| 标题 | 广玉兰教学设计 |
| 范文 | 广玉兰教学设计（精选16篇） 广玉兰教学设计 篇1教学目标： 1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。 3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。 教学重难点： 1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。 2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。 设计意图：从学语文的角度教语文 有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作？”我们自己也扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了那么多，为什么考起试来学生还是不会阅读、不会写作？”那是因为，我们备的课、上的课与学生的阅读能力、写作能力脱节了。也就是说，我们上课教给学生的内容，并不一定是他们阅读、写作时用得上的知识与技能，而他们需要的，我们可能没有教。 王荣生先生指出：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”因此，备一节课，确定教学内容应当是首位的，这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现给师生，而语文教材呈现的只是一篇篇课文，但课文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的一个载体，语文课的教学内容则隐藏在这一篇篇课文中，需要语文老师用一双“语文”的眼睛去发现、去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学语文、用语文的角度来设计教学、推进教学。 教学时间：两课时 第一课时 一、揭示课题 昨天我们进行了第四、五单元的测试，今天继续接下来学习第六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情） 迅速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅） [从编者的角度，从单元设计的视角切入新的教学，有利于师生共同把握单元教学重点和语言文字训练点。有些老师反映苏教版的教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标，我以为是老师在备课时“只见树木、不见森林”所致。如果能够从整套教材、整册书、整个单元来备课，就会发现编者煞费苦心留下的线索。] 这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18 广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们校园里的白玉兰。看看（图片介绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解） [我们这儿很少种植广玉兰，但是校园里教学楼前却有五株白玉兰一直伴随着孩子们成长，是他们非常熟悉的事物。基于学情，将学生熟悉的事物与新事物建立勾连，既有利于激发阅读期待，也有利于知识的构建。] 二、认识作者 先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学习的课文只是其中之一。 学生读后，简单交流，了解学生阅读情况： 读完有什么想说的吗？ 能读懂吗？获得了哪些信息？ [出示陈荒煤简介，让学生以默读的方式自主阅读。这不仅仅是向今天的学生推介作家，丰富学生的积累，更重要的是让学生在阅读实践中训练阅读能力，能在短时间内读懂约500字的陌生的阅读材料，迅速提取相关信息。因为获取信息也是阅读的需要之一。] 三、检查预习 这篇课文，昨天已经布置大家预习，我相信大家都去做了。但是谁预习得更认真呢？我得检查一下。 1、出示易错的生字新词： 花蕊 圆茎 柔嫩 衬托 皎洁 凋谢 绿油油 林阴道 提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落 林阴道的“阴”不加草头 2、翻开书95页，检查一下生字都描红了吗？在描红过程中有没有发现什么问题？ 提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。（师范写） [识字写字是整个小学阶段的语文教学任务，虽然随着年级的增长，学生的独立识字能力逐渐增强，但是并不意味着老师可以放任不管，变“自主”为“自流”。以检查方式了解学生预习（自主学习）情况，既可以展示学生预习成果，又可以相机指导易错字音、形，为下面的阅读教学奠定基础。另外，本课课后描红范字中出现的行楷“漾”“涵”，容易误导学生写不规范汉字，这与国家目前提倡写中小学生写规范汉字的精神不符合，因此指出并及时纠正很有必要。] 四、初读感知，了解大意。 刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏广玉兰抒发了怎样的思想感情？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。 指名交流： 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示） 师：这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。 齐读这个句子，看看你读出了什么？ 提示：读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？ [抓中心句，并借助中心句读懂课文，这是最常用的阅读方法，我希望在课堂教学中不断渗透、强化，直至学生习得方并能灵活运用。] 结合学生交流，板书： 幽香 我爱广玉兰 纯洁 旺盛的生命力 师：果真如此吗？请大家再次浏览课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的，是怎么写的？哪里写得详，哪里写得略？ 指名交流，理清条理。 提示：详写“旺盛的生命力”，略写“幽香与纯洁”，正印证了中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 五、精读感悟 师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。 生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？ 交流。 预设一：学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学习后三个自然段。 预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。 [设计方案灵活，体现了以学生为主体、顺学而导、以学定教的教学思路。] 生：我最喜欢的是广玉兰的幽香与纯洁。 [原以为作者详写了广玉兰旺盛的生命力，学生会对这部分内容印象更深。没想到学生选择了前面的部分，幸亏做了两种预设，于是教学就顺着预设一的思路展开。] 师：课文什么地方写到了它的幽香？ 生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空气中荡漾。 师；根据这个句子能不能猜测一下，什么样的香是幽香？ 生：是一种淡淡的香味 师：你怎么猜到的？ 生：因为文中说“一股淡淡的幽香”，可见幽香的香味很淡。（相机板书：淡淡） 师：对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。 [“有时候联系上下文就可以大致了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。”这也是我要教给孩子们的阅读方法之一，我认为这是比查字典更实用的解词方法。] 师：作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？ 生：以后我在散步的时候，都要去观赏一下。 师：这里的观赏什么意思？ 生：就是去欣赏。 生：就是去看的意思。 师：把它改成“看”，好不好？ 比较句子： 以后我在散步的时候，都要去观赏一下。 以后我在散步的时候，都要去看一下。 生：“看”只是随便地看一下，而“观赏”是以欣赏的眼光细细地品味。所以用“观赏”更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。 师：可见作者用词精当、准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。一起来读一读这个片断，感受作者“因香识花”的美妙。 生朗读第一自然段。 [通过换词比较句子的方式，引导学生体会作者用词造句的精妙，落实了《课标》提出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求。] 师：正因为作者每次散步都去观赏广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？ 生默读，交流。 生：先写“五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净、高雅。”再写广玉兰的色彩和质感，最后写“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。” 师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？ 生：色彩，质感。（相机板书：色彩 质感） 师：那是怎样的色彩？（出示广玉兰图） 生：白中带青 师：你比作家高明，简简单单四个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能。他说—— 生：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。 师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的色彩，而作者却不能呢？ 生：他是故意这样写的。 生：这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。 生：这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩。 生：我觉得用“白中带青”太生硬了，像作者这样写“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，就让人觉得花朵主要是洁白的，但又有一点点朦朦胧胧的青绿色若隐若现地渗透出来，给人的感觉更淡雅，也更美。 [这个环节比我预设的要精彩。原以为当问到“那是怎样的色彩”时，学生会引用文中的话来回答“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，然后引出“所以作者说——我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。”并体会这样写的好处。没想到学生会结合自己的感受说出“白中带青”这个词，我临时调整策略，引导学生比较两种说法，他们居然会有这么多独特的感受和见解，让我真切地感受到他们的阅读能力提高了。] 师：同学们说得都很有道理，这也正是作者的高明之处啊。同样的写法，这一段里还有，找出来读一读，体会这种写法。 生读“我无法用文字准确形容那花瓣的质感……”一句。 师：什么是质感？ 大多数学生感到茫然，一生举手说出“质感”一词在《词典》中的解释：“物体特有性质的真实感。” 师：谢谢你非常认真地预习，通过查词典弄清词语的意思，这点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下。 师：摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（出示广玉兰图） 生：柔韧，有弹性。 [预设再一次遭遇生成。原本以为学生会按书上描写的顺序，先说“玉琢冰雕”，这样我就先引导学生体会玉琢冰雕之美，再来感受“柔韧和有弹性”。没想到学生一下子就说出了自己的真实感受“柔韧而有弹性”，我只好再次临时调整教学思路。两次预设的不足，缘于我忽略了广玉兰图片给学生带来的直接的视觉效果，强于书面文字给他们的印象。所以，无论说色彩还是说质感，他们总是直截了当地说出自己的感受，并不囿于课文的描述。让学生在学习语文的过程中找到自己的存在，这也是很有意义的。] 师：那么，为什么作者不直接写广玉兰的质感是柔韧而有弹性的呢？ 生沉默。也许茫然，也许在思考。 引导启发：“如果我说：“柔韧而有弹性”准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？” 生：不同意。 师：为什么？ 生：这样写广玉兰不够美，而且也不能表现它的洁净、高雅。 师：所以作者用了一个什么词来形容它？ 生：玉琢冰雕 师：玉琢冰雕给你什么样的感觉？ 生：精致，高贵 生：洁白，纯净 生：纯洁、美丽 师：那么，我说：玉琢冰雕这个词准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？ 生：也不同意。 师：为什么？ 生：广玉兰有玉琢冰雕的纯洁、精致、美丽，但又不像玉和冰那么冰冷坚硬。 师：用手摸一摸，能感觉到它—— 生：柔韧而有弹性 师：所以作者说—— 生：说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。 