| 标题 | 《大自然的文字》教学实录 |
| 范文 | 《大自然的文字》教学实录（通用17篇） 《大自然的文字》教学实录 篇1一、导入揭题 师：【出示小诗《秋》】黑板上呢，这首诗大家学过没多长时间，应该都熟悉。谁能来给我们读一读？你来。 生1：《秋》湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。——沙白 师：你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢？来，你来。哎等一等，他读的时候我们一起来认真的听一听，感受感受，想想看你感受到了什么？开始。 生2：《秋》湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。——沙白. 师：你感受到了什么，谁来说说看。你来。 生3：他读出了秋天的美丽。 师：读出了秋天的美丽。从哪里？ 生3：特别是那一句“如一叶扁舟/上面坐着秋天。”他读得非常好，这一句也写得非常好，如神来之笔。 师：哦，神来之笔。你解读得非常好，那你怎么看出秋天的美丽的呢？这首诗当中给我们提供了一个什么呢？ 生3：秋天的落叶。 师：落叶。这红叶一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、发现了——（生齐答：秋天） 【出示：红叶一片/是大自然的文字/上面写着秋天】 师：我们一起来读一读，“红叶一片”预备——齐。 生齐读：红叶一片/是大自然的文字/上面写着秋天。 师：今天我们要学习的课文就是——大自然的文字（生齐答）【板书课题】 二、自读课文 师：的确，大自然是一位伟大的作者，除了落叶，他还写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？我们一起打开课文。【生打开课本】给大家三分钟的时间，迅速地标小节号，读好生字词，另外还有一项重要任务，是什么啊？寻找——大自然的文字（生齐说） 【生默读课文，边读边画。师巡视指导。】 师：注意，我们作标记的时候呢，一般不大段大段地勾，因为太多了。我们只勾关键的词和句，全勾下来待会就不好找了。【生继续默读课文】 师：好，课文应该都读完了。那么谁来跟我们说说通过这篇课文，你认识了哪些大自然的文字？这位女生。 生4：砧状云是……雷雨的预tiào。（其余生小声说：zhào）是雷雨的预兆。（师：这个字是生字，你再来一遍，预——）预兆zhào。每一颗星也是一个字，小石子也是一个字…… 师：哦，星星是一个字，小石子也是字，是吧？还有什么大自然的文字？ 生4：北极星……有北极星的地方告诉我们那边就是北方。（师：呃，对！北极星也是字。）星星也是字。 师：星星也是字，还有吗？请坐！说得非常好，你来说.。 生5：森林中有一块花岗石……(师：什么是字？)花岗石是字。 师：对，请坐。花岗石也是字。是大自然的——（生齐说：文字） 生6：石灰石也是字，它可以告诉我们，在哪里发现石灰石，那里曾经是一片汪洋。 师：星星是字，花岗石是字，石灰石是字……来！ 生7：还有云也是字。 师：哦，云也是字。这些都是大自然的文字。 三、讲读课文 师：通过刚才简单地读一读课文，我们就找出了课文中这么多大自然的文字。那么你能具体地跟我们说一说你读懂了哪些文字吗？把你读懂了的来给我们介绍一下。 生8：我读懂了砧状云是雷雨的预兆，应该离它远一些才好。不然飞机在里面飞行的话，就会把飞机毁掉。 师：你能读读相关的小节吗？【出示课文第三小节】 生8：云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 师：等一等，有一个字音读得不够准确，砧（zhēn）状云。（生8重复）是铁砧（zhēn）。别急着坐下，你还得向我们介绍介绍呢。 生8：在夏季的时候，如果……如果云山从两头伸出两个尖头，飞行员就知道不能从里面飞行了。（师：因为——）因为它会把飞机毁掉。这是雷雨的预兆。 师：对，非常好！预兆，预兆是什么意思谁知道？ 生9：马上就要发生的事情。 师：马上就快要发生的事叫预兆，是吗？好像不够准确。 生10：将要发生的事情之前出现的一些景象。 生11：一些前兆。 师：一些前兆。你用的是近义词是吧？找了个近义词来解释，很好。我也查了字典，预兆是什么呢？【出示解释】预兆是事情发生前所显示出来的迹象。那么刚才同学们也说到了，砧状云是——雷雨的预兆（生齐答）那你还知道什么是什么的预兆？ 生12：老鼠搬家是地震的预兆。 师：老鼠搬家有可能发生地震是吧？肯定吗？（生12：不肯定）不肯定，那你得把话再说一遍。 生12：如果老鼠搬家的话，就可能是地震的预兆。 生13：如果蚂蚁搬家的话，有可能马上就要下雨了。是下雨的预兆。 【出示填空：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。】 师：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在——天上（生齐答），告诉我们——马上就要下雷雨了。（生齐答） 师：好，你读懂了云，还有同学说说看你知道的云的预兆吗？天上除了砧状云，还有太多太多的云啊。 生1：在地震前夕，天空中会出现一种像飞机云一样的云，但是这种云不会像飞机云一样消失那么快，会存在很长时间。这就是地震的预兆。 师：对，非常好。我们这个云还有个特殊的名字呢，好像就叫地震云。还有吗？ 生14：云飘得高高的，是晴天的预兆。 师：【出示有关云的谚语】你们看我也找到了这些云的预兆，俗语说：“云是天气的招牌”。云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化。民间很重视看云测天。下面有几句在民间流传的看云识天气的谚语，读一读。 生15：“云往东，一场空，云往西，水凄凄；云往南，雨成潭，云往北，好晒谷。” “乌云块块叠，雷雨眼面前” “火烧乌云盖，有雨来得快” “朝霞不出门，晚霞行千里” “日出胭脂红，无雨也有风” “太阳正午现一现，以后三天不见面” 师：我们来看一看，这么多的云都是——大自然的文字。（生齐答）除了云之外，你还读懂了哪些大自然的文字吗？ 生16：在建筑工地上挖出了一块灰色的石头，它也是大自然的文字。这个大自然的文字在有些人看来不过是普通的石头，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎贝克造成的，我们大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。 师：【出示石灰石图片和填空】这就是石灰石，刚才你读懂了石灰石，那么我也有一个填空请同学来填一填。 生5：大自然是一本书，石灰石也是大自然的文字，它告诉我们现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。 师：石灰石也是大自然的文字。还读懂了什么？ 生8：我还读懂了花岗石……如果森林里有花岗石，说明这森林以前根本不存在，而是后来才出现的。 师：我来提一个问题，是不是所有的花岗石都不能出现在森林里……难道所有的森林都是在花岗石之后长出来的吗？（生8：不一定。）怎么不一定法？谁来帮帮我们？ 生17：有青苔的花岗石，很难有人有力气把它搬到森林里来，而是通过冰和河流慢慢地爬过来的。 师：花岗石上不能有青苔吗？难道有青苔就一定要爬过来？你的理由不能说服我。自觉坐下来啦？不愿跟我讨论？请别的同学说说看。 生1：那个花岗石是很大很大的，一般的很少有人有力气能够把它搬到那里。而且那个花岗石是立在森林里的，不是人有意摆在那里的。 师：哦，是森林当中立的一块是吧？边上有其他花岗石吗？（生摇头）没有是不是说明花岗石原来不应该在这儿的啊？（生有的点头有的摇头）原来这花岗石一直都在这的吗？（生：不一定）旁边什么花岗石都没有是吧？（生点头）它没有同伴。森林里突然出现一块花岗石很奇特，（问生1）所以你觉得—— 生1：所以我觉得那块花岗石很有可能是冰把它搬来的，森林是后来才长出来的。 师：听了你的回答，你认为有可能是冰搬来的，那也就是说还有其他可能性，你认为是人搬的？ 生1：我认为90％是冰搬来的。 师：你认为90％是冰搬来的，那还有10％是人搬来的，谁会做这样的事呢？真是吃饱了没事干哪。这个花岗石跟一般的花岗石、跟我们看到的花岗石不一样。它是在哪儿的呀？（生齐答：森林中）旁边没有其他的花岗石吧？这样的花岗石它实际上也代表着一种文字。这个花岗石它是怎么到这来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？是怎样穿过茂密的树林的呢？认识大自然文字的人能立刻回答，它不是人搬来的，而是冰搬来的。而且是怎么搬来的呢？（生齐答：从寒冷的北方爬过来。） 《大自然的文字》教学实录 篇2教学目标： 1、学会并理解本课的生字词，能正确，流利，有感情朗读课文。 2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义 3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣 4、让学生感受作者运用多种修辞方法，将文章写通俗浅显，生动有趣。 重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用 难点：理解重点句子的意思 教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学设计 一：导入新课，整体感知 师：上节课，我们初读了《大自然的文字》，谁还记得课文写了什么吗？ 生：大自然有很多有趣的现象，如看星星能辨别方向。一块小小的石头就可以看出现在的这座城市以前居然是一片汪洋大海。小小的云彩也能告诉人们隐藏着可怕的危险 二：抓住重点 潜心会义 师：哦，大自然可真神奇！快去读读第一自然段，看看告诉我们什么？ 生：我们认识字，可以读很多的书，可是大自然也有自己的文字。只要用心观察，大自然的文字无处不在。 师：你从哪句话知道的？ 生：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每粒小石子也是一个字。 师：｛示句子｝我们一起来读读。 师：大自然的文字无处不在，每当夜幕降临时，繁星闪烁，这眨眼的星星似乎也在向我们诉说着什么，拿起书，读读第二自然段，看看你读懂了什么？ 生：看星座可以辨别方向。 师：你从哪个句子读出来的？ 生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。 师｛示句子｝谁再读读这个句子。指名读 师：你从这个句子又读出了什么 生：即使没有任何工具，在有北极星的地方就不会迷失方向。 师：看来星星还可以帮助人们找到回家的路，功劳可真不小。睢！为了赞美它。老师还为它写了一着诗呢 ｛示诗｝你看那天上的星星 这就是大自然的文字 有北极星的地方 我们不会迷失方向 师：自己先读读 师：我们一起来读读 师：可是天空这本书的文字还远远不止这些，再读读课文，你还知道了什么？ 生：在夏季，有时会出现左右伸出两个尖头的云山，这座云山变得就像铁匠的铁钻。每当这时，飞行员知道砧状云是雷雨的预兆。应该离它远些才好。否则会毁掉飞机。 