六年级上册《古诗三首》教案（精选16篇）

六年级上册《古诗三首》教案 篇1

　　古诗《乌衣巷》

　　教学目标：

　　1、带着感情和诗意认读古诗，并准确背诵古诗。

　　2、引导幼儿初步了解古诗的创作背景，感悟作者创作时的凄凉心情。

　　3、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力与表达能力。

　　教学重点难点

　　1、认读古诗，并准确背诵古诗。

　　2、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力与表达能力。

　　教学方法与手段

　　情景教学法、互动交流法

　　教学准备

　　语言表达书、PPT课件

　　一、常规部分：

　　1、儿歌律动《祖国祖国我们爱你》;

　　2、师生问好

　　二、导入部分：

　　小朋友们，我们学过很多描写春天的诗，谁能说一说?

　　今天，我们再来学习一首描写春天的诗，看看它是怎样来展现春天的。(出示PPT课件)

　　三、新授部分：

　　1、请幼儿翻开课本第7页，你从图片中看到了些什么?

　　2、师泛读《乌衣巷》(请幼儿注意听老师泛读的语气及诗句如何停顿)。

　　3、师讲解古诗的创作背景，出示朱雀桥繁荣和凄凉景象图片的对比。

　　提问：你觉得朱雀桥繁华时，可能是什么样子的?凄凉时，又是什么样子的?

　　4、分句教读古诗。

　　5、师根据诗句，讲解古诗全文大意，请幼儿用自己的话来说一说诗意。

　　6、古诗游戏：“填一填”。

　　7、引导幼儿带着感情和诗意齐读古诗。

　　8、分形式朗读古诗。

　　9、幼儿准确背诵古诗。

　　四、课堂小结：我们今天学的《乌衣巷》，

　　是一首怀古诗。全诗通过对

　　眼前荒凉景物的描写，暗示

　　了乌衣巷旧日繁荣的景象，

　　抒发了诗人怀旧的感慨，读

　　起来感慨万千，回味无穷。

　　作业设计

　　回家把古诗《乌衣巷》背给爸爸妈妈听。

　　教学反思

　　本节课的教学重点是引导幼儿逐句理解古诗的意思，体会古诗的意境，知道是在什么样的环境和情景下，作者创作了这首诗，并能够用自己的话完整地讲述诗意。课堂中用各种形式带领幼儿认读古诗，在认读古诗和背诵古诗时，重在引导幼儿在读和背的过程中，一定要注意读出古诗的韵味，结合诗意和作者创作古诗时的凄凉心情来读。

六年级上册《古诗三首》教案 篇2

　　活动目标

　　1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。?

　　2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。?

　　3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。 ?

　　活动准备

　　课件：《静夜思》图片活动过程

　　一、导入

　　1、出示图片

　　小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

　　2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。

　　老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。

　　二、展开

　　1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。

　　床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。

　　疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　2、理解字词。

　　疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。

　　3、幼儿学习古诗，老师指导。

　　4、利用多种形式反复练习诵读。

　　5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。

　　老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。

　　三、结束

　　“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。老师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。

六年级上册《古诗三首》教案 篇3

　　教学目的：

　　1、了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。

　　2、体会诗中重章叠句的形式。

　　教学重难点：

　　1、把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。

　　2、《诗经》的内容理解。

　　教学方法：

　　鉴赏、背诵、讨论、比较。

　　媒体设计：

　　图片、音乐、录音。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导语设计：

　　在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天我们学习的两首诗歌均出自于《诗经》。那就让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。

　　2、解题：

　　《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

　　《论语》说：“不学诗，无以言。”《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

　　3、出示学习目标。

　　说明：伴随着动听的音乐，展示多媒体课件，使学生从视觉、听觉等多方面增加对《诗经》的了解，扩充学生知识，激发学生学习兴趣，尽快进入课题情境中，为后面的学习蓄势。出示教学目标，使学生了解本节课的学习重点，做到目标明确，有的放矢。

　　二、整体阅读，初步感知诗歌内容

　　1、教师伴乐朗读课文。

　　（1）、要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。

　　（2）、全班学生齐读课文。

　　（3）、正音。

　　要求读准以下字词的读音：

　　雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜

　　寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānjiā）唏（xī）坻（chí）

　　2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。

　　注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。

　　3、概括每首诗的主要内容。

　　学生分四人一组讨论后，明确：

　　《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

　　《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

　　4、初步感知诗歌的形式特点。

　　①题目取自于句首。

　　②基本句式是四言。

　　③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

　　④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

　　说明：教师范读感染学生，，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过跟读、齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内容，初步感知诗歌的形式特点。督促学生课前预习，力求扎扎实实的掌握基础知识，做到字对音正，从而达到积累字词的目的。

　　三、指导学生诵读课文

　　1、请学生试着伴乐朗读课文。

　　要求其他学生注意听准字音及句子节奏，大家指正。

　　2、教师总结四言诗的诵读节奏

　　四言诗每句一般读成“二二”拍。

　　如：关关/雎鸠，在河/之洲。

　　再如：溯游/从之，宛在/水中央。

　　3、可再指名同学朗读，大家指正。

　　4、教师概括：

　　（1）《关雎》朗读指导：

　　首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。

　　（2）《蒹葭》朗读指导：

　　每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。

　　5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。

　　如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。（男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。）

　　窈窕/淑女，寤寐求之。优哉/游哉，辗转/反侧。（写出了男子焦急的心情，降调。）

　　说明：放开声音，有感情地反复诵读，不仅有利于理解诗文的言外之意、弦外之音，有利于增强记忆，还有利于提高写作水平。通过诵读，脑子里积累的材料多了，写作或讲话时才能信手拈来、出口成章，对人的气质和自信心的培养也很重要。就像朱熹所说的，“诵得熟，方能通晓；若诵不熟，亦无可思索。”

　　四、研读共探究

　　要求学生思考：

　　1、《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的？

　　这首诗中有大量的兴句，想想这些兴句对表达诗歌的思想内容有什么作用？

　　学生讨论后明确：

　　（1）首章四句，写男子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子，想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，写男子因相思出现幻觉，仿佛同那个采荇菜的女子结成了美满姻缘，表现出求而得之的欢乐。

　　（2）首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。

　　2、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的？

　　学生讨论后明确：

　　⑴、从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。

　　⑵注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。

　　3、比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。

　　说明：继续提高学生分析、感受、判断能力，加深学生对诗歌内容的理解，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

　　五、美文共品读

　　《关雎》和《蒹葭》两首诗中，你认为哪些句子写的最美？为什么？谈谈你的看法。

　　说明：学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。同时，通过语言表述，提高口语表达能力。

　　六、诵读作结

　　说明：本课要求学生背诵。在前面反复朗读品赏的基础上，学生其实对全诗已基本上口，再通过小结、回顾、归纳等将诗歌的内容大意、思想感情、艺术特点贯穿起来，以便学生更好的领会掌握。

　　七、布置作业

　　1、选取《关雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，不少于150字。

　　2、阅读《诗经》中的其他诗歌，作好笔记，与同学交流。

　　板书设计：

　　《诗经》两首

六年级上册《古诗三首》教案 篇4

　　教学重点：

　　理解诗句，感受文字之美；通过诗文中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　教学要求：

　　1. 使学生了解古诗的内容，理解诗句的意思。

　　2. 体会诗的意境，激发学生热爱祖国壮丽山河、热爱大自然的情感。

　　3. 背诵并默写古诗。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1. 掌握第一首古诗的生字词，理解诗句的意思。

