| 标题 | 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 |
| 范文 | 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案（精选16篇） 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇1一、活动目标 (一)认知目标 通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。 (二)情感与人格目标 理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。通过理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。 二、活动准备 (一)知识经验准备 欣赏《卖火柴的小女孩》。 (二)物质准备 VCD、电视机、录音机，故事主要内容汉字字条，故事人物图像每人一份，文字故事每人一份。 三、活动过程 (一)提出要求，重温童话。 1.这个故事发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?(故事的四要素) 2.向幼儿提出要求后，完整重温童话《卖火柴的小女孩》。 (二)引导幼儿讲出故事四要素，帮助幼儿理解童话内容并尝试复述童话。 1.幼儿用自己的语言讲出故事四要素，师出示汉字对幼儿所说的语言进行概括和规范。 2.鼓励幼儿大胆地操作材料，复述故事，教师用正确的书面语言概括故事内容，并在黑板上出示。 (三)跟随录音朗诵童话内容，激发幼儿根据情节自由表演(激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情)。分三组进行，让幼儿自由选择。 1.表演小女孩。 2.运用人物图像跟读故事。 3.边指字，边跟读。 四、各领域渗透 艺术：提供头饰，让幼儿自发地表演。 健康：组织幼儿参加扶贫助困的捐款活动，让幼儿养成乐于助人，同情他人的品质。 五、生活中渗透 在餐前和午睡前让幼儿听优秀的童话故事。 六、环境中渗透 让幼儿自制表演服饰和道具，并展览、评比。 七、家庭中渗透 建议家长选择童话故事讲给幼儿欣赏。 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇2一、活动目标 (一)认知目标 通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。 (二)情感与人格目标 理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。通过理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。 二、活动准备 (一)知识经验准备 欣赏《卖火柴的小女孩》。 (二)物质准备 VCD、电视机、录音机，故事主要内容汉字字条，故事人物图像每人一份，文字故事每人一份。 三、活动过程 (一)提出要求，重温童话。 1.这个故事发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?(故事的四要素) 2.向幼儿提出要求后，完整重温童话《卖火柴的小女孩》。 (二)引导幼儿讲出故事四要素，帮助幼儿理解童话内容并尝试复述童话。 1.幼儿用自己的语言讲出故事四要素，师出示汉字对幼儿所说的语言进行概括和规范。 2.鼓励幼儿大胆地操作材料，复述故事，教师用正确的书面语言概括故事内容，并在黑板上出示。 (三)跟随录音朗诵童话内容，激发幼儿根据情节自由表演(激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情)。分三组进行，让幼儿自由选择。 1.表演小女孩。 2.运用人物图像跟读故事。 3.边指字，边跟读。 四、各领域渗透 艺术：提供头饰，让幼儿自发地表演。 健康：组织幼儿参加扶贫助困的捐款活动，让幼儿养成乐于助人，同情他人的品质。 生活：餐前和午睡前让幼儿听优秀的童话故事。 环境：让幼儿自制表演服饰和道具，并展览、评比。 家庭： 建议家长选择童话故事讲给幼儿欣赏。 五、活动评价 目标实现程度： 内容适合程度： 活动设计趣味程度： 幼儿的“三性”表现： 存在问题： （等级：好、中、差；注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下） 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇3一、活动目标 (一)认知目标 1.通过欣赏故事，帮助幼儿回忆故事内容和故事中人物的对白，进一步激发幼儿的同情心和对美好人生的向往，培养幼儿思维的跨跃性和发散性。 2.要求幼儿按故事情节发展分角色表演，培养幼儿思维的严谨性、兼容性、灵活性和敏锐性。 (二)情感目标 通过看动画，听录音，学习表演人物的表情变化，培养幼儿情感的丰富性。 (三)人格目标 鼓励幼儿在表演中大胆探索，互相合作，培养其合作性、高自控性、独创性和自主性。 二、活动准备 1.知识经验准备幼儿已欣赏《卖火柴的小女孩》这个童话故事，并熟悉和掌握故事的内容，且有一定的表演基础。 2.物质准备配本童话故事VCD、录音、角色图片，汉字(对白)条、头饰、挂牌、表情娃娃、表演服装、道具等。 3.环境的准备活动室内布置圣诞节、新年气氛。 三、活动过程 (一)欣赏故事 1.引出故事名称，出示字条“卖火柴的小女孩”。 2.看故事VCD，提出要求。 师：请小朋友边看边回忆可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的。 (二)引导幼儿回忆人物对白，抓住各角色的特征。 1.出示各角色对白的汉字条，幼儿点读。 2.讲述和分析各角色特征，并在旁白和对话前贴上表情娃娃，进一步激发幼儿的同情心。如：小女孩：有谁来买我的火柴?(哀求的语气) 3.有表情地表现人物对话，再次练习。 (三)学习表演故事 1.准备阶段。 幼儿自由交谈，议论怎样演，教师可适时参加幼儿的交谈，确定角色的分配人选。 2.预演阶段。 ①根据幼儿自己选定的角色，让幼儿根据自己对故事和角色的感受，先自己尝试表演。 ②教师以集体(小组)或个别辅导形式教幼儿用表情、动作来表演各角色。 重点表现小女孩饥寒交迫的感觉以及她划亮火柴，对美好事物的憧憬。 (四)观看表演 1.创设情境布置舞台，根据演出需要，穿好服装，拿好道具。 2.以抽签的方式决定参加表演的人员。观众可边观看表演，边跟着演员做动作和表情。 四、各领域渗透 艺术：开展手工制作活动，师生共同参与《卖火柴的小女孩》的表演服装和道具的制作。 社会：开展“爱心捐款”活动。 五、生活中渗透 利用户外活动或下午游戏时间，让幼儿多次实践，使幼儿有机会参加表演，有机会进行观后的讲述或表演后的讲述，并尝试表演不同的角色。 六、环境中渗透 1.组织表演服装和自制道具的作品展览。 2.布置爱心捐款“鸣谢栏”。 七、家庭中渗透 1.建议家长多向幼儿讲述以“关心别人”、“帮助别人”、“献爱心”等为主题的新闻报道或事件。 2.建议家长选择儿童表演方面的电视节目，陪同幼儿观看。 八、活动评价 附童话 卖火柴的小女孩 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天――大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋――那么大，一定是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。 小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的.。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。 可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜――她可忘不了这个。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣一个钱。她爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小乎吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 她又擦了一根，火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里，桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 她又擦着一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大、还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了；，只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道长长的红线。 “有一个什么人快死了”。小女孩说。因为她那惟一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。 她在墙上又擦了一根火柴。这一回火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光中，是那么温和、那么慈爱。 “奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的!” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她的小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道。她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(作者：安徒生) 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇4设计思路： 假期过后，许多幼儿都带来了旅游照片，兴高采烈地向同伴讲述自己外出的经历。我做了统计，在暑假与国庆长假两个时段中，班中有90％的幼儿都外出旅游过。幼儿对各地的自然风光、特产风味有了深刻的印象，并积累了许多相关的经验。我国的旅游资源丰富，该如何选取旅游点引导幼儿共同讨论呢?从多方面考虑：我决定选取北京和新疆。一是北京与新疆离上海较远，能激发幼儿浓厚的旅游愿望。二是北京是中国的首都，又恰逢国庆六十华诞、具有丰富的人文资源。新疆美丽的自然风光、少数民族风情和独特的自然资源都很吸引幼儿。若能将这些信息契合幼儿的年龄特点予以教学，一定对激发幼儿的情感和挑战幼儿的认知有较大的价值。“嘿，跟我一起去旅行"就这样诞生了。 进入大班以后，幼儿在交往、协作能力上有了明显的进步。因此，本次活动设计我就采用了自由结伴、分组协作的方法，以挑战与推动幼儿间的友好交往与交流。“旅游”话题相对于其他教学内容有其独特之处，素材丰实、信息量大、且容易情景再现。在活动中我设计了“情境模拟”的方法，全景式呈现当地真实的画面、配以生动的讲解，带领幼儿经历了一次完整的模拟旅游，给予幼儿强烈的视觉感受与快乐的情绪体验，努力体现活动的目标与内容。 活动目标： 1.幼儿初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特点，进一步激发旅游的愿望。 2.幼儿在与同伴的模拟游戏中，尝试协作交流的学习方式，体验友好所带来的快乐。 活动准备： 1.材料准备：四台电脑：北京、新疆等城市的旅游宣传片(教师自制)；模拟旅游课件(包括模拟客舱、模拟起飞等内容)；部分旅游景点照片；新疆特产(葡萄干)。 2.经验准备：幼儿有旅游经验，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和画片；幼儿会通过电脑查看简单的信息。 活动过程： 一、观察地图——交流旅游经验 1.你去哪里旅游过? 2.旅游开心吗? 3.你还想到哪里去旅游? 教师小结：我们的祖国地大物博，有许多景点吸引我们去旅游。有些地方特别值得我们去，今天我就向你们推荐两个许多孩子都没去过，但又是特别热门的旅游景点。一个是北京、一个是新疆。待会儿，我们先看旅游广告，再决定你想到哪个地方去旅游。 二、观看视频——了解景点特点(推荐两条旅游线路) 1.分小组观看介绍北京、新疆的旅游景点宣传片，了解这些地方的特点。 教师指导要点： (1)引导幼儿仔细观看景点宣传片、并选择和确定自己喜欢的旅游景点。 (2)鼓励幼儿与同伴协作学习，参与商量讨论。 2.幼儿分队讨论(幼儿根据意愿选择不同旅游方队——北京队、新疆队)： (1)你最想去哪里? (2)这个景点有什么特别吸引你的地方? 教师指导要点： (1)为幼儿创设比一比和说服对方的游戏氛围。 (2)引导幼儿仔细倾听同伴的交流，并帮助幼儿梳理线索，尝试有目的的讨论(如比比好玩的、好吃的、好看的)。 3.教师适时推荐几个旅游特色： (1)北京故宫中数字“9”的秘密(数数神兽、猜猜石龙壁、发现故宫门上有趣的铜钉排列)。 故宫里不仅有好看的，还有好玩的。用你的眼睛一起来找找。发现什么有趣的秘密了? (2)新疆呜沙山的玩沙乐趣(观察照片，倾听滑沙声音，发现有趣的滑沙项目)。 他们在玩什么?从上面滑下来会有什么感觉?你听过沙子唱歌的声音吗? 教师小结：看来每个地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它们不相上下。那今天我们就组成一个“北京——新疆”联合旅游团，去两个地方旅游。准备出发! 三、模拟游戏——体验“旅游”的快乐 1.教师担任导游带领幼儿模拟机舱飞行，模拟行程。集中感受旅游景点好玩、好吃、好看的特点。 教师指导要点： 尽量为幼儿创设生动、饱满、立体的情绪体验氛围。注意旁白的情绪渲染，以及模拟行程中的动静交替。例如模拟飞行、阅兵走步、学习新疆舞蹈、观看升旗仪式等。 2.模拟旅游，模拟行程(录像片)的内容有： (1)新疆：少数民族的歌舞表演、少数民族的服装、大草原的景色、沙漠的景色、天池的风光、丰富的水果、当地小吃等。 (2)北京：著名的建筑(长城、故宫、天安门广场、鸟巢、水立方等)，观看阅兵式、升旗仪式，当地小吃等。 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇5设计思路 《住在鸟窝里的小鱼》是一个充满温情的故事。故事的内容生动浅显，情节清晰明朗，不仅可以帮助幼儿积累一些有关动物的前期经验，而且能使幼儿感受动物之间相互友爱的关系。于是，我便选择这则故事作为大班幼儿在开展与动物有关的主题活动时的教材。 我尝试在本次活动中改变以往故事教学“教师讲，幼儿听”的传统模式，力图借助图片和音乐引发幼儿想像，帮助幼儿理解故事内容和情感，进而表达幼儿自己的感受，以此实现语言活动对幼儿发展的要求。 活动目标 1.幼儿能借助音乐理解故事内容，体验故事带来的紧张和悲伤、快乐和温馨的情感，并大胆表达自己的想法。 2.初步了解故事的内涵，萌发幼儿对动物的关爱。 活动准备 1.多媒体课件； 2.操作板。 活动过程 一、导入活动，激发幼儿兴趣 【教师提问】(多媒体画面展示游动着的小鱼)今天我们这里来了一个小客人，这位小客人有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡会住在哪里呢?” 【幼儿回答】莫卡会住在水里；莫卡会住在大海里。莫卡会住在鱼缸里。 (从幼儿的回答中教师可以捕捉到幼儿对水生动物的已有经验。教师在此环节应鼓励幼儿大胆表达，不要给予过多的评价。) 【教师小结】刚才小朋友都猜测莫卡可能会住在水里、大海里和鱼缸里。是的，小鱼是生活在水中的，但这则故事却说莫卡是住在鸟窝里的，你们一定很想知道为什么吧? 二、看画面、听音乐、想故事 【教师提问1】(展示画面一并播放第一段音乐)看到这幅图片，听着这段音乐，你们觉得可能发生了什么事情? 【幼儿回答】莫卡被水草缠住了身体，出不来了。莫卡被大鱼吃掉了。莫卡被人钓走了。有人在河里放了污水，莫卡透不过气来了。 【教师提问2】(展示画面二并播放第二段音乐)这时候，你们觉得可能发生什么事了? 【幼儿回答】莫卡死了。莫卡的妈妈不见了。莫卡不开心了。莫卡走丢了。 【教师提问3】(展示画面三并播放第三段音乐)接下来又怎么样了呢?” 【幼儿回答】莫卡找到妈妈了。莫卡没有死，逃出来了。莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢。 【教师提问4】(展示画面四并播放第四段音乐)莫卡有了哪些变化? 