《《回声》第二课时教学设计方案》-教案下载-写作素材-范文大全网

网站首页词典首页

标题

《回声》第二课时教学设计方案

范文

《回声》第二课时教学设计方案（精选13篇）

《回声》第二课时教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1.正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　2.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　3.感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.上一节课，我们学会了课文的生字新词，还学习了第一自然段，把我们带到了这个美丽的地方，（课件展示“桥景图”）让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。

　　2.过度：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。

　　二、研读感悟。

　　（一）学习二、三自然段

　　1.请一、二组同学朗读第二段，我们想想小青蛙发现了什么？（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）

　　2.那只小青蛙学它说了什么话，请你用画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。

　　3.谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

　　4.小青蛙两次说话的语气一样吗？为什么？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）

　　5.引读第三段：这时候，小青蛙——，于是他——，妈妈——

　　6.过度：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。

　　（二）学习第四自然段

　　1.请三、四组同学读第四段。想想：青蛙妈妈是怎样做的？

　　2.青蛙妈妈怎样做呢？它有哪几个动作，你能找出来吗？

　　3.青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化？（板画：河水激起波纹）在什么情况下荡回来？（碰到河岸）（板画：又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

　　4.我们一起来看看动画。（课件演示青蛙妈妈把石子小河里）　

　　5.学了这段你知道了什么？（板书：水波河岸荡）

　　6.过度：青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢？请看第五自然段。

　　（三）学习第五自然段。

　　1.请同学们自由读第五自然段，想想青蛙妈妈的话是什么意思？

　　2.大家数一数青蛙妈妈说了几句话？你明白吗？

　　3.引导理解：第一句话告诉我们什么呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙妈妈为什么说他们像呢？（板书：声波石壁返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡” 回来）；而声波是直接——（生答：“返” 回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声）

　　4.青蛙妈妈可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。

　　5.（课件演示“回声图”）引导学生边看边说：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

　　6.小拓展：关于回声和声波的知识资料城也有介绍，大家快来读一读p139~140第6、7篇小短文。

　　7.除了课文讲的桥洞里，在生活中，我们还会在哪些地方可以听到回声呢？

　　8.同学们看来都明白这个道理了，我们回到课文里看，小青蛙明白了吗？从哪看出来的？你说他现在心情怎么样？这句该怎样读呢？

　　（四）学习第六自然段。

　　1.最后一段又告诉我们什么呢？齐读第六段。

　　2.你觉得小青蛙现在心情怎样？他为什么特别高兴？

　　3.小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。

　　三、总结拓展。

　　1.你还想知道更多关于回声的故事吗？小青蛙邀请大家到资料城里阅读p137~139第3、4、5篇故事。

　　2.过度：这些回声的小故事有趣吗？老师相信你们编的会更有趣！现在我们进入“小作家天地：回声的小故事可真有趣，我也来编一个！”

　　提示：（一）小青蛙学会了回声的知识，高兴极了。他要去告诉小伙伴。他去找谁了？他怎么找？他们说了什么话，还做了哪些有趣的事？

　　（二）哪些人或者小动物来到什么地方听到回声？他们是怎么想的，怎么做的？编一个有趣的故事。

　　3.评议习作。

　　4.小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课后继续寻找吧！

　　四、板书设计。

《回声》第二课时教学设计方案篇2

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

　　教学目标

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数 两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话平台

　　自读

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　感悟

　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　第二课时

　　导入

　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被激起（

　　）。波纹，又一圈圈地回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的碰到桥洞的，要（

　　）回来。这样，小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是（

　　）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

　　伴教锦囊：

《回声》第二课时教学设计方案篇3

　　课前透视

　　教学目标

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话平台

　　自读

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。　　

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　感悟

　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　第二课时

　　导入

　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，思考：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是

《回声》第二课时教学设计方案篇4

　　师：我来写一个字，请你认真观察我写的是什么字？

　　生：回。

　　师：有哪两个字组成？

　　生：两个口。

　　师：什么意思？从口里出去又从口里回来。

　　师：你能用“回”组个词吗？

　　生：回来，回家，回去，回归……

　　师：写“声”，今天我们要学习的课是《回声》（板书课题）

　　你能说说回声是什么意思？

　　生：声音传出去又返回来。

　　师：我们同学都预习了，谁来当小老师？（带拼音的）

　　生：呱，圈，碰，返

　　师：拼音去掉了？

　　生：呱呱叫，一圈圈，波纹，碰到，返回来，他在学我说话哩。

　　师：生字读好了，放回课文中再读，注意读准字音，读通句子。

　　生：自由读课文。

　　师：小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，看到了周围美丽的景色……美不美？

　　生：美。

　　师：特别美，课文的哪个自然段描写了这种景色？

　　生：第一自然段。

　　师：谁来读一读？

　　生：读第一自然段。

　　师：多美啊，谁再来读一读？一起来读一读。

　　师：月亮是什么形状？他们都是圆形，观察圆字，细心看笔顺。

　　师：“圆”字什么结构？指导书写。

　　生：全包围结构。描红，练写。

　　师：实投纠正学生书写。

　　师：小青蛙看到美丽的景色，高兴地说什么？看看语文书。

　　生：“呱呱呱，多好看哪！”