　　2. 体会诗的意境，激发学生热爱祖国壮丽河山、热爱大自然的情感。

　　3. 背诵并默写古诗。

　　教学流程：

　　一：导入新课，整体把握。

　　1. 今天我们学习第21课《古诗三首》的第一首《望庐山瀑布》，这是唐朝大诗人李白写的赞美庐山瀑布的诗。

　　2. 汇报交流收集到的关于李白、庐山风景区、瀑布的资料。

　　3. 学生解题。

　　4. 看图听读古诗，想象瀑布的景象，找出能体现诗人观察点的词。（“遥”字）

　　二：读诗歌，初步感知。

　　1. 自由初读诗歌，掌握生字“庐”“川”的音、形、义。

　　2. 自由再读诗歌，看看诗中写了那些景物？

　　3. 看图读诗歌，感知诗歌的内容。

　　三：披文入境，领会全诗。

　　1. 师范读第一句，学生试着画节奏。

　　2. 齐读诗歌，感受古诗的韵律、节奏之美。

　　3. 释词解句。

　　4. 学生自由反复诵读古诗，想象瀑布倾泻而下的磅礴气势，体会诗的意境和感情。

　　5. 鼓励学生质疑问难。

　　四：抓住“银河”，激发想象。

　　1. 瀑布与银河有什么关系？诗人为什么要写银河？

　　2. 听读，想象瀑布像银河一样从高空飞奔而下的情景，感受大自然之奇妙。

　　3. 指导朗读全诗。

　　4. 背诵全诗。

　　五：作业：

　　默写古诗。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1. 通过理解《山行》《九月九日忆山东兄弟》的诗歌内容，激发学生热爱大自然的思想感情，体会诗人的思乡之情。

　　2. 抓住重点词语，了解诗歌内容，体会思想感情，培养自学自悟能力。

　　3. 学习作者抓住景物特点描述的方法，培养学生的想象力。

　　教学流程：

　　一：导入《山行》这首诗。

　　二：教学方法基本同上。

　　注意以下词语及诗句的意思。

　　远上 寒山 石径 斜 白云生处 坐

　　爱 晚 红于 二月花

　　三：读、背诵古诗。

　　四：出示《九月九日忆山东兄弟》这首诗，组织学生以小组为单位自学。

　　1. 汇报小组没有解决的问题，全班交流，取得共识。

　　2. 练习有感情地朗读及背诵全诗。

　　3. 以小组为单位比赛、把这首诗编成一个故事，看谁运用的语言恰当，描述生动。

　　五：课堂练习。

　　1. 背诵古诗。

　　2. 填空。

　　《山行》的作者是（ ）代诗人（ ）。题目的意思是（ ）。这首诗描写的是（ ）季节的景色，表达了作者（ ）的思想感情。

六年级上册《古诗三首》教案 篇5

　　教材简解：

　　本次的教学活动设计是小班的古诗活动《所见》，我以故事+图片的形式导入课堂，带领幼儿进入这首古诗的意境中，在教学中加入了表演、歌唱等元素，让幼儿既轻松学会了古诗，又感受到古诗带给他们的无穷乐趣。

　　目标预设：

　　1.通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。

　　2.通过看图说话，培养幼儿的思维能力和想象能力。

　　3.学会用不同的方式诵读古诗，体验朗诵的乐趣。

　　重难点：

　　1.初步理解古诗内容，体验学习古诗的乐趣。（重点）

　　2.知道古诗中“鸣蝉”的意思。（难点）

　　3.能用打节拍、做动作等方式朗诵古诗。（难点）

　　活动准备：

　　1.活动课件、伴奏音乐。

　　2.四幅古诗配画。

　　3.相关头饰。

　　设计思路：

　　《所见》这首古诗是非常具有童趣性的，而在幼儿时期，孩子们对故事有着非常浓厚的兴趣，因此，我利用这首古诗中“趣”这个点，以故事和图片的结合形式导入课堂，吸引孩子们的目光，让幼儿在轻松有趣的氛围中，初步的理解这首古诗的内容；之后我通过诗配画这样的形式，让幼儿重温古诗意境，我再逐步进行引导，让他们自己说一说画中你看到了什么，这样既加深了他们对这首古诗的理解，也发展了他们的思维能力和想象能力，在此过程中，我还会让他们进行一些表演，与我，与其他幼儿做一些互动，充分的感受到这首古诗带给他们的快乐；最后，幼儿也会和我一起用打拍子、做动作等方式将这首古诗朗诵几遍。整个教学过程，我都将以幼儿为中心，让他们充分参与其中，体验学习古诗的乐趣。

　　教学过程：

　　1.出示小树林的图片，以故事的形式导入古诗。

　　1）师：你们听一听，树林里面传来了什么声音？（牧童唱歌的声音）

　　幼儿进行猜测，师揭晓答案，原来是一个小牧童在唱歌。

　　2）师：你们来看一看，牧童是怎么来到小树林的呢？

六年级上册《古诗三首》教案 篇6

　　第一课时

　　一、学习《中国古诗》（《语文读本》P71）

　　（一）《诗经》的艺术成就及影响

　　《伐檀》《硕鼠》《木瓜》（《语文读本》P65、《中学教材全解》P59、70）

　　（二）《离骚》的艺术成就及影响

　　《涉国殇》《渔父》（语文读本P67、全解P73、P84）

　　前言

　　与古代文学一样，我国的古代文论也不源远流长的。它的

　　发展，大体上可以分为以下几个时期。

　　先秦两汉时期，是古代文论的奠基与酝酿时期。在先秦，尽管文学在整个社会文化中尚未取得独立的地位，但思想活跃的诸子在阐述各自的社会理想与哲学时，往往会包含有关于文学的思考。其中对后世影响最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立场，强调文艺与政治、道德的联系，重视文艺的教化作用，从而为后世的正统的“文以载道”的文学观奠定了基础。（它重视对文学外部规律的研究）。道家倡自然无为、冥契大道，他们所强调的人在面对自然时的超功利、超理智的态度，深通于艺术的审美观照与创作灵感，所以成为后世的审美理论的滥觞。（它重视对文学内部规律的研究）。

　　一、《诗经》的艺术成就及影响：

　　（一）艺术成就：

　　1、诗歌六义：风、雅、颂、赋、比、兴。

　　2、复沓的章法：反复吟唱，淋漓尽致地表达抒情主题，收到尽兴的效果。表达诗意的发展。加强节奏感和音乐性。《无衣》《木瓜》

　　3、语言运用当时民间口语。“一日不见，如隔三秋”

　　《王风采葛》“彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！”（采葛好姑娘，一日不相见，好似三月长！采萧好姑娘，一日不相见，犹似三季长！采艾好姑娘，一日相见，竟似三年长！）四字一句，语气自然。

　　4、用韵。首字入韵：“关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（睢鸠关关叫得欢，成双成对在河滩。美丽贤良的女子，正是我的好侣伴。）隔句入韵：“女也不爽，士二其行。”

　　（二）影响

　　1、奠定了我国古代诗歌现实主义基础。2、启发和推动了后代

　　诗人向民歌学习。“开门没开错”（郭沫若）3、赋、比、兴的滥觞。

　　4、开创了我国旧体诗歌的押韵方法。

　　《伐檀》《硕鼠》《木瓜》（《语文读本》P65、《中学教材全解》P59、70）

　　二、《离骚》的艺术成就及影响

　　（一）文学成就：

　　1、在诗律上创造与突破。创造了参差、错落、长短、多言、灵活多样的句式。抒情长篇。

　　2、抒情形象的创造。

　　3、浪漫主义特色。巧妙地运用神话传说，大胆想象。充分发挥各种修辞手段，比兴手法大大前进。

　　（二）影响：比兴手法的应用，寄情于物，托物以讽。是我国第一个署名诗人，是我国以现实主义为基础的浪漫主义的开端者。

　　《国殇》《渔父》（语文读本P67、全解P73、P84）

　　第二课时

　　三、乐府诗

　　杰出代表是《孔雀东南飞》。诗作以其深刻的思想内容和完美的艺术形式，震烁诗坛，光耀千古。汉乐府诗采用的是杂言诗、五言诗的体制，精彩的叙事手法，同《诗经》四言为主的体制以及《诗经》、楚辞的抒情手法想比，在诗歌创作上是明显的进步。

