| 标题 | 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 |
| 范文 | 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案（精选14篇） 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇1教学要求： 1、认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。 2、理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。 3、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 教学重难点： 理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 课时安排： 一课时 教具准备： 生字词卡片、重点语句课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、教师提出学习要求。 ⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。 ⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？ 2、学生自学。 三、集体反馈，学习课文 1、出示卡片，检查自学生字词的情况。 ⑴出示词语卡片，指名读。 ⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。 ⑶再次出示卡片，齐读生字词语。 ⑷理解词语。 熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。 意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。 2、反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。） 四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受 1、自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？ 2、交流反馈。 ⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 （草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。） ⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。 （作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） 3、你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？ ⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。 （从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。） ⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。 村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段） （抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） ⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。 我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。） ⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。 是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。） ⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。 4、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。” “静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？ （“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。） 5、我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。 五、课堂小结 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇2这天在精心的准备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问： “文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自我。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不一样的看法： “或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自我仿佛忘记了身边的`许多事情。” 我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不明白在精神上，每个人也有每个人不一样的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师透过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑潜力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？之后我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的用心性和提高学生质疑的潜力： “感谢x同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自我的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。” 夜深，无力思考，不知是否还有更好的办法。 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇3教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句； 2.学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法； 3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 教学重点： 1.通过对词句的品析，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受； 2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 课前准备： 1.教师准备：法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐； 2.学生准备：观察小虫的世界，把感兴趣的内容适当记下来。 教学过程： 一、导入 同学们，大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达，一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落，去感受一回草虫的世界。 二、新授 1.初读课文，依文学词 请同学们自由地把课文朗读一遍。结合屏幕上的词语，连词成句，概括成一段话。 静谧 游侠 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 亲戚 烘烤 庞然大物 音韵 僻静 勤勉 大街小巷 亲吻 漫游 蕴藏 驻足痴望 （学生自由发言） 2.批注阅读，师生对话 同学们细读课文，喜欢的段落多读几遍，并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。 交流汇报阅读心得： 例如 学生：我看到大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，有着俏丽的外表，让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起，简简单单几句话，把小圆虫的世界写活了。 教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。 教师：好一个俏丽的南国少女，竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的，其他同学呢？（继续交流） 师生交流，教师总结：看来要走进小虫的村落，必须先读懂小虫的语言，比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。 3.品词析句，体味写法 教师顺势出示投影：老师也想来读一读，不过得和同学们合作才能完成。 （对比朗读课文第三自然段，教师明确要求。） 师：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地（爬啊爬啊）左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少（小虫）同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。 （教师读省略黑体字的文段，学生读原文） 对比朗读，引导学生质疑：老师的朗读里少了些什么？ （学生自由发言） 进而总结：文中丰富的联想与想象让普通的草虫世界成了一个颇具生活气息的.村落。（板书：联想 想象 ） 师：那么联想和想象有什么作用呢？ （学生回答，教师总结：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情，看到明月想到思乡，看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象，我们可以和清风对话，和雪花共舞，可以和甲虫寒暄，和小鸟赛歌。） 下面按照这个提示，同学们分小组阅读课文的其他部分，看看作者是如何运用联想和想象来表达自己的独特感受的？ 2 （小组代表发言，分享心得） 三、课外拓展，整本书阅读 课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段： 遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，我就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》有改编） 遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》原文） 教师：同学们，猜猜我是谁？ （对，我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们，这只螳螂厉害吗？为什么？） 学生回答，教师归纳：联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势，进行颇有谋略的战斗。 师：法布尔先生是高明的，他的《昆虫记》是充满诗情画意的，他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。 以联想和想象作放大镜，我们看到这些小生灵是快乐的，那么作者呢？作者的快乐来自哪儿？ (来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。) 四、牛刀小试，写作练习 教师布置课堂作业：请同学们发挥联想和想象，写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐，学生在一片蛙声虫鸣中写作。 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇4【教学目标】 1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词 2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛 3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点 【教学准备】 课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品 【教学流程】 一、揭题导入，激发情趣 谈话：什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗?你脑海中的村落是什么样的? 今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜 二、自读课文，整体感知 1.读通课文 2.自学生字词 安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽 3.在草虫的村落里散步，你发现了什么?哪些情景、画面，令你印象深刻?给不同的画面取个标题 (归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工) 三、深入村落，与虫同乐 课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜 默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象?交流： 1.“归来的游侠”一段： (1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进 左冲右撞) (2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎 么互相打招呼?(原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的) (3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧 (小甲虫，你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?) 设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言 (4)读出游侠甲虫的神气(读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉) 2.“幸福的迎接”一段 (1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗? (2)那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么? (3)小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊 3.“ 来客人了”一段 (1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱) (2)读出这种羡慕 (3)谈得很投机，会谈些什么?这样的情景我们熟悉吗?(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客) 4.“动听的演奏”一段 (1)听到这样的音乐，我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹) 为什么?(演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的) 当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样 设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗 (2)动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人 5.“村民的劳作”一段 是什么力量使他们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱) 师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊 6.“不同的分工”一段 (1)你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作) (2)看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊!) 四、回归全文，提升快乐 1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?(浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等) 原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感 这种快乐是谁创造的?(它们自己创造了快乐、幸福的生活) 2.作者快乐吗?快乐来自——(“又躺在 ”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心 ) 3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享 读最后一段 设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的;美好的生活是需要自己创造的在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇5【学习目标】1、正确读写“静谧，小巷，音韵，勤勉，庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。 2、感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行"心灵对话"。 3、入景入情入境地读课文。 4、体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。 【教学重点】 感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 【教学时间】 2课时。 【课前准备】 昆虫的图片和重点句的课件。