| 标题 | 《小露珠》第二课时教学设计方案 |
| 范文 | 《小露珠》第二课时教学设计方案（通用13篇） 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇1教学目标： 知识教学点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。 能力训练点： 1﹑培养独立朗读课文的能力。 2﹑培养丰富的想象力。 情感渗透点： 学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。 教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教具准备:多媒体教学课件、小动物头饰 教学流程及设计意图： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？ 2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！ 二、细读课文，品味语言 （一）学习课文第1自然段。 1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。 夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。 2、学生读课文。 3、指名读，齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。 4、练习用“……越来越……”说话。 【学以致用，是我们学习课文的最重要的目的，运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，有梯度地安排了用词构句的语言训练，从模仿渐入创造佳境，一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】 （二）、学习课文第2至5自然段。 1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？ 2、指名回答。 3、出示动画1 （1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！ 小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。 （2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。 4、出示动画2 （1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？ （2）学生同座位互读互听。 （3）指名读、分组读。 5、出示动画3 （1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？ （2）各人默读，再读给大家听一听。 （3）指名读，学生评价。 【通过精美的课件，把学生带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，达到审美愉悦的较高境界。】 6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书： 闪亮 透明 圆润 7、四人小组分角色表演这部分内容。 你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。 【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，对课文的角色进行了很深刻的体验。】 8、同学们的表演非常精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？ 不是，是小动物们都喜欢小露珠。 （三）、指导阅读第六自然段。 1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。 【言语学习的起始阶段，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力，从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】 2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回答找出的句子） （1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；(理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。 （2）装点得格外精神。 “格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生机勃勃） 谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神？ 指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。” 这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？ 这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”） 师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读） 下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。 3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 ）因为她把美丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。 4、想一想，你一定行。 看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！ （四）、学习第七自然段。 过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 学生自由发言。 1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面)所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。” 2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？ 大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍） 在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好像在说：__________。”的句式说说。如果你在场，你又会说些什么呢？ 【教师给学生一片自由想像的空间，倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，创造出源于课文又不同于课文的意念形象，而后用语言表达，抒发对小露珠的喜爱之情。】 师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。 3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？ 交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。 你们体会得多深刻呀！ 4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。 【校本教材的阅读指导，不同于平时的语文课，教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣，如何指导阅读方法，如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示：一条是教给学生阅读方法，如这节课上，我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深，学生逐步走近小露珠，喜爱小露珠，情感得到升华，心灵得到洗礼。】 