　　师：指导朗读，小青蛙都高兴地叫起来了，怎么读？

　　师：小青蛙特别好奇，他问道：你是谁？你在哪？那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪？”

　　生：读这句话。

　　师：看着这四句话你发现了什么？

　　生：每两句都是一样的。

　　师：我们配合来读，老师读旁白，男生读小青蛙的话，女生读看不见的那只小青蛙说的话。

　　师：读了这四句话你想知道什么？

　　生：是不是真有两只小青蛙？

　　师：真的有吗？

　　生：没有。

　　师：小青蛙觉得奇怪极了，是不是真的藏着一只小青蛙呢？

　　师：读出奇怪。

　　师：那你们从哪知道的？

　　生：4、5自然段。

　　师：请你读读课文的第四自然段，想一想青蛙妈妈带着小青蛙跳上岸以后做什么了？用直线画出来。

　　生：读出来，做动作。汇报：捡，扔。

　　师：妈妈这个动作对波纹有没有影响？波纹发生了什么变化？（碰到河岸又一圈圈地荡回来）（播放课件）

　　师：妈妈还对小青蛙还说了什么？第几自然段告诉我们？（第五）用曲线标一标妈妈说的话。标出有几句话。

　　生：读妈妈的话。（4句话）

　　师：看看这一段的第几句话是描写水的波纹的？谁来读读？

　　师：那描写声音的波纹是哪句话？谁来读读？

　　师：声音的波纹就像这水的波纹。

　　师：两句话填空。

　　生：学生边读边填。（师板书：声波，画桥洞演示）

　　师：小青蛙知道了什么是回声，高兴的怎么样？

　　生：高兴地一蹦老高。

　　生：读一读，读出高兴。

　　师：小青蛙明白了什么是回声，你们明白了吗？

　　师：做游戏，你们来当我的回声。

　　师：小青蛙也觉得特别有意思，他又回到了桥洞下，他欢快的说：“多好玩儿啊！”

　　师：指导读出小青蛙的高兴。

　　师：什么好玩儿啊？

　　生：回声。

　　师：你们听到过回声吗？你在哪听到过？

　　生：地下通道，立交桥下，楼道里，天坛的回音壁。

　　师：纠正不是回声的回答。

　　师：我们国家的好多建筑物都用到了回声的知识，你们想看看吗？（播放关于回声的视频）有意思吗？你们可以用放假的时间去天坛公园看一看。

　　师：请你再读一遍课文。

　　师：留一个作业，把今天学到的知识讲给你的父母，朋友听。

　　板书设计：

　　声波

　　回声

《回声》第二课时教学设计方案篇5

　　《回声》教学反思

　　就在全体师生以各种不同的形式来欢庆圣诞和元旦两个节日之际，我和二年级四班的全体同学却以别具一格的形式来迎接这两个节日的到来。我们邀请了校长和我们一起来上课。这种形式使我和同学们都感到很新颖，课堂气氛格外的活跃。下面我就将上课的几点体会总结一下：

　　一、要想上好课，必须先要备好课。

　　要想上好课，必须先备好课。这次在准备这节课时，我先把《回声》这篇课文进行了初备，然后我将备课发给了校长，接着校长和我进行了共同的探讨。校长耐心的给我提出了合理的建议，我虚心的接受着。经过一番细细的备课之后，我又制作了相应的课件。说实话，当这些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上课也就有条有理。所以说备好课是上好课的前提。

　　二、蜻蜓点水，缺乏深度。

　　这节课的各个环节可以这样说，一环接着一环，有条理，也很有层次。可由于自身领悟教材、驾驭课堂的能力缘故，整节课给人的感觉是环环相扣,但缺乏力度和深度。重点的地方没有突现出来、没有很好的进行挖掘，指导朗读的地方指导的不够深、不够透。因此课堂中精彩、高潮的地方没有闪现。

　　具体分析如下：课文重点有两个。一是小青蛙在桥洞底下，见到美丽的景色不禁高兴的叫起来，就在这时它听到了一个奇怪的声音。小青蛙于是更加的奇怪了，此时，应重点引导学生读出小青蛙那种奇怪极了、那种困惑的语气，而我却只为了完成教案的内容，忽视了学生情感的训练、忽视了与学生之间的沟通、忽视激发学生情感的共鸣。肤浅、淡薄、草草了事，将一个本该出彩的点却变的暗淡无光。这是其一。另一个重点是妈妈为了给小青蛙弄明白其中的道理。于是妈妈做了一系列的动作。用向水里扔石子的方法来代替声波给小青蛙讲解回声现象。在这一过程当中，就应该紧紧抓住妈妈的一系列的动作，让学生反复的读、一边做一边读，通过学生的读来深刻的认识水波的“回声”现象。有了这一坚实的知识做后盾，学生对声音的回声现象就不难理解。而我又将这一点重点匆匆而过。造成学生对这一部分的朗读又停留在表层。

　　如果时间能够倒转,那该有多好!但时间过去了就永远也可能追回。精心的备课,多领悟教材、善了解学生，尽量别使自己的课留下这么多的遗憾.这是我发自内心的呼声.