师：你是怎么知道的？ 生：我是从课文中知道的。 师：那你来给大家读读。[生读]炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两人个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 师｛课件示砧状云｝ 睢，这就是可怕的砧状云 师：为什么飞机在里面飞行会被毁掉？ 生：里面隐藏着可怕的雷雨。〔教师可根据学生的回答情况予以补充〕 师：赶快读读砧状云在告诉我们的这些知识。 〔示诗〕 你看那天上的白云 这就是大自然的文字 云山变得像铁砧 雷雨就要来到 师：我们一起来读读 师：学到这，你想对神奇的天书说什么吗？ 生：大自然可真神奇！小小的一颗星，一片云，居然也能告诉我们这么多知识。 师：你能把大自然的神奇给读出来吗？〔指名读〕 师：阅读天空这本大书可以了解许多新奇的东西，我们脚下的土地在会读它的人看来是一本很有趣的书。 师：谁来读读这个句子。〔指名读〕 〔示加“也”的句子〕 师：这回有什么不同？自己读读看。〔生读〕 师：这是什么句子？ 生：过渡句 师：看来我们不仅可以从天书中了解许多新奇的东西，在地书中也一定会有你意想不到的发现。那让我们赶快默读这本地书，看看你从中有什么收获。一会选择你感兴趣的内容 来跟大家交流。 师：我们可以交流了吗？谁来说说你感兴趣的内容 生：我感兴趣的内容是第五自然段〔生读五自然段〕 师：能说说你有什么收获吗？ 生：我从灰色的石头可以知道这不是普通的石头，石灰石是由碎贝壳造成的。从这可以看出远古时代现在是城市的这个地方曾经就是一片汪洋大海 师：〔示句子：可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋〕我们一起读读 师：知道为什么吗？也可以结合你查找的资料给在家介绍 生：〔一名同学说，其他人给他补充。如说不清楚，老师可以随机补充〕 师：大自然真是太奇妙了！小小的一块石头竟也隐藏着这么多故事。来，让我们把的故事写进去。 〔示诗〕 你看〔 〕 这就是大自然的文字 它是〔 〕 有它的地方曾是一片汪洋 师：指名读 师：我们继续交流你在地书中感兴趣的内容 生：我最感兴趣的是第六自然段，〔生读六自然段〕 师：你从中又收获了什么呢？ 生：在森林里行走时，碰到很大的花岗石，我知道它不是人搬来的，而是冰搬来的，是冰从寒冷的北方一路上把大大小小的石块带来的。 师：你的收获还真不小。谁来给大家读读这个句子。〔示句子：认识大自然的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小石块带着一起走。〕 生：〔读〕 师：读完这个句子，你有什么疑问吗？ 生：这冰又是怎样把花岗石搬来的？ 师：这同样也是作者疑惑的地方。你找到了吗？谁把作者的好奇给读出来。 生：〔生读三个问句〕 师：是呀！巨大的花岗石又是怎样被 搬到这的呢？我还得请教我们班的科学小顾问。哪位小顾问能解开这个谜团？ 生：积雪演化成自行运动的巨大冰体，冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到别处〔其他同学与教师随机补充〕 师：你真不愧是小小科学家，知道的真多！ 师：花岗石是一下子就被 搬过来了吗？ 生：不是，而是被冰块从寒冷的北方“爬”来时沿路带来的。 那这个“爬”为什么加引号呢 生：因为用拟人的手法，也说明了冰川流动的速度非常慢 师“在文中像这样的动词还有很多，找一找，再用心读读，看看你从中发现了什么？ 生：我发现通过在使用这些动词时，运用了拟人的修辞手法，合文章更生动了，更有趣了。 师：真不错！那你就把这段有趣的文字再读读，也来感叹一下大自然的神奇。 〔生读〕 师：这次你们打算怎样写花岗石的故事呢？ 〔示诗〕 你看那〔 〕 这就是大自然的文字 它是 〔 〕 周围的森林是后来才有的 师：〔指名读〕 师：大自然是一本读不完的书，只有懂得大自然文字的人才会读懂它，那怎样才能认识大自然的文字呢？自己读读第七自然段。到那里找找答案 生：多接解大自然，注意观察，遇到不明白的地方要及时问为什么，或到书中找答案。 师：这也就是说 〔示最后一句：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字〕 师：你是怎么理解的？ 生：只有走进大自然，聆听它的声音，解读它的奥秘。它才会为你开启一扇门。让你认识大自然的文字。 师：看来你是一个善于和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢？ 生：〔畅所欲言〕蚂蚁搬家，在告诉我们大雨要来到 〔示诗〕 你看〔 〕 这是大自然的文字 〔 〕 〔 〕 师：那我们也把它们的故事仿照诗的形式也来写写 师〔指名读〕 师：你们呀，不但是小小科学家，还是个小作家。 师：同学们精彩的回答让我想起了一句话。世上无难事，只怕有心人。我愿我的同学们都做一个学会观察，学会思考，善于请教别人的有心人，去留心观察大自然，去用心领略大自然。 下课 《大自然的文字》教学实录 篇3一 导课 1 孩子们通过上节课的学习，你们有哪些收获？ 2 孩子们自由谈论 3 课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到“大自然的文字”中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？ 多媒体1： 阳光照射下的火红的枫树林图。 师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！（提问：枫叶为什么变红？花青素显现出来了）望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：（生大声背了起来）“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。” 多媒体2： 雾凇图 师：吉林雾凇，琼枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来（生齐说），千树万树梨花开。” 其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。 多媒体3： 塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片） 师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。” 多媒体4： 太湖综合治理后的图片 师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，刻不容缓或人人有责------” 师：这是老师为大自然这本书续写的几页文字。同学们，在你的心目中，“大自然的文字”又是什么呢？（神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等）结合理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字”。请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。 4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。 （1）学生写。 （2）小组讨论、交流。 （3）汇报 （1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。） （2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。） （3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。） （4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。） （5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。） （6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。） （7、------） 5、再回到课文 师：同学们真是见多识广，能从大自然中学到很多知识，真不容易，其实，我们每天从书本上学知识是远远不够的，还要善于从大自然中学习知识，课文告诉我们要怎样才能学到大自然更多的知识呢？ （1）学习课文最后一小节。 （2）指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会 6、拓展延伸 师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。 生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------ 师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类（板书） 7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。 板书： 星 辨别方向 大自然的文字 云 预兆气象 造福人类 （观察 寻找 请教） 石 了解历史沧桑 《大自然的文字》教学实录 篇4[文本解析] 《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时宜以读为主，让学生在阅读实践中开启思维，积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。一方面既要教育学生从小学习认识大自然，另一方面又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。 [设计理念] 本文教学时采用读议写三结合的策略：在读中内化文本，在议中升华文本，在写中超越文本。力求凸显简简单单教语文，简简单单学语文的教学新境界。 [设计过程] 一、读————在读中走进文本 （1）读课题 从课题上能收集到哪些相关信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎样认识大自然的文字？） （2）读作者 ①组织学生展开讨论。（可围绕《十万个为什么》一书） ②小资料阅读： 伊林（1895—1953），苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》、《人与自然》和《改造行星》等，对前苏联科普文学有一定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱，在这之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学知识、鼓舞人们认识自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。 （3）读通文章 ①自由读，读正确； ②读读划划，对自己感兴趣的地方多读几遍； ③展示读，分小组或以桌为组进行； ④指名读，整体感知文本。 （4）读懂文本 ①精读，读懂了什么？读出了哪些困惑？ ②组织交流，教师引导 ③重点阅读，大自然的文字——“星（第二小节）、云（第三小节）、石头（第五六小节）” ④回读，走进文本。 [语文课要有语文味，我想这“读”定然是少不了的。因为读不仅仅是学生的个性化行为，更加是是学生、教师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主，力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考，发展自己的思维和情感，既得到一定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。] 二、议————在议中升华文本 （1）议“教师” ①教师小结：同学们，课文学到这里。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧。“智慧”一词不正是大自然“文字”的写照吗？ ②议议，课文哪些语句能看出这样的“智慧“？ 如：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。” “有卷云就不会有好天气，十成有九成是阴雨——————飞行云知道，砧状云是雷雨的预兆。” “它并不普通，它是石灰石————现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。” “它不是人搬来的，而是冰搬来的。” （2）议“自己” ①教师小结：这是我在读完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同学们也一定有自己独到的见解。让我们一起共同分享这些胜利的果实吧！ ②议议，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等等） （3）议议，这是不是一种人性美呢？是不是人与自然的和谐美呢？（略） [议的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度；一方面实实在在地于具体的思辩情境中锻炼了口语水平、思维能力。在议中读，在读中议。既不游离于文本本身，又在走进文本的基础上升华了文本。实际上这就是《新课标》里一直所提倡的探究性阅读与创造性阅读，这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了学生的思维空间，从而提高了文本的学习质量。] 三、写————在写中超越文本 （1）教师小结：同学们，大自然是神奇的，就像是一本百科全书，它需要我们去阅读，去实践，去发现。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到达自己心中的颠峰。请敞开心扉，一起来描绘自己心中的大自然吧！ （2）摘录，有关自然科学方面的常识 （3）写一写，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我读大自然这本书》、《大自然揭密》等。 [阅读是积累，议论是吸收，而习作则是倾吐。在充分地读、自由地议的基础上，积极营造写的氛围，让学生快乐地写，无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣，丰富了学生习作的内容，锻炼了学生习作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。] 《大自然的文字》教学实录 篇5《大自然的文字》教案设计一、教案背景1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）、预习课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。（2）、利用工具书掌握文中的生字词。（3）、自读课文，了解课文大意。 二、教学课题1、了解本文将大自然比作书本，而大自然中的各种现象及其蕴含的一些规律和道理就是这本书中的“文字”。2、本文的重点是要弄清课文写了哪几种大自然的文字和辨识这些文字的意义，以及了解认识大自然的文字的主要途径。3、通过学习课文，知道大自然中的文字无处不在，激发学生走近大自然、热爱大自然的情感，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。 三、教材分析1、这是一篇文字浅易生动、富有趣味的科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。2、本文作者巧妙地将大自然中的万事万物比作“文字”，并举出实例引领小读者去探索隐藏在这些独特“文字”后面的学问和奥秘，以此来引导学生从小学会认识大自然，激发孩子们走近大自然、热爱大自然、探索大自然的热情。3、语言浅显，通俗易懂，对于六年级的学生来说较为容易把握，但本课涉及的科学知识对于学生来说有些难度，因此教师教学时可以以议为主，加以指导，让学生在搜集资料、思考与讨论的过程中开启思维，对文本加深理解和体验，获得思想启迪。 四、教学方法1、让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。2、利用百度搜索网络资源拉近学生与文本的距离，使抽象的内容变得形象生动，激发学生学习的兴趣，并且开阔学生的视野，让学生知道大自然中充满各种知识，激发他们观察、了解、探索大自然的欲望，并从中获得启迪。 五、教学过程第一课时一、导入新课1、有一本书叫《十万个为什么》，同学们看过吗？2、你们知道这本书的作者是谁吗？他就是前苏联著名的自然科学家、科普作家，同时也是本文的作者——伊林。3、百度搜索作者伊林简介、今天我就和同学们一起来学习他写的《大自然的文字》这篇课文。（板书课题：24大自然的文字） 二、初读感知1、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正学生读错的字音。2、百度搜索范读课文 三、精读课文、学习课文的第一自然段1、齐读第一自然段。2、老师想问同学们，认识了文字，对我们有什么帮助？从文中找句子。出示句子：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。3、那么大自然有文字吗？什么是大自然的文字呢？它又在哪里呢？出示句子：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。4、“天上”与“脚下”涵盖了人类生活的所有领域，与两个“每”字共同说明大自然的文字是无处不在的。5、齐读第一自然段。 四、课堂小结大自然的文字是无处不在的，正所谓“大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛”。那么认识这些大自然的文字对我们有什么意义呢以及怎样才能去认识它们呢？下节课继续学习。 第二课时一、回顾导入1、通过上节课的学习，我们知道了大自然也有自己的文字，而且这些文字无处不在，那课文中介绍了哪几种大自然的文字呢？2、自读思考3、学生自读后交流，板书：星星云石灰石花岗石4、此时的我们知道这大自然就是一本书，如果这本书可以分为上下两册，那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？ 交流：《神奇的天书》和《有趣的地书》5、既然是书，那就有文字，“天书”上的文字有哪些内容呢？（星星、云、）“地书” 上的文字有哪些内容呢？（石灰石、花岗石） 二、精读课文1、认识这些大自然的文字对我们有什么帮助呢？先来看看第一种文字：星星，看看认识了它，对我们有什么帮助呢？指名读第二自然段文字百度搜索罗盘、小熊星座图片，指出北极星位置罗盘小熊星座图片 2、紧扣关联词“即使……也……”由此可见，了解星星这种大自然的文字可以给我们辨别方向。（板书：辨别方向）3、是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读课文，你还知道了什么？指名读第三自然段文字百度搜索铁砧、砧状云的图片资料铁砧 砧状云 4、飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。所以，认识了云这种大自然的文字我们可以观察气象。（板书：观察气象）5、其实我们的劳动人民，早就在长期的生活和生产劳动中，对观察天气气候变化有了许多经验总结，总结出了许多气象谚语。百度搜索气象谚语 6、所以说天上的每一颗星就是一个字，天上的每一片云也是一个字。我们知道了这是神奇的天书，然而我们还要认识有趣的地书，正如第四自然段中讲到的“我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书”。那么地书上又有哪些文字呢？指名读第五自然段百度搜索石灰石图片资料 7、为什么凭一块石灰石就能推测这里曾经是海洋呢？让我们看一段视频。百度搜索播放地质变化的相关网络视频、理解：看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出地质的变化。（板书：地质变化）9、同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？指名读第六自然段想看一看花岗石吗？百度搜索花岗石资料图片那么这块巨大的花岗石是怎么来的呢？读句子，找出句子中的动词（搬穿爬带走）10、冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）一个“爬”字，写出速度之慢，可见作者动词使用的准确，同时我们也可以体会到作者借助拟人化的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇，读起来也非常有趣。百度搜索网络播放地质变迁的相关视频、如果说，第五自然段写的是由一块石灰石我们知道了地质的变化，那么第六自然段我们了解到了由一块花岗石知道了地质的变迁。（板书：地质变迁）12、我们通过学习课文不仅认识了大自然中天书上的文字（星星、云）和地书上的文字（石灰石、花岗石）同时也知道了认识这些文字对我们有什么意义。 三、拓展延伸同学们还知道大自然有那些文字呢？百度搜索大自然有哪些语言文字 四、探究途径大自然的文字无处不在，那认识大自然的文字有哪些途径呢？齐读课文第七自然段 五、归纳总结同学们，大自然这本书神奇又有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，而大自然的文字远远不止这些，我们只有走进大自然仔细观察，深入思考，善于请教，才能读懂大自然这本书，感受大自然的无穷奥妙！ 六、布置作业走进大自然，寻找大自然的文字，并将自己的收获写成一篇博文，发表在班级的博客上，与同学们分享。 七、板书设计 星星 辨别方向 云 观察气象 24 大自然的文字 石灰石 地质变化 花岗石 地质变迁 《大自然的文字》教学实录 篇6《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。 