，为即兴创作《月光曲》埋下伏笔。 （4）有感情地朗读。 五、学习《月光曲》 1、指名读。 2、出示句子。 （1）了解月光曲下茅屋内的美景，给了贝多芬创作的灵感。 （2）曲子的意境、感情是如何通过皮鞋匠的联想表达出来的？（皮鞋匠看到了什么？） （3）曲子是如何变化的？ （风平浪静波涛汹涌） （4）盲姑娘为什么仿佛也看到了？ （因为盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入了神了） （5）通过读来体验情感，为什么叫《月光曲》。 （6）播放月光曲，亲身体验和感受。 3、曲终人去，贝多芬己去记录刚才的曲子了。 贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给他自己带来了一次意外的创作收获。 板书： 月光曲 走近茅屋弹首曲子弹奏《月光曲》 《月光曲》优秀教案 篇3【教学目标】 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的'同情心。 2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 3、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、师配乐故事。 （学生初步感知课文。） 2、教师导入新课，出示课题： 月光曲 学生齐读课题。 二、初读课文 1、师引导学生根据课文提出问题。 2、学生提出不同的问题。 3、教师梳理问题，总结出问题。 4、师让学生带着问题初读课文，并提出读书要求： ⑴请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考问题。 ⑵课文中遇到不认识的生字自己解决。 ⑶在老师规定的时间把课文读能读熟。 5、学生读课文并思考问题 6、学生课堂汇报交流，并自己解决问题。 7、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。 三、重点段落分析 1、教师置疑： 贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？ 2、学生快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。 3、学生找出展现月光曲音乐内容的段落。 4、学生小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？ 5、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。 6、学生点击网页，欣赏美景。 7、用恰当的词语形容画面。 8、学生配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。 （教师指导。） 9、学生点击网页，欣赏月光曲。述说心情。 10、教师总结， 四、音乐欣赏 1、学生点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。 2、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。 3、师小结。 《月光曲》优秀教案 篇4教学目标： 1、正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。 2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。 3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程： 【预习】（课前） 1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。 2、初步了解课文的主要内容。 第一课时 一、听写词语，自由说话，引出问题。 1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。 2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。 3、教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？ 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说∶哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读） 2、贝多芬从这一句话中听出了什么？ （1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？） （2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？） （3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。 3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读） （2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶您爱听吗？我再给您弹一首吧。 1、学生质疑。 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？ 预设问题二：贝多芬为什么不回答？ 预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？ 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？ 2、梳理问题。 3、解决问题。（感情朗读） 三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。 1、师生共读触景生情、情景交融段落，感悟交流。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。 2、重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。贝多芬 4、欣赏《月光曲》片段。 第二课时 教学目的： 1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。 3、培养学生的想象、联想能力。 教学过程： 一、激趣导入。 1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的`内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》片段） 2、能说说你的感受呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。） 二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段） 1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。） 2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自准备，同座两人对话。）（教师适时点拨观察图画的方法。） 3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段） 4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。 现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用～～画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。 5、再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。 6、请交流一下，你们刚才所画出的语句。 7、师生交流总结。（请几位学生说一说交流的结果） 8、再听录音朗读课文第8、9自然段。 9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（陶醉了。） 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1、学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。 2、创造性地阅读。（先自读感悟，再讨论合作。） 3、交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。） A出于对兄妹俩的同情。 语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。） ①重点研读：随便说说。 ②引导体味：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？ B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。 语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。） ①多纯熟感情多深 ②贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！ C是当时的环境使贝多芬触景生情。 语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。） 引导感悟：披上银纱格外清幽等 4、情境朗读。 5、引读最后一段。 四、教师总结、提升。 1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次散步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。 2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热情，向着一定目标奋斗，勇攀高峰。 五、布置作业。 搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。 板书设计： 传说：贝多芬 盲姑娘 散步 想听 弹奏 入神 对音乐的执着、痴迷 再弹 陶醉 记录 《月光曲》优秀教案 篇5【教学目的】 1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情； 2、学会本课生字新词，熟读课文； 3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。 【教学重点】 通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。 【教学难点】 初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。 【教学过程】 一、板书课题，引出文中的主要人物 二、检查预习情况 1、出示生字，指名读──组词语读： 莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌 盲 键 粼 缕 恬 汹 录 2、学生互相提示易读错、易写错的字 券：quàn（下边是“刀”不是“力”） 恬：tián（不念qià） 蜡烛：这两个字的偏旁不一样。 幽的笔顺： 3、解词：（学生互相质疑、解疑） 幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。 陌生：生疏，不熟悉。 清幽：凄清而幽静。 微波粼粼：水清澈的样子。 4、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？ 三、默读课文 把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。 1、学生独立默读，完成批注。 2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。 3、在全班交流时提出问题，互相解答。 四、练习 出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。 微弱的烛光 十六七岁的姑娘 清幽的月光 微波粼粼的海面上 轻纱似的微云 雪亮的浪花 恬静的脸上 大大的眼睛 波涛涌汹的大海 美妙的琴声 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 【教学目的】 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过； 2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法； 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 【教学难点】 想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。 【教学过程】 一、谈话导入 贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。 二、直视课题，找到文章的中心部分来学习 1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段） 3、默读第4自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面： ⑴ 用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。 ⑵ 下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 4、有感情地朗读第9自然段，回答问题： ⑴ 皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。 ⑵ 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”。 三、《月光曲》是在什么情况下写的？ 板书：听→看→弹→听→看→又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（2～5） 设计开放性的问题，让学生想象回答。 同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6～8段） 四、填空 1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空） 2、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光 穷兄妹 3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ “贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？” 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。 可以回答各种可能： ⑴ 贝多芬默认了。 ⑵ 贝多芬谦虚。 ⑶ 贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。 ⑷ 贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。 ⑸ 贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。 ⑹ 贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。 五、总结全文 说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。） 六、朗读欣赏──评读 1、自由朗读自己喜欢的段落。 2、指名读，讲评。（让学生适时互相点评） 注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。 七、作业 1、有感情朗读课文。 2、背诵课文最后三个自然段。 《月光曲》优秀教案 篇6教学目标： 1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。 2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。 3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学重难点：理解贝多芬为什么要给穷姑娘弹琴。从第九小节中感受贝多芬内心情感的变化，月光曲曲子旋律的变化。 教学时间：两课时 第一课时 一、欣赏导入 1、欣赏《月光曲》 师：同学们，知道这是什么曲子？对，就是贝多芬的《月光曲》，还可以说《月光奏鸣曲》或《月光》。 2、关于贝多芬，你了解多少？结合资料袋。 贝多非有句名言：我的音乐只为穷人而做，如果做到了这一点，那是多么开心的事情。 3、这节课我们去走进《月光曲》，触摸一个美丽的传说，去感受贝多芬的这句话。 二、初读课文 1、生字读课文，把课文读通读顺。说说主要写了一件什么事？ 2、检测生字词。 3、指名说说主要内容。 4教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？ 二、扣住主问题，感悟品读。 到底是什么打动了他的心呢？请同学默读课文，画出来，选择有感触的地方写写批注。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 1、随便说说是什么意思？ 2、随便说说指哪句话？ 3、她的话真的是随便说说的吗？那她为什么又这样说呢？ 4、贝多芬从这一句话中听出了什么？ （1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？） （2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？） 