三、总结全文 1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。 2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。 【真正完美的教学，不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维，感受到理性之美，智慧之美，还要能让学生体味生活，感受到人性之美，人伦之美。】 四、目标检测 1、在（ ）里填上适当的词语。 （ ）的小露珠 （ ）的白杨树 （ ）的珠宝 （ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鲜花 2、课文内容我了解。 《小露珠》是一篇优美的（ ）故事，文中第二至五自然段，通过写小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三个特点来体现小露珠的（ ）美。第六自然段，主要写小露珠把（ ），来体现小露珠的（ ）美。 五、拓展延伸 课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。 1、写一首赞美小露珠的小诗。 2、观察小露珠的形成过程和消失过程。 3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。 4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。 5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。 六、板书设计： 小露珠 闪亮、透明、圆润-----外表美 把美丽带给大家-----心灵美 教材简析： 《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 学情分析及教、学方法： 本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇2教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 课前准备： 生字卡片 教学时间： 两课时 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确地朗读课文。 教学重难点： 学会本课生字，能正确朗读课文。 课前准备： 生字卡片 教学过程 一、导入： 今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读） 大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？ 过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？ 二、一读课文 1、提出要求： 下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。 2、学生自读 3、检查： 出示小黑板 （1）降临精神 （2）蒸发笑盈盈水晶 （3）钻石乐曲 （4）衰老蟋蟀珍珠招手 请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？ 指名读，说规律，齐读 三、二读课文： 过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。 1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。 2 学生自读 3 检查： 同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读 相机 出示小黑板： （1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。 （2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的'鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。 4、分自然段朗读课文 下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。 四、三读课文： 1、提出要求： 同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。 2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈： 夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到 黎明：天快亮的时候。 水晶：一种无色透明的晶体矿物。 圆润：饱满而又润泽。 精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思 俊俏： 指相貌好看。 衰老：年老精力衰弱。 动情；情绪激动。 五、学习写字： 1、学生自评： 请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么 临：左面是两竖 衰：比“哀”多一横。 喇：中间是“束” 戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。 蒸：注意第九笔是横。 奏：注意第六笔是横，不是撇。 2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。 3、学生描红。 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇3教学目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。 3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。 教学重点：目标2 教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣 1、猜谜语： 同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。 2、板书课题：小露珠。 小露珠来我们班作客大家欢迎吗? 我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？ 二、细读课文，品味语言。 （一）学习第2~5 自然段 1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢） 俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗 出示图片： （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。 （1 ）出示小青蛙的话。 师：老师看着同学们投入的表情， 老师也想做一只小青蛙 跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。 学生模仿。 抽生模仿读。 师生齐读。 小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石） 见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片） 小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。 我们一起来读：闪亮 出示句式“因为小露珠（ ），所以小青蛙喜欢小露珠。” 谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢? 