　　四、古诗

　　在汉代乐府的影响下，在东汉末年的动乱生活中，一批有成就的文人“古诗”出现了，其代表作是《古诗十九首》。这些作品，反映了时代的动荡，社会的乱离。抒发着一种人生的苦辛和对命运的悲叹。“诗母”、“五言之冠冕”（刘勰）、“天衣无缝，一字千金”（钟嵘）。

　　五、“建安”文学

　　“文学自觉的时代”（鲁迅）。

　　中国文学史上第一次文人诗歌创作的高潮。

　　“三曹”、“建安七子”孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应瑒、刘桢。曹操：乐府歌辞《蒿里行》《短歌行》《步出夏门行》，悲凉慷慨、气魄雄伟。曹丕：《典论论文》是现存最早的文学批评论文。《燕歌行》是现存最早、最完整的七言诗。曹植：两个时期1、诗风雄劲刚健；2、抒发了自己备受压抑、怀才不遇的痛苦和理想无法实现的悲哀，作品中激荡着一种要求创造、渴望自由与解脱的精神。

　　《野田黄雀行》高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多！

　　不见离间雀，见鹞自投罗？罗家得雀喜，少年见雀悲。

　　拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。

　　王粲，“七子之冠冕”。

　　建安时代的文学以风骨遒劲著称。

　　六、正始文学

　　代表作家：嵇康、阮籍《咏怀》。

　　七、两晋诗歌

　　三张（张协、张载、张亢）、二陆（陆机、陆云）、两潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、刘琨/玄言诗

　　陶渊明：东晋末期，“隐逸诗人之宗”（钟嵘），诗平淡自然。

　　八、南北朝民歌

　　（一）南北歌民歌1、《吴声歌曲》2、《西曲歌》

　　（二）北朝民歌《木兰诗》

　　九、山水诗谢灵运谢朓

　　十、南北朝诗歌

　　1、南朝鲍照

　　2、声律说“四声八病”“永明体”

　　3、北朝瘐信

六年级上册《古诗三首》教案 篇7

　　教学目标 ：

　　1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

　　2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

　　3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

　　教学目标 ：

　　1.读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。

　　2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　教学重点：

　　体会古诗的意境，有感情的朗读。

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、联系实际，导入  新课

　　春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

　　（学生畅所欲言，尽情说说）

　　今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

　　板书：游园不值

　　二、检查预习

　　请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

　　三、指导学生有感情地读古诗

　　1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

　　2、检查学生读书情况

　　（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

　　（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

　　3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）

　　4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况

　　5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书

　　6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

　　四、感受情境，语言描绘

　　1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

　　2、学生分组交流

　　3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

　　（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）

　　4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？

　　五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗

　　1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

　　2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

　　3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

　　4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

　　六、适当扩展，学习古诗

　　过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

　　1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

　　2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）

　　3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

　　4、各小组交流、汇报学习成果

　　5、检查学习效果

　　学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

　　6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》

　　7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

　　8、放录像，学生欣赏

　　9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

　　10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

　　第二课时

　　一、导入  ：

　　1.请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。

　　2.多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。

　　a)才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

　　b)播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）

　　二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：

　　a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。）

　　b)显示全诗，播放范读。

　　c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）

　　（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。）

　　d)说说你都读懂了什么？（学生自由发言）

　　e)还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。

　　f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。

　　g)假如你是诗人杨万里，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气，送朋友出门，恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首《晓出净慈寺送林子方》，那是怎样的感觉。谁愿意试试当诗人的感觉，来给大家朗诵这首诗？

　　（过渡：人常说“上有天堂，下有苏杭”。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）

　　三、赏析《饮湖上初晴后雨》：

　　a)学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。

　　（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）

　　b)解题：谁读懂了题目？

　　c)朗读全诗。

　　d)诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学讨论一下。

　　e)这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？

　　f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。

　　四、比较赏析：

　　a)学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。

　　b)多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。（内容、写作技巧、结构、修辞手法）

　　c)学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。

　　五、作业 ：

　　从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。

　　板书设计 ：

　　西湖诗两首

　　莲叶无穷碧 西 水光潋滟（好）

　　湖

　　荷花别样红 美 山色空蒙（奇）

　　淡妆浓抹总相宜

六年级上册《古诗三首》教案 篇8

　　篇一

　　教学目标：

　　1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

　　2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

　　教学重点：

　　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

　　教学难点：

　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备：

　　教师准备：课件

　　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学课程：

　　第一课时

　　一、揭题导入，明确任务

　　1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

　　2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

　　3.补充绝句知识。

　　绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】

　　二、初读古诗，感受节奏

　　1.出示初读要求：

　　（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

　　3.教师范读、学生练读。

　　4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、了解诗意，想象春景

　　1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

　　用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

　　2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山，春风花草。

　　3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　　4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？

　　【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】

　　四、当堂小结，鼓励背诵

　　引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

　　第二课时

　　一、介绍背景，导入新课。

　　l.惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自学自读，熟读诗句。

　　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究，了解诗意

　　1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

　　2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

　　3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　　（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

　　（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　　【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

　　四、当堂小结，生谈感受

　　读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】

　　第三课时

　　一、导语引入，揭示课题

　　1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

　　2.强调曾是多音字

　　3.板书课题。解释课题（三衢的道上）

　　二、初读古诗,补充学法

　　1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)

　　2.学生根据古诗学习的方法自学古诗

　　3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?

　　强调“泛”“尽”的意思?

　　【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。】

　　4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。

　　5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

　　6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?

　　【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】

　　7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)

　　8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

　　三、总结全诗,拓展延伸

　　1.欣赏美丽的春色。(播放视频)

　　2.用学过诗文描绘春色。

　　板书设计：

　　绝句

　　唐杜甫

　　诗中有画画中有诗

　　惠崇春江晚景

　　宋苏轼

　　竹外\桃花\三两枝,

　　春江\水暖\鸭先知。

　　蒌蒿\满地\芦芽短,

　　正是\河豚\欲上时。

　　衢道中

　　宋曾几

　　心情变化

　　篇二

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

　　3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

　　教学重点与难点

　　能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

　　教学理念

　　1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

　　2、把握古诗的特点，因材施教。

　　3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

　　4、循序渐进，螺旋上升。

　　教学准备

　　挂图、苏轼的相关资料

　　教学过程

　　一、导入课题，板书课题

　　1、小黑板出示小知识。

　　课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

　　2、板书课题：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

　　引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

　　二、初读古诗

　　1、小黑板出示自学提示（一）

　　①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

　　②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

　　2、学生自学。

　　3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

　　①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

　　②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

　　惠崇/《春江晚景》

　　（宋）苏轼

　　竹外/桃花/三两枝，

　　春江/水暖/鸭先知。

　　蒌蒿/满地/芦芽短，

　　正是/河豚/欲上时。

　　三、再读古诗，读懂诗意

　　1、出示自学提示（二）

　　①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

　　②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

　　2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

　　3、教师检测学生的学习情况。

　　①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

　　“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

　　生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。

　　师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。

　　生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。

　　“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

　　生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。

　　师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）

　　②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。

　　四、三读古诗，背诵古诗

　　1、出示自学提示（三）

　　①三读古诗了解题画诗的特点。

　　②背诵古诗。

　　2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

　　3、教师了解学生的学习情况。

　　①引导学生概括题画诗的特点。

　　出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”