师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了，你也一定被触动了，请你来读读。读出你内心的情感来。 3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读） （2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，让我们来分教色读读对话。 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 1、学生质疑。 读到现在，你最想提什么问题？ 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？ 不马上让学生联系上下文回答。 预设问题二：贝多芬为什么不回答？ 暂时放一放。 预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？ 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？ 让学生回答：出于礼貌，尊重别人。 2、重点解决：盲姑娘怎么第一次就听出了这是贝多芬？贝多芬为什么要给他再弹一首曲子？ 引导学生联系上篇高山流水的知音之情来理解他们的知音之见。 感情朗读。 朗读对话。 第二课时 教学过程： 一、激情导入： 师：贝多芬的《月光曲》永远地留在了人们的心中。这到底是一首怎样的曲子呢？请快速默读课文，划出相关的句子。 二、感受乐曲的美妙，分清联想与现实 1、初读第九段，想象画面 2、简单概括，分清层次 （1）试用一句话或一个小标题来概括这幅画面的内容。 （2）这个画面是由几个不同的情景组成的呢？ （3）学生划分，概括，交流，教师导读，出示该段文字，每个情景用不同颜色标明。展示相应情景图片，理解“微波粼粼”“一缕”“波涛汹涌”等词语，整理板书。（板书：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿过微云；月光照耀波涛汹涌）（展示三个情景相应图片） 3、尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩 （1）这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？ （2）指名谈谈并分别试读，师生评价。 （3）激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。 4、理解联想及其产生的原因 （1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？ （2）哪些句子所写的内容是皮鞋匠的联想？哪些是盲姑娘的联想？请用“___________”勾出来。 （3）什么叫联想？皮鞋匠和盲姑娘的联想是由什么引起的？ （4）为什么听到琴声就会联想到月光下大海的变化呢？猜想一下贝多芬《月光曲》的旋律和节奏会是怎样的？引导学生用恰当的词语来描绘贝多芬《月光曲》的旋律和节奏。（板书：轻柔舒缓；欢快流畅；激烈雄壮） 5、总结，领悟，弄清联想与现实的联系 引导把板书连起来说一说，音乐的旋律与节奏和兄妹俩的联想是怎样联系起来的。 6、欣赏《月光曲》，放飞想象的翅膀 （1）作者用优美的文字给我们展示了乐曲优美的旋律与节奏，想不想亲耳听听？轻轻地闭上眼睛，请放飞你们想象的翅膀！（播放《月光曲》片段） （2）听了音乐，请学生谈感受。 （3）请学生用自己的语言来夸夸咱们的音乐大师贝多芬。 7、激情朗读，再现情景 让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片） 8、改变原文与之对照，体会联想的作用 （1）咱们把原文改一改，不用联想的方法，来对比一下两者的表达效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠静静地听着。他听到乐曲的旋律先很轻柔、舒缓；接着欢快、流畅起来；到了最后越来越激烈、雄壮。盲姑娘也听得入了神。） （2）这说明使用联想，往往能使事物表现得更加形象，更加生动，更加动人！这种联想手法的运用，正如唐代诗人白居易描写优美的琵琶声一样，他说：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（多媒体出示这段文字） 9、学习联想手法，语言准确表达 （1）展示图片，学生自由地展开合理的联想，试用一两句话来表述你所想到的。（分别出示三张图片：露珠图、长城图、水边柳丝图） （2）简单总结：比喻、拟人手法就是典型的联想方式。试找出课文中的比喻句。 七、巧设疑问，总结全文 1、贝多芬这首如此美妙的曲子是他原先就写好了曲谱的吗？你从哪儿看出来的？ 2、学习第10小节 3、总结，读名言 《月光曲》优秀教案 篇7教材分析： 课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。 教学目标： 1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的感情。 2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。 3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。 教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。 教学难点：通过对贝多芬感情变化的体验，探究其创作的原因。 教学过程： 一、谈话简介，激趣导入 1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。 2.生自由回答。 【点评】相对于大多数学生而言，《月光曲》是陌生的。他们也许在课前预习时知道了这个传说，但未必有机会领略到曲子的妙处。这里设计了猜测、设想的教学环节，引出学生学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。 二、自读课文，感知传说 1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？ 2.检查一下同学们对字词的掌握情况： 莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 幽静 请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。 3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 【点评】了解了学生对生字词语的掌握情况，重点进行了“幽静”一词的学习，为下文贝多芬听见琴声埋下了伏笔。 三、研读课文，体会感动 （一）走近茅屋后的感动 请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？ 学生反馈： 1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。 指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。 2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。 指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。 3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。 （二）弹完一曲后的感动 就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？ 学生反馈： 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心；因为热爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注，猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。 知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。 指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。” 【点评】此处属于难点突破，作者借用兄妹的谈话一步步把高潮推进，为了使学生对贝多芬的感情变化有更深刻的体验，从而探究其创作的原因，老师设计了“读、画、想、说、读”的环节，使学生的感情与文中的主人公实现共鸣，从而对盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹间互相理解体贴的真情有了更为深刻的理解，更能明白贝多芬弹曲子的初衷。 四、想象曲境，读读写写 如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份感情借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起来琴键——听！