| 标题 | 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 |
| 范文 | 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案（通用17篇） 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇1教学目标： 1、认识生字，理解新词。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 教学重难点： 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课 这个单元我们学习了几篇描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？ 二、学习课文 1、默读课文 要求：圈出生字新词，多读几遍；标出自然段的序号。 想想：作者对母鸡的态度前后发生了什么样的变化？哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段又是哪些自然段？ 2、反馈交流 过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。 3、学习1-3段 a、根据学生的回答相机点拨，深化认识： 抓住“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡无病呻吟；“趁其不备、狠狠”体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人；运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。 b、读出母鸡以上的品行。 过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？ 4、学习4-10自然段 a、 要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？ b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？ 三、升华主题 a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）难怪作者会这样的赞叹道：（读第九段。） B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？ 带着对母爱的崇敬，读。 四、拓展延伸 同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天放学回到家，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！ 板书设计 16、母鸡 猫──古怪、可爱（围绕中心句写） 母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点） 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇2教材分析： 《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。 教学目标： 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。 2.了解作者笔下母鸡的特点。 3.学习作者真实而又具体的写作手法。 过程与方法： 1.有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。 2.在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。 情感、态度与价值观： 1. 感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 2. 联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。 重难点分析： l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 l了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。 l理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。 课前准备：课件。 教学过程： 第一课时 一、以母鸡为话题，引入文本。 （一）让学生说说自己最喜欢什么小动物？学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。出示：你了解母鸡吗？说一说母鸡留给你的印象。 （二）教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题。 二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。 （一）学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。 （二）在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。出示：讨厌——不敢再讨厌（崇敬）。 （三）浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写崇敬母鸡的？ 第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。 三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。 （一）轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用笔画出来。 （二）反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识： 第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。 （三）指导朗读第1-3自然段。 1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。 2.学生展示读课文。 第二课时 一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。 （一）作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度？ 快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度？ 出示第9自然段读，板书出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。 （二）读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？ 反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识： 母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。 母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。 母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。 母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。 （三）自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。 二、回归整体，升华主题。 （一）理解“一个母亲必定就是一位英雄。” 1.读第9自然段，体会作者发出的感慨。 2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？ 引导学生认识到：作者是在赞美普天下的母亲们。 （二）理解作者对母鸡的情感。 1.出示课文最后一自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。 2.在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。 三、感受语言特色，拓展延伸。 （一）介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。 （二）学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。 （三）拓展阅读。 课下阅读老舍先生更多的作品，体 会老舍先生的写作特点。 四、生字练习。 学生按生字的结构自主进行练习。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇3教学目标： 1、认识7个生字。 2、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 教学重难点： 重点：了解作者从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的原因。 难点：感受母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱。 课时安排：1课时 教学方法：整个教学过程我将主要引导学生读课文，并通过设计问题提问的方式，让学生对文章的脉络有个大致的了。再通过教师引读、抓住关键词等方法，深入地分析学习，从而落实本文的重点和难点。 教学过程： 一、 导入新课： 最近我们学习了几篇描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。上一节课，我们在孟老师的带领下，学习了课文《猫》。在老舍先生的笔下，猫是一只怎样的动物呢？（生答：性格古怪、可爱、淘气）今天我们将学习他的另一篇文章《母鸡》（板书课题），那么在老舍的眼里，母鸡又是怎样的呢？表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？（请一两位学生讲一下对母鸡的印象） 二、 学习课文 1、全班齐读课文。 要求：圈出新字生词 a、标出自然段的序号。b、想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？ 哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢母鸡的自然段是？ 2、反馈交流并板书。（包括学生不懂的或读错的药点拨） 过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。 3、学习1—3自然段。 a、根据学生的回答点拨，深化认识： 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉：体会母鸡无病呻吟（板书） 趁其不备、狠狠：体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人（板书） 就是聋子也会被它吵得受不了：御用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己（板书） b、读出母鸡以上的品行。 过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到秘密了吗？ 4、学习4—10自然段。 a、要求：自读用笔画一画，这些语句体现了母鸡什么样的魅力与情怀？ b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦： 母鸡可能覅怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？（让学生上台模拟母鸡的想法和做法。） 三、 升华主题 a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读） 难怪作者会这样地赞叹道：读第九自然段 b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？带着对母爱的崇敬读。 分析第九、十自然段。 四、 反复回味，拓展练写 同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学习了老舍先生的另一篇文章《猫》。那么，这两篇文章在写法上各有什么特点？请同学们分小组讨论。 1、交流：（1）结构上都有一个过渡句；（2）在叙述动物的特点时，作者善于用中总分式；（3）都通过动作、神态的描写，写出了动物的特点；（4）在语言运用上，用的是无雕饰的生活化的语言风格；（5）在情感上，《母鸡》是先讨厌后喜欢，《猫》一向是喜欢。 2、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。身边的一草一木、一人一物，只要我们做生活的有心人，也能像老舍先生这样写出优美的文章。 五、 课堂小结：引导学生根据板书，概括本节课所学。 六、 板书设计： 问题组： 1、作者笔下的母鸡是什么样子的？（画出相关语句） 2、作者刚开始对母鸡的态度是怎样的？后来呢？原因是什么？ 比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点？ 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇4一、教材分析： 《母鸡叫咯咯》是一首活泼、轻快的一段体儿童歌曲，2/4拍。旋律采用了同间反复等手法，在有规律的节奏紧密配合下，生动地描绘了母鸡下蛋的动作和声音。拟人化的歌词天真而又稚气，充满了儿童情趣，提示孩子们学会细心观察事物，启迪学生热爱生活、热爱大自然和感恩母爱的情怀。 二、教学目标： 1、学生能用欢快、活泼的声音演唱歌曲，同时在学习音乐作品的过程中获得愉悦的感受与体验。 2、能用乐器伴奏、用动作表演歌曲。 3、通过小组合作学习的形式为歌曲创编歌词，培养学生友好的情感和合作创新能力。 三、教学重难点： 重点：能用欢快、活泼的声音演唱歌曲，同时在学习音乐作品的过程中获得愉悦的感受与体验。 难点：能够唱准24365五个音。 四、亮点： 1、教师语感亲切，显示出学生的特性：活泼可爱。 2、课堂的调动能力强，引导学生积极参与到教学环节中。 3、教学设计比较清晰，教学亮点多：乐器伴奏、创编歌词、动作表演等。 4、时刻进行德育渗透。 5、课件精致，充分体现出教学内容与流程。 6、善于引导每个环节，情境创设。 五、存在的不足： 1、教学内容过多，教学目标定得过高。 2、语言精练有待改善。 3、动作示范：要根据低年级的情况，进行镜子式示范。 4、歌曲学习落实时间、力度不够。 5、引入时间长。 六、建议与改善： 1、德育渗透在歌曲教学中就要开始插手。 2、分清教学的侧重点。 3、多给学生表演歌曲、展现自己的机会。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇5[设计理念] 叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机 诱导。”把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语 文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生 的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合 作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。 [教学目标] 1.知识与技能：认识7个生字。 2.过程与方法：在自主阅读中了解母鸡的特点。 3.情感态度与价值观：感受作者对母鸡的情感变化，体会母爱的伟大。 [教学重点] 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 [教学难点] 感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 [教学准备] 多媒体 [教法与学法] 师：引导教学法 生：自主、合作、探究相结合 [教学过程] 一、图片导入： (课前齐唱《大母鸡下蛋歌》)现在请大家欣赏一组关于母鸡的图 片。这节课我们就来学习老舍先生的《母鸡》。”板书题目及作者。 二、检查预习。 教师检查预习情况,请学生简介作者。 走进作者。 老舍（1899-----1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。 中国现代著名小说家、剧作家、语言大师，获得“人民艺术家”称号。 代表作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《茶馆》 《龙 须沟》等。 三、初步感知课文。 学生自由读课文，了解作者对母鸡的情感变化。 1、请同学们默读课文，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出老舍 先生对母鸡情感变化的语句。 一向讨厌 不敢再讨厌（板书） 第一句话中的“一向”是什么意思？（一直、一直以来） “ 一向” 说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。大家可以再 读一遍。 