　　《回声》合作片段：

　　以“合”为主，学习生字

　　师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？（出示课文中的6个生字）。你们有信心把他们打败么？（有）现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！

　　一、学生小组学习识记生字。

　　师：合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧！

　　第一步：自由读课文，思考怎样记住生字。在课后 “我会认”中简单地写出自己的识字方法。

　　第二步：以小组为单位，讨论记住每个生字，在表格上记下来（简单）。

　　第三步：组长检查生字掌握情况。全对（优）；错一个（合）：二个以上（待）。

　　师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！

　　学生开始学习生字，教师巡回指导检查。（规定时间完成任务，发放组长记录表）

　　二、识字情况反馈。

　　1、展示生字的识记方法。

　　2、检查学生掌握生字的情况。

　　师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语）

　　小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读

　　3、集体朗读课文。

　　师：看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎，相信接下来我们一定能把课文读得美美地。

　　生：集体读课文。

　　师：小朋友们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。老师把大拇指奖给你们。

　　反思：

　　《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节 ——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

　　1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

　　2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

　　3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

　　4、任务分配还没有到位。

　　我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

《回声》第二课时教学设计方案篇6

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写“影洞圆围”四个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂文章，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、识字写字

　　2、朗读课文，了解回声的成因，激发探索科学的兴趣。

　　教学难点：

　　了解回声的成因，激发探索科学的兴趣。

　　教学准备：

　　课件、微视频

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、直接导入，问题引领

　　今天我们来学习新的课文——回声，教师范写课题，学生书空。提醒“回”“声”的写法。

　　齐读课题。教师质疑：什么是回声？它又是如何形成的呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　要求：读准字音，读通顺句子，不认识的字看看课后的拼音

　　1、出示带拼音词语，多种形式认读

　　2、出示带拼音生字，多种形式认读

　　3、出示去拼音生字，交流识字方法，重点指导多音字“圈、倒”

　　4、出示含生字句子学生认读，强调句子要注意节奏

　　5、写字

　　（1）出示两个左右结构的字：洞影

　　引导学生观察结构，占格和重点笔顺

　　教师范写、生描红，临写、展示评议

　　（2）用同样的方法指导学生写两个大口框的字：圆，围。

　　学生书写过程中提醒注意写字姿势和握笔姿势。

　　三、接读课文，思考：这个故事发生在哪？有哪些小动物？

　　（一）领悟小青蛙的高兴

　　1、学生交流：发生在小河边的桥洞里，小动物是青蛙。

　　出示：课文小河边桥洞的插图

　　仔细观察插图，你能用自己的话来说说图上画了什么吗？

　　学生交流图画内容

　　2、文章哪一段写了图上美景？根据学生回答出示第一段

　　引导学生美美地读句子，根据美景揣摩青蛙心情，

　　引导读句子：“呱呱呱，多好看哪！”

　　（二）小青蛙发现了什么？体会小青蛙的"奇怪"

　　1、大叫之后小青蛙听到了同样的回答：“呱呱呱，多好看哪！”，它会想什么呢？学生交流，体会青蛙由高兴到奇怪的心理变化。

　　带着这些想法，小青蛙发出了这样的疑问：“你是谁？你在哪儿？

　　看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”

　　（此环节引导学生读出青蛙由高兴到奇怪的心理变化，为引出下一步妈妈的回答做准备）

　　小青蛙真是被弄糊涂了，用文中的词来说就是“奇怪极了”

　　2、分角色体会

　　（三）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？重点学习4、5段

　　1、妈妈是如何给小青蛙解释的？读文章，用横线画出妈妈怎么做的，用波浪线画出妈妈的话。

　　2、学生交流汇报第四段

　　3、画出第四段表示动作的词，正是因为这些动作，水面发生了变化。

　　引导学生说变化

　　师：水波的变化和声音有什么关系呢？我们再来看看青蛙妈妈怎么说的吧!

