| 标题 | 《卖火柴的小女孩》教案 |
| 范文 | 《卖火柴的小女孩》教案（精选16篇） 《卖火柴的小女孩》教案 篇11、教材分析 《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。 2、教学目标 根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标： ⑴、读课文，将课文读通读顺。 ⑵、能根据标题给课文分段。 ⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。 ⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。 3、研究主题： 情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。 4、教学程序： 围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。 第一步，导言揭题。 上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。 第二步，初读课文给课文分段。 在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。 第三步，学习第一段。 第一环节，整体感知，了解大意。 安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。 第二环节，部分入手，精读理解。 找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的.主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。 《卖火柴的小女孩》教案 篇2设计理念 【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。 3、 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 教学重点： 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 教学难点： 理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 教学准备： 多媒体教学。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里，她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴，那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？ 2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子，大声地读出来。 二、学习课文5-10自然段。 （一）品读幻象中的“幸福” 1、学生读文，画句子。 2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。） （1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ （2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。 （3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。 （4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 （5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】 3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？ 4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。 过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。 （二）品读现实中的“痛苦” 1、学生找句子。 2、学生反馈。 （1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。 （3）只见圣诞树上的`烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。 4、再次品读奶奶的句子，体会小女孩的心情和现实的痛苦。 过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。 ①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，？?就会不见的！” ②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。 ③每句话都用上了感叹号，表达了什么？ 5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。 比较句子： 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴。 （1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。 （2）指导朗读。 【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】 6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，----- （1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了 （2）你是怎么理解这句话的。 （3）指导感情朗读。 三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。 1、配乐，师深情朗读。 2、质疑： ①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？ ②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？ 3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。 4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？ 5、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。） 6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。） 7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。（配乐朗读） 【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】 四、回顾全文，总结写法 安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美 丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这 样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。） 五、拓展延伸，升华情感。 同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？ 所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？ 【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】 六、课堂总结 《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。 七、作业 1、阅读安徒生的作品 2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。 《卖火柴的小女孩》教案 篇31.通读课文，归纳文章的主要内容。 2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。 1.查阅有关安徒生的资料。 2.通读课文，自学生字词。 1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。 2.听一听：Flash动画歌曲《天堂火柴》。 3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……” 一、走近安徒生 （出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。 二、题目导入，归纳主要内容 课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？ 卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。） 三、读议结合，领悟“可怜” 1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导） 2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩） 3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的.小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。） 重点导读预设： “天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。 “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。 “这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！ “可怜的小女孩！”注意标点符号。 “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。 “她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。 “再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？ 4.（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。（动画播放） 从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。 出示： 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……” 谁来读一读？ 四、习作拓展，想象“可怜” 小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？ 学生课堂习作。指三四名交流。 五、设疑结束，预设新课 “第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。 《卖火柴的小女孩》教案 篇4一、活动目标 （一）认知目标 通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励儿童运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助儿童思维的跨跃性，培养儿童思维的发散性、流畅性和求异性。 （二）情感目标 通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发儿童的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。 （三）人格目标 通过儿童自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养儿童的独创性。 二、活动准备 （一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。 （二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。 （三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。 三、活动过程 （一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。 1.师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？ 2.出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助儿童理解并用简洁的语言概括内容。 师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？ （二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。 1.师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？ 师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？ 2.师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？ 3.师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？ 4.师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？ （三）整体欣赏，激发儿童感情的升华。 师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？ 四、各领域渗透艺术： 让儿童在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。 五、生活中渗透 在生活中，鼓励儿童多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。 六、环境中渗透 1.将故事制成图片，让儿童进行排图讲述。 2.设置小小舞台，放置道具，让儿童尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。 七、家庭中渗透 建议家长让儿童多欣赏同一体裁的童话故事，深化儿童对美好生活的情感，并懂得珍惜。 《卖火柴的小女孩》教案 篇5请双击页面,看看发生什么:-) 一、教学目标 ： 1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。 2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。 3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 4、能有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教学难点 ： 1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。 四、课时安排：3课时 第一课时 教学过程 ： 一、谈话导入 ：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。 二、学习生字新词 1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。 2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。 3、开火车读生字，组词。 4、边读边写，识记生字。 三、初步理解课文内容 （一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？ （二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段 （三）、讲授第一段 （1）教师范读课文 （2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子 天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。 “这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。 （3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么） （四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。 四、巩固练习： 辨字组词： 烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 橱（ ） 考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 厨（ ） 五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。 张广祥感谢您的登录 《卖火柴的小女孩》教案 篇6教学目标 1.初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。 2.学会本课的8个生字；理解10个词语意思。 3.初步学会缩写句子；能用“因为”、“虽然……还是……”、“简直”、“没有……没有……也没有……”造句。 4.能有感情地朗读课文，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。 教学时间 3课时 第一课时 教学要点 初读课文，了解大意，自学生字新词，理解第，一段课文内容. 教学过程 一、简介作者，导入 新课。 有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗? 安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。 今天，我们来学习他写的童话故事《卖火柴的小女孩》(板书课题)。 卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极厂。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 二、预习课文，检查自学效果。 1.初读课文，自学生字新词。 ①读准宇音(特别要注意本课的多音字)，分析字形；联系上下文或借助字典理解词语的意思。 ②想一想，课文讲了一个什么故事。 ⑨按“卖火柴一一擦火柴一一冻死”这样的顺序给课文分段，并想想各段的段落大意。 2.检查自学情况。 ①认读生字。 正音重点，给多音字组词： zhèng(挣钱) huá(划火柴) jī(几乎) zhǐ(只有) zhe(拿着) 挣 划 几 只 着 zhēng(挣扎) huà(计划) jǐ(几个) zhī(一只) zháo (擦着了) 字形难点：不要少点：蜷叉 不要多点：旺焰捏 词义重点：辨析“精致、细致”的意思。 教师讲解：圣诞树、圣诞节。 让学生说说自己用什么方法学懂了哪些词语的意思。 ②听课文录音，投影填空题： 课文记叙了一个卖火柴的小女孩( )的悲惨故事，这个故事是按( )顺序写的，全文可分( )。段。第一段写( )，第，二段写( )：它三段写( )。 ⑧质疑问难。 三、讲读课文第一段。 1.默读思考讨论：①这一段主要写的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎样卖火柴的?说明了什么？ 2.划出有关说明小女孩悲惨生活的语句。 3.重点理解的句子。 投影字幕： ①“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋……，一向是她妈妈穿的。” a.前句是什么意思?后句中的破折号表示什么? b. 从这两句话中，说明.了什么? (小女孩家里非常贫穷，她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿的是妈妈的大拖鞋。) ②“每个窗子里都透出灯光来，……，她可忘不了这个。” a.她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有吗? B.小女孩忘不了这大年夜，说明了什么? (她和其他孩子一样，向往光明，向往快乐。) 3.小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候，可是，卖火柴的小女孩却在人们欢乐的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。她的生活是多么的痛苦悲惨。 4.有感情地朗读第一段。 第二课时 教学要点 结合课后习题，理解第二、三段课文内容。 教学过程 一、复习，交代学习任务。 I.指名逐节读第一段，说说主要写了什么? 2.女孩的生活是多么的悲惨啊!在这痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，结局又是怎样的?这节课就结合课后问题理解第二、三段的内容。 二、讲读课文。 (一) 第二段 1.轻声自由读，思考讨论： ①小女孩几次擦燃火柴，每次各在怎样的情况下擦火柴? ②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么? 2.用“～～”划出小女孩一次次擦着火柴时，出现幻想的语句。 3.填空练习 ┌──────┬──────┬─────┬───┐ │小女孩划火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │ ├──────┼──────┼─────┼───┤ │ 第—次 │ 大火炉 │ 暖和 │ 冻僵 │ ├──────┼──────┼─────┼───┤ │ │ │ │ │ ├──────┼──────┼─────┼───┤ │ │ │ │ │ ├──────┼──────┼─────┼───┤ │ │ │ │ │ ├──────┼──────┼─────┼───┤ │ │ │ │ │ └──────┴──────┴─────┴───┘ 根据表格的内容，重点抓住小女孩幻想的浯句，说说小女孩为什么会有这些美丽的幻想，课文为什么要这样写? 4.指导朗读课文。(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。) 5.理解句子 “奶奶把小女孩抱起来，……也没有痛苦的地方去了。” 小女孩和奶奶—一起飞到怎样的一个地方去?在那个社会里，有这样的地方吗？(拓宽学生的思维，展开想象) 6.小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了， 第三段 1.默读思考讨论： ①小女孩的幻想有没有实现?为什么? ②重点句理解。 “第二天清晨…冻死。” 小女孩是被冻死的，为什么“嘴上带着微笑”? ⑨课文最后一句是什么意思?作者为什么要这样写? (三)小结：小女孩五次擦着火柴，出现了一次次美好的幻想。