| 标题 | 《卖火柴的小女孩》教案 |
| 范文 | 《卖火柴的小女孩》教案（精选17篇） 《卖火柴的小女孩》教案 篇1一、教学要求 1.理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。 2.体会作者由现实生活所展开的想象。 3.学习本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教具准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图。 四、教学时间： 三课时。 第一课时 教学内容： 理清课文叙述顺序，学习课文第一段。 教学过程： 一、了解“导读”内容，引人新课 1.指名读第三组的“导读”。“ 2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题） 二、检查预习情况 1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？ （是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。） 2.用生字生词卡片检查生字读音。 3.指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。 三、理清课文叙述顺序 1.提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。 2.学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。 3.讨论交流。 （1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。） （2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。） 4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。 （第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。） 四、学习第一段 1.提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。 2.学生按要求自学。 3.讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。） 从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。 4.练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。 五、布置作业 1.练习有感情地朗读第一一段。 2.按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。 第二课时 教学内容： 学习理解课文第二段。 教学过程： 一、复习旧课，引人新课 1.指名有感情地朗读第一段。 2.小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。 二、自学第二段 1.提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、 2.学生按要求自学。 三、指导理解第二段 1.小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。） 2.请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？ 3.五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。 4.小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。 （1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。） （2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。） （3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。） 5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。 四、练习有感情地朗读第二段 1.出示挂图，学生看图，自由朗读。 2.指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。 五、布置作业 1.阅读课文的第三段，想想课后“思考·练习”第三题。 2.看看本课砒生字，注意生字的写法。 第三课时 教学内容： 理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。 教学过程： 一、复习旧课，导人新课 1.我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生说说这两段的主要内容。） 2.课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。 二、自学第三段 1.提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。 2.学生按要求自学。 三、指导理解第三段 1.指名朗读第三段。 2.这个小女孩后来怎么样了？（小女孩冻死了。）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。） 3.“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。 四、练习有感情地朗读第三段 五、体会作者是怎样展开想象的 1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写的。） 2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。） 六、巩固生字词 1.仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。 2.同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。 3.将“读读写写”中的词语抄写两遍。 七、布置作业 预习下一篇课文《穷人》。 《卖火柴的小女孩》教案 篇2活动目标： 1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，通过多重问题的设置培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。 2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，通过加强幼儿的共情能力，从而培养幼儿富有同情心的善良品德。 3.理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。 4.激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。 5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 活动重点： 使幼儿融入到故事角色中，在培养幼儿的共情能力中完成对故事的表述。 活动亮点： 幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。 活动准备： 绘本课件《卖火柴的小女孩1》 精简故事情节课件《卖火柴的小女孩2》 贫困家庭的生活图片 配乐歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名单》 小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》 活动过程 ： 一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。 你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？ 二、第一次欣赏故事画面，幼儿在教师的问题引导中描述故事内容。 引导幼儿观察画面内容用提问的方法引导幼儿理解画面内容，并引导幼儿尝试进入角色体会小女孩的处境。 有一个小女孩和你们一点也不一样，她穿着很单薄的衣服，圣诞节的晚上在雪地里站着卖火柴。 她为什么不回家呢？ 发生了什么事情，她为什么光着脚卖火柴呢？光脚踩在雪地上是什么样的感觉？ 她透过别人家的窗户看到了什么，这些属于她吗，她是怎样的心情？ 别人家都在过节了，屋子里温暖又有好吃的，小女孩回家了吗？她在做什么？为什么要蜷缩在墙角里？ 我们来观察一下她的手和她的脚，她这时候的感觉是怎样的，她会想些什么？ 她太冷了，有什么办法可以让自己暖和一点呢 。 小女孩划亮了一根火柴，她都看到了什么？这是一只怎样的火炉？看到火炉小女孩会说些什么？ 火柴熄灭了，火炉很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她为什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？这是一顿怎样的年夜饭？小女孩会说些什么？ 《卖火柴的小女孩》教案 篇3教学目标 1.初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。 2.学会本课的8个生字；理解10个词语意思。 3.初步学会缩写句子；能用“因为”、“虽然……还是……”、“简直”、“没有……没有……也没有……”造句。 4.能有感情地朗读课文，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。 教学时间 3课时 第一课时 教学要点 初读课文，了解大意，自学生字新词，理解第，一段课文内容. 教学过程 一、简介作者，导入 新课。 有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗? 安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。 今天，我们来学习他写的童话故事《卖火柴的小女孩》(板书课题)。 卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极厂。