| 标题 | 《大自然的文字》教案 |
| 范文 | 《大自然的文字》教案（通用16篇） 《大自然的文字》教案 篇1教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学难点： 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教学课时：两课时。 教学过程 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意。 2、概括每个自然段的段意，理清层次。 3、学习生字新词 一、导入新课，激发兴趣。 1、同学们，平时我们到大自然中去玩，除了看到美丽的景色之外，你们知道大字然中还有什么？ 2、还记得学过的课文《石头记》吗？谁来说说着书讲的什么？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板书 大自然的文字。 3、读了课题你想了解什么？（大自然的文字是什么样的文字？这种文字指的是什么……） 二、初读课文，整体感知 1.请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。） 2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。 三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座 1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好？（兆、砧） 2、你给同学们介绍那个新词的意思？（学生解析词义） 预兆：于是将要发生某种事情或情况。 铁砧：锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。 四、再读课文，理清脉略。 1、分组读课文，讨论自然段段意。（课文那些自然段写的是大自然这本书的内容，那些不是，这样可以把课文分成几段？（三段）按什么方法分？（总分总） 第一 段 、第`1自然段：大自然也有自己的文字。 第二 段 、第2自然段：星星写成的天书。 第3自然段：云也是天空这本大书上的文字。 第4自然段：脚下的土地也是一本有趣的书。 第5自然段：石灰石也是大自然的文字。 第6自然段：森林中的花岗石原来是冰块带来的。 第 三段、 第7自然段：要认识大自然的文字，就要到大自然中去观察。 2、大自然这本书可分为两个分册。这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。） 教师小结：作者把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。 五、抄写生字词。 ` 第二课时 一、教学目标： 1、理解大自然的文字是什么以及作用。 2、有感情的朗读课文，激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。 一、学习第一段。 1、齐读，思考你读懂了什么？ 2、两个“可以”在文中起到什么作用？ 3、大自然中的每一颗星，每一颗小石子，都是文字，可见文字无处不在。 二、学习第2到3自然段。 过渡：我们到天上去看一看天上的文字，从文字中我们读懂什么。 1、默读，边听边划出课文写了天上的哪本书？这些书告诉了我们什么呢？ 2、讨论。板书 星星——指示方向 3、看第二自然段，哪一句话肯定了星星给水手们指使了方向？ 4、用“即使……也……”说一句话。 5、用自己的话说一说怎样找到“北极星”，才能找到“北方”？ 6、看第3自然段，这里介绍的是什么文字？“砧状云”是什么样子的？它的出现会预兆什么情况？板书： 云——辨识天气 7、发挥你们的聪明才智，介绍一种你知道的天上的文字和他的作用。 三、学习5到6自然段。 过渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同样） 1、用学2到3自然段的方法，学习5到6自然段。用什么样的学习方法来学？归纳： （1）、默读，边读边想边划。（2）讨论知识点。（3）用自己的话给大家介绍这本书。 2、四人小组学习、讨论第5自然段。 3、谁能到黑板来模仿老师的板书？学生上黑板板书 （石头——推测石变）给大家介绍石灰石是怎样形成。 4、用以上学习方法自学第6自然段，这段写什么？板书。（花岗岩——地质变迁） 5、你喜欢这段话哪些句子，哪些词语，为什么？（动词用得准确，作者用了拟人的手法，把大自然的神奇写得活灵活现。） 四、学习第7自然段。 1、齐读，想想我们怎样去认识大自然的文字。 2、前面的三句话告诉我们三种方法，请归纳出来。（板书，观察、寻找、请教） 3、你是怎样读懂最后一句话的？ 五、选择体味。选择自己最感兴趣的段落，朗读体会，从中得到乐趣。 六、学了这一课以后，你有什么感受和想法？你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？ 七、朗读《大自然的语言》作者：戴巴棣 你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。 蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。 附 板书 大自然的文字 星星——指示方向 云——辨识天气 观察、寻找、请教 石头——推测石变 岗岩——地质变迁 《大自然的文字》教案 篇2教学目标： 1.初读破题，把握课文主要内容。 2.品读、美读，赏析语言，理解重点。 3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。 教学过程： 一、导入： 祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。 二、介绍作者：伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。 三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈 四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷 五、串讲课文：主要内容：⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字 ⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。 ⑶学会大自然文字的方法及意义。 结构形式：总——分——总 结构清晰 详略得当 说明方法：打比方 分类别 举例子 写作特点： 1.语言生动浅显，明白如话 2.比喻、拟人修辞方法的运用 3.说明与记叙、描写、抒情相结合 4.多种说明方法的运用 六、作 业 1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。 2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》 《大自然的文字》教案 篇3一、谈话导入： 今天我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书） 二、初步感知 1、读了这个课题你有什么疑问吗？（大自然的文字有哪些，为什么他们会称为大自然的文字的） 2、非常好，学贵有疑！那么就让我们带着这个疑问，快速地读课文，这是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？ （1）学生快速朗读 （2）贴出画有书的纸。（或者多媒体出示） （3）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。 3、而且这本书可以分为上下两册。那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？ （对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。） 4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星、云、） 有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石） 三、精读感悟 1、好了，孩子们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。呆会老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦，当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。 （1）学生自由读一个自然段。 （2）你选择的是哪一本书呢？（多媒体显示天书和地书） 你选择书中目录中的什么呢？（分别显示书目） 恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗？ ①先让学生自由说，在出示填空。 你能简单的概括一下吗？ 这就是大自然的文字 ②这“砧”读什么呢？什么叫铁砧？ （砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板） 这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。（多媒体出示） 同样出示填空： ③原来，这石头还是碎贝壳呢！你能直接填出来吗？ ④恩，这段文字比较长，我们有必要都来看一看。 你看这儿一共有几个问号？这也是我们的疑问呀，读出好奇奇怪的语气。 恩，你有什么收获呢？ （1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇） （2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗？ （恩，听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了） （3）不仅神奇，我还感觉到很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。 谁能再用来读一读这句话，读出它神奇有趣。 小结：看来，同学们把这两本书读得很认真。刚刚啊，同学们读的是有字书，现在啊我要请同学们读一读无字书了，你们敢不敢读？ 