一、扣题导入，感知大自然的文字 教学此课时，我从回忆《大自然的语言》这首小诗导入，揭示课题，简介作者。然后质疑：大自然的文字有哪些呢？让学生自读课文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石）。如果我们把大自然看成一本书，那么根据课文把这本书分为上下两册，该怎么分呢？你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？（一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）教者板书。 二、自读课文，读懂大自然的文字 让我们赶紧去读一读“神奇的天书”和“有趣的地书”吧。看看有什么收获？当然你在读书中有什么疑惑也可以提出来。读后讨论交流，教者板书，相机指导朗读。 星星（北极星）————辨识方向 云（砧状云）—————观察气象 石灰石——碎贝壳———这块地方曾是一片汪洋 花岗石——冰川漂砾——周围的森林是后来才长起来的 其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢？学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了以前科学书上的一个小故事，告诉学生这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川融化了，石头留在了这里。上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消失了，长成了现在的森林。 这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。 文章的这上下两册书是通过哪句话连接起来的呢？学习第4段过渡段。抓住一个“也”字，表明过渡。补充前一部分的总起句，或总结句。“我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇（有趣）的书。” 同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，出示小诗的前半部分，指名读，齐读。 三、拓展思维，想象大自然的文字 同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充（月亮圆圆的，说明是农历十五左右；天上钩钩云，地上雨淋淋；朝霞不出门，晚霞行千里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞……）你们能仿照着上面的句式来写两句吗？学生说。 四、掌握方法，认识大自然的文字 看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？齐读最后一个自然段。这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要（注意观察、认真读书、学会请教）老师同样也以诗歌的形式写了出来，齐读后半部分小诗。 同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把课上交流的内容写成的一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！ 《大自然的文字》教学实录 篇7一、教材分析： (一)教材的地位和作用： 本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。 (二)教学目标： 认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。 2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。 技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。 2.培养阅读能力。 情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。 确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。 (三)教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。 二、教材处理：根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。 三、教学方法：探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。 四、学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。 五、教学设计： 1、导入课文：大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷。今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。 2、学生默读自读提示。 3、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。(出示小黑板) 霪(yin)雨铁砧(zhen) 4、继续读课文，标好段序。 5、学生讨论分析，明确全文24段，分两大部分。 第一部分(1)叙述认识书面文字的好处，全文的引子。 第二部分(2--24)介绍什么是大自然的文字及认识它们的作用、方法、成因。 第二部分可分三层： 第一层(2--4) 第二层(5--21) 第三层(22--24) 思考问题：(1)什么是大自然的文字？ (2)认识它们对人类有什么好处？ (3)怎样才能认识大自然的文字？ 学生讨论后回答，教师归纳。 想一想：本文选用了哪些说明方法？ (举例子、作诠释、分类别)学生可举例回答。 6、揣摩重要词语，句子。 例：文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。 “文字”不仅指书面上的文字，还指大自然的文字，最厚的“书”不仅指印刷的书，还指变幻无穷的大自然这部书。“好东西”形象地写出了“文字”是人们学习知识，认识事物的一种最好工具。 7、小结：学习本文可以和《大自然的语言》对比阅读，同学们应该自己到大自然中多观察，多积累知识，丰富自己对大自然的认识，长大后，多研究自然，让它为人类服务。 8、作业： 附板书设计： 认识书面文字的好处 大自然的文字 承上启下，总说大自然文字 空中文字及认识它们 介绍大自然的文字 分说大自然文字 地上文字、石灰石、漂砾 总说认识大自然的方法 《大自然的文字》教学实录 篇8一、导入新课，激发兴趣 同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书） 二、初读课文，整体感知 1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。 2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书） 3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。 三、品读课文，感悟重点 1、保请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。 2、引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第14段。 教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？ 3、知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的`文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。 4、由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾3段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。 四、读写结合，拓展延伸 下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。 五、结束语 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。 《大自然的文字》教学实录 篇9阅读下面的文段，完成练习。 晕——大自然的天气预告图 ①碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环。它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红。这就是“晕”，俗称“风圈”。 ②我们的祖先，很早就对“晕”进行了观察和记载。远在殷墟甲骨文中，已有“晕”字出现。到了西周，“晕”便正式作为天象被记录下来。而欧洲人直到1630年，才有关于“晕”的详细记载，比我国晚了一千多年。 ③人们虽然很早就注意到了这种美丽的光象，但对它的成因作出科学的解释，则是近一二百年的事。1666年，牛顿做了一个很简单但对后来科学发展影响很大的实验。他让一束阳光透过三棱镜，结果出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色彩条。这使人类第一次认识到，阳光原来是由七种不同颜色的光组成的，当它们通过三棱镜时，由于波长、折射角不同，才显示了各自的本色。这一发现给“晕”的科学解释打下了基础。 ④探空资料表明，那白如蚕丝的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱体状的小冰晶组成的。如果把六方柱体不相邻的边延长，实际上就是三棱柱体。所以，六方柱体状的冰晶就像三棱镜一样，能把阳光分成七色彩条。当无数兆亿小冰晶被阳光照射后，各色光按一定角度折射出来，便形成了绚丽多彩的晕环。 ⑤人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980天中就首出现过1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80%。 ⑥不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期观察发现：当“晕”的持续时间在1小时以内（俗称“短晕”）时，未来的12～36小时内会出现风或雨，当“晕”的持续时间在5小对以上（俗称“长晕”）叶，则不会有风雨天气出现。 ⑦美丽的晕环是大自然的天气预告图，我们了解并利用它来观测风云，可以更好地安排工作和生活。 1.第①段从哪两个方面说明晕和彩虹的不同？（每项答案不超过5个字） 2.第③段中与“它们”相照应的一个词是__________________________。 