作者从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡，感情发生了翻天覆地的 变化。 四、细细品读课文。 1、我们带着问题来学习课文。先请一位同学读课文1－3自然段， 大家思考：老舍先生为什么讨厌母鸡？ 无病呻吟 欺软怕硬拼命炫耀 2、让作者最难以忍受的是母鸡的叫声，母鸡的叫声有什么特点？ （播放母鸡叫声的音频） 没完没了 如怨如诉 发了狂 如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容 母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。 小结：老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫 声，作者听到母鸡没完没了的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫 声心中立刻起了个小疙瘩；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。作 者对母鸡的讨厌是一次次加深，讨厌、十分讨厌、讨厌极了，总之， 作者讨厌母鸡。 3、为什么作者后来不敢再讨厌母鸡了呢？课文有一个自然段点 明了原因，你找到了吗？请在课文4－10自然段中找。 是课文的第9自然段。 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为 它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 大家自由读读这三句话。 4、思考：作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？ 让我们带着问题一起来学习课文前面5－8自然段中的一些感人 的具体事例。看伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 请同学们齐读课文5－8自然段。思考：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，在文中是如何体现的？请找出具体语句品读。 例如：第5自然段中写到：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来……” 思考：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这里运用了什么修辞手法？这说明了什么？ 一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声根本不会引起我们的注意，而母鸡却“立刻警戒”起来，用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。 教师适时指导朗读（朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。谁愿意来试试？ 小结学法：读 划 思考 再读 请大家回忆一下，刚才我们怎么学习第5自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）你划出的句子表现了母鸡什么样的品质，最后（再读）让你感受最深的句子。 5.请同学们就按照这种学习方法，从6、7、8自然段中选表现母鸡优秀品质的语句，细细品味。同桌之间互相讨论，交流，最后再朗读。 将学生分成四组，讨论，问题要具体化，找句子，划出来，发言，读句子，要有分工，有合作。教师要对讨论结果予以评价，最后还要 总结。 ①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。 朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消廋）这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱） 是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。 ②读一读，比一比 它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦） 作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇6案例分析 《母鸡》这篇课文是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作。描写了作者对母鸡的情感变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格口语化，京味隽永、直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 教学片断（一） 师：可是现在作者不敢再讨厌母鸡了。因为老舍先生认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 （出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母鸡必定就是一位英雄。） 生：大声读句子 师：自由读课文第5—8节，读读、圈圈、划划体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦。” 生：学生自由读圈划词句理解（师巡视） 组织交流 生：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有什么可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿”这几个表示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后非常小心，对自己的孩子很负责。 生：（对前面一个同学发言进行补充）“警戒”的意思是：警惕、戒备。自从有了一群鸡雏后这只母鸡“警惕、谨慎、警戒”是一位负责、慈爱的好妈妈。 生：“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。” 我觉得这只母鸡非常“勇敢”，假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，而且把它们“赶出老远。”（读句过程中强调“赶出老远。”） 生：老师我有补充，课文前面提到“它永远不反抗公鸡”，但自从有了一群鸡雏后“连大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（读句中凸现“连、也”这两个字） 生：这位鸡母亲“负责、慈爱、辛苦”，“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，是任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”自从有了鸡雏后，它连晚上休息时也变得非常警惕，一有动静它便放声啼叫。 生：而且它的叫声“顶尖锐、顶凄惨”（夸张强调“顶”的读法） 师：“顶”是什么意思？（适时发问） 生：顶——特别，到了极点。 师：请你再来读读这句句子，把这种“顶尖锐、顶凄惨”的感觉读出来。 生读句子 生：我找到的句子是“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”这里把鸡雏和母鸡进行对比，每一个鸡雏都吃得胖胖的，而母鸡自己却瘦了不少，说明鸡妈妈很慈爱自己舍不得吃都省下来给自己的孩子吃。 …… 师：（出示图片：鸡妈妈和一群雏鸡）鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，它伟大因为一个母亲必定就是一位英雄。 生读第9自然段 分析： 课文的第5—8节通过对母鸡保护鸡雏的动作和神态的细致描写，生动展示了一位母亲的形象。引导学生围绕母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，抓住重点词句，体会母爱的伟大。作为教师从旁协助在关键处或指导朗读，或引发思考，或提示点拨，提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟文章遣词造句的精妙为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。 教学片断（二） 补充拓展资料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一个贫民家庭。父亲是名守卫皇城的护军，1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡。从此，全家依靠母亲给人缝洗衣服和充当杂役的微薄收入为生。母亲含辛茹苦把他抚养长大。（帮助学生理解老舍为什么对母鸡会有前后如此大的变化并体会“一位母亲必定是一位英雄。”） 师：现在让我们在来听听母鸡的叫声，你又听懂了些什么？ 出示句子进行说话训练 母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说： 。 当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说： 。 在夜间若是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，好像在说： 。 （学生选择其中一句进行操练） 组织交流 生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“孩子们有危险，快到妈妈这里来，妈妈保护你们。” 生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“宝贝儿快过来，妈妈发现这里有好吃的，快来吃呀！”在夜间若是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，好像在说：“人们啊快醒醒了，有黄鼠狼来了，快来救救我的孩子啊！” …… 师：我们目睹了母鸡的坚强、无畏、无私和不辞辛苦。在这其间所自然流露出来的母性的光辉和力量令我们不禁对母鸡肃然起敬。一位母亲必定就是一位英雄。 生：齐读课文的最后2小节（学生在品读语言文字的基础上感受了母鸡平凡后的伟大读出了感情） 分析：“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。在课文的最后作者深情地讴歌到“一位母亲必定就是一位母亲”通过文本细读我了解了作者的生平，让学生在“品析词句，体会情感”的学习过程中，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。 总评： 《有效教学艺术》一书中说到：在新课程的实施中，要使教材变成学生的学本，首先要让课本变成学生的读本。要会学，学生的阅读能力是从会读课本开始的。在教学过程中，应结合学生的实际，使学生读课本，读出兴趣来，读出学习问题来，读出学习成果来。 中国古代教育家韩愈认为，读书要“手批目视，口咏其言，心唯其义。”意思是说，翻阅读本，朗读其词，要用心思考和体会书中所讲的含义。读书要读出含义，领会含义，读出含义来，这正是提高学生阅读能力的基本点。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇7【学习目标】 1,自主认识7个生字,正确,流利,有感情的朗读课文. 2,了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大. 3,比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点. 【学习重,难点】 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱,尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱. 【课前准备】多媒体课件. 【课时安排】一课时. 【教学过程】 一,导入新课 1,这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗 (古怪,可爱) 猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢 这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》. 2,齐读课题. 3,这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求: 出示要求: ⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡 ⑵ 比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点 二,检查预习 同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们. 出示词语: 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 齐读,抽读. 三,初识母鸡特点 1,词语会读了,相信课文也能读好, 今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请1小组读1～6自然段,全班齐读7～10自然段,要求做到读正确,读流利. (简单评价) 2,快速,自由读读课文,边读边思考: 老舍先生笔下的母鸡是怎样的. (学生读书,然后交流初步感受.) 预设: ⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的. ⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责,慈爱,勇敢,辛苦的. ⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了. 板书: 一向讨厌 不敢再讨厌 3,作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责,慈爱,勇敢,辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比. 请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡 四,自读自悟,感受母鸡特点 1,老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的 在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡. 课件出示: 这是一只( )的母鸡. 学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面: 叫声讨厌,欺软怕硬,炫耀自己. 2,叫声讨厌,欺软怕硬,爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢 文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗 课件出示: 第9自然段 齐读第9自然段. 3,老舍先生说母鸡负责,慈爱,勇敢,辛苦,伟大,请同学们默读课文4～10自然段,看看哪些词,句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受. 课件出示: 这是一只( )的母鸡. 预设: ⑴ 警戒,预备作战,警告…… ⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多…… ⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分. ⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次,半蹲,一声不哼…… ⑸ 在夜间若有什么动静…… (负责,慈爱,勇敢,辛苦,伟大,无私,无所畏惧,日夜操劳,无怨无悔,默默奉献,不辞辛苦……) 3,这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段. 4,正因为母鸡的负责,慈爱,勇敢,辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从"一向讨厌母鸡"变为"不敢再讨厌母鸡了",此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢 (喜欢,敬佩,赞赏……) 是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁,神圣的尊敬了. 5,齐读课文,读出自己的感受. 五,比较《猫》和《母鸡》的异同 回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢 在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由"讨厌"到"不敢讨厌"的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂. 对了,除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢 两篇文章的结构都非常清晰.