| 标题 | 桃花心木语文教学设计 |
| 范文 | 桃花心木语文教学设计（精选4篇） 桃花心木语文教学设计 篇1【教学目标】 1、学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、 优雅、勃勃生机”等。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的想法。 【教学重点、难点】 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。联系生活实际谈自己的看法。 【教学准备】 课件（课文朗读）。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入新课 1、板书课题，齐读课题。 2、简单介绍植物：桃花心木。 二、检查预习，感知课文内容 1、检查生字。 2、理解词语意思。 3、检查对课文理解的程度。 三、深入学文，了解种树人是怎样种树的 1、自读课文，找出最能体现种树人种树特点的段落。 2、小组内交流，补充。 3、有感情地朗读课文。 四、作业 熟读课文。 第二课时 一、复习导入 上节课我们读了课文，了解了主要内容，那么作者想表达一个什么样的见解呢？ 二、深入学习，领悟中心 1、自读课文，投影出示思考题： ⑴ 画出种树人给树苗浇水的句子，想想种树人这样做是否有道理？把不懂的地方用“？”标出来。 ⑵ 对于种树人的做法，“我”有什么疑惑？ ⑶ 从这件事中，“我”领悟到了什么？ 2、读后分组讨论。 3、全班交流： ⑴ 感悟种树人的言行。 ① 指名读种树人给树苗浇水的句子，请学生谈体会。 ② 对于种树人的做法“我”有什么疑惑？ ③ 种树人这样做有什么道理吗？ 指名找出有关语句读一读，适时出示种树人的话，学生自由发言谈理解，体会种树人的良苦用心。 指导朗读（种树人的话要读得成竹在胸，语重心长。） ④ 联系实际谈谈你的看法。 ⑵ 体会“我”的感悟： ① 指名找出有关语句读一读，并适时出示“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这段话。 ② 作者从中领悟到了什么？ ③ 什么是树木的“不确定”？什么是人的“不确定”？ ④ 在不确定中生活有什么好处？联系实际谈谈自己的看法？ ⑤ “种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”从这句话你看出了什么？ ⑥ 指导朗读（“我”的感悟要读得沉稳而又洋溢着激情。） 三、畅所欲言，发表见解 投影出示题目： 1、读了这篇课文，你明白了什么道理？ 2、你希望学校和家庭如何教育你？ 3、你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定？ 4、以前的学习生活中的困难你是怎样克服的，以后将怎样去做？ 请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。 四、总结全文 【板书设计】 桃花心木 种树 桃花心木语文教学设计 篇2【课文解读】 《桃花心木》是作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻，极具教育意义。在本课教学中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，在读中让学生感悟，同时要珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解。 【教学目标】 1、学会9个生字，正确理解词语意思。 2、领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 【教学流程】 一、学言语，导入课 1、课件出示词语：汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。 2、看看这些词，哪个同学会读？你对哪个词最最敏感？比较“锻炼”与“磨练”，再齐读。 3、提问：这些词都和什么有关？（板题：桃花心木） 4、口语训练：桃花心木是什么样的？在同学们的心中是什么样的？用上词语简单地说一说。 5、小结：词语在运用中才能变成自己的语言。学课文我们可以看到很多词语，我们不但要会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。 6、课件演示。这就是桃花心木。它是世界名贵木材之一，木材色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好。一棵高大的桃花心木可以产生相当于33台1.、5吨冷气机的清凉效果。 7、过渡：今天我们跟随著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，听听他的见解。（板：林清玄） 二、初读文，明做法 1、默读课文，回答：课文主要写谁？写种树人干什么？ 2、划出种树人给树苖浇水的句子（“有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”、“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定”）读后谈体会。 3、他这样做对吗？说明理由。 4、过渡：作者又是怎样理解种树人说的话呢？ 三、读语段，思其理 1、出示语段：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 2、多读几遍，理解“不确定”：这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指老天下雨是算不准的；人的“不确定”指生活变化无常，遇到困难或遭遇不幸。）“独立自主的心”指什么？ 3、你怎样理解这段话？（艰苦环境对人的成长具有重要意义。） 4、出示：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”这句话有什么作用？（证实了种树人说得正确） 四、联实际，话感受 1、故事：《可悲的大学生》。他为什么落下可悲的下场？ 2、学了《桃花心木》你有什么启发？（“不经风雨，怎能见彩虹”、“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男”、“最困难的时候，往往就是离成功不远了”、“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”……） 3、你见过“桃花心木”一样的人？联系实际。 4、小结。林清玄就是这样的人。（简介作者）出示：用生命实践书写着起承转合的散文，林清玄随心所欲地化平凡为神奇，展现出一位东方禅者的风范。谈到文学，也谈到人生，林清玄面对着生命中生老病死等不可管理部分的悲欢离合，心平气和的讲起了自撰的寓言来，勉励自己和他人：“文学家的小艇在海上遇险，惊涛骇浪瞬息万变，这时一架直升机飞过，上面写着‘名利’，一艘快艇驶过，上面写着‘权力’，当文学家孤立无援时，一位老人划着小艇来救他。老人把文学家交给了真理，而小艇上写着两个字——时间。只有时间能证明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文学的本质，人生才能真正通过时间的考验变得更好更动人。” 桃花心木语文教学设计 篇3教学目标： 1、学会本课9个生字，正确读写新词。 2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 课时安排：二课时 教学过程： 一、揭示课题，交流资料 1、揭题板书，齐读课题。 2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料。 3、你想知道课文写了些什么内容，就让我们一读为快吧！ 二、初读课文，了解内容 1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容。 