| 标题 | 《大自然的文字》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《大自然的文字》第二课时教学设计（通用12篇） 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇1教学目标 1、理解课文内容，培养学生探索大自然的兴趣。 2、分析重点句子，加深对课文的理解 3、拓展延伸，训练能力 一、激趣导入，复习旧知 1、同学们，你知道公鸡叫告诉我们什么？ 2、你知道什么是文字吗？ 大自然丰富多彩，她充满着生命的神奇与魅力，大自然奥秘无穷。今天，我们一起去聆听大自然的语言，她将引领我们去领略大自然的风彩 二、学习第1自然段 1、出示第一段内容 2、分组读，突出“天上”、“脚下”、以及两个“每”。 3、质疑：从这段中，你读懂了什么？ 三、 学习第2——6自然段 1、出示自读问题 （1）画出课文中描述“大自然的文字”对人类的作用的句子，读一读 （2）找出第6自然段中的几个动词，从这些词中你体会到了什么？ （3）这一部分主要讲了什么内容？ 2、学生默读 3、小组交流 4、检查学习效果 四、精读第7自然段 认识大自然的文字有这么多好处，那我们应该怎样认识大自然的文字呢？（齐读第7自然段） 1、出示句子：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。 2、你如何理解这句话？ 五、小结课文，拓展延伸 1、谈谈学了这篇课文，你有什么收获？ 2、课堂练习 蚂蚁搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飘得高高——？ 六、总结课文 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然，只有这样，我们人类才能与大自然和谐相处，也只有这样，我们人类才会有一个温馨的家园。 七、作业 把你读懂的大自然语言记录下来 板书设计 大自然的文字 星星 辨别方向 新奇的天书{ 云 预测天气 石灰石 有趣的地书{ } 地质的变迁 花岗石 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇2教学目标： 1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。 教学重难点：让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一、由“文字”引出课题，导入课文 1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？那你能读出我脸上蕴含的文字。真不简单！ 2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字） 3、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。 二、精读课文。 （一）.齐读第一段。 （二）默读课文2-3段，思考: 1、神奇的天书向我们介绍了哪几种大自然的文字？（在文中圈出） 2、人们从这种大自然的文字中可以知道些什么？（用直线划出） 学生交流。 星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2段。 3、出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。 4、由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书） 是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？ （三）学习课文第三段。 1.自读课文的第三段。 2.读后汇报 砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？ 所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。 3.拓展思维，积累谚语 你们还知道与气象有关的谚语吗？ 4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？ （四）自学课文的第4—6段。 1.自学要求：默读4—6段，介绍了哪几种大自然的文字？ 2.汇报。 （1）哪几种文字？你从中读懂了什么？ （2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！ （3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化） （4）齐读第5段。 （5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走） （6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬） （7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书 （8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。 3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。 三、拓展延伸： 同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？ 多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。 当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。” 多媒体2：雾凇图 吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。 多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片） 师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。” 多媒体4：出示琥珀图片 介绍琥珀的形成，你知道这曾经发生的故事吗？ 四、学习课文的最后一段 1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七段。 2. 师小结：走进自然走进书本善于请教 3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。 五、拓展阅读（以篇带篇） 这儿有一首小诗，我们一起来读一读。 《大自然的语言》 戴巴棣 你看那天上的白云， 这就是大自然的语言： 白云飘得高高， 明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁， 这也是大自然的语言： 蚂蚁忙着搬家， 出门要带雨伞。 蝌蚪在水中游泳， 不就像黑色的“逗点”？ 大自然在水面上写着： 春天来到人间。 大雁在编队南飞， 不就像“省略号”一串？ 大自然在蓝天写着： 秋天就在眼前。 大树如果被砍倒， 你会把年轮发现—— 一年只长一圈， 这是大自然的语言。 你如果钓到大鱼， 鱼鳞上也有圈圈—— 一圈就是一岁， 这又是大自然的语言。 大自然把“三叶虫”化石， 嵌在喜马拉雅山巅。 这是在告诉人们： 那里曾是汪洋一片。 大自然把一块“漂砾”， 撒在江南的庐山， 那又在提醒大家： 这儿有过寒冷的冰川。 …… 大自然的语言啊， 真是妙不可言。 不爱学习的人看不懂， 粗心大意的人永远看不见。 指名读，齐读。 六、教师总结。 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。 板书设计： 星座 辨别方向 云 观察气象 24 大自然的文字 石灰石 地质变化 花岗石 地质变迁 教材分析： “文字”在文中不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。 教学反思： 这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。 在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。 当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇3一、教材分析： (一)教材的地位和作用： 本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。 (二)教学目标： 认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。 2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。 技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。 2.培养阅读能力。 情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。 确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。 (三)教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。 二、教材处理：根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。 三、教学方法：探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。 四、学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。 五、教学设计： 1、导入课文：大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷。今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。 2、学生默读自读提示。 3、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。(出示小黑板) 霪(yin)雨铁砧(zhen) 4、继续读课文，标好段序。 5、学生讨论分析，明确全文24段，分两大部分。 第一部分(1)叙述认识书面文字的好处，全文的引子。 第二部分(2--24)介绍什么是大自然的文字及认识它们的作用、方法、成因。 第二部分可分三层： 第一层(2--4) 第二层(5--21) 第三层(22--24) 思考问题：(1)什么是大自然的文字？ (2)认识它们对人类有什么好处？ (3)怎样才能认识大自然的文字？ 学生讨论后回答，教师归纳。 想一想：本文选用了哪些说明方法？ (举例子、作诠释、分类别)学生可举例回答。 6、揣摩重要词语，句子。 例：文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。 “文字”不仅指书面上的文字，还指大自然的文字，最厚的“书”不仅指印刷的书，还指变幻无穷的大自然这部书。“好东西”形象地写出了“文字”是人们学习知识，认识事物的一种最好工具。 7、小结：学习本文可以和《大自然的语言》对比阅读，同学们应该自己到大自然中多观察，多积累知识，丰富自己对大自然的认识，长大后，多研究自然，让它为人类服务。 8、作业： 附板书设计： 认识书面文字的好处 大自然的文字 承上启下，总说大自然文字 空中文字及认识它们 介绍大自然的文字 分说大自然文字 地上文字、石灰石、漂砾 总说认识大自然的方法 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇4这是一篇科普性文字作品，它生动形象地把知识性、科学性、兴趣性三者融为一体。不仅告诉我们有关大自然的种种，而且重点叙述了辨识这些这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动、通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感。并用辅以议论的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。在导入设计时，我是这样安排的： 1.大自然是绿色的，大自然充满了生机，让我们一起来聆听大自然的声音，说说你的感受。（放一段有关大自然的录像并配有音乐） 2.在这片绿色的世界里，你看到了什么？又听见了什么？ 3.你们知道大自然里有文字吗？ 4.今天我们要学习一篇关于大自然文字的课文，大家一定很想知道大自然有哪些文字？我们该怎样去认识大自然的文字呢？ 5.带着这些问题去读课文吧，你们一定能在课文中找到答案的。 我就用这样的导入语上了这课，同学们真的是兴趣黯然呢。 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇5我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的课文《大自然的文字》。 先说教材，本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。 课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。 针对课文特点，我制订了如下教学目标。 1、能正确，流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。 3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。 一、介绍作者，课题质疑，激发兴趣 导入：同学们学习课文之前，我们先来来认识一下本文作者伊林。（出示简介）今天她给我们带来了一篇非常有趣的课文（出示课题，齐读） （题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。所以开始我设计了这样一个环节：） 思考：读了课题，你产生了哪些问题？ （把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。） 二、初读课文，理清层次。 让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求： 读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。 （这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们在概括每个自然段的大意。） 检查自读情况： 根据实际情况，本课的生字就不再单独出示了随课文解决。学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分，指导分段，理清文章的层次。） 三、抓住重点，潜心体会。 文章内容丰富、文字生动，段落简洁。教师主要引导学生自学为主。 在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。 课文的第二部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。第四自然段是一个巧妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，老师给出问题：这种文字能够告诉我们什么，你还知道有关这种文字的知识吗？让学生分成四大组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。 在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。 第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。 课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，仔细观察，不断学习。 因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。 四、拓展延伸 我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。 我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？你们看（出示多媒体） 多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。 师：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！这是大自然在说：秋天来了，是时候赏枫叶了。 多媒体2：雾凇图 师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，大自然又让我们想起了起了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。 