| 标题 | 《广玉兰》导学案 |
| 范文 | 《广玉兰》导学案（精选15篇） 《广玉兰》导学案 篇1学科：语文 备课人：何昭霞 审核人： 课型： 班级: 小组: 学习人： 时间： 【学习目标】 1、我能正确、有感情地朗读课文。 2、我能找出课文的中心句，了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 3、我能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰。 【重点难点预测】 重点：能找出课文的中心句，了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 难点：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰 【知识链接】有关花的名言诗句： 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹——宋.宋祁《玉楼春》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来——宋.叶绍翁《游园不值》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红—宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低——杜甫《江畔独步寻花》 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花——唐朝.元稹《菊花》 浓绿万枝红一点，动人春色不须多——宋.王安石《咏石榴花》 【学法指导】 【学习流程】 自主学习 一、认真朗读课文，可以将自己最喜欢的段落反复读一读。（朗读提示：这是一篇散文,文笔优美，用词准确、生动，比喻贴切，认真阅读，不仅能让你领略到广玉兰的美，还能让你受到优美文字的熏陶。） 二、给有括号的字注音，再将这些词语抄写三遍。 幽香 渗（ ）透 弹（ ）性 内涵（ ）玉琢（ ）冰雕 花蕊（ ） 婴（ ）儿 凋（ ）谢 圆茎（ ） 含羞待放 孕（ ）育 惹（ ） 荡漾 衬（ ）托 数（ ）世同堂 皎（ ）洁 铁锈 椭（ ）圆 柔嫩 概括 合作探究 小组合作一 1、朗读全文，思考作者是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？ 2、轻声朗读第一段，思考，是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？ 3、用“——”画出作者描写广玉兰香气的句子，哪些词语直接描写了花的香气？（学法指导：抓住这些词语，相信你一定能将这句话读得很有味道。） 4、自由朗读课文第二节，用两个词语概括一下广玉兰花朵的特点 、 。画出本节中具体描写花瓣特点的句子，通过句中的分号（；)我们能读出作者是从 和 两个方面描写了花瓣，，两个“我无法用文字准确形容”写出了 ，表达出了 。把你的体会通过朗读表现出来，表现出自信，和同学比一比，赛一赛。 小组合作二 1、赏析课文第三节： 画一画，文中描写了广玉兰花的几种形态？ 品一品，你喜欢广玉兰的哪种形态，想同桌描述一下； 读一读，同桌来比一比，看谁读的美？既要把自己的喜爱之情，也要将花美丽的形态表现出来； （小组齐读感悟。）从这样一株千姿百态的广玉兰上，除了感受到美 你还能感悟到了什么？ 2、自由读四、五自然段，这两小段写出了叶片什么特点？ 你是从哪些语句中体会到的？在文中画出相关语句，再读一读。 3、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，打动作者的不仅仅是广玉兰的外在美，更重要的是 。 4、读课文最后一节，它在全文中的作用是 ，从句中你体会到了作者对广玉兰有着一种怎样的感情？把你体会到的感情读出来。 温馨提示： 1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。 2、小组成员要全员参与展示。 3、精彩之处要会欣赏，错误处要能宽容并诚恳纠错。 4、及时补充点评，适时与同学老师互动丰富展示内容。 （朗读指导：这句话中有两个关键词，它们直接表达出了作者强烈的感情，你找到了吗？抓住了这两个词，你一定能将这句话读好。） 展示提升 【达标测评】 填空。 1、作者从 、 、 、 等方面描写了广玉兰的美，表达了作者 的思想感情。 2、洁净、高雅的广玉兰让你联想到的成语 、 。 3、默写两句有关花的句 ， 。 ， 。 （二） 一、摘抄文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。 1、 2、 二、填空。 有的 ，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚 ，几只小蜜蜂就 地钻了进去，那里面 约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得 ， 、 ， 。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然 ， 却 ， 已长成 ，圆茎上 ，这就是 新生命的种子。 这段话描写 ，作者采用了 修辞手法呈现出一株 、 的广玉兰。 三、课外拓展 小练笔：仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。 心灵感悟： （友情提示：要学习课文形神兼具的描写，作者不仅写出了广玉兰的外形美，也写出了它的内在美——纯洁，生命力旺盛。在观察时要仔细，不仅要写出事物的特点，还应把对事物的独到感知和发现表现出来。） 教师导学 1、今日积累 花的诗句 2、明确目标，教师引领。 3、自主学习，多元选择。 （1）出示“快乐导航”。 （2）研读文本，独立思考。 （3）记录、批注、练习。 4、合作探究，帮扶训练。 5、分享提升，穿插巩固。 6、快乐达标，反馈矫正。 （1）完善“快乐导航”中的相关内容。 （2）对子间互查互考。 （3）组长反馈组员表现情况。 七、课后反思 《广玉兰》导学案 篇2课 题 广玉兰 课型 新知探究 课时 第1课时 备课人 李育霞 学习小主人 学习目标： 1、我会做到正确、流利地朗读课文。 2、我能学会本课的生字，联系课文语言环境，理解由生字组成的词语。 3、我能理清文脉，说出课文主要内容。 学习重、难点: 整体把握课文主要内容，理清文脉。 课堂学习流程 激趣导入 自主学习 1、听课文配乐朗读，整体感知。 2、放声读文，努力把课文读得正确、流利。 3 、边读边查，选择自己喜欢的方式学习生字新词。 （1）本文我已读了（ ）遍，我认识了（ ）生字，但我想提醒大家（ ）是前鼻音，（ ）是后鼻音，（ ）是翘舌音，（ ）容易读错，（ ）容易写错。我还会巧记（ ），方法是（ ）。 （2）给带点字加拼音然后读一读，写一写。 荡漾 玉琢冰雕 绽放 内涵 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈色 合作探究 1、小组交流自学成果。 2、解释词语意思（注意联系上下文）。 内涵： 玉琢冰雕： 柔韧： 数世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子写出了作者特别喜爱广玉兰呢？ 3、概括课文主要内容。 本文作者先写（ ），然后写（ ），接着写（ ），再写（ ），最后写（ ）。 展示提升 温馨提示：各学习小组成员要做到全员、 全程参与，积极互动，及时补充。 达标检测 1、 默写本课生字，注音并组词。 2、画出两句你认为优美的句子，想想写出了什么？ 《广玉兰》导学案 篇3【学习目标】 1、学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。正确流利有感情地朗读课文。 2、能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 【学习重难点】 能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 【自主学习】 1、我会读（你认为哪些字的读音需要注意，标出来，说说理由） 绽放 凋谢 花蕊 圆茎 婴儿 衬托 弹性 孕育 呈现 数世同堂 2、我可以正确地读课文。（要求：1、精神集中，演到、口到、心到 2、读错的地方反复读几遍。） 3、画出你最喜欢的段落或句子，有感情地读给小组成员听。 4、你对广玉兰的印象如何？本文描写广玉兰的段落有哪些？文章可以分为几个部分？ 5、作者到底爱广玉兰的什么哪？全文的中心句是哪一句？请从文中找出并写出来。 6、读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？写在下面 【合作交流】 各组组长带领本组同学逐个讨论解决上面的问题，依次补充、纠错。 【交流展示】 小主持人在各自板块前展示讲解疑难问题，其他学生补充、质疑。） 【课堂检测】 一、看拼音，写词语 dàng yàng nèi hán zhàn fàng huā ruǐ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、词语搭配 （ ）的幽香 （ ）的花丛 （ ）的花朵 （ ）的花苞 （ ）的大家族 （ ）的生命力 三、 按要求写出含有近义词或反义词的成语 兴国安邦： 、 、 、 东倒西歪： 、 、 、 【课后反思】 《广玉兰》导学案 篇4课题： 18.