　　4、出示第五段妈妈的话

　　借助微视频充分理解妈妈的话

　　5、学生结合视频和妈妈的话交流：回声是如何形成的？

　　6、带着理解补充完整妈妈的话:

　　“孩子，你的叫声就像这水的。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在里，声音的碰到桥洞的，也要回来。这样，你就听到自己的啦！”

　　7、做做青蛙妈妈，把回声的道理讲给小青蛙听。

　　引导读出青蛙妈妈的耐心、温柔

　　（四）听了妈妈的话，小青蛙还感到奇怪吗？你从哪里看到的？

　　（1）出示句子：

　　小青蛙高兴地一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”

　　小青蛙又游回到桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”

　　引导读出小青蛙欢快的心情。

　　四、布置作业：

　　请同学们回家后自己按照微视频的方法自己做做小实验，体验一下回声是怎么形成的

《回声》第二课时教学设计方案篇7

　　各位领导老师：

　　下午好！今天我要说的是小学语文二年级上册第八单元的31课《回声》。这一单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有海涵的说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学知识。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学，学科学。

　　《回声》是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。

　　基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：

　　（一）知识与能力认识7个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　（二）过程与方法多种方法识记生字。把学文与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。

　　（三）情感态度价值观通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力（良好的学习习惯）。体会学习语言的乐趣，激发探索科学的兴趣。

　　重点、难点

　　（一）重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。感悟“拾、扔、激、碰、荡”等词语的用法。

　　（二）难点：理解回声形成的原因。

　　教具准备：

　　（一）教师准备：多媒体课件

　　（二）学生准备：青蛙头饰

　　学生现在上二年级了，经过三个学期的学习，学生已经认识了很多字，初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高。

　　根据新课标中“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”和二年级学生的实际情况，本课教学主要采用媒体辅助法、情景教学法、演示教学法，以做促读，以读促思，读悟结合，多方位组织、点拨、引导学生通过阅读、观察、想象、小组学习等活动，在自主学习的基础上交流、合作，培养学生主动探究、勇于创新的精神。体现老师的主导作用及学生的主体地位。

　　为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。

　　第一课时我设计了四个环节：（一）激发兴趣导入新课（5分钟）（二）初读课文识记生字（10分钟）（三）品读课文感悟理解（20分钟）（四）总结全文拓展延伸（5分钟）。

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　1上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友们爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！太美了！”山谷中出现相应的回声。我接着问：“为什么出现这么有趣的现象呢？现在我们就来学习课文《回声》，我板书课题，生书空。

　　（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）

　　2看了课题，你想知道什么？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，回声是什么声音？在哪里能听到回声？（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。）

　　（二）初读课文，识记生字

　　1我们就带着问题自己读一读课文。读准字音，读通句子。

　　（明确了学生的学习任务，培养自读能力，整体感知课文。）

　　2生读完后，出示“我会认“中的生字，小老师领读、齐读、开火车读。

　　3说说你有什么好办法记住了这些字？加一加、换一换、猜字谜等方法。（在识字教学这一环节中，我采用了多种方法，例如开火车、赛读等。调动学生的识字积极性，学生自己想各种方法识记生字，培养了他们自主识字的能力。）

　　（三）品读课文，感悟理解

　　在学生感知课文读准字音的基础上，我一步引导学生细读感悟。

　　1本环节我首先创设情境：有一天小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，发生了奇怪的事情。

　　①指生读1、2段，其余思考并说说发生了什么事？

　　②指导读出小青蛙奇怪的语气。

　　2感悟3—6段，重点4、5段

　　①妈妈怎么说？怎么做的？

　　学生用-----画出妈妈的话，用﹋﹋画出妈妈怎么做的。（抓住课文的主要线索，突出重点，引导学生自读自悟，提高阅读理解能力。）

　　②学生四人小组交流讨论，汇报。

　　③课件出示填空

　　青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈圈波纹。波纹（）到河岸，又一圈圈地（）回来。（学生填空捡、扔、激、碰、荡五个动词，并做动作感悟动词的用法。还可以选取其中几个动词说句子，加强了对语言文字的训练，促进了工具性与人文性统一。）

　　④课件演示水波的变化，对比理解声波，加深学生对回声现象的理解。（直观演示，突破难点）

　　⑤说说回声的形成师填空提示：声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就听到（）啦。这返回的声音就是（）。

　　（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。）

　　⑥（《语言课标》中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。）因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。

　　（四）总结全文，拓展延伸

　　1生活中你在哪里还可以听到回声？（联系生活实际，进一步体会回声的奥妙。）

　　2大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。（小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。）

　　（五）作业超市

　　1和家长或小伙伴戴上头饰演一演。

　　2在空旷的屋子里大叫几声，亲身体验回声带来的乐趣。

　　3推荐《金色的小船》《语文经典读本》中的相关文章。

　　（培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。）

　　（六）板书设计

　　31 回声

　　碰到

　　波纹←→ 石壁

　　（这样既可以帮助学生理解重点，突破难点，又在板书中巩固了识字，起到了事半功倍的作用。）

　　总之，在课堂上我的教学理念就是崔峦老师所说的 “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。

　　今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家

《回声》第二课时教学设计方案篇8

　　导入

　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，思考：

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被激起。波纹，又一圈圈地回来。

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：

　　（1）声音的碰到桥洞的，要回来。这样，小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是。

　　（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　拓展

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

　　伴教锦囊：

《回声》第二课时教学设计方案篇9

　　【教材说明】

　　这是一篇讲读课文，讲的是一只小青蛙在桥洞底下听到了一个声音，好像一只小青蛙在学它说话，它奇怪地问妈妈，妈妈的解答使他明白那声音是自己的声音。全文共有六个自然段，以童话的形式，深入浅出、生动形象地讲了回声这一科学知识。