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 二、预习课文，检查自学效果。 1.初读课文，自学生字新词。 ①读准宇音(特别要注意本课的多音字)，分析字形；联系上下文或借助字典理解词语的意思。 ②想一想，课文讲了一个什么故事。 ⑨按“卖火柴一一擦火柴一一冻死”这样的顺序给课文分段，并想想各段的段落大意。 2.检查自学情况。 ①认读生字。 正音重点，给多音字组词： zhèng(挣钱) huá(划火柴) jī(几乎) zhǐ(只有) zhe(拿着) 挣 划 几 只 着 zhēng(挣扎) huà(计划) jǐ(几个) zhī(一只) zháo (擦着了) 字形难点：不要少点：蜷叉 不要多点：旺焰捏 词义重点：辨析“精致、细致”的意思。 教师讲解：圣诞树、圣诞节。 让学生说说自己用什么方法学懂了哪些词语的意思。 ②听课文录音，投影填空题： 课文记叙了一个卖火柴的小女孩( )的悲惨故事，这个故事是按( )顺序写的，全文可分( )。段。第一段写( )，第，二段写( )：它三段写( )。 ⑧质疑问难。 三、讲读课文第一段。 1.默读思考讨论：①这一段主要写的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎样卖火柴的?说明了什么？ 2.划出有关说明小女孩悲惨生活的语句。 3.重点理解的句子。 投影字幕： ①“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋……，一向是她妈妈穿的。” a.前句是什么意思?后句中的破折号表示什么? b. 从这两句话中，说明.了什么? (小女孩家里非常贫穷，她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿的是妈妈的大拖鞋。) ②“每个窗子里都透出灯光来，……，她可忘不了这个。” a.她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有吗? B.小女孩忘不了这大年夜，说明了什么? (她和其他孩子一样，向往光明，向往快乐。) 3.小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候，可是，卖火柴的小女孩却在人们欢乐的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。她的生活是多么的痛苦悲惨。 4.有感情地朗读第一段。 第二课时 教学要点 结合课后习题，理解第二、三段课文内容。 教学过程 一、复习，交代学习任务。 I.指名逐节读第一段，说说主要写了什么? 2.女孩的生活是多么的悲惨啊!在这痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，结局又是怎样的?这节课就结合课后问题理解第二、三段的内容。 二、讲读课文。 (一) 第二段 1.轻声自由读，思考讨论： ①小女孩几次擦燃火柴，每次各在怎样的情况下擦火柴? ②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么? 2.用“～～”划出小女孩一次次擦着火柴时，出现幻想的语句。 3.填空练习 ┌──────┬──────┬─────┬───┐ │小女孩划火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │ ├──────┼──────┼─────┼───┤ │ 第—次 │ 大火炉 │ 暖和 │ 冻僵 │ ├──────┼──────┼─────┼───┤ │ │ │ │ │ ├──────┼──────┼─────┼───┤ │ │ │ │ │ ├──────┼──────┼─────┼───┤ │ │ │ │ │ ├──────┼──────┼─────┼───┤ │ │ │ │ │ └──────┴──────┴─────┴───┘ 根据表格的内容，重点抓住小女孩幻想的浯句，说说小女孩为什么会有这些美丽的幻想，课文为什么要这样写? 4.指导朗读课文。(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。) 5.理解句子 “奶奶把小女孩抱起来，……也没有痛苦的地方去了。” 小女孩和奶奶—一起飞到怎样的一个地方去?在那个社会里，有这样的地方吗？(拓宽学生的思维，展开想象) 6.小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了， 第三段 1.默读思考讨论： ①小女孩的幻想有没有实现?为什么? ②重点句理解。 “第二天清晨…冻死。” 小女孩是被冻死的，为什么“嘴上带着微笑”? ⑨课文最后一句是什么意思?作者为什么要这样写? (三)小结：小女孩五次擦着火柴，出现了一次次美好的幻想。得到一个人起码的幸福，可是那个社会并没有给她这些，反而夺去了她幼小的生命，那个社会是多么的不公平啊! 三、作业 ：练习册第4题。 第三课时 教学要点 概括课文主要内容，朗读训练，用词造句练习。 教学过程 —、复习。 1.认读生字新词。 2.问题；卖火柴的小女孩一次次擦着火柴幻想什么?而——次次幻想的破灭又说明了什么? 二、归纳课文的主要内容。 1.轻声自由读全文，想想课文的主要内容是什么? (人人动口、动笔) 2.你是用什么方法概括的? (运用“学习提示”) 三、总结全文。 1.质疑问难。 2.问题讨论。 ①小女孩的死说明了什么? ②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想? 填字练习： 《卖火柴的小女孩》记叙了( )的故事。揭露了( ) ，表达了作者( )。 3.感情朗读训练。 4.造句训练(练习册第五题)。 本课板书设计 ： 18 卖火柴的小女孩 痛苦的生活 美好的幻想 冻僵暖和——铜火炉 饥饿食物——烤鹅 痛苦欢乐——圣诞树 孤单爱抚——奶奶 参考资料： 一、关于课后问题 第1题：下雪的大年夜里，小女孩光着头，赤着脚，在又冷又黑的街上卖火柴。她又冷又饿，一次一次擦着火柴，幻想得到温暖、食物、欢乐和奶奶的爱抚。 第2题：因为小女孩冷得难熬，所以首先想到的是能得到温暖：她想得到食物。因为她一天没有吃一点东西了：她很想自己也能享受节日的欢乐。因为，富人都在过年，而她还在街头挨饿受冻：她想着死去的奶奶，她想得到慈爱。因为这个世界上很少有人疼爱她。 第3题：①小女孩和奶奶一起飞到一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去，但在那个现实社会中只有寒冷、饥饿和痛苦。②因为小女孩曾经在幻想中觉得自己的灵魂飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她在这样美好的幻想中死去，所以嘴上带着微笑。 《卖火柴的小女孩》教案 篇4第一课时 教学目标： 1、学习课文中的生字词。 2、初读课文，理清课文的线索。 教学过程： 一、揭题导入 1、板书课题，并解题。 2、教师设问：大家明白这篇课文的作者吗？ 3、学生老师共同简介作者的资料： 安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。 二、初读课文，听录音，引导学生自学。 出示自学提示： 1、划出生字词，写出小节序号； 2、划出不理解的词句和不懂之处。 3、思考：课文讲了一件什么事情？ 三、检查预习状况。 投影出示：考考你 1、写出正确的读音。 （1）小女孩的一只拖鞋也没有了，只好赤着脚。 （2）、她忘不了这天是大年夜，而她却为了生计不得不上街卖火柴挣钱。 2、区别组词。 梗蹒跚蜷焰 便瞒栅倦掐 橱烁魂烘填 厨砾魄哄镇 3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。 四、再读课文，理清思路。 1、默读课文，思考： 课文是按————的顺序写的。 2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死能够分为三大段。） 第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。 第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。 第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。 五、学习第一段。 1、指名朗读课文。 2、出示自学提示： （1）朗读课文。 （2）你读懂了什么？ （3）还有什么问题？ 3、分析句子。 （1）她从家里出来时，……穿的。 A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？ B、这双拖鞋是谁的？ C、她自我有没有鞋？ （2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了。 （3）雪花落在她的金黄的.长头发上，……但是她没注意到这些。 （4）他们头上只有房顶，……风还是能够灌进来。 4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。 六、练习有语气地朗读。 第二课时 教学目标： 1、解课文资料，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情 2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 教学过程： 一、精读课文第二段，感受课文资料。 1、默读课文。 2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？ 二、学习第一次幻景。 1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？ （现实、渴望、幻景、结果四个部分。） 2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？ 3、学生讨论汇报。 4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的比较中，更加凸现了小女孩的不幸。 三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。 （注重朗读的训练。） 四、学习课文第三段。 1、自由朗读，引导学生质疑。 2、学生质疑： （1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？ （2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？ （3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她以前多么幸福”？ 3、学生自学讨论，进行解疑。 4、分析重点句，加以理解。 句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种完美的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。 句子（2）：谁也不明白她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福，跟着她奶奶一齐走向新年的幸福中去。 体会：这句话中，两个“以前”证明小女孩是怀着多么完美的愿望死去的。而这样完美的愿望又是谁也不明白的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不明白构成了鲜明的比较，更加突出了小女孩悲惨的命运。 五、进行朗读训练。 《卖火柴的小女孩》教案 篇5活动目标 （一）认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。 （二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。 （三）人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。 （四）进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。 （五）体验想象创造各种图像的快乐。 活动准备 （一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。 （二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。 （三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。 活动过程 （一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。 1.师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？ 2.出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。 师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？ （二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。 1.师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？ 师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？ 2.师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？ 3.师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？ 4.师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？ （三）整体欣赏，激发幼儿感情的升华。 师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？ 各领域渗透艺术： 让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。 生活中渗透： 在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。 环境中渗透 1.将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。 2.设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。 家庭中渗透： 建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。 活动评价。 教学反思： 工具性与人文性是语文的两大属性？工具性是基础？人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力？即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质？领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的？不可分割。虽然明白这一点？但是上课时如何很好的去操作却很难？总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一？教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。 《卖火柴的小女孩》教案 篇6教学目标： 1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情 2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 教学过程： 一、精读课文第二段，感受课文内容。 1、默读课文。 2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？ 二、学习第一次幻景。 1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？ （现实、渴望、幻景、结果四个部分。） 2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？ 3、学生讨论汇报。 4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。 三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。 （注重朗读的训练。） 四、学习课文第三段。 1、自由朗读，引导学生质疑。 2、学生质疑： （1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？ （2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？ （3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？ 3、学生自学讨论，进行解疑。 4、分析重点句，加以理解。 句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。 句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。 五、进行朗读训练。 《卖火柴的小女孩》教案 篇7教学目标： 1、知识与技能 （1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。 （2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 （3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。 （4）有感情地朗读课文。 2、过程与方法 以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。 3、情感、态度与价值观 （1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。 （2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。 重难点、关键 1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 2、理解含义深刻的语句。 课时划分 两课时 教学设计： 第二课时 教学过程： 一、读词，导入新课 1、教师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。 2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又美丽） 3、教师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。 二、再读，鼓励读文了解幻象 1、学生带着问题自由读课文。 2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事？ （“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“） 3、教师追问：她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？这是我们今天探究的一个主要问题。 4、教师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最后蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。 三、研读，了解五次幻象的内容 （一）总体感知。 1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。 2、指名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？ （一共五次） （二）研读第一次，指导学法。 1、教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。 2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？ （“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊！“） 3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？ （高兴、激动、幸福、满足） 4、指导感情朗读这一句子。 5、教师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团） 6、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。 7、教师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。 （教师出示句子） “她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。” 8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。 9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和矛盾？ 10、教师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，美丽的幻象也不见了…… （学生读：她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗） 11、教师：读了这一自然段，你体会到了什么？ （小女孩太可怜了；小女孩多么渴望温暖啊；穷人的生活太悲惨了……） 12、教师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看见美丽幻想的喜悦、激动；幻象不见了的悲伤、失望。 13、教师引导学生总结学法。 （1）找出描述幻象的句子，感情朗读。 （2）联系上下文说现实。 （3）对比幻象和现实谈体会。 （4）有感情地朗读段落。 （三）合作学习，迁移学法。 1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。 2、学生合作探究，完成表格。 3、集体反馈，完成表格。 第几次擦燃火柴，幻象，现实 第一次，火炉，冷 第二次，烤鹅，饿 第三次，圣诞树，没有欢乐 第四次，奶奶，没有人爱 第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、痛苦 4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说） 5、教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。 6、教师：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（教师出示句子） “奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？（学生说一说） 8、教师小结：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。渴望温饱，渴望爱，渴望幸福，这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。 9、教师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。 （充分尊重学生的自主意识，采取由扶到放的教学策略，让学生在教师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。） 四、探究，深化文本的主题 1、教师：小女孩的生活是悲惨的，但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事，故事的结局，也是那样的凄美。 2、指名读一读课文倒数第2自然段。 3、指名反馈：小女孩又次又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？（因为她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去） 4、教师质疑：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢？ 5、学生讨论、交流。 6、集体反馈，教师引导。 （前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了） 7、教师：同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？ （社会的冷酷、世界的冷漠） 8、教师小结，引导学生阅读诗歌：天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。 五、总结全文 教师总结： 《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。 六、布置作业 1、写几句话送给“卖火柴的小女孩” 2、阅读安徒生的作品。 《卖火柴的小女孩》教案 篇81.通读课文，归纳文章的主要内容。 2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。 1.查阅有关安徒生的资料。 2.通读课文，自学生字词。 1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。 2.听一听：Flash动画歌曲《天堂火柴》。 3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……” 一、走近安徒生 （出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。 二、题目导入，归纳主要内容 课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？ 卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。） 三、读议结合，领悟“可怜” 1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导） 2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩） 3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的.小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。） 重点导读预设： “天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。 “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。 “这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！ “可怜的小女孩！”注意标点符号。 “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。 “她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。 “再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？ 4.（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。（动画播放） 从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。 出示： 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……” 谁来读一读？ 四、习作拓展，想象“可怜” 小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？ 学生课堂习作。指三四名交流。 五、设疑结束，预设新课 “第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。 《卖火柴的小女孩》教案 篇9设计思路： 欣赏经典童话故事的方法有很多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读兴趣。将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、展开想象。 音乐作品能"烘托气氛，渲染情感，赋予想象"，所以我们可以根据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推进。欣赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的能力，能为幼儿更好地感知文学作品提供支持。 将音乐作品与文学作品融合推进，需要注意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握；要仔细分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。 基于以上思考，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成"立体"的欣赏氛围。本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：忧伤的音乐；片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。 活动目标： 1、倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。 2、激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。 3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。 4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。 活动准备： 1、ppt片段(片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景；片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景；片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景。 2、音乐片段(音乐一：欢快的新年音乐《abba-haPPYnewyear》；音乐二：忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念；音乐三：充满想象的八音盒音乐《阳光·舞·甜橙》；音乐四：凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》)。 3、完整的视频(配上故事讲述)。 活动过程： 一、(播放音乐一：欢快的新年音乐)引出故事，激发倾听兴趣 1、这段音乐听起来有什么感觉? 2、你知道什么节日快要来到了?人们会做哪些快乐的事情? 