抽生。 师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。 小青蛙的动作是怎样的？“蹦” 我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！ 你们真是可爱的小青蛙！ 小露珠听了他们的话会说些什么？ （2 ）小蟋蟀： 师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？ 谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。 大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬” 谁能加上“爬”的动作来来读一读？ 师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？ 我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片） 齐读：透明 出示句式“因为小露珠（ ），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。 师：男同学 也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。 小露珠听了他的话，会说些什么？ （3 ） 小蝴蝶： 师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。 师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 学生评价。 小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。 谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。 看！这就是圆润的珍珠。 齐读：圆润 出示句式“因为小露珠（ ），所以小蝴蝶喜欢小露珠。 师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？ 同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。 同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！ （加上飞的动作，齐读。） 小露珠听了他的话，会说些什么？ 3、 啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件 ）把我们的赞美之情读出来吧! 我们来美美地读好这几句话。 出示2-5 自然段。 4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。 （二）学习第6 自然段 1 .小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。 出示阅读要求： （1 ）圈出表示太阳公公动作的词语。 （2 ）看看都提到了哪些植物？用——画出来。 （3 ）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。 2、交流。 （1 ）出示句子：太阳公公…… 抓住重点词语动词来读读。 （2 ）相机出示图片，加形容词语。 （3 ）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。 A. 什么是光彩熠熠？（出示图片） （小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。） B .在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？ （出示课文内容）金黄的向日葵…… C .“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？ （把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”） D .“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。 4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读） 5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。 板书 ：心灵（美）（三）学习七自然段。 1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读） （出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。） 读读 师： 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。” 谁来当小露珠读读这句话？ 猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。 这，就是一种无私奉献的精神。 板书 ：无私奉献 2、 因为这样，大家多么希望把快乐天使-- 小露珠留住啊， 出示：引读。你看-- （引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听-- （引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。 3、 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍） 4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。 同学们齐读第7 自然段。 三、总结全文 1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。 出示课件，教师配音。 2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。 3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美, 而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的----- 小露珠。 四、拓展。 你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？ 板书设计 外表美 小露珠 美 无私奉献 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇4在上《小露珠》这篇课文时，没有在课堂上发现闪光的地方，接下来是用“越来越……越来越……”说话练习，如果只是用一个“越来越……”我想对于学生会觉得轻而易举，但两个连起来用，我还真的担心学生想不出好的句子，甚至出现上下内容不连贯的现象，而让我自己想也没有找出好的句子，总觉得自己想的太平淡，没有新意，带着些担心进行了本次的说话练习，果然不出我的所料，读好例句，指出本题要求，让他们思考了一下，只有几个学生举手，但都不另人满意，于是我创设了几种情境，让学生配上用用看，但他们还是一个个眉头紧锁，看样子我的情境并不能引起他们的共鸣，就这样，时间慢慢地过去了，我想就这样让他们写一句算了，抬头竟发现有人举手，就让他试试吧，没想到他一连说了两句精彩的句子：①学校越来越大，学生也越来越多。②我跑啊，喊啊，感觉越来越热，越来越累。仔细地欣赏了一下，真的是贴近生活，其他的学生也随着出现了好多的佳句：天上的白云越来越多，越来越美；妈妈的橱艺越来越棒，做的菜也越来越好吃了……直至下课，仍有学生追着交给我口头答案：灯越来越亮，黑暗越来越少；大街上的人越来越多，越来越挤。 