【幼儿回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很开心。莫卡很舒服。莫卡觉得很温暖。 (因为本故事的情节脉络非常清楚，幼儿借助图片和音乐完全可以猜测出故事中的小鱼莫卡大概会遭遇到怎样的一些事情。而事实证明幼儿猜想与故事情节确实也大致吻合。因此，教师没有约束幼儿的思维，而是鼓励幼儿大胆猜测。教师的现场提问并没有固定的答案，相反更关注幼儿观察画面和倾听音乐，进而发挥想象，用自己的语言去表达想象中的故事情节。) 三、初步了解故事情节 【教师提问】接下来，我们一起完整地来看一遍这个故事，看看是不是和小朋友猜测的一个样。(播放多媒体课件)。 (此时播放的多媒体课件为配乐动画，仍然没有出现故事的语言录音，目的在于强调通过视听结合，把幼儿刚才呈现的开放性思维集中于一定的情节之中。当幼儿欣赏完动画片后，将画面定格在刚才出示过的四幅关键性图片上，教师通过以下提问再次帮助幼儿梳理思维，逐步建构故事情节。) 【教师提问1】小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单一个人的? 【幼儿回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了妈妈和哥哥姐姐。莫卡没有亲人了，只好一个人孤孤单单的。 【教师提问2】莫卡真伤心，这时谁发现了莫卡?它又对莫卡说了什么，做了什么呢? 【幼儿回答】小鸟发现了莫卡。小鸟唱歌给莫卡听。小乌在做窝。莫卡和小鸟成了好朋友。 【教师提问3】小鸟把窝建在了哪里?水里的小莫卡怎么会住在乌窝里呢? 【幼儿回答】小鸟把窝建在了树上。水里是鸟窝的倒影。 【教师小结】河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的：莫卡游到鸟窝的影子里，就好像睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。 (这部分内容主要通过提问完成。教师要避免一对一的提问，而应该根据幼儿的具体情况采用表演、对话等多种形式，使师幼互动变得生动有趣。对于如何理解“水里的鸟窝”，可以引发幼儿展开适当的讨论。) 四、完整欣赏故事，感知角色特点和意义 (完整播放多媒体课件。) 【教师提问1】听了这个故事，你最喜欢谁?为什么? 【幼儿回答】我最喜欢小鸟，因为小鸟帮助了别人。我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听。我也最喜欢小鸟，小鸟很能干。 【教师提问2】小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做? 【幼儿回答】我会给它讲故事。我会给它唱歌。我会永远陪着它，让它开心快乐。 【教师提问3】小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里又会想些什么呢? 【幼儿回答】小鱼也会去帮助别人。小鱼会很快乐，还会说“谢谢”。 【教师小结】小朋友说得真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情。 (在此，幼儿欣赏的是一个完整的有画面，有背景音乐，也有语言录音的.故事，整个活动到这里才揭开真正的迷底，幼儿也在最后的验证中进一步理解了故事中角色的特点和意义。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。) 五、小组讲述 (此环节可以以幼儿为主进行小组合作扮演并讲述故事，也可以是师幼合作共同扮演和讲述故事。) 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇6活动目标 （一）认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。 （二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。 （三）人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。 活动准备 （一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。 （二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。 （三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。 活动过程 （一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。 1、师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？ 2、出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。 师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？ （二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。 1、师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？ 师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？ 2、师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？ 3、师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？ 4、师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？ （三）整体欣赏，激发幼儿感情的升华。 师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？ 各领域渗透 艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。 生活中渗透 在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。 环境中渗透 1、将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。 2、设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。 家庭中渗透 建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。 活动评价。 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇7一、活动目标 (一)认知目标 1.通过欣赏故事，帮助幼儿回忆故事内容和故事中人物的对白，进一步激发幼儿的同情心和对美好人生的向往，培养幼儿思维的跨跃性和发散性。 2.要求幼儿按故事情节发展分角色表演，培养幼儿思维的严谨性、兼容性、灵活性和敏锐性。 (二)情感目标 通过看动画，听录音，学习表演人物的表情变化，培养幼儿情感的丰富性。 (三)人格目标 鼓励幼儿在表演中大胆探索，互相合作，培养其合作性、高自控性、独创性和自主性。 二、活动准备 1.知识经验准备 幼儿已欣赏《卖火柴的小女孩》这个童话故事，并熟悉和掌握故事的内容，且有一定的表演基础。 2.物质准备 配本童话故事VCD、录音、角色图片，汉字(对白)条、头饰、挂牌、表情娃娃、表演服装、道具等。 3.环境的准备 活动室内布置圣诞节、新年气氛。 三、活动过程 (一)欣赏故事 1.引出故事名称，出示字条“卖火柴的小女孩”。 2.看故事VCD，提出要求。 师：请小朋友边看边回忆可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的。 (二)引导幼儿回忆人物对白，抓住各角色的特征。 1.出示各角色对白的汉字条，幼儿点读。 2.讲述和分析各角色特征，并在旁白和对话前贴上表情娃娃，进一步激发幼儿的同情心。如：小女孩：有谁来买我的火柴?(哀求的语气) 3.有表情地表现人物对话，再次练习。 (三)学习表演故事 1.准备阶段。 