广玉兰 早读课：（20分钟）目标：背诵诵读与积累（15分钟）检效：小组长检查晨读目标的完成情况，老师抽查目标的达成情况。建议可以进行诵读比拼。（5分钟）预习课：(晚自习30分钟)预习目标：自读自悟：完成如下任务：第一课时预习目标：1.正确流利地朗读课文。 2.学习课文中的8个生字词。 3.初读课文，弄清课文的层次 第二课时预习目标：1.指导朗读课文，背诵课文第三自然段 2.能找出表达课文中心的句子，理清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。 3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 自主积累：学习第三自然段的描写方法 自主感悟：广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。学习目标：（1分钟）通过自主学习，交流展示，能够激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱，并能模仿2-5小节的写法，介绍你喜欢一种花的特点。【定向导学·互动展示·当堂反馈】 课堂 元素 导学 流程 自学质疑模块 互动探究模块 交流展示·精讲点拨模块 矫正反馈模块 自学指导 内容、学法、时间 互动策略 内容、形式、时间 展示方案 内容、方式、时间 重点摘记、成果记录、 知识生成、规律总结 抓住 重点 赏析 语言 领悟 主题 第一课时预习 学习：(10分钟) 1.自由朗读课文注意：（读准字音，认清字形） 2.思考课文从哪几个方面介绍了广玉兰的特点？分别是课文的那几小节？ 3.课文还剩下一头一尾，你觉得这两个部分又写了什么呢？ 第二课时预习 预习思考：(10分钟) 1.作者主要从哪几个方面介绍了广玉兰的特点? 2.学习第二自然段，广玉兰花有什么特点？作者描绘时哪些词语用的好? 3.默读第三自然段，想象作者一共写了花开的几种形态？你喜欢哪一种说说你的理由。 4.理解四五自然段，作者不仅写了广玉兰花开的形态，还写了它哪一方面的特点？从哪里看出来? 5.本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写的这么美? 请按以下程序进行组内合作交流： a、两人小对子检查自研成果，并解决自学时遇到的疑难问题。（4分钟） b、六人互助小组交流探讨，着力解决前面阶段未解决的问题。（5分钟） c、十八人共同体大组大组长抽签： 教师给出抽签顺序，明确本组展示任务。（1分钟） （总预时：10分钟） 第一课时 预演：（10分钟） 大组长带领本组组员参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示和板书规划。 展示单元一：(10分钟) 分角色朗读课文（讲解重难点词语） 展示单元二：(10分钟) 介绍广玉兰的特点（几个方面） 展示单元三：(10分钟) 课文的首尾有写了什么呢？ 自由整理课文，预习第二课时 （总预时：40分钟） 第二课时 预演：（8分钟） 大组长带领本组组员参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示和板书规划。 (27分钟) 展示单元一： 广玉兰花的特点及描绘时用的好词句（第二自然段） 展示单元二： 广玉兰花开的形态（第三自然段） 展示单元三： 广玉兰叶片的特点（第四五自然段） 展示单元四： 作者为什么能把广玉兰写的这么美? 展示单元五： 自我的创作（抓住特点描写自己喜欢的一种花） 展示单元六： 朗诵喜欢的段落 （总预时：35分钟） 随堂笔记：（5分钟） 1.我知道了一些花的特点 3.我还积累了描写花的成语 4.花的图片： 等级评定： ★ 寄语： 创读 悟情 课外 拓展 迁移 运用 1. 仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子再写下来。 2. 摘录你欣赏的词语 （总预时:15分钟） 当堂 反馈 学完本练习后谈谈你的收获或体会。 两人小对子用红笔批改随堂笔记并互相给出评定等级，（加油，相信你是最棒的！）（预时：5分钟） 《广玉兰》导学案 篇5教学内容 第（ 十 ）册第（ 六 ）单元第（ 18 ）课第（ 1、2 ）课时 课 型 精读课文 主备人 梁芳芳 集体备课负责人 梁芳芳 三维目标 知识 与 技能 1、 学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 方法 与 过程 能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 情感 态度 与价 值观 凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。 教学重点 引导学生读通读懂写花的各种形态的语句。 教学难点 体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 教学方法 教具使用 教学过程 个人备课 集体备课 二度备课 一、自主学习（教师写出要求） 1.哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？ 2.初读课文 （1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。 （2）检查自读情况。 ①出示字词。指读，开火车读，齐读。 渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育 铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落 ②分小节朗读课文。 ③齐读课文。 （3）理清脉络。 ①自读，思考。 作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？ ②交流。 二、合作探究（问题导学） 1.精读训练 （1）学习第一段。 ①轻声读第一段。 ②思考。 是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？ （2）指导朗读。 自由读，齐读。 （2）学习第二段。 ①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？ ②理解第二自然段。 a.指名读，说说花的特点。 b.从哪些语句读懂的？ c.从语句中你体会出怎样的感情？ d.训练朗读。 ④理解第3自然段。 学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态，也读也想：看到了哪些形态的广玉兰花？ [自读、思考、批注、交流] 想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。[出示四幅图] {指名朗读、说出原因} ⑤理解4、5自然段。 a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片） b.自学，讨论。 为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？ 训练朗读。 （2）学习第三段。 作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。 三、展示评价 交流1： 第二段按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。 交流2： 从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。 “无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。 表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。 交流3： a 、 含羞待放 句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放] 你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读） b 、 刚刚绽放 这个句子也运用拟人的手法。从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂{ }的心情？ 为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美] {个别读、齐读} c、 婴儿的笑脸 这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？ （因为他们都是纯洁甜美的。） ｛个别读 ｝ （美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？） d 、 有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?