　　让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

　　②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

　　五、课堂训练

　　1、辩字组词：

　　崇芦豚蒿

　　崇庐逐篙

　　2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：

　　作者展开想象的诗句是：

　　3、古诗赏析：

　　①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。

　　②这首诗描写了时节的景象，体现了诗人。

　　学生完成练习，教师了解学生的练习情况。

　　六、总结

　　师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？

　　板书设计：

　　桃花鸭子

　　画中

　　蒌蒿芦芽

　　画外河豚（联想）

　　知识点

　　一、会认字注音及组词

　　鸳yuān（海鸳）海鸳是信天翁的别称。

　　鸯yāng（鸳鸯）惠huì（恩惠）

　　崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）

　　减jiǎn（减少）

　　二、会写字及组词

　　融（融化）（融合）（融通）

　　燕（燕子）（乳燕）（燕窝）

　　鸳（鸳鸯）（海鸳）（鸳凤）

　　鸯（鸳鸯）（鸯锦）（鸯龟）

　　惠（恩惠）（实惠）（优惠）

　　崇（崇尚）（崇高）（崇拜）

　　芦（芦苇）（芦柑）（芦荟）

　　芽（发芽）（豆芽）（麦芽）

　　梅（梅花）（杨梅）（腊梅）

　　溪（小溪）（溪水）（溪谷）

　　泛（广泛）（泛滥）（泛应）

　　减（减少）（加减）（减肥）

　　三、易错的字

　　融：左下里面是“点、撇、横、竖”；

　　崇：上下结构，下面是“宗”。

　　四、多音字

　　行xíng（行走）háng（银行）

　　得dé（得到）děi（我得）

　　地dì（地球）de（高兴地）

　　五、形近字

　　牙（牙齿）

　　六、近义词

　　融—溶暖—热满—遍

　　欲—想尽—完添—增

　　七、反义词

　　迟—早香—臭暖—冷外—里（内）

　　短—长晴—阴减—加晚—早

　　八、考点提示

　　1.背诵《古诗三首》《燕子》（第1-3自然段）《荷花》（第2-4自然段）《忆江南》

　　2.默写《绝句》

　　3.结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分别写了怎样的景象。

六年级上册《古诗三首》教案 篇9

　　教学目标

　　1、认识本课7个生字；会认会写“耘、昼、桑、晓”4个字。理解“昼”“耘田”“弄”“晓”“水满陂”“浸寒漪”等词语在诗句中的意思。

　　2、体会三首古诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

　　3、有感情地背诵三首古诗，默写《四时田园杂兴》(其三十一)，能用自己的话表达诗词的意思。

　　教学重难点

　　体会古诗意境，练习感情朗读。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，理解题意。

　　1、媒体导入(多媒体播放)：

　　师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息--现在我要带大家去春游！大家想去吗？如果想去，就请闭上眼晴，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。

　　(1)多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。(先让学生看图说话，简单描述一下图片的内容，最后教师进行评价总结。)

　　(2)欣赏后学生谈感受。(板书课题)

　　2、理解题意。

　　(1)指出诗题中多音字的读法：“兴”应读第四声。四时：四季；杂兴：各种兴致(随性而写，没有固定题材的诗篇)。

　　(2)作者简介。

　　范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。今江苏苏州人。为官多年，58岁因病辞归，此后10年隐居石湖，写成《四时田园杂兴》。《四时田园杂兴》共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组12首。这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦，内容极为丰富。我们今天学习的是其中的第三十一首。

　　二、初读诗句，自主识字。

　　1、用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音。

　　生字：昼(zhòu)、耘(yún)

　　新词：昼夜、耘田、绩麻

　　2、指名读诗，指出诗中“供”应读第四声。出示两种读音的字义，让学生选择应读第几声。(供gōng供给，准备着东西给需要的人用。ɡònɡ①向神佛或死者奉献祭品；②指奉献的祭品；③参加或从事某种活动；④被审问时在法庭上述说事实。)

　　3、比一比，谁读得更正确、更流利。

　　三、再读诗句，整体感知。

　　1、对照文中注释，边读边说说诗意。并用自己的话把诗的意思讲给同桌听。

　　课件出示：

　　①昼：白天。

　　②耘：除草。

　　③耘田：在田间除草。

　　④绩麻：把麻搓成线。

　　⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

　　⑥未解：不懂。

　　⑦供：从事，参加。

　　⑧耕织：耕田织布。

　　⑨傍：靠近。

　　⑩桑阴：桑树下。

　　2、全班交流。

　　四、朗读诗句，感悟诗情。

　　1、边读诗边思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导学生回答，并相机板书。

　　(1)赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

　　①古诗一、二句写了什么内容？(诗意：白天到田里锄草，晚上归来后把麻搓成线；村里的青年男女都在各自为家庭承担责任。)

　　②围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？(辛苦、勤劳、各有各的本事……)

　　③结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

　　(2)赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

　　出示多媒体画面，引导学生观察图画、描述画面内容。(诗意：孩子们不会耕也不会织，却也不闲着，也在茂盛成荫的桑树底下学种瓜。)

　　你们喜欢这些小孩子吗？为什么？(喜欢。因为他们天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动)。

　　赏析后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱，读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……

　　2、有感情地朗读古诗，注意停顿和节奏。

　　昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。

　　童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。

　　五、布置作业。

　　1、有感情地背诵《四时田园杂兴》(其三十一)。

　　2、默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

　　3、预习《稚子弄冰》和《村晚》

六年级上册《古诗三首》教案 篇10

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

　　2.根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　3.正确背诵《鹿柴》这首诗。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

　　教学过程 ：

　　一、导言激趣

　　古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

　　二、复习学习古诗的方法。

　　以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

　　在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

　　1.知诗人，解诗题。

　　2.解词连句知大意。

　　3.展开想象悟诗情。

　　谈话导入  ：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

　　三、学习古诗《鹿柴》。

　　1.知诗人，解诗题。

　　1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

　　请学生补充介绍有关王维的资料。

　　2）解诗题。

　　“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

　　2.读诗解意。

　　1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

　　2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

　　“鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。

　　“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

　　3）自学诗中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“复”中间是“日”不是“目”。

　　3.解词连句知大意。

　　1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。

　　青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

　　2）自己试着把句子的意思说一说。

　　一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

　　三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

　　4.展开想象，悟诗情。

　　1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

　　2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

　　（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）

　　3）给点时间让学生讨论：

　　①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

　　②学生这首诗你还有哪些疑问？

　　（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

　　4）教师小结：

　　《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

　　5.练习朗读，试背诵。

　　1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。

　　空山/不见人，

　　但闻/人语响。

　　返景/入深林，

　　复照/青苔上。

　　2）自己试背。

　　3）同桌互背。

　　4）集体背。

　　四、作业 ：

　　背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

　　板书设计 

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　2.根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　3.正确背诵《江上渔者》这首诗。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　教学过程 ：

　　一、检查复习。

　　1.集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。

　　2.出示学习古诗的方法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　1.介绍作者。

　　这首诗是宋代文学家范仲淹所写。

　　学生补充介绍有关作者资料。

　　2.解诗题。

　　渔者——打鱼的人。

　　这首题目的意思是：江上打鱼的人。

　　三、读诗解意。

　　1.指名读全诗，注意读准字音。

　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　2.自学诗中的生字。

　　（1）区分“渔”“鱼”。

　　（2）“君”字第二笔右边要出头。

　　3.齐读《江上渔者》这首诗。

　　4.解词连句知大意。

　　（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。

　　往来：来来往往。

　　但；只。

　　美：鲜美。

　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　（2）自己试着把词意连起来说说句意。

　　一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

　　三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

　　（3）把四句话的意思连起来说一说。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　1.请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