三、拓展练习 1、老师为同学们准备了几幅图，请你仿照这几句，选择一幅图写写好吗？当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。把我们这两册书的内容补充的更完整。 2、看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？ 3、让我们齐读最后一个自然段。 4、这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要（注意观察、认真读书、学会请教） 四、总结课文 同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！ 让我们用心读着这首小诗，结束这难忘的一课吧！ 《大自然的文字》教案 篇4教学目标： 1.初读课题，把握课文主要内容。 2.品读，理解重点。 3.写读拓展延伸，激发兴趣，训练能力。 教学重点： 理解课文内容，知道大自然充满各种知识，激发学生观察、了解大自然的思想感情。 教学过程： 第一教时 1、教师扬扬手中的书问学生：“这是什么？”翻开书本，指着书中的文字问学生：“这些又是什么？” 板书文字 2、出示文字：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。 学生读这段文字，说说从中体会到的意思。 （了解认识了文字就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。让学生感知文字的作用。） 3、设问：“我们除了知道书本上的文字还知道其他类型的文字吗？” 4、学生自读课文，在文中找出其他的文字。 根据学生的回答板书 星星 云 石灰石 花岗石 5小结。 同学说得真好，大自然就是一本无字的天书，也有自己的文字。天上的每一颗星星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。 把板书补充完整大自然的文字 它与我们书本上的文字是不同的，它就是新奇的、有趣的，只是缺少发现和阅读它的眼睛。同学们，你们有这样一双慧眼吗？ 6、过渡：就像古代的水手，在大海上即使没有罗盘，也不会迷失方向。这是因为…… 学生自读第二自然段，讨论原因。 师：对啊，古代的水手有一双慧眼，他们读懂了星星这种文字来辨别方向。 板书辨别方向 7、从扶到放，由学生独立解读云、石灰石、花岗石三种大自然的文字。 教师帮助学生小结。 师：飞行员也有一双慧眼，他们读懂了云这种文字来预测天气。 板书预测天气 师：地质学家也有一双慧眼，他们从石灰石、花岗石读出了地质的变迁。 板书地质变迁 8、小结。 大自然这本书可以分为两册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？ 明确：这两本分册，一本叫神奇的天书，一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云，有趣的地书的目录有石灰石、花岗石。 9、让学生在天书和地书中加目录，加厚大自然这本书。 第二教时 1、复习。 1）课文分别给我们介绍了哪几种大自然的文字？ 2）人们从那些文字中得到什么信息？ 根据学生回答板书 星星 辨别方向 云 预测天气 石灰石地质变迁 花岗石 2、师：古代的水手、飞行员、地质学家都能从认识大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能认识大自然的文字呢？不妨我们先来看一段文字。 3、出示课文第六自然段，学生品读其中的三个问句。 它是怎么到这儿来的呢？ 谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？ 而且又是怎样穿过茂密的树林的呢？ 引导学生体会遇到大自然的事物要注意观察，学会去探究。 4、师：除了观察和探究还要怎样做才能认识大自然的文字？ 学习课文的第七自然段。 明确：到书中去找 请教有学问的人 5、通过讨论明白有学问的人指的到底是哪些人。 有书本知识的人 有经验的人 6、引导学生举例。 如文中的水手、飞行员，有经验的老农、渔夫，地质学家、考古学家…… 7、师：现在，我们就去请教有学问的人——古代的水手、飞行员如何从大自然的文字去辨别方向、预测天气的。 8、出示夜空图。 看图结合文本探究水手、飞行员解读大自然的文字。 9、拓展延伸。 师：学问学问，就是既要学又要问。这不，我们就从水手和飞行员的口中知道了如何去认识大自然的文字。同学们，现在你们有能力独立去解读大自然的文字吗？ 10、出示年轮图，让学生独立解读这一大自然的文字。 11、照样子写句子。 练习一 这就是大自然的文字： 白云飘得高高，明天准是个晴天； 蚂蚁忙着搬家，______________； 大雁在编队南飞，_______________； _____________，________________。 练习二 这就是大自然的文字： 幼小的羊儿跪求母乳，是在启示我们要孝敬父母； 变黄的树叶落入泥中，是在启示我们要有奉献精神； 成熟的稻穗低着头，__________________________； _________________，__________________________。 12、总结。 设问学生学了课文你觉得大自然的怎样？（有趣、神奇） 结合学生的回答鼓励学生走进大自然，去探究大自然的奥秘。 13、作业。以现有的情况，去观察大自然，发现大自然中的文字，并去破译它 《大自然的文字》教案 篇5【教学目的】 1.初读，把握课文主要内容。 2.品读优美的语言，理解重点。 3.拓展延伸激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。 【教学步骤】 一、交流导入。 老师先自我介绍不过我不直接告诉你们，请你们来猜猜：（姓名藏头诗略） 这是一首藏头诗，同学们从这首诗中知道了老师的名字。是呀我们可以从语言文字中提取我们需要的相关信息。有一本特别的书，书上的文字与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。同学们通过预习知道这本书叫——大自然（板书）。这本书里有什么样的文字呢？从这些文字中我们能读懂什么呢？我们一起学习《大自然的文字》。(将题目板书完整) 二、初读，整体感知 1、默读课文，大自然这本书里有哪些文字？星、云、石等物除了课文中的你还知道哪些文字？（学生说）你们怎么知道的？（大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。）说明大自然的文字无处不在。 2、大自然这本书有这么多的文字我们来把它们进行归类，分为上下两册并给他们去个名字好不好？（上册叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。）（板书） 你们知道文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。 三、品读语言，突出重点 （一）自由读课文2——6自然段，从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段，说说你读懂了那一种文字，获得了什么信息。找到相应的句子后，试着用简洁的语言归纳。 1.小熊星座:这是一个天文学中的术语，你们看这就是小熊星座，其中最亮的那颗叫——北极星，它正对着北方。所以——（板书指北方） 2.砧状云：砧状云预示着雷雨，这一点很容易读懂。（板书预兆雷雨） 考考你，现在天空上出现几朵云，哪朵是砧状云？出示，生说理由。 （1）要知道砧状云什么样，就得先知道“砧”在文中指的是——铁砧。你们看这就是打铁用的铁砧，左右伸出——两个尖头。 （2）那砧状云应该就是——中间高耸，左右伸出尖头的云。读书就要这样词不离句，句不离想，能在生活中鉴别运用，这才是真的懂了。齐读！ （3）其实另外三种云也各有一个形象的名字，猜猜看（鱼鳞云、棉絮云、城堡云） 3.石灰石：它的存在告诉了我们地质的变迁（板书曾是汪洋） 4.花岗石：板书“冰搬来”。这段话很值得我们细细品味。 （1）这段文字中用几个动词写花岗石？为什么这样写？ ①“搬”“带着”“披着”“穿过”（拟人手法发挥到了极致） ②聚焦这个字，由这个“爬”字你能猜到花岗石是怎么来到这儿的吗？（看谁猜得最有画面感播放：冰川运动画面）（缓慢，紧贴地面，走得再慢也不叫爬呀！）被冰川带到别处的大小不一的石块，统称漂砾，漂砾常常用做是识别冰川活动的标志。 （2）这段话句式很特别？你们找找看。 ①说明文中有问有答，很常见，但连提三个问题的很少见。读读看，齐读。多啰嗦，问一个不就行了吗？（生谈激发兴趣） ②师生情景配合读。（师读第一句，你的问题是——你读——不告诉你；接着问——还不告诉你；再问——就不告诉你）什么感觉？问得多好，一步一步把你心里的好奇给勾了出来。别吊胃口了，我们一起来读读答案。 ③这次换一换，我来做那个提问题，吊胃口的人。（师故意调换问题的位置）我问得好吗？（没有层层深入）小结：看似无心的问，却是用心地在遣词造句 5、知识迁移。 ①.大自然的文字只有这四种吗？大自然的文字无穷无尽，你看出示图：红叶一片，是大自然的文字，上面写着秋天。年轮一圈就是一岁。 ②、从大自然的这些文字中我们了解了许多科学知识，也会给我们带来许多启示：出示图片蚂蚁搬虫子（为了生存合作互助）；群居的蜜蜂讲求团结、分工。乌鸦反哺、羊羔跪乳 （我们应该孝敬父母，因为父母赋予我们生命，哺育我们成长，教给我们知识、技能和做人的道理。） （二）、既然大自然的文字如此重要，那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家一个故事—— 李四光是我国著名的地质学家。 小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上，把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 李四光跑去问老师，又跑去问爸爸都没有得到满意的回答。 这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。 从这个故事中总结我们应该怎样认识大自然？1、走进大自然，注意观察。2、深入思考3、到书中寻找答案4、请教有学问的人......（齐读课文最后一段） 在这篇课文中作者带领我们走进神奇的大自然，让我们来认识这篇课文的作者：伊林（1896－1953）,前苏联科普作家。