| 标题 | 《升国旗》教学设计与反思 |
| 范文 | 《升国旗》教学设计与反思（精选13篇） 《升国旗》教学设计与反思 篇1（第一课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 通过学习课文，感悟本课所要表达的爱国之情。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1、放录音：同学们，来听一首歌曲，你知道这首歌曲的名字吗？（国歌）听到国歌响起，你想到了什么？（指名说） 2、出示国旗，你知道她的名字吗？（认读：五星红旗） 谁来给大家介绍介绍五星红旗的样子？（①她是我们的国旗；②上面有五颗金色的星星，一颗比较大，四颗比较小；③大星代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民，四颗小星向着一颗大星，表示全国亿万人民团结在中国共产党周围。 3、在我们祖国的首都北京的天安门广场前，每天早晨都要举行庄严的升旗仪式，今天我们就来学习《升国旗》。（板书：升国旗） 二、初读文本，感知文本，激起热爱国旗之情。 1、学生自由读课文，要求借助拼音、读准字音、读通句子，划出生字词。指名读。 2、请学生看动画听课文录音。 3、学生再次自由读课文，要求读准每一个词语。读完后检查自学情况。 （1）出示生字词。 五星红旗、我们、国旗、升起、立正、敬礼、您 （2）指名读，齐读。去掉拼音开火车读生字词。 （3）认识了这些新朋友，请同学们自己再读一遍课文，看看共有几句话？（三句） 三、精读文本，感悟文本，品悟热爱国旗之情。 1、指导看图引读，第一句。 （1）我们的国旗是什么样子的？ （2）出示句子，出示图片：五星红旗，我们的国旗。 （3）指导朗读第一句。自由练读，男生读，女生读，齐读。 2、指导看图，引读第二句。 （1）五星红旗，是我们自己的国旗，在升国旗的时候我们还听到了什么？（国歌） （2）在国歌声的伴奏下，有谁认真观察过五星红旗在是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起） （3）出示句子：国歌声中，高高升起 （4）出示升国旗的动画，让学生体会五星红旗在国歌声中高高升起 （5）你们瞧，在国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高阿！在祖国的蓝天上空随风飘扬。多美啊！谁能把这样的美丽的通过你带感情的朗读表达出来？谁来读读？ （6）指导朗读第二句。指名读，齐读，齐读一、二句。 3. 学习第三句 （1）升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？ （2）出示句子：我们立正，向您敬礼。 （3）指名读句子，并做立正、敬礼的动作。 （4）“您”在这儿指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的尊敬）您一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？ 向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。 （5）指导朗读第三句。指名读，齐读，表演朗读第三句（师生互评）。 四、诵读品悟，升华热爱国旗之情。 1、引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。 3、说话训练：我们除了在升国旗的时候，向国旗立正，敬礼，以表达我们尊敬国旗，热爱祖国的感情。在平时我们小学生该怎么做呢？指名说，同桌互说。师小结。 4、看着鲜艳美丽的国旗，你想对国旗说些什么？ 5、听唱《国旗国旗真美丽》。 五、布置作业 1、画一画五星红旗。 2、课后朗读和背诵课文。 六、板书设计 板书： 2、升国旗 五星红旗 国歌声中高高升起 我们立正 向您敬礼 教学反思： 《升国旗》是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗。它告诉学生五星红旗是我们祖国的国旗，升旗时要奏国歌，要敬礼的生活知识。短短三句话，知识融入其中，饱含浓浓爱国之情。如何让学生透过文字，感悟到文中的爱国之情。 我在教这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用形象直观的教学手段，巧妙地创设各种情境，有助于学生主动且有兴趣的观察、思考、想象、表达，最大极限地激活学生思维。 教学第二句时，我播放升国旗的画面，让学生在边看边想中进入情境,然后结合课文，尊重学生的直观感受，采用指导读、评价读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，根据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经历，让他们通过自己的生活经验来理解这句话。并朗读好这句话。在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的尊敬和热爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，学生兴趣盎然。 《升国旗》教学设计与反思 篇2《升国旗》是苏教版第一册第五单元第二篇课文，本文主要写了孩子们升国旗时的场景，是一首思想美、情感美、人性美的儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重点是学生在知道五星红旗是我国国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情，本课时主要在理解课文的基础上指导朗读，通过多种途径，多种方式并且联系自己的生活经验。激发学生激动自豪的心情，由此激发他们的爱国热情。 