| 标题 | 文言文《三峡》阅读答案 |
| 范文 | 文言文《三峡》阅读答案（通用13篇） 文言文《三峡》阅读答案 篇1阅读理解在作答前最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。下面小编给大家带来《三峡》阅读答案。希望能够帮到大家。 《三峡》课内外对比阅读 阅读下面文言文，完成1～5题。 【甲】①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”(《三峡》) 【乙】①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。②是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。(《湖心亭看雪》) 《三峡》阅读题目 1、解释下面加点词的含义。 ①虽乘奔御风( ) ②其间千二百里( ) ③是日更定( ) ④湖中人鸟声俱绝( ) 2、下面各组中，加点词的意思相同的一项是( ) A、良多趣味 此皆良实 B、飞漱其间 又何间焉 C、余拏一小舟 荆国有余于地而不足于民 D、上下一白 长烟一空 3、用现代汉语翻译【甲】文中“自非亭午夜分，不见曦月”这句话。 4、下面分析有误的一项是( ) A、甲文第①段“重岩叠嶂，隐天蔽日”句，是通过侧面描写的方法，表现山远山高。 B、甲文第③段“清荣峻茂”四字状四物，表现了“水之清澈，树之繁密，山之高峻，草之茂盛”，体现了本文语言简约凝练的特点。 C、甲文布局巧妙，前后照应。如末段写“空谷传响，哀转久绝”，巧妙照应了首段的“两岸连山，略无阙处”。 D、“独往湖心亭看雪”中的“独”字，映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”。 5、甲、乙两文中的画线句，都是从什么角度写景的?这两处景物描写各有什么作用? 20xx年湖北省咸宁市初中毕业生学业水平升学考试语文试题 《三峡》参考答案 1、①即使 ②代词，那 ③代词，这 ④都 2、D 3、如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。(“自”“亭午”“曦”三个词翻译准确，可得满分，否则扣分) 4、A 5、甲文、乙文都是从听觉方面写景的。 甲文画线句描写三峡秋天的凄清，渲染了一种凄异的气氛，使人感到无限的悲凉。乙文画线句描写出雪后西湖万籁俱寂的景象，使人感到冰天雪地的森然寒意，表现出作者孤寂(或孤傲)的情怀。(注意：意境须答出“景”与“情”) 文言文《三峡》阅读答案 篇2教学内容和步骤 —、导入新课： 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢? 二、初读课文： 对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。 正音：阙(quē) 叠嶂(zhagrave;ng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sugrave;)) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiagrave;o) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn) 三、研读课文： 要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。 朗读停顿训练重点： 第1自然段 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。) 第2自然段 至于/夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵] 沿//溯/阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行) 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也 讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确? 第3自然段 则/素湍//绿潭，回清/倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花) [回清：动宾短语，回旋着清波] 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。] 讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意? 第4自然段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 四、畅读全篇。 想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。 讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点? 五、品读课文， 体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。 讨论： 1.全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼： 2.本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。 3.第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？ 六，熟读成诵 文言文《三峡》阅读答案 篇3教学目标： 1. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。 2. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。 教学重难点： 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。 教学过程： 一、回顾课文内容，质疑，承上启下。 1. 上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？ 2. 为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。 二、精读品味，感受三峡之美。 1. 默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。 2. 全班交流反馈，指导感情朗读。 （一）动态的山水画： 1. 抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。 2. 感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。 （二）内外兼美的神女峰： 1. 形美，传说美。 2. 读出陶醉、赞美之情。 （三）高大雄伟的大坝： 1.结合搜集的资料，了解大坝的作用： （1）谢洪防涝； （2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。 2. 读出赞美、自豪之情。 （四）小结，感情朗读写景部分。 三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。 通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。 游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！ 四、布置课堂作业。 