幼儿自由交谈，议论怎样演，教师可适时参加幼儿的交谈，确定角色的分配人选。 2.预演阶段。 ①根据幼儿自己选定的角色，让幼儿根据自己对故事和角色的感受，先自己尝试表演。 ②教师以集体(小组)或个别辅导形式教幼儿用表情、动作来表演各角色。 重点表现小女孩饥寒交迫的感觉以及她划亮火柴，对美好事物的憧憬。 (四)观看表演 1.创设情境 布置舞台，根据演出需要，穿好服装，拿好道具。 2.以抽签的方式决定参加表演的人员。观众可边观看表演，边跟着演员做动作和表情。 四、各领域渗透 艺术：开展手工制作活动，师生共同参与《卖火柴的小女孩》的表演服装和道具的制作。 社会：开展“爱心捐款”活动。 五、生活中渗透 利用户外活动或下午游戏时间，让幼儿多次实践，使幼儿有机会参加表演，有机会进行观后的讲述或表演后的讲述，并尝试表演不同的角色。 六、环境中渗透 1.组织表演服装和自制道具的作品展览。 2.布置爱心捐款“鸣谢栏”。 七、家庭中渗透 1.建议家长多向幼儿讲述以“关心别人”、“帮助别人”、“献爱心”等为主题的新闻报道或事件。 2.建议家长选择儿童表演方面的电视节目，陪同幼儿观看。 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇8【课时目标】 1、学会生字词语，把握课文的主要内容，理清脉络。 2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。 3、初步感悟文章的写作手法。 【教学过程】 一、以诗歌导入课文 1、师：（配乐朗读） 妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。 2、了解作者 师：这是当年九岁的刘芊芊读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。你认识安徒生吗？ （1）学生交流对安徒生的了解。 （2）师小结：安徒生家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。所以深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。安徒生也被人们誉为“世界童话之王”。 3、引出课题：今天，我们就跟随着“世界童话之王”安徒生走近这个卖火柴的小女孩。 二、整体感知，理清线索 1.检查预习情况。 （1）学习生字词语，指导写“兜”字（11笔）。 （2）说说本文主要写了什么内容？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头。） 2、再读课文，理清思路 （1）自由读课文，边读边思考：课文以“火柴”为线索，先写，再写，最后写，试试用小标题概括。 （2）指名汇报。 卖火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏着火柴梗死去（11-12） 三、示范引领，读写结合，学习“卖火柴”这一部分内容，体会小女孩悲惨的现实生活。 （一）师示范批注，进行学习方法的指导 1、师：安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？（可怜、悲惨、痛苦……）文中哪句话最能概括这一意思？ 2、师：小女孩有多可怜？让我们先把眼光聚焦在（1——4）卖火柴部分。 师出示句：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。 在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 （1）两生读。（教师评价） （2）师：再读。哪个词语打动了你？（引导学生抓住关键字眼，挖掘文字的深意）（可能是天气、乖巧、赤着脚、大年夜） 【关注环境描写】 引导：师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷极”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——（交代了天气） 再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，（这是冬天）师：那“黑”呢？（交代了故事发生的时间。） 师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。（指导读，感受那阵阵寒意）你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。板书阅读方法：抓住关键字眼，挖掘文字深意 师：现在我们回过头来再看，这句一个字也没有写小女孩，去掉可以吗？ （不成，这是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。）（出示批注：环境描写，交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔）板书：联系上下文。 【关注大年夜】 师：什么是大年夜？ 生：过年、春节、除夕夜 师：西方国家的大年夜就相当于我们中国春节的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？ 生： 师：我们回忆一下，第六课《北京的春节》里第七自然段说除夕真热闹，做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，放鞭炮，最重要的是吃团圆饭，这一时刻应改是热闹，喜庆，团圆，快乐的时光，可这个乖巧的小女孩却一个人赤着脚在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟，卖火柴”！ 假如你是小女孩，你会有什么感觉？（对比地读，读出了小女孩的寒冷、孤独） 指导朗读：读出小女孩的寒冷、孤独板书：孤独 去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。伟大的文学家鲁迅先生说过：悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前!越美越悲！） 3、师小结：（出示批注） 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。 （环境描写：提示时间、天气，渲染凄凉的气氛，为下文作铺垫）（时间） 在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 （更令人心酸）（寒冷、孤独） 同学们，就这样抓住关键的一个词，一句话，设身处地地读，比较着读，你的感受就深了。把你感受到的写在文字的旁边就是批注了，批注就这么简单。 （二）学法迁移，读写结合，体会小女孩的可怜 1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出你觉得小女孩可怜的句子，并在旁边批注，完成后，把你读出的信息或感受与小组同学分享。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导） 2、预设： （有关环境的恶劣导致小女孩寒冷的句子，主要由学生汇报，不展开品读） 【人情冷漠】 “这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。” （1）联想练习：从三个“一”让你想到了什么？（她已经在街上卖了一天的火柴，冷了一天，她没吃过一点东西，饿了一天，一整天没有人可怜她，没有一点惊喜！） （2）现在小女孩是又冷又饿，你想到了哪个成语最能说明小女孩现在的处境？（饥寒交迫） （3）不是写小女孩吗？换成小女孩的角度来写好吗？ 比较读：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 师引导：第一句话只交代了结果，你不知道小女孩做了怎样的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。可是，课文的这句中是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！ 回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？ （这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是（雪上加霜！） 【有家不能回】 ‘她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样的冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 注意“一定”和“灌”，除掉这两个词好吗？为什么？ （“一定”小女孩没有人疼，“灌”说明风很强烈，家里很冷。） 指导朗读：爸爸一定会打她的。（肯定些，读出冷漠） 风还是可以灌进来。（风再大些） 家和家人在你的心目中是什么？（温暖的港湾） 小结：小女孩多冷呀，但她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！板书：关爱 3、出示句子，师生朗读梳理，再一次次体会小女孩的可怜。 师：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。 生：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 师：可怜的小女孩！ 生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 生：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。 师：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！ 生：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 师：可怜的小女孩啊！爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！ 生：回去有用吗？家里跟街上一样的冷，头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 师生：可怜的小女孩！ 3、想象写话： 是呀，自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。看，（屏幕出示小女孩的图片）茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？请你发挥想象，写一段话。 出示：“茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边。 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇9学习目标 1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。 4、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。 5、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。 课前准备 1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。 2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。） 3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。） 下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。 二、初读课文，整体感知 1、同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。 2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。 （2）齐读一遍。 3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？学生自由回答：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。 三、细读课文，找出规律。 1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。 （学生边读书边思考） 2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。 3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。（四人小组交流） 4、现在请同学说说交流后自己的认识。 三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。 5、大家讲的很好。 有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。 6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段） 7、齐读第二段 8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。” 这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后） 9、一起读这句话！ 10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！含义是：不断解决疑问，找到真理。 11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车…… 12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是——是什么呀？只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。 13、这也是说课文中的那句话——真理诞生于一百个问号之后！ 三、回归整体，总结收获 1、学习了这篇课文，你有什么收获？知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。 科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。四、巩固提高，随文练笔仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇10《卖火柴的小女孩》是伟大的童话作家安徒生的一篇著名童话，是人教版第十二册第四单元的一篇课文。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。课文的重点是：小女孩通过擦燃的五次火柴产生的幻象，而这些幻象又恰恰是她在现实生活中所需要的，与她的现实生活形成了鲜明的对比。因此在教学时我采用了多种教学方法让学生体会小女孩的悲惨生活，对小女孩的悲惨遭遇的的同情和残酷社会的不满与憎恨，且能全面提高学生的语文素养。 一、创设情境，激发情感 有人说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。 二、采用“读”的方法，让学生在读中理解，在读中感悟 阅读教学是语文教学的关键，要使学生深入体会课文表达的思想感情，教师必须注重朗读教学。俗话说“读书百遍，其义自见”，学生通过有感情地朗读，才能更好地感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。在读中让学生寻找结局，确定研究主题。为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生学习课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。 在学习课文第二部分时，我设置了三个“读”的环节： 1、快速浏览课文，找出小女孩一共几次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分别看到了什么？ 2、再次精读课文，把自己读不懂的地方标画出来，全班讨论。读完后说说自己的读书感受。 3、找出感受最深的句子，练习读，读给同桌听。 