| 标题 | 《广玉兰》教学实录 |
| 范文 | 《广玉兰》教学实录（精选12篇） 《广玉兰》教学实录 篇11 师：今天，老师和大家共同学习陈荒煤写的《广玉兰》，一起读，老师大家一起来欣赏一下广玉兰，播放广玉兰图片…… 生：一起读 师：你觉得广玉兰留给你怎样的印象？ 生：十分美丽，感觉马上就绽放开了一样 生：十分有精神 生：花瓣很洁白 师：作者陈荒煤笔下的广玉兰是什么样的，边读边想，画下来。 生：自由读书。 2 师：铜须门读得非常专注，老师发现每一位同学拿到书都自己坐上了小节号，这是很好的小学习惯，这里有一些词语在句子中，谁来读，难度系数一星 生：花蕊有一寸来长 师：花蕊读准了，这还有两星 生：花蕊有一寸来长…… 师：三星哦 生：圆茎上面缀满了…… 师：这么长句子为什么读得这样好 生： 师：交给我们一个很好的方法，注意停顿，来个五星级了用她刚才的方法，自己试试 生： 师：高年级不仅要注意美观还要注意它的速度，高年级我们要练习行楷了，笔画连贯，怎么写呢？看老师？草字头，两竖之间，两点连贯，这样一点穿插，给人的感觉都是相连的，咱们在自己的课本上描一描，并写一个“蕊” 生：自己写 师：表扬我们的同学，不仅写得快乐，还坐的端正。 3 师：你最喜欢哪一个个小节？ 生：2小节 师：写得什么 生：质感 师：3小节 生：开花有早有迟，有不同形态 师：开花有不同形态 生：4小节，写了叶片 师：好的，还有吗？ 生：最喜欢，第一小节，写得广玉兰花开得香气 师：作者按照这样的顺序，看到花，闻到香……除了花香还有什么留给了作者深刻的印象？ 生：还有它那无比旺盛的生命力 师：下面，我们看看从哪儿看出广玉兰那无比旺盛的生命力？拿起笔，自己读自己画 生：自读 师： 生：…… 师：叶中感受到生命了 生：装点着…… 师： 生：远远看上去…… 师：同学们找到了好几句，还有？ 生：先前热热闹闹地…… 师：找到了好多描写他生命力的句子，请看这个句子，把一株广玉兰比喻成数世同堂的大家族……咱们来研究一下，这个大家族中有哪些主要的成员呢？ 生自读 师：说说看 生：有含羞待放的，还有刚刚绽放的，盛开的，还有的意境凋谢的 师：一下子有这样四种成员，再读一读，你最喜欢哪一个？放声地读一读，等会我们来交流 生：自由读 师： 生：我喜欢含羞待放的，鲜嫩可爱，我很喜爱 师：也有喜欢含羞待放的广玉兰的吗？ 生：很可爱 生：就像仙子就要…… 师：我们平时说话啊，是含苞待放，这里是含羞待放，体会到什么了？ 生：当做了小姑娘来写了 师：多么可爱啊，读一读 生：读 生：我喜欢有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂，衬托了花的可爱 师：说得好，衬托，还衬托出什么 生：花香 师：是啊，没有写花香，却感受到花的可爱，花的香，这就是侧面描写的妙处，读一读 生：读 师：我没有感受到可爱，再读一读 生：我喜欢盛开着的广玉兰花 生：非常可爱 师：把它比作什么？ 生：婴儿 师：见过婴儿的脸吗？ 生：美丽 生：忍不住摸一摸 师：想婴儿笑脸一样的广玉兰，你们怎么样 生：开心 生：拍一张照片，留念下来 师：读一读 生： 师：惹人喜爱啊 师：你还喜欢哪种？ 生：凋谢了的，虽然凋谢了，还是孕育了新生命的种子 生：虽然花瓣谢了，但仍然感受到生命力 师：喜欢凋谢了人不多，你想起了家中谁啊？ 生：伟大的母亲，把所有的都给了下一代 师：虽然凋谢了，却用这样的方式延续了下来，也许，今年凋谢了，明年又有一朵盛开了，这就叫—— 生：生生不息 师：我们合作读一读 生：广玉兰开花又早有迟，……有的——有的——有的——有的——先前热热闹闹——远远望上去—— 师：在你的眼前，仿佛出现了家族中的哪些人呢？ 生：含羞待放的是——一个小姑娘 刚刚绽放的是——可爱的婴儿 盛开着的是——家族中中年人 凋谢的是——家中的母亲 师：课后一个练习，谢谢，学习的这段，有什么值得我们学习的啊？ 生：修辞手法，比如，刚刚绽放的用小蜜蜂来衬托…… 生：有一些优美的词句都不能说出它的优美，衬托了…… 生：我注意到总分总的写作手法 生：比作婴儿的笑脸，很好 生：作者最后揭示了自己的想法 生：按照顺序写先，然后，最后 师：我们从不同角度都能学到不同的学习方法。 《广玉兰》教学实录 篇2本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作都对广玉兰的喜爱之情。本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让学生来感受。 因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。 在这节课中，我力图以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过整体感知美品词读句感悟美，再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，运用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。 第三自然段是这节课的重点，我主要采用“出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读”的学习方法，让学生找出自己最喜欢的一种花的形态，享受到美的体验。 基于学生写作能力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。 《广玉兰》教学实录 篇3《广玉兰》教学设计 灌云县下车中心小学 龚长涛 一、教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 二、教学难点分析及对策 难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。 对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。 三、教学过程： （一）、图片导入。 出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 板书 ： 10 广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。 （二）、初读指导。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如 幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、初步感知课文 师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。 （三）、精读感知第二段。 1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？ （1）学习第二小节。 （2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。 （4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。 （5）指导有感情地朗读。 2、读读第三小节，说说这一小节说什么。 （1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？ （2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？ （3）生说，相机出示图片。 （4）指导感情朗读。 （5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。 过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？ 3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。 4、 指导感情朗读。 过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。 5、齐读最后一小节。 （四）、迁移深化 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 （五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 四、教学设计意图及评价 通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。 《广玉兰》教学实录 篇4佚名 教学目标 ： 1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学过程 ： 第一课时 教学目标 ： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、初读课文，弄清课文的层次。 教学过程 ： 一：图片导入 。 出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、浏览课文，给课文分段。 三：学习第一段。 抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。 指导朗读这一段。 四：作业 。 1、抄写生字词。 2、观察路边的广玉兰。 第二课时 教学目标 ： 1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学过程 ： 一：谈话。 师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。 二：学习第二段。 1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？ （1）学习第二小节。 （2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。 （4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。 （5）指导有感情地朗读。 2、读读第三小节，说说这一小节说什么。 （1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？ （2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？ （3）生说，相机出示图片。 （4）指导感情朗读。 （5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。 过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？ 3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。 4、指导感情朗读。 过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。 5、齐读最后一小节。 三：总结。 同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？ 四：作业 。 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 教学目标 ： 1、继续朗读背诵课文。 2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。 教学过程 ： 一：导入 。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业 。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。 《广玉兰》教学实录 篇5《广玉兰》是一篇优美的散文，特别喜欢对广玉兰一树姿态的描写这一段，觉得非常值得学生去学习和积累。因此也将这一段作为了一个教学的重点。教学这一段，主要还是通过抓重点词，品读语言，指导学生品味作者精致、生动的语言，通过多种方法来品读关键词语。如“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语，先联系学生的生活实际，理解词语的意思，再去讨论这些词语所表达的情感。最终归结到作者对广玉兰的喜爱之上。 但是，这么一段看似清楚而简单的文字，如果没有仔细去推敲，学生还是会有许多模糊的地方。比如“数世同堂”指的是什么？“生生不息”又是从哪里表现出来的？这些看似非常简单的问题，但是学生回答起来总是模模糊糊，说不清道不明！一直说，到了高段，教一篇课文应该从整篇着手，视野要开阔。诚然，这是对的，可是这只是一个大方向，大方向把握了，未必课堂就真的充实了。细节决定成败，我们的教学也是一样的。看到篇，也要看到点。看到点，还应该吃透它，即使不一定要在课堂上完全呈现出来，但作为老师，自己心中必须要有数。 《广玉兰》教学实录 篇6学习目标 1.学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。 2.