{个别读} 为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？ 对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。 e 、 “数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？ 放在这段话里怎么讲？ 出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。 你从中又体会到什么？{生命力}齐读。 交流:4： 叶片“终年不败”的特点。 叶片很有生命力。 四、训练跟进 作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点? 学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。 五、拓展延伸 1.仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。 2.练笔。 轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。 （1）全班讨论交流 花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的 你喜欢哪种形态的花呢？为什么？： a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？ （喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。 b“有的刚刚开放……约有一寸长。” （喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。 c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。” （喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。 d“先前热热闹闹……，新生命的种子。” 出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢？ （虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子） 指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。 （2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句 理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读 板书设计 气味 幽香 10. 广玉兰 花瓣 洁净 高雅 （生命力旺盛） 形态 生生不息 叶片 终生不败 教学反思 学情 分析 学生 收获 成败 得失 再教 设计 《广玉兰》导学案 篇6一、教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个背诵。 2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。 3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。 4、培养学生有顺序地观察一种植物的能力。 教学流程： 一、 检查预习，初读感知。 1、检查生字和自读情况。 圆茎 内涵 绽放 花蕊 荡漾 婴儿 皎洁 铁锈 热热闹闹 玉琢冰雕（结合图片理解） 2、 指名读课文，其他同学思考： 作者为什么要写广玉兰？在书中画出相关的语句。（因为作者爱上了广玉兰，爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。） 板书： 幽香 纯洁 旺盛的生命力 这节课，让我们就随着那股淡淡的幽香，来共同感受作者对广玉兰花的热爱之情。 二、品读课文，感悟爱花之情。 （一）感悟幽香。 齐读第一自然段。 （二）感悟纯洁。 随着那股幽香，我们看到了广玉兰花，你想用哪些词语来形容它呢？（出示图片） 学习第二小节。 作者在文中用了那么多优美的词语来形容，为什么作者在最后却说自“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵”呢？（在作者眼里，心里，广玉兰花的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。）就让我们读出埋藏在作者心中的那份美。 1、师配乐读。 作者用了哪些词来描绘广玉兰的花瓣呢？ 2、生读。 看着眼前的这一朵很美，那么再让咱们来看看那一树的广玉兰花又是一番怎样的感受呢？ （三）感悟生生不息 1、快速浏览第3节，找出这段话的中心句。 请边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？ 能分别选用文中一个词语概括吗？（相机师生共同板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的） 2、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的的花的语句，想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。 生交流。 师：有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗？ 生谈感受。 师小结：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫――生生不息。 师：从同学们的交流中，我们仿佛看到这这美丽洁白，生命力旺盛的广玉兰花，下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，介绍你喜欢的一种形态的花。 （学生同桌交流。） （指名四人上台交流：含羞待放――刚刚绽放――盛开着的――花瓣凋谢） 指导学生有感情地朗读，熟读成诵。 三、叶——以读代讲 1、俗话说好花还需绿叶衬，想看看广玉兰的叶子吗？（发部分同学）请你们看一看、摸一摸，再把观察到的相互说一说——指名说 2、下面我们来看看作者描写的与我们观察的是否一样，谁来朗读？读的好的我奖给他一片叶子作纪念——指读四、五节 读描写叶的这两节除了读出叶的情趣，更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力！——齐读（音乐） 四、总结 广玉兰可真美呀！它的香、它的花、它的叶都让作者深深地为之热爱，再齐读第六自然段： 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 五、作业 学习第三节写作方法，描写一种花。 《广玉兰》导学案 篇7【教学目标】： 1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱，，能找出表达课文中心的句子，弄清楚作者是从哪几个方面赞。 4、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 【教学过程】： 一、范读课文感觉美。 1、今天，就让我们一起走近广玉兰，好好欣赏它。 2、听老师读课文，听完后你会觉得文章的背后隐藏着一个字。（师配乐范读，读后让学生说说课文背后隐藏着什么字？）（美、爱）（两个字什么关系？因果） [设计意图：听读课文，让学生整体感知广玉兰的美以及作者对广玉兰的喜爱。同时也意在通过老师的配乐感情朗读达到以情激情的目的。] 二、研读课文体会美。 1、文章到底写了广玉兰的哪些美？（请同学们边读边思考，划划语句，做做批注，看谁有一双发现美的眼晴，找到的美最多。） 2、生圈划批注 [设计意图：学生与课文的充分对话是后面师生对话、生生对话的基础。让学生边读边思考，圈划批注就是要让学生与文本充分对话。] 三、朗读交流感悟美。[预设] 1、幽香美。哪儿体会出来的？指导读好。 2、花色美。（方法同上） 3、花质美或气质美 把这两点综合起来，又会有什么美感。（洁净、高雅美）这么洁净、这么高雅的广玉兰，真让人感叹，难怪作者说——总之…（就这句话你可以换人成语吗？美不胜收、美不能言…） 4、花形美。（重点） （1）文中写几种花形，读读第3小节。 （2）你最喜欢哪种花形？为什么？并且好好的读一读，读出心里的感受。 （3）交流并指点学生读好。（出示投影帮助学生体会） (第一句：这句应该读得羞答答的。特别要读好两个词语：含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。——第二句：刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊！再快点，你这小蜜蜂好像不太灵活。婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜的读，你在读的时侯，露出了甜美的微笑，看来你是读懂了这句话了。