（欣赏《月光曲》） 在这样优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。 1.老师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来…… 2.要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？ 3.交流： 月亮的变化 （升起----升高----穿行） 大海的变化 （ 微波粼粼------汹涌澎湃） 朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。 4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读 “皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最后让学生当配音演员，结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。 【点评】让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟。同时，老师带领学生分析了想象的画面随音乐的旋律而变化，既对朗读进行了指导，又为下文“听曲子写画面”的小练笔进行了有效的铺垫。 5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗？每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢？是旋律的高低快慢。下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）请睁开眼睛，把刚才你看到的画面写下来，一会咱们交流。 【点评】将音乐融入语文课堂，让学生知道音乐和文字之间是可以相通的，借用这篇文章让孩子学习“如何联想”的写作方法、借助音乐形象解读语言文字，触发学生的感情情验。 《月光曲》优秀教案 篇8课前准备： 播放钢琴曲《月光曲》，师生静静欣赏。 一、 听曲谈话 走向人物 同学们好！ 喜欢听音乐吗？那就仔细听下面这首钢琴曲，看谁能听出它的名字，好吗？ 1、刚才这首优美的钢琴曲，谁知道它的名字？ 你的知识面真宽！(根据学生的回答随机板书课题：月光曲)，齐读课题 2、你了解这首钢琴曲的作者吗？（引出对贝多芬的简介） 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，整体感知 谈话：《月光曲》是贝多芬的成名作，是什么激发了贝多芬的创作灵感？这首曲的创作过程又是怎样的呢？请同学们带着这个问题读课文。 要求：读通课文，读准字音，边读边思考以上问题。 2、交流反馈 好，课文读到这。读了课文，这些字词你们会读了吗？ 好，读得真好。这个词（出示“入场券”、“飞奔”、强调“券”、“奔”的读音） 3、整体感知 看来字词考不倒你们了，那谁能说说是“什么激发了贝多芬的创作灵感？”（盲姑娘能听懂他的弹奏） 从哪里你能感受到盲姑娘是贝多芬的知音？ 说得真好！可见你们刚才读得很认真！真会读课文，那谁知道贝多芬共为盲姑娘兄妹演奏了几首曲子？ 对，是两首。第几首是《月光曲》？ 是的，是第二首。 三、再读课文，理解感悟 1、谈话：通过刚才的学习我们知道了贝多芬为盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第几自然段是《月光曲》内容的具体描写？带着着这一问题，再读课文，边读边思考。 2、交流反馈。 课文读到这儿，谁来说是第几自然段？（引出对第九自然段的学习） 3、品读第九自然段。 ①听着贝多芬的弹奏，盲姑娘和她的哥哥分别感受到了什么？ （引导学生体会《月光曲》的时而低缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈） ②本段描写中哪些是实实在在存在的事物？哪些是人物头脑中想象出来的感觉？（引导学生学习本段虚实结合的写法） ③从本段的描写中你体会到了什么？ 对，是贝多芬演奏技艺的高超。（或贝多芬演奏得很好） ④演奏完这首曲子，贝多芬是怎样做的? （引导学习课文最后一段，体会贝多芬对音乐的热爱） 四、品读课文，提升认识 1、谈话：贝多芬为什么要给盲姑娘兄妹演奏曲子？细读课文，找出贝多芬是怎样遇到盲姑娘兄妹的？ （引导学生读第二自然段，体会贝多芬对大自然的热爱） 2、从文中的描写你能看出这对兄妹的家境吗？ 对，贫穷。 从哪些句子可以看出？ （引导学生朗读兄妹的对话，体会这对穷兄妹相互关心、相互体贴、相依为命的品性） 3、听到兄妹的谈话，贝多芬是怎样做的？ （引导学生体会贝多芬对劳动者的同情） 五、总结全文，拓展延伸 从本文的学习中，贝多芬给你留下了怎样的印象？ （帮助学生梳理出：贝多芬对劳动人民的同情和对大自然、对音乐的热爱） 六、布置作业 听一听贝多芬的交响乐《命运》，加深对贝多芬的了解。 下课！ 同学们再见！ 板书设计： 月光曲 对劳动人民的同情 贝多芬 对大自然、对音乐的热爱 （板书，边讲边板） 《月光曲》优秀教案 篇9一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。 3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。 4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。 5.集体创作班歌。 三、教学过程 (一)创设情境，激发学生读书欲望 1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍） 2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。 ［点评：充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］ 过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？ (二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意 1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书） ［点评：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］ 2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。 ［点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。］ 3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。） 4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。 ［点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］ 5.同桌交流。 6.个别提问。 (三)细读课文，探究创作原因 1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。 （1）读：带着问题反复读有关段落； （2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的； （3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？ （4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？ 2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。 3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。 4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？） ［点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］ (四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情 1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读） 仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”…… 播放《月光曲》录音。 2.配乐范读，学生边听边想像画面。 ［点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。］ 3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……） ［点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。