练习理清文章的脉络和结构，学会抓住中心句来概括文章主要内容，进而能用一段话写出自己喜欢的一种花。 3.在教师引导下，感受广玉兰的幽香与纯洁以及无比旺盛的生命力的词句，并体会作者的表达方法。 4.练习有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的一、二个自然段。 教学活动版块 1.正确读写课文中的8个生字及由生字组成的生词；指导朗读8个定中词组，把握重音及体会节奏之美，为学生朗读课文定下基调。 2.概括每个自然段的内容，重点指导学生运用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要内容；抓住“句与句之间的联系”的方法，准确概括第1、5自然段的意思，进而把握课文的主要内容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。 3.朗读，初步感受广玉兰子的幽香、纯洁，无比旺盛的生命力；围绕“作者是怎么写出广玉兰的这些特点的”，引导学生从“抓住特点、用词传神、详略得当、对比衬托”等四个角度理解表达方法与语言形式，通过“故漏法”领会“吧”“呢”字的独特意蕴及分号的表达规律。 4.从“怎么写”的角度，探究其他段落语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、详略得当、用词传神”这些表达方法的理解与体会，并能有感情地朗读课文，并运用“关键句子”记忆法练习背诵课文段落。 教学活动预设 一、欣赏图片，直接导入。 1.课件出示一组各种形态的广玉兰图片，直观感受广玉兰花的特点。 二、检查预习，初读课文 1.出示课文中的生词，指导学生读得响亮，读出词语的味道。全班同学齐读生词。 （课件出示生字词） 荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈 2.出示本课中的一组定中词组，指导学生读出词组的重音。强调定语的部分。 （课件出示定中词组） 淡淡的幽香 绿油油的叶丛 淡淡的青绿色 碧绿的花苞 椭圆形的花蕊 婴儿的笑脸 两寸长的圆茎 紫红色的小颗粒 三、初读课文，理清脉络 1.指生逐段读课文，概括每一段的主要内容。侧重引导学学会抓住段落中的关键词、找出中心句等方法概括内容。 （1）“我”闻到广玉兰的幽香后，每天都要来观赏。 （2）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。 （3）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种的形态。 （4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。 （5）秋冬时节，广玉兰与松柏为伍装点着自然。 （6）全文的中心段。 2.读完课文后，引导学生发现第六自然段与前面五段的关系，使学生明白第六自然段是本文的总结段、中心段。 3.学生思考：作者围绕着广玉兰，都写了广玉兰的哪些方面？ （幽香、纯洁、无比旺盛的生命力） 四、品读课文、感悟写法 1. 学生默读课文，用心的品读，思考：作者是如何写出广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力的？你从哪些句子中感受到了把它划下来。 2. 生自己默读课文，划出句子或词语。师关注学生的读书情况，随机交流或点拨。 3. 同桌之间互相读自己划得句子，并交流感受。 4. 师生交流 关键句子预设 （1）一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。 引导学生体会“荡漾”这个词的准确、传神 （2）五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。 引导学生发现句式的特点，指导学生抓住关键句子的方法背诵这句话。 （3）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。 引导学生体会作者围绕主题详略写的方法。 （4）广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。 引导学生学会抓住特点进行描写。 （5）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 引导学生观察同样是对叶子的描写，本段与上一段的不同之处。 五、拓展延伸，主题升华。 1. 主题升华 （课件出示： 我爱广玉兰的幽香与纯洁，________________。 我更爱广玉兰无比旺盛的生命力，___________。) 引导学生用课文中的句子把这两句话说得更具体。 2.读写结合 （课件出示：月季花的图片） 师:如果换一种花，能写吗？今天老师带来了我们的市花——月季，请大家围绕这个句子写一段描写月季的话 师生交流 3.全文总结 同学们今天我们一起学习了《广玉兰》。我们也像作者一样爱上了广玉兰，爱它的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 《广玉兰》教学实录 篇7南京实验国际学校 刘志华 设计理念： 以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习过程，强调学生已有生活、经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。 教学目标： 1、认知目标：学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。理解“生生不息”等主要词语的意思。 2、能力目标： （1）初读课文，弄清课文的层次。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情意目标：凭借语言文字的品读，感知作者通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点，进而表达自己喜爱之情。激发学生热爱自然、热爱生命的热情。 教学重难点： 1、读通课文。 2、通过品读语言文字，感知作者是怎样通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点的。 学前分析： 本篇教学设计是根据本人刚通过的区优青竞赛课的教案整理而成，学生是我所不熟悉的，但是却有着五年级学生的共性。他们已经具备了一定的课前预习能力，能够熟练地运用已掌握的各种识字工具学习生字。