师：总之—— 生：只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。 师：连陈荒煤那样的大作家也只能发出这样的感慨，可见它的内涵是多么丰富啊！知道什么是内涵吗？ 生：内在品质。 生：一个人的文化修养。 生：就是它的特点。 师：是呀，内涵对一个人来说，是他的素养，他的知识和能力等，对一个物来说，就包括它的品质和特性。课文学到这里，你能用几个文中的词语来概括广玉兰的内涵吗？ 生：幽香。 生：洁净、高雅。 生：纯白。 生：玉琢冰雕。 生：柔韧、有弹性 师：了不起，短短一节课，同学们对广玉兰的内涵已经有了如此丰富的认识。我相信通过下节课的学习，大家对广玉兰的内涵一定会有更多的了解。 [这个片断成功之处在于对“质感”和“内涵”这两个词的教学，因为这是两个十分抽象的词语，只可意会，不可言传，所以学生理解起来有一定难度，也就形成了阅读过程中的障碍和盲点。在教学过程中，教者将“质感”与生活实际相联系、将“内涵”与课文内容相结合，就化抽象的词语为具体可感的事物，加深了印象，促进了理解，阅读质量得以提升。] 六、布置作业： 1.练写习字册。 2.背诵第2自然段。 3.朗读课文2—3遍。 第二课时 一、复习检查 1.师：昨天我们学习了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（ ）的广玉兰 生：生生不息的广玉兰 生：洁净、高雅的广玉兰 生：散发幽香的广玉兰 生：柔韧而有弹性的广玉兰 生：玉琢冰雕的广玉兰 生：皎洁、清丽的广玉兰 生：生命力旺盛的广玉兰 生：含羞待发的广玉兰 生：刚刚绽放的广玉兰 师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。 2.出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来： 她幽香清丽、洁净高雅 她玉琢冰雕、生生不息 她的美 无法用文字准确形容 含羞待放是她的甜柔 挺立枝头是她的刚劲 终年不败是她的豪放 始终透着生气，透着活泼 向世人展示着 无比旺盛的生命力 [这一复习巩固环节，既检查了学生前一天熟读课文的情况，又巩固了学生对本课词语的积累和运用。而由本课词语串连的诗句，则将停留在学生脑海中零散的广玉兰形象加以整合、提升，在不约而同的诵读中，激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。] 二、精读感悟（3—5自然段） 师：通过昨天的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。 同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？ 交流：花，叶（相机板书：花 叶） 1.师：哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？ 生：写叶子的部分。 师：广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。 师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？ 生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽 终年不败） 生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 师：这是用了什么手法？ 生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。 2.师：老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。 3.出示或远或近的广玉兰树图片，展示广玉兰叶子的生命力。 4.齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。 [这部分内容语言浅显，加之叶子实物的展示对照，学生能较为轻松地读懂课文。因此，教者对这部分内容作了较为简略的处理。教学中应抓住语言文字训练点，突出教学重难点，不应该也没必要平均使用力气。] 师：接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？ 生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。 师：那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句） 师：有的—— 生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。 师：这个句子用了什么修辞手法？ 生：拟人。 师：从哪个词看出来？ 生：含羞 师：你想到了什么？ 生：害羞的小姑娘。 师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。 师：有的—— 生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。 师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？ 生：迫不及待 师：这个词写出了小蜜蜂—— 生：想钻进花苞里去的急切心情。 生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。 师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。 生：也许因为花太香了。 生：也许因为花太美了。 师：这也是一种什么写法？ 生：侧面衬托。 师：再看，盛开着的广玉兰—— 生：洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。 师：这个句子把盛开着的广玉兰比作—— 生：婴儿的笑脸 师：因为他们都是那么—— 生：甜美、纯洁，惹人喜爱。 师：那么，先前热热闹闹开过的广玉兰呢—— 生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗？ 生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。 生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。 最后，同时呈现各种形态的广玉兰。 师：远远看上去—— 生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 师：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的—— 生：青年 生：就像大学生 师：盛开着的花朵就像是这个家族的——？ 生：就像我们的爸爸妈妈 师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。 师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的—— 生：爷爷奶奶或外公外婆 师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫—— 生：生生不息。（相机板书：生生不息） 师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。 出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生交流。 生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。 生：开头与结尾是首尾照应。 生：中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。 生：还有，运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。 师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。 出示小练笔要求：课后第4题 1.仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。 2.模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……” 3.至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。 学生练笔。教师巡视指导。 讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。 [读写结合，从读学写，是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。写作课上，我们往往花费大量的时间用于激发学生写作兴趣、开拓学生写作思路，但是最后我们却给予他们这样的评语：条理不清楚，内容不具体，语言不生动。在我们抱怨学生不会表达、语言干巴之前，不妨反思：我们何曾悉心教会他们懂得如何表达？而这份设计最大的特色就是：阅读教学在为学生的写作运用服务。] 六、布置作业。 1、背诵第3自然段 2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。 3、根据讲评，修改小练笔。 七、板书 18 广玉兰？ 幽香 淡淡 色彩 我爱广玉兰 纯洁 质感 旺盛的生命力 花：数世同堂 生生不息 叶：富有光泽 终年不败 广玉兰教学设计 篇2教学目标： 1、能有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。 2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。 3、模仿课文第3自然段的写法，写自己喜欢的一种花。 教学过程： 一、导入 同学们，上节课我们和作者一样被广玉兰淡淡的幽香深深地吸引，今天这节课，我们将再次跟随作家陈荒煤走进丛林，走进广玉兰美的世界。（齐读课题） 让我们再来闻一闻花香，请同学们把书翻到93页，齐读第一小节。（板书：幽香） 二、学习第二小节 师：正是广玉兰淡淡的幽香使作者产生了好奇，以致散步时都要去观赏它。（出示图片）看着这朵广玉兰花，你想到了哪些词语。（洁净高雅，冰清玉洁）（板书：纯洁） 但作者在文中却这样写道，（出示“总之，”）一起读。作者为什么这样说呢？请同学们带着这个问题默读课文第二自然段。 生：作者之所以这样说，是因为他在写花瓣的色彩和质感时连用了两次“无法用文字准确形容”。 你同意他的观点吗？ 生：我不赞成。作者这样写，其实是体现了广玉兰花瓣的色彩和质感给人的感觉太美了，美得无法形容。 你真会读书。确实，这正是作者用他妙不可言的方法来写广玉兰花瓣的美不可言。我们读书时，就要这样揣摩作者的表达方式和意图。 这句话应该怎么读？谁来试试？（只凭 无法） （出示“我无法”） 那么，作者是从哪两个发面描绘广玉兰的花瓣的洁净、高雅的？（板书：色彩质感） 谁来为我们读一读这段话？其他同学认真听，想一想，这段话让你感受到了什么。 生：色彩美。广玉兰不仅给我们纯白的感觉，而且白中还带青绿色。 你能为我们读出色彩美吗？试试。 你还感受到了什么？ 生：广玉兰花瓣给我们艺术的享受，它就像艺术品。因为文中说它“玉琢冰雕”，同时它还给我们柔软有弹性的感觉。 “玉琢冰雕”是什么意思？“玉琢冰雕”给人的感觉怎样？ 想不想感受一下？（出示冰雕图片） 广玉兰花瓣不仅给人“玉琢冰雕”的享受，而且还给人一种柔软结实而有弹性的感觉。感受一下（出示花瓣图片） 谁来读好这句话？ 同学们，广玉兰花的美是无法用语言文字来准确表达她的全部内涵的，而作者却运用了巧妙的方法生动形象地描写出了花瓣的洁净高雅。现在就让我们一起读一读这段文字。 三、学习第三自然段。 广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上 ”课文中，围绕这句话，究竟写了哪些形态的广玉兰花呢？请同学们边读第三自然段边在书上画一画。 交流（出示文字） 好的，谁来说说你看到了哪些形态的花？ 生：我看到了含羞待放 文中用了含羞待放这个词。（出示图片）看，这就是含羞待放的广玉兰花。 生：第二种是刚刚绽放。刚刚绽放的是这样的。（出示花瓣图片） 还有吗？你看到了 生：盛开着的。（出示花瓣图片） 还有吗？ 生：开过的。 凋谢的花又是什么样子呢？（出示花瓣图片） 同学们，在同一棵广玉兰上，有这么多形态的花。现在就请同学们好好地读一读这些句子，你喜欢哪一朵呢？ 生：我喜欢“含羞待放”的。因为 平常，我们都说“含苞待放”,文中却说“含羞待放”，由这个词你仿佛看到了什么？ 你能读好这个句子吗？ 师：很嫩很可爱。谁再来读？ 指生读。 生答：我喜欢“刚刚绽放”的，因为花刚刚绽放小蜜蜂就急切地钻进花蕊，很有意思。 师：非常急切，哪个词让我们感受到的？——迫不及待。（3）你能用朗读表现出“迫不及待”吗？还有谁想读？ 此时的花蕊约有一寸长。还有吗？ 生：我喜欢盛开着的，因为…… 师：盛开的广玉兰花就是婴儿的笑脸。 这儿作者把广玉兰花比作婴儿的笑脸。婴儿的笑脸你见过吗？什么感觉？ 谁来读出这种感觉？ 有人喜欢凋谢的玉兰花吗？ 生：我喜欢凋谢了的广玉兰。因为 谁来为我们读一读凋谢了的广玉兰花？ 那缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，就是新生命的种子。一起读。 生读 同学们，一棵树上开满了这么多不同形态的花，你想说什么？ 生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 （出示文字）一起读。 师：“数世同堂”本来是指什么？ 这个词在文中是指什么？ 