本课教学在设计时本着体现“一切从学生的实际出发”和“学习语文的大语文观”的理念，主张阅读是学生的个性化活动，引导学生在自读中感悟，交流中分享，使学生的阅读能力在自主阅读过程中得到锻炼和提高。 一、务本──以学生为本，创设情境，以师生互动的空间对话为本，激发热情 师：每个星期一的早上，我们全校师生都在操场上做什么？ 生：升国旗。 师：今天我们就来学习第2课《升国旗》，齐读课题。升国旗就是把国旗高高的升上天空。在我们首都北京，每天当太阳刚刚升起来的时候，解放军叔叔都要在天安门广场升国旗，我们的国旗每天和太阳一同升起。 师：看我们教室黑板上的国旗，说说我们的国旗是什么样子的？ 生：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星，我知道红色是以前解放军叔叔打仗时流了很多的血，所以是红色的。 师：你怎么知道红色代表解放军叔叔流的血？ 生：我妈妈告诉我的。 师：你真了不起，知道的真多，的确，红色象征革命，黄色象征光明，五星红旗上面有五颗金色的五角星，这颗大星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围，这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强。下面就让我们面对教室前的国旗，举行一个庄重的升旗仪式。全体起立。升旗仪式现在开始。 播放国歌。我发现同学们小眼睛都紧紧地盯着国旗。身子站的很直。这时伴随着国歌声师范读课文。升旗仪式刚一结束，一个孩子迫不及待地举起了手， 生：老师，您读书的时候我都想哭。 我走进他的身旁，轻轻的问：为什么？ 生：我心里很难受，想起了解放军叔叔战斗时的情景，他们留了很多的血。 师：是呀。为了我们今天的幸福生活，他们不但流血，而且还有好多的人都牺牲了自己的生命，而每次战斗胜利的时候，都把我们的国旗插在阵地的最高点，让五星红旗迎风飘扬，我们应该为有这么优秀的叔叔感到骄傲。 师：带着你们的这种感情自己试着读读课文。 师：你们还在哪里见过五星红旗？ 生：学校，天安门，奥运会。 生：过节的时候有好多的地方也会挂国旗。 师：对，你是一个爱观察的孩子，你知道人们为什么挂国旗吗？ 生：表示庆祝。爱国的表现。 师：你的回答真出色，那谁知道奥运会上为什么要升国旗？ 生：因为他们拿冠军了，得金牌了，有的人还激动地哭了。 出示奥运健儿身披国旗得冠军时的场面。 问：他们为什么要身披国旗？ 生：因为让别人知道是我们中国得冠军了。 师：你说的真好，国旗就代表我们的祖国—中国。你们见到我们的祖国的冠军了，自豪吗？好，现在就让我们再一次站立起来，带着这种感情高声唱国歌。 播放国歌。生唱。 师：此时此刻，面对国旗你想说什么？ 生：我们要爱国旗。 生：我们要保护国旗，我知道刮风得时候不能升旗，因为那样的话风会把国旗刮坏的。 生：我知道下雨的时候也不能挂国旗。 师：你们用实际行动来表达对国旗的爱。 生：我觉得拥有我们的国旗非常的自豪。 师：不要着急，一会儿你们就会有我们的国旗的。那现在你们愿意用你们哪种激动的心情表达对国旗的爱吗？ 二 务实—在和谐的氛围中感悟课文情感的真实，语文课堂的朴实。 小组练读，选择你喜欢的一句话或一段话读一读，也可以带着这种动作表演读。并说说你为什么喜欢？ 生兴趣盎然，特别钟爱于表演读，看着他们那神情专注的样子，真的投入到情景里面去了。 师：同学们读得很好表演的更好，让我们来细细得品读课文，再次真切地感受升国旗时的情景，那位同学愿意把你喜欢得句子读给大家听？ 生：望着国旗我们立正，向着国旗，我们敬礼，我喜欢这句话，因为这里能写出我们对国旗的尊重，很爱国旗。 师：你体会的真好，表演的更好，谁还能带着这种爱在大声的读一读。 生：五星红旗，我们的国旗，国歌声中徐徐升起。我喜欢这句话，我觉得看着国旗升起的时后我心里特别的激动，自豪。所以我读书的时候声音很大。 生：五星红旗，我们爱你，我喜欢这句话因为我就很喜欢我们的国旗，所以我把这个“爱”字读的声音大还有点拉长声。 师：你真会读书，实际上你是抓住了重点词爱字把它重点读了。这可是一个感情读书的好方法。谁能用爱字说一句话？ 生：我爱爸爸。 生：我爱妈妈。 生：我爱学校。 生：老师每天都在教我们知识，我爱老师。 师：你说出了为什么爱老师，真好。 …… 师：谁还想读？ 师：看着这么多的同学都想读，这样吧，一齐读，怎么样？ 师：全体起立。老师为你们放国歌，跟着音乐读。 这时我又播放国歌，全班齐读。同学们声音洪亮，气势昂扬。 师：呵，了不起。气势出来了，说明同学们用心去读了，下面请同学们用你们手中的彩笔，用你们一颗热爱国旗的心画出国旗。. 反思： 这节课是第二课时，由于在第一课时的时候，孩子们就已经把课文读的很熟了，上这节课前，我想了很多的方法导入，最后决定让学生看着教室前的红旗，说说红旗的样子，播放国歌，有了良好的开头。一节课下来，教学任务完成了，可是认真反思，还是有许多的遗憾，如我让学生观察教室前面的红旗，说说红旗的样子，目的是为了锻炼学生的口语表达能力，让学生初步感知国旗，后来细一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离观察，让他们亲手摸一摸国旗，这样直接的接触产生的效果会更好。 升国旗这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感，平时听到一堂好课，总有这样一种感觉，在课堂上，他们与学生会不分彼此，似乎自己就是学生中的一员，随着学生激动而激动，随着学生兴奋而兴奋，细想那是原于他们对课文的投入，对教学的投入，对学生的投入，如果在语文教学中让学生产生持久肯定情感，那么学生就能自觉的，积极的参与到语文学习中去，再主动参与学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。因此在播放国歌来了一次升旗仪式后，我就用自己的感情朗读课文，把学生带入课文里去，刚读完课文，就有一个孩子举手，激动地说：“老师，我听您读课文的时候，我都想哭，”我心里一动：“为什么？”