但是由于本课生字中前后鼻音比较多，对于南京方言区的同学来说比较难读准，要加强练习。课文中有些长句子比较难读，学生极易将停顿读错，反复读却不得其法，要适当进行朗读方法指导。因为他们的校园中种满了苍翠的广玉兰树，所以他们也不缺乏对于广玉兰的直观印象，缺乏的是细致地观察，用心地体验，深切地感悟。 教学准备：1、教师搜集有关资料，制作课件。2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料（花朵、叶、生长特性等）；准备字典、习字册。 教学过程: 教师活动学生活动设计意图 第一板块：谈话激趣，导入新课 1.课前谈话：看老师写课题：广玉兰 读题。 2.你见过广玉兰吗？给大家说说。1.齐读课题。 2.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。 第二板块：读通感知，识字质疑 1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。 要求：把文章读正确。 什么叫读正确？ 不错字、不添字、不漏字。 怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。 2.交流自学情况。 （1）出示几个重要的生字词：婴儿 呈现 弹性 圆茎 孕育 花蕊 概括 衬托 （2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？ （3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？ 小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。 在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。 （4）出示练一练。 （5）写时要注意哪些字？ “孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。 3.读通课文。 选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺： （1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。 （2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 4.浏览课文，理清脉络。 （1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？ （2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？ 5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。 6.小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。 问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。1.按照要求认真读课文，努力做到读正确。 2.借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。 3.提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。） 4.迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。 5.联系生活经验说说“数世同堂”的意思。 6.存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。 7.练习： （1）选择正确的读音： 婴儿 圆茎 柔韧 衬托 （2）核对，齐读，读准后鼻音。 8.打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。 9.读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。 个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。 10.说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。 11.质疑： （1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？ （2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？ 要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。 抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间。 重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。 由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。 新课堂应该是充满问题探索的课堂 “学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。 第三板块：阅读品味，感悟语言 1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。 2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的） 小结：这就是广玉兰的不同形态。 3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？ （板书：“有早有迟”、“各种形态”） 4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。 5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。 6.最后，作者情不自禁地说——（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！ 形成板书：（见后面） 7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去—— 8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。