第四句：新生命是充满希望的，所以在读的时侯心理是要充满快乐，充满希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这部分比较难读，我们再读一遍。) （4）同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个好听的名字，怎么样？ （如：含羞、蓓蕾初放、“笑脸”、风采依旧等） （5）你愿意选择其中的一种背下来吗？（写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气，准备后，指名背诵。） （6）集体引背：——有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去—— 5、叶片美。 （1）读句子 （2）看、摸广玉兰的叶子。 6、活力美：（找句子，说理由） 7、品格美：（同上） 8、这么美的广玉兰你爱不爱？你觉得选它作为市花该不该？因此，作者不由得赞叹（齐读最后一节） [设计意图：让学生与学生、老师与学生展开充分的对话，在对话中不断建构，在充满个性光芒的交锋中碰撞出智慧的火花。在对话的同时不忘让学生把感悟到的通过读表达出来，再抓住重点，通过语文实践活动把感悟引向深入，发展语文能力，增加语文积累。] 四、再读体会语言美。 1、如果你再读课文，从写作的角度思考你还会发现美。 2、再读后交流。 （1）修辞美：比喻、拟人 （2）用词美：荡漾、迫不急待、披、活泼 （3）结构美：第3小节总分总，全文先分说后总说。 （4）句式美：说它……吧，又…… [设计意图：语文是人文性与工具性的统一，此教学环节意在让学生通过品析课文语言，在增强人文素养的同时培养学生运用语言的能力。] 五、总结拓展体验美。 1、生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼晴。文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达美的心。 2、课后可做两个作业： （1）做一次广玉兰的发现之旅。 （2）睁大你发现美的眼晴，看看身边的一草一木，你发现了什么美。 [设计意图：把语文教学由课内引向课外，在生活中进一步发现广玉兰的美，发现生活中的美。同时，由课内的思、说、读为主引向课后的看、查、写。] 【板书设计】： 幽香美 花色美 气质美 品格美 叶片美 花形美 活力美 修辞美 用词美 结构美 句式美 【教材分析】： 《广玉兰》是苏教版语文第十册第三组中的第二篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽，以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱的原因。 【学生分析 】： 学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。同时，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。但是五年级的学生的自学也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在体会文章的语言美，学习写作方法等方面就不会进行深入的追索。因此，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过“教学”，让学生不断地求索，力求在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量” 【教学理念】: 1、以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。 2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。具体到本课而言，就是既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能使用这些方法，实现知识、技能的迁移。 3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢？而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、自由地让学生学习，使其在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐 《广玉兰》导学案 篇8一、备课资料 广玉兰（guǎng yù lán）常绿大乔木，高20-30m。树皮淡褐色或灰色，呈薄鳞片状开裂。枝与芽有铁锈色细毛。叶长椭圆形，互生；叶柄长1.5-4cm，背面有褐色短柔毛；托叶与叶柄分离，无托叶；叶革质，叶片椭圆形或倒卵状长圆形，长10-20cm，宽4-10cm，先端钝或渐尖，基部楔形，上面深绿色，有光泽，下面淡绿色，有锈色细毛，侧脉8-9对。花芳香，白色，呈杯状，直径15-20cm，开时形如荷花；花梗精壮具茸毛；花被9-12，倒卵形，厚肉质；雄蕊多数，长约2cm，花丝扁平，紫色，花药向内，药隔伸出成短尖头；雌蕊群椭圆形，密被长绒毛，心皮卵形，长1-1.5cm，花柱呈卷曲状。聚合果圆柱状长圆形或卵形，密被褐色或灰黄色绒毛，果先端具长喙。种子椭圆形或卵形，侧扁，长约1.4cm，宽约6mm。花期5-6月，果期10月。 广玉兰的历史 翠条多力引风长，点破银花玉雪香。 韵友自知人意好，隔帘轻解白霓裳。 这是清朝沈同描述广玉兰的诗句，现在更是被世人冠以“芬芳的陆地莲花”的美誉。 广玉兰树原产于美洲，清朝时是一种极其名贵的树种。可是，在合肥这个内陆城市却有许多株高大的广玉兰树，树龄都在百年以上，那么为什么一百多年前会有这么多珍贵的广玉兰呢？ 说起来还和李鸿章有关。在中法战争中，淮军将士奋勇当先，克敌制胜。淮军大将刘铭传率军在中国台湾浴血奋战，打退了当时号称世界一流强国的法国；名将王孝祺配合冯子材取得镇南关大捷，而淮军另一员将领吴杰在守卫镇海时，亲自发炮打伤了侵略军的头目孤拔。孤拔后来连气带伤，就死在了澎湖。 慈禧听说打了胜仗大喜，战后论功行赏，要对淮军将领赏赐高官和金银珠宝。李鸿章心想，我们合肥人现在当大官的人太多了，正所谓树大招风，早就招人嫉恨了，再要赏赐那是穿蓑衣救火——惹火（祸）上身。于是赶紧站出来说，“俗话说养成兵千日，用兵一时，淮军将士吃着大清的禄米，为国尽忠理所应当，只要对受伤和牺牲的将士抚恤，不需要额外的赏赐。再说刚打完仗国库空虚，十几万淮军将士的赏赐可不是小数。” 慈禧说，“爱卿的一片为国忠心可以理解，可是如果一点不赏赐，也对不起流血牺牲的淮军将士们啊。” 李鸿章一想也是，虽说推掉高官厚禄，可以为淮军博得个好名声，可将士们浴血奋战，没有赏赐影响士气，回去对淮军将领们无法交待。哎，有了。李鸿章想到才接见过的美国特使，忽然有了主意。美国特使带了广玉兰树来中国。淮军将领都是从圩子①起家的，在合肥有大大小小的圩子，如果在圩子里种上太后御赐的广玉兰树那该多荣耀？ 主意已定，李鸿章说“臣听说美国使臣刚进贡来108棵广玉兰树。我们淮军将士当再高的官也是为国尽忠，官职的高低对他们来说都一样，金银珠宝花完就没有了，不如太后赏赐给淮军广玉兰吧。我们淮军所在的江淮地区适合广玉兰生长，肯定会越长越繁盛。看到这些广玉兰，就能想着朝廷对臣等的恩典，也不枉了臣等报国的忠心了。” 这下慈禧更高兴了，分文不花就能把这事办了，“难得爱卿体察国情，好吧，准奏。来啊，把广玉兰树种全赏赐给淮军。” 于是，这108棵广玉兰树就千里迢迢运回了淮军的老家合肥。每位立功将领都领了广玉兰种在自己的庭院里。这广玉兰树雄伟壮丽，叶厚光亮，每个人看了都赞声好，说这树漂亮，连带着夸李中堂会办事。 李鸿章去世后，在李鸿章享堂里栽了两棵广玉兰和两棵石榴。真是无巧不成书。一百年以后，合肥市的市树恰巧就是广玉兰树，而市花就是石榴。 另外，中国台湾首任巡抚刘铭传故居刘老圩内有一株广玉兰，据说是刘铭传亲手所植。树龄160年，树高18米。 肥西县铭传乡聚星中心学校（张老圩）内，一株广玉兰树干高挺，生长茂盛，花实量大。该树树龄约160年，树高16米。张老圩为清代淮军将领张树声的庄园，解放后改建为中学。此树是慈禧太后赐予张家的宝树，一直受到较好保护，但2006年4月4日凌晨不幸遭雷击，主头劈裂，现存主干7米。此外，当年慈禧太后赐予张老圩的广玉兰为两株，另一株更为粗壮，上世纪60年代因被暴风吹倒而亡，令人惋惜。 肥西紫蓬镇农兴中学（周老圩）内有一株广玉兰，树龄160年，树高14米。亦为慈禧太后赐予周家的宝树，一直以来受到格外礼遇，学校已砌花台并挂牌予以保护。 二、预习方案 1.读熟课文，学会生字：荡漾 玉琢冰雕 绽放 内涵 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈色 2.这篇课文主要写的是什么？课文先写（ ）再写（ ）然后写（ ）接着写（ ）最后写（ ）。 3.画出两句你认为优美的句子，想想写出了什么？这一句好在什么地方？做好批注。 4.哪一些句子又写出了作者特别喜爱广玉兰呢？ 5.这篇课文对我们的写作有什么启发呢？想一想，写下来。 三、导学过程： 1.听写。提问：“荡漾”什么意思？课文中说什么在荡漾？这样说有什么好处？玉琢冰雕什么意思？课文中这个词是形容什么的？这样形容准确吗？为什么？玉琢冰雕为什么没有韧性和弹性？绽放什么意思？课文中说什么绽放？内涵什么意思？课文说广玉兰的内涵怎样？ 2.这篇课文主要写的是什么？