著有《几点钟》《黑白》《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，作品知识性强，文笔流畅优美，在普及科学知识方面起了巨大作用。 课外作业： 1、你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？ 2、我们学过的哪些诗中包含了“大自然的语言”？ 板书： 大自然的文字 星座 辨别方向 云朵 识别气象 石灰石 曾是海洋 花岗石 冰川运动 《大自然的文字》教案 篇6教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的4个生字，理解新出现的词语。 3、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。 4、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。 教学难点：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 教具准备：多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程： 一、导入激趣 1、导入。 同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林写的科普小品文《大自然的文字》。（老师板书） 2、质疑：读了课题，你想知道什么？ 生答，老师归纳学生问题。 （1）什么是大自然的文字？ （2）文中提到哪些大自然的文字？ （3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？ 师：这节课，我们主要围绕这三个问题展开学习。 二、初读感知 1、老师检查一下预习情况，下面的生字词你们认识吗？ 出示：耸立 铁砧 预兆 小熊星座 2、下面请同学们带着问题快速浏览课文。 问题：（大屏幕出示） （1）什么是大自然的文字？ （2）文中提到哪些大自然的文字？ （3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？ 3、 这三个问题就象三座大山，你能搬掉几座？告诉大家，你知道了哪个问题的答案？ 解决问题一：什么是大自然的文字？ a出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。 b从这句话中你明白了什么？ 评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。如果把《大自然的文字》这本书分成上下册的话，上册就是《神奇的天书》，下册就是《有趣的地书》。作者在一开始就提出了观点。（板书：神奇的天书 有趣的地书） c指名读第一自然段。 解决问题二：文中提到哪些大自然的文字？ 生：文中提到的大自然的文字有：星星、云朵、石灰石、花岗石。 师：（板书 星星、云朵、石灰石、花岗石）作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢！ 5、 聚焦重点问题：今天，我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？ 三、精读感悟 1、请女同学读课文的第2自然段，男同学读第3自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。 （出示问题：1、找一找从“星星”和“云”这两种大自然的文字里我们读懂了什么？2、认识大自然的文字有什么作用？） 2、（1）认识“天上的文字”——星星 ⅰ谈意义：认识星星有什么意义？ 生：认识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由交流） ⅱ师：课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？你感受到了什么？ 生：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（谈体会）（出示小熊星座图片） 师：多么聪明的水手呀，我们也按照他们的方法找找北方在哪里吧！ （2）认识“天上的文字”——云 ⅰ谈意义：认识云有什么意义？ 生：砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。（板书：观察气象） 课文怎么形容“砧状云”的? 师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。） 出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。 把你的感受通过朗读来表现。 引读：聪明的飞行员知道—— 出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。 ⅱ勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。他们在日常生活中也积累了一些有关天气的谚语。比如：朝霞不出门，晚霞行千里。你知道这句话是什么意思吗？ 生答。 ⅲ大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？ 师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。 小结学法： ①读课文2、3自然段。 ②分析从“星星”和“云”这两种大自然的文字里我们读懂了什么。 ③明白了认识大自然的文字的作用。 ④联系生活实际谈谈课外还认识的天上的“文字”。 （3）请同学们以小组为单位，根据大屏幕上的提示，合作学习课文的4、5、6自然段，认识“地上的文字”——石灰石和花岗石。 出示：合作学习 ①自读课文4、5、6自然段。 ②找一找从“石灰石”或“花岗石”这两种大自然的文字里我们读懂了什么？ ③认识大自然的文字有什么作用？ ④你还认识哪些地上的“文字”。 ⅰ阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢！我们继续交流：我们脚下的文字有什么意义，怎么认识它们？ ⅱ从第5自然段你知道了什么？ 知道石灰石的形成。 出示：石灰石图片。 师：懂大自然的文字的人知道，石灰石是由什么造成的？（教师强调“由贝壳造成”）建筑工地出现石灰石说明什么？（现在的城市曾经是一片汪洋） 评：现在的建筑工地（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田！汪洋怎么会变成陆地呢？由石灰石的出现我们明白了什么？ 生：因为地壳的运动。（板书：地壳的运动） ⅲ第六自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？ 意义之二：明白花岗石的到来。（板书：花岗石的到来） 出示：花岗石图片。 （多媒体出示）师：这么大的花岗石是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？[而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？ 引读：认识大自然文字的人，立即会说—— 出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。（大家齐读） 你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你的理解。 出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。 出示图片：这就是流动的冰川。 师：它一下子就把花岗岩搬来了？我帮同学们提问了。 生交流。 师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！ 师：花岗石的到来，让我们明白了什么？（明白了地质的变迁）。 同学们喜欢地上的文字吗？ 请喜欢地上文字的同学站起来读一读第5和第6自然段。 ⅳ大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？ 生答。 师归纳，并板书：留心观察 认真读书 请教别人 3、总结：不知不觉，这第三座大山已被我们移掉了！通过读作者举的这些例子，我们明白了大自然文字的意义、掌握了认识它们的方法。就像作者所说，要学会认识大自然的文字—— 齐读课文第7自然段：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。 4、你能用自述的形式介绍一下大自然的文字吗？ 四、习题检测 1、请大家思考：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？完成练习。 考考你：① 蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人都知道 ②如果突然之间鸡飞狗跳，能读得懂大自然文字的人都知道 ③锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们 。 ④根据河北太行山山崖间有螺、蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出 ⑤喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石，可推断出 2、大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐，师生合作读） 你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天 你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞 蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间 大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前 …… 大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见 2、师总结全文： 是啊，大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。