《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以"小猫满月的时候更可爱"为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体. 在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式.如写猫,先写"猫的性格实在有些古怪",再具体写它的表现.写母鸡时,先写"我一向讨厌母鸡",再写它令人生厌的三个方面. 表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出. 在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格.在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的"京味",读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂. (以上特点,由学生比较,归纳,顺学而导,不必强求答完整.) 六,总结谈话 本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感. 【板书设计】 16,母鸡 一向讨厌:叫,欺软怕硬,炫耀 不敢再讨厌:负责,慈爱,勇敢,辛苦 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇8《母鸡》教学反思 《母鸡》，这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。在进行第二次执教时，我按照作者的写作顺序来学习，这样有助于梳理文章的感情脉络，也容易让学生如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在学习本文时，我提出“作者开始对母鸡的情感是什么？从哪看出？后来发生的什么变化？从哪儿看出来？”以这一问题引导学生去理解课文内容，从而自然而然的引导学生体例到母爱的伟大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我强调在板书上，故意留出空格，让学生产生疑问，然后揭示出“不敢”，这样学生印象会更为深刻，在理解“不敢”词语的理解时，顺势带出“一位母亲必然就是一位英雄”，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让学生说说你们的母亲爱你的事例，学生在深深感动时候也能用语言表达出生活中母亲对他们的无私的爱，但学生并不能深刻地认识父母对自己的爱，这是当代独生子女思想中普遍存在的问题，我们在引导学生理解课文内容时，应多进行思想方面的引导，教育。 我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后，让学生进行改写，带着对母鸡的喜爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让学生进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让学生从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。 在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。 磨课：《母鸡》教学反思 今天在两位同事的陪同下，来到义桥镇第二小学借401班学生上了公开课——《母鸡》。这是我的第二堂区级公开课。第一堂应该是2005年在坎山镇小面对全区中年语文教师所上的。今天面对的是区首届小学语文名师、本届小学语文名师培养对象、教研室沈岚和朱华贤两位教研专家、沈大安、费蔚两位特级教师等。 感觉这样的学习机会弥足珍贵，所以不忘反思，记录如下。 一、磨课不误教学工。“工欲善其事，必先利其器”！我们做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改进，善于扬长避短，善于以理智去克服各种干扰，解决各种迷惑，先谋以后动，力争用少的时间，少的精力去把事情做得更好。上好一堂课，追求理想课堂教学，提高学习效益，提升专业水平，应该也是这个理儿。可以想象，没有磨课，没有同事、朋友、专家的指导，我的公开课会上成哪般的模样。 二、把握方向看清路。我的教学设计采用了“演绎法”，据沈大安老师的分析，我想我的设计——理解母鸡的慈爱、负责、勇敢、辛苦，是与新课程的思想背道而驰的。对于这篇文学作品类的课文，应该考虑、实施如何用“文学”的方法来引导学生学习文学作品。在此基础上加强对课文语言的关注，注重学生的体验——唤起学生生活中的已有的对母鸡如何关爱小鸡的体验。 三、依照标准严要求。《课程标准》给我们提供方向和尺子，课堂教学不忘对此依照、衡量。对于某一个教学内容板块——必须要有，教师应该依据《课程标准》、教学目标做到落实到位。比如我的课中，对于母鸡的慈爱、负责、勇敢、辛苦中的某一个特点，在理解第一个特点时可以出示文本，引导学生精雕细琢，不达“目的”不罢休。夯实基础后，其他的就可以让学生自主研读感悟体验了。 四、教学语言乃智慧。许多时候，调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的，也是教师智慧的体现。教师的课堂教学语言要从正确、文采、通俗易懂上下功夫，在平时的教学中不断积累和打磨。曾写过一篇文章——《评点也是一种智慧》，感觉没有说错。我还有很远的路要走。 五、课堂练笔巧而实。课堂上要尽量安排学生练笔，做书面作业。但是要坚持需要和适切的原则，不是一定要安排在课尾不可，可以形式上创新、要求上分层。课堂练笔要做到有实效，既是出发点也是归宿。 《母鸡》教学反思 《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄 ，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。 教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练 ，力求两者的和谐统一。 在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。 在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。 当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇9教学目标： 1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点： 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 教具准备：多媒体课件。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、揭题导入。 1、师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。 2、板书并读题。 二、整体感知。 1、明确学习目标。 师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读） 师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说） 师：请大家看屏幕。（出示阅读要求） 2、自由读。 师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求： ①遇到生字词多读几遍； ②边读边思考：作者对母鸡是怎样的态度？ 3、交流汇报。 ①读词语。 师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。（指名读，齐读。） 反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉 疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍 ②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文，其他同学边听边思考：作者对母鸡是怎样的态度？ ③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？ 生：我一向讨厌母鸡。（板书） 师：从哪些语段看出来？ 生：1—3自然段。 师：那后来呢？ 生：我不敢再讨厌母鸡了。（板书） 师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？ 生：4—10自然段。 ④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。 