3.第③段中的“这一发现”指的是 a.人们很早就注意到了这种美丽的光象 b.对晕的成因做出科学解释的实验 c.阳光是由七种不同颜色的光组成的 d.折射角不同，它们才显出各自的本色 4.对第④段内容的理解正确的一项是 a.晕是光线经过高空中空气的反射而形成的 b.晕是阳光经过空气的反射而形成的 c.晕是光线经过云层中冰晶的折射而形成的 d.晕是阳光经过云层中冰晶的折射而形成的 5.第⑤段举我国新疆阿勒泰地区的例子，是为了说明 a.人们对晕有浓厚的兴趣 b.晕是天气变化的一种前兆 c.晕可以分为“短晕”和“长晕” d.并不是所有的晕都是风雨之兆 6.第⑥段运用__________、___________的说明方法，说明了__________________。 参考答案 1.鲜亮的程度(或没彩虹鲜亮、鲜亮程度)；色彩的排列(或晕外紫内红、色彩排列)。 2.各自 3.c 4.d 5.b 6.分类别列数字不是所有的“晕”都是风雨之兆（或“短晕兆风雨，长晕天不变”，意思正确即可） 《大自然的文字》教学实录 篇10两类大自然的文字：一是天空这本大书上的文字，二是大地上的文字。(小编在这里整理了《大自然的文字》阅读答案，希望能帮助到那您。 大自然的文字 伊 林 文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。 但是也有另外一套文字，这是每个想成为真正有学识的人应该知道的。 这就是大自然的文字。它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每一粒小石子也是一个字母。 对于不认识这一套文字的人来说，所有的星全是一样的东西。而有些人却认得许多星的名字，并且可以说出它跟别的星有什么区别。 就像书里的话是用字母组成的一样，天上的星也组成星座。 从古以来，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看那星星写成的书。你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有写着“由此往北”的有箭头的指路牌。 但是水手们并不需要这样的指路牌。他们有带磁针的罗盘，磁针永远指着北边。即使他们没有罗盘，他们也照样迷不了路。他们朝天望望，在许多星座当中找到了小熊星座，在小熊星座当中找到了北极星。有北极星的那边就是北方。 天空的使者——鸟，也会教给那些留心观察它们的人许多本领。 假如燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就会有好天气;白嘴鸦飞来说明春天已经来到大门口了;而飞走的大雁不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。 太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子。这时候从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。声音越来越高，越来越近。凝视天空终于可以勉强分辨出一张模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的。蜘蛛网飞近了，抬起头来，已经瞧出，这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟。它们呈“人”字形飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行。但是很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是张蜘蛛网了。一转眼工夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见!再见!明年春天见!” 阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。 连我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书。 现在，在建筑工地上，挖土工人的铁锹碰到了灰色的石头。在你看来这不过是普通的石头，可是懂得大自然文字的人看来，它并不是普通的石头，而是石灰石。它是从碎贝壳变化而成的，你知道贝类是海洋里的居民。可见，在很古的时代，这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。 有时候，你在森林里走，忽然看到树林当中躺着一块很大的花岗石块，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。 它是怎样到这儿来的呢?谁有这样大的力气把这么大块的石头搬到森林里来呢?而且，它又是怎样穿过茂密的森林的呢? 谁如果认识大自然的文字，就会立刻说出，这叫作漂砾[漂砾(lì)：冰川消融后沉积下来的巨大石块，其上常具有冰川擦痕，呈钉形，一端宽而深，另一端窄而浅。具有擦痕的漂砾常称为“条痕石”。]这些冰川从寒冷的北方爬过来，沿路把岩石砸碎，并且把砸下来的碎石块带着一起走。这是好久以前的事了，当时这儿还根本没有森林。漂砾周围的森林是后来才长成的。 要学会大自然的文字，应当从小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意观察一切东西。假如有什么不明白的地方，应当到书里去寻找解释。还应该经常去请教有学识的人：这是什么石头?这是什么树?这只鸟叫什么名字?雪地上面是什么东西的足迹? 《大自然的文字》阅读题目： 1.本文介绍了哪两类大自然的文字?各有什么突出的特点?(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.作者在介绍土地上的文字时重点介绍了哪两种石头?其用意是什么?(5分) 答：________________________________________________________________________ 3.这篇科学小品文在语言风格方面有何突出特点?至少答出两点并简要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ 《大自然的文字》参考答案： 1.两类大自然的文字：一是天空这本大书上的文字，二是大地上的文字。(2分) 特点：天空这本大书上的文字可以让人了解许多新奇的东西;大地上的文字是一本很有趣的书。(2分)(答案合理可酌情给分) 2.一种是石灰石，另一种是花岗石(或漂砾);(2分)这些石头不是普通的石头，懂石头的人能够看出自然界沧桑巨变的历史，告诉我们要读懂大自然的文字，做懂得大自然文字的人。(3分)(答案合理可酌情给分) 3.一是通俗易懂，善用口语句式，通过举例子、设问等方法深入浅出地介绍科学知识。二是形象生动。运用比喻、拟人等修辞手法，给读者留下深刻印象，增强了文章的表达效果。(其他合理答案亦可酌情给分) 【解析】 试题分析： 1.回答此题要注意定位文中的关键句，“阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。连我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书”，然后选择角度进行恰当分析概况，再答出它们的特点即可。 试题分析： 2.解答此题要注意学会在文章中准确定位。因为文章中后文只介绍了两种石头，所以第一问很容易答出，然后从作者的抒情议论的句子中不难提炼出第二问的答案。 试题分析： 3.科普文对语言风格的考查比较常见，我们一定要对形象生动、平实、口语化、幽默诙谐、准确等常见答案有深刻的认识，答题时要注意按照题干要求，或简析，或举例分析。 《大自然的文字》教学实录 篇11教学目标： 1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。 教学重难点：让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一、由“文字”引出课题，导入课文 1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？那你能读出我脸上蕴含的文字。真不简单！ 2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字） 3、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。 二、精读课文。 （一）.齐读第一段。 （二）默读课文2-3段，思考: 1、神奇的天书向我们介绍了哪几种大自然的文字？（在文中圈出） 2、人们从这种大自然的文字中可以知道些什么？（用直线划出） 学生交流。 星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2段。 3、出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。 4、由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书） 是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？ （三）学习课文第三段。 1.自读课文的第三段。 2.读后汇报 砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？ 所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。 3.拓展思维，积累谚语 你们还知道与气象有关的谚语吗？ 4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？ （四）自学课文的第4—6段。 1.自学要求：默读4—6段，介绍了哪几种大自然的文字？ 2.汇报。 （1）哪几种文字？你从中读懂了什么？ （2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！ （3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化） （4）齐读第5段。 （5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走） （6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬） （7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书 （8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。 3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。 三、拓展延伸： 同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？ 