　　【教学要求】

　　1、学会本课五个生字，读准字音，识记字形，理解由生字组成的词语。

　　2、帮助学生读懂每个自然段，理解课文内容，联系上下文读懂句子，能根据课文中的句子展开想象，懂得回声形成的原因，激发学生热爱科学，探求知识的兴趣。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　帮助学生理解“什么是回声”及“为什么会产生回声”这一科学知识。

　　【教学方法】

　　采用以读为主、以词句训练为重点，充分利用电教媒体及课文插图，结合实际演示的方法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、水槽、生字词卡片。

　　【教学时间】

　　三课时

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　帮助学生借助汉语拼音初读课文，读准字音，特别是带后鼻韵母的生字，如“藏”、“扔”、“荡”的读音及“哪儿”、“哩”等语气词的读法，通过反复朗读课文，让学生初步感知课文内容，分清自然段，知道课文主要讲的一件什么事。

　　〖教学过程〗

　　（略）

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　帮助学生深入理解课文，进行词句、朗读等训练，懂得什么是回声，回声是怎么产生的这一科学知识。

　　〖教学过程〗

　　一、揭示课题和学习内容

　　今天，我们继续学习《回声》这课，齐读课题。上节课，孩子们提出了很多想知道的问题：什么是回声以及回声是怎么形成的？童话中的小青蛙和老师也想知道呢！咱们这节课就一起来学习课文，弄明白这些问题吧。