多媒体3：瀑布的枯竭 师述：大瀑布以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们：“保护生态环境，保护地球。” 多媒体4：太湖蓝藻暴发 师：太湖是我们的母亲湖，2007年的蓝藻暴发，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------” 师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。 （出示：） 1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。 2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。 3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。 4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。 5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。 ------ （这一设计，由老师引导入手，到半扶半放，最后由学生自由发挥，以适应不同层次学生的学习需求。既激发了孩子探索自然的兴趣，又强化了孩子的环保意识。） 五、总结： 最后是全文总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。 作业： 同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知识办一份小报。 （作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。） 板书设计： 星座 辨别方向 云 观察气象 24 大自然的文字 石灰石 地质变化 花岗石 地质变迁 （ 观察 了解 探索） 造福人类 （板书的设计比较简洁，体现了课文的主要内容，即课后习题2的答案） 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇6教学目标： 1.初读破题，把握课文主要内容。 2.品读、美读，赏析语言，理解重点。 3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。 教学过程： 一、导入： 祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。 二、介绍作者：伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。 三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈 四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷 五、串讲课文：主要内容：⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字 ⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。 ⑶学会大自然文字的方法及意义。 结构形式：总——分——总 结构清晰 详略得当 说明方法：打比方 分类别 举例子 写作特点： 1.语言生动浅显，明白如话 2.比喻、拟人修辞方法的运用 3.说明与记叙、描写、抒情相结合 4.多种说明方法的运用 六、作 业 1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。 2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇7之一 佚名 教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学难点 ： 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教学时间：1课时 教学过程 ： 一、由“文字”引出课题。 1、板书“文字”。 问：你知道什么是文字吗？ 2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？ 揭示课题。 二、自学课文。 要求： 1、读通、读顺课文。 2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。 3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。 三、检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。 铁砧 星座 罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。 如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。 （认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。） 4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？ ⑴、自由读课文最后一段，想一想。 ⑵、指名说一说。 ⑶、齐读课文最后一段。 五、小结课文，拓展延伸。 1、小结课文。 谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？ 2、拓展延伸。 ⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。 ⑵、各组指定人员向全班汇报。 六、课后实践活动。 各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。 七、作业 完成练习册 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇8教学内容分析：苏教版小学十一册第期七单元 这篇科普小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生认识大自然，培养热爱大自然、探索大自然的情感。 教学目标： 1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。 重点难点: 重点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。 学情分析：文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 介绍本文的体裁：科普小品文（师板书） 介绍作者：伊林及他的作品。 齐读课题 二、品读课文 （一）检查预习的情况： 1、听写课文中的生字 对照检查批改 读一读这几个词语 2、给“砧”字注音。（学生上黑板注音） 理解它的意思 （二）指名分段朗读课文 1、思考课文写了哪几种大自然的文字。 2、把大自然的文字分为上下两册，分别给它们起什么名字？ （三）课文哪几段写了天书，选择感兴趣的段落多读几遍 1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字 a、第二段：你现在是一名水手了，把你的发现告诉大家 （出示小熊星座）怎样寻找北极星。 引读：水手读懂了北极星，“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。” b、第三段：谁愿意当飞行员，把你的经验告诉其他飞行员。 如何识别砧状云（出示图片） 2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话补充完整 （ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。 （ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。 （四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。 1、把这两句话补充完整。 2、你觉的那一段写得最有趣，从文中画下来，体会这样写得好处。 学生交流，品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。 再读一读，感受作者形象的写法。 （五）你们还懂得那些大自然的文字 自由读第七自然段，告诉我们什么 小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。 板书设计： 北极星 辨别方向 砧状云 大自然的文字 识别天象 石灰石 （观察，查找，请教） 曾是汪洋 花岗岩 冰川运动 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇9一 导课 1 孩子们通过上节课的学习，你们有哪些收获？ 2 孩子们自由谈论 3 课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到“大自然的文字”中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？ 多媒体1： 阳光照射下的火红的枫树林图。 师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！（提问：枫叶为什么变红？花青素显现出来了）望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：（生大声背了起来）“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。” 多媒体2： 雾凇图 师：吉林雾凇，琼枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来（生齐说），千树万树梨花开。” 其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。 多媒体3： 塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片） 师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。” 多媒体4： 太湖综合治理后的图片 师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，刻不容缓或人人有责------” 师：这是老师为大自然这本书续写的几页文字。同学们，在你的心目中，“大自然的文字”又是什么呢？（神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等）结合理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字”。请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。 4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。 （1）学生写。 （2）小组讨论、交流。 （3）汇报 （1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。） （2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。） （3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。） （4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。） （5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。） （6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。） （7、------） 5、再回到课文 师：同学们真是见多识广，能从大自然中学到很多知识，真不容易，其实，我们每天从书本上学知识是远远不够的，还要善于从大自然中学习知识，课文告诉我们要怎样才能学到大自然更多的知识呢？ （1）学习课文最后一小节。 （2）指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会 6、拓展延伸 师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。 生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------ 师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类（板书） 7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。 板书： 星 辨别方向 大自然的文字 云 预兆气象 造福人类 （观察 寻找 请教） 石 了解历史沧桑 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇10《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它不但以生动形象的语言告诉我们大自然的种种文字，而且深入浅出地介绍了认识这些文字的方法与意义，教育学生要从小树立起认识大自然、探索大自然奥秘的志向。文章浅显生动、通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，是一篇十分耐读的好文章。 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。 3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 设计理念：本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。 教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教学课时：两课时。 教学准备：多媒体课件。 一、导入：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今天我们就走进大自然，继续探索这本无字天书的秘密。 二、授新 1、快速浏览课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？ 生汇报，师板书 星星 砧状云 石灰石 花岗石 2、学习2——6自然段 自由读课文，想想这些文字有什么作用？ 小组交流 全班汇报 （1）、星星 辨别方向 “他们朝天望望，在许多星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。 （2）、砧状云 雷雨的预兆 “从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。” “飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。” （3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋 “它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。” （4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、 “那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。” 生在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。 强调作者写作方法，用拟人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。 3、除此之外，你还知道哪些大自然的文字？ 