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你喜欢虫子吗？（出示一些昆虫的课件） 你看到过“草虫的村落”吗？想知道“草虫的村落”是怎样的吗？今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。 齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，思考：“草虫的村落”在哪儿？它给你留下了怎样的印象？ 交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方。 2、默读课文。遇到难读的词语，句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。 交流反馈。一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。 三、理清脉络 轮读课文，想一想：在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。 “它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。” “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……蜥蜴……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作，交往和娱乐。 板书： 村落地点森林边缘的小丘有大街小巷 村民黑甲虫小圆虫蜥蜴 村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计 四、总结回顾，积累语言 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？且听下节课分解。 抄写词语和自己喜欢的句子。 第二课时 一、导入新课 通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？ 请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 学生自由读，画句子。 读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个快乐的天地，你从中你感受到了什么？ 二、品读课文，深入探究 学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。 “我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。” 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 “我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。” 这个音乐厅有什么特别的地方 在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？ “甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！” 作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ “现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？” 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？ （生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。） 小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。 再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！” 三、总结升华 在现实生活中，你见过类似的村落吗 读了这篇课文，你有什么收获？ （体悟作者对田野，对大自然的喜爱之情。） （我们应该像作者一样用心去观察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发现很多。） 学习作者的写法：融进自己的感受，展开丰富的联想，文章才能写的有声有色。 课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩，富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 四、作业设计 阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜欢的句子，在旁边写一些你的体会。 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇6第一课时 教学目标： 1、学习生字新词，理解语言文字掌握课文内容。 2、通过朗读，掌握文本内容，体会作者细致的观察。 教学过程： 1、导入新课，板书课题，齐读。 2、初读课文，标记你不懂的地方，思考哪些段落是写草虫村落的？ 3、出示新词。（指名读，领读，指名读，重点读，齐读） 静谧 寒暄 洞穴 斑斓 亲戚 僻静 勤勉 亲吻 音韵 小巷 边缘 俏丽 投机 灌木 烘烤 熙熙攘攘 庞然大物 意味深长 行色匆匆 4、接读课文，哪些段落是写草虫村落的？（3—9段） 5、在草虫村落看到了什么？哪个场景给你的印象最深的？默读课文，然后交流。 段3-4：游侠归来；段5：大街小巷的场景； 段6：音乐演出；段7—8：劳动生活；段9：省略内容。 6、小结：作者追随着一只迷路的甲虫，来到了草虫的村落。然后运用文字，为我们展现了草虫村落的各种生活场景，我们都被本文中精彩的描写所吸引，也追随着作者的文字“作了一次奇异的游历”。你觉得作者所以写得这样引人入胜，秘诀是什么？（板书：细致观察） 观察是写作的基础，是写好文章的前提。那作者是怎样观察的呢？你发现了吗？多次，仔细，长时间，全身心投入。（关键词：又；躺；一个下午；忘了世界，忘了自己；把我的心灵唤回来；） 6、默读课文，划分段落层次，完成板书。 重点研读第2自然段内容、作用。把本文分成三部分。 7、对照板书对全文进行概括总结。 作者先用“在无限静谧中，忘了世界，也忘了自己”来总起全文，然后用先概括后具体的写法，为我们展示了草虫村落奇异的场景，最后以抒发感受来结束全文，表达了对草虫村落、对自然的喜爱之情。 8、从3-6自然段中，选择你最喜欢的段落，大声朗读，课后抄写并背诵下来。 板书设计： 总 起（1） 概述（2） 奇异游历 游侠归来（3—4） 大街小巷（5） 详写 音乐演出（6） 细致观察 劳动生活（7—8） ……（9） 抒发感受（10—11） 第二课时 教学目标： 1、通过朗读理解文本特点。体会运用联想和想象，表达独特感受的写法。 2、了解这种写法的主要表现形式（比喻，拟人），并初步运用。 教学过程： 1、听写词语。板书课题。 静谧 亲戚 小巷 僻静 勤勉 音韵 边缘 烘烤 庞然大物 2、浏览课文，从文中找出一个能概括的全文内容的句子（第2段）。把课题和这个句子合在一起说一说。 3、这样的句子还有：（出示小黑板）1、10、11段。 4、过渡：草虫的村落，不过是森林边缘一个杂草丛生的小丘，怎么会让作者“忘了世界、忘了自己”呢？你认为作者是不是真的忘了自己呢？（忘，没忘。） 现在，就让我们跟着作者，一起走进：草虫的村落。 5、走进草虫的村落。 ①默读你最喜欢的段落，找出能证明你自己观点的句子，用笔画一画，在旁边简单的写一写你的感受。 ②交流第3-4自然段：（板书） 第一次写下的文字，一定是你最深刻的感受。现在我们大家来交流分享。 草丛——森林 傲然地前进 想象联想 游侠归来 小虫——游侠 意味深长地对视良久 眼中之景 →心中之景 相遇——打招呼 欢跃地走回洞穴 比喻拟人 小结：作者把一个草丛想象成一座森林，把一只小甲虫想象成一位归来的游侠，把虫子的相遇想象成他们在打招呼；他想象游侠在茂密的森林中傲然前进，想象远归的游侠和妻子意味深长的对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴。我们感受到，作者确实忘了自己，仿佛他自己就是一只甲虫；可他时刻也没有忘记自己，他通过自己的想象、联想，表达出了自己内心独特的感受，写出了属于作者自己的草虫村落。 齐读3-4段，进一步体会。 ④小组交流。这种表达作者独特感受的句子，在5—8自然段中还有许多，在小组内交流。把有关的句子画下来。 ⑤班级交流。谁把你们组画的句子起来读一读，并做简要的说明。 6、总结：读了这些文字，我们似乎看不到作者，因为他完全进入了虫子的世界中；可是我们分明感受到了作者的存在，因为他不仅写出了自己眼中看到的景物，还写出了自己（板书）内心的的独特感受，我们说他写出了心中之景。正是因为这些想象和联想，因为作者描写了自己心中的景物，一个小小的草虫世界，才会如此的引人入胜，这正是文学的魅力所在。 7、联系生活。 其实生活中也有事例，如果你用心去体会，就会觉得美不胜收，而单纯的用眼睛去看，就会觉得索然无味。你有过这样的体会吗？旅游的时候，导游常说“不来你后悔，来了你更后悔”。想一想为什么？ 这就是人们常说的“看景不如听景，听景不如想景” 。人不是照相机，不是摄像机，他总是把眼中的景物在大脑中进行想象加工创造，这样的景物才是自己的，既吸引自己，也感动别人。所以我们在观察的时候，要用心去观察感受，在写作的时候，要写眼中的景物，更要写心中之景。用心灵去想象和联想，文章才能引人入胜。所以有人说，心灵就是人的“第三只眼”。很神秘吗？其实一点不神秘。