希望同学们在今后的学习和生活中，一定要留心观察周围的事情，认真读书，并多请教有学问的人，去发现大自然的文字，认识大自然的文字，合理运用大自然的文字，让它为人类造福。大自然的文字是上天送给我们最好礼物，我们在发现和运用它的时候，一定要记得合理保护它哦！ 五 谈收获 学了这篇课文你收获到什么？ 六、作业 1、完成课后习题的1、2、3小题。 2、把你认识的一种课文外的大自然的文字写下来。 3、课外阅读《十万个为什么》。 《大自然的文字》教案 篇7【教学目标】 德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。 知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。 能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。 【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。 【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。 【教学方法】 探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。 指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。 【教学角度】 品读——品味课文语言特点。 【教学时间】1课时。 【课前预习】 1.学生默读“自读提示”和注释①。 2.学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。 霪雨 铁砧 漂 砾 勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。 【教学步骤】 一、 导入新课 同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么? ――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。 大自然的语言是什么呢? ――(简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。 今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。 作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。 二、导读新课 1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。 2、文章层次如何划分? 全文24段，可分为两大部分。 第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。 第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。 这部分又可分为三层： 第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。 第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。 第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。 3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法? ――本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。 4、品读课文语言特点。 （1）学法介绍。 说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。 （2）教师示范。 ①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。 ②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！” ③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。 ④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。 （3）学法实践。 学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。 ①“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点? ――“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。 ②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题? ――本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。 ③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处? ――本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。 ④第14段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音? ――成群的鸟的叫声。 三、课堂小结 本文介绍了哪些大自然的文字? 认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字? 以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。 说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。 四、布置作业 1、读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗? 2、既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们? 《大自然的文字》教案 篇8教学目标： 知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；抓关键词理解课文内容。 过程方法：将学习的主动权教给学生，让学生在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。 情感价值：激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。 学习目标：通过学习课文，知道大自然的文字所代表的意义是什么，并能够认识大自然的文字。 学习任务： 任务一：默读课文第2-6自然段，找找课文中所举的例子各能告诉我们哪些信息。 任务二：自由读第7自然段，学习认识大自然文字的方法。 检测工具： 检测一：学生能从找到的例子中找到它们所能告诉我们的信息。 检测二：根据对课文内容的理解，完成填空。 1.根据对课文内容的理解完成下列填空。 通过看（ ），我们能 通过看（ ），飞行员知道： 通过看（ ），我们可以了解： 2. 选择恰当的关联词填空 即使……也…… 不是……而是…… 如果……就…… 虽然……但是…… ①认识大自然文字的人，立即会说，它（ ）人搬来的，（ ）冰搬来的。 ②古代，（ ）水手们没有罗盘，（ ）照样不会在海上迷失方向。 ③（ ）在砧状云里飞行，它（ ）会把飞机毁掉。 过程设计 一、激情导课 1、导入课题 同学们，今天老师给大家带来一首小诗（出示《大自然的语言》）。请大家齐读。同学们发现了吗？这首小诗中都是丰富多彩的——（大自然的文字），板书 ：24 大自然的文字。谁能回忆上节课我们学习的课文中向我们介绍了哪三种大自然的文字呢？（星星、云朵、石头）这节课我们接着来学习——（齐读课题）。 2、明确目标 知道大自然的文字所代表的意义，学习认识大自然文字的方法。 3、预期效果： 同学们，你们有信心完成目标吗？只要你用心的和文本交流，一定会很轻松的完成！老师相信你们会学得很棒！ 二、民主导学 1、任务一 （1）任务呈现：默读课文第2-6自然段，找找课文中所举的例子各能告诉我们哪些信息。 请同学们边读边把课文中所举的例子画出来，并思考它们能告诉我们什么信息。 （2）自主学习： 教师巡视，学生根据学习任务自己学习。 （3）展示交流： 过渡：我们知道，大自然的文字无处不在，从课文中的（“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字）可以看出来。那么同学们找出课文中所举的例子分别有什么作用了吗？ a、明确：“当水手们需要在海上寻找……看星星写成的天书。” 引导一： 水手们是如何看星星写成的天书的呢，他们又是怎样辨别方向的？ （生：水手们是通过看北极星来辨别方向的） 引导二： 同学们，你们知道北极星在哪吗？（出示北极星位置图片） 学习知识的目的是为了能够运用，那么老师现在问你：如果你在夜晚迷了路，能不能通过寻找北极星来辨别方向了呢？（出示图片） 引导三： 正是因为大自然有这么神奇的文字，所以在古代——“即使水手们没有罗盘，也照样不会在海上迷失方向” 过渡：北极星能够帮助我们辨别方向，那么云朵又有什么作用呢？谁能说一说？ b、明确：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好” 引导一：从这句话中，我们可以知道什么？ （飞行员可以通过砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，就会避免事故的发生） 引导二：同学们，再来看看这句话。有什么疑问吗？ “砧”是什么意思？（生说）那你能不能想象一下，砧状云是什么样子的呢？（生说）老师给大家带来了一张砧状云的图片，大家看看和你们想象的一样吗？出示图片。 同学们，当我们看到砧状云时，就知道——雷雨要来了。 引导三: 除了砧状云可以预测天气以外，其它形状的云也能够用来识别天气（出示图片），同学们知道，这些云分别代表什么天气吗？