通过“读” ，让学生重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。 三、注重学生小组的交流合作。 教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读课文，感悟课文的思想感情。在小女孩的五次擦燃火柴中，我让学生通过小组讨论：小女孩为什么在五次擦燃火柴看到这些幻象？让学生通过小组合作解决问题，加深学生对文本的理解，培养学生说的能力。 四、总结延伸，升华情感。 为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我通过课后的阅读链接，配着低沉、凄凉的音乐让全班同学朗读《你不要问这是为什么》。通过配乐朗读，使学生的情感得到升华，学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。 在读完《你不要问这是为什么》之后，我还设置了让学生写一写：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。因为通过刚才的读书，同学们已经有了很深的感受，此时让他们把自己最深的感受写出来，这样既能进一步升华学生情感，又能提高他们的写作水平。 在本课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个训练只好放在课后来完成，因此本课的教学显得不够完整，这些都有待于本人今后教学水平的继续提高。 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇11教学目标： 1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重点： 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 教学难点： 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排： 2课时 教学准备： 五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2.板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。） 3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情 1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。 3.结合具体的语句汇报 （非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。） 4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。 5.指名配乐朗读。（播放《天鹅》。） 6.如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。 第二课时 一、深入品读，感受女孩的悲惨命运 1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2.以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。 （如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。） 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。 3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二、围绕中心，提出疑问 1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。 2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？ 三、感情朗读，体会“幸福” 1.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。 2.学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。 4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。 四、感情朗读，体会现实 1.火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 2.交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。 3.比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。 4.配乐有感情地朗读最后两段。 五、总结写法与读法 1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。） 2.这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。） 六、拓展延伸 1.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。 2.课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？ 板书设计： 卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生） 美好的幻觉 残酷的现实 命运悲惨 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇12一、教学内容 《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话，文章围绕“同情弱者”的这个单元主体，描写一个卖火柴的小女 孩在圣诞夜冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现象，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦大众悲惨命运的深切同情。 二、教学目标 (一)知识与技能目标 1、学会本课生字，理解“又冷又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。 2、理解文中重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法目标 通过有感情地读、圈画词句等理解课文内容，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 (三）情感、态度、价值观目标 1、理解课文内容，激起学生对资本主义社会贫苦儿童悲惨遭遇的同情。 2、通过感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，来教育学生珍惜现在的幸福生活。 三、教学重难点 1、体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象与现实对比，体会小女孩生活的悲惨。 2、理解含义深刻的句子体会作者的思想感情。 四、教学理念 本课设计从整体入手，放手让学生自主读书，合作探究，感悟想象，在感知课文内容的同时，提升自己的领悟能力。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学时间 1课时 七、教学过程： （一）导入 1、大家一定看过《安徒生童话》吧!他的童话爱憎分明，想象力丰富，情节生动。今天让我们跟随作者走入那风雪交加的大年夜，去感受卖火柴的小女孩的痛苦和不幸。 2、自读课文，想一想课文写了一件什么事？ （二）研读探究，理解感悟 1、了解人物处境，感知小女孩可怜 （1）默读1-4自然段，画出具体描写小女孩可怜的有关词句，思考知道了什么？ ①抓重点句子理解。（课件出示） A“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。” B小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得红一块青一块的。 