教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛，还想到了许多开心的事情。 (变化音乐，播放忧伤的音乐) 【设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，让幼儿产生强烈的冲击感，激发他们倾听故事的愿望，为幼儿对小女孩的生活遭遇产生同情心而埋下伏笔。】 3、听了这段音乐你感觉会发生什么事情? 【设计意图：播放忧伤的音乐，激发幼儿的同情心，形成"立体"的欣赏氛围，为幼儿"走进"故事打下基础。】 过渡：今天老师带来一个故事《卖火柴的小女孩》。 二、欣赏音乐、倾听故事、理解故事 1、观看片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。 (1)从这张图片上看，小女孩过着怎样的生活? (2)从哪里看出小女孩非常冷? (3)看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受? 教师讲述故事：这是圣诞节的前夜，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在大街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不停地叫着："卖火柴呀，卖火柴呀!"人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢?整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。 2、观看片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。 (引出音乐三：充满想象的八音盒音乐)(1)这段音乐带给你怎样的感受? (2)你能说出小女孩的幻想吗?她会有哪些期望呢? 【设计意图：引入充满想象的八音盒音乐，让幼儿从音乐中"听"到希望，他们忽然感觉事情会有转机，想象的大门立即打开，他们会把自己的祝福与心愿编入故事中，此时为幼儿的想象提供了平台。】 3、观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。 (1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她实现了自己的愿望吗? (2)小结：小女孩第一次幻想到"火炉"，因为她太冷了，她渴望获得温暖；第二次幻想到"烤鹅"，因为她太饿了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣诞树"，因为她太孤独，她渴望得到快乐；第四五次幻想到"奶奶"，因为她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。 (3)开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴? 教师讲述故事：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 活动反思： 《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事?深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性?揭露了专制社会的罪恶?表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。通过学习课文的第二大段?学习小女孩五次擦燃火柴?从火柴的光亮中看到种种幻象?从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课?总结了以下几点成功之处?需改进之处以及困惑之处 一、成功之处 1、创设情景?激发学生情感创设情境?能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望?推动教学活动向纵深发展。因此?我们在课堂中?努力创设情景。上课前?欣赏火柴《天堂片断》?精心设计开课导语?上一节课?我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩还在大街上卖火柴?让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外?借助音乐?通过朗读把学生带入到课文的情景中来。 2、文本对话?领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人?教师是学习活动的组织者和引导者?也就是要激发学生学习的兴趣?注重培养学生自主学习的意识和习惯?为学生创设良好的自主学习的情境?灵活运用多种策略?引导学生在实践中学习。在教学时?能够反复读?一次一次地与文本对话?领悟课文的内涵?感受到小女孩的悲惨。这篇课文的.难点是理解这句话的含义?奶奶从来没有像现在这样高大?这样美丽。奶奶把小女孩抱起来?搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了?越飞越高?飞到那没有寒冷?没有饥饿?也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会?幻景越是美好?现实越让人感到悲凉?学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望?太可怜了。学生在一次次地与文本对话中?和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。 3、反复朗读?升华学生情感在突破难点?领悟课文内涵之后?通过配乐朗读?使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨?从而对她产生了深切的同情。 二、须改进之处 1、教学目标的第三点?领悟作者基于现实合理想象的表达方法?这一点达成度不高?我想?在教学中?如果适时的点拨一下这种写法?应该会更好？ 2、课的结尾可以适当有一些拓展?培养学生的爱心?激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。 三、值得思考之处工具性与人文性是语文的两大属性?工具性是基础?人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力?即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质?领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的?不可分割。虽然明白这一点?但是上课时如何很好的去操作却很难?总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一?教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。 《卖火柴的小女孩》教案 篇10教学目标： 1、能借助工具书正确读生字、新词了解课文的主要内容 2、理解课文正确、流利、有感情地朗读课文 3、初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，学会用爱心去关心，帮助别人。 教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，学会用爱心去关心，帮助别人。 教学方法：情景创设法、品读感悟法、读写结合法。 教学准备：投影片、磁带 教学过程 一、课前谈话，创设情景。 1、播放圣桑的《天鹅》，营造气氛，教师讲述。 在遥远的丹麦，有一天，天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。“火柴，卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗？，“小姐，请买盒火柴吧？”……一整天，谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。可怜的小女孩，又冷又饿，最后，她死了，在旧年的大年夜冻死了…… 这就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》，这是一位可怜的《卖火柴的小女孩》，也是一位值得人们同情的《卖火柴的小女孩》。 二、初读课文，感受小女孩的可怜。 1、给学生配上钢琴曲《罗米欧与朱立叶》让他们自由朗读。 同学们喜欢用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读） 要求： 想一想，这篇童话故事主要讲了一件什么事，读后你有什么感受？ 2、 反馈交流，感知课文内容。 （高兴—生气—难过—不平—气愤） 说说你为什么会有这些感受？ 三、品读中心句，质疑领悟全文。 （一）速读课文，找出文中的中心句。（投影出示） 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 a抓住：大年夜 、冻死 、嘴上带着微笑。 b进行比较：大年夜（简介中西方不同）你们在干什么？小女孩在干什么？ （学生交流说话） 教师小结：小女孩在大年夜冻死 —— 可见这是一个可怜的女孩 （二）习课文1、2自然段。 1、同桌合作读1、2自然段。 要求：a用“——”描写小女孩非常可怜的词、句。 b读一读，体会他的可怜。 2、感情朗读，产生共鸣。（投影出示） a 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 ① 比较学习——大年夜你们在干什么；小女孩在干什么？(板书：寒冷) ② 指导朗读（冷，可怜） b。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。从这些句子你读出了什么？（冷漠） ① 分角色朗读。 c可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。 ① 因为这是大年夜——她可忘不了这个，为什么这么说？ ② 她为什么不回家？ ③ 指导朗读（没有人疼爱，有家不能回，可怜、痛苦）。 小结：寒冷的天气、冰冷的寒风、冷漠的社会、冷酷的世界，卖火柴的小女孩在富人，和家团聚、举杯共庆的大年夜，冷冷清清，凄凄惨掺死去，可她的脸上却带着微笑。她曾经看到过什么美丽的东西呢？ （三）课件——小女孩五次擦燃火柴产生的幻想 过度：小女孩在擦燃火柴产生的幻觉中 ，一次比一次幸福，一次比一次快乐，可是火柴熄灭后的现实一次比一次痛苦，一次比一次残酷 为了留住唯一疼她，爱她的奶奶，小女孩赶紧擦着了一整把火柴，就是这一整把火柴，给小女孩带来了希望，因为——（投影出示，生齐读）奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。