（生答）为了好记，老师还帮同学们编了谚语，清同学们读一读：“天上铁砧云，很快大雨淋”“ 天上钩钩云，地上雨淋淋。”“暴热黑云起，雹子要落地。” 小结：大自然的文字真神奇呀！ 过渡：我们刚才说的，都是天上的文字，现在我们一起走进我们的脚下，看看大自然还有哪些文字呢？ c、明确：“建筑工地上挖出……在懂得大自然文字的人看来……并不普通。” “认识大自然文字的人，立即会说……冰搬来的。” 引导一： 哦，你说石灰石可以告诉我们地质的变化，那么你是怎么知道的呢？ 引导二： 花岗石又有什么作用呢？谁来说？请同学们找出这一自然段中的动词（搬、穿、爬、带、走）。 想一想这些动词用到这里，有什么好处吗？（生答：使用了拟人的修辞手法，赋予石头以人的情态，使语言形象生动） 用上这些动词，使得抽象的科学知识变得生动形象了，这就是我们语文的文字美。 小结： 石灰石和花岗石都是我们脚下的文字，不论是石灰石还是花岗石，这些石头都记录着地质的变迁。 过渡：从天上到脚下，大自然的文字无处不在，那么同学们想不想在以后的生活中也能够认识更多的大自然的文字呢？ 2、 任务二 （1）任务呈现：自由读第7自然段，学习认识大自然文字的方法。 自由读课文7第自然段，边读边画出认识大自然文字的方法，找出关键词完成下列填空。 （2）自主学习： 教师巡视，学生根据要求自主学习。 （3）展示交流： 要学会认识大自然的文字，从小就应当注意（ ）；假如有什么不明白的地方，应当再到（ ）里去寻找；还应当去请教（ ）。总是坐在（ ）的人，永远不会懂得大自然的文字。 三、检测导结 1、目标检测： 1.根据对课文内容的理解完成下列填空。 通过看（ ），我们能 通过看（ ），飞行员知道： 通过看（ ），我们可以了解： 2. 选择恰当的关联词填空 即使……也…… 不是……而是…… 如果……就…… 虽然……但是…… ①认识大自然文字的人，立即会说，它（ ）人搬来的，（ ）冰搬来的。 ②古代，（ ）水手们没有罗盘，（ ）照样不会在海上迷失方向。 ③（ ）在砧状云里飞行，它（ ）会把飞机毁掉。 2、结果反馈： 3、反思小结： 同学们，这节课大家认真与文字交流，完成了这节课的学习目标。大自然的文字可以让我们读出很多东西，在你们的身边，有没有大自然的文字呢？谁来说一说？（生答）希望同学们都能够将所学到的知识运用到我们的生活中去，走进自然，注意观察，做一个生活的有心人。 附：板书设计 走进自然 仔细观察 深入思考 善于请教 ↑ 24 大自然的文字 ↓ 星星 云朵 石灰石 花岗石 辨别方向 观察气象 了解地质 作业设计： 1.朗读课文。 2.完成目标检测“知识达标”部分。作业设计： 1.朗读课文。 2.完成目标检测“知识达标”部分。 板书设计教具、课件、板书、作业设计 homework: 1. read the story after the class. 2. act the story with your friends. teaching aid：tape , cards , cai : 走进自然 仔细观察 深入思考 善于请教 ↑ 24 大自然的文字 ↓ 星星 云朵 石灰石 花岗石 辨别方向 观察气象 了解地质 板书设计同学们，这节课大家认真与文字交流，完成了这节课的学习目标。大自然的文字可以让我们读出很多东西，在你们的身边，有没有大自然的文字呢？谁来说一说？（生答）希望同学们都能够将所学到的知识运用到我们的生活中去，走进自然，注意观察，做一个生活的有心人。 走进自然 仔细观察 深入思考 善于请教 ↑ 24 大自然的文字 ↓ 星星 云朵 石灰石 花岗石 辨别方向 观察气象 了解地质 《大自然的文字》教案 篇9[文本解析] 《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时宜以读为主，让学生在阅读实践中开启思维，积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。一方面既要教育学生从小学习认识大自然，另一方面又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。 [设计理念] 本文教学时采用读议写三结合的策略：在读中内化文本，在议中升华文本，在写中超越文本。力求凸显简简单单教语文，简简单单学语文的教学新境界。 [设计过程] 一、读————在读中走进文本 （1）读课题 从课题上能收集到哪些相关信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎样认识大自然的文字？） （2）读作者 ①组织学生展开讨论。（可围绕《十万个为什么》一书） ②小资料阅读： 伊林（1895—1953），苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》、《人与自然》和《改造行星》等，对前苏联科普文学有一定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱，在这之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学知识、鼓舞人们认识自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。 （3）读通文章 ①自由读，读正确； ②读读划划，对自己感兴趣的地方多读几遍； ③展示读，分小组或以桌为组进行； ④指名读，整体感知文本。 （4）读懂文本 ①精读，读懂了什么？读出了哪些困惑？ ②组织交流，教师引导 ③重点阅读，大自然的文字——“星（第二小节）、云（第三小节）、石头（第五六小节）” ④回读，走进文本。 [语文课要有语文味，我想这“读”定然是少不了的。因为读不仅仅是学生的个性化行为，更加是是学生、教师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主，力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考，发展自己的思维和情感，既得到一定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。] 二、议————在议中升华文本 （1）议“教师” ①教师小结：同学们，课文学到这里。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧。“智慧”一词不正是大自然“文字”的写照吗？ ②议议，课文哪些语句能看出这样的“智慧“？ 如：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。” “有卷云就不会有好天气，十成有九成是阴雨——————飞行云知道，砧状云是雷雨的预兆。” “它并不普通，它是石灰石————现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。” “它不是人搬来的，而是冰搬来的。” （2）议“自己” ①教师小结：这是我在读完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同学们也一定有自己独到的见解。让我们一起共同分享这些胜利的果实吧！ ②议议，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等等） （3）议议，这是不是一种人性美呢？是不是人与自然的和谐美呢？（略） [议的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度；一方面实实在在地于具体的思辩情境中锻炼了口语水平、思维能力。在议中读，在读中议。既不游离于文本本身，又在走进文本的基础上升华了文本。实际上这就是《新课标》里一直所提倡的探究性阅读与创造性阅读，这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了学生的思维空间，从而提高了文本的学习质量。] 三、写————在写中超越文本 （1）教师小结：同学们，大自然是神奇的，就像是一本百科全书，它需要我们去阅读，去实践，去发现。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到达自己心中的颠峰。请敞开心扉，一起来描绘自己心中的大自然吧！ （2）摘录，有关自然科学方面的常识 （3）写一写，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我读大自然这本书》、《大自然揭密》等。 [阅读是积累，议论是吸收，而习作则是倾吐。在充分地读、自由地议的基础上，积极营造写的氛围，让学生快乐地写，无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣，丰富了学生习作的内容，锻炼了学生习作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。] 《大自然的文字》教案 篇10一、由“文字”引出课题。 1、板书“文字”。 问：你知道什么是文字吗？ 2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？ 揭示课题。 二、自学课文。 要求： 1、读通、读顺课文。 2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。 3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。 三、检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。 铁砧 星座 罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。 如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。 （认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。） 4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？ ⑴、自由读课文最后一段，想一想。 ⑵、指名说一说。 ⑶、齐读课文最后一段。 五、小结课文，拓展延伸。 1、小结课文。 谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？ 2、拓展延伸。 ⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。 ⑵、各组指定人员向全班汇报。 六、课后实践活动。 各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以为主题的小报。 《大自然的文字》教案 篇11教学目标： 1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。 教学重难点：让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一、由“文字”引出课题，导入课文 1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？那你能读出我脸上蕴含的文字。真不简单！ 2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字） 3、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。 二、精读课文。 （一）.齐读第一段。 （二）默读课文2-3段，思考: 1、神奇的天书向我们介绍了哪几种大自然的文字？（在文中圈出） 2、人们从这种大自然的文字中可以知道些什么？（用直线划出） 学生交流。 星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2段。 3、出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。 4、由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书） 是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？ （三）学习课文第三段。 1.自读课文的第三段。 2.读后汇报 砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？ 所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。 3.拓展思维，积累谚语 你们还知道与气象有关的谚语吗？ 4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？ （四）自学课文的第4—6段。 1.自学要求：默读4—6段，介绍了哪几种大自然的文字？ 2.汇报。 （1）哪几种文字？你从中读懂了什么？ （2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！ （3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化） （4）齐读第5段。 （5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走） （6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬） （7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书 （8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。 3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。 三、拓展延伸： 同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？ 多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。 当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。” 多媒体2：雾凇图 吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。 多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片） 师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。” 多媒体4：出示琥珀图片 介绍琥珀的形成，你知道这曾经发生的故事吗？ 四、学习课文的最后一段 1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七段。 2. 师小结：走进自然走进书本善于请教 3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。 五、拓展阅读（以篇带篇） 这儿有一首小诗，我们一起来读一读。 《大自然的语言》 戴巴棣 你看那天上的白云， 这就是大自然的语言： 白云飘得高高， 明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁， 这也是大自然的语言： 蚂蚁忙着搬家， 出门要带雨伞。 蝌蚪在水中游泳， 不就像黑色的“逗点”？ 大自然在水面上写着： 春天来到人间。 大雁在编队南飞， 不就像“省略号”一串？ 大自然在蓝天写着： 秋天就在眼前。 大树如果被砍倒， 你会把年轮发现—— 一年只长一圈， 这是大自然的语言。 你如果钓到大鱼， 鱼鳞上也有圈圈—— 一圈就是一岁， 这又是大自然的语言。 大自然把“三叶虫”化石， 嵌在喜马拉雅山巅。 这是在告诉人们： 那里曾是汪洋一片。 大自然把一块“漂砾”， 撒在江南的庐山， 那又在提醒大家： 这儿有过寒冷的冰川。 …… 大自然的语言啊， 真是妙不可言。 不爱学习的人看不懂， 粗心大意的人永远看不见。 指名读，齐读。 六、教师总结。 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。 板书设计： 星座 辨别方向 云 观察气象 24 大自然的文字 石灰石 地质变化 花岗石 地质变迁 教材分析： “文字”在文中不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。 教学反思： 这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。 在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。 当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。 《大自然的文字》教案 篇12教学目标 1、理解课文内容，培养学生探索大自然的兴趣。 2、分析重点句子，加深对课文的理解 3、拓展延伸，训练能力 一、激趣导入，复习旧知 1、同学们，你知道公鸡叫告诉我们什么？ 2、你知道什么是文字吗？ 大自然丰富多彩，她充满着生命的神奇与魅力，大自然奥秘无穷。今天，我们一起去聆听大自然的语言，她将引领我们去领略大自然的风彩 二、学习第1自然段 1、出示第一段内容 2、分组读，突出“天上”、“脚下”、以及两个“每”。 3、质疑：从这段中，你读懂了什么？ 三、 学习第2——6自然段 1、出示自读问题 （1）画出课文中描述“大自然的文字”对人类的作用的句子，读一读 （2）找出第6自然段中的几个动词，从这些词中你体会到了什么？ （3）这一部分主要讲了什么内容？ 2、学生默读 3、小组交流 4、检查学习效果 四、精读第7自然段 认识大自然的文字有这么多好处，那我们应该怎样认识大自然的文字呢？（齐读第7自然段） 1、出示句子：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。 2、你如何理解这句话？ 五、小结课文，拓展延伸 1、谈谈学了这篇课文，你有什么收获？ 2、课堂练习 蚂蚁搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飘得高高——？ 六、总结课文 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然，只有这样，我们人类才能与大自然和谐相处，也只有这样，我们人类才会有一个温馨的家园。 七、作业 把你读懂的大自然语言记录下来 板书设计 大自然的文字 星星 辨别方向 新奇的天书{ 云 预测天气 石灰石 有趣的地书{ } 地质的变迁 花岗石 《大自然的文字》教案 篇13《大自然的文字》教学反思 《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。 因此，在交流时我首先通过课件形象的展示，让学生真正弄懂星座和云，以及石头所代表的意义。然后，又通过出示画面和一些谚语丰富学生的知识，让学生更多地了解大自然的文字。在课的最后，我引导孩子们进行了拓展延伸，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生据自己收集的资料纷纷补充：天上鱼鳞斑，晒谷不用翻；天上钩钩云，地上雨淋淋；朝霞不出门，晚霞行千里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞…… 我认为适度的拓展加深了学生对文本的理解，丰富了学生的想象，同时也训练了学生的语言表达能力，使得科普小品文教学不再枯燥。 《大自然的文字》教学反思 《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，所以浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，也应该是本课教学不可忽略的一点。 在本课的具体教学时，应走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。我以“认识大自然——走进大自然——学习大自然——利用大自然”为线索层层展开，步步提高。 一、扣题导入 教学此课时，我从谈话导入，揭示课题。 孩子们，我们一提到古代特别聪明的人一般都会想起谁呢？他上知天文，下知地理。这天文呀，地理呀，都是大自然这本大树中的知识，所以呀，我们学好了大自然这本大树中的文字，也可以成为世界上最最聪明的人。一起来学习大自然的文字吧！ 二、自读课文，了解大意 大自然这本大书的内容包罗万象，实在是太丰富了，老是想把它分成上下两册，你能根据课文内容，为这两册书分别取个名吗？