能说出它写作的顺序吗？先写什么？再写什么？……对学生的发言进行辨析。先写闻到花香被吸引，然后写花的颜色，接着写花的形态，再写绿叶对花的衬托，最后写广玉兰的生命力。 3.课文中哪些句子写得比较美呢？你画的是哪一句？为什么这一句写得好？ 4.课文中哪些句子又写出了作者特别喜爱广玉兰呢？你是怎么体会到的？ 5.你觉得课文哪一个段落写得最好？ （学生自由发言） 重点指导对第三自然段。这一自然段分别写的是什么？按什么顺序写的？在构段方面有什么特点？ 练习有感情地读课文。——把你喜欢的这个自然段好好读给大家听。 6.你还知道广玉兰的哪些知识呢？（教师讲有关广玉兰的知识和故事，更丰富广玉兰的文化内涵） 7.本篇课文的写作对我们有什么启发呢？（学生自由说） 《广玉兰》导学案 篇9二 1、③ ④ ① 2、③ ② ④ 三 1、皎洁 清丽 2、幽香与纯洁 无比旺盛的生命力 一阵大雨过后，大树显得格外精神、格外苍翠。 我爱校园美丽的风景，更高精心教育我们的老师。 四 1、ruǐ zhuì shì 2、含羞待放 刚刚绽放 盛开 花瓣凋谢 总-分-总 喜爱 五 1、无论……都…… 2、 （1）这句话将白桦树与苍松、垂柳相比，写出了它谦虚、朴素、文静的特点。 （2）不好，“拥着、吻着”用拟人的手法让白桦林有了丰富的感情，将白桦林写得生动形象，饱含着作者对白桦林的喜爱之情。 （3）寒冬，大片桦树林静静地伫立在雪原上，通体洁白，棵棵独立，与天空、雪地融为一体，雪野无言，桦林无语。 这“至极之美”不仅是白桦林的景色之美，更露出白桦林的精神之美。 （4）没有什么树林能像白桦这样与冰雪融为一体又不失去自己的本色。 《广玉兰》导学案 篇10《广玉兰》教案第一学时 一、 激趣导入 1、 图片激趣 欣赏课件 “广玉兰花美吗？作者笔下的广玉兰更美！” 二、自由读文，初步感知 “请同学们大声朗读课文，感受她的美。” 学生自由读文。 “哪位同学们愿意说一说作者笔下的广玉兰是什么样的呢？” 学生发言，教师肯定表扬。 三、小组交流，生成目标 “我们已经对这篇文章有了初步的了解，大家觉得通过这节课的学习，我们要达到怎样的目标呢？请同学们小组内先互相说一说。” 学生小组交流讨论 全班进行交流汇报。教师给予表扬认可。 四、形成目标，分组学习 1、出示目标，学生学习 “综合同学们的意见，我们的目标设计大致如下” （多媒体出示） “下面请同学们根据学习目标逐步学习，第一个目标完成后每组安排一名同学先汇报生字词的学习情况，其余同学继续进行下一个目标的学习。” 教师巡视指导 2、 目标一检查 学生自主学习，小组合作后安排一名同学板演。 教师针对学生板书情况，重点指导评价。 3、 目标二检查 “下面我们要进行朗读的展示，请各组3号同学来比一比，可以选取自己最喜欢的自然段。两分钟的准备，希望大家继续发挥合作的力量。” 学生读点评 教师对最优学生给予配音伴读。（多媒体出示） 五、小组交流，展示准备 “今天我们交流展示了1、2两个学习目标的完成情况，第三个学习目标将为我们下节课交流展示的重点。” “对下节课的交流展示有什么设想，小组内讨论一下。” 小组交流 学生汇报 “课后请同学们根据自己的设想再做充分的准备，让我们期待更多的精彩呈现。” 《广玉兰》导学案 篇11教材分析及思路： 《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色 美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之 情。整篇文章语言优美，用词准确、生 动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，我本着“让学 生自主地学、合作地学、扎实 地学、愉快地学”的理念，进行了教学环节的设计。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。、 2、联系上下文理解“数世同堂”“生生不息”等词的深刻含义。 3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。 4、归纳学习作者的写作手法，丰富学生的积累。 教学重难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读、对比，体会到广玉兰的幽香、纯洁、旺盛的生命力。 教学准备：课件 教学过程： 一、美图导入，总体感悟美 。 1、同学们，春回大地，万物复苏，正是百花盛开的季节，今天我们就来认识百花丛中的它--（板书课题，齐读课题） 2、昨天老师布置了预习，谁来为大家介绍一下广玉兰？ 3、想看看她吗？（课件展示） 4、看来，大家都陶醉在广玉兰曼妙的风姿里了！现在谁来用一个词或一句话描述你对广玉兰 的感受？ 5、带着你的感受再来读一遍课题 6、预习中字词解决了吗？检查一下 圆茎 茎的读音 玉琢冰雕 琢的字形需要注意哪里？ 数世同堂 数是多音字，在这里念四声当什么讲？很多代人生活在一起，三世同堂、四世同 堂...... 这个词在文章里还有更深层的含义这 幽香 什么叫幽香？课文中是这样写的 （投影出示） 一股淡淡的幽香在空气中荡漾…那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的… （1）全班齐读。 （2）我们预习生字词时就该从字音，字形，联系上下文理解词义方面来扫除字词的障碍。 （3）同学们，一阵阵的幽香扑面而来，吸引了作者的脚步，让我们也沿着这股幽香，赶快走进课文吧。 二、抓住文章主线 初读感悟。 1、请同学们大声朗读课文，找一找作者围绕哪句话直接抒发了自己对广玉兰的情感？。 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示） 作者爱什么?更爱什么？ （板书：我爱广玉兰） 2、这句话就是文章的中心句，就是作者心中对广玉兰的赞叹，怎么读？大声读出来。 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示） 3、作者是怎么写的呢？ 三、精读感悟 请同学们快速默读课文二-五自然段，选择你喜欢的段落，小组内互助交流： 1、学生交流汇报。请同学们再看看这一小节。 投影出示： （在绿油油的叶丛中，花朵是那样的纯洁、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似 乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉镯冰雕吧，又显得那样柔韧而有弹性。） 2、这一段作者从花瓣的色彩和质感两个方面写出了广玉兰花朵的洁净、高雅。 （板书：花瓣 色彩、质感） 用自己的话说说色彩和质感是怎样的？指导朗读。 3、作者已经写得很清楚了，可是为什么却说无法用文字来准确的形容呢？这正是作者写作的 精妙之处，正所 谓：此处无声胜有声，道是无情情更浓啊！ 4、让我们用最美的声音读出来吧。指名读、齐读。指导朗读。 5、同学们看，就是这么简短的一段话，作者先写了广玉兰花给人的洁净高雅的感受，接着抓 住花瓣的色彩和质感详细的介绍，最后，作者总结道：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。这是什么写法？是啊，作者的情怀是多么细腻呀！ 6、广玉兰是如此的纯净、高雅，难怪作者感叹……。 （投影出示）我爱广玉兰的幽香与纯洁齐读。更爱……（引读）齐读后半句） 1、学生交流 投影出示： （有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头， 惹人喜爱。凋谢了已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命近两寸长的圆茎的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 ） 2、这段话主要写了广玉兰的形态。（板书：形态） 3、 有的……有的……有的……还有的…..。 这么多的广玉兰生长在同一棵树上，想象一下，这个热闹场面这就是前面我们说的哪个词的深刻含义？ （板书 ：数世同堂） 这是什么写法？这个比喻句的运用让我们真真切切的感受到了广玉兰那…… 4、这段中还有一个比喻句在哪里？ 出示投影 （盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。） 学生谈感受，再读 ，指导朗读 5、着盛开的广玉兰花你喜欢吗？还有谁喜欢哪个形态的广玉兰？ 6、是啊，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，就这样开了又谢，谢了又开，一代一代永不停息，这就是课文中的一个词叫……。（板书：生生不息） 7、凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美—生命的美。希望的美。力量的美，坚强的美。 8、多么令人陶醉的描写啊，我们此时仿佛已经来到了广玉兰树下，和老师一起合作读一读好 吗？能读出这生生不息的美景。老师读前两种形态，请同学们跟读后面的形态。可以站起来读 （教师配乐范读。） 广玉兰美吗？读的时候不仅声音要甜美，还要有甜美的笑容，这样才能入情入境。 9、指名读，齐读。 10、这么美的语言，我们把它积累下来吧，小组合作背诵，各选自己喜欢的形态。 