你平时写下的每一篇文章，都有你自己的独特的感受，只不过不够深刻罢了。怎样才能使自己的感受更独特更深刻呢？ 7、通读全文，注意你画出来的句子。想一想，这些句子在表达方面有什么共同点？（比喻、拟人。在比喻和拟人的过程，就是一个想象联想的过程，就是创造的过程。亚里斯多德说：比喻是天才的标志。我相信大家都是天才。） 8、当堂练习。 现在，我就请各位天才张开你的“第三只眼”，来补写课文的第9自然段，看看谁的“第三只眼”最明亮，谁就是真正的天才。 9、小结：（回读最后一段）一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。反反复复地读着这段文字，你会发现什么？ 作者投入，有真情。 “情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。 10、布置作业。观察课本第一页的插图，展开想象和联想。写一个片断练习，写出自己的独特感受。 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇7教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜 悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学重点：默读课文，把握文章内容。 教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学过程： 第一课时 一、提出学习目标 1、情境激趣导入 播放夏日虫鸣的声音。 交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ 2、引导学生提出学习目标。 （1）自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确，难懂的字词和句子多读几遍。 （2）谈谈“草虫的村落”给你留下了怎样的印象。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。） （3）默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。 （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、这节课，我学会了“静谧、追随、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语。 明白了“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。 2、我会用忽忽悠悠、行色匆匆等词语说一句话。 3、我会流利读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。 4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。 （教师及时到学生之中指导展示） （二）学文悟情展示 1、谈谈对“草虫的村落”的印象。 （1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 （2）作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。 （3）作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 2、体会到作者的丰富想象和独特感受 （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。 （2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 我从“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 （3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 我通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。 （4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙呢？是生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、小组展示自己仿写的一段话。 3、小组展示续写或扩写的内容。 （小组展示的形式多种多样） 三、激发知识冲突 1、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 2、课文为什么要以“草虫的村落”为题？ （此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 四、知识拓展延伸 1、 作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”） 第二课时 一、回顾课文内容 1.简单说一说课文的主要内容。 2.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。 二、品读课文，体会表达 1.边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2.深入理解课文内容，指导朗读。 [预设内容]： （1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”） 把这种心思读出来。 （2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？ 听录音──虫鸣，读句子。 （3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感） 把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。 （4）自由读三、四、五自然段。 从这些文字中，你感受到了哪些情趣？ （小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……） 作者是怎样让我们感受到这种情趣的？ 把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3.体会表达方法、表达效果： 出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。” （1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 （2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结） 三、积累语言 1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。 2.交流摘抄卡，读给同学听。 3.背诵摘抄的内容。 4.提倡尽可能地在习作中用一用。 四、回归整体，拓展延伸 配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇8【设计理念】 新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间 ，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。 【学习目标】 1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。 2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。 4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。 【课前准备】 教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等； 学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。 草虫的村落资料合集 【教学流程】 一、认字识字，了解汉字特点。 （一）改字引入 2、出示句子并修改。 一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。 3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。 【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】 （二）认字识字 1、出示学习园地中的“读读认认”。 高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防 丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅 2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。 3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。 4、交流：说说你从中发现了什么特点？ 5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。 （三）巩固记忆 1、出示具体句子来加以巩固这些生字。 （1）出示相关句子。 （2）读句子，加深记忆。 2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？ 