］ (五)配乐朗读，感受感情变化 1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。 2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。 （1）同桌互读、交流。 （2）教师范读、指导。 （3）配乐轻声读课文（自由读）。 （4）指名配乐朗读，全体感悟。 (六)自主学习生字 学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。 ［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。］ (七)课外延伸，集体创作班歌 结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。 1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。 2.讨论确立班歌主题。 3.小组合作填词。 4.汇报演唱。 5.评选最佳作词和最佳演唱者。 ［点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。］ 四、案例点评 1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。 2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。 3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。 4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语 文实践。 (评析：宁夏灵武市教研室吕玉素) 《月光曲》优秀教案 篇10教学目标 1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 2.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 3.学习本课生字新词，会用“幽静”造句。 4.有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。 教学重点、难点 1.通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。 2.分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教学准备: 《月光曲》课件 教学时间 三课时 教学设计 一、教学目标 （一）学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 （二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。 三、教学过程 出示课件 （一）学习第一段（即第1自然段）。 1.自由读第1自然段，思考： 从这一段中，你了解到了什么？ ①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。 ②有一首曲子叫《月光曲》。 ③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。 ④这是一种倒叙的开头写法。 2.练习朗读。 （二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。 1.这一段，可以用学生提问的方法来学习。 学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。 （1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。） 请同学默读2、3自然段，从中找到答案。 （学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。） ①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。 ②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。 a.理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？ 贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。 盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。 b.理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？ 哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。 c.姑娘的话，是什么意思： （可出示投影片，请学生选择。） “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是： a.哥哥，我和你说着玩的。（ ） b.哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ） c.姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（ ） 正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。 （2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？ 请学生读姑娘的话，体会。 “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” ①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。 ②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。 ③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。 正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 （3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？ （可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。） ①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。 这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。 正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。 作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。 ②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。” 这是对兄妹俩的家庭环境的描写。 这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。 ③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。 贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。 （4）《月光曲》的内容是什么？ 请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“ ”分别表示出来。 “皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。” 学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。 请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。 引导学生体会出： ①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。 ②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。 ③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。 哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。 2.练习朗读。 （三）老师小结： 同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？ 