他说“我心里难受，想起了解放军叔叔，特别的激动。”这说明我的这一做法生效了，把学生的情感激发出来了。曾读过崔峦同志的《学习新课程标准，深化语文教学改革》一文，很受启发，文中有这样一段话：在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品位生动形象的语言。我注重了感情的熏陶， 情境的创设，给孩子提供说话的机会，表演得舞台，让孩子张开想象的翅膀 让学生的思维得到飞跃发展，这节课我为学生共放了3次国歌，两次是升旗的场面的创设，一次是让学生亲身体验唱国歌时的情感，让学生身临其境。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，让学生自觉的投入到爱国旗爱祖国的情境中，我也不自觉的和学生一样内心汹涌澎湃。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中，我让学生以小组为单位，选择最喜欢的一句话或以一段话演一演，并一起讨论为什么喜欢，这样同学之间互相启发大胆的交流，增强了主动探究的能力，提高了交往的能力。让每一个学生都投入到其中，体验成功的快乐。最后让学生用自己手中的彩笔画国旗，用自己的真心表达对国旗的爱。我想做什么事都是在不断的尝试，不断的在失败中获取经验教训，虽然这堂课不是很成功，但我相信只有在不断地反思，不断的探索中才能取得更大的进步。 《升国旗》教学设计与反思 篇3播放《国歌》，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，学生的视觉、听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生都对国旗有了一定的认识之时，教者及时地出示了文本《升国旗》，很好地诱发了学生热爱国旗之情。 让学生看图听录音，初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，学生反复朗读，读准字音，看清字形，教师及时地对字、词的认读情况进行检查，并及时矫正，也为通过文本培养学生的热爱国旗之情奠定了坚实的基础。 对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在说话，理解文本的基础上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的“课场”，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？ 学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。 表演跟唱《国旗国旗真美丽》，是为了先整体感知，再重点突破，最后再整体回归。这是阅读教学的基本规律，当学生对文本的理解诵读上升到一定的高度后，及时给学生提供了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意展现的。教师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的敬爱之情，诵读文本。观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的人文性得到深刻的体现。] 《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的规律来设计教学过程。具体表现在这样三个特点： 情境性： 由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。主体性： 学生是阅读的主体，读书学习的主人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。实践性： 阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等，本教学设计，教师让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。 《升国旗》教学设计与反思 篇4在教学这一课时我先带了录音机到教室，一上课我就放起了国歌，同学们立即兴趣浓烈的唱了起来。唱完之后我问他们，你们知道这是什么歌吗?“国歌”好多小朋友都知道。我趁热打铁，你们知道国歌一般在什么时候播放吗?这下子孩子们议论开了。有的说升国旗的时候，有的说开大会的时候，还有的说中国运动员领奖的时候。我很高兴，接下来我先让学生自己说说见到的国旗。这样既调动了学生学习的积极性又为上课作了铺垫。 有了良好的开头，一节课下来，教学任务完成了，但是认真反思，还是有许多遗憾。如我让学生观察操场的红旗，让学生说说红旗的样子，一来锻炼学生的说话，二来让学生初步感知国旗，从而产生爱国旗的`思想感情。可过后仔细一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离观察，让他们亲手摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果也许会更好。 《升国旗》教学设计与反思 篇5《升国旗》是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗，第二句是说在升国旗时要奏国歌，第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，因为国旗是代表我们国家。课文洋溢着强烈得爱国主义感情，让学生从小就要懂得国旗的意义，从小培养学生的爱国主义情怀。 一年级学生活泼好动，具有儿童化的行为和特征，求知欲、好奇心强，但是大多自制能力差，精力很难集中，学习不够主动。