| 标题 | 《十六年前的回忆》教学设计 |
| 范文 | 《十六年前的回忆》教学设计（精选13篇） 《十六年前的回忆》教学设计 篇1【教材分析】 这篇课文是李星华回忆她的父亲李大钊的文章。当时，正值她的父亲遇难16周年。作为中国共产党创始人之一的李大钊同志，他的血不会白流，祖国和人民不会忘记他。 【教学目标】 1、学会本课生字，能正确读写下列词语：“军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑”。 2、正确、流利朗读课文，理解课文内容，学习写法。 3、了解李大钊被捕前后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。 【课前准备】 1、教具准备：电视机、录音机。 2、学具准备：查阅李大钊的资料。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激qing导入 1、谈话：课前要求大家查阅有关李大钊的资料，谁能把你查的资料介绍一下？ 2、板书课题： 十六年前的回忆 3、启示：请读读课文，看看课文写的是哪一年的事？主要写了李大钊的哪几件事？ 二、初读感知 1、课件出示自学要求，指名读阅读要求： ⑴ 想一想课文主要写李大钊同志的哪几件事？ ⑵ 课文除开头外，是按什么顺序写的？怎样分段合适？ ⑶ 画出你认为值得深入体会的句子，并与同桌相互交流。 2、检查初读情况。 归纳板书： 被捕前──被捕时──法庭上──被害后 3、学生质疑问难。 三、品析课文 1、读文思考： ⑴ 从文中哪儿能体会出李大钊终于革命事业的精神？ ⑵ 李大钊坚贞不屈的高贵品质表现在哪里？ 2、讨论、交流。 3、分组讨论交流。 4、配乐指导朗读。 5、集体交流： 朗读了重点句后，你想说些什么？ 6、指名读开头、结尾体会写法： ⑴ 指名读第一节： 理解“被难日”意思？ ⑵ 自由朗读结尾段： 想想这两段在写法上有什么特点？什么是前后照应？ 四、总结全文 1、快速浏览全文，想想课文用了哪些事例要表现李大钊怎样的品质？ 2、学完课文，谈谈你的感受？从中受到的教育？ 第二课时 一、指导朗读 1、小组合作练读使自己感动、产生敬仰之情的句子。 2、交流： 结合具体语句，先说说为什么使你产生敬仰之情，再读给大家听。师生评议。 3、再现李大钊光辉形象： ⑴ 角色朗读法庭受审一段，要求通过语调表情和动作表演，再现李大钊与亲人诀别的场面。 ⑵ 对学生的朗读进行评议。 二、研究写法 1、讨论： “前后照应”的特点是什么？ 2、出示句子，从文中找出与它照应的句子。 3、讨论交流。 三、小练笔 1、出示一篇短文，独立阅读，找出前后照应的句子。 2、集体交流讨论，体会写作的好处。 四、作业设计与拓展 1、必做题： ⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文并抄写前后照应的句子。 ⑵ 组织一次“民族魂──我说心中的英雄”主题会，再把这次活动写下来。 2、选做题： 选读课文阅读中的文章，写读书笔记。 【板书设计】 十六年前的回忆 被捕前 态度坚决 被捕中 沉着冷静 坚贞不屈 牺牲时 安静沉着 《十六年前的回忆》教学设计 篇2【教学目标】 1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。 2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 3、学习本课14个生字。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 2、体会课文前后照应的写法。 【课时安排】2课时。 【课前准备】收集关于李大钊的故事，大家互相交流。 【教学媒体】投影片。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、学习本课14个生字。 2、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。 3、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。 4、有感情地朗读课文。 〖教学过程〗 一、激qing学习 同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈──李大钊同志（出示：李大钊的画像），一起学习第10课，下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。 板题： 十六年前的回忆 读题。 2、初读课文，整体感知： ⑴ 用比较快的速度阅读课文。 ⑵ 桌互相检查预习情况，要求： 划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。 3、检查自学： ⑴ 读生字，正音。 ⑵ 通过预习你知道什么？ （简要地复述课文以及简介作品背景。） 板书： 被捕前、被捕时、被捕后 通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。 （读后提问。） 4、细读课文： ⑴ 默读课文： 从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。 ⑵ 小组互学： 你读了这些句子体会到什么？ 在小组里交流。 5、汇报交流情况： ⑴ 被捕前： 示句： 父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 板书： 坚决地说 “轻易”看出李大钊的地位──当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文──他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。 板书： 忠于革命 导读： 李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？ （练读。） ⑵ 被捕时： 示句： 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手*·枪，就向外走。 