广玉兰花就这样一代一代的开花、繁衍，这就是“生生不息”。 同学们，由“数世同堂、生生不息”这两个词你体会到了什么？（板书：旺盛的生命力） （出示第三自然段）生一起读这段话，读出广玉兰花不同形态的美，以及她旺盛的生命力。 分析总结第三段的写法。 四、学习第四五自然段。 就这样，作者由闻幽香而识玉兰，赏花瓣而爱玉兰之洁净高雅，观花形而赞玉兰生命力之旺盛。广玉兰美，经历了这样的心路历程，作者把广玉兰写得更美。课文第四、五自然段作者又描绘了广玉兰的叶片。请同学们自学这两个小节，找一找哪些句子体现了广玉兰旺盛的生命力。 交流。 生：富有光泽。 生：浑身浸透着活泼。 密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。 有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。 秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着…… 一起读4、5小节。 五、总结。 1、所以，作者在最后一小节直接抒发了对广玉兰的喜爱和赞美之情。一起读。“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。” 2、同学们，其实作者陈荒煤对广玉兰的喜爱、赞美正体现了他对自己当时困顿人生遭遇的坚强态度。 3、作业。 （1）背诵喜欢的一两个自然段。 （2）课后仔细观察你喜欢的一种花，先抓住花的特点说一说，再写下来。 广玉兰教学设计 篇3《广玉兰》教学设计学校：武进区牛塘中心小学 姓名：顾玉萍 日期：2005.6一、教学目标知识与技能1.正确、有感情在朗读课文，背诵课文第三自然段。2能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。3.培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。4.培养学生有顺序地观察一种植物的能力。过程与方法1.自主学习：亲自去观察广玉兰，观察自己喜欢的一种植物。2.接受学习：学习作者从几方面赞美广玉兰的方法，学习到生活中去感受美。3合作学习：以小组为单位，练说广玉兰开花的几种形态，交流自己观察的一种植物.情感态度价值观1.通过观看多媒体图文，提高学生的审美能力和鉴赏能力。2.通过网络，拓展学生视野，促进学生的协同学习。3.增强学生对广玉兰的喜爱之情。4.培养学生运用信息技术来拓展知识，展示成果的能力。二、教学对象 本课是学生在学习了《广玉兰》第一课时之后，已学会了生字词，能正确流利地朗读课 文，理清了课文段落，在信息技术方面，五年级的学生已能够在网上查找相关资料辅助学习。三、教学重点与难点重点：学习课文第二段，掌握广玉兰开花时的几种不同形态。难点：培养学生的审美情趣，鼓励学生到生活中去感受美。四、教学内容《广玉兰》是小学语文五年级第十册第10课状物的散文。课文文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者坚广玉兰的喜爱之情。课文按总分总的顺序来结构全文：第一段总写我被广玉兰的幽香吸引；第二段具体分述了广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态及叶片的特点；第三段总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。课文语言优美，用词准确生动，层次结构清晰，既能给学生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教学策略如今，信息技术已走进语文教学课堂，为原有的教学模式的转变带来了契机，为此在语文教学过程中我把信息技术逐步引进课堂教学，进行了有意义的尝试探究，《广玉兰》这一课通过有效地利用信息技术资源，让学生围绕一些问题展开自主学习，激发学生学习的主动性与创造性。使信息技术与语文教学融为一体。六、教学媒体1. 学习环境：网络教室2. 学习资源：专题学习网站 internet3. 搜索引擎七、教学过程一、复习导入1、作者在林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地观赏，带着一种别样的情怀。今天这节课让我们跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？2、激qing导读，感受广玉兰花瓣之美3、五六月份是广玉兰花盛开的季节（板书：花）4、作者是怎样描写广玉兰的花瓣的，（课件展示图片）请你多读几遍，呆会儿来读。指名读，（课件出示片段）我们应该用一种不太肯定的语气读，赛读“说它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的，纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起来 读一读第二节，感受花瓣的美。二、精讲第三节，激发美感1、配乐朗读，（出示第三节文字及相关图片），说说广玉兰花开分别有哪几种形态。2、请学生上去边操作边向大家介绍各种形态，让学生留下较为深刻的印象。3、挑自己喜欢的一种形态，好好地读一读。4、指名读，评点。5、你愿意选择其中的一种形态背下来吗？准备后指名背诵。真不错，同一棵广玉兰树上，能看到不同形态的花，（集体引背：“有的―――有的―――盛开着的广玉兰―――开过了的广玉兰―――”）三、合作学习，讨论广玉兰叶子的特点广玉兰的花美，叶子也有一番情趣。（板书：叶）1、这一段由我们同学自己来学习。自读第四、五节，小组观察叶子，讨论叶子的特点。小组合作学习，自读、观察、讨论。（看一看、摸一摸广玉兰的叶子）指名说说广玉兰叶子的特点。2、巩固练习，完成填空。一片广玉兰的叶子我们已看过了，下面我们再来欣赏一片广玉兰树林，它们是那样的生机勃勃，翠绿活泼。（图片展示广玉兰树林）四、学习课文第六节1、仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由得发出赞叹：―――齐读最后一节的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的纯洁与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。2、你感受到广玉兰身上无比旺盛的生命力了吗？读读课文，找出相关的句子。3、交流，说理由，品读。五、小结课文，学习写法作者以优美的笔调描写了广玉兰，让我们欣赏到了它的幽香，花瓣的不同形态，叶子的特点，更让我们感受到了广玉兰旺盛的生命力。你们也要像作者一样学会介绍一种你喜欢的植物，把它写下来。六、作业：1、 找出文中显示广玉兰旺盛生命力的句子。2、模仿广玉兰的写法，学写一种植物。 板书 香 广玉兰 花 爱 叶 广玉兰教学设计 篇4教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：引导学生朗读体会课文描写广玉兰花瓣的色彩、质感，花的各种形态以及叶片的特点。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、回顾旧知，初步感知 1、有这样一种树：她，高大挺拔，花儿高雅，叶子常青。她就是——广玉兰。（板书课题）齐读课题。 2、想一睹广玉兰花的芳容吗？媒体显示广玉兰图片看，这就是广玉兰花。看了这些花，你想用什么词语来形容它？ 二、概读花朵，全面感受 1、过渡：作者又是怎样来描写广玉兰花的呢？现在我们就循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者去感受她的魅力。 2、请同学们打开课本，快速浏览课文2、3小节，体会一下作者笔下的广玉兰花（板书：花）给了你怎样的感受？ 3、交流。 三、品读花瓣， 美不能言 1、这洁净、高雅是需要我们用心来意会的，请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想作者是从哪两方面来写花瓣的洁净高雅的？ ①那我们先来看看它的色彩吧，媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，……青绿色渗透出来； 谁来读一读这段文字。 ②那它的质感呢？媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，……柔韧而有弹性。 你们注意到这个词语“玉琢冰雕”给了你们什么感觉？（细腻有光泽，晶莹洁净）。 “玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。你从文章的那个词语看出？这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。再指名读后半句。 ③广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高雅，作者说“无法用文字准确形容”，其实就是在形容，但广玉兰花瓣的美，又怎是三言两语能说得清的呢？怪不得作者感叹道——（引读）总之…… 既然优美的词语也不能概括它的全部内涵，就让我们再次在图片中来感受它的洁净高雅吧！显示一组广玉兰图片 2、配乐朗读 看着大家都沉浸在广玉兰花的世界里，想必一定爱上它了吧！ 媒体显示有的含羞待放，……不能概括它的全部内涵。 谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。 这么美的花儿，这么美的文字，我们大家也来读读，享受这份美丽。 3、小结：花美，文美，你们读得更美。让我见到了朵朵高雅圣洁的花儿。 四、研读花形，感悟生命 1、过渡：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到各种形态。板书：形 2、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？请圈出关键词。 媒体显示 有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。 指名交流。媒体显示突出的词语。（含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢） 3、哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。（重点指导学生说话的完整性。） 4交流。 a“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。” 我最喜欢的是……我叫她…… 老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导齐读，读出可爱。（齐读） b“有的刚刚绽放……约有一寸长。” 引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。【迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】 c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。” 体会课文比喻句的妙用。 d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。” 媒体显示 先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新生命的种子。 孕育的种子就是希望，来年还会生根、发芽、长叶，是多么顽强的生命力。我想请我们班的男子汉来读！（多么可爱的小颗粒啊；）（这是生命的延续，这就叫生生不息！这就是无比旺盛的生命力。）板书：无比旺盛的生命力 5、能用你们的朗读来表达对广玉兰花的喜爱吗？分男女生读。 6、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个—— 媒体显示 远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 齐读这句话。什么叫数世同堂呢？ 【学生回答不出来。看来这个问题有些难度。那我们先来完成一个句式练习，相信大家一定会恍然大悟的。】 【如果学生回答出来。数世同堂就是说几代人住在一起。】 媒体显示 如果说（含苞待放）的花是（一个刚出生的婴儿），那么（刚刚绽放）的花又是什么？请大家看大屏幕进行说话练习。（ ）的花是（ ），（ ）的花是（ ）。 7、此时我再读这句，媒体显示远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。相信大家对这个大家族会有更深的认识。 师述：这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——指着板书（无比旺盛的生命力） 8、让我们把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。请大家选择自己喜欢的一种花的形态练习背诵。（学生练习背诵这段）全体学生试背。 媒体显示第三小节相关词句帮助背诵。 五、善用空白，叶香飘溢 1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，（板书：叶）请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。 ⑴、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？ 密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现。媒体显示雪中的广玉兰图广玉兰始终透着生气，透着活泼。 生气和活泼一般是用来形容什么的？（孩子）这里指的是什么？