经过入校一段时间的学习，他们逐渐适应了课堂常规，他们喜欢发言，喜欢表现，喜欢教师的表扬，想象力比较丰富，好动爱玩，但缺乏生活经验，注意力易分散，根据这一生理、心理特征，应多用直观教具，多用语言进行鼓励，积极创设和谐愉快的教学氛围，有意识引导他们想象，朗读、游戏、表演等综合手段，让他们在快乐、自由、轻松的氛围中进入课堂，接受爱国主义的教育。在教授这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。 一、创设情趣，激情导趣 在教授第一句话的时候，我拿出一面国旗，让学生观察它的样子，然后回答：国旗的颜色，样子。直观的国旗图吸引学生的注意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的热爱情感。讲国旗故事既符合低年级孩子的兴趣，又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的骄傲，是无数人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗自豪、激动的语气， 二、创设多元的教学氛围 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用形象直观的`教学手段，巧妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有兴趣的观察、思考、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境”。 我在教学第二句时，播放《国歌》录音，让学生在边听边想中进入情境，增强个性体验。然后图文结合，以图促读，尊重学生的直观感受，采用指导读、加上动作读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，根据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经历，让他们通过用动作来表示理解了这句话。并能边做动作边读好这句话。在整篇课文读完了之后，怀着对国旗和祖国的尊敬和热爱，齐唱《国旗国旗真美丽》，激发情感。 三、动手实践 制作国旗，强化爱国情感。在制作过程中，让学生获得成功的体验，激发创作的兴趣和愿望。国旗制完后，各小组展示制作的国旗，并让学生手持制作的国旗，齐读课文。 通过这篇课文我感触最深的是教师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习兴趣。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的创造力并潜移默化地接受美的熏陶，根据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言鼓励、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文，教学效果显著。 《升国旗》教学设计与反思 篇6这是一首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是因为国旗代表着我们的国家。根据诗歌的内容，我把“朗读课文，激起学生爱国旗爱祖国的情感”定为本课的教学重点和难点。 指导朗读第一句话时，应读出作为一个中国人的'自豪感，我问学生在什么地方见过五星红旗？孩子们说在校园里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时当中国队获得冠军时看见五星红旗升得最高。这时，我请学生骄傲地读一读，孩子读得不太好。可能是刚开始接触有感情读书，一时还不懂。在我几次示范朗读后，一半的孩子读出感觉来了。教学第二句的时候，我让学生观看天安门广场升旗仪式的视频，加强对庄严的升旗仪式的形象感知。有了第一句的基础，第二句有好几位学生还是读得不错。教学第三句时，让学生回忆星期一早晨自己在操场上参加升国旗的情景，明确升国旗是一件特别庄重、特别严肃的事，少先队员必须立正，向国旗敬礼。丰富的画面与视频，有效地帮助学生认识了国旗，明白了国旗代表我们伟大的祖国，是我们中国人的骄傲，我们要尊重和热爱国旗。 《升国旗》教学设计与反思 篇7有了良好的开头，一节课下来，教学任务完成了，但是认真反思，还是有许多遗憾。平时听到一堂好课，总有这样一种感觉，在课堂上，师生会不分彼此，似乎自己就是学生中的一员，随着学生激动而激动，随着学生兴奋而兴奋。很想探究一下名师们能如此做的原因。我静坐细思，终于发现，那全都缘自于他们的投入，对课文的投入，对教学的投入，对学生的投入。他们从没有哪一次把自己当作是高高在上的引导者，指挥学生进行课上的.学习；也从没有哪一次，把自己放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼观察学生的表演。投入，最关键的还是自己的情感投入。由此可见情感作为推动或维持一个人的活动往往具有主导的作用。因此，如果能在语文教学中让学生产生持久肯定的情感，那么学生就能自觉的，积极参与到语文学习中去，在主动参与学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。 《升国旗》教学设计与反思 篇8《升国旗》这一课是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗，仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何让学生透过文字，感悟到文中的爱国之情，是这一课教学的重点和难点，也是语文学科人文性特点对语文教学的必然要求。因此，我在教学设计时就从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的`规律来设计教学过程，显得层层深入，水到渠成，比如教学伊始由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。