1.学生认真读第三自然段，思考问题。 2.找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。 3.找出句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为开花——所以—— 4.学生读书找相关内容。 5.交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美： （1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。 （2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。 （3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。 （4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。 6.齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。 7.学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。 8.有感情地读出对广玉兰的喜爱。 边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。 语文课标里对阅读的阐述效应：“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”其一，给足阅读时间。为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。其二，注重情感熏陶。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。 师生围绕这两个问题和文本对话，在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然，体现了自主、合作、探究的学习方式，在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。 学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆志平先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”课堂力求充满浓浓的激励氛围，通过教师画龙点睛的点拨，使学生自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。 第四板块：练习背诵，积累语言 1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。 2.我们一起背。 3.谁想背给大家听？ 1.学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。 2.集体对着板书试背。 3.个人试背。将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。 第五板块：拓展延伸，运用语言 1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。 2.布置“做一做”。 1、将《习字帖》上的生字词描红、仿写。 2、观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。张庆老师说“语文学习就像薰锅底”，他特别强调语言的积累。苏教版教材的课后练习很重视语言积累。教学中，不仅要把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）与练习5的训练有机地渗透于教学过程之中，第五题体现了苏教版教材“长短线”读写结合的特点，要以第三自然段为例，让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。 板书 含羞待放 刚刚绽放 有早有迟 盛开着的 花瓣 远远看 各种形态 开过的 花蕊 圆茎 以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。 简要评析： 《广玉兰》的教学设计，主要有这样三个特点： 1. 书不读通不开讲，强化初读环节。 读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。 2. 媒体运用求有度，重与文本对话。 多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。 3. 教学过程求扎实，注重方法训练。 “背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。 （南京市特级教师 卢松森评点） 《广玉兰》教学实录 篇8教学目标： 1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。 3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。 教学重难点： 1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。 2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。 教学过程： 一、 揭示课题，明确学习任务 1. 今天这节课，让我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。 2.读了课题，你想知道什么?生交流。 下面请同学们带着问题朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，并边读边思考。 二、初读课文，检查预习 1.掌握好字词是学好课文的基础，下面就先让我们来过词语关吧。 出示本课的生字新词：第一组 第二组 问：生生不息是什么结构的词语。提示学生分类积累。 2.对于本课的生字，你有没有想提醒大家的?强调“琢”“涵” 3.指名交流：读了课文，你知道作者陈荒煤为什么要写广玉兰呢? 师随机出示句子： (课件出示)我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 齐读这个句子，看看你读出了什么?