得到一个人起码的幸福，可是那个社会并没有给她这些，反而夺去了她幼小的生命，那个社会是多么的不公平啊! 三、作业 ：练习册第4题。 第三课时 教学要点 概括课文主要内容，朗读训练，用词造句练习。 教学过程 —、复习。 1.认读生字新词。 2.问题；卖火柴的小女孩一次次擦着火柴幻想什么?而——次次幻想的破灭又说明了什么? 二、归纳课文的主要内容。 1.轻声自由读全文，想想课文的主要内容是什么? (人人动口、动笔) 2.你是用什么方法概括的? (运用“学习提示”) 三、总结全文。 1.质疑问难。 2.问题讨论。 ①小女孩的死说明了什么? ②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想? 填字练习： 《卖火柴的小女孩》记叙了( )的故事。揭露了( ) ，表达了作者( )。 3.感情朗读训练。 4.造句训练(练习册第五题)。 本课板书设计 ： 18 卖火柴的小女孩 痛苦的生活 美好的幻想 冻僵暖和——铜火炉 饥饿食物——烤鹅 痛苦欢乐——圣诞树 孤单爱抚——奶奶 参考资料： 一、关于课后问题 第1题：下雪的大年夜里，小女孩光着头，赤着脚，在又冷又黑的街上卖火柴。她又冷又饿，一次一次擦着火柴，幻想得到温暖、食物、欢乐和奶奶的爱抚。 第2题：因为小女孩冷得难熬，所以首先想到的是能得到温暖：她想得到食物。因为她一天没有吃一点东西了：她很想自己也能享受节日的欢乐。因为，富人都在过年，而她还在街头挨饿受冻：她想着死去的奶奶，她想得到慈爱。因为这个世界上很少有人疼爱她。 第3题：①小女孩和奶奶一起飞到一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去，但在那个现实社会中只有寒冷、饥饿和痛苦。②因为小女孩曾经在幻想中觉得自己的灵魂飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她在这样美好的幻想中死去，所以嘴上带着微笑。 《卖火柴的小女孩》教案 篇7一.素质教育目标： （一）知识教学点： 1.理解重点词句 （1）谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 （2）体会从“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的复杂心情。 （二）能力训练点 1.借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。 2.指导学生展开合理的想象。 3.指导学生有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会的憎恨。 重点： 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会他的悲惨生活和作者想象的合理。 难点： 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 二、教学过程： 一.设置情境导入 天冷极了，下着雪。一个光着头赤着脚的小女孩在这风雪弥漫的街头叫卖着火柴，可是，没有人来买他的一根火柴，没有一个人来同情他。他冷极了，蜷着腿，缩成一团，煎熬着。同学们，就在这个晚上，就在这个墙角里，他冻死了。 书上的哪句话是描写这幅画的把它划下来。 二、找结局，确定研究主题。 出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 1.你感受到了什么？ 为什么 小女孩的嘴上带着微笑呢？ （可怜 幸福） 出示：谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 美丽的东西是什么？ 我们把这些美丽的东西读出来好吗？ 一.研读第二段 1.寻找幸福 引说：有了暖和的火炉，他得到了，有了喷香的烤鹅，他得到了。 换句话来说，有了暖和的火炉，他不再。 他得到了这些东西是幸福的呀！ 幸福地读那句话。 2.感受幸福 指导朗读： 他的内心深处有多么希望得到那些东西呀，选择一个幻景，体会一下小女孩的幸福。 引导：如果你们就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火炉，读。 火炉： 1.抓住“旺旺的” 请一个同学站起来读 2.怎么样把这种幸福的感觉读出来呢？ （读得让人感到温暖，舒服） 3.读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗，他在说什么？ 这一刻他没有了寒冷，他拥有的是温暖，他暖和了。 烤鹅： 1.小女孩的幸福还是什么？ 生：朗读 出示：亮光落在墙上，那么忽然变得像薄纱那么透明，他可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚得在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。 2.他的幸福在哪里？ （对于一个饥饿的人来说，这真是太妙了） 3.应该说你读得不错，如果几个关键词再强调些的话，就更好了。比如：“妙的是”应该读出怎么样的'语气？ 生：奇妙的，美妙的，有趣的 师：对呀，哪些地方让你觉得这么地奇妙呢？ （你看鸭子跳，蹒跚，一直）这些词强调下就更妙了。 就从“更妙的是”开始好了 师：好极了，你看多么诱人呀，有感情地朗读就应该抓住关键词作出语气上的处理。 圣诞树： 1.他的幸福还是什么？ 幸福在哪里？ 生：“向他眨眼 ”“还要大，还要美” 突出了 写幸福的词才能读出幸福的感觉。 随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。 师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。 这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），继续交流。 奶奶 ： 1.次深情地朗读那段话再 2.从哪些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？ 3.请大家再从课文中找找，划划 A.因为他那唯一疼爱他的奶奶活着。 B.奶奶出现在亮光里，是那么地温和，那么地慈爱。 C.是啊，在这么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？ 比较句子： 他敢从------------------他终于---------------- 他赶紧抽出整把的火柴----------------------- 你从这两句话中体会到了什么？当时抽出一根的心情是怎么样的呢？ 从这个问号里你又读懂了什么？ 引导：他还有顾忌吗？毫无顾忌地读出来。 读那句话，跟着奶奶是幸福的 D.“奶奶”小女孩叫起来，“啊！请你把我带走吧！我知道火柴一灭，您就会不见的。 （假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你会情不自禁地怎么叫起来？ 从这里可以看出小女孩的心情怎么样？ 谁能体会得更多（急切，乞求） 读到这，我们知道小女孩的火炉不见了，没有了，只有* 留给他的只是寒冷，饥饿，痛苦，无人疼爱，这一切的一切，谁也不知道，谁也不知道，他曾经是多么地寒冷，谁也不知道：。。。 这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来， （她害怕，他担心，他急切，谁能读的起立读。 3.悟“新年的幸福” 走到哪儿了？ 新年的幸福懂了吗？ 指什么？ 他幸福吗？ 生：幸福：你说幸福，我想问你，他得到了什么？在现实生活中得到了什么？ 不幸福：为什么？ 总结：同学们，死了就是幸福，这令人多么地心酸啊！ 那既然不幸福，安徒生爷爷为什么要在这段话中写下两个幸福啊？ 生：因为他曾经得到了-------- 谁愿意得到的是这种的幸福呢？ 这位爷爷写下“幸福两个字是的心情是如何的呢？ 总结：是啊，爷爷同情这位可怜的小女孩，把你们的同情心都通过你们的朗读来表达吧！ 今天的世界上还有21世纪的卖火柴的小女孩吗？需要你的同情，需要你的关怀吗？ 4、作业： （1）、以“月夜下卖花的小女孩”为材料，写自己的看法或写一份倡议书。 （2）、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。 走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。 《卖火柴的小女孩》教案 篇8教学目标 1、学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。 2、能根据标题给课文分段。 3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。 4、初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。 教学重、难点 能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。 教具准备：幻灯片、挂图、磁带、录音机 教学过程： 一、导言揭题 同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。 二、检查预习 1、出示检查题。 （1）给加粗的字选择正确的读音。 喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng） （2）根据意思写出词语。 ①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。 ②精巧细致，质量很好。 2、学生作业。 3、反馈。 第1、2题校对后，把词语读一次。 三、检查预习 1、默读课文，完成练习三。 试按课文内容填空。 课文先写____，接着写____，最后写____。 2、学生读书、作业。 3、反馈。 第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了] 4、根据这些小标题给课文分段。 第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13） 四、学习第一段 （一）整体感知，了解大意。 快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！] （二）部分入手，精读理解。 1、课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用____划出有关语句。 （1）点拨、引导，教学其中一句。 a、幻灯出示。 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 b、能抓住重点词来谈谈吗？ c、概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜） （2）放手自学其余三句。 a、写小女孩冷的词句还有吗？ 小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。 她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。 请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。 （3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？ （4）指导朗读。 点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。 练读指读评议指读齐读 2、还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？ （她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走还写出了饿） 饿可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？ （这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。抓一整天、一根、一个） 3、提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？ （因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷） 4、小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。 5、揭示学法，扶学第一句。 （1）幻灯出示： 那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。 （2）讨论： a、这句话写什么？（拖鞋大） b、哪些词语写出拖鞋很大？ c、同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？ （3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。 （4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。 6、运用学法，学习第二句。 （1）幻灯出示： 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 （2）讨论： a、这句话写什么？这些指的是哪些？ b、谁能联系上下文体会这句子的意思？ c、是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。 （3）表情朗读。 点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。 （三）回归整体，深化理解： 1、思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书） 2、出示挂图，训练说话。 （2）学生练习指名口述。 （3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。 3、配乐读第一段。 五、略学第三段 1、过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图） 2、自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她[带着微笑死了]） 3、设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。 六、布置作业 观察彩图，用可怜的女孩！作开头或结尾写一段话。 《卖火柴的小女孩》教案 篇9《卖火柴的小女孩》教案 第一课时 教学目标： 1、读通课文，能给课文分段。 2、通过词句体会到小女孩的可怜。 3、有感情朗读课文，体会小女孩的可怜。 教学重点：体会文中含义深的句子的意思。 教学过程： 一、谈话导入课题 同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日呀？为什么？大年三十、除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？（从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？今天我们就来学习18课卖火柴的小女孩。 二、初读课文，理清文路 1、接下来我请大家自由大声的朗读课文，遇到生字新词多读几遍，读完后完成一个练习：课文先写了小女孩_______再写小女孩________最后写小女孩_____。 2、课文就写了这样三部分内容，下面我请大家把课文分成三段，看谁分的又快又准确。 三、重点研读课文第一段 1、这节课，我们重点研究课文第一段，下面我们请同学们自由读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜） 2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思考，你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜？并说说理由，前后桌之间可以讨论。 讨论交流：主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人同情、受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！ 重点句学习： （1）、“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？ （2）、“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。” 这些指那些？她为什么没注意这些？小结，谁不爱美丽？可此时的小女孩，又冷又饿根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！ （3）、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜----她可忘不了这个。” 这个指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回，真是太可怜了！ 四、朗读指导 1、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可怜。 2、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导----同学交流----老师范读----学生齐读。 3、进行几句朗读指导后，同学们由于时间关系，我们不能一一这样读过去，我给大家想了个好注意，下面听课的都是语文老师，大家可以跑下去把自己最想读的一句话读给他们听，让他们给你指点一下，当然你也可以读给身边的同学听，也可以跑过来读给我听，我们一起交流一下。 4、通过各位老师的指点和同学们的帮助后，大家的朗读水平一定提高了不少，下面大家选择自己最想读的句子，我们一起自由把它读出来。 《卖火柴的小女孩》教案 篇10教材分析： 《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。 教学目标 1、通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。 2、引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。 教学重、难点 能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导言揭题 同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。 二、检查预习 1、出示检查题。 （1）给加粗的字选择正确的读音。 喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng） （2）根据意思写出词语。 ①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。 ②精巧细致，质量很好。 2、学生作业。 3、反馈。 第1、2题校对后，把词语读一次。 三、检查预习 1、默读课文，完成练习三。 试按课文内容填空。 课文先写____，接着写____，最后写____。 2、学生读书、作业。 3、反馈。 第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了] 4、根据这些小标题给课文分段。 第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13） 四、学习第一段 （一）整体感知，了解大意。 快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！] （二）部分入手，精读理解。 1、课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。 （1）点拨、引导，教学其中一句。 a、幻灯出示。 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 b、能抓住重点词来谈谈吗？ c、概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜） （2）放手自学其余三句。 a、写小女孩冷的词句还有吗？ 小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。 她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。 请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。 （3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？ （4）指导朗读。 点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。 练读——指读——评议——指读——齐读 2、还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？ （“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿） “饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？ （“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”） 3、提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？ （因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷） 4、小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。 5、揭示学法，扶学第一句。 （1）幻灯出示： 那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。 （2）讨论： a、这句话写什么？（拖鞋大） b、哪些词语写出拖鞋很大？ c、同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？ （3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。 （4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。 6、运用学法，学习第二句。 （1）幻灯出示： 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 （2）讨论： a、这句话写什么？“这些”指的是哪些？ b、谁能联系上下文体会这句子的意思？ c、是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。 （3）表情朗读。 点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。 （三）回归整体，深化理解： 1、思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书） 2、出示挂图，训练说话。 （2）学生练习：指名口述。 （3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。 3、配乐读第一段。 五、略学第三段 1、过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图） 2、自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她[带着微笑死了]） 3、设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。 六、布置作业 观察彩图，用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话。 第二课时 一、复习引入 1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。 2、学生齐读。 二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？ 2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。 （1）、大年夜在街上卖火柴。 A、指名读这一自然段。 B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？ C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌） D、找出这部分你最想读的句子读一读。 （2）、不敢回家 为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷） （3）、疼爱她的奶奶已经死了 为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀） （4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……” 为什么说小女孩没有幸福？ 3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” （1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴） （2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。 （3）、你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！） （4）、老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。 （5）、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。 A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。 B、谁来谈谈？ 生：她渴望得到食物，因为她太饿了； 生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了； 生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切） 生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤） 师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。 师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。 4、谁来读读课文的最后两个自然段。 师：你从她的朗读中听出了什么？ 生：听出了小女孩命运的悲惨。 生：听出了人们的漠不关心。 生：也听出了安徒生对小女孩的同情。 师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。 师：小女孩真的得到幸福了吗？ 生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。 生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。 5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？ 6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。） 三、从《卖火柴的小女孩》中想开去 从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？ 1、不能失去对美好生活的追求 童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？（最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。） 2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体 3、领悟安徒生作品人文精神的力量 你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生！ 4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文 四、布置作业 1、阅读安徒生的其它童话故事。 2、有感情地朗读课文。 《卖火柴的小女孩》教案 篇11【教学目标】 1、学会6个生字，能正确读写“裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。 2、朗读课文，把握课文内容，理清文脉。 3、有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。 4、了解作者虚实结合的表达方法，体会表达效果。 5、人文教育：感受小姑娘面对困境美好的渴望，明白面对困境应拥有积极向上的人生态度。 【教学重点】 关注人物命运，体会作者的思想感情，了解作者虚实结合的表达方法。 【教学难点】 人文教育：感受小姑娘面对困境美好的渴望，明白面对困境应拥有积极向上的人生态度。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、谈话《安徒生童话》是世界儿童经典里一颗闪烁着奇光异彩的钻石，在世界各地广为流传，影响了一代又一代孩子的心灵。谁能讲讲其中的故事。 2、学生讲故事 3、引导交流“安徒生”的相关资料。 4、切入读文： 读故事，看会有怎样的一番感受。 二、初读课文，整体感知 1、学生以自己喜欢的方式读文章。 2、学生从不同的角度交流读文感受： 读完课文，我知道了。教师引导学生从文章内容，对人物的认识，文章写法等不同的角度去谈。 3、引导交流： （1）课文写了一件什么事？ （2）课文分几部分写？每一部分写什么？ （3）幻景部分，小姑娘几次划着了火柴，分别看到了什么？学生读幻景和五次划着火柴的句子。 三、学习生字新词 1、学生再次默读课文，画出读不准的生字和不懂的词语，先自己思考再查工具书解决。 2、检查自学情况。 3、学生书上批注。 四、板书设计 卖火柴的小女孩 1、卖火柴 2、擦火柴写幻景的句子 3、冻死街头 五、作业布置 1、抄写生字、新词。 2、读读安徒生的童话。，5次擦燃火柴的句子 第二课时 一、导入，揭题 1、做游戏：看图片，猜故事名。 2、谈话、揭题 卖火柴的小女孩，这是一个感人至深，催人泪下的故事，这是一个令天下小孩都牵肠挂肚的故事，这更是一个给我们的成长能带来巨大精神财富的故事。今天，我们就走进这个小女孩，关注她的命运，看小女孩会给我们带来怎样的思考。 二、感受“不幸” 1、初读感知： 这个小女孩给你留下了怎样的印象？ 2、切入：回到课文，品味语言，丰富对小女孩的认识。 3、.品读感知 从第一自然段入手，引导交流 a、体会寒冷 b、体会世人之冷漠 c、体会饥饿、孤独、痛苦 3、小结体会： 对于小女孩来说，整个世界都是冷酷的，她最终命运如何？ 三、感受“幻景” 1、读文段，感受命运悲惨 “她死了，在旧年的大年夜冻死了。” 2、读“擦火柴”部分 1、生书上批注： 几次擦火柴，看到了什么？ 2、交流，填表格 3、读“擦火柴和出现幻景的句子”交流体会 a、交流：现实无法拥有，只有在火光中有片刻的幸福，表达了内心的强烈渴望。 b、幻景是美好，现实是残酷的。作者既写了实景——现实的残酷，又写了幻景的美好，这样虚实结合，对比鲜明。 c、读中感悟，读出幻景的美好，小女孩的幸福。 四、感受“幸福” 过渡：小女孩的梦想在幻觉中实现了 课件出示：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没 有寒冷，没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。” 1、理解两个幸福，理解句子 2、总结：小女孩在这个世界上没有活路，只有死才能摆脱痛苦。 五、感受“人文” 1、作者写小女孩只有死才能摆脱痛苦的原因 2、我们应该学小女孩的什么？ “哀莫大于心死”，小女孩虽然命运悲惨，但有幻想，有追求。如果连这样的幻想和追求都没有，那才是真正的悲哀与不幸，卖火柴的小女孩教会了我们对待艰难的一种人生态度。 3、总结： 课文学完了，我相信同学们获得了巨大的精神财富。《卖火柴的小女孩》教会了我们面对困窘的人生态度，在我们心里播下了一颗人生因梦想而伟大的种子。相信这粒种子定会生根、发芽，成为繁茂的精神大树。 六、板书设计 卖火柴的小女孩 寒冷 （命运悲惨） 饥饿———渴望————死去“哀莫大于心死 （深切同情） 痛苦 孤独 七、作业布置 1、读一读安徒生的其他童话。 2、阅读文学作品《诘问生命》。 3、关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。 《卖火柴的小女孩》教案 篇12知识与技能目标： 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与方法的目标： 1.继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。 情感态度价值观目标： 通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。 教学准备： 教师准备：多媒体课件，生字卡片。 学生准备：预习，不懂得生字记下来。 教学设计： 一、复习巩固，导入新课。 (一)概括课文内容。 师：上节课我们已经初读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事?生复述课文内容。 师：同学们，这节课我们继续来学习3课《卖火柴的小女孩儿》。 (二)板书课题。 二、感知课文，体会情感。 (一)浏览课文。 师：请同学们快速的浏览一下课文，看看课文中小女孩一共擦亮了几次火柴?(5次) (二)小组合作，探究课文 1.出示自学提示，小组合作学习交流、探究。 (1)在每一次擦燃火柴发出的亮光里，小女孩都看到了什么? (2)你从中体会到了什么?从课文中画出相关语句读一读。 2.小组汇报、交流。 (1)提问：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到什么?结果怎样?请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。 (预设：因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。) 师：她看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到什么? 师：当小女孩看到大火炉时，她什么心情? 老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。 (2)提问：小女孩第二次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物)师：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么? (预设使学生理解到小女孩又冷又饿，饥寒交迫，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。她已经一整天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!) (3)第3次擦燃火柴小女孩为什么看到了美丽的圣诞树? (预设：是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，可以围着美丽的圣诞树跳啊唱啊，尽情地欢乐。又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。她也需要欢乐。小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。正是在这种环境中，小女孩才渴望得到欢乐。) (4)第四次擦燃火柴。 老师导读完第8自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴? (因为她想起了奶奶说的话。) 师：提问：她为什么看到了慈爱的奶奶? (预设：从“她卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”来看，小女孩是多么孤苦可怜啊!家里只有奶奶疼爱她。在小女孩面 临绝境的情况下，很想念奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。) 师指导学生有感情地朗读第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情读出来。 (5)讨论第五次擦火柴，理解重点句含义。 老师接着学生读的第10自然段导读：“她赶紧擦着了一大把火柴”，为的是——学生说出原因(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样? 出示重点句，理解其含义。 师：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思? (预设：小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。) 3.体会作者的合理想象。 师：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗?为什么? 4.师：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?打开书，把你认为最能打动人的段落读给同桌听。 三、仿写训练，升华情感 1.是啊，小女孩形象已深深地印在我们的脑海里,这个悲惨的故事曾给无数人带来了心灵的震撼，一位九岁小女孩在看完这个故事后写下 了一首诗《你别问这是为什么》。 出示《你别问这是为什么》，让学生读读，体会情感。 2.如果小女孩来到了我们的身边，你想为她做些什么?让我们展开想像的翅膀，与小女孩来一次“心灵对话”，来仿写一首诗或一段文字。 3.小结 虽然我们生活得都很幸福，但在现实生活中，在我们身边，仍有像小女孩一样贫困的孩子等待着我们的帮助，让我们人人都献出一点爱，相信世界会变得更加美好。 四、布置作业 《卖火柴的小女孩》教案 篇13一、教学目标： 1.通过了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，激发学生的爱心，学会关心他人、 2.掌握本课生字新词。 3.有感情地朗读课文，把握课文内容， 4.理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情 5.区别课文中事物和联想的不同部分。体会作者由现实生活所展开地合理想象。 6.学习对比和想象写法，体会这样表达的效果。 7.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 二、教学重点： 1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教学难点：体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 四、教法学法 （一）教师教法谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。 （二）学生学法自读自悟、小组讨论、感情朗读。 五、课时安排：3课时 第一课时：导入、分段、读讲第一部分、 第二课时：读讲第二部分，第三部分 第三课时：讲读第三部分，分析主要句子 六、教学步骤 第一课时 一、谈话导入： 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，在著名童话作家安徒生的笔下，却有一个美丽的小女孩，大年夜有家难归，在寒冷的街头卖火柴。这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 {板书课题] 二.学习字词 a.重点字： 兜 蜷 焰 烘 哎 梗 填 橱 烁 魂 b.词语解释： 精致--质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。 蹒跚--腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。 慈爱--仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。 [哆哆嗦嗦] 哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。 三、整体感知，理清线索 1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2.了解课文大意。（同桌交流） 思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？ 时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。 地点―――街上。 人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。 （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了的故事。 全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去） 3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 第一段（第1—4节）：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。 第二段（第5—11节）：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。 第三段（第12、13节）：小女孩在大年三十夜冻死路旁。 四、读后感想 小女孩的可怜 当时社会的黑暗 今天的幸福 五、中心思想 本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了贫富悬殊的社会现实，表现了作者对穷苦人民的同情。 六、学习“卖火柴”这一部分内容 1.默读思考：读了这一段，体会到了什么？ （当时的天气冷极了，小女孩生活穷苦，特别可怜。） 2.这一段中哪一句最能概括全段的意思？ （可怜的小女孩！） “可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。 从哪里看出小女孩可怜，贫穷？ （大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人疼爱她，小女孩很可怜。） 3.重点解析 “因为这是大年夜―――她可忘不了这个。” 课文一开始点明这个特定的时间。加上“可”更加强调忘不了。 4.指导朗读。 大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。 小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 七、作业设计 预习第二，第三部分 第二课时 一、复习旧课 故事内容 段意； （板书：卖火柴 擦火柴 人死去） 二、学习“擦火柴”这一部分内容 1.自由读第一次擦火柴部分。 （l）思考：为什么会出现火炉的幻景？ 说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。 （2）指导朗读：通过朗读来理解句子。 a.天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。” “冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。 b.这时她心里产生了什么愿望？ 渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。 c.从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。 d.下面，火柴燃起来了。 要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦. e.“简直”要强调。 （3）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？ 幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。 （4）朗读全节 2.其他幻景 刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。 小组讨论学习，完成表格。 第几次擦燃火柴 幻景 原因 说明 结束后的现实 第一次 火炉 寒冷 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了 第二次 烤鹅 饥饿 渴望食物 烤鹅不见了 第三次 圣诞树 孤独 渴望快乐 圣诞树不见了 第四、五次 奶奶 痛苦 渴望幸福 跟奶奶飞走了 a.第二次幻想 （1）思考：在小女孩的第二次幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和*，蹒跚地一直向她走来？ （饿得厉害，马上就可以吃） （2）从“一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？ （例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。） b.当她第三次擦燃火柴时 （1）圣诞树，我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。 （2）想象性片断描述。 课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。 （3）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”） （4）因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候） c.第四次幻想 （1）.她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？ 奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”， “急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。 （2）现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。） d.第五次幻想 为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。 （1）.在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”） （2）..现在请你们抓住这几个动词，想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？ 看图、想象、描述。 （3）指点：结合朗读指导， 尽管安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有......来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，那样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷人的孩子，活着生活中就是寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着走向死亡。 速度要慢，朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来 △ 朗读示范。 △ 齐读。 3.小结 因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。 特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。美妙的幻想，悲惨的现实。 三、学习“小女孩死去”这一部分内容 1.读后思考。 （l）这一段主要写了什么？ （2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？ （3）怎样理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” （写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。） 2.指导朗读。 小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。 第三课时 一、总结全文的“冷” 因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。板书： 天冷极了 天又黑又冷 小女孩又饿又冷 更冷了 家里和街上一样的冷 一堵又厚又冷的 人情的冷： *这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 *她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 *“她想给自己暖和一下。”人们说。 寒冷的天气冷漠的社会 冰冷的寒风 冷酷的世界 ，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。 （揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷） △ 从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。 提示小黑板： “朱门酒肉臭， 路有冻死骨。” 释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？ 这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。 二、理解句子的含义： 提示：这些含义深刻难理解的句子①要充分朗读课文②要抓住重点词语，理解他的字面意③联系上下文，体会其中的含义，也就是说明白作者这样写的目的，即要说明什么？表达什么？揭露什么？ （1）. 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”（她没注意什么？她“忘不了”什么？为什么要这样对比着写？） 提示：小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。 （2）.这是一道奇异的火光！ “奇异”就是不同一般的。 这道“奇异”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火炉，得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”，这对于一个“赤着脚”、“一双小脚冻得青一块紫一块”、“蜷着腿缩成一团”、“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说，实在是非常可贵的。 （3）她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。 对小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖。奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道，火柴一灭，慈爱温和的奶奶就会不见的。所以，她不顾一切，“赶紧”擦着了“一整把”火柴。 这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会现实的冷酷。 （3）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。 （4）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”？） 提示：这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑”。 （5）“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（这句话是什么意思？把他放在全文结尾有什么意思？） 提示：这句话的意思是小女孩冻死了，但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生活的向往，在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。 把他放在全文的结尾使我们感到小女孩死前是那样的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，而结局却是冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实形成鲜明的对比，更使我们痛恨那个罪恶的资本主义社会，对小女孩的不幸遭遇深切的同情。 三、难点讲解 1.课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。 提示：课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。 课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。 2.孩擦了五次火柴，出现了四次幻象。作者把现实同幻觉有机地糅合在一起，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。 3.、童话：儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理 四、作者简介 安徒生，19世纪丹麦著名的作家，一生为孩子们撰写了168篇童话， 被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？ 五、作业设计 写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。 六、板书设计 卖火柴的小女孩 卖火柴（穷苦生活） 火炉——冷 烤鹅——饿 擦火柴 （渴望幸福） 圣诞树——没欢乐 奶奶——没幸福 冻死街头（悲惨结局） 《卖火柴的小女孩》教案 篇14教学目标总目标： 1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。 2、学会3个生字，1个多音字，理解13个词语；能用词造句；会选择破择号的用法。 3、能给课文分段，写出段意。 4、能发我与志火柴的小女孩比童年为题，写一段话。 5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。 课时目标： 学习生字，了解概况，理清思路，学习第一段。理解部分重点句。 教学重点： 理解句子含义 教学难点理解句子含义的方法 教学准备 朗读磁带，投影片。 教学简程 一、揭题导入 1、简介作者安徒生。 2、读题，告诉我们什么？ 二、初读课文，听录音，要求： 1、划出生字词，写出小节序号； 2、划出不理解的词句和不懂之处。 3、思考：课文讲了一件什么事情？ 三、检查预习情况 四、再读课文，理清思路 五、学习第一段。 六、作业。作业本第一题。 练习设计 一、揭题导入 1、简介作者安徒生。 2、读题，告诉我们什么？ 二、初读课文，听录音，要求： 1、划出生字词，写出小节序号； 2、划出不理解的词句和不懂之处。 3、思考：课文讲了一件什么事情？ 三、检查预习情况 1、划出正确的读音。 （1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也没有了，只（zh zh ）好赤着脚。 （2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她却为了生计不得（de d d i）不上街卖火柴挣（zh ng zh ng）钱。 2、区别组词。梗（ ） 蹒（ ） 跚（ ）埂（ ） 满（ ） 册（ ） 3、课文讲了（谁） （什么时候） （怎样） （在何处） 的事。 四、再读课文，理清思路。 1、课文是按（ ）（ ）（ ）的顺序写的。 2、指导分段，概括段意。五、学习第一段。指名读，划出不懂之处。 3、分析句子。 （1）、她从家里出来时，穿的。 A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？ B、这双拖鞋是谁的？ C、她自己有没有鞋？ （2）、这一整天，谁也没有给过她一个钱。这个句子说明了。 （3）、雪花落在她的金黄的长头发上，不过她没注意到这些。 A、没注意到这些中这些指（ ）。为什么没注意到这些？ B 、说明 了（ ）。 （4）、他们头上只有房顶，风还是可以灌进来。 A、这句话表面上是指（ ）。 B、含着的意思是说（ ）。 六、作业。 作业本第一题。 板书设计理解句子的含义：先理解句子的表面意思——理解句子含着的意思。 《卖火柴的小女孩》教案 篇15《卖火柴的小女孩》原文 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。 小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 可怜的小女孩儿!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 她的一双小手几[jī]乎冻僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗(ɡěnɡ)。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩儿向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 “有一个什么人快要死了。”小女孩儿说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。 