在阅读教学中自始至终都先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。 《升国旗》教学设计与反思 篇9刚刚学完了汉语拼音和三课识字课，孩子们对句子的感觉还相当模糊，虽然这篇课文只有短短的三句话，但是要让他们读好、理解好这一课的确是很难的。 参加了几次每周一早上的升旗仪式，孩子们对升国旗的庄严还是有点感觉的，所以当上课伊始播放的国歌声一响，孩子们的精神状态一下子严肃起来，回答“听着这雄壮的国歌，你们好像看到了什么？”也能说出个一二来了。 接下来的看图说话，我对孩子们的要求还是很严格的，一年级么，什么都是刚开始，一开始就严格要求孩子们说完整话，对提高口头表达能力肯定很有帮助。以往总是不愿意在这方面花费大量时间，结果每一届学生的口头表达能力似乎有所欠缺，这一届，我准备在这方面着力抓一抓，看看成效如何。 由于课文简短，课前不敢让孩子们接触这篇课文，结果初读时明显很吃力，部分学生对前后鼻音的区分还是有困难。虽然我们班的孩子在习惯方面看上去还可以，但真正养成好习惯的`目前为止还没有过半，好多孩子自己完全不动脑筋，喜欢跟着别人滥竽充数，结果一个人站起来读时就露馅了，明明是“五星红旗、我们、升起”，却硬是读成“五星红旗，我们的国旗。”（书上原句），纠正了几次，就是不会静下心来仔细看着大屏幕读，真无奈！现在的孩子不知怎么了，浮躁得让人难以想象，连听老师说一句话的耐心都不具备，怎么读书啊！真是越来越难教了。 这篇课文总共三句话：五星红旗，我们的国旗。国歌声中，高高升起。我们立正，向您敬礼。都是由四到五个字的短语来组成句子，读起来朗朗上口，应该不难，可是我却引导得好累好累，他们就是读不出那种感觉，那种让听的人感觉精神振奋的朗读至始至终都没有出现。也许是我的要求高点了吧，只能这样安慰自己了。 对于班级的课堂常规，虽然我不太满意，但这是所有一年级小朋友的通病，无法避免，只能逐步逐步地引导他们了。有时真的很彷徨，课堂常规抓得严了，把孩子们的活泼多动扼杀了，课堂也会跟着死气沉沉；但如果放任自流，乱糟糟的课堂学生根本无法学到知识。真是两难啊！ 在引导孩子们体会“您”的用法时，我举了好多例子，还结合课文让孩子们体会到了“您”要用在长辈和值得尊敬的人和物上，但是在后面的说话训练中，我却忽视了“您”的用法，好几个孩子说到“五星红旗，我们爱你”“五星红旗，你真了不起”“五星红旗，你真棒”等句子时，我没有及时纠正他们，没有及时巩固“您”的用法，真是失误！造成孩子们犯这个错误的原因其实还有一个，他们刚刚学会唱的一首新歌——《国旗国旗真美丽》，歌词里面对国旗的称呼也是“你”。难怪他们说得那么顺口，我也听得那么顺耳，失去原则了。呵呵！ 一直以来，我总是喜欢用“一组词语”来称呼“一个词语”，这已经成习惯了。感谢小叶老师提到的“有个让我糊涂的地方”，你的“糊涂”点醒了我这个梦中人，多年的顽疾被“叶医生”诊断出来了，以后一定用心预防，不让它再复发。呵呵！ 《升国旗》教学设计与反思 篇10《升国旗》教学反思 升国旗是学生每周一都在学校里参加的常见仪式。《升国旗》这一课的教学重难点是让学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情。一上课，我从实物——五星红旗引入，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回忆每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，为进一步学好课文打下了基础。学习诗句时，我创设了这样的情境：奥运会上，我国运动员获得金牌，升起五星红旗时，他们的心情是怎样的?运动员是代表国家参加比赛的，当他们为国家争得了荣誉时，观众席上的中国人表现怎么样?那时，你的心情又怎么样? 面对高高升起的国旗，我们小朋友应该怎么做呢？启发学生知道向国旗立正、敬礼，表示我们对国旗的尊敬和爱。 <<升国旗>>教学反思 第二课《升国旗》采取儿歌的形式，描写了小学生升国旗的情景，表达了小学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。这一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。 1、导入时，播放录音磁带《国歌》，告诉学生们国歌的全名是《义勇军进行曲》，听音乐时同学们都情不自禁的跟着哼唱起来，我顺势引导：说一说你在什么时候听过这首歌？学生都喊了起来：就是我们每个星期一都举行的升旗仪式。接着又出示了实物国旗，让学生们亲手摸一摸，看一看国旗，这样立刻吸引了学生的注意力，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的热爱情感。然后又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的骄傲，是无数人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗自豪、激动的语气。 2、低年级的孩子好动爱玩，但缺乏生活经验，注意力易分散，根据这一生理、心理特征，应多用直观教具，多用语言进行鼓励，积极创设和谐愉快的教学氛围，有意识引导他们想象，朗读、游戏、表演等综合手段，让他们在快乐、自由、轻松的氛围中进入课堂，接受爱国主义的教育。在学习第三句的时候，根据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经历，让他们通过自己的生活经验并结合表演理解这句话。 教学中唯一的遗憾是由于我们这里是农村的孩子，见识的比较少，所以我们应该多多运用多媒体资源，让孩子们看看天an门广场升旗时的情景，奥运会升旗时的情景等来体会对祖国的热爱之情，下次我们要多运用多媒体教学资源来设计教案，制作课件，逐步提高自己的业务水平，达到良好的教学效果。 