　　2.课堂讨论：

　　（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？

　　（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？

　　（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。

　　打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。

　　诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。

　　3.练习朗读。

　　江上/往来/人，

　　但爱/鲈鱼/美。

　　君看/一叶/舟，

　　出没/风波/里。

　　4.汇报、评读。

　　5.自己试着背诵，同桌互背。

　　6.作业 ：

　　背默古诗《江上渔者》；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。

　　板书设计 

　　江上渔者

　　北宋：范仲淹

　　第三课时

　　教学目标 ：

　　1.学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.背诵课文。

　　教学过程 ：

　　一、检查复习。

　　1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

　　2.请几名同学背。

　　3.回顾古诗的学习方法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　1.介绍作者。

　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

　　学生补充有关诗人的资料。

　　2.解诗题。

　　出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

　　三、读诗解意。

　　1.指名读全诗，注意读准字音。

　　“宿”读作“sù”，不要读作“shù”。

　　2.自学诗中的生字。

　　（1）区分“暮”“幕”“墓”。

　　（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成。

　　“蓉”上中下结构，中间是个。

　　“吠”“大”字上面不要丢点。

　　3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

　　4.解词连句知大意。

　　（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

　　日暮：天色将晚。

　　柴门：树枝做的门。

　　苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

　　贫：穷。

　　（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。

　　3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

　　（3）用自己的话说说全诗的意思。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　1.请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

　　2.看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？

　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）

　　3.有感情地朗读全诗，想象意境。

　　4.可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

　　5.练习背诵古诗。

　　（1）自己试着背。

　　（2）同桌互相背。

　　（3）集体背。

　　6.作业 ：

　　背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

六年级上册《古诗三首》教案 篇11

　　教学目标

　　1、认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

　　2、理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　　3、在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

　　4、背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　　教学重点

　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　1、理解景物描写与表情达意的关系。

　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识本课的生字词。

　　2、理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　　3、背诵古诗。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话导入，介绍诗人。

　　我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？

　　（师生齐背《草》）

　　这首诗的诗人是谁？（白居易）

　　我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）

　　在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

　　（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）

　　二、初读诗文，整体感知

　　1、自由朗读古诗，注意读准字音。

　　“暮、吟”（课件出示4）

　　2、学习会写字

　　“暮、吟”（课件出示5）

　　指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。

　　3、理解题意

　　三、再读诗文，探究诗意

　　1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）

　　2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读）

　　3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

　　（生自由朗读学习古诗）

　　4、交流学习一、二两句。（课件出示7）

　　在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

　　（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）

　　试着用自己的话说说这两句诗的意思。

　　（指名说诗句的意思）

　　5、指导朗读一、二两句。

　　过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

　　6、指导学习三、四两句。（课件出示8）

　　这两句描写了江边的哪些景色？

　　诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）

　　把什么比作什么，又把什么比作什么。

　　诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）

　　可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）

　　7、指导朗读三、四两句。

　　8、指导朗读朗读整首诗。

　　朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

　　（生有节奏地朗读古诗）

　　四、配乐朗读，升华情感

　　1、指导配乐朗读。（课件出示9）

　　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

　　（生配乐朗读）

　　2、谈感受。

　　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

　　（指名说感受）

　　五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）

　　你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、认识本课的生字词。

　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

　　3、背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话激趣

　　同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

　　（板书：《题西林壁》）（课件出示12）

　　今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　二、初读诗文，整体感知

　　1、自由朗读古诗，注意读准字音。

　　“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）

　　“降”和“逊”是翘舌音。

　　2、学习生字

　　“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

　　（课件出示15）

　　指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

　　3、理解题意

　　三、学习古诗《题西林壁》

　　（一）解诗题，知作者

　　1、师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　2、师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）

　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

　　（二）抓字眼，明诗意

　　1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2、师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？

　　3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

　　4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示18）（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）

　　5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）

　　6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？

　　不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）

　　7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

　　（三）多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1、师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2、四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“*者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

　　（四）总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“*者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、学习古诗《雪梅》

　　（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）

　　同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

　　来静静地欣赏。

　　师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？

　　生答：梅花

　　师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

　　“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）

　　（二）读古诗、诵雪梅

　　1、借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）

　　师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

　　2、认读标拼音的字。

　　3、同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

　　4、指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

　　5、去掉拼音指名读。

　　6、当小老师领读。

　　7、听老师读，注意节奏。

　　8、自己读，读出节奏。

　　师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

　　9、男女生接读。

　　10、男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

　　11、齐读。

　　12、背读。

　　13、领背。

　　（三）品诗句，悟道理。

　　师：诗会背了，诗的意思知道吗？

　　1、借助注释，自己说一说诗的意思。

　　2、提出不懂的问题，一起解决。

　　3、和同桌说一说诗的意思。

　　4、一起说诗意。

　　师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

　　5、悟道理。（指名说）

　　从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的.；“罔谈彼短，靡恃己长。”

　　6、带着理解再读本诗。

　　（四）谈雪梅、拓诗词。

　　1、简介诗人。（课件出示23）

　　师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。

　　2、谈雪梅的关系。

　　师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

　　3、我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子咏梅》，我们一起来欣赏。（课件出示24）

　　4、总结。

　　师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

　　五、作业（课件出示25）

　　1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

　　2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。【篇三】部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》教案

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2.引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

　　【过程与方法】

　　学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

　　【情感、态度与价值观】

　　激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

　　难点：体会诗句中含有的哲理。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

　　学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2.有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

　　3.通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

　　4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：了解诗意，体会古诗的意境。

　　难点：想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、画面引入新课

　　1.（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

　　2.观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。

　　二、指导学诗，体会意境

　　1.理解题意。

　　（1）题目“暮江吟”你是怎样理解的？

　　（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？

　　2.学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

　　三、理解诗意，体会诗情

　　1.从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

　　2.多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？

　　3.多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　　（1）出示注释，学生自读自悟后两句诗。

　　可怜：可爱。

　　似：好像。

　　（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

　　（3）为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。）

　　4.最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？

　　师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

　　（1）提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？

　　（从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候）

　　（2）从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？

　　（可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情）

　　5、朗读指导。

　　（1）请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。

　　（2）（教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵）此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

　　（3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。

　　（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

　　（5）听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）

　　（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（呈现秋景图，播放古典乐）

　　四、绘画着色，感受诗文的画面美

　　学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？

　　板书设计：

　　暮江吟

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2.有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。

　　3.体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。

　　4.理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

　　难点：体会诗句中含有的人生哲理。

　　教学过程：

　　一、介绍诗人，导入新课

　　1.今天我们来学习我国宋代的文学家、书画家苏轼的一首诗。（板书：题西林壁）

　　2.谁来说了你对苏轼相关情况的了解。

　　（学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充）

　　二、自主学习，初步感知

　　1.自由读诗，读准字音，读正确、流利。

　　2.同桌互读互查，了解大意。

　　3.指名读，读准字音，读出节奏。

　　横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。

　　不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

　　4.借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。

　　5.小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

　　三、汇报交流，深入感悟

　　1.小组汇报。

　　2.教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？

　　3.有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。（教师范读）

　　4.两个同学对读，深入体会。

　　5.小组接龙练习背诵。

　　四、小结学法

　　初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。

　　板书设计：

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.正确认读、书写本课生字、词语。

　　2.感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　重点：感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点：借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1.在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件出示：人们把雪称为报春使者）

　　2.在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。（课件出示：人们也把梅称为报春使者）

　　3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

　　二、学习古诗

　　1.自由读诗，读准字音，读通句子。

　　2.作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

　　（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　　（2）三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

　　（3）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。（板书：各有长短）

　　（4）指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）

　　3.雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）

　　4.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件引出主题）只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　　5.这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