生交流 那你来猜猜看，这篇课文主要写些什么? 结合学生交流，板书： 幽香 我爱广玉兰 纯洁 旺盛的生命力 (点明这句话的作用。) 三、精读感悟 (一)生整体感悟文本，寻找描写广玉兰特点的语句。 1.读书，画句子写体会。 2.交流：确定学习内容 (二)抓特点进行交流，感悟 1.学习描写广玉兰幽香的部分 体会“幽香”“荡漾”让生明白联系上下文理解词语的方法。 过渡：就是这淡淡的幽香吸引着作者去认识了广玉兰，并爱上了它。 你还能从哪里体会到广玉兰幽香的特点? 出示句子：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。 读读看，你还能读懂什么?请把你的体会读出来。 2.学习广玉兰纯洁的特点 理解词语“质感”“玉琢冰雕”，引导学生明确理解词语的方法。 并抓住两个“无法用文字形容”来体会广玉兰的美，以及作者对它的喜爱，从而进行朗读训练。 3.了解广玉兰旺盛生命力的句子。 出示：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 引导学生明白，作者运用了对比来更好地衬托广玉兰的旺盛生命力。 从而让学生思考广玉兰叶子的特点，以及哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力?依次引导学生进行感悟。 4.在学生的交流中，进入对花的描写 引导学生分析广玉兰花的特点，进行朗读感悟。 理解“数世同堂”“生生不息”，体会广玉兰旺盛的生命力。 5.师进行小结，再回归中心句。 6.抓出第三自然段，学习作者的写法，并进行朗读记忆。 四、课堂总结 师：本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰写得具体、生动、活泼，让我们更好地了解了它的特点，感悟到作者的情感，这就是本单元学习的主题咏物抒情。如果我们在写作中也能运用上这些写法，相信你的文章一定会有不同。 五、布置作业 1.熟背文章第三自然段。摘抄表现广玉兰旺盛生命力的句子。 2.仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。至少选用本课两种表达方法。如总分总写作结构、侧面衬托、对比衬托以及运用比喻、拟人等修辞。 附：板书设计 幽香 色彩 18.广玉兰 纯洁 质感 喜爱 (咏物抒情) 旺盛的生命力 花 叶 《广玉兰》教学实录 篇9陈荒煤简介 .《广玉兰》资料 10 广玉兰 教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、初读课文，弄清课文的层次。 教学过程： 一：图片导入。 出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、浏览课文，给课文分段。 三：学习第一段。 抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。 指导朗读这一段。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、观察路边的广玉兰。 第二课时 教学目标： 1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学过程： 一：谈话。 师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。 二：学习第二段。 1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？ （1）学习第二小节。 （2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。 （4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。 （5）指导有感情地朗读。 2、读读第三小节，说说这一小节说什么。 （1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？ （2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？ （3）生说，相机出示图片。 （4）指导感情朗读。 （5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。 过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？ 3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。 4、指导感情朗读。 过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。 5、齐读最后一小节。 三：总结。 同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？ 四：作业。 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 教学目标： 1、继续朗读背诵课文。 2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。 教学过程： 一：导入。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。 《广玉兰》教学实录 篇10教学要求： 1.指导感情朗读课文，选择自己喜欢的段落进行背诵。 2.能找出表达课文中心的句子，理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重难点： 1.能找出表达课文中心的句子，理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 2.能从文字中感受广玉兰的美。 教学过程： 一导入： 1.齐读课题 同学们，在作者陈荒煤的眼中，广玉兰可美了，不信，我们去看一看。 2.读词 幽香纯洁 玉琢冰雕 洁净高雅 皎洁清丽 ——花的美 松柏为伍 终年不败 数世同堂 生生不息 ——生命力顽强 二、新授 （一）感受广玉兰的色彩与质感 1.五六月份是广玉兰花盛开的季节，请同学们打开书本，自读第2自然段，看看作者是从哪几个方面来说这盛开的广玉兰的。 2.交流：花瓣的色彩和质感 3.请你来为大家读读写花瓣色彩的句子好吗？你也来读。 花瓣是什么颜色的？