3、交流，进一步了解此类汉字特点。 【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】 二、引导发现，畅游成语王国。 （一）成语接龙 2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。） 3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？ 【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。】 （二）熟读成语 1、出示“我的发现”（三组成语）。 远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。 3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。 4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说 （三）寻找“规律” 1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？ 2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。 3、全班交流： （1）指名说：你从中发现了什么？ （2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。 【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】 （四）积累成语 2、读一读，记一记。 3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？ 4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。 5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。 大同小异 因小失大 小题大做 左右为难 左膀右臂 前因后果 6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。 【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】 三、了解生肖，感受生肖文化。 （一）认识十二生肖名称 1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？ 2、交流并出示十二生肖图。 子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪 3、借助拼音读准十二生肖名称。 4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集 （二）了解十二生肖故事 2、交流一些关于十二生肖的传说故事。 3、教师根据情况作以补充。 【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】 （三）感受独特的生肖文化 1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？ 2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。 3、感受生肖文化： （1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？ （2）通过交流，感受这种独特的传统文化。 4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。 （1）出示“生肖歌”。 小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。 老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。 龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。 小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。 猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。 小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。 （2）读一读，记一记。 【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】 四、交流展示，欣赏传统文化。 （一）小组展示 2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。 3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。 【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】 （二）交流欣赏 1、成立“展示小组”。 （1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。 （2）推选代表准备向大家汇报。 2、出示展示要求。 （1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。 （2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。 3、展示、交流。 4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？ 5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。 5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！ 【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇9一、 教材分析： 本篇课文是人教版六年级上册第一单元的第二篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿。作者以别具一格的观察力，想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 二、 教学目标 (一)知识目标 1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧 亲戚 寒暄熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷) 2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。 (二)情感目标 感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 (三)方法目标 在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。 三、教学重、难点 体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 四、教学构思： 经过深入地思考，我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简单明了了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深入探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 【第一课时】 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题) 二、初读课文，学习字词，整体感知 (1)自由读课文，自学生字词语。 (2)字词检查。 a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音) 静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 b.理解词义： 分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 (3)说说本课的主要内容：(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。) 设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。 三、梳理内容，明确场景 (1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么? (2)交流反馈。 ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时，老师相继出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 (3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”) ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——(生齐读) “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!” 