2、交流 （1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。 （2）交流问题 三、品读课文，质疑解疑 1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。 7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。 四、潜心会文，领会主旨 1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。 2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。 3、交流汇报： （由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。） 4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！ （设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。） 五、回归课文，深化感受 1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。” 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ （引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……） 3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。 （设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。） 读写练习题 一、根据课文填空，完成练习。 1.树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有 ，有时隔 ，有时隔 ，有时隔 才来一次； 也不一定，有时浇得 ，有时浇得 。 ①.抄写说明这样做的道理的句子： ②.写出你读了这些句子的感受。 2.他的一番话，使（ ）非常感动。不只是（ ），（ ）也是一样。在不确定中生活的（ ），能比较（ ）生活的考验，会（ ）出一颗独立自主的心。在不确定中，（ ）了对环境的感受与情感的感知，就能（ ）把很少的养分（ ）为巨大的能量，努力（ ）。 ①.“不确定”指的是生活和学习中的什么情况？ ②.“养分”、“能量”分别指什么？ ③.说说你对这段话的理解。 二、按分好的段归纳段意。 第一段（1、2自然段）： 第二段（第3自然段至结尾）： 三、总结本课在写作方面值得学习的地方。 桃花心木语文教学设计 篇4教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、反复诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。 3、抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理 教学过程： 一、谈话导入，揭题质疑 1、你最喜欢的书？ 2、你最喜欢的作家？ 今天，我要把这位朋友真诚地介绍给大家，并将他的一篇散文与同学们分享，同学们愿意吗？（真好，有了好东西，能有人与自己分享，那也是一种莫大的快乐！）这篇散文的题目是──《桃花心木》。看老师写完题目，心里面有什么疑问吗？ 二、初读课文，了解桃花心木： 1、好，听老师来读课文，到文章中去找答案，并把能解答问题的有关词句划下来。 2、现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说，一个字，桃花心木是──树，怎样的树？ 3、真棒，能马上用文中的词（句）来形容文中的事物。 4、文章中描写桃花心木的句子主要有两处，咱们一起来读读。 5、这是刚才同学们提到的一些词，我们一起来读读，然后我们来说说，你最欣赏它哪个特点？ 6、谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们一起来试试。 7、就这样，读着读着，你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？ 8、刚才，我们是用文中的词来形容桃花心木，现在，你能用自己的词来（如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？） 9、看，这就是桃花心木（看图），让我们漫步在这桃花心木的林荫道中，把这美丽的桃花心木记在心中──读。 三、细读课文，了解种树人： 1、看到这些美丽的树，你心里还会产生怎样的疑问？──是一个怎样的人种出了这么美丽的树？ 2、带着这个问题，自由地细细地去读课文，再看看课文中哪些词可以用来形容种树人。 ⑴个子很高。 ⑵奇怪的人。 （种树苗的人三个“不一定”：浇水时隔的天数不一定，浇水的时间不一定，浇水的量也不一定，反正就是“不确定”。） ⑶做事从从容容的人。 (什么叫从从容容？（保留学生的回答）从从容容的反义词在这里可以有哪些？ （慌慌张张、急急忙忙、顾此失彼、手忙脚乱、甚至伤心哭泣，捶胸顿足……） 让我们来读读这个句子── (种树人不是很怪吗？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？文中没有具体描述，但我们可以想象！) 请同学们细细读读文章3～10自然段，你一定能看见什么，听见什么。 终于，所有的树苗都种好了，他直起了弯了许久的腰，没有马上离开＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天，他是上午来的，来的很早，浇的水却很少，只见他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，发现了一棵枯的苗，我本以为他会＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，没想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿…… 有风吹过的清晨，或烈日当头的中午，或沐浴着夕阳余辉的傍晚，你还看到了什么？（你一定看到了什么──种树人那从从容容的身影！）──读句。 ⑷读到这儿是不是又有疑问了？种树人为什么能这么从从容容？ ⑸交流，引出文章的12、13自然段。 ⑹让我们再来读读这两段，男生读12自然段，女生读13自然段。看看，这两段话分别是从哪两方面来说理的。 ⑺发现了吗？12自然段是人正面来说，而13自然段则从反而来讲，这样一正一反就把道理说得深入人心了！如果让你在这两段中挑选一句话来概括种树人的这一番意思，你会选哪一句呢？──齐读：“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” 3、现在你明白种树人为什么那么从从容容了吗？因为，他知道──（读句） 4、现在你知道什么叫“从从容容”了吗？再读种树人从从容容的句子。 5、现在，你能用自己的词来形容一下这位种树人吗？ 五、再现结尾，写下心语： 1、在种树人独特的照顾下，“现在，桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”又是一年春来到，昨夜春雨潇潇，窗外传来沙沙的响声，那分明是桃花心木的诉说，它在对种树人说些什么呢？请写下来。 2、交流。 3、十年树木，百年树人，由树而及人，又能给我们怎样的启发呢？ （出示14自然段中的一段话，齐读。） 老师相信：随着年岁的增长，我们会对这番话有更深的感触，而在不确定的生活中，常想想这句话，又能使我们充满力量！ 师： 看，林清玄就是这样一位作家，他善于在生活中观察思考，记叙生活中的一些小事来告诉我们一些做人的哲理，他的文笔清新流畅，总在平易中有着感人的力量。 |
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