（广玉兰具有无比旺盛的生命力。） ⑵、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？ 2、深情齐读，总结全文。 广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，终年不败，装点自然，那怪作者要情不自禁地说——媒体显示第6小节。齐读 六、迁移练习，尝试表达（视时间随机而定） 1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。广玉兰本身就是歌，就是诗。让很多人为之倾倒，写下了很多美丽的文字。这里就有一首赞美它的小诗，我们一起来读一读。媒体显示小诗 2、我相信，此时再次读课题，你的情感一定比第一次读它要丰满。引导学生读课题。 七、布置作业 1、摘抄优美词句，并有感情地背诵课文第三自然段。 2、课后仔细观察一种你喜欢的花，先抓住花的特点说一说，再写下来。 板书设计： 花 18、广玉兰 无比旺盛的生命力 叶 广玉兰教学设计 篇5教材分析及思路： 《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色 美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之 情。整篇文章语言优美，用词准确、生 动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，我本着“让学 生自主地学、合作地学、扎实 地学、愉快地学”的理念，进行了教学环节的设计。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。、 2、联系上下文理解“数世同堂”“生生不息”等词的深刻含义。 3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。 4、归纳学习作者的写作手法，丰富学生的积累。 教学重难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读、对比，体会到广玉兰的幽香、纯洁、旺盛的生命力。 教学准备：课件 教学过程： 一、美图导入，总体感悟美 。 1、同学们，春回大地，万物复苏，正是百花盛开的季节，今天我们就来认识百花丛中的它--（板书课题，齐读课题） 2、昨天老师布置了预习，谁来为大家介绍一下广玉兰？ 3、想看看她吗？（课件展示） 4、看来，大家都陶醉在广玉兰曼妙的风姿里了！现在谁来用一个词或一句话描述你对广玉兰 的感受？ 5、带着你的感受再来读一遍课题 6、预习中字词解决了吗？检查一下 圆茎 茎的读音 玉琢冰雕 琢的字形需要注意哪里？ 数世同堂 数是多音字，在这里念四声当什么讲？很多代人生活在一起，三世同堂、四世同 堂...... 这个词在文章里还有更深层的含义这 幽香 什么叫幽香？课文中是这样写的 （投影出示） 一股淡淡的幽香在空气中荡漾…那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的… （1）全班齐读。 （2）我们预习生字词时就该从字音，字形，联系上下文理解词义方面来扫除字词的障碍。 （3）同学们，一阵阵的幽香扑面而来，吸引了作者的脚步，让我们也沿着这股幽香，赶快走进课文吧。 二、抓住文章主线 初读感悟。 1、请同学们大声朗读课文，找一找作者围绕哪句话直接抒发了自己对广玉兰的情感？。 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示） 作者爱什么?更爱什么？ （板书：我爱广玉兰） 2、这句话就是文章的中心句，就是作者心中对广玉兰的赞叹，怎么读？大声读出来。 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示） 3、作者是怎么写的呢？ 三、精读感悟 请同学们快速默读课文二-五自然段，选择你喜欢的段落，小组内互助交流： 1、学生交流汇报。请同学们再看看这一小节。 投影出示： （在绿油油的叶丛中，花朵是那样的纯洁、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似 乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉镯冰雕吧，又显得那样柔韧而有弹性。） 2、这一段作者从花瓣的色彩和质感两个方面写出了广玉兰花朵的洁净、高雅。 （板书：花瓣 色彩、质感） 用自己的话说说色彩和质感是怎样的？指导朗读。 3、作者已经写得很清楚了，可是为什么却说无法用文字来准确的形容呢？这正是作者写作的 精妙之处，正所 谓：此处无声胜有声，道是无情情更浓啊！ 4、让我们用最美的声音读出来吧。指名读、齐读。指导朗读。 5、同学们看，就是这么简短的一段话，作者先写了广玉兰花给人的洁净高雅的感受，接着抓 住花瓣的色彩和质感详细的介绍，最后，作者总结道：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。这是什么写法？是啊，作者的情怀是多么细腻呀！ 6、广玉兰是如此的纯净、高雅，难怪作者感叹……。 （投影出示）我爱广玉兰的幽香与纯洁齐读。更爱……（引读）齐读后半句） 1、学生交流 投影出示： （有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头， 惹人喜爱。凋谢了已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命近两寸长的圆茎的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 ） 2、这段话主要写了广玉兰的形态。（板书：形态） 3、 有的……有的……有的……还有的…..。 这么多的广玉兰生长在同一棵树上，想象一下，这个热闹场面这就是前面我们说的哪个词的深刻含义？ （板书 ：数世同堂） 这是什么写法？这个比喻句的运用让我们真真切切的感受到了广玉兰那…… 4、这段中还有一个比喻句在哪里？ 出示投影 （盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。） 学生谈感受，再读 ，指导朗读 5、着盛开的广玉兰花你喜欢吗？还有谁喜欢哪个形态的广玉兰？ 6、是啊，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，就这样开了又谢，谢了又开，一代一代永不停息，这就是课文中的一个词叫……。（板书：生生不息） 7、凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美—生命的美。希望的美。力量的美，坚强的美。 8、多么令人陶醉的描写啊，我们此时仿佛已经来到了广玉兰树下，和老师一起合作读一读好 吗？能读出这生生不息的美景。老师读前两种形态，请同学们跟读后面的形态。可以站起来读 （教师配乐范读。） 广玉兰美吗？读的时候不仅声音要甜美，还要有甜美的笑容，这样才能入情入境。 9、指名读，齐读。 10、这么美的语言，我们把它积累下来吧，小组合作背诵，各选自己喜欢的形态。 11、广玉兰旺盛的生命力仅仅表现在花儿上吗？哪组同学来交流？ （出示课件） （密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰便显得格外密 集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托， 生气 皎洁、格外清丽了。） 1、这段描写了广玉兰叶片的特点，哪个词？（板书：终年不败） 2、看两幅图，玉兰花，只有花，没有叶，广玉兰，有花也有叶，有什么感受？ 3、再读这段。 4、老师引读 多么旺盛的生命力呀，秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶……秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶…… （板书：旺盛的生命力 ） 5、难怪作者结尾深情地写道——（引读最后一节。） 四、总结升华，溢出情感。 1、今天我们跟随着作者，走近广玉兰，从花瓣、形态、叶片三个方面共同体会了它的幽香、 纯洁、旺盛的生命 力。课文虽然快要结束了，但是老师却似乎觉得还没有走出广玉兰的世界，空气中似乎还残留着广玉兰的香气，脑 海中还隐约着广玉兰的美丽。 2、回顾全文，作者为什么能把广玉兰写的如此迷人呢？ 五、链接生活：课内引向课外。 1、学用延展 巩固深化， 今天我们欣赏了优美的广玉兰，领略了它的色美、形秀、幽香以及叶片的独特情 趣，可见生活是那么美好，让我们以后尽情地享受生活，享受大自然吧。 （1）写出含有同义词和反义词的成语。（至少写三个） （2）含同义词： （3）含反义词： （4）请同学们模仿课文描写花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。 【板书设计】 花瓣 色彩 质感 我爱广玉兰 生生不息 旺盛的生命力 叶片 形态 终年不败 广玉兰教学设计 篇6教学目标： 1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。 2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。 3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。 重难点、关键： 1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。 2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的 教学准备：、相关课件 教学过程： 一、欣赏美图，激发兴趣 1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件） 2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题，这么圣洁美丽的花，我们柔柔的读一遍。 3按要求做预习学习卡了吗？生字词掌握的怎么样了？老师考考大家。出示课件。 指生读生字词。 4在课文中，还有哪些字容易读错，你想提醒大家？这一课中，生字较多，结构也较复杂，老师重点指导大家三个字，指导书写漾蕊婴 5、生字词掌握不错，课文读的怎么样了。我们开一列小火车读一读。会倾听也是会学习的表现，火车开完后，找同学来评价朗读。 二、欣赏美文，感悟美景 6、通过预习，和刚才的朗读，你们对广玉兰肯定有所了解，你喜欢广玉兰吗？为什么？ （根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶） 7、我们喜欢广玉兰，课文哪句话最能表现作者对广玉兰的喜爱？（我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力）注意“更”，你读出了什么？ 轻声读第三自然段，看看写了广玉兰的几种形态？ 在这四中花形中，你最喜欢那种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。 3、交流。 （1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。 （听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！） （2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。 （如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！） （我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。） （3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。 （真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。） （4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 （这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。） （谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。） 三、感悟写法，拓展延伸 1作者这么美的给我们呈现出了这一树的花开，他采用了什么方法？（总分总的组段方法） 四种形态的顺序可以颠倒吗 （这叫做言之有序） 把含羞待放改为含苞待放可以吗，为什么？这叫（言之有情） 2、模仿课文描写广玉兰花的手法，写一写广玉兰的叶。（在同一棵树上，能看到广玉兰叶片的不同形态。有的刚刚抽出嫩芽，···············;有的已长成小小的叶片·····················;有的浓绿发亮·········; 远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家庭） 五、总结 今天这节课，我们跟随着作者到丛林中去散步，看到了洁净、高雅的花朵，那花开的每一种姿态都是那样美丽、迷人，充满了生命力。但常言道：红花还需绿叶扶持。广玉兰的叶子更有它独特的魅力，让我们下节课一起走进广玉兰的叶，触摸它，欣赏它。 板书设计： 花 叶 含羞待放 言之有序 刚刚绽放 言之有情 盛开着的 凋谢了的 广玉兰教学设计 篇7第一课时 教学目标： 1、知识与技能：学会本课8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解由生字组成的词语以及一些四字词语；能正确、流利地朗读课文，了解每一个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，初步整体感受广玉兰的“美”，激发阅读兴趣。 