真是不可小看学生，这看似简单的说话教学让我知道：在创设情境时一定要多从学生的角度去考虑，能从他们的经验出发，才能心连一块，从小加强学生的“说话”训练，使他们掌握“说话”——人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇5教学目的： 1.学习课文二至七自然段，知道小动物和植物喜欢小露珠的原因。 2.能有感情的朗读课文。 3.感受小露珠的外形美和心灵美，了解它无私奉献、无怨无悔的品格。 教学过程： 一、导入： 1.引读第一自然段。 2.这么亮、这么可爱的小露珠，有哪些小动物赞美它呢？ 二、学习课文二至五自然段。 1.你喜欢哪种小动物，读一读它赞美小露珠的话。 2.学生自由读课文。 3.指名读。你是谁？你是怎样赞美小露珠的？ 4.指导朗读出友好赞美的语气。 5.师生互动练习对话。 6.联想：还有哪些小动物会怎样赞美小露珠？ 7.小结：小动物们为什么喜欢小露珠？（因为……所以） 三、学习第六自然段。 1.默读、思考：小露珠使所有的植物变的怎样了？从哪些句子可以看出来。 2.指名读一读有关词句，体会其中的意思。 （1）、所有的植物都变的格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。 （2）、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。 3.指导朗读。 4.小结：植物们为什么喜欢小露珠？ 四、学习第七自然段。 1.引读此段。 2.看着小露珠的变化，大家怎么做的？ 3.联想：植物们是怎样挽留小露珠的？小露珠是怎么说的？ 4.你觉得它是怎样的小露珠？ 5.指导朗读。 五、全课小结。 附板书： 小露珠 闪亮 格外精神 显现出生机 透明 圆润 戴上了珠宝 教学感悟： 随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”便变得十分重要。就《小露珠》这一课的教学，谈一谈自己的体会和感悟。 一、充分调动、发挥学生主体性 为了尽快适应课改，使教学改革走在课改前沿，我边学习，边实验。深切体会到改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。这样做的目的就在于要把学习过程中的发现、探究、研究等认识突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，使学生逐步走上富有个性化的理解和表达的坦途。为此，在教学中，我彻底转变了教师要讲深讲透这个观念，而将时空、主角、精彩一齐让给学生，充分调动学生的主动性。使他们自主学习，津津有味地上课。在教《小露珠》时，我由引读第一自然段来导入新课后，便说：“这么大、这么可爱的小露珠，有哪些小动物赞美它呢？你们喜欢哪个小动物就读一读那个小动物赞美小露珠的话。”于是，同学们便打开课本自主朗读学习《小露珠》一课的二到五自然段，然后，我便让他们起来读一读，霎时，整齐划一的课堂变成了五彩缤纷的童话世界，有的模仿小青蛙赞美小露珠；有的扮成小蟋蟀赞美小露珠；有的把自己当成小蝴蝶来赞美小露珠……气氛热烈、活跃。当同学们都兴趣盎然地学完课文后，我便让学生用“因为…所以”的句式说说小动物为什么喜欢小露珠？由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的主人，所以他们愿意结合自己读懂的内容作出回答，表达出收获的喜悦。 二、开展创造性的语言实践活动 在阅读教学中，我注意挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，在教学中找出扩充点、疑难点、异点，培养学生的自主学习能力。首先，我注意找出文章中的扩充之点，针对以往在阅读教学中教师对重点部分详讲，对次要部分略讲，而对没有的内容则干脆不讲的状况，我觉得文章的次要内容和没有的内容就是创新的空间，应充分利用这一空间引导学生展开丰富的想像。在教学《小露珠》时，我设计了这样的一个问题：还有哪些小动物，它们是怎样赞美小露珠的？这样一来，激发了学生的学习主动性、积极性，学生不仅了解了课文知识，而且扩展了视野、锻炼了口才。在学习完整篇课文后，我又设计了一个知识延伸的问题：植物们是怎样挽留、告别小露珠的？很多学生将自己平时的知识积累讲出来，同学们从这些知识中知道了小露珠对于植物的作用，在不知不觉中扩充了知识，受到了教育。我对知识面广、留心观察周围事物的同学及时给予了鼓励，这又使得学生在以后的学习中都能主动收集相关知识，从而掌握了一种良好的学习方法，养成了良好的学习习惯。在欣赏优美的课文时，我让学生说说自己喜欢课文的哪些句段，为什么喜欢，将喜欢读的课文读给大家听，再让其他学生评评读得怎么样，应该注意什么等。这样，每个学生都根据自己的感受去体会情感，注重了个体感受，学会了自主探索。 三、建立民主、平等、和谐的师生关系 现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往，重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。师生间的交流包括知识信息和情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。因此，教师价值引导的落脚点应是学生的自主构建，整个教学过程应是教不断向学转化，以促使学生的独立性和自主性不断提升。这就要求教师的角色要进行换位，要从传统的传授者转向现代的促进者。具体来说，教师应是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。在实验研究进程中，我注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，以乐学、爱学为舟，促使学生到达学会的彼岸。 总而言之，只有在教学中及时转变旧的教学观念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇6教学目的 1、复习本课生字新词，学写“戴”。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文2——4自然段。 3、通过对课文中重点词语的朗读体味，体会自然万物对小露珠的喜欢，了解小露珠把美丽奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。（词语应该是词句，后面的和谐是怎样落实的呢？） 课堂实录： 师：喧闹的白天已经远去……一颗颗晶莹的小露珠出现在小草上……今天我们一起继续学习小露珠，露珠和小露珠你喜欢那一个再读 （品语言文字背后的情感，力图使学生和作者的情感达到统一。问法是不是加个更字，你更喜欢哪一个。） 师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗？ 生读： 小露珠 早哇 钻石 笑盈盈 喇叭 植物 俊 俏 戴上 吹奏 师：俊俏是写小姑娘的，如果要写小伙子要用什么词语： 生英俊 师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特别多，是哪一个？ 生戴 师：你有什么要提醒大家注意的。 生说 师：现在老师来写这个字，注意看老师怎么写。 师板书 师：拿出写字的纸，认真地写两个。 生写，提醒姿势 师：如果你们把这些词语放到课文里也能读准确吗？ 生读 师：找到带有笑盈盈的句子读一读 生读 师：生读带着笑盈盈的表情读一读 生读 师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜欢。其实有好多小动物也很喜欢小露珠，打开课本好好读一读？读书要求： （笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点“喜欢”，三：为最后再次出示这个词语，体现理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔） 生读 师：谁愿意读读课文的第二自然段？ 生读真有感情 师：第三自然段呢 生读都感动我的心了 师：第四自然段呢 生读 （虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学非常扎实） 师：从刚才的读书中你有什么发现呢？ （这个问题看似简单，实则了解学生的认知起点，引导孩子的整体感知非常重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来） 生：发现许多小动物都喜欢小露珠，从第五自然段 生：我从像珍珠、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物非常喜欢小露珠。 师：这是什么句子 生：比喻句 师：真好，你一下就发现了三个比喻句，带着喜爱的心情读一读这句话。 （教师还是太急了些，我觉得先对珍珠，水晶，钻石谈一下感受，再带着感受读出喜欢会更有效一些） 生读 师：说说把什么比作什么 生说 师：你喜欢这样的小露珠吗？因为它有着美丽的外形，所以小动物们都喜欢它，板书：美丽的外表 （关键的话教师说出来了，是不是询问一些学生喜欢的原因再归纳出外表美呢？） 谁来读出你的喜欢。 生：小动物们都喜欢小露珠。 师：一起表达一下你们对小露珠的喜欢吧！ 生读 师：还有发现吗？ 生：我发现小露珠很美丽。 生：我知道了小露珠很漂亮。 …… 师：我发现，在这三句话前面都有一个词语 生：早哇 师：能不能去掉 生不能 生：去掉就没有礼貌 生：说明时间早 师：我们一起来打个招呼，现在还有谁来扮演一下小露珠和小动物打个招呼呢？男生读小露珠，女生读小动物 师：我们的小露珠真美丽 师：告诉你们一个秘密，不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠，想知道它们是谁吗？（生想）那就静静地听一下，思考一下。 师配乐读“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生机勃勃” 师：想不想美美地读一读呢？（想）不急，自己先练习一下。 生读 师：喜欢小露珠的植物都有哪些呢？ 生：向日葵、白杨树、喇叭花…… 师：他们为什么都喜欢小露珠 生：小露珠给他们带来的生机和美丽 师：你能读出他们对小露珠的喜欢吗？ 生读。 师：真听出了你对小露珠的喜欢。 师：紫红的喇叭花，你怎么这么喜欢小露珠啊？ 生：因为它使使植物更加精神…… 师：你能更加精神地读读这段话吗？ 生读 师：我的眼前鲜花嫩草都是那样精神……小露珠不仅有美丽的外表，更在于他把美丽带给了大家，这是多么美好的心灵啊。板书：美好的心灵 （还是把关键的词语教师说出来了，你觉得应该怎样改进一下呢？） 师：现在让我们把对小露珠的感谢放到文中读一读。 生读 师：小露珠真了不起，它把大自然装点装点的这么美丽……你们高兴的时候会怎么表示呢？ 生：笑起来。 生：跳起来。 生：哈哈的笑。 师：小露珠会怎么表示 生：会滚来滚去 师：书上就是—— 生读：小露珠爬着，滚着…… 师：小露珠把美丽带给大家，自己呢？ 生读：她感到…… 师：这时候的小露珠又有什么变化了？ 生：变成了水蒸气 师：为什么？ 生：是因为太阳的热量越来越大了 师：这两句越来越能调换吗？ 生：不能。 师：你能不能也用上两个“越来越“说两句话呢？ 生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了 生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了 （是在完成课后习题，但是会不会影响孩子理解课文的思路呢？假如非要造句的话能不能和课文内容相结合） …… 师：我们都想把小露珠留住，引读：你看向日葵……白杨树……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你们想对小露珠说些什么呢? 生：小露珠别走啊，我们都喜欢你。 …… 师：能用一个词语形容一下当时的情境 生：依依不舍 师：把你们的依依不舍放入文字中，读一读 生读 师：对呀小露珠也舍不得离开大家呢？读一读最后一小节 生读 师：戴上笑盈盈的表情再读 师：夜幕降临时小露出现了……我们一起记住这位笑盈盈的小露珠，让我们记住这么美丽，快乐的小露珠，打开文本，再一起读一读。 生齐读 师：同学们你愿意做一个小露珠吗？为什么 愿意，因为他有美丽的外表，还有美丽的心灵。 生：愿意。因为他把自己献给了别人。 师：深情述说：同学们，我就是一个美丽的小露珠……孩子们做一颗美丽的小露珠吧。孩子们再见。 下课 思考：小水珠蒸发了但是还是笑盈盈的是不是该抓一抓呢？教学目标中的感受万物间的和谐怎么体现的呢？红字为笔者点评不当之处敬请指正。 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇7教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只认不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。 3.通过对课文地朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然地和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然，热爱生活的熏陶。 重点难点： 练习有感情地朗读课文并背诵，理解文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。 教学准备： 课件、图片等。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、正确流利地朗读课文。 2、学习部分生字。 一、我的十分钟，激趣导入 猜谜语 （1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨） （2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷） 刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜 （3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠） 师：同学们，你见过小露珠吗？是什么样的？ 生汇报交流 （露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝茂密的叶子上。 草叶上，花瓣间，凝结着一颗颗晶莹的露珠。 【唐】白居易 秋荷病叶上，白露大如珠 太阳从东方升起来，钻石般的大颗露珠在各种植物的叶片上闪闪发光，就像躲在草丛中的顽皮小孩在那里眨巴着眼睛。） 二、导入新课 1、说得真好，今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的露珠故事。揭示课题。 2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？ 请小朋友轻轻地打开课本。 三、自由读课文 1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。 2、你们知道读书时，应注意什么？ 3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影 （1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。 （2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句） （3）用序号标出自然段。 指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。 4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。 四、检查初读效果 1.投影出示生字，指名读。 2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。 3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？ 指名分节读课文，老师相机纠正。 五、指导读熟课文 1、读第一自然段 （1）指名读 （2）投影出示第二句话，指导读。 （3）齐读。 2、读2－4自然段 （1）投影出示第二段话，指名读 （2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读 “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？ （3）指名读3、4自然段 （4）齐读2、3、4自然段。 师：读时注意什么。（段与段之间停顿） 3、引读第5自然段 4、读第六自然段 （1）同桌互读 （2）指名读 （3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？ （4）齐读 5、赛读第七自然段 （1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利 （2）每组选一名参赛 六、教学生字 临、黎、蝴、蝶、 秆 1、引导学生自己分析字形结构。 2、范字指导。 ①、范写 ②、描红，临写，师巡视指导。 七、小结。 今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：206 王艳艳 期中考试前就开始为新教师汇报课做准备，一直拿不定主意选那一课，第一感觉是喜欢上《小露珠》了，文章富含诗意的语言深深吸引了我，再说是篇童话，同学们的积极性肯定会很高。可又在担心这么美的语言，我能让学生读到位吗？备课的过程中更感觉到了这一点。怎样启发想象？怎样创设情景？这么多需要挖掘的东西我怎样取舍？越备越细，也越备越难，一度想放弃，后面有一篇《小稻秧脱险记》 也很有意思，可又一想这篇文章和家长开放日讲的《哪吒闹海》类型差不多。勇敢些，还是做新的尝试吧，最终选了《小露珠》这一课。 苏教版小学语文三年级上册《小露珠》是一篇优美的童话故事，通过讲述露珠的形成过程，以及动植物与露珠的对话，让学生了解露珠无私奉献的精神。 试讲前，我反复研读教材，发现需要学生理解掌握的知识点，再根据学生原有的知识和经验确立哪些知识点学生还不理解，必须下足功夫探讨一番，哪些知识点学生已掌握了，从而确定下“知识和能力”的具体目标。如这一课，对“越来越”、“闪亮”、“透明”这几个词和为什么大家都喜欢小露珠的内容，三年级学生已能根据生活经验理解了，但“圆润”，特别是“精神”，比较抽象，需要引导学生进行理性思考。植物们怎么有精神？它们为什么这么精神？我设计了看看班里谁最精神？看图片植物的样子，想想你睡足了觉，又喝了水会感觉怎样来理解。我认识到要让学生更好地进行个性化阅读，就必须引发学生与文本进行直接的充分的对话。学生只把自己的体验融入文本中，与文本的语言、思想等进行有效的对话，才能有自己的感受，才能更好地表达出自己独特的情感，体现阅读的个性化。我让学生分角色朗读、表演，联系自己生活实际理解等，通过这样的情境创设，让学生有感情地读,从而实现三维目标。 试讲时由于教案写得不够详细，对学生可能出现的情况想的不够充分，该讲透的地方没讲透，第二部分没有收住，费的时间过多，学习最后一个自然段的时候，显得急促了一些，讲完后，盛老师和周老师又一步步帮我分析、指导。正像她俩说的，该理解的必须想清、想透。每一个环节都要备细，对这样的文章，教师应在教学中应积极发挥语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，自觉地走入文本中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解和感悟，做到思维和情感的统一，才能读出感情。 总算讲完了，还算顺利，都说教学是遗憾的艺术，不少环节没有像预想的那样出彩，还是自己的语言功力和驾驭课堂的能力不够。听课的领导和老师给了我中肯的建议和真诚的鼓励，这就是成长吧，感谢身边的每一个人，相信我，我在努力！ (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇9知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 能力目标：能正确地读通课文。 会用“越来越……”造句。 情感目标：初步认识小露珠的美丽可爱。 教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学准备：课件 教学过程： 一、课前谈话,猜谜语. 1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。 2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。 你们知道是什么吗？（小露珠） 二、导入新课 1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》齐读。 2、读了课题，你们想知道什么？ 三、初读课文 1、读书时，应注意什么？ 大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。 （1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句） （2）了解课文大意。 2、学生自读。 四、检查初读情况 1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。 2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。 过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。 五、学习第1自然段 1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？ 2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”） 3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。 4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。” 5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。 6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。 过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？ 六、指导书写： 1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。 2、说说哪些字写的时候容易错。 3、描红，临写，师巡视指导。 七、作业： 继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。 朗读课文。 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇10教学要求: 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越越"造句。 3、 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品格。 教学重点：在学习中，感知小露珠外表漂亮、心灵更美，体会它无私奉献的精神。 教学预备：小露珠头饰 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时 一、 揭示课题，设疑激趣 1、 揭示课题，板书：15 小露珠 2、同学们， 你们见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？ 3今天，我们就来学习一篇优雅的童话故事。齐读课题 二初读课文 1、自学生字 （1）默读课文，划出不熟悉或者不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 （3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹 2、检查自学效果 （1）出示词语：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲 （2）理解相关词语的意思 （3）齐读生字 （4）指导书写生字，重点指导：黎戴 蒸 ，力求把字写匀称，写美观。 