下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。 ——指导学生朗读。 第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。 妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。 第二处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。 第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？” 因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。 她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，就是贝多芬吧？” 第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。 （四）布置作业。 1.熟读课文。 2.练习字词。 《月光曲》优秀教案 篇11师：今天我们一起来学习《月光曲》 生读课题 师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？ 生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。 板书谱写 师：你还了解到什么？ 生：月光曲有一段动人的传说。 生：这个故事是一个民间流传的故事。 生：贝多芬是100多年前写的。 师：你能不能把这几个词组连起来说说 100多年前 德国音乐家贝多芬 传说 故事 读第一自然段 师：读到这里，你觉得接下来会写什么？ 生：传说中是怎样谱写成的。（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。告诉学生“传说”可以有虚构的成分。） 生自由读课文。 师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。 出示课件，进入情境。 生：他看到了一个小茅屋。 生：他看到了路边高大的树林。 生：他看到了皎洁的月光。 师：这样的环境用一个词形容“幽静”。 师板书，学生读。 师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。 自由读对话 师：看从这段对话中听到了什么？ 生：他听出姑娘很想听他的音乐会。 师：你再读一遍，读出她的心愿。 生读 师:接着贝多芬听出—— 生：姑娘对音乐的渴望。 生：姑娘很想去听他的音乐会。 师：再来听哥哥的话。 生练习读 师：哥哥想说—— 生：那张入场券太贵了。 师：说这句话的时候哥哥是什么心情？ 生：很无奈 师：你来读 师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。 师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？ 生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。 生:我圈的是“难过”。 师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。 生：就是算了 师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。 点生读 师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。 分角色朗读 师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。 生：心有余而力不足。 师：贝多芬觉得自己应该走进去。 生：他想听听。 师：贝多芬觉得自己应该走进去。 生：他多想为穷人弹奏一曲。 师：他觉得他必须走进去，为穷人弹奏一曲，就这样，他没有敲门就走了进去。 师：他看到了什么？ 生：男的正在做皮鞋，女孩是一个盲姑娘。 师：贝多芬发现那个姑娘竟然是一个盲姑娘 师：贝多芬弹了一曲满足姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？ 生在书上批注，把你的话写在边上。 生：贝多芬心里很惊讶 出示盲姑娘听得入了神…… 师：谁来读 生：你读出了两个感叹号。 师：她为什么而激动？ 生：她竟然听到了贝多芬亲自为她弹奏的曲子。 生齐读 师：贝多芬想：她竟然能听出是我弹奏的曲子，这难道不是我的知音吗？ 生读“您爱听吗？我再为您弹一曲。” 师：此时，刚才散步时那如诗如画的情景又浮现在眼前，此时还多了热爱音乐的知音。 画面渲染，出示“皮鞋匠静静地听着……” 师：贝多芬把曲子记录下来就是《月光曲》。 师：谁把这个过程完整地说下来。 生：贝多芬去散步，听到一个小茅屋里传出断断续续的琴声，就走了进去，遇到了知音，就弹奏出了《月光曲》。 师：这段话很美，大家回去读一读，咱们下节课再学习。 《月光曲》优秀教案 篇12一、概述 这篇课文是人教版第八组第二课，这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹弹琴，他触景生情，谱写了著名的《月光曲》的故事。表现了他对穷苦人的同情和爱。 二、教学目标分析 （一）知识与技能 1、学会本课生字，正确理解词语和句子。 2、学习作者由远到近的观察事物的方法。 （二）过程与方法 1、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力 2、能够有感情的朗读课文。 3、让学生展开充分的想象，把句子在头脑中转换成画面，在用语言描述出来。 （三）情感态度与价值观 体会贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，对学生进行美的教育。 三、教学资源与工具设计 北师大版教材、字典、课件 四、教学过程 一、创设情境，导入新课。 播放音乐。 同学们，你们这支曲子好听吗，你们知道它是谁创作的吗？（贝多芬） 对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。 你们想知道这支美妙的曲子是如何创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》。 （创设情境，激发学生兴趣。） 整体感知。 学生小声快速读课文，回答老师的问题。鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，师生共同解决。 合作探究 学习第一自然段 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 （二）学习第二自然段 1、出示课件，老师描述情境。 （1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（听到了断断续续的.钢琴声）解释：断断续续 （2）这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子） （3）提问：当贝多芬听到断断续续的琴声从这僻静的小镇上传出，且在弹他的曲子时，他会怎么想？ 学生甲：他会想，在小镇上有人弹我的曲子，真荣幸。 学生乙：他会想，弹琴的人一定热爱音乐。 2、学生听着描述进入情境，畅谈感受。 （课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。） （三）学习第3至第6自然段 1、提问：贝多芬为什么要走进茅屋呢？（兄妹的对话） 学习第3自然段。 男女生分角色朗读。重点理解句子：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。 3、贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴） （1）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心） 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。 （2）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？ （3）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？ 4、品读盲姑娘的语言。 盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” ①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。 ②纯熟：很熟练。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。 ③您，您也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。 （四）学习第7至第10自然段，理解弹奏月光曲的经过。 