11、广玉兰旺盛的生命力仅仅表现在花儿上吗？哪组同学来交流？ （出示课件） （密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰便显得格外密 集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托， 生气 皎洁、格外清丽了。） 1、这段描写了广玉兰叶片的特点，哪个词？（板书：终年不败） 2、看两幅图，玉兰花，只有花，没有叶，广玉兰，有花也有叶，有什么感受？ 3、再读这段。 4、老师引读 多么旺盛的生命力呀，秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶……秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶…… （板书：旺盛的生命力 ） 5、难怪作者结尾深情地写道——（引读最后一节。） 四、总结升华，溢出情感。 1、今天我们跟随着作者，走近广玉兰，从花瓣、形态、叶片三个方面共同体会了它的幽香、 纯洁、旺盛的生命 力。课文虽然快要结束了，但是老师却似乎觉得还没有走出广玉兰的世界，空气中似乎还残留着广玉兰的香气，脑 海中还隐约着广玉兰的美丽。 2、回顾全文，作者为什么能把广玉兰写的如此迷人呢？ 五、链接生活：课内引向课外。 1、学用延展 巩固深化， 今天我们欣赏了优美的广玉兰，领略了它的色美、形秀、幽香以及叶片的独特情 趣，可见生活是那么美好，让我们以后尽情地享受生活，享受大自然吧。 （1）写出含有同义词和反义词的成语。（至少写三个） （2）含同义词： （3）含反义词： （4）请同学们模仿课文描写花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。 【板书设计】 花瓣 色彩 质感 我爱广玉兰 生生不息 旺盛的生命力 叶片 形态 终年不败 《广玉兰》导学案 篇12一、教材依据：苏教版第十册第三单元第二课。 二、设计思想： 《广玉兰》是苏教版语文第十册第三组中的第二篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽，以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细。 1、以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。 2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。具体到本课而言，就是既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能使用这些方法，实现知识、技能的迁移。 3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢？而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、自由地让学生学习，使其在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐！ 三、教学目标： 1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。 2、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 四、教学重点、难点：体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 五、教学准备：水彩笔、背景音乐磁带 六、教学过程 ：（第二课时） 1、导入课时 （1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容？ 2、继续精读训练 （1）学习第二段。 ① 默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？ ② 交流 （按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。） ③理解第二自然段。 a、指名读，说说花的特点。 b、从哪些语句读懂得的？ c、从语句中你体会出怎样的感情？ 从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。 “无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。 表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。 、训练朗读。 ④理解第3自然段。 师：选择你喜爱的方式阅读课文第三自然段，边读边想：你看到了哪些形态不同的广玉兰花？ 生：（朗读、默读、批注） （运用这种自由的阅读方式正体现了课标中，运用多种阅读方法，让学生在学习中学会精读、略读和浏览，让学生在主动的个性化行为中，加深理解和体验有所感悟和思考，让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。） 师：把你最喜爱的一种介绍给大家。 生 ：我喜爱盛开的广玉兰花，因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁，惹人喜爱。 生：我觉得含羞待放的花苞更可爱。碧绿的花苞鲜嫩鲜嫩的，像个小脑袋。 生：刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢，嫩黄色的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的清香，连小蜜蜂也迫不及待地采蜜呢。 ------- 师：从同学们的介绍中，老师也仿佛看到了广玉兰花那形态各异的风姿。（下课大家到我们校园里去看一看，感受一下这美丽的广玉兰，着形态万千的广玉兰这形态万千的广玉兰）。那请你们以小组为单位，通过反复的朗读，体会课文内容，感受广玉兰的美。选用你喜爱的方式，把你见到的景象描绘出来，让大家也能欣赏到你感受到的美。 生：（小组活动：介绍、绘画、表演朗读-----） 师：哪一小组先来汇报学习情况？ 小组1：朗读。 小组2：绘画、介绍（略）。 小组3：小组朗读，一位同学在黑板上画简笔画。 师：是啊，含羞待放的鲜嫩可爱，刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩-----远远看去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且是一棵充满生机的树。让我们一起将这株美丽的、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。 （在这种自主合作活动中教师运用了一种新的检测评价方式。从这种评价方式中可以看出学生的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观都有所提高，从而也反映了学生的语文素养很深。这种评方式也体现了语文的活化。这不仅是通过考试来评价，而是运用生活中的某种方式来评价。这不仅是形式的活化，更是生活的活化。这种自主开放的合作正是对语文文本的理解。教师此处的评价也设计的非常生动、优美，使我们的语文教学充满了诗意）。 生：（有感情地郎读第三自然段，并背诵） 看图（课件），试背。 ⑤理解4、5自然段。 a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片） b、自学、讨论 （这里运用了自学的形式正体现了学生是学习和发展的主体。） c、交流。 叶片“终年不败”的特点。 叶片很有生命力。 为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？ 训练朗读。 （2）学习第三段。 作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。 3、总结全文 本文字里行间都眼洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写的这么美吗？ 交流，观察仔细，抓住特点。 《广玉兰》导学案 篇13《广玉兰》教学设计五 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：130 《广玉兰》教学设计五 教学目标： 1、学会8个生字，绿线内的4个只识不写 2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。 3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。 二、初读课文 1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。 2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。 3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。 4、指名读。请大家评点。 