多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。 当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。” 多媒体2：雾凇图 吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。 多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片） 师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。” 多媒体4：出示琥珀图片 介绍琥珀的形成，你知道这曾经发生的故事吗？ 四、学习课文的最后一段 1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七段。 2. 师小结：走进自然走进书本善于请教 3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。 五、拓展阅读（以篇带篇） 这儿有一首小诗，我们一起来读一读。 《大自然的语言》 戴巴棣 你看那天上的白云， 这就是大自然的语言： 白云飘得高高， 明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁， 这也是大自然的语言： 蚂蚁忙着搬家， 出门要带雨伞。 蝌蚪在水中游泳， 不就像黑色的“逗点”？ 大自然在水面上写着： 春天来到人间。 大雁在编队南飞， 不就像“省略号”一串？ 大自然在蓝天写着： 秋天就在眼前。 大树如果被砍倒， 你会把年轮发现—— 一年只长一圈， 这是大自然的语言。 你如果钓到大鱼， 鱼鳞上也有圈圈—— 一圈就是一岁， 这又是大自然的语言。 大自然把“三叶虫”化石， 嵌在喜马拉雅山巅。 这是在告诉人们： 那里曾是汪洋一片。 大自然把一块“漂砾”， 撒在江南的庐山， 那又在提醒大家： 这儿有过寒冷的冰川。 …… 大自然的语言啊， 真是妙不可言。 不爱学习的人看不懂， 粗心大意的人永远看不见。 指名读，齐读。 六、教师总结。 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。 板书设计： 星座 辨别方向 云 观察气象 24 大自然的文字 石灰石 地质变化 花岗石 地质变迁 教材分析： “文字”在文中不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。 教学反思： 这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。 在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。 当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。 《大自然的文字》教学实录 篇12教学目标： 1.初读破题，把握课文主要内容。 2.品读、美读，赏析语言，理解重点。 3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。 教学过程： 一、导入： 祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。 二、介绍作者：伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。 三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈 四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷 五、串讲课文：主要内容：⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字 ⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。 ⑶学会大自然文字的方法及意义。 结构形式：总——分——总 结构清晰 详略得当 说明方法：打比方 分类别 举例子 写作特点： 1.语言生动浅显，明白如话 2.比喻、拟人修辞方法的运用 3.说明与记叙、描写、抒情相结合 4.多种说明方法的运用 六、作 业 1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。 2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》 《大自然的文字》教学实录 篇13【教学目标】 德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。 知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。 能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。 【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。 【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。 【教学方法】 探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。 指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。 【教学角度】 品读——品味课文语言特点。 【教学时间】1课时。 【课前预习】 1.学生默读“自读提示”和注释①。 2.学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。 霪雨 铁砧 漂 砾 勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。 【教学步骤】 一、 导入新课 同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么? ――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。 大自然的语言是什么呢? ――(简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。 今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。 作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。 二、导读新课 1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。 2、文章层次如何划分? 全文24段，可分为两大部分。 第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。 第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。 这部分又可分为三层： 第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。 第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。 第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。 3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法? ――本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。 4、品读课文语言特点。 （1）学法介绍。 说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。 （2）教师示范。 ①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。 ②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！” ③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。 ④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。 （3）学法实践。 学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。 ①“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点? ――“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。 ②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题? ――本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。 ③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处? ――本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。 ④第14段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音? ――成群的鸟的叫声。 三、课堂小结 本文介绍了哪些大自然的文字? 认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字? 以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。 说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。 四、布置作业 1、读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗? 2、既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们? 《大自然的文字》教学实录 篇14“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。 我们知道，每篇课文都有它的思想性，是文与道的统一。抛弃其中的任何一方都有违编者的初衷，都是对教学过程的一种轻率，都不能完成教学既定的任务。在教学中，我们要明白这点。在教学《大自然的文字》之后，我体会到，古人所说的“世事洞明皆学问”这话一点不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推测过去，预知未来，增加对自然的认识，并通过了解其规律，达到遵循规律，防患于未然的功效。