| 标题 | 游园不值教学设计与反思 |
| 范文 | 游园不值教学设计与反思（通用2篇） 游园不值教学设计与反思 篇1一.揭题，介绍作者 1、春天是万紫千红，千姿百态，古今中外无数文人墨客用饱含深情的语句描写赞美春天，谁能背诵有关春天的古诗？ 2、今天我们学习一首写春天的诗。板书课题《游园不值》。 3、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？ 4、介绍作者 二.讲评诗歌 1.初读，大体了解诗的内容。 2、师示范朗读。 3、生随师小声朗读，体会读音的准确性。 4、借助课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。 5、字词质、释疑。 应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。 怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 久：很长时间。 6、指名逐句交流对诗句的理解。 （大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。） 7、指导读，读出诗的韵味来： 师读，生仿读：自读，指读，齐读。 应怜/屐齿/印苍苔， 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出墙来。 三.深化理解，体会意境。 1、启发想象： ①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？ ②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论） （有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。） 2、作者在文中借一支红杏来烘染满园春色，可谓构思奇特，耐人寻味。再读诗文，你从中体会到诗人怎样的感受呢？（对春天的喜爱）并将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画） 3、交流：投影学生的画，师生评议。 游园不值教学设计与反思 篇2一、情境导入，激发兴趣： ①同学们，你们喜欢春天吗？为什么喜欢？说说你眼中的春天。 ②（课件演示：美丽的春天画面）古往今来，有很多文人墨客也喜欢春天，写下了他们眼中的春天景象。你们都知道哪些描写春天的诗歌呢？你能给大家背诵一下吗？ ③今天我们再来学习一首叶绍翁写的赞美春天的诗——（板书：游园不值），生读课题。这首诗的作者谁了解他？（生说后，师补充） 二、自由读文，初步感知 ①自由读文，做到读通顺流畅。 ②指名读，纠正易错的音“应”“柴”生评价。 ③师范读，生挑战再读。 三、理解诗意，领悟诗情： ①同学们，读得真好，比老师读得有韵味啊。在读的过程中你们注意这两个易写错的字了吗？同学们先试写一下“扉”“屐”，说说你从诗中读懂了什么？ ②观察课文插图，结合自己对诗句的理解，有什么疑问？（为什么很久没有人来开门呢？）想象“为什么很久没有人来开门呢？”你们想象可真丰富，那么诗人又是怎么想的呢？读读第一句。 ③通过观察插图和查看注解的方式让生说说对诗句的理解（重点理解“怜”“应”的意思）。现在你们明白为什么“小扣柴门久不开”了吧。你们能用“因为…所以…”或者“之所以…是因为…”这样的句式来说说吗？（大概是因为主人爱惜自己的青苔，拍我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。） ④现在你们知道《游园不值》的意思了吗？想象遇到这种情况，心情会怎么样？带着你的理解有感情地朗读这两句诗。 ⑤正当诗人失望扫兴时，无意间抬头看见了——生说“一枝红杏出墙来”，这是诗人的心情会发生什么变化呢？（由失望——惊喜）所以诗人才会发出这样的感叹——生接说“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”带着这样的心情读读这句话。 ⑥你能用朗读的方式告诉我你读懂了这首诗的意思了吗？指名读。师生评议。 四、品评诗文，体会含义： ①、诗人很巧妙地把自己一次游春的经历用凝练的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜爱之情。你们最喜欢诗中的哪一句呢？说说原因。 ②、师点拨这句诗的寓意。齐读全诗。 五、拓展延伸，知识训练： ①写话训练：诗人看到“一枝红杏出墙来”就想到“满园春色”，想象：园内会有哪些景物呢？请你将自己想到的园中劲舞有条理具体写下来。 ②阅读训练：课件出示：《咏柳》《春日》《春晓》诗句让生边听音乐，边欣赏美丽的春光。诵读。 六、语文实践： ①继续收集有关赞美春天的诗歌。 ②准备召开《赞美你啊，春天》诗歌朗诵会。 教学目标： 1、学会《游园不值》这首诗，练习有感情地朗读与背诵古诗。 2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。 3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的的思想感情。 教学难点：引导学生想象诗歌描写的画面，体会作者的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学反思: 《游园不值》这节课的教学设计我本着《新课程教学理念》，通过“提问引路——想象入境——感情朗读”的方式，有效的开发教材资源，拓展教学内容，引导学生体会古诗的语言美和情境美，从而诗化学生的心灵。 一、质疑。理解诗句如果逐词逐句的讲解，不但形式呆板生硬，而且学生缺乏兴趣，费时又费力。于是，我让学生在熟读的基础上，结合书下注解先自己弄清大概诗意，然后让学生质疑，提出不懂的、不理解的地方，这样既尊重了学生的学习的自主性，又能解开学生心中的疑意，学生学习兴趣盎然。 二、想象。教学中我抓住“小扣柴扉久不开”、“满园春色关不住”两句，是培养学生想象能力的良好素材，通过提供学习资源，把诗中描绘的意境让学生发挥想象，通过语言表达出来，不仅发散学生思维，学生的语言能力也得到发展。 三、拓展。在学生领悟了诗的意境美后，还深深地陶醉在这满园春色中，为了开阔学生的视野，我趁机出示其它描写春天的古诗让学生诵读，更加激起学生对春的眷恋之情，课后让学生收集有关赞美春天的诗篇，也体现了学习的大语文观。 |
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