文言文《三峡》阅读答案 篇4【教学目标】 1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 【教学设想】 1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。 2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。 【教学重点】 抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。 【教学难点】 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 【教时安排】 两课时（一课时预习；另一课时集中解决重难点） 【课前准备】 1、布置预习： ⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。 ⑵预习课后练习一，准备与同学们交流。 ⑶用行楷抄写课文。 2、教师要准备的一些资料（如：三峡风光图片、录音等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。 【教学、过程】 第一课时 引导学生预习课文，过程略。 第二课时 一、设置情境，导入新课 1、活动导入：你知道长江三峡吗？（待生答）你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗？不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二（3）班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。 2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。 3、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下？（待生答）不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。 4、配乐读《三峡》（老师可范读）。 二、确立学习目标 导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学习的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。（播放投影） 这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。 问：对于这篇古文，同学们准备怎么读？或者说你想达到什么目标？ 讨论，抽生回答。（目标见前） 三、检查预习 1、正音、释词： ⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问他人，全班交流。 ⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的词语或成语，巩固学生学习所得。 ⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。 2、简介作者、作品（抽生答）。 四、课文探究 1、齐诵，思考：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么？ 2、读后讨论：文章主要写了三峡的什么？（山、水）它们分别有什么特点？在文中找出相应的语句进行说明。 3、板书，投影。 4、综合以上讨论的，整个“三峡”给了你什么样的感受？（你感觉到的三峡是什么样的？）用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。（投影） 5、引导：刚才我们的分析好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（投影） 五、练习诵读 抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。（注意评价） 六、课堂总结 作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边浏览三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。 七、布置作业 结合课文，请你以《我心目中的三峡》为题，写一篇文章。 文言文《三峡》阅读答案 篇5教学目标: 1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 2.学习欲扬先抑的写法。 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 教学重点、难点： 1.文中的肖像描写和其作用 2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界 教学课时：二课时 课前准备： 熟读课文，扫除文字障碍，安排同学查阅托尔斯泰生平传记和作品，以和有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响?今天就让我们一起来寻找这个答案吧。 二、检查预习情况 1.让同学介绍列夫?托尔斯泰和其作品，交流、补充、归纳： 列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的实际主义标志”。 2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下： (1)给加线字注音 胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠 (2)解释下列词语 器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐 轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠 三、整体感知 生自行朗读课文考虑： 1.课文主要可分几局部?每局部的主要内容是什么? 2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛? 要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标志，并考虑问题，然后小组讨论，之后互相交流。 放映托尔斯泰的肖像图片，让同学仔细观察，用心体会。(没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会) 阅读、观赏和讨论后明确： 1.可分两局部： 一、(1～5)段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。 二、(6～9)段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。 2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充沛的表示出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。 四、精研第一局部 指读：找五名同学每人读一段，考虑： 1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的? 讨论明确：可用课文原句，也可用自身的话概括，择要如下： (1)须发：多毛、胡须浓密 (2)面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙 (3)面部特征：忧郁、愚钝、压抑 (4)长相：长相平平、普通 (5)访问者失望之情 2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。 (此处要明确夸张的含义以和作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果) 作用是：比喻和夸张联袂运用，不只使“画面”气韵生动，而且使人发生丰富的联想，使人物形象生动可感。 3.读了这一局部，再次观看肖像图片(或彩色插图)考虑：你如何评价托尔斯泰的相貌?交流讨论，总结如下： 长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡 五、教师总结 本局部前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以和待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互烘托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象 六、安排作业 1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么?为什么? 2.熟读课文，找出标明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的.思想感情。 第二课时 一、课前检测 1.前一局部主要描写的内容是什么?突出的特点是什么? 前一局部主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是： (1)托尔斯泰的外貌平庸丑陋; (2)和普通人一样，混在人群里分辨不出来。 2.找出标明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下： (1)“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。 (2)“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。 择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。 二、感悟研读文本 同学推荐朗读能力强的同学朗读第二局部，其他同学听读考虑： 1.本局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的? 2.课文通过描写眼睛，还写出了什么?(标画原文回答) 3.在写法上，与第一局部异同点是什么? 同学结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确： 1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括： (1)写犀利目光;(2)写目光蕴情丰富;(3)眼睛有威力;(4)赞美目光犀利，同时揭示他人生的倒霉。 2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。 “这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的实质和要求。 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。 (相关的语句还有很多，要求同学细加体会，讨论交流。) 3.这个问题要做重点研读： (1)相同点是比喻和夸张联袂运用 (2)对不同点的研读，结合课下同学查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行： 让同学讨论：最美的坟墓到底是怎样的?为什么说是最美的? 明确： 因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋;并希望放弃私有财富和贵族特权，因而和他的夫人意见抵触，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄历11月7日)病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为： 不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。 三、教师总结 托尔斯泰是一位文学巨匠，发明了很多世界第一流的作品。作者不只为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的敬重赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。 四、质疑问难 可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可。 五、探究讨论 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界和其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自身的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的幸福的含义? (答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下： 不矛盾。幸福的规范是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种.种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是倒霉的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财富，以致于和家人发生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。) 六、拓展延伸 1.查阅有关资料，写一篇小优秀论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是倒霉。 2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。 板书设计： 列夫·托尔斯泰 茨威格 文言文《三峡》阅读答案 篇6总体设计： 一、 教学目标： 1、 认读生字，熟练朗读课文。 2、 正确解释关键词语，句子。 3、 描述三峡壮美的景色。 4、 抒发对祖国河山的赞美与热爱。 二、 教学重点： 学习简练、生动的语言。 三、 教学方法： 朗读法、讨论法 四、 教学手段： 图片投影。 五、 教学课时： 2课时 第一课时 教学过程： 一、 新课导入： 我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢？ （由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往） 出示三峡投影片。 二、 整体感知。 1、 请学生默读课文，注意作者，读谁字音。 2、 请学生介绍作者、作品。 郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家，散文家。 《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录； 三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 3、 出示生字投影片，让学生注音。 quē zhng xī xiāng sù yǎn zhǔ 阙 嶂 曦 襄 溯 属引 4、 学生练习自读，并进行指导，达至熟练。 三、 文意理解。 1、 小组共同解释文意，教师答疑。 2、 出示投影片，指出解释重点。 词语： ① 重岩叠障，隐天蔽日。 ② 自非亭午夜分不见曦月。 ③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。 ④ 虽乘奔御风不以疾也。 ⑤ 素湍绿潭，回清倒影。 ⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。 ⑦ 空谷传响，哀转久绝。 四、 布置作业。 1、 背诵课文。 2、 熟练解释词，句。 第二课时 一、 复习导入。 指名四位学生各背一段课文，然后齐背。 二、 分析课文。 1、 讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？ 归纳并板书： 山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。 三峡 夏：急 水 春冬：清荣峻茂 秋：哀婉凄异。 2、 体会本文语言特点，学生各抒己见。 总结：（1）动静结合。 （2）有张有弛。 3、 再次齐读课文，读出韵味。 三、 作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。 文言文《三峡》阅读答案 篇7【教学目标】 1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。 2、学习积累重点词语。 3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。 4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。 【教学重点】 对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。 【教学设计】 一、创设情景导入新课 利用《三峡风光》导入课，给学生创造下插上想象的翅膀。 二、整体感知，突出重点 利用多媒体给学生创造下想象的空间，让学生品读，初步把握课文的内容及作者的写作思路。 检查预习 （要求读背课文，弄准字音，掌握文学常识。） 1、给下列字注音 阙曦 溯 湍 漱 2、本文作者是，（朝代）人，著名的 三、研讨课文，掌握重点。 （讲练结合，展示风采。） （一）字词释义，我最棒！ 1、略无阙处 2、夏水襄陵 3、沿溯阻绝 4、乘奔御风 5、不以疾也 6、素湍绿潭 7、良多趣味 8、属引凄异 （二）区分词义，我能行！（一词多义） 1、自：自三峡七百中 自非亭午夜分 2、绝：哀转久绝 绝多生怪柏 3、素：素湍绿潭 可以调素琴 4、属：属引凄异 属于作文以记之 有良田美池桑竹之属 5、或：或王命急宣 或以钱币乞之 （三）辨析词类，看我的！（词类活用） 1、虽乘奔御风不以疾也 2、回清倒影 3、每至晴初霜旦 4、素湍绿潭 （四）慧眼辨真假（通假字） 1、略无阙处 2、哀转久绝 （五）博古通今（古今异议） 三声 （六）学以致用（翻译） 自非亭午夜分，不见曦月。 虽乘奔御风不以疾也。 清荣峻茂，良多趣味。 属引凄异，空谷传响，哀转久绝 四、团结就是力量（课文分析） 1、文章从几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？分别写出了什么特点？ 2、文中引用名句的作用是什么？你由此想到了李白的哪句诗？这首诗的前两句是什么？它和本文的那句话有异曲同工之妙 五、延伸迁移 1、三峡适合修建水力发电站，你能说出理由来吗？并从本文找出印证的原句。 六、总结 本文只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，通过对三峡山水的具体描绘,突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美好的印象。同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国大好河山的感情。 七、检测 比较阅读：《三峡》 《与朱元思书》 《小石潭记》 1、下列句子有写水流湍急的，有写水清澈的。请选出与“素湍绿潭，回清倒影”所描写的景物特点不同的一句 A、下见小潭，水尤清冽 B急湍甚箭猛浪若奔 C、水皆缥碧，千丈见底 D、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 2、下列句子分别流露出作者怎样的思想感情？ A、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒谷，悄怆幽邃 B、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 C、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 文言文《三峡》阅读答案 篇8[教学目标] 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，积累文言词句。 3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。 4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。 5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。 [教学重点] 1、理解课文内容，积累文言词句。 2、有感情地朗读、背诵课文。 [教学难点] 1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。 2、欣赏优美文章，积累写作经验。 [教学设想] 1、引导学生自主学习。 A、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。 B、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学习。 2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。 [学法指导] 1、“文言文四步诵读法” 第一步：朗读——读准字音，朗读指导； 第二步：解读——准确翻译，理解内容； 第三步：研读——质疑探究，提炼主题； 第四步：品读——品味语言，赏析亮点。 2、“文言文固定程序阅读法” （1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。 [教学课时] 二课时 第一课时主要内容： A、导入；B、朗读；C、学生展示所查资料；D、准确翻译、理解内容。 第二课时主要内容： A、质疑探究，提炼主题；B、品味语言，赏析亮点。C、联想想象，拓展思维。 [教学内容与步骤] 第 一 课 时 一、导入新课。（略） 二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示） 1、关于作者。2、关于《水经注》。3、关于三峡。 三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法） 四、解读课文——准确翻译、理解内容。（略） 要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。 第 二 课 时 一、研读——质疑探究，提炼主题。 1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。 友情提示： A、文章写了三峡的什么景物？ B、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答） C、这样写有什么好处？ （教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。） 2、请同学们概括本文的主题。 