板书： 不慌不忙 “不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。 板书： 视死如归 导读： 谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？ ⑶ 被捕后： 示句： 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。 板书： 瞅了瞅没说 “瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。 板书： 坚贞不屈 为什么会这样呢？ （联系上下文。） 导读： 对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。 二、总结全文 1、总结： 今天，我们学习了第10课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。 2、学完了这篇课文，你有什么感想？ （发散思维，进行思想教育 。） 三、课外延伸 收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。 〖板书设计〗 十六年前的回忆 被捕前：坚决地说 忠于革命 被捕时：不慌不忙 视死如归 被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈 第二课时 一、复习导入，确定目标 1、速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？ 板书： 坚持工作 不幸被捕 沉着斗争 英勇就义 2、这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？ 二、学习第一段 1、本文所写的故事发生在1927年，这一年的4月28日，对于我们一家来说是个沉痛的日子，我永远忘不了那一天，因为…… 2、学生齐读，师说明： 文章开头就点题，使读者印象深刻。 三、学习第二段 1、导语： 于是，作者打开了记忆的闸门，回忆起了十六年前的那些痛苦的往事。速读第二段，想一想，这一段讲了什么？ 2、李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？ 3、引读2～6节。 4、出示： “他不论多忙……含糊地回答我。” ⑴ 自读： 概括这两句话分别写什么？ ⑵ 联系上文思考： 父亲的态度为什么不同？ ⑶ 小结： 同是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。 板书： 对比 ⑷ 自读： 联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？ （慈爱和善认真严肃。） 5、有感情地朗读2～6节，思考： 从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？ 板书： 忠于革命 6、指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。 小结： 这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”。 板书： 照应 7、引读第七节。 8、有感情朗读第二段。 四、学习第三段 1、默读： 然后简要说一下李大钊被捕的经过。 2、找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？ 3、文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？ 板书： 英勇无畏 4、这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？通过外表，你能想象他此时心里会想些什么前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？ （照应。） 5、感情练读第三段，再质疑。 五、小练习 根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。 《十六年前的回忆》教学设计 篇3各位评委：今天我说课的内容是人教版六年级下册第10课《十六年前的回忆》。我发言的主题是：老文新教，顺学而导。 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，教学过程中用一个问题统揽全文，充分的进行自主学习，在品读与感悟中，获得个人的感受。 二、教学背景分析 1、教材分析 本文是第三单元第一课，本单元的主题是深深的怀念。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。因此，学习好第一篇文章，也是为学好后面的文章打下基础。 本文是李大钊烈士的女儿李星华同志在1943年写的一篇回忆录，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的时间顺序来叙述的。语言朴素自然，内容真实可信。 文中运用了多种写作方法，如对比、首尾呼应、前后照应、侧面描写。在教学过程中我选择了首尾呼应和侧面描写两种方法作为教学重点，体现语文的工具性。 2、学情分析 六年级的学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。在阅读一篇文章时，能够扫清阅读障碍，把握文章的主要内容。能够找出描写人物言行的语句，初步感悟人物的形象。 在教学设计之前，我在本班34名学生中进行了前测，前测题如下： 1、你知道李大钊吗？从什么途径知道的。 2、课文中你有哪些不懂的问题？认真考虑后写出1-2个。 3、在你的心中李大钊是一个怎样的人？ 通过前测结果的分析，能够看出学生对李大钊不了解，甚至不知道。对于当时的时代背景更是不了解，因此，学生不能理解父亲的行为，进而影响到对人物品质的把握。 因此在教学前，我鼓励学生大量搜集资料，了解时代背景，初步感知人物。 三、教学目标 通过对教材及学情的分析，我设计了以下三条目标： 1、通过品读描写人物言行的语句，体会人物形象。 2、通过有感情地朗读，体会父亲的高贵品质，受到革命传统教育。 3、通过揣摩侧面描写、首尾照应的写作方法，体会其表达效果。 