1、让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。 在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。 2、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？ （3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。 （4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思） 1、出示自学提示，学生分组合作，带着问题自学。 2、代表汇报，全班交流。 3、老师点评，描述性小结。 贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！ 4、老师朗读，播放《月光曲》，学生闭眼想象画面。 （课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。） （五）学习第11自然段 乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了） “陶醉”是何意？指名造句。 1、指名读。想一想贝多芬当时的心情是怎样的，从哪些词语可以体会出来。 学生甲：心情激动。 学生乙：从“飞奔”这个词语可以体会出来。 2、记的是什么曲子？（《月光曲》） 3、为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》） 4、贝多芬回到旅馆记录《月光曲》时，他可能怎么写？怎么想？（鼓励学生描述） （1）交待时间、地点、人物、事情。 （2）运用实实在在的景物和联想。 五、总结全文 学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬是对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的“月光曲” 《月光曲》优秀教案 篇13一、课题： 月光曲 二、课型： 新授课 三、教学目标： 1.知识与技能目标：初步理解月光曲。 2.过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3.情感态度与价值观目标：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。 四、教学重点和难点 1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 2.使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。 五、教具准备: 多媒体课件 六、课时安排： 1课时 七、教学过程 （一）导入新课 1、谈话导入： 美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。 师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解? 生：自由谈。 总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。 （二）推进新课 1、前提测评: （1）教师带领学生读生字词: 莱茵河入场券波光粼粼 恬静波涛汹涌霎时间 （2）本文主要写了一件什么事? 2、品读课文，感受贝多芬的人民性。 学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。 （1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？ 然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。 ①盲姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！” ②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。” ③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。” （2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？ 为了让学生明白贝多芬再一次弹奏曲子的原因，教师出示下面重点句子让学生再次品读。 盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？ 3、精读感悟。 自学内容：8—10然段。 （1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？ （2）听着琴声皮鞋匠眼前呈现出怎样的景象? （3）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？ （4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》 出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。 4、齐读结尾段 这一段让你明白了什么？ （三）课堂小结： 贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。 （四）布置作业 1、按课文内容填空。 他好像面对着大海，月亮正从地方升起来，的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过轻纱似的薄云。 2、课文《月光曲》通过记叙的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的和音乐的。 3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？ 八、板书设计 月光曲 聆听谈话（同情） 月亮升起微波粼粼 创作《月光曲》（感动）月亮升高卷起巨浪 月光照耀波涛汹涌 《月光曲》优秀教案 篇14一、教学目标 【知识与能力】 掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。 【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。 【情感态度与价值观】 体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。 二、教学重难点 【重点】 品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。 【难点】 体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。 三、教学方法 多媒体教学法 任务导向法 小组合作探究法 四、教学准备 音乐名曲《月光曲》、ppt课件 五、教学过程 (一)创设情境，导入新课 在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。 (二)初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音) 2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的? 明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。 3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。 明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。 (三)以句带篇，深入研读 1.赏析重点句子 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” （这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。） (2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。” （体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。） 2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子? （曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。） (四)拓展延伸，理解难点 各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么? (五)小结作业 1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。） 2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。