也只有这一整把火柴，给小女孩带来了解脱——（生齐读）奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 （5）再次读中心句（投影出示） 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 过度：在旧年的大年夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微笑，因为悲惨的她曾经看到过那么多美丽的东西；这也是一个带泪的微笑，为了美好的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这更是一个发人深省的微笑，她警示我们，应该去关注并关爱像小女孩一样被穷困生活所折磨着的人。假如卖火柴的小女孩来带我们身边，你们说些什么，做些什么？ 四、升华和延伸（投影出示）。 1、★假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：“ ” ★假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会 （怎么做） 1、过度：是呀，我们的爱心、关心将温暖着在贫困与无奈中苦苦追寻和挣扎着的人们，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。” 五、老师赠言（投影出示） 人类在探索太空，征服自然之后，终将会发现自己还有一股更大的力量，那就是爱的力量。 ——夏尔丹 六、课外作业： 1、看一本安徒生童话集。 2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。 《卖火柴的小女孩》教案 篇11本教案将围绕丹麦作家安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》展开。通过对这个故事的分析和解读，引导学生了解和思考穷困、孤独、人性等主题，同时也能提高学生的阅读理解能力和文学素养。 一、教学目标 1.了解《卖火柴的小女孩》的情节和主题。 2.理解穷困、孤独、人性等主题。 3.提高学生的阅读理解能力和文学素养。 二、教学准备 1.教师准备：教师需要准备安徒生童话集《卖火柴的小女孩》的故事书籍、PPT、教学录像等。 2.学生准备：学生需要准备笔和纸，以及安徒生童话集《卖火柴的小女孩》的故事书籍。 三、教学过程 1.导入（5分钟） 引导学生回忆一下自己小时候最喜欢听的'童话故事，并简单介绍一下《卖火柴的小女孩》的故事背景。 2.故事讲解（15分钟） 教师讲解《卖火柴的小女孩》的故事情节，引导学生理解故事中的人物、事件和情感。同时，教师也可以通过PPT或教学录像等多媒体手段，让学生更加生动地感受故事情节。 3.主题探讨（20分钟） 引导学生思考故事中所涉及的主题，如穷困、孤独、人性等。教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生深入思考这些主题，并引导学生发表自己的看法和观点。 4.阅读理解（20分钟） 让学生重新阅读故事，并回答相关问题，测试学生对故事情节和主题的理解程度。同时，教师也可以根据学生的阅读情况，适时进行解释和讲解。 5.课堂小结（5分钟） 教师对本节课的教学内容进行总结，并强调本节课的重点和难点。同时，也可以鼓励学生多读经典童话故事，提高自己的阅读能力和文学素养。 四、教学反思 通过本节课的教学，学生对《卖火柴的小女孩》的故事情节和主题有了更深入的了解和认识，同时也提高了学生的阅读理解能力和文学素养。但是，本节课的教学过程比较单一，建议在以后的教学中，增加一些互动性和趣味性的活动，让学生更加积极参与，提高教学效果。 《卖火柴的小女孩》教案 篇12教学要求： 一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。 二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。 三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。 四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异等词语，会用因为虽然但是造句。 课前准备： 放大的课文插图。 课时安排： 第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。 第二课时：讲读第二段1—4节。 第三课时：讲读第二段5—6节、第三段，总结全文。 教学过程： 第一课时 一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生） 介绍安徒生。（资料附后） 这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。 二、自学课文 1、我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出卖的写法）看了题目你怎么想？ 2、接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么） 3、弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。 4、分段、编写段意： 第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。 第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。 第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。 一）范读课文。 现在你们再听老师读读。 二）讲读第一段。 1、这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？ （时间——大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。 地点——街上。 人物——赤着脚的卖火柴的小女孩。） 2、你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！） 3、出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。 描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？ 可怜的小女孩，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。 思考、准备。 描述提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？ 继续描述。 结合学生描述指点： 天冷极了与天冷天很冷天非常冷比较。 突出大年三十夜这是一年最后一天——大年夜，因为这是大年夜——她可忘不了这个。课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写大年夜，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：卖火柴扔小女孩她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以她忘不了这个，她可忘不了这个。加上可更加强调忘不了。 4、结合朗读一、二两句和第三节。 5、同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：连……也说一句话。 朗读全段。 小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。 第二课时 一、描述导入。 上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！ 于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。 二、自学课文。 1、现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。 看第二段又可以分成几个层次。 指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候，应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。 2、讲读第一层。 指名读第一层。 （1）通过指导来理解句子。 天冷极了，她的一双小手几乎冻僵了。 冻僵可以看出她冷的程度，要突出。练习读她的一双小手几乎冻僵了。 这时她心里产生了什么愿望？ 渲染：她多么需要温暖啊，于是她想，啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的小小的有好处的要强调。下面接着她想，她敢从成把的……吗？这一句是什么意思？（意思是她敢吗？为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。） （2）指导朗读： 从她敢吗？到她终于抽出一根这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。 下面，火柴燃起来了。 要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。简直要强调。再指名读，看好后面的标点。 （3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴） （4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？女生轮读。 （5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：好暖和呀！多好的火炉啊！） （6）现在你们想想为什么说是一道奇异的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）奇异就是不同一般的。 （7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，依然是……耳边依然是……她身上依然是…… 若更进一层后还可以怎样补充说明，不，她觉得比先前更冷了。 （8）朗读全节。 第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。 幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。 4、讲读。第二层： （5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。 （6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃） （7）最主要的词语是什么？做上记号。从这一堵又厚又冷的墙使你联想到什么？ （8）（例话：墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。） 4、讲读。第三层： （1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？ 释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。 （2）课文上先说她坐在圣诞树下，后来说她向画片伸出手，从坐着到伸出，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上翠绿的明晃晃的在向她眨眼。 （3）想象性片断描述。 （4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（有一个什么人快要死了） （5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是有一个什么人快死了？是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。 （6）因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得冷，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是冷的，没有一点温暖。 （7）想想，这句话是怎么说的。 有一个什么人快要死了。 小女孩说。 指名读。三个学生，一人读一段。 小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。 第三课时 一、导入： 上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。 （出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。） 二、讲读课文第二段第四部分。 你们看： 1、描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？ 2、在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？ 3、指名读。 4、奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶情不自禁地，（读奶奶）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？急切地祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。 现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。） 看图齐读。 三、讲读第二段第五部分。 1、为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。 2、自学，做记号。 Δ提出疑问； Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴； 第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。） Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（抱起来搂在怀中飞走了） 3、再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。） 4、奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。（出示幻想画面） 5、现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？ 《卖火柴的小女孩》教案 篇13教学目标： 1、学习课文中的生字词。 2、初读课文，理清课文的线索。 教学过程： 一、揭题导入 1、板书课题，并解题。 2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？ 3、学生老师共同简介作者的资料： 安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。 二、初读课文，听录音，引导学生自学。 出示自学提示： 1、划出生字词，写出小节序号； 2、划出不理解的词句和不懂之处。 3、思考：课文讲了一件什么事情？ 三、检查预习情况。 投影出示：考考你 1、写出正确的读音。 （1）小女孩的一只拖鞋也没有了，只好赤着脚。 （2）、她忘不了今天是大年夜，而她却为了生计不得不上街卖火柴挣钱。 2、区别组词。 梗 蹒 跚 蜷 焰 便 瞒 栅 倦 掐 橱 烁 魂 烘 填 厨 砾 魄 哄 镇 3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。 四、再读课文，理清思路。 1、默读课文，思考： 课文是按————的顺序写的。 2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。） 第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。 第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。 第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。 《卖火柴的小女孩》教案 篇14教学目标： 1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。 2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。 3、培养学生同情心和人道主义精神。 教学过程： 一、导入 1、同学们，你们知道4月2日是什么节日吗？（世界图书日）这天，还是丹麦童话大师安徒生的生日，他被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品《安徒生童话》曾被翻译成150多种语言。代表作有：《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等等。 2、这节课，就让我们走进安徒生的经典童话作品——《卖火柴的小女孩》。齐读课题。 3、故事看过吗？这个故事给你最大的感受是什么？ 4、是的，那么作者是怎样把小女孩的悲惨命运用文字展现给我们大家的呢？为什么能让我们一代又一代的人对这小女孩如此念念不忘呢？ 二、了解梗概 1、让我们打开书本P67，请您快速默读课文，借助课题，想一想，课文讲了一个什么故事？*（板书：卖火柴幻想死去） *（板书：卖火柴火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、死去）这些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板书：幻想） 2、一个可怜的小女孩在大年夜里卖火柴，她擦燃了火柴看到许多了美好的幻想，最后却独自冻死了在旧年的大年夜里。同学们，看了整个故事以后，你有没发现，这个故事和我们平时看的童话故事有点不同？ *动物为主——大部分童话故事都是想像、幻想的手法展开的，这个故事中，不光有幻想，还有——小女孩的——现实生活。 *美好的结局居多——幻想中也有美好的事物，但是你读着这美好的幻想，再联系结尾，你有什么感受？幻想终归是幻想，当幻想破灭时，我们反而会更加失望。 3、是的，安徒生正是用了这种幻想和现实相结合的方法，将小女孩的悲惨命运一步一步地带到了我们的眼前。 4、那么，就让我们走进小女孩悲惨的现实生活。 三、重点研读 1、请同学们自由读1-4自然段，找找哪些地方让你觉得特别难过，请你用横线画下来，在旁边谢谢批注。 【寒冷】【饥饿】 1、学生说句子 2、——那是有多冷啊！（板书：寒冷） 2、还有哪些细节也让你感到寒冷？（两处即可） 你能够抓住关键词来理解句子，真是太会学习了。 3、把你的感受放在朗读当中。 4、学生继续找句子。 5、我听到了赤着脚 那是一种刺骨的冷啊 我不光听到了寒冷，还有——饥饿（板书：饥饿）这么寒冷的大年夜，小女孩独自一人在卖火柴，已经够冷了，现在还没有吃的，这是一种饥寒交迫的痛苦啊！ 小女孩实在是走不动了。 6、文章的字里行间都能让我们读出这份寒意，让我们一起来读一读。（PPT集中出示配乐） 你们的朗读深深地扎到了我的心里。 *【痛苦】 1、小女孩面临的残酷现实仅仅只有又黑又冷的环境吗？同学们，文章还有哪里让你难过？ *拖鞋* 1、——为什么穿妈妈的拖鞋——自己有没有鞋——穷、可怜 ——穿着不合脚的拖鞋遇到了什么事——大人——你想说什么—— 还遇到了什么事——小孩——你会怎么做—— 别人怎么对你—— 2、小女孩走在大马路上，有钱的大人不顾忌她的安危，同龄的小孩也欺负她，她的内心是有多么——（板书：痛苦） *大年夜* 1、文章不止一次出现大年夜，说明什么？ 2、你能用一个词来说说你的大年夜。（欢天喜地、喜气洋洋、拿红包、穿新衣） 3、小女孩她有欢天喜地吗？有新衣服吗？有红包吗？她有的是什么？（指板书）她有的是寒冷天气下冻僵了的手脚、有的是咕咕直叫的肚子，还有火柴，她的内心是多么痛苦啊！（板书） *一整天* * 1、火柴卖出去了吗？哪里看出？ 2、读得真棒！再请一位。 3、我呀，我这句子稍稍做了改动，请你对比着读一读，说说你有什么感受。 4、（2生回答） 5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一个硬币，对小女孩都是极大的帮助啊。 6、让我们一起动情地读一读这句话。 7、那么，这究竟会是怎么样的一天呢？ 8、PPT引，凛冽的寒风练笔、（配乐） 8、你看，这比天还要冷的是人情呐！ 9、*这让小女孩的内心是多么痛苦啊！ *所以小女孩的内心才会如此痛苦呀！ 【孤独】 *1、一个人在外是如此痛苦不堪，小女孩为什么不回家呢？ 2、父爱是最伟大的，为什么小女孩的父亲会这样对她呢？——补充一个背景，安徒生出生于19世纪初，而他开始创作的时间是19世纪二三十年代，此时的资本主义世界爆发了一场严重的经济危机，失业的工人成几何数上升，全世界的失业人数达到3000万。