三、精读第一部分。 师：现在请大家默读课文1—3自然段，边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默读思考。） 师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。 生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。 师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢？ 生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！ 师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书） 师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗？ 生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。 师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？ 生：“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。 师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗？ 生：我是通过查字典理解的。 师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。 师：什么叫“如怨如诉”？ 生：“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。 师：是的，那你是怎么知道的？ 生：我是问我妈妈的。 师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。 师：如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？ 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇10今天，我有幸听了袁书兵老师执教的一节魅力课堂分享课——《母鸡》。 《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生继《猫》之后的另一篇脍炙人口的佳作。作者以自己对母鸡的感情变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比与《猫》的写作手法。 在教学中，袁老师运用了丰富的教学资源，力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。开课之初，袁老师利用阅读要求导入新课并检查了词语的认读情况，使中年段的字词教学落到了实处。在学习新课时，袁老师抓住文章的主线：老舍先生笔下的母鸡是怎样的？作者对母鸡的态度发生了哪些变化？能抓住重点语段理解作者对母鸡的感情：从讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的原因，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。 当然，教学永远是一门遗憾的艺术，我个人认为，在教学中还有一些不足之处： 1、这是一篇略读课文，可能是袁老师觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，没能完成预期的教学设想。 2、网上的课文范读可以很好地帮助学生正音，但是如果能提前下载后插入到幻灯片中，效果会更好一些。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇119月21号接到通知，25号有任务。不但要下城来听课，还要自己准备好这节课，随时有可能上台作课。然后，我就开始紧张了，语文书再没离过手，心中也反复揣摩这课我要怎么讲。 《母鸡》是一篇略读课文。我就想略读课要怎么教。有人说略读文教学中，学生自主学习的成分更重一些，老师要少扶多放。学生要少品多悟；也有人说略读课延伸拓展的更多一些，可以向课外阅读拓展，向口语交际、书面表达、综合实践拓展，向生活拓展；还有人说略读课文的教学是检验学生在精读课文中学到的读书方法与技巧，学生能借助这篇课文掌握一些阅读方法，知道一些阅读知识，并在课文中加以运用。看了这么多关于略读课怎么教，搞得我混乱了。 于是，我暂时还按照自己的思路，结合学生生活实际，设计了本课的教学思路。初读文——理清脉络——再读文——理解文字——三读文——把握情感。不过，这一切都是纸上谈兵，我并没有来得及给学生上这一课。 9月25日，济渎路小学，两节课——四年级略读课文《母鸡》同课异构。张小娟老师开讲。她沉着稳重，驾轻就熟，一节课娓娓道来，听者如沐春风。我听得入了迷。学生们也是。老师的每一个指令都得到学生的积极回应。同时学生还自主思考，提出疑问，推进课堂进展。在这个过程中，面对课堂生成性问题，张老师处理得宜，体现了高潮的课堂艺术，使得学生注意力始终都落到本课目标中。 反思我的授课过程，学生走神的、做小动作的，今天我不想用平时的借口“哎呀，山区的孩子语文素质没那么高啦”来粉饰太平，安慰自己了。我在羡慕别人的学生应对自如头脑灵活时，我在鄙薄我的学生榆木疙瘩死气沉沉时，我忽略了从自己身上找原因。授课中，我只顾照着自己的设想进展下去，学生有问题生成时候，我采取的方法是批评或无视，恰恰是我的无能造成了今天的局面。兴趣是最好的`老师，学生对语文课没有期待时，自然也没有参与的热情了。 我的学生不善于动脑，会不会是我在平日的教学中一言堂，不肯放手，扼杀了他们的积极性呢？ 我的学生无法实现我的课堂设定，会不会是我的教学设计有缺陷，或者我忽略了学生的基本情况呢？ 我的学生不会学习，不会感情朗诵。可是教会他们读书方法与技巧不正是我应该做的吗。不曾栽种，但求收获，一味的要求他们醍醐灌顶，会不会太强人所难呢？ 随后，史若兰也执教该课。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我们都是这样努力却又吃力的推进课堂教学的。我们按部就班，从字词到课文，从课文到情感，从提出问题到包办答案，结果却总是事倍功半。 28号，我在班里上了这一课。学生们很惊讶，我怎么跳过那么多没讲的课文直接到了这一课。我没有照着教案照本宣科，而是看学生学习情况调整教学进程。他们读得课文还是缺乏情感，我就创设情境引领他们找情感；他们对我的提问半天说不出答案，我也控制住自己说出答案的惯性，给他们时间，鼓励他们进行思考；过渡段、中心段、好词好句、总分结构、比喻拟人，一个个我期待中的答案从孩子们口中说出来时，我有一种成就感。他们的问题，我没有放到一边，而是试着紧扣中心进行说明。他们的笨拙，我没有一味批判，而是细心引导、耐心等待。我放弃了以往一节课必须要讲完很多知识的求全求多，用一课一得来放过自己也放过孩子们。 对我来说，这一节课其实很艰难。因为要和自己多年的惯性教学进行对抗。我不能说这节课是成功的，我只能说，我努力在改变着。 课后，我回顾本堂课得失。认为今后的略读课要做到少扶多放。授人以鱼不如授之以渔，多教给阅读方法，再创设实践环境让学生尝试应用。给学生更多的自主，努力改变，从一言堂的教学惯性中走出来。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇12一、划去下列字的不正确读音 似的（sì shì） 欺侮（wǔ fù） 可恶（wù è） 差不多（chā chà） 二、根据意思写词语 1、形容没完没了地抱怨、诉说。（ ） 2、趁人不防备的时候。 （ ） 三、根据课文内容，将下列句子补充完整 1、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、到下蛋的时候，它差不多是发了狂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、我们在这一单元课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。下面，我们就来试一试，将课文中的前三个自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇13说教材 《母鸡》是义务教育课程标准人教版小学四年级语文第四单元的一篇略读课文。这篇课文采用对比的手法，首先写作者对母鸡的讨厌，然后在对母鸡保护精心照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不敢再讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。 