我们来看看这句话中，“似乎”一词老师觉得可以去掉，你们觉得呢？请你把这种感觉读出来。（板书：纯洁） 4.请你来为大家读读写花瓣质感的句子好吗？你也来读。 什么叫质感？（花瓣的质地，摸上去给人的感受） 花瓣的质感是怎样的？（玉琢冰雕，大家见过玉雕没？圆润通透，十分精致） “玉琢冰雕”给你什么感受？（摸、看）但她给人的还不仅是这种感受。你们找到了吗？（但它摸上去不是坚硬的，而是柔韧有弹性的，即使把花瓣折过来，也不会脆的断掉，是这样的柔韧。） 从“韧性和弹性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？还有什么词可以形容？这就是广玉兰内在的品质、涵养——这就是内涵。 5.男女生分读这两句话。作者明明已经把广玉兰的色彩和质感写出来了，为什么还说无法用文字准确地形容吗？ （是啊，在作者的眼中、心中，广玉兰的美只凭及个优美的词句是不能概括它的全部内涵的，这句话透露折作者对广玉兰深深的喜爱） 6.齐读，读出作者的喜爱之情。 （二）感受广玉兰花的不同形态 过渡：通过作者细致的描绘，广玉兰花的色彩和质感我们已经感受到了，接下来让我们一起走进一株盛开着的广玉兰，去看看花的不同形态吧。 1.请同学们快速读读第3自然段，找出花的不同形态。 （含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的） 2.你最喜欢哪种形态的花，说说喜欢的理由（可以根据花的特点谈感受，可以从作者的写作手法来谈，也可以联系自己的生活实际来谈。） 3.交流： （1）有的含羞待放，碧绿的花苞娇嫩可爱。 拟人的手法，写出的花苞含苞待放广玉兰可爱的样子。 欣赏图片 你能为大家读一读中句句子吗？请你来赞一赞 喜欢的同学一起读。 （2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂久迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。 花蕊散发花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示着自己的美貌。 欣赏图片，读好句子（板书：幽香） （3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。 用比喻的修辞，广玉兰把自己的美毫无保留地奉献给大家。 欣赏，读好句子。请你把这么美的画面送给大家。 （4）先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。 外表很独特，花凋谢了，圆茎却依然挺立，生命力旺盛；外表不美丽，但内心十分美丽，孕育新生命，延续它旺盛的生命力。 是呀，花瓣虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，这就叫——生生不息。（板书：旺盛的生命力） 如果一株广玉兰树是一个大家庭，那么含苞待放的花就是（一个刚出生的婴儿），刚刚绽放的花又是（ 害羞的小姑娘 ），盛开的花是（ 身强力壮的男子 ），凋谢的花是（步入高龄的爷爷奶奶）。 这就叫——数世同堂。 听着大家的交流，我们仿佛看到了这幽香纯洁、生命力旺盛的广玉兰,缘于作者仔细的观察和生动的描写，我们在习作的时候也应这样。（板书：观察仔细 描写生动） 4.广玉兰花这四种不同的形态的句子，挑你喜欢的句子背一背。齐背：有的……有的…… 5.刚才我们挨着一朵朵广玉兰花，细细欣赏了不同形态的花，这种奇妙的现象作者用了概括的话来说：“广玉兰开花……”“远远看去……”一句在这段的开头，一句在这段末尾，都是概括地写，那么这一段的`结构就是总——分——总。瞧，作者在写文章时结构安排的多清晰。（板书：结构清晰） 6.让我们一起来感受一下花的形态吧.齐读 （三）感受广玉兰叶的独特情趣 过渡：广玉兰花美，叶子叶别有一番情趣。 1.谁想来摸摸广玉兰的叶片？你摸到了?你理解了文中哪句话？ 交流： （1）摸叶片体会表面光滑、背面柔毛、边缘波状 （2）四季常青，生命力旺盛。 2.学到这里，你想不想赞一赞广玉兰？ 三、感悟升华 过渡：欣赏着这样美的广玉兰，作者不禁发出了这样的感慨——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（板书：爱） 因为美，所以爱，因为爱，才把广玉兰写的这样美。其实，广玉兰在我们身边到处可见，它们无时无刻不向我们呈现着鲜活的生命气息，花开的季节，更是散发这清幽的香气，同学们，希望你们都有一双善于发现的眼睛，把生活中美好的事物都描画下来吧！ 板书设计： 18 广玉兰 幽香 纯洁 爱 旺盛的生命力 《广玉兰》教学实录 篇11《广玉兰》教学案例分析 （师：把你最喜欢的那一段读给大家听。 （指名朗读课文。） 师：这么多同学喜欢的第三自然段呀！为了满足大家的兴趣，这节课我们就先来学习第三自然段，好吗？ 生自由地朗读第三自然段。 师：读了这一段主要写了什么？ 生：写了四种形态的广玉兰。 生：写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花。 师：你们看到了哪些形态的广玉兰呀？ 生：有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开着的，还有凋谢了的。） 师：自由读这一段，把最让你着迷的那种花形告诉大家，好吗？ 生：我喜欢盛开的玉兰花，因为它的花瓣洁白无瑕，清丽脱俗。 生：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？你最想干什么？ 生：我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下。 师：把你的这种感受送进去，练读这句话。 生：我喜欢凋谢了的玉兰花，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它以长成约两寸长的圆径。圆径上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。 生：我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。 师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。 生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。师：小蝴蝶钻进去干什么？ 生：采蜜。 