　　二、学习课文，深入理解

　　1、学习第一自然段：

　　⑴　提问：这个故事发生在什么地方？（板画半圆的桥洞）

　　（过渡：这个地方怎么样呢？）

　　⑵　学生自由读课文第一自然段，回答：这个地方怎么样？你从哪儿看出的？

　　⑶　理解第二句。第二句是什么句？为什么觉得这句美？把什么比作什么？

　　⑷　出示课件，教师感情朗读第一自然段以渲染美景。

　　⑸　学生以自读、指名读、评议后再读、齐读等多种方式体会其美景。

　　2、讲读第二、三自然段：

　　⑴　引读第二自然段（教师读叙述语，学生读小青蛙的话和它的回声）相机引导激发学生读书的情感。

　　⑵　课件播放小青蛙的叫声和它的回声，问：如果你是小青蛙，你会觉得怎样？指导朗读小青蛙奇怪极了的语气。（引读第三自然段。）

　　3、学习第四自然段：

　　⑴　自由读课文第四自然段，思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？

　　⑵　画出表示妈妈动作的词（捡、扔）

　　画出河水变化的有关动作的词（激、碰、荡）

　　⑶　用找出来的动词连起来说说妈妈是怎么做的？河面有什么变化？

　　⑷　课件出示课后填空题叫生填空：青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回来。

　　⑸　做实验：（出示水槽）

　　第一次认识“水的波纹”。

　　第二次观察“水的波纹的变化”。

　　第三次观察“水的波纹荡回来的样子”。

　　（相机板画水波）

　　⑹　齐读第四自然段。

　　（过渡：青蛙妈妈这样做是想干什么呢？咱们看看青蛙妈妈是怎么给小青蛙讲的。）

　　4、学习第五自然段：

　　⑴　学生自由读第五自然段。用“——”勾出妈妈说的话，想想妈妈一共说了几句话，从中你明白了什么，不明白什么。

　　⑵　四人为一小组合作、交流学习第五自然段的情况。

　　⑶　出示课件结合二、三句讲解声波和水波的相似之处及回声形成的原因及什么是回声，相机引导学生弄懂不明白的问题。

　　⑷　（课件出示填空）：青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的（），也要（）回来。

　　⑸　课件播放有关回声的录像。

　　⑹　课件出示青蛙妈妈的话，生再齐读。

　　⑺　你们明白了回声是怎么形成的，高兴吗？小青蛙也和你们一样呢，看，他高兴得怎样？（让生做动作体会小青蛙的高兴心情并朗读小青蛙的话。）

　　5、学习第六自然段：

　　⑴　课件出示小青蛙又游回桥洞的画面，问：小青蛙干什么去了？生齐读课文最后第六自然段。

　　⑵　问：小青蛙为什么要回到桥洞底下叫个不停？体会小青蛙这次高兴与前一段中高兴的不同原因，并用课件来渲染小青蛙高兴的气氛，朗读好小青蛙的话。

　　三、总结激趣

　　1、结合板书总结。

　　2、激趣：孩子们，为什么我们有时能听到回声，有时听不到？（四人学习小组讨论交流，并推荐一人汇报。）

　　3、总结：孩子们，大自然中还有许许多多像回声这样看似神奇但并不神奇的科学知识，还等着我们去探究呢！只要我们不断学习、努力探究，就一定能弄明白的。

　　附板书：回声

　　第三课时

　　〖教学内容〗

　　帮助学生识记字形，指导书写；通过课后练习和分角色朗读，巩固本课所学知识。

　　〖教学过程〗

　　（略）

《回声》第二课时教学设计方案篇10

　　1、播放：人在山谷中大声叫的回声片断，幽静的山谷，反复的回声……导入入新课：回声。齐读课题，你们想知道什么？

　　2、引导学生明确学习任务，自读课文，遇到不认识的字可借助拼音拼读，可问老师，问同学，查字典等。注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　思考：读了课文你知道了什么？

　　1、学生思考并说说出了种种听到的回声，也提出了各自的疑问。

　　2、学生边读边圈生字，自己想办法认识它们。尽量读通句子。

　　3、记下自己不明白的问题。

　　1、吸引学生注意力，激发学习的兴趣。

　　2、此设计培养了学生自读能力，并整体感知课文内容。

　　大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词

　　1、检查生字词认读情况：出示生字词卡片（课件出示去掉拼音的词语），指名读，分小组读，男女生赛读等，师生一起纠正。

　　2、小组合作，互动识字，做转盘猜字游戏。

　　3、检查读课文情况，分段指名读课文，纠正字音，师生之间，生生之间及时评价读书情况。大家交流：从课文中你读懂了什么？你能提出什么问题？

　　1、学生认真读生字、生词。

　　2、小组合作识字，四人一组，组长转盘子，依次分别猜出6个果子后面藏的字。

　　3、学生相互评价读课文情况，交流读书收获，解答疑问。

　　1、采用多种方式检查，巩固生字词的认识。

　　2、小组合作学习可以发挥教学的群体功能，为学生成功学习提供了帮助。

　　3、从字词句回归主题，了解课文内容。

　　1、细细品读课文，学生选出自己最感兴趣的部分读读，说说读书收获。

　　2、启发小组合作读书，思考：小青蛙在桥洞底下听到了哪些声音？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？

　　妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　3、小组合作学习重点段第四、五段青蛙妈妈是怎样做的，又是怎样说的？小组合作学习

　　（1）出示自学要求：

　　妈妈做的句子用——画上；

　　妈妈说的句子用“～～～”画上。

　　（2）小组交流

　　(3)全班交流

　　a出示青蛙妈妈做的句子，指名读。（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹）

　　b演示扔石击水实验，突破难点

　　请小朋友上台来演示，观察口述水发生了什么变化？

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、学生针对问题，画出相关句子，认真读一读，填一填。

　　3、反复朗读课文，美中品读。

《回声》第二课时教学设计方案篇11

　　[设计理念]

　　以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

　　[设计特色]

　　以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

　　[教学流程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题引趣。

　　1. 师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

　　2. 板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

　　二、初读课文，初步了解课文内容。

　　1. 请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

　　（1）读准字音，遇到生字多读几遍。

　　（2）在自然段前标上序号。

　　2. 学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

　　3. 检查自学情况，顺情引导。

　　（1）采用多种形式检查生字读音。

　　（2）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

　　（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）

　　4. 通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

　　（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）

　　三、学习课文第一段。

　　1. 自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

　　（1）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

　　（2）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

　　（3）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

　　四、学习第二、三自然段。

　　就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

　　1. 请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？

　　2. 朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）

　　3. 这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

　　妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

　　五、生字书写指导：

　　“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

　　（以疑导学，深入理解课文。）

　　二、研读第四自然段。

　　1. 指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

　　2. 河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

　　3. 师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

　　碰

　　水波　）））））））））））　河岸

　　荡回来

　　4. 齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

　　三、合作探究第五自然段。

　　1. 自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

　　（1）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

　　（2）试着画出回声原理图。

　　（3）相互说说回声是怎么产生的。

　　2. 实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

　　3. 为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

　　碰

　　声波　）））））））））））　石壁（障碍物）

　　返回来

　　4. 讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

　　方敏，女，1965年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，一直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文”和“情趣作文”研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。

《回声》第二课时教学设计方案篇12

　　教材分析：

　　《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表达了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出了“友谊是美好的”这一主题。

　　教学理念：

　　本课设计旨在通过激励、体验、探究、合作等教学方法与手段，最大限度地调动学生学习音乐积极性和表现欲。使学生在审美、创造、社会交往等方面都得到培养。增强学生音乐感受力、表现力及合作能力，让学生树立自信心，体验到成功的快乐。

　　根据教材和课标的要求，结合学生的实际，确定本课的教学目的、教学重、难点及教学流程。

　　教学目标:

　　1、学习用甜美的声音演唱《友谊的回声》，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。

　　2、聆听无伴奏合唱《回声》，感受音乐中力度的强弱变化表现的回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现的回荡。