她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶!”小女孩儿叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷[pèn]香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的!” 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮(sāi)通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩儿坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 《卖火柴的小女孩》教案 【教学目标】 1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 【过程与方法】 1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。 2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。 【情感态度与价值观】有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 【教学重点】 1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 【作业设计】 课内：抄写词语组织近义词填空 课外：朗读课文 【教学课时】3课时 【教学过程】 第一课时 1、掌握本课生字新词。 2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。 3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。 一、出示课题，简介作者 1、板书课题，作者“安徒生” 2、简介作者 安徒生是十九世纪丹麦的作家，被称为“世界童话”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等) 3、利用插图，导入新课。 请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。 二、按“预习”要求初读课文 1、读“预习”，理解“预习”要求。 2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。 3、检查预习，让学生初步了解课文内容。 三、指导理清脉络 1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里? 2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢? 四、学习第一段 1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解? 2、指名说说 3、找出这一段的中心句，用在课文中注明。(可怜的小女孩) 4、围绕中心句展开讨论 (1)这一段怎样写小女孩“可怜”? (2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的? (3)朗读体会。 5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。 第二课时 1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。 一、学习第二段 1、学习第一次擦火柴的内容 二、默读思考 (1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的? (2)理解“终于” (3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢? (4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光? (5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西? (6)结果怎样? 三、指导朗读 2、自学第二三次擦火柴的内容 (1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。 (2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西? (3)检查自学情况。相机指导朗读 3、学习第四五次擦火柴的内容。 (1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的? (2)通过朗读加深理解。 (3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大。 《卖火柴的小女孩》教学反思 《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这一课的教学中，我从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。在这节课中，我的教学体现以下特点： 一、渲染气氛，把握情感 1.课前活动时，我与学生聊聊自己幸福的生活，不仅可以让学生放松心情，还为下面的教学内容打好铺垫，学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩悲惨的境遇形成鲜明的对比，更能激发起学生对小女孩的同情，更加珍惜自己现在美好、幸福的生活。 2.上课伊始，我便为学生播放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，并充分利用课后一首小诗《你别问，这是为什么》，在轻缓的音乐声中，引导学生感情朗读这首小诗，让学生体悟小作者刘倩倩同情卖火柴的小女孩，她要把自己所得到的东西留给小女孩的那份真挚的情感。然后在教学过程中通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感得到升华。 二、激发想象，训练表达 为了能让学生对文章有深入的体会，在教学过程中，我引导学生抓住重点句“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”展开想象，创设情境“早晨，风，冷飕飕的，大片大片的雪花飘落在小女孩的头上、肩上。一个衣着光鲜亮丽的富太太从小女孩身边走过，小女孩赶紧从兜里取出火柴，恳求道：“太太，请您买些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走开了。”继而，引导学生进行说话训练“中午时”、“傍晚时分”等，让学生由课文想开去，填补文本空白，一方面深化了课文的中心，另一方面培养了学生的想象表达能力，使学生对小女孩的命运感同身受。这一环节的教学，成为本堂课的亮点之一。 三、合作学习，学法迁移 有效的自主、合作、探究学习，能够挖掘学生潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使我们的课堂教学焕发出生命的活力。“引导学生把握课文内容，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。”是重点教学目标。为了突出这一目标要求，我主要采用由扶到放的教学方法。以第一自然段为载体，“慢慢地读，细细地品。”在引导学生解读文本时，主要巧“授渔”——“批注”：把自己的感受慢慢的读，细细的品，并记下来引导学生学会用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，且用联系上下文的方法去理解，使学生获得品悟文本的方法。继而学法迁移，小组合作完成学习第2—4自然段，感悟人物悲惨的命运。 《卖火柴的小女孩》教案 篇16一、教学内容 《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头。 二、教学目标 (一)知识目标 1.学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2.能够通过理解重点句体会小女孩的不幸 (二)能力目标 1.培养学生理解词句能力。 2.指导学生展开合理的想象。 3.指导学生有感情地朗读课文。 (三)情感目标通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 三、教学重难点 重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。 2.难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。 四、教学过程 一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们也来读这个故事，(板书课题：卖火柴的小女孩) 二、浏览课文整体感知 1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。(学生静场，进行整体阅读，之后汇报。) 2、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报 三、再读课文，加深理解 1、小女孩是在什么样的情况下卖火柴的呢？ ⑴指名读。文中说到了大年夜，告诉老师在大年夜你都做些什么呢？咱们再来看看美丽的小女孩在干什么呢？ ⑵出示课件，谈体会。(小女孩卖火柴的录像片段。) ⑶指导有感情地朗读。(想想我们应该带着怎样的感情去读呢？) 2、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢？ ⑴指名读。 ⑵师范读。(小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面？) ⑶指名说。再读。 四、学习点燃火柴的部分 1、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴？都看到了些什么？ 板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶 2、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么？(幸福、美好、温馨、美妙。) 3、我们和小女孩一起来感受着美好的幻景吧。(出示课件：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。) ⑴眼前这种种美好的幻景深深地打动了我，你喜欢哪一次幻景呢？请把你最喜欢的多读几遍。 ⑵指名朗读。 4、小女孩为什么会产生这些美好的幻景？ ⑴小组交流。 ⑵汇报。 ⑶师小结：是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饥饿和孤苦。然而，火柴终究是要灭的。小女孩看到流星时，想起了唯一疼爱她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出声来，体会小女孩当时的心情，想想该怎么读第10自然段。(激动、渴望、乞求。) 播放课件：朗读。 五、学习“冻死街头”的部分多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。让我们一起送送她吧。 1、小组讨论：出示投影：课后思考题：根据你对课文的理解，谈谈自己的看法。 2、指名回答。 六、总结这节课，我们学习了安徒生童话里的一个小故事。课下，希望同学们能够多阅读几篇安徒生的童话故事。丰富自己的知识，充实自己的生活。 |
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