　　三、拓展延伸

　　1.这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课件出示《雪梅（二）》）

　　2.课后收集描写雪与梅的古诗。

六年级上册《古诗三首》教案 篇12

　　山行

　　【教学目标】

　　1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

　　2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

　　【教学重点】

　　1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

　　2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

　　【教学难点】

　　通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　山行

　　【课时目标】

　　1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

　　2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

　　【教学重点】

　　1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

　　【教学难点】

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）

　　2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。

　　3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。

　　咏柳

　　（唐代）贺知章

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　春日

　　（宋代）朱熹

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　小池

　　（宋代）杨万里

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　晓出净慈寺送林子方

　　（宋代）杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　秋夕

　　（唐代）杜牧

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

　　秋思

　　（唐代）张籍

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

　　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　逢雪宿芙蓉山主人

　　（唐代）刘长卿

　　日暮苍山远，天寒白屋贫。

　　柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　　江雪

　　（唐代）柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？（课件出示6）秋景图，学生自由交流。

　　5.导入课题：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）

　　6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。

　　7.简介作者。

　　（课件出示8）

　　杜牧（803～852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

　　二、诵读古诗，探究初成。

　　（一）初读课文，感知诗意。

　　1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

　　2.（课件出示9）阅读与交流的要求：

　　（1）自己读，定位识字，读准字音。

　　（2）自由读，圈出不理解的词语。

　　（3）小组读，合作学习，理解词义。

　　3.生自由朗读，小组交流。

　　4.检查交流情况。

　　（课件出示10：生字）

　　hánjìnɡxiéshuānɡ

　　寒径斜霜

　　（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

　　注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。

　　（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

　　（课件出示11、12）

　　①山行：在山上行走。

　　②远上：登上远处的。

　　③寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

　　④石径：石子的小路。

　　⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

　　⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。

　　⑦车：轿子。

　　⑧坐：因为。

　　⑨爱：真爱，留恋。

　　⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。

　　○11霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

　　○12红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。

　　教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：

　　深：浓厚，浓郁。

　　生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示13）有关图片。

　　（二）识记字形，书写生字。

　　（出示生字田字格课件14：）寒径斜霜

　　1.你是怎样记住这些生字的？

　　形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。

　　加一加：“余+斗=斜”。

　　2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：

　　（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

　　（2）“寒”字的下面不是两点水。

　　3.教师示范，提示重点笔画。

　　提醒学生注意：

　　“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。

　　“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。

　　4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

　　三、品读欣赏，深入探究。

　　（一）初解诗意。

　　1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。

　　2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）

　　3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）

　　4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）

　　5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车）

　　6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）

　　这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？

　　（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）

　　7.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！

　　作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是什么意思呢？

　　（和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。）

　　（二）深入体会。

　　1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）

　　2.（课件出示15）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。

　　3.小组代表发言，教师小结：

　　一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；

　　一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。

　　一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。

　　4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。

　　5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。

　　6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。

　　7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。

　　8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”）

　　9.（课件出示16：后两句诗图片及译文）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。

　　10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。

　　11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。

　　12.小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

　　13.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。

　　14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。

　　15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。

　　（三）指导朗读，体会情感。

　　1.（课件出示17）：

　　远上︱寒山‖石径︱斜，

　　白云︱生处‖有︱人家。

　　停车︱坐爱‖枫林︱晚，

　　霜叶︱红于‖二月︱花。

　　（板书带节奏标志的古诗《山行》）

　　2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

　　3.指名朗读。学生自由评议。

　　4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

　　5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

　　6.自由读，练习背诵。

　　（四）检查背诵，体会感情。

　　1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

　　2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。

　　四、拓展延伸，积累实践。

　　1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。

　　2.学生自选作业。（课件出示18）

　　（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。

　　（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。

　　（3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。

　　（4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。

　　【课堂作业新设计】

　　1.默写古诗《山行》。

　　赠刘景文

　　【课时目标】

　　1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

　　3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

　　2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

　　【教学难点】

　　引导学生自主探究、感悟诗境。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

　　2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

　　今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。

　　3.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21）

　　古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。

　　于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）

　　二、图文结合，画中会意。

　　（一）自由读课文，读准字音。

　　（课件出示22）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

　　zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú

　　赠刘盖菊残君橙犹傲橘

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。

　　开火车读，齐读。

　　（二）学习前两句诗。

　　1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？

　　（课件出示23）

　　赠刘景文

　　宋•苏轼

　　荷尽已无擎雨盖，

　　菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记，

　　最是橙黄橘绿时。

　　2.指名说，板书：荷菊

　　3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

　　4.“荷”字的教学。

　　（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）

　　师：同学们，图上画了什么？

　　师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（课件出示25）

　　（2）老师一边描述一边出示（课件出示26）荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）

　　师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？

　　师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）

　　引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。

　　（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。

　　5.“菊”字的教学。

　　（1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图）

　　师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课件出示28）菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？

　　引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。

　　师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？

　　师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？

　　师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝)

　　（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。

　　（3）对比朗读。

　　（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

　　师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

　　1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）

　　师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）

　　所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

　　2.齐读诗句。

　　三、读中悟情，多元吟诵。

　　（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？

　　1.教师范读。

　　2.学生自由体会读。

　　3.个人比赛读。

　　4.男女生比赛读。

　　5.齐读。

　　6.指导背诵。

　　（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）

　　（三）多元吟诵，古诗新唱。

　　同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。

　　四、拓展延伸，美在秋天。

　　“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！

　　五、识记字形，书写生字。

　　1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。

　　（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）

　　（出示生字田字格课件30：）赠刘盖菊残君橙

　　2.你是怎样记住这些生字的？

　　熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。

　　减一减：“群—羊=君”。

　　换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。

　　3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

　　（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。

　　（2）“君”字的第二笔横要露头。

　　（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。

　　4.教师示范，提示重点笔画。

　　提醒学生注意：

　　“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。

　　“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。

　　5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】

　　【设计意图：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，积累优秀诗文。】

　　【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】

　　夜书所见

　　【教学目标】

　　1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。

　　2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　3.有感情地朗读、背诵古诗。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、美图导入，营造诗境。

　　1.（课件出示32）出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

　　2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》。（板书：《夜书所见》）

　　二、认识生字，感知诗情。

　　1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。

　　（书：书写下来。所见：所看到的。）

　　2.齐读题目，板书题目。

　　3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

　　4.师生讨论生字的认法。（课件出示33）出示生字：

　　sònɡtiǎo

　　送挑

　　（1）老师指正：注意读准平舌音“送”。

　　“挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。

　　（2）你是怎样记住这些生字的？

　　形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。

　　加一加：“关+辶=送”。

　　（3）（课件出示34生字田字格课件）送挑

　　观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

　　（4）教师示范，提示重点笔画。

　　提醒学生注意：

　　“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。

　　“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。

　　（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

　　（课件出示35）

　　夜书所见

　　宋•叶绍翁

　　萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

　　知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

　　6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

　　三、精读诗文，感悟诗意。

　　（一）找出诗人所见。

　　师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书）

　　（二）学习第三、四行诗句。

　　1.师生交流。

　　（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。（课件出示36图文）知有儿童挑促织。

　　（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。

　　师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

　　（3）理解“知”。

　　师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思？（料想）

　　（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。（课件出示37图文）夜深篱落一灯明。

　　2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。

　　预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。

　　预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！

　　3.朗读指导。

　　4.齐读。

　　5.师范读。

　　6.齐读。

　　（三）学习第一、二行诗句。

　　谈话过渡：谁知道捉蟋蟀的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音听。到书中找一找秋天，你一定能找到？

　　1.（课件出示38）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。

　　2.理解词语，初知大意。

　　3.（课件出示39）

　　（1）萧萧：风声。

　　（2）梧：梧桐树。

　　（3）客情：旅客思乡之情。

　　4.齐读。

　　5.师范读。

　　6.齐读。

　　7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。）

　　引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一个故事：（课件出示40）叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。

　　8.读诗。

　　谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。

　　（四）指导全文朗读。

　　1.齐读。

　　师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。

　　2.教师范读。

　　3.学生齐读。

　　4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。

　　5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。

　　6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）

　　四、趣味活动，强化记忆。

　　1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

　　2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

　　3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

　　4.小组比赛。

　　五、拓展阅读，增加兴趣。

　　1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！

　　2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。

　　（课件出示41）

　　泊船瓜洲

　　(宋代)王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？

　　3.读一读，背一背。

　　【设计意图：从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。】

六年级上册《古诗三首》教案 篇13

　　一、教学分析

　　1、《春日》展现了泗水边的大好春色，歌颂了春天的无限生命力；《游园不值》也赞美了满园的春色，形象地提示了春天生物旺强的生命力；《望湖楼醉书》生动记了夏天西湖景色的变，表现了景物的动态美；《出净慈寺》则显示了夏天西湖荷花在在晨阳光下映照下的美丽；四首诗从不同的侧面、不同的角度歌颂了祖国的山山水水，让我们在字里行间感觉到诗人（叶绍翁、苏轼、杨万里）文字的优美和描写景物的功力，体会我国代诗词的光辉灿烂。