3、各自轻声读课文。 4、指名读课文，及时评点。 5、齐读课文 三 第二课时 一、 激趣导入 1、 今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了**2、小露珠自我介绍。 2、 大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物） 过渡：为什么大家都喜欢小露珠？ 二、 学习课文第26自然段 1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？ 2、小组交流。 3、全班讨论 a 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 （1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮） （2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？） （3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价） （4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。 b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 （1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） （2）这个词使你感受到了什么？ （3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）（4）齐读。 c早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 （1）假如你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润） （2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？ （3）齐读。 小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么漂亮（板书：漂亮），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。 过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物） d 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生气。 （1）从变得格外精神、显现出生气两处，你仿佛看到了什么？ （2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。 （3）齐读 e 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。 （1）漂亮的珠宝指什么？ （2）听师读，闭上眼睛边听边想象。 （3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。 （4）全班齐读。 小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了漂亮，带来了生气。（板书：带来生气）它将大地装扮得绚丽多姿，生气勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美） 三、学习第七自然段。 （1）出示投影图片。 师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？ （2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠离别时，会说些什么？假如你在场，你又会说些什么呢？ （3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。 四、讲读第1自然段。 （1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？ （2）哪些词最能体现出这种变化？ （3）指导朗读读出小露珠变化的过程。 指名读 练读 齐读 五、总结全文。 （1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。 （2）师小结：小露珠是那么漂亮，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。 六、布置作业 1、把这篇课文编成一个课本剧，预备在队会课上表演。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 板书： 闪亮 动物透明 漂亮 赞美小露珠 圆润 植物带来 生气 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇11作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：562 作者：常州市觅渡桥小学 陈迎春 教学目标 ： 1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。 2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。 一、导入 ： 今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。 二、新授： 1、 1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？（日落） a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说 b、谁先来说？ 2) 夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。 2、 1) 起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎样的小露珠。 2）把书合上，谁来说说？ 3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的东西来赞美小露珠。同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？（加文字）自己读一读。 4)（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？ 5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！（去文字） 3、 1) 小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。（多媒体出现“日出”） 2) 陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？请同学们边看边读。 3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？ 老师给你放画面，放音乐。 哪位同学还想来试试？ 4、 1)花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？ 2)现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？ 我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。