2、过程与方法：通过资料介绍、媒体展示等形式，让学生对广玉兰有初步的感性认识，并在老师的引导下理清课文层次，了解内容。 3、情感态度与价值观：整体感受广玉兰的“美”，激发学生对广玉兰的喜爱之情。 教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，整体感受广玉兰的“美”。 教学过程： 一、点击图片，导入新课 1、春暖花开的季节里，百花争艳。看，老师为你们带来了什么？（点击图片）欣赏了这些图片，你有什么话想说呢？（谈欣赏后的感受） 2、知道这是什么花吗？这是广玉兰。（板书课题：广玉兰） 3、通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？（学生交流搜集的资料） 4、本文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？走进此文，一起阅读、收获。 二、点击内容，感知整理 1、自由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。 2、课文共有6个自然段，你最喜欢读哪个自然段，为什么？然后请美美地读给同学们听。 3、同学们都有自己喜欢的内容，看来此文值得大家一读。请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？ （可以从广玉兰的花与叶来说，也可以具体说，写广玉兰的幽香，花瓣的色彩与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。相机板书，理清课文条理。） 4、让我们来听一听这位老师的朗读。（播放范文朗读） 5、捕捉聆听的感觉：听这位老师的朗读，你有什么感觉呢？（一种美的享受，广玉兰真美呀，舒服等等。） 6、把这种美好的感觉带到课文中，自己美美地读一读，把感觉写在脸上。 三、点击中心，溢出情感 1、本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？ 2、点击出示最后一段文字：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 ⑴有感情地朗读这句话。 ⑵你读出了什么？ ⑶这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？（“爱”“更爱”）一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？（学生练习朗读） ⑷这句话在全文的末尾，有什么作用？（总结全文，点明中心）除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。 课文是如何写广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的，下节课再细细品味。 四、点击生字，书写掌握 1、指导书写生字 “漾”要注意右上方“”字的中竖和右下方“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。 “蕊”要注意草字头下面的三个“心”的大小与位置。 “婴”要注意上面的两个“贝”应写得小些，下面的“女”要写得宽些，托住两个“贝”。 2、完成习字册。 五、点击作业，预设内化 1、摘抄文中优美的词语和句子。 2、搜集描写广玉兰的写作片断。 第二课时 教学目标： 1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱文玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。 2、过程与方法：借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，写小诗，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。 3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。 教学重点、难点：引导学生凭借具体的语言文字，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者的“爱”之情。 教学过程： 一、追随作者，为爱旅行 1、有这样一种树，高大挺拔，雄伟壮丽，与松拍为伍，四季常青。每年的五、六月份开着白色的花朵，它就是——广玉兰。（板书课题，齐读课题。） 2、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？（板书：爱，更爱） 这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份“美”，经历一次“爱”的旅行。 二、众里寻芳，幽香荡漾 1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）“荡漾”是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的“幽香”吗？（引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、蜡梅花的香，香樟树的香，等等，强调作者爱此香，醉在此香中。学生做“闻”的状态。） 2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。（指生说一说，广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁，让我想到了“遥知不是雪，为有暗香来”，广玉兰花又白又香。） 3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。 4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读。） 5、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。（媒体出示这句话） 三、欣赏画面，暗香浮动 1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考） 2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片） 3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。 4、学生交流自己喜欢的一种形态。 5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练习朗读） 6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。 （从哪里看出是“数世同堂”。） 7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。 8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（媒体出示） 四、善用空白，叶香飘溢 1、俗话说“红花还需要绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示实物）是怎样的情趣呢？四人一组，观察手中的叶，再对照课文读一读，然后汇报。 2、汇报交流 ⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。 ⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。 “终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？ 3、有了它的衬托，玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。读好广玉兰的叶。（学生朗读） 4、想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。（媒体出示图片） 五、写作练笔，培养情趣 1、广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美，本课就是根据他的《广玉兰赞》改写的。知道吗？广玉兰的幽香、纯洁和顽强的生命力，征服了好多人，它还被选为常州市的市花。如果让你给我们宜兴市选市花，你会选谁？ 2、尝试写写小诗，来抒发对广玉兰的爱吧！（学生动手写，配上音乐。） 3、自然界有很多这样的花草树木，让我们先选一种花，抓住特点说说它的样子，再写下来，赞一赞。 广玉兰教学设计 篇8《广玉兰》教学设计教材简析： 本篇课文选自苏教版小学语文第十册第十课。这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。教学理念：学生是学习的主人。在本设计中，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。读的形式是多样的，范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。在精读过程中感悟，将书本知识内化，进而要求学生背诵，说说对广玉兰想说的话。这便是将学生感悟的知识表达出来。引导他们在自主、合作、探究的语文学习实践中发表独立见解，主动地获取知识，形成能力，激发学生学语文的兴趣，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：课文的第二段教学难点：对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。教学时间：两课时教学过程：第二课时一、放课文录音，学生欣赏问：听过以后，你有什么感受？学生自由畅说。指名说。二、精读欣赏，感悟文本。（一）学习第二段1、用自己喜爱的方式读课文，边读边画出自己喜爱的语句反复读一读。2、指名读自己喜爱的句子，并说说为什么。3、默读课文，思考：课文从几方面来写广玉兰的？ 分小组讨论。4、交流反馈。 指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点）5、学生分小组合作，自己选择最喜爱的一个自然段，用自己喜爱的方式来自学。（可以结合自己课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参加学习、讨论、交流。6、组织学生将分组自学成果在全班汇报、交流，教师适时参加点评、指导。（1）理解第二自然段a、多媒体课件出示广玉兰花，学生仔细观察，结合课文内容，思考：广玉兰花有什么特点？b、快速读课文，思考：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。c、从哪些语句看出来的？d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。（2）理解第三自然段。a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。学生边欣赏课件动画演示，边听录音，思考：这一自然段主要写了广玉兰的什么？文章的结构怎样？并用横线画出中心句。b、分组讨论。c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应）d、学生再读课文，思考：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“ ”画出有关词语。e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、 盛开、凋谢f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么。g、检查反馈。（结合指导理解两个打比方的句子。结合看多媒体课件。）h、学生在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。i、指名上台指出。j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，学生仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自己喜爱的句子，结合指导；分组读。l、试背诵。（3） 理解四、五自然段a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？b、自由读四、五自然段，思考，讨论。c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。e、齐读四、五自然段。（二）学习第三段1、学到这里，你想对广玉兰说些什么？学生自由说。2、作者对广玉兰说些什么呢？齐读最后一个自然段。三、总结全文。你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？读全文。四、 作业设计。1、用“我爱……更爱……”句式写一句话。2、课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。板书设计： 气味 幽香 花瓣 洁净 高雅广玉兰 形态 含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢 叶片 终年不败 生命力旺盛 广玉兰教学设计 篇9《广玉兰》教学设计 灌云县下车中心小学 龚长涛 一、教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 二、教学难点分析及对策 难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。 