4、大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐） 你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天 你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞 蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间 大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前 大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言 你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言 大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片 大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川 大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见 生汇报 师总结 注意观察 到书里寻找 请教有学问的人 再次齐读，感受 三、拓展延伸 1、欣赏大自然美丽风光图片 2、拟写环保小标语 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇11学习目标 1、知识目标：深入浅出地了解一些大自然中的知识。 2、能力目标：通过各种途径收集有关大自然的知识，并向同学介绍大自然中的知识。 3、情感目标：激发对大自然的热爱之情，积极主动地观察、了解、探索大自然。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谚语导入。 1、我们身边的大自然是一个充满奥妙的世界。人类的祖先通过长期观察、探索，总结出一些规律，编成了自然现象的谚语，帮助我们认识充满奥妙的大自然。 2、请看几条谚语，（出示谚语）齐读，有不理解的吗？我们讨论一下。 3、这些自然现象的谚语生动有趣，有人把它们称为“大自然的文字”。 二、解题质疑。 1、（板书课题）齐读。 2、看了课题，你有哪些问题？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？为什么要认识大自然的文字？怎样认识大自然的文字？……）我把这些问题写下来，我们借助课文，逐个解决它们。 三、讨论交流。 1、大自然的文字是什么？ 第一自然段有两个“文字”，分别是指什么呢？ 2、大自然的文字有哪些？ 总的来说，大自然的文字可以分为“天书”和“地书”，我们给这两本书编个目录。（出示书目，补充板书） 你能借助课文的描写，根据老师出示的图片，给大家做一回解说员，分别介绍一下书上四种大自然的文字吗？自由选择一种，认真准备，精彩解说。 3、为什么要认识大自然的文字？ （板书：辨别方向、观察天象、了解历史……） 4、怎样认识大自然的文字？ （板书：勤于观察、勤于读书、勤于请教……） 四、拓展知识。 1、老师这里有几幅大自然的图片，（出示图片）你能从图上认识大自然的文字吗？ 2、你还了解哪些大自然的文字呢？ 3、老师给你们展示一些大自然的文字。（出示图片资料） 五、总结延伸。 1、请大家欣赏我们五彩斑斓、奥秘无穷的大自然，其中有着内容丰富的文字等待大家去阅读呢！（出示自然风光图片） 2、学习这篇课文，你有什么收获？ 六、布置任务。 请大家从图书、报刊、网络等途径收集有关“大自然的文字”的资料，以《大自然的文字》为主题，用“剪贴本”或“手抄报”的形式展示出来，下周一交，我们将根据内容丰富、图文并茂、抄写认真、装饰美观等标准评选出一、二、三等奖，进行表彰。 《大自然的文字》第二课时教学设计 篇12读读议议，议议写写——苏教版十一册《大自然的文字》教学设计谈 [文本解析] 《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时宜以读为主，让学生在阅读实践中开启思维，积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。一方面既要教育学生从小学习认识大自然，另一方面又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。 [设计理念] 本文教学时采用读议写三结合的策略：在读中内化文本，在议中升华文本，在写中超越文本。力求凸显简简单单教语文，简简单单学语文的教学新境界。 [设计过程] 一、读————在读中走进文本 （1）读课题 从课题上能收集到哪些相关信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎样认识大自然的文字？） （2）读作者 ①组织学生展开讨论。（可围绕《十万个为什么》一书） ②小资料阅读： 伊林（1895—1953），苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》、《人与自然》和《改造行星》等，对前苏联科普文学有一定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱，在这之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学知识、鼓舞人们认识自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。 （3）读通文章 ①自由读，读正确； ②读读划划，对自己感兴趣的地方多读几遍； ③展示读，分小组或以桌为组进行； ④指名读，整体感知文本。 （4）读懂文本 ①精读，读懂了什么？读出了哪些困惑？ ②组织交流，教师引导 ③重点阅读，大自然的文字——“星（第二小节）、云（第三小节）、石头（第五六小节）” ④回读，走进文本。 [语文课要有语文味，我想这“读”定然是少不了的。因为读不仅仅是学生的个性化行为，更加是是学生、教师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主，力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考，发展自己的思维和情感，既得到一定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。] 二、议————在议中升华文本 （1）议“教师” ①教师小结：同学们，课文学到这里。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧。“智慧”一词不正是大自然“文字”的写照吗？ ②议议，课文哪些语句能看出这样的“智慧“？ 如：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。” “有卷云就不会有好天气，十成有九成是阴雨——————飞行云知道，砧状云是雷雨的预兆。” “它并不普通，它是石灰石————现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。” “它不是人搬来的，而是冰搬来的。” （2）议“自己” ①教师小结：这是我在读完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同学们也一定有自己独到的见解。让我们一起共同分享这些胜利的果实吧！ ②议议，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等等） （3）议议，这是不是一种人性美呢？是不是人与自然的和谐美呢？（略） [议的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度；一方面实实在在地于具体的思辩情境中锻炼了口语水平、思维能力。在议中读，在读中议。既不游离于文本本身，又在走进文本的基础上升华了文本。实际上这就是《新课标》里一直所提倡的探究性阅读与创造性阅读，这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了学生的思维空间，从而提高了文本的学习质量。] 三、写————在写中超越文本 （1）教师小结：同学们，大自然是神奇的，就像是一本百科全书，它需要我们去阅读，去实践，去发现。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到达自己心中的颠峰。请敞开心扉，一起来描绘自己心中的大自然吧！ （2）摘录，有关自然科学方面的常识 （3）写一写，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我读大自然这本书》、《大自然揭密》等。 [阅读是积累，议论是吸收，而习作则是倾吐。在充分地读、自由地议的基础上，积极营造写的氛围，让学生快乐地写，无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣，丰富了学生习作的内容，锻炼了学生习作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。] |
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