（嵌满珍珠） 3) 这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。（4-5个） 评价：a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？（比喻） 4) 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！让我们看看画面齐读一遍。 5、 1)（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？ 2) 那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。 3) 同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？ 一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到的句子和书上的一些句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。 大家自由地准备一下。 三、结束： 陈老师也想来赞美一下小露珠。 愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！ 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇12一、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。 2. 学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。 3. 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。 二、教材分析 这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。 全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。 课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 一、导入新课 1.启发谈话 童话是我们大家非常喜欢读物，上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。 2.这节课我们继续学习这篇童话，进一步理解它的内容 学会欣赏和感受其中的精美之处。 二、精读 （一）指导阅读第一自然段 1.指名读第一节 思考：你最喜欢哪些词句？为什么？ 2.小组讨论交流 （a.“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间； b.“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程） 全班交流，先指名回答，并朗读。 3.把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。 （稍慢的语速，轻柔的语调） （二）指导阅读第二至五自然段 过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？ 1.自由读2至5节 思考：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？ 2.小动物们为什么都喜欢小露珠呢？ 出示图片及板书： 象钻石那么闪亮 小露珠象水晶那么透明 象珍珠那么圆润 3.（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。 （2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情） （3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”） （4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。 （三）指导阅读第六自然段 过渡：刚才同学们的表演非常精彩，小动物都很喜欢小露珠，小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜欢小露珠呢？ 1.请同学们自读第6、7小节 思考：小植物是否喜欢小露珠呢？ 2.你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现） 3.可植物们为什么喜欢小露珠呢？ 相机指导： （1）出示第2句 （抓住“格外精神”、“显现生机”理解） 齐读这一句，你体会到什么？ 交流体会（小露珠滋润了植物） （2）出示第3句 自由读，同桌讨论：你能感受到什么？ 交流感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美） 指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。 4.齐读这一段 （四）指导阅读第七自然段 过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？ 1.听这一段的录音磁带 小露珠怎么样了？（越来越……，渐渐地……） 2.小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？ 3.在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？ 4.小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”） 植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？ （无私奉献、无怨无悔的品质） 指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？ 5.我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读） （五）总结全文： 1.学了小露珠这篇课文后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？ 2.有感情地朗读全文 （六）学法指导（简介童话知识） 童话是我们大家比较喜欢的一种体裁，有谁知道什么叫童话？ 出示卡片 童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。 种类：1.拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》 2.人物童话。如《皇帝的新装》 3.超人体童话。如《渔夫的故事》 4.知识童话（也叫科学童话）。如《我们的土地妈妈》 随即分发每人一份 今天我们学习了一篇童话，而且也初步掌握了阅读童话的方法，课后我们运用学到的方法，阅读自读课本上的《彩云姑娘》 布置课后阅读作业： 作业： 1.这篇童话属于哪一类童话？ 2.这篇童话的主要讲了什么？ 3.你喜欢彩云姑娘吗？为什么？ 《小露珠》第二课时教学设计方案 篇13一、比一比，再组词语 洒（ ）探（ ）抢（ ）题（ ）绕（ ） 酒（ ）深（ ）枪（ ）提（ ）烧（ ） 二、填一填 （ ）青（ ）绿 （ ）不（ ）禁 深（ ）渐（ ） （ ）积（ ）累 温（ ）知（ ） 灵活（ ）（ ） 《小露珠》 习题精选 （一）一锤定音（在正确的选项上打“∨”） （精 睛）神 （格 各）外 （露 路）珠 生（ 机 极） （二）找朋友（写出意思相近的词） 晶莹——（ ） 格外——（ ） 俊俏——（ ） 喜欢——（ ） （三）捉迷藏（按课文内容填空） 1.小露珠、，越来越，越来越，到黎明的时候，已经有那么大了 2.的向日葵，的白杨树，的喇叭花，还有数不尽的，好象戴上了，显得更加生机勃勃 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。