《升国旗》教后反思 戴埠中心小学 周芳 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到爱国旗、爱祖国的思想感情。具体做法是： 一、通过多方面的展现，激发学生的情感。 孩子对天an门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我首先在学生面前展现了天an门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们先自己读，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《国旗国旗真美丽》，再次激发了学生对北京首都的热爱，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 《升国旗》教学设计与反思 篇11《升国旗》主要写了孩子们升国旗时的场景，是一首思想美、情感美、人性美的儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背。本课的教学重点是学生在知道五星红旗是我国国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情，主要在理解课文的基础上指导朗读，通过多种途径，多种方式并且联系自己的生活经验,激发学生激动自豪的心情，由此激发他们的爱国热情。这节课分两部分,第一部分是识字,第二部分是讲读课文,我选取的是讲读课文部分进行了分析与反思： 教学片段： 师：（课件出示第一句话）谁来读读这句话？ 生：指名读。（五星红旗，我们的国旗。） 师：你能告诉大家，我们的国旗是叫什么吗？ 生：五星红旗。 师：（课件出示一面五星红旗）孩子们，这就是五星红旗，，你们看看它是什么样子的？ 生：国旗是长方形的。 生：国旗旗面是红色的。 生：国旗上面有五颗黄色的星星，一颗大的，四颗小的。 师：你们都是爱观察的孩子，你们觉得五星红旗怎样？ 生：五星红旗看起来很鲜艳。 生：五星红旗看起来很美丽，也很有神气。 师：你还在哪里风过五星红旗。 生：我在爸爸的单位见过。我在电视上见过。 生：在奥运会的比赛场上风过五星红旗。 师：（一边说一边演示）：你们真是细心的孩子呀。是的，在一些重大的场合，都会悬挂国旗举行升国旗仪式。因为国旗代表着我们伟大的祖国。我们作为中国人应该感到骄傲与自豪。谁愿意读出这份骄傲。 生：指名读。 师：升国旗的时候，我们还能听到什么？ 生：听到国歌。 师：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的。 生：高高升起来的。 师：（出示课件）这是2008年北京奥运会开幕式上的升旗仪式，那是了个多么值得记忆的时刻，那一刻所有的中国人都聚集在这里，所有人的目光都聚焦在这里。 生：观看升旗仪式。 师：五星红旗升的多高啊！你们看它高高的飘扬在了祖国的蓝天上，也飘扬在了世界上所有人的心中，这一刻相信所有的中国人都会热血沸腾，甚至流下眼泪，你能把这份激动读出来吗？ 生：指名读 师：你读的真有感情，你能说说你为什么能读的这样好吗？ 生：我在读的时候，眼前就仿佛能看到升旗的那一幕，我把“高高的”读的比较高，也读得比较慢，就像真的能看到一样。 师：说的真好，我们读书呀，就应该像他一样，只有心中有了对国旗的爱，才能读出这份情感。你们也来读读吧！ 生：有感情朗读。 师：同学们,你们留意过吗？每次升国旗的时候，我们都会怎样做？ 生：我们立正，向您敬礼。 师：“您”指谁？ 生：国旗 师：能不能说向“你”敬礼？ 生：不行，因为“您”表示对国旗的尊敬。 师：好，就让我们带着对国旗的尊敬读读这句话。 生：齐读句子。 师：同学们，我们今天的幸福生活来之不易，所以我们就要尊敬国旗，爱护国旗，尤其是在升国旗的时候，我们更要做到立正、表情严肃、认真，眼睛随着国旗一起缓缓移动，这才是对国旗的尊敬，你们能做到吗？ 生：能 师：好，现在我们就在教室举行一场庄严的升旗仪式，看看你们做到了吗？（课件出示，举行升旗仪式）、 生：活动。 师：我看到每位同学眼中，都流露出了对国旗的尊敬，喜欢，你们心中充满了对国旗的爱，随着国歌一起激荡。你此时此刻最想说什么？ 生：五星红旗，我们爱您。 生：五星红旗，我们要保护您。 生：五星红旗，我们因为您而骄傲。 师：同学们，让我们带着这份对国旗的爱，再来齐读这首诗。 生：齐读这首诗。 师：孩子们，就让我们用实际行动为五星红旗，增光添彩吧！ 教学反思： 一年级学生刚从幼儿园进入小学，还没有养成良好的听课习惯，都比较活泼好动，具有儿童化的行为和特征。他们好奇心强，但是大多自制能力差，注意力易分散，精力很难集中，学习不够主动。经过一段时间的学习，他们正在逐渐适应课堂常规，他们喜欢发言，喜欢表现，喜欢得到老师的肯定和表扬，想象力比较丰富，但对生活的观察比较少。根据他们这个年龄的特征，我在《升国旗》这课的教学中多用直观教具，多用表扬鼓励性的语言，积极创设活泼愉快的教学氛围，引导去他们想象、朗读，用生动的画面，和我生动富于激情的语言把它们带入情境中，让他们在轻松、愉快的氛围中学习，在潜移默化中陶冶他们的情操，对他们进行爱国主义的教育。在教学这篇课文的时候，主要以读感悟，以情促情，用各种方式来促读。教学结束后，我针对讲读课文这一环节的教学进行了仔细分析与反思，发现了一些亮点与不足： 在教学第一句话的时候，我出示五星红旗，让学生说说：国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引学生的注意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离，唤起了学生对国旗的热爱情感。接着我又创设情境，从学生熟悉的具体生活入手，“你在哪里见过五星红旗？”孩子们说了在校园里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时当中国队获得冠军时看见五星红旗升得最高。