对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。 三、教学过程： （一）、图片导入。 出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 板书 ： 10 广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。 （二）、初读指导。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如 幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、初步感知课文 师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。 （三）、精读感知第二段。 1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？ （1）学习第二小节。 （2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。 （4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。 （5）指导有感情地朗读。 2、读读第三小节，说说这一小节说什么。 （1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？ （2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？ （3）生说，相机出示图片。 （4）指导感情朗读。 （5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。 过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？ 3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。 4、 指导感情朗读。 过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。 5、齐读最后一小节。 （四）、迁移深化 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 （五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 四、教学设计意图及评价 通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。 广玉兰教学设计 篇10教学目标： 指导学生理解课文内容，体会广玉兰的纯洁和旺盛的生命力。 通过指导朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 指导学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发学生对大自然和生活的喜爱。 引导学生模仿第三自然段，写一段描写其他植物开花时的形态。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们已经初步了解了广玉兰的有关知识，同时更是感受到了广玉兰叶片富有情趣的特点。今天我们继续来学习这篇课文，看看作者是如何描写广玉兰花的，对于同一株树上各种形态的广玉兰花，作者又各写出了它们怎样的特点呢。 二、讲读课文第二自然段 1、（出示盛开着的广玉兰图片）师：五六月份是广玉兰花盛开的季节。看，这就是盛开着的广玉兰花！作者是怎样描写与形容广玉兰花的呢？ 2、自由读课文，找出描写与形容广玉兰花的语句。 3、指名读课文，学生边听边思考： ①作者是按什么顺序来写的？ （先总写花朵的洁净、高雅，再写花瓣的色彩与花瓣的质感，最后总结：只凭几个优美的词语是不能概括它的全部内涵的。） ②作者这样的描写让你感受到了什么？（花美得惊人，无法形容） ③作者两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有准确形容呢？ （指导学生抓住“渗透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韧而有弹性”体会作者对广玉兰观察之细，感情之深，表达得如此之准确，然后指导朗读。） ④作者形容得如此准确，描写得如此细致，但为什么两次说“无法用文字准确形容”，并说“只凭几个优美词句是不能概括它的全部内涵的”呢？（广玉兰美到了极致，无法言喻，作者把想象的空间留给我们的读者，让我们去想像，这是一种赞叹之情，也是一种表达的技巧，更是一种语言的智慧。） 4、指导学生记忆作者的这种表达方式。 5、指名背诵自己喜欢的句子。 （过渡）那我们再来看看一棵树上的广玉兰又具有怎样的形态呢？ 三、讲读课文第三自然段 1、默读，边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰？ 2、把自己最喜欢的一种形态介绍给大家，并说说喜欢的原因。 3、交流（教师出示相应形态的广玉兰图片） ①“含羞待放”是什么意思？（脸上带着害羞的神情） 讨论：为什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（体会出花的娇羞可爱） ②指导读好“刚刚绽放”和“迫不及待”，体会广玉兰花与蜜蜂形成的动态、静态美景图，读出作者的喜爱之情。 ③把盛开着的广玉兰花比喻成婴儿的笑脸好在哪儿？体会“婴儿的笑脸”是那么的光滑、细腻、让人不由得产生怜爱、喜爱之情，进一步体会作者对广玉兰花的喜爱之情。 ④从凋谢的广玉兰花孕育着新生命的种子，从而来体会广玉兰旺盛的生命力。体会出作者对广玉兰的喜爱和赞美之情。 4、指导学生记忆自己所喜爱的一种形态的广玉兰。 5、指名背诵。 6、通过总结广玉兰花四种不同的形态，进一步体会到一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 四、默读全篇课文，找出描写广玉兰旺盛生命力的句子。 五、总结全文。 1、齐读课文最后一自然段。 2、指导用“爱……更爱……”练习说话。 六、作业。 模仿课文中的写法，仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。 广玉兰教学设计 篇11《广玉兰》教学设计 第一课时 一、教学目标： 1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。 3、书写生字，能正确辨别形近字。 二、教学过程： （一）、图片导入： 1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。（逐一出示） 2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？ 3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？请同学们打开书，把课文认真读一读。 （二）、自读、检查： 、指名逐段读，正音。 2、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子） 3、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗？ 4、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。 （三）、书写生字： 1、学生描红。 2、实物投影展示评析。 3、形近字辨析： 明（ ）盾（ ）牲（ ）恬（ ）缨（ ）经（ ）盈（ ）绣（ ）程（ ） 阴（ ）质（ ）牲（ ）括（ ）婴（ ）茎（ ）孕（ ）锈（ ）呈（ ） 第二课时 一、教学目标： 1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。 2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。 二、教学重难点： 引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 三、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答） 2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。 （二）、学习第2自然段： 1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感） 2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。） 3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”） 4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”） 5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”） 6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容） 7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读） 8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅） （三）、学习第3自然段： 1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。 2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答） 3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断） 4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”） 5、（小黑板出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。 6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？ 7、指名说 （1）、含羞待放的鲜嫩可爱 （2）、刚刚开放的芳香四溢 （3）、盛开着的甜美纯洁 8、作者这样写，好不好？为什么？ 9、那你们能不能美美的读一读呢？ （1）、指名读，评价：你们认为他读得好不好？ （2）、再指名读、齐读。 10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？ （1）、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。 （2）、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。 11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读） （1）、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”） （2）、（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。 （3）、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读） （4）、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。 （5）、（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息） （四）、学习4、5自然段： 1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。 （1）、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败 （2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写） 2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。 3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句） 4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说） 5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。” 6、师：是呀，红花还要绿叶衬。 （五）、总结升华： 1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说） 2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。 3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。 板书： 广 玉 兰 洁净、高雅 生生不息 终年不败 广玉兰教学设计 篇12学习目标 1.学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。 2.练习理清文章的脉络和结构，学会抓住中心句来概括文章主要内容，进而能用一段话写出自己喜欢的一种花。 