三、学习第六自然段 1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？ 2、齐读。 3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。 4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的--幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。 四、学习第一自然段。 1、我们先来闻花香吧！ 2、指名读。 3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？ 4、指导朗读。 自由读，齐读。 五、学习生字。 1、指导书写孕。 2、描红。 第二课时 一、复习第一自然段 1、齐读第一自然段。 2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！ 二、学习第二自然段。 1、谁来读一读？ 2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？ 3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。 4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。 5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。 三、学习第三自然段 1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。 2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？ 3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。 4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。 （出示相应的图片） 5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。 6、（指名读）教师追问：含苞欲放的花--她像什么？；刚绽放的花--小蜜蜂为什么这样迫不及待？；盛开的花--婴儿的皮肤最细腻，婴儿最纯洁，看到他的笑脸，你的心情怎样？；凋谢的花--读好孕育着新生命的种子，想象一下，也许在来年，在某个角落，一株广玉兰苗又茁壮成长起来。不久大家又可以--…… 7、 好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、 齐读。 9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背： -- 有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--） 四、学习第四、五自然段 1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？ 2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。 3、齐读。 五、总结 多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。 六、作业 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落） 纯洁（洁净） 洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 一：导入。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。 10、广玉兰 教学目标： 1、学会8个生字，绿线内的4个只识不写 2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。 3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。 二、初读课文 1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。 2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。 3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。 4、指名读。请大家评点。 三、学习第六自然段 1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？ 2、齐读。 3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。 4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的--幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。 四、学习第一自然段。 1、我们先来闻花香吧！ 2、指名读。 3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？ 4、指导朗读。 自由读，齐读。 五、学习生字。 1、指导书写孕。 2、描红。 第二课时 一、复习第一自然段 1、齐读第一自然段。 2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！ 二、学习第二自然段。 1、谁来读一读？ 2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？ 3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。 4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。 5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。 三、学习第三自然段 1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。 2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？ 3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。 4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。 （出示相应的图片） 5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。 6、（指名读）教师追问：含苞欲放的花--她像什么？；刚绽放的花--小蜜蜂为什么这样迫不及待？；盛开的花--婴儿的皮肤最细腻，婴儿最纯洁，看到他的笑脸，你的心情怎样？；凋谢的花--读好孕育着新生命的种子，想象一下，也许在来年，在某个角落，一株广玉兰苗又茁壮成长起来。不久大家又可以--…… 7、 好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、 齐读。 9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背： -- 有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--） 四、学习第四、五自然段 1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？ 2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。 3、齐读。 五、总结 多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。 六、作业 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落） 纯洁（洁净） 洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 一：导入。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。 v查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《广玉兰》导学案 篇14《广玉兰》教学设计学校：武进区牛塘中心小学 姓名：顾玉萍 日期：2005.6一、教学目标知识与技能1.正确、有感情在朗读课文，背诵课文第三自然段。2能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。3.培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。4.培养学生有顺序地观察一种植物的能力。过程与方法1.自主学习：亲自去观察广玉兰，观察自己喜欢的一种植物。