　　2.四首古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来琅琅上口，是适宜诵的好教材。

　　二、教学目标

　　1.学会4个生字，理解8个词语的意思。

　　2.理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。

　　3.会背四首诗，会根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。

　　4.感受四首诗所描绘的大自然景色。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：

　　借助注解，通过自学，一字一句解释，理解诗意，学会背诵。

　　教学难点：

　　注意词义变迁，理解诗意。根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。

　　四、录音机、小黑板或投影仪等。

　　五、教学时间：

　　3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1.学会《春日》《游园不值》中的4个生字。

　　2.借助注解说说《春日》《游园不值》的意思，并熟读背诵两首诗。

　　3.感受这两首诗所描绘的自然美。

　　（二）教学过程

　　1.揭题：21诗四首（板书、读题）上学期我们学习了《古诗二首》（《山行》《江雪》，都是宋代诗人的作品。唐朝是诗歌鼎的朝代。宋代也是诗歌创作繁荣、优秀诗人辈出的朝代。这一课时，我们学习《春日》《游园不值》。

　　2.出示诗题《春日》（板书、读题）我们先学习宋代诗人朱熹的《春日》。

　　（1）谁能说说诗人朱熹的情况？（学生可以看注解①说说，也可以离开注解，根据自己知道的说。）

　　（2）轻声读读《春日》，要求自己学会生字，读通古诗。读后作自学检查：①泗（sì）通过查字知道：泗水，是山东的一条河流，。②指名一，二位同学读诗，看看是否会读了，即读准音、不尜字、读得较畅。

　　（3）理解诗意，再读注解②—⑥。

　　②指名一条说说注解思后，让学生接着说说不得1、2句的诗意。

　　③集体评议、补充、纠错后，教师进行指点。（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的景色：风和日丽的一天，我去泗水，寻长优美的景色，河边无边无涯的风光景物，一时间变得焕然一新。（要注意求同存民思维。如第1句注解，可把"寻芳"放在前面，可放在后面，可让学生用不同的方法说说。）

　　④按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正后，教师以小黑板或投影出示正确答案，这两句诗抒发了诗人的感受：春游中，我很容易地认识了春天的面貌，百花吐艳，成紫千红。告诉学生最生一句是传颂的佳句。（理解后再读读3、4）句。

　　⑤熟读全诗，为以后背诵作准备。

　　3.学习《游园不值》。

　　（1）读注解①了解作者叶绍翁。同时审题。不值：没有要访问的人。全题意思：去游园，主人不在，没能到园内去。

　　（2）初读，《游园不值》，读通诗句，自学习题个生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意门）

　　读后进行检查。

　　（3）理解诗意。

　　①读诗，并揣摩注解③④，如果其他词语不懂也可提出讨论。（怜：怜惜屐：鞋）

　　②学习1、2句，自学后指名说意思，进行评议，补充、纠正。

　　③本诗诗意较难理解，教师指点后通过投影出示1、2句出意：

　　大概是园主人爱惜园内小径上的苍苔，怕别人的木鞋把它踩坏，所以把柴门关上了。（注意"应"理解为"大概"，1、2句之间还就补上"园门关上了"。）尽管诗人轻轻敲门好久，也没人来开门。

　　④按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正的基础上教师出示3、4句意，并指点（可用投影）：满园的春色是关不住的，一枝粉红杏，联想到满园春色，形象地反映春天的勃勃生机，蕴含深刻哲理，一切富于生机的东西是关闭、压不住的。）这个句子与"忝紫千红总是春：一样，成为传颂的诗句。

　　（4）熟读全诗。

　　4.作业：

　　（1）熟读这两首诗。

　　（2）做作业本第3、4（1）题。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　（1）学习《望湖楼醉书》《出净慈寺》，借助注解诗意。

　　（2）熟读两首诗，感受诗所描绘的自然美。

　　（二）教学过程

　　1、揭题。（板书《望湖楼醉书》）读题：这节课我们先学这首诗，用上节课同样的方法学习。

　　（1）看注解①了解作者和诗题。苏轼（1037—1101），宋代最负名的诗人之一。曾在杭州任过太守。苏堤之名是为了纪念这位杰出诗人的。望湖楼在西湖之边。

　　（2）自学诗句，理解诗意。

　　①读注解②③理解翻墨跳珠.

　　②有不懂的地方，提出来师生讨论解决.

　　③指名读诗句1、2句，理解词句，师生共同评议，补充、纠正。

　　④出示两个句子的正确句意（用投影）；乌云像打翻的墨汁一样还没来得及把山遮住，一场暴雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。

　　⑤按同方法，指名学生说说3、4句的意思，评议纠正。

　　⑥出示正确句意，教师进行3、4句意指点（投影显示）：地面上乔起的大风忽然把云全部吹散了，从望湖楼上往下看，湖水像雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。

　　（3）指名学生读全诗（评议），齐读全诗。

　　2.学习《出净慈寺》，揭题、板书、读题、审题。作者杨戌里，南宋杰出诗人。原题是"出净慈寺送林子方"。题意是晨走出净慈寺送林子方。这首诗与前一首一样是写夏日西子湖美景的

　　（1）读全诗，读通句子。

　　（2）理解诗意

　　①读注解②，再提出诗句中不懂的地方，师生讨论解决。

　　②指名读诗句，理解1、2句句意，评议，纠正。

　　③教师根据学生情况指导，投影出示两句句意：到底是六月中的西湖，风光与四时不相同。（这里的"六月"指农历六月。）指点后再读，并齐读1、2句。

　　④指名读3、4句，再连起来说说3、4句句意。（评议、纠正）

　　⑤教师用投影出示3、4句句意，进行指点：碧绿的荷花，红得特加鲜艳。指点后，再读读3、4句。

　　⑥指名熟读全诗，齐读全诗。

　　4.作业：作业本1、2题、第4题（2）（3）题。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1.加深对四首诗的理解。

　　2.根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。

　　3.在熟读的基础上背诵四首诗，并默写。

　　（二）教学过程

　　1.自由轻声读诗《游园不值》。读诗，解诗意，看见图，说一段话。（先自己说说，再同桌相互说说，评议。然后写一段话。）

　　2.轻声自由读其三首诗，再按要求说说课后第1题点词和三个诗句的意思。说后评议。）

　　3.学生各自读诗四首诗，想想看该如何背，然后自己闭站眼睛试背。

　　4.同桌间相互背诵，互相帮助，指正。

　　5.齐读诗四首。

　　6.听录音背诵，指名背诵、评议。

　　7.齐背诗四首。

　　8.默写诗四首。（请两人把诗默写在投影片上）默毕出示两位学生默写的投影片上的四首诗，供评议纠正。

　　9.作业：作业本第6题。

六年级上册《古诗三首》教案 篇14

　　教学目标：

　　1、学会2个生字，练习写好6个汉字。

　　2、有感情地朗读并背诵课文

　　3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

　　教学重点与难点 ：

　　品读悟诗情。

　　教学过程：

　　一、音画时尚导入：

　　1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

　　2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。

　　3、导入新课，板题，解题，读题

　　（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

　　二、初读感知

　　1、出示合作学习要求：

　　（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2、学生按要求学习

　　3、汇报

　　（1）指名读文，齐读课文

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思

　　（3）质颖

　　三、品读悟诗情

　　针对学生的疑问，引导学生悟情。

　　如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？

　　“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）

　　引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

　　过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

　　1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？

　　2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

　　3、说一说：酒有哪些作用？

六年级上册《古诗三首》教案 篇15

　　［教学目标］

　　1、会认7个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《清明》。

　　3、能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

　　［教学重难点］

　　学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。

　　［教学课时］

　　3课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、今天老师为大家带来了礼物，想不想看？（配乐《春节序曲》，播放关于春节的各种图片，如包饺子、贴春联、拜年等）