说教学三维目标 1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 说教学重、难点 1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。 2、感受母鸡伟大的母爱。 说教法学法 为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。本节课，我主要采用以下教法学法： 1、自主合作探究法。 培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力.本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨，让学生在自主合作探究的过程中，掌握学习语文的方法，学会学习、学会合作、学会做人。 2、赏析词句法。 因为这篇课文既有真挚的感情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。 3、朗读品味法。 这篇课文是借物喻人的散文，根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想象画面，在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。 4、联系实际法。 说教学流程 （一）复习导入 （二）自主探究 1、作者为什么讨厌母鸡？ 2、是什么改变了作者对母鸡的讨厌心思呢？ 3、那么母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”体现在哪里呢？ 4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄！”的理解。 《新课标》指出：学生是学习的真正主人，是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究，把自学放在核心地位，以学为中心，为目的，为主线，教师围绕学而教，课堂以学来组织。让学生在多元对话中进行思维碰撞，获得超越自我、超越文本的情感体验。 （三）展示交流 在交流的过程中，我首先注重了学生的读。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理解。“以读为本”，让学生通过读来学习课文，让学生把交流的问题与读书密切结合，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。如：交流学习第四段时，我创设朗读情境让学生反复读文，学生在一次又一次的读中生情、读中入境、读中悟情。让学生在读中感悟了母鸡的勇敢、负责。再如让学生读中心句，语调越来越激昂，赞美和敬佩的语气越来越深，让学生在读中领悟作者的感情变化，领悟母爱的伟大、无私。 在交流汇报之中，我还注重了阅读方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”方法的指导比传授知识更重要。如：学生汇报讨厌母鸡叫声时，我追问：你是从哪些词语中体会到的？当你听到这种叫声时你什么心情？当时你怎么说？怎么做？从而让学生掌握抓住关键词句和联系生活实际来理解。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇14《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，但体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此，我根据学生的实际情况，我将教学的重难点落实为指导学生阅读感悟，引导学生体会作者的情感变化，感受英雄母亲的形象。 根据教学目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题： 1、为什么一向讨厌母鸡呢？ 2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢？根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。 我把本课的`教学重点定位为： 1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大；感悟作者的语言风格，加强语文实践。 教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改进： 1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。 2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参与引导了，使得课堂中教师的主导明显化。 3、本文的语言十分生活化，使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，而调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平时的课堂教学中，我应该注意训练学生要善于发言，要注重对学生语文能力的训练，充分调动学生的积极性。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇15一、提示课题 1. 板书课题：母鸡。 2. 谈话：母鸡，既让人讨厌，又让人不敢讨厌，这是为什么呢？ 二、整体感知 1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。 2. 想想课文的主要内容，并在自己感受深的语句旁作批注。 3. 检查自学效果。 三、感受母鸡的讨厌 过渡：母鸡的讨厌表现在哪里呢？ 1. 读课文第1、第2段，找出表现母鸡讨厌的语句。 2. 引导学生读，说说自己的体会。（要抓住关键的词句加以理解。） 3. 结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说感受。 4. 带着自己的理解，再读课文的第1、第2段。 四、感受母鸡的伟大 过渡：母鸡是让人讨厌的，可是，当母鸡有了小鸡雏后，“我”的看法却发生了改变。因为它的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”震撼了“我”。这从哪些具体的描写中可以看出来呢？ 1. 学生朗读课文的第4～7段，并在书上作批注。 2. 学生在小组内交流相关的语句和自己的体会。 3. 全班交流。 (1) 引导抓重点语句：“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。” 让学生从“歪着头”、“挺着身儿”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”这一系列的动作描写中，体会母鸡的负责，还要让学生边读边发挥想象，体会作者描写的精彩。教师还可以范读，帮助学生感悟。再在熟读的基础上练习背诵。“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。”让学生边朗读边想象画面，加以感受体会，“像汤圆似的”要让学生联系生活实际理解，体会母鸡的无私奉献，感受作者细致传神的描写。在教学这两句时，可以点带面，找出文中的其他传神的描写，加深学生的体会、感悟，尽量让学生说说自己的体会。 (2) 学生自由发言，说其他语句，可结合自己课前的观察和教学挂图等讲述。 4. 有感情地朗读第4～7段。 五、提炼升华，感受母爱的伟大 1. 学生自读课文第8、第9段，思考：作者由讨厌母鸡到不敢讨厌它，他为什么会有这样的情感变化？ (1)联系全文边读边思考。 (2)结合搜集的资料，了解老舍的童年及他的母亲。 (3)再结合课文内容和搜集的资料讨论交流，教师相机进行点拨和朗读指导，感受母爱的伟大。 2. 举例说说你对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。 六、作业练习 1. 举例说说你在本课学习中体会到的方法（说到一两点即可）。 2. 摘抄描写母鸡的精彩词句。 3. 读一读老舍的其他作品。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇16《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力”，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。 基于这种理念，在课程一开始，我开门见山的用农场中发生的大喜事，引发他们的求知欲望。为了充分激发学生的学习兴趣，我在课前准备的时候特意买了一个玩具母鸡。让学生更直观的看到母鸡下蛋的情形，给他们一种愉快轻松的感觉，及促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣。 