2.接受学习：学习作者从几方面赞美广玉兰的方法，学习到生活中去感受美。3合作学习：以小组为单位，练说广玉兰开花的几种形态，交流自己观察的一种植物.情感态度价值观1.通过观看多媒体图文，提高学生的审美能力和鉴赏能力。2.通过网络，拓展学生视野，促进学生的协同学习。3.增强学生对广玉兰的喜爱之情。4.培养学生运用信息技术来拓展知识，展示成果的能力。二、教学对象 本课是学生在学习了《广玉兰》第一课时之后，已学会了生字词，能正确流利地朗读课 文，理清了课文段落，在信息技术方面，五年级的学生已能够在网上查找相关资料辅助学习。三、教学重点与难点重点：学习课文第二段，掌握广玉兰开花时的几种不同形态。难点：培养学生的审美情趣，鼓励学生到生活中去感受美。四、教学内容《广玉兰》是小学语文五年级第十册第10课状物的散文。课文文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者坚广玉兰的喜爱之情。课文按总分总的顺序来结构全文：第一段总写我被广玉兰的幽香吸引；第二段具体分述了广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态及叶片的特点；第三段总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。课文语言优美，用词准确生动，层次结构清晰，既能给学生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教学策略如今，信息技术已走进语文教学课堂，为原有的教学模式的转变带来了契机，为此在语文教学过程中我把信息技术逐步引进课堂教学，进行了有意义的尝试探究，《广玉兰》这一课通过有效地利用信息技术资源，让学生围绕一些问题展开自主学习，激发学生学习的主动性与创造性。使信息技术与语文教学融为一体。六、教学媒体1. 学习环境：网络教室2. 学习资源：专题学习网站 internet3. 搜索引擎七、教学过程一、复习导入1、作者在林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地观赏，带着一种别样的情怀。今天这节课让我们跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？2、激qing导读，感受广玉兰花瓣之美3、五六月份是广玉兰花盛开的季节（板书：花）4、作者是怎样描写广玉兰的花瓣的，（课件展示图片）请你多读几遍，呆会儿来读。指名读，（课件出示片段）我们应该用一种不太肯定的语气读，赛读“说它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的，纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起来 读一读第二节，感受花瓣的美。二、精讲第三节，激发美感1、配乐朗读，（出示第三节文字及相关图片），说说广玉兰花开分别有哪几种形态。2、请学生上去边操作边向大家介绍各种形态，让学生留下较为深刻的印象。3、挑自己喜欢的一种形态，好好地读一读。4、指名读，评点。5、你愿意选择其中的一种形态背下来吗？准备后指名背诵。真不错，同一棵广玉兰树上，能看到不同形态的花，（集体引背：“有的―――有的―――盛开着的广玉兰―――开过了的广玉兰―――”）三、合作学习，讨论广玉兰叶子的特点广玉兰的花美，叶子也有一番情趣。（板书：叶）1、这一段由我们同学自己来学习。自读第四、五节，小组观察叶子，讨论叶子的特点。小组合作学习，自读、观察、讨论。（看一看、摸一摸广玉兰的叶子）指名说说广玉兰叶子的特点。2、巩固练习，完成填空。一片广玉兰的叶子我们已看过了，下面我们再来欣赏一片广玉兰树林，它们是那样的生机勃勃，翠绿活泼。（图片展示广玉兰树林）四、学习课文第六节1、仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由得发出赞叹：―――齐读最后一节的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的纯洁与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。2、你感受到广玉兰身上无比旺盛的生命力了吗？读读课文，找出相关的句子。3、交流，说理由，品读。五、小结课文，学习写法作者以优美的笔调描写了广玉兰，让我们欣赏到了它的幽香，花瓣的不同形态，叶子的特点，更让我们感受到了广玉兰旺盛的生命力。你们也要像作者一样学会介绍一种你喜欢的植物，把它写下来。六、作业：1、 找出文中显示广玉兰旺盛生命力的句子。2、模仿广玉兰的写法，学写一种植物。 板书 香 广玉兰 花 爱 叶 《广玉兰》导学案 篇15一.教材分析与处理 《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇美丽的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 知识目标：熟悉13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。 能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模拟第三自然段描写其它植物开花时的形态。 情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。 根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 二.媒体设计 我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观熟悉广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。 三.教学设计过程 我预定三课时完成完成我的教学目标： 第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。 第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--假如我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的爱好、参与的热情，精心创设“假如我是广玉兰”的情景。我先设问，假如你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（假如是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。 第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。 接下来我重点介绍第二课时的教学设计： 第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们熟悉了解了一种从广州一带传过来的植物--广玉兰，你能回想一下， 香幽 说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰 叶 那淡淡的幽香才熟悉了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？ 第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文非凡是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。 第三步：拓展练习：假如我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。“爱好是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话练习。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，假如你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据爱好回答。于是我再激发他们的爱好，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点： 1.以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。 2.接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。 3.可以说说自己的美好祝愿。 学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。 最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。 四.板书设计： 气味（香幽） 颜色 广玉兰 花（洁净、高雅） 质感 形态 叶片（终年不败） 五.教学总结： 《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。 |
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