（父亲是被生活所迫有苦衷的） 3、失去温暖避风港的小女孩，你会有一个什么词来说说她现在的处境。（板书：孤独） 四、结尾 1、我们一起来读读此刻的小女孩。（PPT出示渴望） 2、请生回答。 3、小女孩的渴望就是我们读者的渴望，是我们每一颗善良心的渴望。小女孩的渴望在现实中实现了吗？最后的命运是怎么样的呢？让我们一起读一读课文最后两个自然段。 2、小女孩去世了，不过，她死的时候（点红） 3、这是为什么呢？从小女孩的笑容中，我们又能读出些什么呢？下节课学习。 板书 卖火柴幻想死去 寒冷火炉 饥饿烤鹅 恐惧圣诞树 孤独奶奶 《卖火柴的小女孩》教案 篇15活动目标 1、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。 2、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。 活动反思 《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。 2、大班语言活动卖火柴的小女孩教案反思 活动目标 1.通过欣赏故事，帮助幼儿回忆故事内容和故事中人物的对白，进一步激发幼儿的同情心和对美好人生的向往，培养幼儿思维的跨跃性和发散性。 2.要求幼儿按故事情节发展分角色表演，培养幼儿思维的严谨性、兼容性、灵活性和敏锐性。 3.通过看动画，听录音，学习表演人物的表情变化，培养幼儿情感的丰富性。 4.鼓励幼儿在表演中大胆探索，互相合作，培养其合作性、高自控性、独创性和自主性。 5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 活动准备 1.知识经验准备 幼儿已欣赏《卖火柴的小女孩》这个童话故事，并熟悉和掌握故事的内容，且有一定的表演基础。 2.物质准备 配本童话故事VCD、录音、角色图片，汉字(对白)条、头饰、挂牌、表情娃娃、表演服装、道具等。 3.环境的准备 活动室内布置圣诞节、新年气氛。 活动过程 (一)欣赏故事 1.引出故事名称，出示字条“卖火柴的小女孩”。 2.看故事VCD，提出要求。 师：请小朋友边看边回忆可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的。 (二)引导幼儿回忆人物对白，抓住各角色的特征。 1.出示各角色对白的汉字条，幼儿点读。 2.讲述和分析各角色特征，并在旁白和对话前贴上表情娃娃，进一步激发幼儿的同情心。如：小女孩：有谁来买我的火柴?(哀求的语气) 3.有表情地表现人物对话，再次练习。 (三)学习表演故事 1.准备阶段。 幼儿自由交谈，议论怎样演，教师可适时参加幼儿的交谈，确定角色的分配人选。 2.预演阶段。 ①根据幼儿自己选定的角色，让幼儿根据自己对故事和角色的感受，先自己尝试表演。 ②教师以集体(小组)或个别辅导形式教幼儿用表情、动作来表演各角色。 重点表现小女孩饥寒交迫的感觉以及她划亮火柴，对美好事物的憧憬。 (四)观看表演 1.创设情境 布置舞台，根据演出需要，穿好服装，拿好道具。 2.以抽签的方式决定参加表演的人员。观众可边观看表演，边跟着演员做动作和表情。 各领域渗透 艺术：开展手工制作活动，师生共同参与《卖火柴的小女孩》的表演服装和道具的制作。 社会：开展“爱心捐款”活动。 生活中渗透：利用户外活动或下午游戏时间，让幼儿多次实践，使幼儿有机会参加表演，有机会进行观后的讲述或表演后的讲述，并尝试表演不 同的角色。 环境中渗透 1.组织表演服装和自制道具的作品展览。 2.布置爱心捐款“鸣谢栏”。 家庭中渗透 1.建议家长多向幼儿讲述以“关心别人”、“帮助别人”、“献爱心”等为主题的新闻报道或事件。 2.建议家长选择儿童表演方面的电视节目，陪同幼儿观看。 活动反思 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 《卖火柴的小女孩》教案 篇16一、教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。 二、教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点： 理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。 四、教学过程： （1）、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》（板书课题）。 2、齐读课题。你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） （2）、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。 5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨） 6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？ （3）、理解课文，交流感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。 生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。 生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。 （4）、课堂小结，课外延伸。 1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。 2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？ 《卖火柴的小女孩》教案 篇17第一课时 一、简介作者，导入新课 1.板书课题，启发谈话。 你们读过安徒生的童话吗？今天，我们一起学习丹麦童话作家安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》。 2.简介时代背景及作者 安徒生（1805—1875），世界著名童话作家，被称为“世界童话之王”。创作了168篇童话故事。他的童话爱憎分明，想象力丰富，情节生动。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，从题目上你知道了什么？ 2. 自学生字、新词。 3.思考讨论：课文讲了一个什么故事？按什么顺序写的？小女孩几次擦燃火柴？都看到了什么？ （课文讲了在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，五次擦燃火柴，五次产生幻象，第一次看到了大火炉，第二次看到了烤鹅，第三次看到了美丽的圣诞树，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱着她飞走了。小女孩最后冻死在街头。全文是按事情发展顺序写的。） 4.按事情发展顺序提炼小标题 （1）悲惨生活 （2）美好幻象 （3）冻死街头 三、学习“悲惨生活”部分 1.默读思考：读了这一段，你知道了什么？体会到了什么？ （时间：大年夜，地点:大街上，天气：冷极了。一幅悲惨、凄冷的景象。） 2.作者在描述小女孩生活情况的时候，着力抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？ 3.交流（反馈） （1）.对小女孩的鞋的细节描写 （衬托“穷”） （2）.对小女孩头发的细节描写 “那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩美丽，引起人们的同情） （3）.对周围环境的细节描写。 （天气衬托悲惨、凄冷，圣诞节衬托社会黑暗，贫富不均） 4.指导朗读。 四、布置作业 l.抄写词语。 2.朗读课文，进一步体会感情。 第二课时 一、学习“美好幻象”部分 1.默读并思考：课文写了小女孩几次擦燃火柴，各出现了怎样的幻景？ （l）自由读第一次擦燃火柴部分。思考： 为什么会出现火炉的幻景？说明了什么？（说明小女孩寒冷） “她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手？”怎么理解？ （小女孩家里穷，她不敢随便用火柴取暖，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。） 2.指出学法。 刚才学习这一段用的是“读——思——议——读”的方法，下面用这样的方法学习其他几次擦燃火柴出现的种种幻象。 3.小组自读自议，完成表格。 第几次擦燃火柴 出现的幻景 说明了什么 第一次 温暖的火炉 说明小女孩十分寒冷， 渴望得到温暖 4.理解句子： “她们俩在光明和快乐中飞走了···也没有痛苦的地方去了。” 5.小结自学情况。 因为寒冷才出现火炉，因为饥饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的向往与追求，揭露了当时社会的黑暗。 二、感情朗读“美好幻象”部分 可采用多种方式读，要求读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。 三、学习“冻死街头”部分 1.读后思考。 （l）这一段主要写了什么？ （2）作者为什么说小女孩“两腮通红，嘴上带着微笑” ？ （“两腮通红”说明小女孩是冻死的，“嘴上带着微笑”说明小女孩临死的时候很快乐。） （3）理解课文结尾的几句话。 “谁也不知道···一起走向新年的幸福中去。” （“谁也不知道”说明没有人关心她；第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她看到了许多美丽的东西；第二个“幸福”是说小女孩以死来摆脱寒冷、饥饿和痛苦。） 2.指导朗读。 四、把本文的故事复述给别人听。 第三课时 一、回顾全文，体会写法 1.思考、讨论课文中哪些内容是作者的想象？你认为这些想象合理吗？ （学生表达） 2.你认为作者是根据什么展开想象的？你认为小女孩还可能看到什么？ 二、有感情地朗读课文 1.课文中哪些地方让你最感动？要把感动读出来。 2.设置情境朗读。（配乐） 三、总结、扩展 1.这篇文章写了一个可怜的小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，读了以后，你有何感想？ 2.写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。 四、布置作业 1.抄写本课生字词。 2.读几篇安徒生的童话。 |
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