所以，在教学中，我们就要多提醒同学们，在学习书本知识的同时，多观察自然，做一个有心计，有学问的人。这样，才能把教材中的思想性挖掘出来，让学生对其中的教益领悟于心。 这篇课文的教学过程如下： 一、导入新课，激发兴趣 同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书） 二、初读课文，整体感知 1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。 2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书） 3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。 三、品读课文，感悟重点 1.请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。 2.引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第14段。 教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？ 3.知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。 4.由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾3段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。 四、读写结合，拓展延伸 下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。五、结束语 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。 附阅读材料 科普创作的巨匠──伊林 1934年，一位青年科普作家见到了高尔基。他们一起讨论了高尔基在《论主题》一文中拟出的主题：“科学怎样使人变成巨人？”高尔基对这位作家说，希望你“对孩子们讲人是世界的改造者，讲人可能达到的和正在达到的高度”。高尔基的思想火花点燃了这个青年人创作《人怎样变成巨人》的。1936年起，他同他的妻子谢加尔整整花了10年写成这部三卷本的科普巨著。 这位青年作家就是后来被称为科普创作巨匠的伊林。他编写的《人怎样变成巨人》《十万个为什么》等书，在世界许多国家翻译出版，成为最受欢迎的科普著作之一。《十万个为什么》在我国出过29版，《人怎样变成巨人》也出过8版。 伊林原名伊里亚·雅科夫列维奇·马尔夏克，生于1896年1月10日，1953年11月15日逝世。伊林的父亲是实用化学家，又喜爱文学。哥哥是诗人。妹妹是儿童文学作家，她创作的《古丽雅的道路》也是我国读者所喜爱的。这个科学和文学气氛很浓的家庭，对伊林成长为一名伟大的科普作家是有重要影响的。 伊林早在童年时期就对大自然、对科学、对诗歌发生浓厚兴趣。他有时到乡间去守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁生活习性，一呆就是几个小时。父亲的工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入迷。他把家里的厨房当成试验工厂，试制肥皂，居然成功了。他按照书上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。这时，他高兴得欢呼起来： “科学胜利了！”当然，也有失败的时候，但这却使他懂得，科学试验需要付出艰苦的劳动。 伊林从小喜爱读书，尤其喜欢读普希金、罗蒙诺索夫等名作家的作品。他九岁时第一次尝试写过一首火星的诗。儿童时代的伊林还写过火山、热带森林、美洲豹和鳄鱼的诗。 还在上大学期间，伊林就开始为儿童刊物《新鲁滨孙》写化学方面的科普短文。1925年，伊林大学毕业，到列宁格勒涅瓦硬脂酸工厂担任实验室主任，业余时间从事科普创作。1927年，他的第一部中篇科普著作《桌子上的太阳》（中译本名为《不夜天》）问世。在这以后的26年间，伊林创作了近20部中篇和长篇科普作品。其中有一些是与他的妻子合写的。 伊林的科普作品知识性强，内容丰富，文笔流畅，深入浅出，读来使人回味无穷。 伊林说：“只有自己为所写的事件感动并且不掩饰自己感动的人，才能引人入胜地描述这件事。”十月革命胜利后，苏联国内开展了热气腾腾的经济建设。这使伊林深为激动，他不是旁观者，而是满怀积极参加者。因此，他能写出《五年计划的故事》《山和人》和《人民──建设者》这样一些激动人心的、反映苏联五年计划建设的科普读物。在伊林的笔下，枯燥的数字变成了一个个气壮山河的故事，变成了一个个优美动听的琴符。据我国科普界前辈、伊林著作的早期翻译者董纯才说，在抗日战争初期，有些青年人就是在读了《山和人》之后，对共产主义事业充满了美好的憧憬，奔赴延安去参加革命的。 伊林学识渊博。为了给自己的作品增添新的养分，他一生从未间断过对知识的追求。伊林每写一本书，似乎都是重新读一个大学，要读几十本书和几百篇科学论文。为了写《人怎样变成巨人》，他在几年内学习了历史、考古学、语言学等各种学科的书籍。他写《人和自然》时，对气象学和水文学研究了两年之久。 伊林的创作态度非常严谨，创作时，先拟出提纲，描绘出大体轮廓，再着手写。伊林出笔很快，但初稿写完后，都要反复进行认真修改。伊林说：“就是最有趣的内容和见解，要是用贫乏的、没有表现力的语言来描述，也会是枯燥乏味的。”为了探求更好的表现题材的手法、形象和比喻，他绞尽脑汁，不断构思，他的《十万个为什么》采录了生活中常见的现象，提出问题，并以简明、活泼的语言介绍基本科学知识，深受读者欢迎。 对祖国建设的、广博的科学知识、高度的文学修养和认真严肃的创作态度，使伊林成了科普创作的巨人。 《大自然的文字》教学实录 篇15教学内容分析：苏教版小学十一册第期七单元 这篇科普小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生认识大自然，培养热爱大自然、探索大自然的情感。 教学目标： 1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。 3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。 重点难点: 重点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。 学情分析：文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 介绍本文的体裁：科普小品文（师板书） 介绍作者：伊林及他的作品。 齐读课题 二、品读课文 （一）检查预习的情况： 1、听写课文中的生字 对照检查批改 读一读这几个词语 2、给“砧”字注音。（学生上黑板注音） 理解它的意思 （二）指名分段朗读课文 1、思考课文写了哪几种大自然的文字。 2、把大自然的文字分为上下两册，分别给它们起什么名字？ （三）课文哪几段写了天书，选择感兴趣的段落多读几遍 1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字 a、第二段：你现在是一名水手了，把你的发现告诉大家 （出示小熊星座）怎样寻找北极星。 引读：水手读懂了北极星，“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。” b、第三段：谁愿意当飞行员，把你的经验告诉其他飞行员。 如何识别砧状云（出示图片） 2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话补充完整 （ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。 （ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。 （四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。 1、把这两句话补充完整。 2、你觉的那一段写得最有趣，从文中画下来，体会这样写得好处。 学生交流，品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。 再读一读，感受作者形象的写法。 （五）你们还懂得那些大自然的文字 自由读第七自然段，告诉我们什么 小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。 板书设计： 北极星 辨别方向 砧状云 大自然的文字 识别天象 石灰石 （观察，查找，请教） 曾是汪洋 花岗岩 冰川运动 《大自然的文字》教学实录 篇16《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它不但以生动形象的语言告诉我们大自然的种种文字，而且深入浅出地介绍了认识这些文字的方法与意义，教育学生要从小树立起认识大自然、探索大自然奥秘的志向。文章浅显生动、通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，是一篇十分耐读的好文章。 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。 3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 设计理念：本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。 教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教学课时：两课时。 教学准备：多媒体课件。 一、导入：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今天我们就走进大自然，继续探索这本无字天书的秘密。 二、授新 1、快速浏览课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？ 生汇报，师板书 星星 砧状云 石灰石 花岗石 2、学习2——6自然段 自由读课文，想想这些文字有什么作用？ 小组交流 全班汇报 （1）、星星 辨别方向 “他们朝天望望，在许多星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。 （2）、砧状云 雷雨的预兆 “从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。” “飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。” （3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋 “它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。” （4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、 “那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。” 