总结回顾，布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。 作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。 【第二课时】 一、复习旧课，导入新课 (3分钟) (1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?那么，你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3—8自然段，一边读一边画出相关的句子。(板书快乐的天地) (2)学生自由读，画句子。 二、品读课文，深入探究 “谁可以告诉大家你在村落里看见了什么?” (预设) (1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。 ①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。” a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。) b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿? “你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。” 傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演! ……嗯，我看见你藐视一切的神情。……不错，我感受到了你的坚强不屈。 傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。 这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。 它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢? “一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。” 品读“娇小的”、“意味深长”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书亲情) (小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段) (2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。 A 你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴) B 哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的? (哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)预设： “驻足痴望”：多么美丽的小圆虫啊!这是一种欣赏。还有吗? “好奇的目光”：对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。 “攀谈得很投机”：像是好朋友一样。 “背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不害怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有——友情(友好的感情)。(板书友情) 来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其他的同学带着友好的感情来欣赏。有请友好的XX同学! 太美了!请坐!我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说笑、在游戏，他们还有音乐会呢!大家发动脑筋，想象一下，甲虫们的音乐会是怎样的呢?XX同学，你可以告诉大家你想象中的音乐会吗?……嗯，让我们看看作者在草虫的村落所看见音乐会是怎样的，请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的，读过之后，哪一句给你的印象最深?为什么? (3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。。 预设：A 紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 (你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。)还有吗? B 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。 (优美的音韵，像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢?……像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊!) C 此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的! 为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐?因为啊，这是只有虫子才能演奏出来的。是天然的、自然的。 a) 联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。(风、泉水……) b) 他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。大家齐读最后一句话，读好这句话。读出欣赏、读出赞美!(板书艺术) 小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定也很有意思。请XX同学来朗读第七自然段。 (4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 这一段中有两个问号：“一定是很远很远的地方吧?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢? 你读懂了吗?有哪位同学来发表一下自己的观点?(生活的快乐，以及对家庭的责任……爱的力量) 对，为了生活的快乐，为了家庭的美好，即使是很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，他们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢? (我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。因为有爱，对家庭和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙着) 甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，值不值得我们尊敬啊。(板书勤劳) 大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?他们的村落里有专门的气候工作者、工程师……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体现出了虫子们的大智慧。(板书智慧) 这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。 三、总结全文领会升华 同学们，多么可爱的草虫啊!他们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。他们不但会生活，还会创造生活。这是作者看到的，品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧!下课 板书: 草虫的村落 亲情 友情 艺术 勤劳 智慧 快乐的天地 【教学总结】 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。 小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。 《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。 课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。 在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇10《草虫的村落》教案 第一课时 谈话导入，揭示课题 同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 初读课文，整体感知 （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ （2）字词检查。 （3）交流反馈。 梳理内容，明确场景 （1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ （2）交流反馈。 ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！ 