C她又冷双饿，哆哆嗦嗦地向前走。 D好在一座房子的墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 从哪些词看出小女孩可怜。 ②有感情地朗读这些词语，读出可怜。同情的语气 多么可怜的小女孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取暖吗？ （2）幻景现实对比，理解小女孩的悲惨。自由读5-11自然段，思考小女孩擦了几次火柴，各出现什么幻景对应现实是什么？小女孩渴望什么？读后小组交流。指名交流。 （投影出示：学生填手中的表） 第几次擦火柴 幻景 现实 渴望什么 小结：因为寒冷，才幻想有火炉；因为饥饿，才幻想有烤鹅；因为孤独，才幻想有圣诞树；因为痛苦，才幻想奶奶。现实和幻想有如此大的区别，幻想越美好，小女孩的命运越悲惨。 （3）抓住不幸结局，体会作者的情感。 小女孩最后怎么样了？ ①轻读最后两个自然段 ②想：这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？ ③“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了什么？ 有感情地朗读语句 （三）、总结全文。 卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品中的一篇，这位举世无双的童话大师，他的童话优美、活泼，充满绮丽的幻想，富有哲理而引人入胜。如丑小鸭怎样变成了白天鹅，拇指姑娘怎样邂逅了天使 王子，你们想知道吗？请大家课后去读安徒生的童话吧。一个月后我们上读书汇报课。 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇13师：请同学们读课文中第二段描写幻景的语句，体会一下，这些幻景给你的感受是怎样的。 学生自读课文、体会。然后集体交流。 生1：我感受到这些幻景给人以美好的感觉，让人觉得好幸福。 生2：我感受到幻景很温馨，像梦境一样。 师：是呀，多美的幻景啊！我看到许多同学读后都幸福地笑了。在这些幻景中，你对哪次幻景最感兴趣？请选择其中感兴趣的一次说一说。 学生自由找伙伴交流。然后大班交流。 生1：我最感兴趣的是描写烤鹅的幻景。因为烤鹅正冒着热气，真让人垂涎三尺。而且它还可填饱小女孩的肚子。 生2：我喜欢出现火炉的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，圣诞树是那么美丽。 生3：我最感兴趣的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么慈爱，她可是唯一疼爱小女孩的人啊。 师：你们说得真好，老师已被深深感动了。那么课文又是怎样具体描写的呢？请大家再读有关的语句。读出“美好”的感受，你感兴趣的幻景部分可以多读几遍。 学生有感情地朗读五次幻景，师个别点拨。 师：好，谁愿意先将你最感兴趣的那次幻景读给大家听听。 生：我读烤鹅这次幻景…… ：应该说你读得不错，如果几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如“更奇妙的是”，应突出怎样的语气？ 生：奇妙的、美好的、有趣的。 师：对呀，谁再来读？ 生：（读） 师：好极了，你看多么诱人呀！有感情朗读就应该抓关键词在语气上加以处理。 生：（按照老师的提示分别读其他几次幻景，读中师生共同评议）。 生：（五次幻景读完后，一生提问）：老师，我想提个问题，小女孩的眼前怎么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景呢？ 师：这个问题提得好，透过幻景思考产生的原因，同学们，这就是钻研，很多时候我们就应该多想想“为什么”。这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读后想一想。生1：因为在这个世界上小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。 生2：因为小女孩渴望得到温暖、幸福，还有快乐，而火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶能给她温暖、幸福、欢乐，所以她会产生火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些幻景。 师：讲得多好。是啊，在现实生活中，小女孩只有寒冷、饥饿，还有孤独，她渴望得到温暖、食物、欢乐、幸福，然而，小女孩所渴望的得到了没有？结果怎样？作者又是怎样写的？读读描写小女孩的现实部分，你又有怎样的感受呢？（略） 生：（读小女孩现实部分，感受小女孩的悲惨命运） 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇14佚名 第一课时 教学目标 ： 1、学习课文中的生字词。 2、初读课文，理清课文的线索。 教学过程 ： 一、揭题导入 1、板书课题，并解题。 2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？ 3、学生老师共同简介作者的资料： 安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。 二、初读课文，听录音，引导学生自学。 出示自学提示： 1、划出生字词，写出小节序号； 2、划出不理解的词句和不懂之处。 3、思考：课文讲了一件什么事情？ 三、检查预习情况。 投影出示：考考你 1、写出正确的读音。 （1）小女孩的一只（ ）拖鞋也没有了，只（ ）好赤着脚。 （2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她却为了生计不得（ ）不上街卖火柴挣（ ）钱。 2、区别组词。 梗（ ） 蹒（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ） 便（ ） 瞒（ ） 栅（ ） 倦（ ） 掐（ ） 橱（ ） 烁（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ） 厨（ ） 砾（ ） 魄（ ） 哄（ ） 镇（ ） 3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。 四、再读课文，理清思路。 1、默读课文，思考： 课文是按————的顺序写的。 2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。） 第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。 第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。 第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。 五、学习第一段。 1、指名朗读课文。 2、出示自学提示： （1）朗读课文。 （2）你读懂了什么？ （3）还有什么问题？ 3、分析句子。 （1）她从家里出来时，……穿的。 A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？ B、这双拖鞋是谁的？ C、她自己有没有鞋？ （2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了。 （3）雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。 （4）他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。 4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。 六、练习有语气地朗读。 第二课时 教学目标 ： 1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情 2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 教学过程 ： 一、精读课文第二段，感受课文内容。 1、默读课文。 