　　3、结合自己生活中的经验探索感知音的强弱。

　　教学重点:

　　在听、想、唱、创的音乐实践活动中，引导学生逐步体验回声这一自然音响的独特魅力。

　　教学难点:

　　创编并运用音乐中力度的强弱变化表现回声。

　　教材切入点:

　　聆听无伴奏混声合唱《回声》，感受回声这一自然现象。

　　教法、学法：

　　教法：通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力，运用欣赏法、对比法、启发式教学法、鼓励法、交谈法、讨论法等引导学生，充分调动学生学习的积极性。同时运用现代化多媒体辅助教学手段，增强直观性，并充分发挥学生的主体作用，体现教师主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。

　　学法：感受乐曲的艺术形象，通过欣赏、感受、游戏、讨论、演唱、体验相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中来。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学资源：

　　多媒体课件、录音机、电子琴、旋律条、图片等。

　　教学流程：

　　一、聆听感受

　　1、欣赏歌曲《回声》

　　问：在歌曲中听到了什么声音?

　　你能给这首歌曲起一个名字吗?

　　2、介绍歌曲：

　　《回声》是一首无伴奏合唱的世界名曲，是十六世纪以来的一首经典合唱曲。

　　3、复听：

　　边看教材中的歌词边欣赏歌曲。

　　问：听了这首歌曲，使你联想到了什么?

　　介绍歌曲的演唱形式：这首歌曲的演唱是采用一支只有几个人的小型合唱组间隔一小节追随一个大的合唱组，形成声音力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现、时强时弱的回荡。

　　[设计意图：根据主题内容把学生引入一个带有回声的山谷中，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。]

　　二、情景创作

　　1、问：你们知道回声是怎样产生的吗?(声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。)

　　[设计理念：从学生生活中的事情入手，引起共鸣，激发学生学习的兴趣和欲望，同时为下一步学好歌曲做铺垫。]

　　2、学唱旋律：

　　3、回声游戏：

　　①请一名同学模仿全体同学的声音。

　　师生互评：是否有回声的效果。

　　②请一组同学模仿另外三组同学的声音。

　　师生互评：是否有回声的效果。

　　③请两组同学模仿另外两组同学的声音。

　　师生互评：是否有回声的效果。

　　小结：①人数差距 ②演唱技巧

　　[设计理念：通过游戏，使学生在不同的体验中感受回声的不同效果。教师通过对即时的信息反馈进行评价，对学生模仿的效果予以肯定和表扬，培养了学生的成功感与创新精神。通过学生间互评，培养学生的音乐鉴赏力。]

　　4、为学唱的旋律加上力度变化，并演唱。

　　5、小组创作：

　　以小组为单位，根据旋律设计一句话，表现回声的效果。

　　[设计意图：以探索自然界(回声)的音响为创作主题，充分发挥学生想像力和思维潜能，通过探究性活动逐步培养学生的交往能力、合作意识和探究精神。]

　　三、综合表现

　　1、欣赏歌曲《友谊的回声》。

　　刚才，我们做了回声的游戏，下面我们再来欣赏一首歌曲《友谊的回声》。

　　2、问：歌曲的速度、情绪?

　　3、再次欣赏歌曲，指导学生随音乐轻声哼唱歌曲旋律。

　　[设计意图：反复聆听、哼唱歌曲，使学生熟悉歌曲的曲调，减轻学习的难度，为学唱旋律做铺垫。]

　　4、学唱歌曲旋律：

　　①教师范唱歌曲旋律。

　　②随教师轻声视唱歌曲的旋律。

　　③随琴演唱歌曲的旋律。

　　5、学习歌词：

　　①把歌词以诗歌的形式展现出来，请一名同学有感情地朗读歌词。

　　②全体学生按女声、男声、合这一要求朗读歌词。

　　[设计意图：注重音乐与相关学科的整合，帮助学生提高理解音乐、表现音乐的能力。]

　　6、随音乐轻声填词。

　　7、完整演唱歌曲。

　　8、问：为什么称“友谊的回声”?

　　这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，同时告诉我们要珍惜身边的友谊。

　　四、扩展升华

　　1、问：除了回声部分有力度变化外，还可以根据歌词加入哪些力度变化呢?

　　[设计意图：让学生根据自己对歌曲及力度变化的理解，为歌曲加入适当的力度记号，鼓励学生对音乐有独特的见解，激发学生创作的兴趣，培养学生的音乐鉴赏能力。]