　　2、春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）

　　二、初读古诗，读准节奏，学习生字

　　1、学生根据教师的提示自读古诗。（出示自读要求：一、读准字音；二、读通句子；三、读准节奏。）

　　2、指名读，师生评议，纠正字音。

　　3、再读，教师指导，划分朗读节奏。

　　元日（宋）王安石

　　爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

　　（1）教师范读。（“/”表示朗读时要短暂停顿）

　　（2）指名读，读出诗的节奏。

　　（3）齐读。边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）

　　4、我们先来看第一个画面：“爆竹声中一岁除”。（齐声读）

　　（1）你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹，但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）

　　（2）新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了，哪个字可以看出来？（除）

　　5、看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）

　　（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。

　　（2）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（学生交流）

　　（3）你能用一个四字词语概括这场景吗？（如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）

　　6、生看画面，师描述：放完爆竹送走旧年，在大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！（课件出示：春风送暖入屠苏）

　　（1）再读这句，哪一个字值得我们品味？（暖）说说你的理解。（爆竹声中辞旧迎新的快乐；喝了酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到快乐，青年人觉得自己是家里的顶梁柱，心里有了责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。）

　　（2）再读诗句，读出你体会到的“暖”。

　　同学们，这是新年美好的第一天！初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。迎着红日，人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。此时的场景给你怎样的感觉呢？（温暖的阳光，生活更有希望）

　　7、课件出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　（1）指名读、齐读。（读出充满希望的感觉）

　　（2）男女分组赛读。

　　（3）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。）

　　新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着喜庆的气氛。同学们，把你们的感受读出来吧！

　　三、课堂延伸：交流春联

　　1、学生交流收集到的春联。（全班交流）

　　2、课件出示春联，全班齐读。

　　3、教师指导书写课后生字“旧、符”；生写，师评价并随机展示。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？（4月5日前后）清明节是我国的传统节日，也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的特殊气氛，今天，让我们跟随诗人去看看吧。（板书：清明）

　　2.课件出示诗人简介。

　　二、初读古诗，探究初成

　　1、自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。

　　2、检查自学情况：

　　（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。

　　（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。

　　（3）借助注释试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）

　　三、品读欣赏，质疑再探

　　1、学习古诗第一句。（课件出示古诗1、2行）

　　（1）指名朗读，学生评议，教师指导。

　　（2）课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释，并配相应图片。

　　（3）说说这两行诗的意思。（清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。）

　　（4）指导朗读，读出诗句的意境。

　　2、学习古诗第二句。（课件出示古诗3、4行）

　　（1）说说这两行诗的意思是什么。（想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。）

　　（2）想象当时的情景（雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村），有感情地朗读，读出诗句的意境。

　　3、教师范读，感受古诗的韵律。

　　4、思考：整首诗表达了诗人怎样的思想感情？（怀念逝世亲人）

　　5、自由朗读古诗，背诵古诗。

　　6、学生小结学法：

　　解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味

　　第三课时

　　教学过程

　　一、开门见山，引入新课

　　1、在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达无尽的思念之情，诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。（板书：九月九日忆山东兄弟）

　　2、课件简介诗人王维。

　　二、自读古诗，读准字音

　　1、检查自学情况：

　　（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。

　　（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。

　　（3）借助注释，试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）

　　2、课前我们搜集了有关重阳节的资料，谁来用一两句话介绍一下？（课件出示重阳节简介）

　　三、细读品味，感悟理解

　　1、课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　（1）出示与诗句相对应的图片，读完这句诗你有什么感受？

　　（2）谈话过渡：诗人写这首诗时，正在长安谋取功名。身处举目无亲的“异乡”，每逢佳节，作客他乡的思乡怀亲之情，就更加强烈了。

　　（3）让我们带着思念之情来朗读吧！（男女读、小组读）

　　2、课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　（1）指名读、齐读，教师范读。

　　（2）这两行诗的意思是什么？（我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸登高，遗憾的是唯独缺少了我一个人。）

　　3、感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。

　　课件小结：独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。

　　遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。

　　4、齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》，背诵古诗。

　　四、记忆识字，书写指导

　　1、课件出示会写字，学生自主识字。

　　2、教师示范，提示重点笔画：“独”的部首是“犭”，“异”的上半部分是“巳”。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导。

　　［教学板书］

　　9、古诗三首

　　元日春节热闹欢快

　　清明清明节断魂杏花村

　　九月九日忆山东兄弟重阳节思亲、思乡。

　　［教学反思］

　　本课三首古诗都与中国传统节日有关，诗句描绘的画面感很强。因此，在教学设计时，我先创设情境，激发学生兴趣，再引导他们有感情地朗读，以不同的诵读方式去体会诗人的情感，体会古诗的语言美、韵律美。最后联系生活实际让学生自主交流读完古诗的感受，体会古诗的意境。

六年级上册《古诗三首》教案 篇16

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

　　2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

　　3、有感情地朗读古诗。

　　4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　教学过程 ：

　　一、背诵古诗，激情导入  

　　同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

　　大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）

　　今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。

　　二、介绍诗人

　　1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）

　　2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。

　　三、学习《长歌行》。

　　1、教师导入  :我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。

　　2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

　　3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）

　　（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。

　　4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

　　5、组织学生汇报自学情况。

　　（1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

　　（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）

　　（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。

　　甲组：汇报诗句的意思。

　　园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。

　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

　　汇报的形式力求多样……

　　（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）

　　练一练：

　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　青青园中葵，朝露待日晞。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）

　　7、带着这种感情再次朗读古诗。

　　8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。

　　9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）

　　10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

　　11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。

　　四、布置作业 ：

　　1、背诵古诗。

　　2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。

　　附：板书设计 

　　长歌行 汉乐府民歌

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　教学过程 ：

　　一、复习旧知。

　　指名背诵《长歌行》。

　　二、学习《七步诗》

　　1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）

　　2、解诗人及创作经过。

　　（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

　　（2）请学生介绍这首诗创作的经过。

　　3、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

　　4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）

　　5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）

　　（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。

　　6、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

　　三、组织学生汇报自学情况。

　　1、（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

　　2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）

　　3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）

　　甲组：汇报诗句的意思。

　　拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！

　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

　　汇报的形式力求多样……

　　4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）

　　练一练：

　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）

　　6、带着这种感情再次朗读古诗。

　　四、拓展创新训练。

　　1、教师导语 ；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！

　　2、学生分头准备。

　　3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

　　五、布置作业 ：

　　1、背诵古诗。

　　2、预习《出塞》一首诗。

　　附：板书设计 

　　七步诗

　　曹植

　　豆和豆秸

　　相煎何急

　　第三课时

　　教学目标 ：

　　1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　教学过程 ：

　　一、出示课题，导入  新课。

　　今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。

　　二、检查预习情况，介绍作者。

　　1、师生共同介绍作者：王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。

　　2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

　　关——关塞。

　　但使——只要。

　　龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。

　　飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。

　　不教——不让，不使。

　　胡马——胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。

　　度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。

　　三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

　　（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

　　（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。

　　“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。

　　四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

　　1、同学之间互相读。

　　2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

　　《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

　　五、指导朗读

　　六、背诵古诗

　　1、自己读一读，试着背一背。

　　2、同学之间互相背一背。

　　七、推荐欣赏：（投影）

　　教师导入  ：这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作，请大家一起来欣赏。

　　塞下曲

　　唐 卢纶

　　林暗草惊风，

　　将军夜引弓。

　　平明寻白羽，

　　没在石棱中。

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