生在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。 强调作者写作方法，用拟人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。 3、除此之外，你还知道哪些大自然的文字？ 4、大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐） 你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天 你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞 蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间 大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前 大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言 你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言 大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片 大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川 大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见 生汇报 师总结 注意观察 到书里寻找 请教有学问的人 再次齐读，感受 三、拓展延伸 1、欣赏大自然美丽风光图片 2、拟写环保小标语 《大自然的文字》教学实录 篇17【教学目标】 1、能正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。 3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 【文本解析】 《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。 【设计理念】 本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学流程】 一、导入、揭题 1、板书课题、读题： 师：今天，我们来读一篇新课文。一起读课题。 2、质疑：读了课题，你想知道什么？ 教师筛选重点问题并出示： （1）什么是大自然的文字？ （2）文中提到哪些大自然的文字？ （3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？ 二、初读、感知 1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 2、老师发现有些词很难读，我们一起来读好它们。 出示：耸立 铁砧 预兆 小熊星座 3、 三座大山，你能搬掉几座？告诉大家，你知道了哪个问题的答案？ 解决问题一： a出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。 b评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。 解决问题二： 生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。 师：（板书“星”、“云”、“ 石”）作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢！ 4、 聚焦重点问题： 今天，我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？ 三、精读、感悟 1、默读课文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。（出示要求） 2、交流。 （1）认识“天上的文字”——星星 ⅰ谈意义： 生：认识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由交流） 师相机出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。” 评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了星星的意义。（相机板书：辨别方向） 指导朗读。 谁也想用“即使……也……”说一句话？ ⅱ师：课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？你感受到了什么？ 生：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（谈体会）（出示） 师：多么聪明的水手呀，我们一起读出他们的智慧！ ⅲ师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？ 生交流。 师：他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！（板书：走一走、看一看） （2）认识“天上的文字”——云 ⅰ 生：砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。（板书：观察气象） 课文怎么形容“砧状云”的? 师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。） 出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。 把你的感受通过朗读来表现。 引读：聪明的飞行员知道—— 出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。 ⅱ勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。 出示、自读、说说理解、齐读： 有雨山戴帽，无雨山没腰。 天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。 不怕阴雨天气久，只要西北开了口。 ⅲ大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？ 师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。 （3）认识“地上的文字”——石头 ⅰ阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢！我们继续交流：我们脚下的文字有什么意义，怎么认识它们？ 和同桌说说。 ⅱ意义之一：知道石灰石的形成。（板书：石灰石的形成） 出示：石灰石图片。 自定义动画：普通人认为 。 （学生交流）懂大自然的文字的人知道 。（教师强调“由贝壳造成”） 评：现在的建筑工地（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田！（齐读） ⅲ第六自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？ 意义之二：明白花岗石的到来。（板书：花岗石的到来） 出示：花岗石图片。 自定义动画：普通人的疑问是： ？ 出示、指导朗读：它是怎么到这儿来的呢？ 谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？ 而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？ 引读：认识大自然文字的人，立即会说—— 出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。 你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你的理解。 出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。 出示图片：这就是流动的冰川。 师：它一下子就把花岗岩搬来了？我帮同学们提问了。 生交流。 师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！ 指导朗读。 ⅳ大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？ 师：看来，认真的学一学、问一问也是认识大自然文字的方法！（板书：学一学 问一问） 3、总结：不知不觉，这第三座大山已被我们移掉了！通过读作者举的这些例子，我们明白了大自然文字的意义、掌握了认识它们的方法。就像作者所说，要学会认识大自然的文字—— 出示、齐读：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。 四、布置作业 1、（1）（相机处理）大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐） 你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天 你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞 蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间 大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前 大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言 你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言 大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片 大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川 大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见 （2）听了朱老师的读，想说什么、想做什么？ 2、课后，请大家思考：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？ |
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