3.在教师引导下，感受广玉兰的幽香与纯洁以及无比旺盛的生命力的词句，并体会作者的表达方法。 4.练习有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的一、二个自然段。 教学活动版块 1.正确读写课文中的8个生字及由生字组成的生词；指导朗读8个定中词组，把握重音及体会节奏之美，为学生朗读课文定下基调。 2.概括每个自然段的内容，重点指导学生运用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要内容；抓住“句与句之间的联系”的方法，准确概括第1、5自然段的意思，进而把握课文的主要内容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。 3.朗读，初步感受广玉兰子的幽香、纯洁，无比旺盛的生命力；围绕“作者是怎么写出广玉兰的这些特点的”，引导学生从“抓住特点、用词传神、详略得当、对比衬托”等四个角度理解表达方法与语言形式，通过“故漏法”领会“吧”“呢”字的独特意蕴及分号的表达规律。 4.从“怎么写”的角度，探究其他段落语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、详略得当、用词传神”这些表达方法的理解与体会，并能有感情地朗读课文，并运用“关键句子”记忆法练习背诵课文段落。 教学活动预设 一、欣赏图片，直接导入。 1.课件出示一组各种形态的广玉兰图片，直观感受广玉兰花的特点。 二、检查预习，初读课文 1.出示课文中的生词，指导学生读得响亮，读出词语的味道。全班同学齐读生词。 （课件出示生字词） 荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈 2.出示本课中的一组定中词组，指导学生读出词组的重音。强调定语的部分。 （课件出示定中词组） 淡淡的幽香 绿油油的叶丛 淡淡的青绿色 碧绿的花苞 椭圆形的花蕊 婴儿的笑脸 两寸长的圆茎 紫红色的小颗粒 三、初读课文，理清脉络 1.指生逐段读课文，概括每一段的主要内容。侧重引导学学会抓住段落中的关键词、找出中心句等方法概括内容。 （1）“我”闻到广玉兰的幽香后，每天都要来观赏。 （2）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。 （3）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种的形态。 （4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。 （5）秋冬时节，广玉兰与松柏为伍装点着自然。 （6）全文的中心段。 2.读完课文后，引导学生发现第六自然段与前面五段的关系，使学生明白第六自然段是本文的总结段、中心段。 3.学生思考：作者围绕着广玉兰，都写了广玉兰的哪些方面？ （幽香、纯洁、无比旺盛的生命力） 四、品读课文、感悟写法 1. 学生默读课文，用心的品读，思考：作者是如何写出广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力的？你从哪些句子中感受到了把它划下来。 2. 生自己默读课文，划出句子或词语。师关注学生的读书情况，随机交流或点拨。 3. 同桌之间互相读自己划得句子，并交流感受。 4. 师生交流 关键句子预设 （1）一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。 引导学生体会“荡漾”这个词的准确、传神 （2）五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。 引导学生发现句式的特点，指导学生抓住关键句子的方法背诵这句话。 （3）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。 引导学生体会作者围绕主题详略写的方法。 （4）广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。 引导学生学会抓住特点进行描写。 （5）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 引导学生观察同样是对叶子的描写，本段与上一段的不同之处。 五、拓展延伸，主题升华。 1. 主题升华 （课件出示： 我爱广玉兰的幽香与纯洁，________________。 我更爱广玉兰无比旺盛的生命力，___________。) 引导学生用课文中的句子把这两句话说得更具体。 2.读写结合 （课件出示：月季花的图片） 师:如果换一种花，能写吗？今天老师带来了我们的市花——月季，请大家围绕这个句子写一段描写月季的话 师生交流 3.全文总结 同学们今天我们一起学习了《广玉兰》。我们也像作者一样爱上了广玉兰，爱它的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 广玉兰教学设计 篇13【教学目标】 知识与能力： 1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。 过程与方法： 理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。 情感态度价值观： 1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。 2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美 现代教学手段： 通过广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰。再利用教学软件突出重点段（第三、四小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点，掌握写作方法，最后为知识拓展，旨在让孩子们从各个角度更加全面地认识广玉兰，喜欢广玉兰。 四、【教学重点】： 1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。 2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。 五、【教学难点】：让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美 六、【教学准备】： 1、观察广玉兰。 2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。 3、文中的图片和文字投影。 七、【教学设计】： 一、复习检查 1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!再读一遍。 2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？如：{ }的广玉兰。（在第2段里找词汇） 3、老师把同学们刚才提到的词语放在一起读一读。 她幽香清丽、洁净高雅； 她玉琢冰雕、生生不息； 她的美， 无法用文字准确形容 二、精读感悟 1、昨天，我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁。作者更爱广玉兰旺盛的生命力。 师：让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态，也读也想：看到了哪些形态的广玉兰花？ [自读、思考、批注、交流] 2、师：请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句。想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。[出示四幅图] {指名朗读、说出原因} a 、 含羞待放 句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放] 你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读） b 、 刚刚绽放 这个句子也运用拟人的手法。从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂{ }的心情？ 为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美] {个别读、齐读} c、婴儿的笑脸 这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？ （因为他们都是纯洁甜美的。） ｛个别读 ｝ （美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？） d、有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?{个别读} 为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？ 对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。 e 、“数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？ 放在这段话里怎么讲？ 出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。 你从中又体会到什么？{生命力}齐读。 3、师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。{交流} 4、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。{学生自由选择喜欢的段落背诵} 指名背诵。 师：与其说他的记忆力好，不如说她掌握了读书方法，介绍一下你背诵的小诀窍。 5、师：听了同学们的朗读，我敢说这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点? 学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。 师：的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。生活中处处都有美。只要你有一双发现美得眼睛；文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达的心。让我们今后写作时，也要学习作者的写作方法，使我们写作水平更上一层楼。 过渡：红花岁红，还需绿叶配。广玉兰也不例外，在其身后，也有一任默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意。却别有一番情趣。 默读。{大屏幕出示第四自然段及叶片图片} 6、师：看广玉兰叶子有什么特点？你能用课文中的词句向大家介绍吗？{看、摸、闻} （大屏幕出示） [任选一句话填空后交流] 学生齐读，你们体会到什么？ 总结：让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！你能读好吗？{齐读} 三、总结、拓展、延伸 1、广玉兰淡淡的幽香，纯洁的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出旺盛的生命力。你们喜欢广玉兰吗？饱含激情朗读最后一个自然段。 2、广玉兰的生命力是顽强的.自然界中还要许多具有这样顽强生命力的植物。你们知道哪些描写这些植物的古诗?（梅） {学生背诵交流} 3、是啊，这些植物之所以受到诗人喜爱，就是因为它们都能经受住那些恶劣环境的考验。具有顽强的生命力。同学们，你们能从中受到什么启示呢?（交流） 5、看来，同学们也已深深爱上这广玉兰。广玉兰本身也是一首诗，就是一首歌。老师也陶醉了，也带来一首小诗与大家分享，想听吗？，一起读一读。 她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰， 她，幽香飘逸，微风中夹着一丝香甜； 她，纯洁高雅，阳光下尽显妩媚姿色； 她，更有那无比旺盛的生命力。 她生生不息，风雪中铸就铁色柔情， 她有一个永不凋谢的名字——广玉兰。 四、布置作业 能模仿第三自然段描写其他植物开花时的形态。 板书设计 气味 淡淡幽香 广玉兰 花瓣 洁净高雅 （旺盛的生命力 ） 花形 生生不息 叶片 终年不败 广玉兰教学设计 篇14教学目标： 1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱广玉兰的深层次原因是广玉兰有着无比旺盛的生命力。 2、过程与方法：通过自主读书品词析句以及借助多媒体，感受广玉兰无比旺盛的生命力 3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。 教学重点、难点：能抓住文中重点的词句感悟广玉兰的旺盛生命力（重点） 教学程序： 一、回忆导入，重温“幽香与纯洁” 教师深情读一首小诗： 广玉兰荡漾在空气中的缕缕幽香 让我沉醉 广玉兰映现在叶丛里的朵朵高雅 让我流连 我凝望着洁净的广玉兰 一切语言都苍白无力 只能最朴素告诉你： 我爱广玉兰的幽香与纯洁（出示） 抽生复述小诗，集体齐读小诗 （过渡）但是，作者更爱的是，——（出示中心句，齐读后半句：更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）一读中心句。这节课我们继续走近广玉兰，从语言文字中感受它无比旺盛的生命力。（板书） 二、品读3-5自然段，感受广玉兰无比旺盛的生命力 1、请同学们自由读读课文3-5自然段，边读边想，看看你能从哪些词句中读出广玉兰旺盛的生命力，待会儿我们一起来交流。 