请小声的朗读课文，一边读，一边想。 2. 熟读一遍不够还要读。但是这次呢，默读，请你拿出一支笔来,一边读课文一边在心里琢磨：看看你读懂什么了，读了课文知道什么了，明白什么了。 三、集体交流，分享收获 讨论交流，教者板书，相机指导朗读。 星星（北极星）————辨识方向 云（砧状云）—————观察气象 石灰石——碎贝壳———这块地方曾是一片汪洋 花岗石——冰川漂砾——周围的森林是后来才长起来的 其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢？学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了以前科学书上的一个小故事，告诉学生这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川融化了，石头留在了这里。上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消失了，长成了现在的森林。这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。 四、拓展思维，想象大自然的文字 同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充。 你们能仿照着上面的句式来写两句吗？ 你看那天上的白云/是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天 你看那地上的蚂蚁/是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞 …… 在教学过程中，让学生自主学习，有利于发挥学生的主体意识，培养了学生自主学习的积极性。同学们在自学的基础上参与小组合作交流，激发了学习兴趣，培养和合作能力，学生也可以在合作中最大限度的获得更多的信息，拓展了知识。 在教学重点段落时，以几个问题引领学生的思维。让学生边读边画找到花岗岩存在于森林之中的句子，然后在说说读了画线的句子知道了什么？学生在表达中就明白了其中的原因。借此抓几个动词的描写体会语言的妙处，为指导朗读做好铺垫。把科普性与欣赏性融为一体，突出了语文课的本性，克服了把语文课上成科学课的现象。在学生深入研读文本后，要结合知识的拓展对全文有一个总体把握之后，我深情地对学生说：“大自然如此神秘，如此美妙，我们只要走进大自然，认真观察，勤学好问就一定能在大自然中获得更多的知识，但“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”，这是为什么呢？随机出示文中最后一句话让学生展开讨论，真正明白了“总是坐在家里”的深刻含义，领会到不能做井底之蛙，要勤于观察思考，不断研究探索，才能懂得大自然，做大自然的主人。不仅交给学生认识大自然的方法，还激发了学生探索大自然的兴趣，从而实现了教学目标，突破了教学难点。 当然在教学中，我认为在教材的把握和某些环节的处理上还是不够深入。在孩子们深入研读文本之后，思维发展只停留在认识事物的基础上，为了激发学生思维要进一步提高，设计更要深入的问题才能有助于启迪学生的思维，才能实现工具性与人文性的统一。这样不仅交给了孩子们认识大自然的方法，还激发了学生探索大自然的兴趣。 尤其是对于某些浅显的内容，如何抓住它们的空白点来设计有效的问题，引导学生思维的进一步发展还值得探讨。 《24、大自然的文字》教学反思 《大自然的文字》是一篇科普小品文，浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，我将重点放在了引导学生揣摩写法，掌握写法。为了将一堂看似简单无味的语文课上出特色，我从以下三方面努力： 一、扣题导入，感知大自然的文字 教学此课时，我从上节课筛选、归总的重点问题入手：1、什么是大自然的文字？ 2、课文分别写了哪几种大自然的文字？3、这些大自然的文字包含哪些信息，如何认识它们？认识它们有什么作用？引导学生初步感知大自然的文字。 二、自读课文，读懂大自然的文字 我引导学生把目光聚焦在第三个问题上，出示学习任务：默读课文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。 星星文字和云文字的学习，我注重让学生自主读书，教给学生读书方法；石灰石和花岗石的学习进行学法迁移，引导学生填表格完成。 其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢？学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了收集的资料，帮助学生理解。这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。 三、拓展思维，想象大自然的文字 同学们除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充，老师出示课外收集的图片及资料，问：你们能运用本文的一些写作方法：比喻、拟人等修辞手法的运用，先提问后解答的构段方式来介绍一种大自然的文字吗？学生的思维流淌在指尖…… 四、掌握方法，认识大自然的文字 看来同学们对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的文字这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？齐读最后一个自然段。这个自然段告诉我们：学会认识大自然的文字就要看一看、走一走、问一问、想一想。 总之，通过本课的学习，学生不仅认识、了解了几种大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加热爱我们的大自然，从小立志保护我们的大自然，积极探索我们的自然！ 《大自然的文字》教案 篇14这是一篇科普性文字作品，它生动形象地把知识性、科学性、兴趣性三者融为一体。不仅告诉我们有关大自然的种种，而且重点叙述了辨识这些这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动、通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感。并用辅以议论的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。在导入设计时，我是这样安排的： 1.大自然是绿色的，大自然充满了生机，让我们一起来聆听大自然的声音，说说你的感受。（放一段有关大自然的录像并配有音乐） 2.在这片绿色的世界里，你看到了什么？又听见了什么？ 3.你们知道大自然里有文字吗？ 4.今天我们要学习一篇关于大自然文字的课文，大家一定很想知道大自然有哪些文字？我们该怎样去认识大自然的文字呢？ 5.带着这些问题去读课文吧，你们一定能在课文中找到答案的。 我就用这样的导入语上了这课，同学们真的是兴趣黯然呢。 《大自然的文字》教案 篇15教学目标 1 、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 2 、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 3 、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 教学重难点 1 、理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 2 、理解重点句子在文中的作用。 教具准备 多媒体 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1 、提问：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，这种现象通常会告诉人们什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字） 2 、同学们，大自然的文字是新奇的、有趣的。这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书） 3 、作者伊林简介（伊林是前苏联著名科普作家。他从小酷爱读书。喜欢大自然，他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，在普及科学知识方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅优美，今天我们就来感受他用诗一样的语言来讲述科学知识） 二、初读课文，整体感知 1 、默读课文。思考：这种文字在文中指的是什么？ 2、我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。（板书） 3 、根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？ 三、研读课文第 1 自然段 1 、指名朗读第一句。说说自己的体会。（让学生感知文字的作用） 2 、指名朗读二、三句。回忆所学的《石头记》和联系生活进行体会。 四、探究“神奇的天书”， 研读第 2 自然段 1 、齐读。思考：水手是怎样读“天书”上的文字的？读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义。 2 、出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。” 罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。（板书：辨别方向） 3 、用“即使……也……”说一句话。 4 、课文告诉我们，水手们是怎样看星星辨别方向的？ 他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（多媒体出示相关图片） 5 、（多媒体出示）完成填空（大自然是一本书， 是大自然的文字，它写在，告诉我们 ） 6 、生自由交流。水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？（他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！） 