作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 （3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读） “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！” 总结回顾，布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。 作业：抄写自己喜欢的句子。 第二课时 复习旧课，导入新课 （1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 （2）学生自由读，画句子。 品读课文，深入探究 （1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。 ①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？ 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ （2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） （3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 ②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。 ③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 （4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。） 小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。 升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。 （1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。） （2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？ （3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 （4）交流反馈。 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇11自己初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。 一、抓住关键词，享受乐趣 在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。 二、抓住标点，展开想象 文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。 由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。 学生1：瞧！那儿有两只牛氓正在一条小径上坚定地站立着，我猜它们就是村落的保安，它们的职责就是要保证村民的安全。只要有一点风吹草动，它们就四周巡逻，张望，瞪大了眼睛，直到确定了没有危险，才回到自己的岗位上，一直一副神采奕奕的样子，这样一定会让“小偷”、“强盗”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它们村庄才如此平静。 学生2：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。 学生3：草虫的村落里有一个游乐园，那是供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。 学生4；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站在高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。 这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。 学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇12课文简说 本文是中国台湾作家郭枫笔下的一篇美文。作者以独特的描述和丰富的想象带领我们走进了童话般的草虫世界，看到了草虫们的“和谐生活”“音乐演奏”和“勤勉劳作”，感受到了草虫的美丽和智慧。 设计理念 根据“全息论”，文本是一个“全息”系统。题眼文眼段眼句眼、插图等“全息元”都包含着文本的全部信息，是文本的缩影。我们从主要“全息元”切入，通过解读各“全息元”之间的对应关系，可以引领学生快速获取文本的主要信息。 阅读教学是语文教学的一个缩影。在阅读教学过程中，以阅读课堂为平台，对阅读教学和习作、口语交际、综合性学习以及生活语文资源进行整体建构，和谐互动，可以使阅读课堂变得更加开放、大气、丰盈、灵动和高效。 教路、学路和文路包含了相同或相似的信息。做到了“三路”全息统一，学生才能科学地循路阅读，最终自主获取来自文本内容及形式方面的信息，从而提高自己的语文综合素养。所以，实施全息阅读教学，引领学生神游草虫世界，可以说是一条有效的途径。 教学目标 1、正确读写11个生字，及“静谧、追随、小巷”等词语。 2、通过全息阅读，神游草虫世界，感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3、通过品味优美的语言，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 4、通过入情入境朗读、口语交际、练笔等形式不断丰富语言、生活和情感积累。 重点难点 通过全息阅读，引领学生感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情，体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 课前准备 教师：制作《草虫的村落》PPT课件; 学生：亲近自然，细心观察、欣赏小虫的世界，并把感兴趣的内容记录下来。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 内容安排：语言描述，牵情入课;解读题目，激起期待;读通课文，自学字词;默读浏览，理清脉络;自选朗读，积累感情;美文美读，引发共鸣;赏读赛读，移情草虫;最后抓住“又”“躺”“静谧”，走进特殊心境。(略) 第二课时 板块一前后文眼全息对应解读，快速提取文本主要信息 1、这节课我们继续学习《草虫的村落》，请大家快速默读课文，看看文中哪一句话概括了课文介绍的事情。 (预设：第2自然段) 2、课件分步出示第2和第10、11自然段。 3、学生有感情地朗读。 4、教师点拨： (1)你能不能用上相关语句概括出课文的主要内容呢? (2)读一读这几段话，你会产生什么疑问呢? (预设：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，看到了什么奇异的景象?我为什么那么得意?) 4、小结过渡：老师也是这么想，草丛里一定有什么奇异之处吸引着我们。现在，就让我们和作者一起追随着一只爬行的小虫开始奇异的游历吧。 设计意图：根据“全息论”，文本是一个“全息”系统。文眼是它的主要“全息元”，浓缩了其主要的信息。从寻找文眼切入教学，可以引领学生快速获取文本的主要信息。在这个教学板块，针对文本实际，可以首先巧妙设疑，直寻文眼;然后分步出示含有文眼的第2和第10、11自然段，在有感情的朗读的基础上，带领学生快速梳理出文本浓缩的主要信息(主要内容);最后顺势引领质疑，牵情进入下一环节的解读。 板块二词句对应读说全息解读，醉心享受草虫村落风景 策略一段眼句眼对应读说整合，引领感受草虫侠骨柔情 导引：在作者的想象中，细密的草茎组成了茂盛的森林;一只在草丛中孤零零爬行的小虫，成了游侠。多么有意思呀!请大家自由读课文第3、4自然段，你会发现这位游侠正在做一件什么事情呢?能不能用标题概括出来? (预设小标题：游侠归来或甲虫回家) 1、追随迷路森林的黑色甲虫，感受草虫独特的傲然英勇 (1)出示段眼：那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴去。 (2)学生入情入境地品读。 (3)教师引导：读着读着，哪个词映入了你的眼帘，点明了这只黑甲虫的性格特征? (预设：英勇) (4)请学生联系上文，划出描写这位游侠英勇的句子。 (5)学生朗读体会草虫的侠骨。 2、走进森林边缘的草虫村落，感受草虫独特的脉脉深情 (1)创设情境：真是一个傲然前进、英勇无畏的游侠!它终于走进了村子。娇小的妻子看见了，跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，有着说不完的知心话。请大家一边观看课本第8页的图画，一边想一想它们会说些什么呢? (2)同桌入情入境，想象角色对话，体验草虫夫妻的脉脉深情。 (3)全班交流。 设计意图：解读游侠外出归来这个场景，可以首先运用段眼、句眼全息对应的方法概括出第3、4自然段的小标题(即该片段的主要内容)。然后抓住段眼、句眼，引领学生反复入情入境品读，通过联系上文和想象角色对话，体验游侠的铁骨柔情。其间，借助“意味深长地对视良久”这个句眼，适时实施“读说全息”教学，通过模拟草虫夫妻含情脉脉的对白，使学生触摸到草虫内心深处丰富的情感琴弦;同时，培养和锻炼了学生的口语表达能力。 策略二教法学法全息迁移解读，自主感悟草虫美丽生命 学法迁移：刚才我们先自由朗读课文片段，用小标题“游侠归来”概括出“我”在草虫村落看到的风景;然后通过抓住重点词句、入情入境品读、想象角色体验，在“物我一体”中感受到了草虫的侠骨柔情。