（孩子说的同时我出示收集的图片）。直观形象的图片一下子激发起了孩子们的爱国热情,当出现神州7号上天和出舱的图片时,孩子们的爱国情感达到了一个高潮,看的出他们被眼前的图片感动了,尤其是看到那鲜艳的五星红旗，孩子们感动了,接下来我设计了,“有感情朗读这一句话”，用朗读的形式表达每个人心中这种的爱国之情。 2008年奥运会刚刚结束,但孩子们对奥运会是模糊的,所以在学习第二句话的时候,我先让孩子们观看了北京奥运会的升国旗仪式,让他们学会用心感受,气势磅礴的场面深深地吸引着孩子们,再加上我动情的语言将孩子的情感深化,拔动孩子们爱国的琴弦,为朗读做好铺垫。 结尾处我设计了在教室里举行了一场庄严的升旗仪式这一环节，生动的画面，雄壮的国歌，让孩子们再次感受庄严、神圣的时刻,再次掀起孩子们的爱国热情,激起心中的自豪感。升旗仪式举行完,我看到每个孩子眼中都充满了爱,个个热血沸腾,所以我灵机加了一个环节,“此时此刻,你最想说的是什么?”这时，课堂沸腾了，爱的语言在课堂上流淌，爱国之情也在此时此刻得到了升华。一环扣一环的设计让孩子们懂得国旗是我们中国人的骄傲，是无数人用鲜血换来的。用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出面对国旗自豪、激动的语言。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”整课我都根据儿童这些心理特点，精心设计教学，着力培养积极情感，使课堂生动活泼，情趣浓烈。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物和老师富有激情的语言，都成为直观形象的教具，都成为教学时的“情境”。学生能够主动且饶有兴趣的观察、思考、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创造性地学习，感情也得到了升华。 但在课堂上也有许多的遗憾：孩子们的激情高涨，但在朗读句子时，总是达不到我想象的程度，尤其是在表达对祖国的哪种激动与自豪时，孩子朗读总是不到位，我指导朗读方面也比较急促，没有耐心地去示范，在教课的过程中，我突然想到，如果能有录音示范朗读的话，学生朗读效果应该会好些。还有就是在课堂上，不能达到哪种“师生不分彼此，似乎自己就是学生中的一员，随着学生激动而激动，随着学生兴奋而兴奋”的程度，总是用激情感染、带着学生走，学生主动性体现不够充分。还有一小部分同学，不能很好的跟着思路走，有走神现象的发生。 语文教学重在情感的体验，有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学生心灵的有效凭借，情境渲染，品读悟情，是激发学生情感体验的重要手段投入，而这一切都需要教师自己的情感投入。这堂课的教学中让我真正体会到了这一点。相信在以后的教学中我会用我的激情点燃学生的热情，不断改进，在挫折与困惑中不断反思，不断的成长。 当好一名名副其实的语文教师将是我一生的追求！ 《升国旗》教学设计与反思 篇12今天上的是《升国旗》，先指导学生识字，为了检查学生的识字情况，我问：“不认识的同学请举手？”只见钱康、钱自强、周迅三位同学举起了手。我让他们三人站起来，指导他们认读。我觉得这样的提问更能发现哪些学生是没有学会的，从而使教学更有针对性，比起问“会读的请举手”要好得多。 在指导学生朗读这首小诗时，我先范读，让学生看着我读，让学生通过观察我的面部表情，感受到我内心的自豪感。接着，我一句一句地领读，没有讲朗读技巧，希望学生能通过模仿，学会读书。我发现有些学生在表情上开始有了变化，看来是受到我的情绪感染了。 课文读熟后，开始指导大致理解课文。我没有过多的讲解，只重点让学生理解了一些词语，比如国旗、国歌、升、立正、敬礼。讲到国旗，我指着学生看一看操场上空飘扬的国旗。讲到国歌，我和学生一起唱了一遍国歌。讲到“升”，为了让学生理解这个词的意思，我问：“你们看到过什么东西升起来？”有的学生说：“气球升起来。”有的说：“风筝升起来。”还有的`说：“太阳升起来。”没想到学生想到的很多。在理解“立正”“敬礼”的意思时，我让学生做动作，学生兴趣很高。 这一课的生字比较难写，如“升、我”。先指导学生写两个新笔画，一个是竖提，一个是斜钩。竖提学生都会写，到写斜钩时，问题出来了。尽管我在黑板上示范了，可学生还是毛病很多，有写卧钩的，有的斜写得很直，没有一点弧度。有的钩不是钩。我一个个地指导纠正。 要想写好每个字，必须先要弄清每个字的笔顺，我在黑板上把每个字的笔顺写出来，学生跟着写，然后按笔顺描红。再书空并说出笔画名称。 笔顺弄清了，我要求学生仔细观察每个字在田字格中的具体位置，并让学生说说。找了一个学生起来说，说的不是很好，但我觉得学生必须学会读帖，这对她们将来写好字是有帮助的。 我在黑板上的田字格里写字，学生看，并在自己的写字本上写三个。本课的七个生字写完了，让学生拿出与教材配套的写字课课练，让学生描红仿影，最后是在写字本上每个字写三排。 今后每篇课文，我都准备用一课时时间来指导学生认认真真写好字，我相信，经过我的努力，我班的学生一定可以把字写好。 《升国旗》教学设计与反思 篇13一年级语文《升国旗》教学反思 《升国旗》这一课是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗，仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何让学生透过文字，感悟到文中的爱国之情，是这一课教学的重点和难点，也是语文学科人文性特点对语文教学的必然要求。因此，我在教学设计时就从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的规律来设计教学过程，显得层层深入，水到渠成，比如教学伊始由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。