师（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本领吗？ 生（恍然）：是蜜蜂钻进去采蜜。 师：蝴蝶与蜜蜂不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。 生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到广玉兰多像个害羞的小姑娘啊！ 师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。 师：同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像—— 生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族。 师：能说说自己对这句话的理解吗？ 生：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。 生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。 生：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树就像一座舞台，花儿们你方唱罢我登场，真热闹。 师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。 评析 徐健老师在这一环节中引领学生深入文本，潜心体验，从而发现了广玉兰的美丽多姿，发现了它身上蓬勃的生命力。在这个发现的过程中，学生的心灵受到触动，情感受到感染，精神得到升华。这是一种深层次的解读，学生带着自己的经验世界走进文本，文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分。原来与学生存在距离的广玉兰，现在成了学生理解的起点，发现美的起点，寻求阅读乐趣的起点。“事与身接则境生，境与身接则情生。”学生在和谐愉悦的教学氛围中，欣赏着画面，品味着文字。此时的景触动了学生的情，学生带着情再去关照广玉兰，意味由此而出。没有生命的广玉兰，被学生在阅读中给予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。个性化的解读方式，促使学生在与文本的对话时充分调动自己多种感官参与，体验不仅是多维度、多层次、多元化的，也是较为充分、较为主动、较为独特的。学生的言语只有真正融入在个性生命之中，才具有生命力和表现力，随后的对话才能进入了至臻至美的境界，上例中才会不时地迸发出充满智慧的语言。 《广玉兰》教学实录 篇12随文识花，因文爱花——《广玉兰》教学设计谈 作者：游府西街小学 查静 转贴自：转载 点击数：141 随文识花，因文爱花——《广玉兰》教学设计谈 游府西街小学 查静 《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，作者陈荒煤细致描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了对广玉兰的喜爱之情。 文章依次描写了广玉兰花瓣的幽香、花瓣的色彩和质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，最后总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。 文章的末尾一段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达了作者由衷的喜爱与赞美。过去听过不少老师上这课，总是以这一段为突破口，让学生通过读文、赏析，寻找前文中能够表现出广玉兰无比旺盛的生命力的语句，再指导学生读一读，体会其中的思想感情。 这样是否是教学的最佳设计呢？我觉得不是。虽说教无定法，但是一切教学设计都应顺应学生的发展、学生的需要。对于并不熟悉广玉兰的学生而言，如果教师一上来就将最后点明中心的句子推出，让学生对广玉兰的最初了解定格在其无比旺盛的生命力上，会不会人为地拉大了学生与广玉兰的距离呢？这种直奔中心的教法会让学生在心中真正爱上广玉兰吗？ “言为心声”，作者的文章字里行间洋溢的是他对广玉兰的赞美和喜爱。可是，作者起先对广玉兰产生兴趣，是源自广玉兰无比旺盛的生命力吗？带着这个疑问，我重新细读了课文： 一天晚上，作者在丛林中漫步时，被空气中荡漾的广玉兰的幽香所吸引，仔细端详了花瓣的色彩与质感，又欣赏了一树广玉兰花生生不息的景象，再观察到叶片的终年不败、充满生气。最后，作者从心底发出赞叹，赞美广玉兰花的生命力。 可见，作者的写作思路正是他对广玉兰由好奇到欣赏再到赞美的情感历程。设想：如果遵循作者的写作思路，不是更能让学生与作者的情感产生共鸣吗？学生们会在一步步深入文本的同时，化为一个个赏花人，闻着花朵的幽香走近广玉兰；端详着花朵的色彩和质感与作者一同感慨广玉兰的美——只能意会，不可言传；在树下辨别着花的各种形态，想象它们的心语；抚摸叶片，感受着它们的别样情趣和活泼生气。而无比旺盛的生命力应该是从广玉兰的每一处渗透出来的，不仅从花的生生不息、叶片的终年不败上体现出来，还应从花的幽香、花的质感、色彩等方面渗透，无处不在。如果顺应作者的写作思路，让学生们先爱上幽香的广玉兰，爱上洁净高雅的广玉兰，爱上生生不息的广玉兰，爱上叶子终年不败的广玉兰，再让学生去细细体味这每一处所蕴涵的生命力。我想有了这许多的阅读体验后，学生们一定会由心底发出与作者同样的赞美：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 一节课上完后，学生们围着我，七嘴八舌地争着说话：“老师，我怎么从来没有发现广玉兰这么美呢？”“老师，真可惜要到五、六月份才能看到广玉兰盛开！”“我觉得广玉兰比松柏更可贵，它不仅四季常青，还有幽香与美丽的花，它的生命力比松柏更旺盛，真是令人喜爱！” 我想，什么是最佳的教学设计？它不在于是否与众不同，也不在于如何标新立异，更不是教师的主观臆断。只要是能够最自然地引导学生，以最合理的方式，最真切地触摸语言文字，最真实地体会文本情感！而最佳的教学设计应是教师在深入理解文本，走进作者内心之后，结合学生认知规律所进行的最优化创作。 爱广玉兰，有心路痕迹，随文识花，因文爱花。我忽然想到：其实，语文课不就应当如此吗？ 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ |
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