　　2、教师按照学生设计的力度变化演唱歌曲。

　　3、指导学生有感情地演唱歌曲。

　　五、师生在愉快的歌声中结束全课。

《回声》第二课时教学设计方案篇13

　　一、激趣导入。

　　师：《板书“声”》同学们看这是什么字？

　　生：“声”。

　　师：平时同学们听到过什么样的声音？

　　生：河水流动的声音。

　　生：鸟的叫声。

　　生：小提琴声。

　　师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）

　　生：齐读课题。

　　师：看到课题同学们想知道什么？

　　生：我想知道课文讲了一件什么事。

　　生：我想知道回声是什么。

　　师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。

　　二、初读感知。

　　（出示生词卡片）学生认读。

　　师：课文有几个自然段？

　　生：课文有六个自然段。

　　师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？

　　生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。

　　师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。

　　三、细读感悟。

　　师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？

　　生：读第一段。

　　生：这段告诉我们小河上有座石桥。

　　师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？

　　生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。

　　师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？

　　生：（指图说）。

　　师：你觉得这里的景色怎么样？

　　生：这里的景色非常优美。

　　师：谁能用赞美的语气读这一段？

　　师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。

　　生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。

　　师：它是在什么地方发现的？

　　生：在桥洞底下发现的。

　　师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。

　　师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

　　师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？

　　生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：从标点符号看出来的，是感叹号。

　　师：说明他心里怎么样？

　　生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。

　　师：请同学们再来读，注意语气的不同。

　　师：这时候，小青蛙心里会想什么？

　　生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？

　　生：那只小青蛙到底在哪啊？

　　师：对，所以书上用了个什么词？

　　生：奇怪极了。

　　师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？

　　生：非常奇怪。

　　师：对，那他是怎样做的？

　　生：他去问妈妈。

　　师：谁读一下他问妈妈的话？

　　师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？

　　生：（读第四段）。

　　师：青蛙妈妈是怎样做的？

　　生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。

　　师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？

　　生：捡起的捡，扔进的扔。

　　师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。

　　师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。

　　生：（表演）。

　　师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？

　　生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。

　　师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？谁能起来说一说。

　　生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。

　　师：（板画，河水激起波纹）在什么情况下荡回来？

　　生：碰到河岸又荡回来。

　　师：（板画，又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

　　生：不会。

　　师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？

　　生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。

　　荡

　　师：（板书，水波河岸）青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第5段。

　　生：（读第5段）。

　　师：谁愿意读青蛙妈妈的话？其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？

　　生：（读）。

　　生：青蛙妈妈一共说了四句话。

　　师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？

　　生：（读）。

　　师：告诉我们什么？

　　生：叫声像水的波纹。

　　师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。（师边指图边范读）。

　　生：（指图说）。

　　师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第2、第3句话。

　　生：（读）。

　　师：老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？

　　生：（读）。

　　师：谁来说一说他们哪儿像？

　　生：碰到一个地方都要返回来。

　　生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。

　　返

　　师：（板书声波石壁）同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思？

　　生：是弯弯曲曲的。

　　师：你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　师：对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思？

　　生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。

　　生：“返”就是回来的意思。

　　师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？

　　生：（加动作读）。

　　师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？

　　生：（读）。

　　师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？

　　生：回声。

　　师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。

　　生：（读话）。

　　师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。

　　生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

　　生：……

　　师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：从哪看出来的？

　　生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”

　　师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎么样？

　　生：它非常高兴。

　　师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？

　　生：（读）。

　　师：最后一段又告诉我们什么呢？

　　生：（读第六段）。

　　生：小青蛙又回到桥洞里叫了。

　　师：他又回去了，还告诉我们什么？

　　生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。

　　师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？

　　生：很高兴。

　　生：很快乐。

　　师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？

　　生：欢快。

　　师：“欢快”是什么意思？

　　生：非常兴奋。

　　生：特别高兴。

　　师：对，他为什么特别高兴？

　　生：因为他明白了回声是怎么回事。

　　师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。

　　生：（齐读）。

　　四、总结拓展。

　　师：学了这课以后，你知道了什么？

　　生：我知道了回声是什么？

　　生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。

　　师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？

　　生：在山谷里能听到。

　　生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

　　师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

随便看

范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。

《回声》第二课时教学设计方案 篇1

《回声》第二课时教学设计方案 篇2

《回声》第二课时教学设计方案 篇3

《回声》第二课时教学设计方案 篇4

《回声》第二课时教学设计方案 篇5

《回声》第二课时教学设计方案 篇6

《回声》第二课时教学设计方案 篇7

《回声》第二课时教学设计方案 篇8

《回声》第二课时教学设计方案 篇9

《回声》第二课时教学设计方案 篇10

《回声》第二课时教学设计方案 篇11

《回声》第二课时教学设计方案 篇12

《回声》第二课时教学设计方案 篇13

《回声》第二课时教学设计方案篇1

《回声》第二课时教学设计方案篇2

《回声》第二课时教学设计方案篇3

《回声》第二课时教学设计方案篇4

《回声》第二课时教学设计方案篇5

《回声》第二课时教学设计方案篇6

《回声》第二课时教学设计方案篇7

《回声》第二课时教学设计方案篇8

《回声》第二课时教学设计方案篇9

《回声》第二课时教学设计方案篇10

《回声》第二课时教学设计方案篇11

《回声》第二课时教学设计方案篇12

《回声》第二课时教学设计方案篇13