在阅读教学中自始至终都先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。 《升国旗》教学反思 教学片段一： 师：你在哪里见过五星红旗呢? 生：在我们学校的升旗仪式上，我见到过五星红旗。 生：我家就住在镇政府对面，我看见那儿也升五星红旗。 生：我在天an门广场上看见解放军叔叔把五星红旗升上天空。 生：奥运会上，我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。 生：国庆节那天，我看见妈妈的厂门口插着五星红旗。 师：大家说了很多，总之，五星红旗在许多重要的场合、重大的日子出现。因为它代表着我们的国家，是我们祖国的象征，所以说，五星红旗是—— 生(齐)：我们的国旗! 反思一： 了解五星红旗升挂的主要场合，让学生充分地回忆生活中的经验，并从一个个例子中总结出教例所蕴涵的内在思想。 教学片段二： 师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获取金牌后升起国旗的情景吧!(录像播放) 师：奥运会上，我国运动员获得金牌，升起五星红旗时，他们的心情是怎样的? 生：他们非常高兴，笑得非常开心! 生：他们可激动了，有的哭了。 生：有的运动员手放在胸前，眼睛看着国旗升起，还唱着国歌。 师：运动员是代表国家参加比赛的，当他们为国家争得了荣誉时，观众席上的中国人表现怎么样? 生：他们也非常激动!一面欢呼，一面挥动国旗向运动员祝贺。 师：那时，你的心情又怎么样? 生：我也很激动。那天，我看到他们得了冠军，激动得跳了起来，就像自己得了冠军一样高兴! 师：是啊!多么让人自豪啊!国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。我们来齐读课题，表达出自豪、激动的心情来。 生：(充满着自豪，有力地读着)升国旗 反思二： 创设情境，从学生熟悉的具体生活入手，再现国旗冉冉升起时的形象，感受庄严、神圣的时刻，帮助学生唤起奥运会上激动人心的一幕又一幕情境，激起心中的自豪感。 反思三： 有了良好的开头，一节课下来，教学任务完成了，但是认真反思，还是有许多遗憾。平时听到一堂好课，总有这样一种感觉，在课堂上，师生会不分彼此，似乎自己就是学生中的一员，随着学生激动而激动，随着学生兴奋而兴奋。很想探究一下名师们能如此做的原因。我静坐细思，终于发现，那全都缘自于他们的投入，对课文的投入，对教学的投入，对学生的投入。他们从没有哪一次把自己当作是高高在上的引导者，指挥学生进行课上的学习；也从没有哪一次，把自己放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼观察学生的表演。投入，最关键的还是自己的情感投入。由此可见情感作为推动或维持一个人的活动往往具有主导的作用。因此，如果能在语文教学中让学生产生持久肯定的情感，那么学生就能自觉的，积极参与到语文学习中去，在主动参与学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。 《升国旗》教学反思 《升国旗》这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感。上课前我想了好多怎样导入的方法，最后决定在导入时播放国歌。这样既唤起学生学习的积极性，又为上课作了铺垫。有了良好的开头，一节课下来，教学任务圆满完成了。在指导朗读第一句话时，应读出作为一个中国人的自豪感，我提问：“你们在什么地方见过五星红旗？”孩子们说了在校园里见过，在幼儿园里见过，在北京天an门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时当中国队获得冠军时看见五星红旗升得最高。应该说孩子说得很好，但发现他们在说时并没有一种作为中国人的自豪，老师也在孩子说时不断地给予评价、提升，当说到当神州5号、6号上天时出现的五星红旗的情景，孩子们虽然有了点感觉，但再让他们读第一句，却发现孩子始终读不好，无奈老师范读，请孩子评价一下，孩子模仿了，但仍有一半的孩子读不出自豪感。 也许是我还没有能调动起孩子的情感，所以孩子出不来。但是我们也不得不反思一下，现在的孩子对于国家，对于祖国的概念真的很模糊。孩子爱国主义思想的培养更显得重要，需要我们在以后的教育教学中不断去渗透。让孩子能站起来，挺着胸脯，骄傲地说一句：“我是一个中国人！” 教后认真反思，还有许多遗憾。如我让学生观察电脑中红旗，让学生说说红旗的样子，一来锻炼学生的说话，二来让学生初步感知国旗，从而产生爱国旗的思想感情。可过后细细一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离观察，让他们亲手摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果也许会更好。 平时听到一堂好课，总有这样一种感觉，在课堂上，师生会不分彼此，似乎自己就是学生中的一员，随着学生激动而激动，随着学生兴奋而兴奋。很想探究一下名师们能如此做的原因。我静坐细思，终于发现，那全都缘自于他们的投入，对课文的投入，对教学的投入，对学生的投入。他们从没有哪一次把自己当作是高高在上的引导者，指挥学生进行课上的学习；也从没有哪一次，把自己放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼观察学生的表演。投入，最关键的还是自己的情感投入。由此可见情感作为推动或维持一个人的活动往往具有主导的作用。因此，如果能在语文教学中让学生产生持久肯定的情感，那么学生就能自觉的，积极参与到语文学习中去，在主动参与学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。 |
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