为了让学生学唱歌曲更有动力。我设计了让孩子们演唱这首歌曲当作给母鸡妈妈的礼物。在其中穿插了一个红绿灯的小游戏。不仅让学生更好的掌握歌曲以及歌词，同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。在解决音乐教学课堂难点时，让学生自己先找出乐句，然后发挥合作能力，让他们一句一句解决，打破了原有的教条式教学模式，使得孩子们在课堂上都有了表现的机会，既满足了他们的表现欲望，又活跃了课堂气氛。 对歌曲的演唱情绪处理时，我运用了小声与开心作为矛盾，先请学生明白鸡妈妈生蛋了很累，我们的声音应该小一些，然后又用鸡妈妈下蛋后开心的心情，来引出这样的矛盾，让学生很容易就唱出这首歌的情绪，而且也培养他们良好的演唱习惯。这样生动、形象，让学生乐于接受而且易于掌握。 最后我创设了一个神秘客人的到来的情景，让学生产生好奇，在好奇中让学生认识新的朋友——响板，让他们用不同方法为歌曲伴奏以及为母鸭妈妈创编歌词。充分激发了他们的好奇心和兴趣，为本节课又掀起了一次高潮。学生们的积极性被充分调动起来，还敲出了不同的节奏，还有一个同学，还说激动地具体说出了伴奏的不同之处，这个环节锻炼到他们的合作能力，想象力，创造力，现在不但达到了我的教学目的，学生的表现还出乎了我的意料。 本堂课有其光彩之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如在演唱时没有更好的利用比赛法，之前分的男生、女生组没有更好的利用上，这样孩子们的热情没有更充分的调动。还有我的语言还需要更精炼一些。还有增加这么多好玩的课堂内容，也许对学生思想上产生了分歧，“这是音乐课还是玩的课？”但是我个人认为这些恰恰是吸引学生的要点。 总之，通过此类教学及各种音乐实践活动，为孩子打下音乐欣赏的扎实基础，培养了学生爱好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。常期这样上课的话，就可以激发学生对音乐的兴趣，培养学生爱好音乐的情趣，训练学生学会享受音乐，让学生知道在音乐上有很多很多的.乐趣。 冀教版小学六年级下册语文《母鸡》教案 篇17【设计理念】叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。 【教学目标】 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 【课前准备】制作ppt课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。 （出示词语） 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 ⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ ⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？ 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，了解感情 1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。 师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌 2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。 3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了） 4、快速浏览，理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。 【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。 5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文 出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。 ○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。 ○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。 学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。 【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。 四、小组交流，品评长短，体会感情 （一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处 1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。”的句式。 罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。 这是运用了什么样的方法？（板书：拟人）， 这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？ 罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。 它欺谁？怕谁？ 罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。 它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？ 2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？ 【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。 （二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。 1、出示“这是一只（ ）的母鸡。” 2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。 3、学生交流反馈有体会的句子。 a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。 b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。 c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。 d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。 ◆理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？ ◆想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？） ◆回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。” 此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？ 这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。 这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。 4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。 学生写，巡视指导，指名说，评议。 深情地读一读课文的第9自然段。 【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。 五、总结写法，比较异同 1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。 2、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法） 【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。 六、推荐阅读： 许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》） 【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。 |
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