2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？ 二、学习第一次幻景。 1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？ （现实、渴望、幻景、结果四个部分。） 2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？ 3、学生讨论汇报。 4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。 三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。 （注重朗读的训练。） 四、学习课文第三段。 1、自由朗读，引导学生质疑。 2、学生质疑： （1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？ （2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？ （3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？ 3、学生自学讨论，进行解疑。 4、分析重点句，加以理解。 句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。 句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。 五、进行朗读训练。 ◆ 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇15卖火柴的小女孩》课后歌 赵彩红 电视剧大都有片尾曲。一次偶然的机会，我发现给课文编课后歌特别受学生欢迎。 讲完《卖火柴的小女孩》，大多数孩子眼里还噙着泪花，有的还握着小拳头，他们仍沉浸在小女孩悲惨的遭遇里。我看大家意犹未尽，就说：“咱为卖火柴的小女孩编一首歌怎么样？”大家一听说编歌，来了兴致，嘴里念着，手中写着，最后我把大家的歌词做了修改，定稿为： 在那遥远的丹麦， 有一个卖火柴的小女孩， 大年三十还要光着脚丫上街卖火柴， 她又冷又饿又孤独， 为此她一连擦燃了五次火柴。 第一次看见了温暖的大火炉， 第二次看见了喷香的烤鹅朝地走过来， 第三次看见了美丽的圣诞树， 第四次看见了疼她爱她的奶奶， 为了留住奶奶，她擦燃了大把的火柴…… 可怜的小女孩，冻死在大年夜， 富人们却在喝好酒吃好菜…… 我和同学们一起分析了这首歌的感情基调，大家觉得宜用低沉缓慢的语调来吟唱，以表达对小女孩缺暖少爱的同情。她五次擦燃火柴时所看到的幻景，应用既快乐又忧伤的语调来唱，先快后慢。 因为她看到的幻景对自己来说，是多么的美好，而在那时的社会是根本不可能实现的，更衬托出小女孩的悲惨。“可怜的小女孩，冻死在大年夜”，应唱出小女孩的悲苦；“富人们却在喝好酒吃好菜……”，应唱出对富人缺乏同情心、不管他人死活的愤恨。 当我饱含感情唱完这首歌时，已有几个孩子在抽泣。小红擦了擦眼泪说：“老师，我用欢快的调子编一段怎么样？” “你能行！”我说。片刻功夫，她就编好了： 卖火柴的小女孩， 请你到我们家里来！ 在这里，你不冷，你不饿， 更不缺少爱； 我给你几件新棉衣， 给你准备好吃的饭菜； 我们唱歌，我们跳舞； 爸爸妈妈喜，爷爷奶奶爱； 让你温暖，让你幸福， 让你快乐自在； 卖火柴的小女孩，大家都爱你， 你愿不愿意来…… 下课了，同学们还在一遍又一遍深情地唱着自编的歌曲。 小红在日记里这样写道：今天，我唱着自己编的歌曲，觉得比歌星唱得还动听，希望以后多让我们编唱这样的歌曲。 这样，我长大后会成为一位大歌唱家。 这次课后编歌曲，激发了学生的学习兴趣，加深了他们对课文的理解，又锻炼了写作能力和言语表达能力，使他们尝到了成功的喜悦。 《卖火柴的小女孩》幼儿园教案 篇16前段时间，我听了不少语文课，其中《卖火柴的小女孩》一课的两种不同的设计，给我留下了深刻的印象。 案例一： 在学生通过老师的引导初步体会到小女孩的可怜后—— 师：同学们，刚才我们已从文中感受到了小女孩的可怜、悲惨，现在老师这儿有一句话(出示：先生，您买火柴吗?)，请用希望的语气读。 生：(大声朗读)先生，您买火柴吗? 师：请用恳求的语气读。 生：(声音稍低了些)先生，您买火柴吗? 师：请用乞求的语气读。 生：(声音又低了点)先生，您买火柴吗? 师：请用失望的语气读。 生：(声音更低了)先生，您买火柴吗? 案例二： 依然是在学生初步体会到小女孩的可怜、悲惨后，教师进一步引导—— 师：同学们，当富人家的孩子依偎在妈妈怀抱的时候。当万家灯火阖家团聚的时候，当人们围坐火炉前取暖谈笑的时候，一个光头赤脚的小女孩还在街上走着、走着…… (出示：先生，您买火柴吗?)她遇到第一位客人时，满怀希望地问—— 生：(充满希望地)先生，您买火柴吗? 师：她遇到第二位客人时。满含恳求地问—— 生：(恳切地)先生，您买火柴吗? 师：第三位、第四位……不知走过了多少客人，她不断地乞求道—— 生：(充满乞求地)先生，您买火柴吗? 师：她不断地乞求道(强调“不断”)—— 生：(比上一句语气急了点，声音更低了点)先生，您买火柴吗? 师：但没有人回答她。天越来越黑了，风越来越猛了，雪越来越大了，她失望地问—— 生：(低沉、缓慢、无力、失望地)先生，您买火柴吗? 师：但仍然没有人回答她，甚至没有人看她一眼。 可怜的小女孩又冷又饿。蜷缩在一个角落，彻底绝望了。 【反思】 很显然，上述两个案例的意图相同，设计的核心也都是让学生通过不同的感情和语气去体会小女孩的问话“先生，您买火柴吗”，进一步感悟小女孩的可怜、悲惨，从而为揭示社会的黑暗、人与人之间的冷漠作铺垫。所不同的是，在第二个案例中，教师通过语言描述创设了一种情境，勾勒了一个形象。在教学实践中，第二个案例便生动形象，令学生情思牵动，深受感染，而第一个案例则显得平淡沉静，张力不足。 为什么相差不多的设计，会造成如此悬殊的教学效果呢? 当我们认真反思两个案例时，发现第二个案例抓住了语文教学的特点。教师灵活地运用情境展开教学，通过语言描述创设情境，活化了文本中小女孩在大年夜边走边卖火柴的悲惨形象，唤醒了学生沉睡的感情，激发了学生的想象，使学生很快走进了文本，与小女孩同喜同悲，从而产生了感人的艺术效果，达到了感染学生的目的，而第一个案例则因缺少这些而趋于平淡。真是差之毫厘，失之千里啊!由此，我们得到一些启示： 1.活化文本形象，是学生走进文本的基础。 教师深刻解读文本语言，灵活运用教学方法，及时恰当地加以引导、启发、点拨和唤醒，是激活文本形象，帮助学生透过语言文字重构形象、感受形象的催化剂，是使学生与文本进一步对话的基础。 案例二中的教师是这样做的，他通过文本语言揣摩到了文本背后的东西，为学生创设了一个“当富人家的孩子依偎在妈妈怀抱的时候，当万家灯火阖家团聚的时候，当人们围坐火炉前取暖谈笑的时候，一个光头赤脚的小女孩还在街上走着、走着……”的凄凉情境，从而激活了学生已有的表象，唤醒了学生沉睡的感情，激发了学生的想象，使文本形象一下子活化在了他们的脑海里，为进一步理解文本的主旨奠定了基础。 而案例一中的教师因缺少这样的语言描述和情境创设，致使学生的理解和感悟只是浮于表面，有形无实。 2.走进文本形象，是学生深入感悟文本的关键。 激活文本形象，还要善于引导学生走进文本形象，这二者是相辅相成、不可分割的。案例二中的教师用语言创设情境，活化了小女孩大年夜在街头卖火柴的悲惨形象后，又及时用语言“她遇到第二位客人时，满含恳求地问……第三位、第四位……不知走过了多少客人。 她不断地乞求道……”营造氛围，把学生带人情境，让学生体会小女孩从开始充满希望恳求行人买火柴，到一遍遍乞求行人，直至最后失望的心理变化过程，从而进一步走进了小女孩的内心世界，和小女孩同呼吸，共命运。这样，学生对文本的理解、情感的体悟在感同身受中自然而然地就深化了。而案例一中的教师虽然也让学生用充满希望、恳求、乞求、失望的语气朗读了句子，但因没有前面活化文本形象的环节作基础，也没有引导学生进行角色转化的情节铺垫，所以学生的感悟自然也就平淡无味、浅尝辄止了。 可见，激活文本形象是学生走进文本形象的基础，走进文本形象又是激活文本形象的深入，二者之间只有相互促进、相互融合，才能凸显出语文教学的特点，才能使语文教学呈现出其独特的魅力。 |
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