五、探究“神奇的天书”， 研读第 3 自然段 1 、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，自由朗读课文第 3 自然段，看一看你读懂了什么？ 2 、注意“砧”的读音；什么叫铁砧？ （砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”， 我们平时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（出示铁砧图） 3 、用波浪线划出描写砧状云样子的语句，说说这是什么句。 4 、先让学生自由交流，你读后有什么收获？（出示砧状云；板书：云可以预报气象） 5 、大自然留在天上的文字还有很多，你还知道哪些。（小组合作交流汇报） 六、课堂小结 同学们，通过学习这部“天书”，你发现“天书”的特点是什么？大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，下节课让我们继续学习。 七、板书设计 24 大自然的文字 星座 指引方向 云 预报气象 第二课时 一、复习导入 1 、通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册，上册叫《神奇的天书》，下册叫《有趣的地书》。（多媒体出示） 2 、回忆体会“天书”的神奇。 二、研读“有趣的地书” 1 、阅读天空的这本书。可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书，脚下的文字有什么意义，怎么认识他们，下面我们一起来学习。 2 、小组比赛朗读 4 、 5 、 6 自然段。 3 、根据第 5 自然段完成填空。（大自然是一本书， 是大自然的文字，它写在 ，告诉我们 ）（板书：地质变化） 4 、提问 ：第 6 自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？这是一块怎样的花岗石？用了什么修辞手法？（出示花岗岩图片） 5 、同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走） 6 、冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬） 7 、（出示冰川的材料）体会一个“爬”字，写出速度之慢，可看出（板书：地质的变迁） 8 、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五自然段，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六自然段，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。 9 、小组讨论：你在生活中还认识那些“大自然的文字”？你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？ 三、学习的最后一段 1 、齐读。提问：要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢？ 2 、指名回答，师小结。（多媒体出示） 3 、总结：我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理？同学们，走进自然，走进书本，善于请教，就才能更好的认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。 4 、大自然的文字还有很多很多，大自然这本书告诉我们很多有意义的知识，下面来考考大家。（多媒体出示题目） 5 、认真思考，我们除了读出科学识外，还能读出什么做人的道理？ 6 、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成为一片春泥，呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧，来说说你的梦想。 四、课堂小结 。谈谈这两节课你的收获？ 五、作业布置 写一篇 100 字左右的小短文，介绍一种你所认识的“大自然的文字”。 六、板书设计 24 大自然的文字 石灰石 花岗石 告诉人们地质的变迁 七、教学反思 我们知道，每篇课文都有它的思想性，《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然，激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推测过去，预知未来，增加对自然的认识，并通过了解其规律，并遵循和利用好这些规律。所以，在教学中，我时时提醒同学们，在学习书本知识的同时，要多用心去观察自然，总会有所收获的。如此挖掘，使学生对文本的教益领悟于心。同时，因为本文内容浅显，易理解，我在设计这篇课文的教学时，想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会，训练了学生的概括能力，特别是在拓展环节让小组交流讨论并展示成果，培养他们合作能力、锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。在实际教学过程中，这些方面都完成得不错。根据我们班同学的理解能力，我认为“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”是一个难点，在教学中，我引导学生抓住描述这部内容的动词，通过多媒体展示相关图片，经过层层深入，发挥想象，绝大部分同学理解了这方面的内容，使难点得以突破。 在整个教学过程中，还有不如意的地方 1 、没有大胆放手让学生自己去学，只有放手让学生去探究才会有更多的收获。同时，作为教师，也要给予学生相应的指导，要为学生的学习指明道路，特别是在学生学习过程中遇到困难时，教师更要有耐心，巧妙地化解学生遇到的难点，让学生充分体验学生成功的乐趣。这是一篇科普性很强的文章，在拓展中也要提醒和引导学生注意语言的科学性。 2 、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用，但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时，学生们的表现都不错，我却没有及时进行表扬。 3 、没有做到联系课文，让学生了解科普小品文的写作方法。 4 、结合整个单元的安排意图，在教学课文最后一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对学习的重新审视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。但在这个教学环节中我引导不够好。 回顾本文教学，基本完成教学预设，对于教学中出现的问题也找出了缘由，希望以后的教学能延续本次教学的可取之处，改正本次教学的不到之处，以使自己的教学水平获得不断提高。 《大自然的文字》教案 篇16一、教材分析： (一)教材的地位和作用： 本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。 (二)教学目标： 认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。 2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。 技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。 2.培养阅读能力。 情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。 确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。 (三)教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。 二、教材处理：根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。 三、教学方法：探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。 四、学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。 五、教学设计： 1、导入课文：大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷。今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。 2、学生默读自读提示。 3、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。(出示小黑板) 霪(yin)雨铁砧(zhen) 4、继续读课文，标好段序。 5、学生讨论分析，明确全文24段，分两大部分。 第一部分(1)叙述认识书面文字的好处，全文的引子。 第二部分(2--24)介绍什么是大自然的文字及认识它们的作用、方法、成因。 第二部分可分三层： 第一层(2--4) 第二层(5--21) 第三层(22--24) 思考问题：(1)什么是大自然的文字？ (2)认识它们对人类有什么好处？ (3)怎样才能认识大自然的文字？ 学生讨论后回答，教师归纳。 想一想：本文选用了哪些说明方法？ (举例子、作诠释、分类别)学生可举例回答。 6、揣摩重要词语，句子。 例：文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。 “文字”不仅指书面上的文字，还指大自然的文字，最厚的“书”不仅指印刷的书，还指变幻无穷的大自然这部书。“好东西”形象地写出了“文字”是人们学习知识，认识事物的一种最好工具。 7、小结：学习本文可以和《大自然的语言》对比阅读，同学们应该自己到大自然中多观察，多积累知识，丰富自己对大自然的认识，长大后，多研究自然，让它为人类服务。 8、作业： 附板书设计： 认识书面文字的好处 大自然的文字 承上启下，总说大自然文字 空中文字及认识它们 介绍大自然的文字 分说大自然文字 地上文字、石灰石、漂砾 总说认识大自然的方法 |
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