现在我们运用这种读书方法，继续走进迷人的草虫世界，默读课文第5—9自然段，我们会又看到哪些醉人的风景呢?通过想象，又会有哪些独特的感受呢? 整理反馈： 1、叹羡溢满奇趣的和谐生活，品味草虫丰富的情感世界 (1)引导概括小标题：和谐生活或和睦相处。 (2)出示段眼：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 (3)抓住“好奇的目光”“友好地交流”“攀谈得很投机”“背着”等句眼，入情入境品读，体会小甲虫的和谐生活。 (4)创设情境：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。小黑甲虫们和蜥蜴会谈些什么呢? (5)学生通过想象，模拟角色谈话，体验草虫村落的祥和生活。 2、叹慕音韵奇幻的音乐演奏，体味草虫超凡的艺术追求 (1)引导概括小标题：音乐演奏或艺术追求。 (2)出示段眼：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的! (3)抓住“灵泉一般”“优于人间”等句眼及“!”，入情入境品读，体会作者对大自然小生灵的赞美之情。 3、叹赏神奇有序的劳动图画，品悟草虫高度的家庭责任 (1)引导概括小标题：劳动生活或勤勉奔忙。 (2)出示段眼：我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? (3)抓住“很远很远”“大过身体两三倍”“行色匆匆”等句眼，入情入境品读，体会甲虫们的勤勉工作和家庭的责任感。 4、叹服奇妙绝伦的社会分工，体悟草虫卓然的生命智慧 (1)引导概括小标题：细致分工或无穷智慧 (2)出示段眼：我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。 我还看见了许多许多…… (3)在感情朗读的基础上，根据两处“……”，启发学生思考：“我”还看见了…… (预设：学校里，教师教小村民们寻找食物;医院里，医生给生病的村民看病;小区里，清洁工在清理垃圾……) 设计意图：教路、学路和文路全息统一，学生才能科学地循路阅读，自主提取出来自文本内容及形式方面的信息，使阅读课堂教学更具有实效性。这一教学环节，依据文本内容实际，在学习“游侠归来”片段之后，适时实施教法学法全息迁移解读，即“抓住重点词句”概括出在草虫村落里看到的每一个场景的小标题，然后“入情入境品读”，引领学生把自己当作草虫村落的一员“想象角色体验”。通过逐一梳理草虫世界的独特风景，感受草虫勇敢、勤劳和智慧的美丽生命，进而触摸到作者在与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心。 板块三生活课堂对应读写全息整合，分享体验草虫生命灵气 1、过渡：刚才，我们追随着作者的目光，神游了草虫世界，那溢满情趣的醉人风景令人流连忘返。课前，同学们也亲近自然，用心灵观察、倾听、感受小虫们的奇趣生活。现在，请大家也来说一说我们自己眼中的草虫世界吧。 2、学生交流，讲述课前综合性学习的收获。 3、导引：这篇课文，作者展开了丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同方面描绘了草虫村落的无穷魅力，真是妙趣横生!现在，请大家拿起笔，发挥丰富的想象，也把自己的观察体验和独特的感受选择一个方面练练笔，好吗? 4、学生童心表童趣。 5、反馈交流。 6、作业： (1)抄写表现作者丰富想象和独特感受的语句; (2)继续阅读描写融情大自然的文章。(如《豆花庄的小家伙们》等) 设计意图：依据全息论，阅读教学是语文教学的一个缩影。在阅读教学过程中，应该以阅读课堂为平台，对阅读教学和习作、口语交际、综合性学习以及生活语文资源进行整体建构，使各语文子系统和谐互动，可以使阅读课堂变得更加开放、大气、丰盈、灵动和高效。这个教学环节，在学生跟随作者神游了草虫的村落以后，适时融入了综合性学习活动，即把课前亲近自然，用心灵观察、倾听、感受小虫们的奇趣生活，在堂上与同学交流分享。然后进行“读写全息”教学，模仿课文的写作方法，用手中的笔童心表童趣。实施这样的教学，可谓一举多得。 板书设计 3草虫的村落(拟人) 看到 感受到 游侠归来 侠骨柔情 和谐生活 抓住重点词句 情感丰富 音乐演奏 入情入境品读 艺术追求 劳动生活 想象角色体验 家庭责任 细致分工 生命智慧 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇13语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得搞笑，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也必须会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二。 一、抓住关键词，享受乐趣 在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。 二、抓住重点句，展开想象 在课堂上，我抓住了三处引导学生朗读想象：“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么？“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”启发想象，蜥蜴和小甲虫在交流什么？第九自然段：“我看见了许多许多……”发挥想象，“我”还会看到什么？读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地，他们的兴趣、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要学生品味作者怎样描述，如何表达，你能不能学学作者，把自我的想象生动地说一说？ 这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自然就有“情”有“意”了。也许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半部分，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，之后的小练笔都还不错。 这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是简单上阵，一蹴而就。学生透过学习课文，加上自我练笔，明白了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自我丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。但在这一堂课的教学中，透过学生的问答和作业反馈能够看出，我在词语理解的教学策略和方式方法。 湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案 篇14今天在精心的准备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。 一个学生站起来举手提问： “文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法： “或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。” 我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力： “感谢xx同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。” 夜深，无力思考，不知是否还有更好的办法。 《草虫的村落》教学反思 湖南省长沙市芙蓉区东郡小学 章周舟 这是一篇极富联想和想像的一篇课文，我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生，接着让学生自由读课文，进行整体感知，然后汇报交流，抓住重点句子理解课文内容，但好像这种方法学生一时难以接受，他们较适应老套的学习方法，先分段然后一段一段地学习课文，以后的课文应多采用抓重点句理解课文内容的方法，让学生自己从读中感悟。 此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处，如：本单元的学习目标是运用丰富的联想和想像，我把这一学习目标贯彻在这篇课文中，学完课文后，我要学生进行小练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。 草虫的村落教学反思 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里， “我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。 这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下： （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 （2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。 选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。 |
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