友情提示： A、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？ B、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？ 二、品读——品味语言，赏析亮点。 体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。 1.全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。 2.本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。 （学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。） 三、联想想象，拓展思维。 1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵《早发白帝城》） 2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。） 3、请同学们针对课文内容，提出你的疑问，看哪个组的同学会思考、善质疑。（可以让学生以小组为单位，展开竞赛。） 四、课后作业。 1、背诵并默写本文。 2、根据本文的内容和意境，请同学们将本文改写成一篇现代文，作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文，而要展开你丰富的联想和想象，发挥自己的创造能力。 3、对比阅读、开拓视野。 老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》，请同学们课后阅读、欣赏。 文言文《三峡》阅读答案 篇9一.教学目标 （一）知识教学点 1.学习用字遣词简练精确的特点，语文教案－》。 2.学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。 （二）能力训练点 学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力，培养审美情趣。 （三）德育渗透点 感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。 （四）美育渗透点 l.领略祖国山河的锦绣壮美。 2.体会语言的生动简练、精彩优美。 二.学法引导 学习本文应注重朗读。先自读课文，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。这篇短文富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。应认真品味文章的语言，深入作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。 三.重点·难点·疑点及解决办法 1.重点：作者描写景物四季的不同特征。 解决方法：反复吟诵、体味。 2.难点：多种艺术手法的运用，正面描写与侧面衬托相结合；生动的写实与形象的夸张相结合。 解决方法：教师讲解。 3.疑点：作者怎样在写景中渗透感情的，意图是什么？ 解决方法：学生讨论。 四.课时安排 1课时 五.教具学具准备 多媒体及相关软件（《三峡风光》） 六.师生互动活动设计 1.朗读课文，疏通文意。 2.反复吟诵，体会文章的意境和作者的思想感情。 3.补充阅读余秋雨的散文《三峡》。 七.教学步骤 导语 我们一起背诵朱自清先生的《春》中结尾三段。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”我们都知道，这一段通过比喻介绍了春天的新、美、强的特点，凡事凡景都有其特点。今天，我们一同来欣赏逦道元的《三峡》，看三峡有怎样的特点。 （－）整体感知，突出重点 1.学生默读课文，借助工具书和课下注释扫除文字障碍。 略，副词；大略，几乎。阙同缺。自，假设连词。若，羲，日光，此指太阳。襄，冲，漫。沿，顺流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上。或，副词，偶或。虽，假设连词，纵然，即使。奔，名词，指奔驰之马。湍，激流。潭，积聚的深水。绝，副词，极。（yǎn）极高的山巅。漱，冲洗。其，代词，指“怪柏”。良，副词，极，实在。涧，此指峡谷。肃，寂静。属（zhǔ）引，连续不断。响，名词，回声。绝，动词，消失。沾，浸湿。 2.学生简单叙述作者写景思路。 作者先总写山峡山势，再写夏季三峡的水，再写春冬三峡的景色，最后写秋天山峡的景色。 3.教师范读，学生领悟三峡总的特点及四季不同的特点。 总特点：峰峦绵延，山势雄伟峻拨。 夏季：水势迅疾凶猛。 春冬：景色秀丽奇绝。 秋：凄凉。 4.学生自由读，反复吟咏体会以上特点。 （二）突破难点 教师讲解 多种艺术手法结合，突出重点。 正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩迭嶂，隐天蔽日”，体现山峦绵延，山势高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻绝”，体现夏季水大流猛。 侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”，以“不见曦月”突出山高；“有时朝发白帝， 暮到江陵”，以船行之快，突出水势迅猛。 生动写实：如实写山的连绵无缺，用了“略”字，就极有分寸。表现夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行与“沿溯阻绝”不相矛盾。写“湍”用“素”，写“潭”用“绿”，写“柏”用“怪”，写“泉”用“悬”。写冬春之时的山水草木，则用“清荣峻茂”四字。 形象夸张：“虽乘奔御风，不以疾也”，突出水势疾速。 小结：正面描写、侧面描写相结合，生动写实与形象夸张相结合，使文章摇曳多姿，景色形象逼真，使读者如临其境。 （三）解决疑点 1.学生讨论，作者是如何巧妙的在景中寓情的？ 2.各组出一名同学发言 描写山水景物的作品，一般都不是纯客观地写景。高明的作家，总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，末了特别点出“良多趣味”，看出作者实在掩饰不住内心的爱悦之情而从笔下流露出来，使读者深受感染。 （四）总结、扩展 总结：学生再读课文，体会用字遣词的简练及其作用。 本文以简练精确的文字“素、绿、怪、悬、清荣峻茂”，描绘了长江三峡的形势和四季景色。那连绵不断、隐天蔽日的重岩叠蟑，那奔腾浩荡、一泻千里的夏日江水，生动地表现出祖国山川的壮美雄奇；而那春冬之时的“素湍绿潭”、“悬泉瀑布”和“清荣峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肃涧，却又显示了祖国山光水色的清幽秀丽。 扩展：体会作者对事物细致的观察，培养学生的观察能力、审美情趣。 作者精妙的文字、姻熟的语言、形象逼真的描写，都得力于作者细致的观察。世上万物都是写作素材，如细致观察，到处都有可写之景；如仔细品味，随时都有可抒之情。 八.布置作业 l.解释下列画线词语 略无阙处（ ） 自非亭午夜分（ ） 虽乘奔御风（ ） （ ）绝（yǎn）（ ） 2.翻译下列句子 自非亭午夜分，不见曦月。 有时朝发白帝，暮到江陵。 虽乘奔御风。不以疾也。 清荣峻茂，良多趣味。 3.描写你最喜欢的校园的一角，要求用词准确，仔细观察，写出特色。 九.板书设计 三 峡 郦道元 文言文《三峡》阅读答案 篇10一、原文： 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙(quē)处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦(x ī )月。 