生自由读书，师巡视。 1、师：谁先来说说你是从哪些词句中读出广玉兰旺盛的生命力的？ 预设： 叶子的研读 a、“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。” 师：这句话中哪些词让你读出广玉兰旺盛的生命力的？ △终年不败 密集油亮 春天，万物复苏，那密集油亮的绿叶——（指课件引读：透着生气，透着活泼。） 夏天，骄阳似火，那密集油亮的绿叶——（指课件引读：透着生气，透着活泼。） 秋天，寒风瑟瑟，许多树的叶子都已凋落，那密集油亮的绿叶——（指课件引读：透着生气，透着活泼。） 冬天，北风呼啸，大雪纷飞，那密集油亮的绿叶依然————（指课件引读：透着生气，透着活泼。） 密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么特别茂盛的时候，看不出有什么衰败的时候，这就叫“终年不败”，这就是——旺盛的生命力！ 难怪作者说，读——（点课件，二读中心句） b、“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。” 师：陈毅元帅曾这样赞叹生命力旺盛的青松——读到这里，我们能不能将此诗巧妙一改来赞叹这与松柏为伍的玉兰（学生尝试，集体诵读） 师：多么了不起啊，风欺雪压，仍这般精神，难怪作者说——（出示中心句，齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）三读中心句 过渡：同学们刚才都留意到了广玉兰那洋溢着旺盛生命力的叶片，那么广玉兰的花呢，描写花的片段中有没有一句话触动你，让你由衷赞叹这生命力的？ 花的研读 “远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。” 师:你是从这句话的哪些词读出来的？理解“数世同堂”“生生不息” 快速默读一下第三自然段，从文中找出几个词来概括广玉兰的哪几种形态？。 含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、花瓣凋谢（课件出示词语） <品读4种花形>（引导抓住每个句子中的关键词说说体会） <说话练习> 师：刚才我们欣赏了，同一株广玉兰树上花开的四种形态，你能用这样的句式（点课件，出示四种形态的花朵图片，下面出示： （ ）的广玉兰花（ ），有着无比旺盛的生命力。）把我们刚才的学习成果和自己的阅读感受汇报给同学们和在座的各位老师吗？ 学生汇报交流 师：广玉兰花开的四种形态都向我们展示了它无比旺盛的生命力，难怪作者说——（出示中心句，齐读）三读中心句 <读4种形态>（点课件，出示：4句话） 师：谁愿意把这段文字完整地读一读？老师给你配上音乐。（点课件，播放音乐，生1读） <回扣“生生不息”，二读第三自然段中心句> 师：在同一棵树上（出示一棵大树）这朵含羞待放，那朵已经——，这朵才刚刚绽放，那朵已经——，这朵虽已凋谢，但却在——，（每点一幅图就放到树上去）就这样一代一代永不停息，这就叫——生生不息，这就是无比旺盛的生命力。（树下出示句子，齐读：“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。” <悟结构> 师：再看看第3自然段（回到读4种形态的界面），从第一句话（加上）和最后一句话（加上）中，你有什么发现？ 生：第一句和最后一句相互照应。 师：这样的写法就叫——首尾呼应（板书）看来你平时在写作时常用过这种方法。 师：再把这一自然段连起来看看，你又发现了什么？ 生：这一段花是按总分总的结构写的。先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再总写广玉兰花开的样子。 师：这样的写法就叫——总-分-总（板书） 师：留心观察第一条，思路清晰多么好，修辞丰富联想妙，情在笔下最为高。 三、升华、结课。 1、在陈荒煤的笔下，广玉兰的香味是淡淡的，花瓣是纯洁、高雅的，花朵和叶子是充满无比旺盛的生命力的。文如其人，那陈荒煤是怎样一个人呢？让我们来了解一下： （点课件，出示资料：陈荒煤，生于1913年，从1938年起，他就奋战在文艺第一线，先后创作出版了20多部著作。1985年，他已73岁高龄，当时他的许多作家朋友已相继离世，但他对生活依然充满热情，写下这篇文章，他说：“我爱广玉兰的嫩芽、花苞、盛开的幽香和洁白的花朵，但是更加使我敬爱的是玉兰花那棵挺立在枝头上不断哺育出新芽的红心！”； 1996年重病期间的他又创立并首次颁发了“夏衍电影荣誉奖”，用他那颗不死的红心把光和热留在了人间！） 2、了解了陈荒煤的人生经历，再读读他写的《广玉兰》，你有什么新的感受？ 3、是啊，人有格，树有品。陈荒煤虽然写的是广玉兰，但更多的表达的是他对生活的态度，对生命力的赞美。让我们再来读这句话——（点课件，出示中心句）五读中心句 4、同学们，今天学完了这篇课文，老师相信你们一定也爱上这（指板书）（师生齐说）幽香、纯洁，充满无比旺盛生命力的广玉兰！爱上了这给了我们深深启示的——（再次齐读课题）广玉兰！ 广玉兰教学设计 篇15教学目标： 1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。 3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。 教学重难点： 1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。 2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。 教学过程： 一、揭示课题，明确学习任务 1.今天这节课，让我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。 2.读了课题，你想知道什么？生交流。 下面请同学们带着问题朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，并边读边思考。 二、初读课文，检查预习 1.掌握好字词是学好课文的基础，下面就先让我们来过词语关吧。 出示本课的生字新词：第一组 第二组 问：生生不息是什么结构的词语。提示学生分类积累。 2.对于本课的生字，你有没有想提醒大家的？强调“琢”“涵” 3.指名交流：读了课文，你知道作者陈荒煤为什么要写广玉兰呢？ 师随机出示句子： （课件出示）我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 齐读这个句子，看看你读出了什么？生交流 那你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？ 结合学生交流，板书： 幽香 我爱广玉兰 纯洁 旺盛的生命力 （点明这句话的作用。） 三、精读感悟 （一）生整体感悟文本，寻找描写广玉兰特点的语句。 1.读书，画句子写体会。 2.交流：确定学习内容 （二）抓特点进行交流，感悟 1.学习描写广玉兰幽香的部分 体会“幽香”“荡漾”让生明白联系上下文理解词语的方法。 过渡：就是这淡淡的幽香吸引着作者去认识了广玉兰，并爱上了它。 你还能从哪里体会到广玉兰幽香的特点？ 出示句子：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。 读读看，你还能读懂什么？请把你的体会读出来。 2.学习广玉兰纯洁的特点 理解词语“质感”“玉琢冰雕”，引导学生明确查字典理解词语的方法。 并抓住两个“无法用文字形容”来体会广玉兰的美，以及作者对它的喜爱，从而进行朗读训练。 3.了解广玉兰旺盛生命力的句子。 出示：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 引导学生明白，作者运用了对比来更好地衬托广玉兰的旺盛生命力。 从而让学生思考广玉兰叶子的特点，以及哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？依次引导学生进行感悟。 4.在学生的交流中，进入对花的描写 引导学生分析广玉兰花的特点，进行朗读感悟。 理解“数世同堂”“生生不息”，体会广玉兰旺盛的生命力。 5.师进行小结，再回归中心句。 6.抓出第三自然段，学习作者的写法，并进行朗读记忆。 四、课堂总结 师：本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰写得具体、生动、活泼，让我们更好地了解了它的特点，感悟到作者的情感，这就是本单元学习的主题咏物抒情。如果我们在写作中也能运用上这些写法，相信你的文章一定会有不同。 五、布置作业 1.熟背文章第三自然段。摘抄表现广玉兰旺盛生命力的句子。 2.仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。至少选用本课两种表达方法。如总分总写作结构、侧面衬托、对比衬托以及运用比喻、拟人等修辞。 附：板书设计 幽香 色彩 18.广玉兰 纯洁 质感 喜爱 （咏物抒情） 旺盛的生命力 花 叶 广玉兰教学设计 篇16教学目标 一、知识目标 1、结合课文内容理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 2、结合课文理解文中重点句子的意思。 二、能力目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能选择自己喜欢的自然段背诵。 2、能找出课文中的中心句子，弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的。 3、能理解课文内容，感受广玉兰的美，体会作者的思想感情。 三、情感目标 通过学习课文，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中感受美。 教学重难点 1、教学重点：理解课文内容，体会作者对广玉兰的喜爱之情。 2、教学难点：引导学生读懂文中表现生命力旺盛的句子，并体会作者的思想感情。 教学准备：多媒体 教学课时：第二课时 教学过程 一、复习导入 1、听写词语：孕育 内涵 绽放 椭圆 凋落 荡漾 2、通过上节课的学习，你知道了什么？（生：回忆课文内容，思考并回答） 3、导入：广玉兰为什么具有那么大的吸引力，使作者每当散步时，都要去观赏一下呢?这节课我们一起到课文中去看看。 二、精读第二段 1、快速默读第二段，想想作者是从哪些方面写广玉兰的？着重写它的哪一方面?（生：默读，交流） 2、交流后板书：花瓣、形态、叶片 3、理解第二自然段 （1）指名读，找出两个词来概括花的特点。（生：读课文，找内容：洁净、高雅） （2）你从哪些语句看出花的这一特点？ （3）幻灯出示句子：“我无法用文字准确形容那花瓣的彩......它又显得那样柔韧而有弹性。” （4）这句话写得好吗？好在哪里？你从中读出了什么？ （5）指导朗读。 4、理解第三自然段 （1）接着，作者又向我们介绍了什么？自由读第三自然段，用“一”画出中心句。（生：读课文，找出相关内容） （2）仔细读有关句子，对照插图体会，你觉得哪一句写得好？为什么？从中你体会到作者怎样的思想感情？（生分组讨论、交流，教师适时指导。） （3）再读课文，思考：这一自然段写了广玉兰开的哪几种形态？边读边用“ ”画出相关词语。（生：读课文找内容，教师适时板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢） （4）你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么？ （5）学生在书上插图中找出四种形态的广玉兰花，并用笔在花旁边注出。 （6）幻灯出示：“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”结合插图理解意思。 （7）指导朗读第三自然段。 （8）试背。 5、理解第四、五自然段 （1）作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么?（叶片） （2）自由朗读第四、五自然段，思考、讨论：广玉兰叶片有什么特点？（终年不败） （3）读读第四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子。 （4）结合课后练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子的思想感情。 三、学习第三段 1、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，充满了无比旺盛的生命力。学到这里，你想对广玉兰说什么呢？（学生自由说） 2、作者对广玉兰说了什么呢？ 3、齐读最后一个自然段。 四、总结全文 1、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（仔细观察，抓住特点） 2、你喜欢广玉兰吗？为什么？ 五、作业设计 课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说它的样子，再写下来。 附：板书设计 气味 淡淡幽香 广玉兰 花瓣 洁净高雅 生命力旺盛 形态 生生不息 叶片 终年不败 教材简析 《广玉兰》是苏教版六年级语文下册第六单元中的一篇咏物抒情的散文。这篇课文以传神含情的笔触，描绘了广玉兰的洁净、高雅，形态多样，叶片放光，充满生命活力，抒发了对光玉兰的喜爱之情。全文有六个自然段，可以分为三段：第一段（第一自然段），叙写作者初识广玉兰，散步时总要去观赏；第二段（第二至五自然段），具体描写广玉兰的花瓣、形态、叶片，突出它充满活力；第三段（第六自然段），简要抒发“我”对广玉兰的喜爱之情。 |
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