至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘(yǎn ) 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱(shù)其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属(zhǔ)引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳(cháng)。” 二、注释： 1、《三峡》： 选自《水经注疏》。三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。郦道元(466或472—527)，字，善长，范阳涿(zhuō)县(现在属河北)人，北魏地理学家。 2、自，从，由;七百里：约合现在二百公里。 3、略无阙处：没有一点中断的地方。略无，毫无。阙，通“缺”。 4、自非亭午夜分，不见曦月。自非：如果不是;亭午：正午;夜分：半夜。 曦：日光，这里指太阳;月，指月亮。 5、夏水襄陵，沿溯阻绝：襄：漫上;陵，丘陵;沿：顺流而下;溯：逆流而上。 6、或王命急宣：有时皇帝的命令必须急速传达，或：有时。 7、朝发白帝，暮到江陵：早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵。白帝：白帝城，在现在重庆奉节东。江陵：即现在湖北江陵。 8、虽乘奔御风，不以疾也。即使骑上快马，驾着风也不像这么快。奔：这里指飞奔的马;御：驾;以：当作“似”;疾：快。 9、素湍绿潭，回清倒影：雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。 素：白;湍：白色的急流;回：旋转，这里是回旋，回荡的意思。 10、绝巘：极高的山峰;巘：山峰。 11、悬泉瀑布，飞漱其间：悬泉和瀑布，在那里飞流冲刷。悬泉：从山崖上流下来的好像是悬挂着的泉水。漱：冲刷。 12、清荣峻茂，良多趣味：水清，树荣(茂盛)，山高，草茂;良：真，实在。 13、晴初霜旦：初晴的日子或结霜的早晨。 14、林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。肃：寂静。 15、高猿长啸，属引凄异：高处的猿猴放声长啼，声音连续不断，格外凄凉。 属：连续;引：延长。 16、 空谷传响，哀转久绝：空荡的山谷传来(猿猴)的回声，悲哀婉转，很久才消失。 17、巴东：郡名，今重庆东部云阳、奉节、巫山一带。 18、猿鸣三声泪沾裳：人们听到猿猴的几声哀鸣，泪水就要沾湿衣裳。 三、知识点解析： 1、郦道元是地理学家，他通过考察发现了三峡的那些科学资料?他还是散文家，通过游览又有那些感受? 通过考察，他发现三峡两岸高山相连，隐天蔽日的雄奇，夏水泛滥的迅猛，春冬之时山水草木的多趣，秋景的肃杀与凄异。 他的感受随景而变，看到夏水迅猛感到“奇”(乘奔御风不以疾也); 看到春冬之时山水的清荣峻茂感到“趣”(良多趣味); 看到秋天林寒涧肃高猿长啸感到“凄”(猿鸣三声泪沾裳)。 2、联系上下文，比较各组括号里的词：(一词多义) (1)自三峡七百里中 (自)：从，由，译“在” 自非亭午夜分 (自)：若，如果。 (2)乘奔御风不以疾也 (以)：似，像。 乡人皆恶我鸣，以故东徙 (以)：因为。 (3)悬泉瀑布，飞漱其间 (其)：那; 叶徒相似，其实味不同(其)：它的。 (4)故渔者歌曰 (故)：所以 鸠曰，“何故?”(故)：原因，缘故 (5)至于夏水襄陵(至)：到了 每至晴初霜旦(至)：到 (6)沿溯阻绝 (绝)断 绝巚多生怪柏 (绝)极 哀转久绝 (绝)消失，停止 (7)回清倒影(清)：形容词作名词，清波 清荣峻茂(清)：清澈 3、古今异义词： (1)或王命急宣 (或)：古义：有时 今义：常用于选择复句的关联词) (2)虽乘奔御风 (虽)：古义：即使， 今义：虽然 文言文《三峡》阅读答案 篇11【教学设想】 这是第七册第四单元的一篇古文，教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读（学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。 【媒体运用】多媒体 【课时】一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入课文 师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票（幻灯2），三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》（幻灯3出示课题），领略三峡独特的美。 请同学来看一下本堂课的“学习目标” 二、出示学习目标：（幻灯4） 师：请同学们把目标齐读一下： 1、抓住景物特征，领略三峡的美。 2、背诵课文。 重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。 三、关于作者 师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列填空。 生举手回答 本文选自，作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____（幻灯5) 四、教学过程 ㈠朗读课文 师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得最好？ 生：推荐。 师：好！我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。 学生对朗读同学作评价。 师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。 ㈡师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：（由三峡的“峡”字破题导入课文） 师：峡是什么意思？看它的偏旁和字义 生：两山夹水的地方（幻灯6） 师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢？ 生：山、水 师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题（幻灯7） ㈢出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画（幻灯7） 1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。 2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用表示。 3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“～～”表示。 ㈣分析课文 1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。 幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合？ 投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背 2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？ 请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。（抓住“有时朝发白帝，暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。）（——齐背） 3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物（素、绿、清、影。）（“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼）。 4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢？从那些景中传达了这种情呢？ 生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌 ㈤在感受了三峡的美后，我们边欣赏录像，边试背课文。 ㈥布置作业：完成文后练习题。 文言文《三峡》阅读答案 篇12教学目标： 1. 知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。 2. 过程和方法：自主、合作、探究。 3. 情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。 教学重点：积累文言词语；理解文章内容。 教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。 教学设想： 1. 强调朗诵，整体感知课文，感悟作者的欣赏之情。 2. 引导学生合作探究，鼓励学生发表见解、质疑、释疑。 3. 课内安排一课时 4. 教学方法；朗读法，合作探究法。 5. 学法指导：①在反复诵读中理解文章内容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中积累文言词汇。 教学用具：幻灯机 教学过程 学生活动 教师活动 落实《新课程标准》 精神想象导入 发挥想象力，描述心中的三峡情景。引入课题，组织学生交流。 “联系学生的想象世界，激发学生的`学习兴趣。” 整体感知 听教师范读课文，把握文章朗读方法，试读，评价，修正，感知课文内容。 范读课文，指导学生朗读，整体感知课文。“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。 在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。重视培养良好的语感和整体把握能力。” 合作探究 合作探究文章意境和作者情感。引导学生深入理解文章意境和作者情感。 “能运用合作方式共同探讨疑难问题。” “对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。” 疏通文意 词汇积累 小组合作，借助工具书结合注释，扫清字词障碍；归纳总结文言词汇。 引导学生合作探究，疏通文意，积累词汇。“能借助注释和工具书理解基本内容。” 理解成诵 在理解文章内容的基础上，力争当堂成诵。 鼓励学生背诵文言名篇。 “背诵优秀诗文80篇。” 课外作业 搜集阅读三峡相关资料。 “广泛阅读各种类型的读物。” 文言文《三峡》阅读答案 篇13【教学设想】 教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读(学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容)、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。 努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。 【媒体运用】多媒体 【课时】一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入课文 师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)，三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》(幻灯3出示课题)，领略三峡独特的美。 请同学来看一下本堂课的“学习目标” 二、出示学习目标：(幻灯4) 师：请同学们把目标齐读一下： 1、抓住景物特征，领略三峡的美。 2、背诵课文。 重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。 三、关于作者 师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列填空。 生举手回答 本文选自，作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____(幻灯5) 四、教学过程 ㈠朗读课文 师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得? 生：推荐。 师：好!我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。 学生对朗读同学作评价。 师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。 ㈡师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：(由三峡的“峡”字破题导入课文) 师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义 生：两山夹水的地方(幻灯6) 师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢? 生：山、水 师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题(幻灯7) ㈢出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画(幻灯7) 1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。* 2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用表示。 3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“～～”表示。 ㈣分析课文 1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。 幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合? 投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背 2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么顺序来写水的呢? 请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。(抓住“有时朝发白帝，暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。)(——齐背) 3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物(素、绿、清、影。)(“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼)。 4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢?从那些景中传达了这种情呢? 生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌 ㈤在感受了三峡的美后，我们边欣赏录像，边试背课文。 ㈥布置作业：完成文后练习题。 |
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