教学重点：1、通过体会描写人物言行的语句，体会人物形象，受到革命传统教育； 2、学习写作方法，体会其表达效果。 教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会其表情达意的作用。 教学思路 根据以上的教学目标，我设计了以下几个教学环节： 整体感知，导入新课 感悟写法，总结全文 抓住言行，自读自悟 交流体会，感悟形象 归纳总结，树立形象 品词析句， 感悟形象 四、教学过程 （一）整体感知，导入新课 1、齐读课题《十六年前的回忆》。 课题质疑：十六年前的回忆指的是哪一年？ 2、导语：1927年4月28日，是我终生难忘的日子，那是父亲李大钊烈士遇害的日子。作为他的女儿，我写此文来纪念我的父亲，表达我对他的深深怀念。 3、作者是按照什么顺序写的？写了哪几件事？ 教师通过导语，创设情境，渲染气氛，为学生的学习定下一个情感的基调。回顾写作顺序和主要内容，与第一课时进行紧密衔接，体现整体把握文本。 （二）品词析句，感悟形象 1、抓住言行，自读自悟 默读课文，画出文章中令你感受最深的句子，把你的感受简单地批注在书上。提示：从语言、动作、外貌……方面去考虑。 我用这样一个统揽全文的主问题，让学生全文自主画批，进行阅读实践，通过抓住描写人物言行的语句，感悟人物形象。 2、交流体会，感悟形象 在学生充分自读自悟的基础上，组织学生进行集体交流。在交流的过程中，以学生的汇报为主，教师进行适时点拨，将课堂真正还给学生，体现顺学而导。 从学情分析入手，我预设学生可能会从以下几句进行交流汇报。 预设1：那年春天，父亲每天夜里回来都很晚。每天早晨不知什么时候他又出去了。 （1）从这句话中你体会出了什么？ 学生可能从字面上体会出父亲的工作时间长、父亲很忙碌，这种认识是浅显的。这时我会让学生结合自己搜集到的资料谈谈当时的局势是怎样的。接着追问： （2）在那么紧张的局势下父亲依然坚持工作，从中你又体会出了什么？ 促使学生进行深入的思考，最终让孩子体会到父亲对待革命工作极端负责的精神。 预设2：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” （1）从父亲的话中你体会到了什么？ （2）读父亲的话。体会设问、反问句的作用。 （3）此时此刻父亲的心情是怎样的？你能通过朗读，表达出来吗？ 对于这段话，学生可能会体会到父亲对工作认真负责，但仅有这一点是不够的。我会再让孩子再读父亲的话，体会设问、反问句的作用及父亲当时焦急的心情，通过有感情地朗读，帮助学生加深理解，从而真正认识到父亲为了革命事业将个人生死置之度外的崇高精神。 预设3：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 （1）通过这段外貌描写你体会出了什么？ （2）补充资料 这段是外貌描写，学生可能从外貌上看出父亲经受了敌人的严刑拷打。再学生结合自己搜集的资料，谈谈父亲在狱中受到了怎样的折磨？追问：面对敌人的种种酷刑，李大钊毫不动摇，从中你又体会出了什么？教师利用促使学生进行深入的思考，最终理解到李大钊烈士坚贞不屈的高贵品质。 预设4：父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。 （1）这种伟大的力量指什么？ （2）他相信什么？ 这几句话揭示了了李大钊能够从容面对危险，无所畏惧地面对死亡的原因。这是学生理解的难点，我设计提问：这种伟大的力量指什么？（预设：对革命事业的信心）他相信什么？预设：①他坚定地相信革命必胜；②他相信未来是光明的；③他相信老百姓能过上好日子。 通过李大钊烈士对于革命事业的信心的分析，使学生理解：正因为父亲对革命事业充满必胜的信心，所以才能从容面对危险，无所畏惧地面对死亡，才能用“安定”“沉着”影响亲人，使我们化悲痛为力量。 3、归纳总结，树立形象。 通过刚才的学习交流，你觉得李大钊是个怎样的人？ 通过这个总结性的问题，把刚才学生在集体交流中获得的认识串成一条线，在学生心中完整的地树立起李大钊烈士光辉形象。 （三）感悟写法，总结全文 1、轻声读最后三个自然段，你体会出了什么？ 2、这篇文章是回忆父亲的，为什么要写父亲遇害后，家人的表现？ 使学生了解在描写人物时，除了正面描写，还可以运用侧面描写，烘托人物形象，学习这种写作方法。 3、读第一自然段，想一想它与最后三个自然段间有什么关系？这么写有什么好处？ 通过体会首尾呼应可以使文章结构更完整，更严谨，在今后的写作中可以借鉴的。 3、总结全文：在争取革命胜利的斗争中，还有无数像李大钊烈士一样的革命先辈，他们用鲜血和生命为我们换来了今天幸福美好的生活，我们深情缅怀他们，为他们而骄傲！ 最后升华主题，由李大钊一人，延伸到无数革命先辈，激发学生珍惜生活、热爱祖国之情。 这是我的板书设计： 十六年前的回忆 1927年4月28日 深深的怀念 对革命工作极端负责 侧面描写 将生死置之度外 首尾照应 坚贞不屈 五、学习效果评价 针对本节课的教学目标及重难点，我设计了这样的评价问题： 1、默读课文，划出文中给你感受最深的地方？ 提示：抓住人物的语言、动作、神态，用简练的语言写出自己的感受。 评价要素： 优秀：能够画出有价值的句子，较准确的进行批注； 达标：能够画出有价值的句子，但批注不准确。 不达标：不能够画出有价值的句子，批注不准确。 说明：通过画批学习环节，考查学生对文本理解程度。 2、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 六、以往或其他教学设计相比的特点 1、老文新教，顺学而导。 这篇课文是一篇篇幅较长的老课文，以往的教学大多是按照李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被害后四部分逐步的进行分析讲解。在本次教学中我在第一课时理清文章结构的基础上，通过“文中的哪些地方给你的感受最深?” 这样一个统揽全文的问题，让学生全文自主画批，通过抓住描写人物的语言、动作、外貌、神态的语句，感受人物的品质，让学生在积极主动地交流，在宽松的氛围中将课堂真正的还给学生。此做法，打破了以往的串讲串问，问题过多的局面，使学生成为课堂的主人落在了实处。 2、三次回归，落实写法。 在最后的整体回归时，把着眼点放在了揣摩学习方法上，让学生能够做到一课一得，为今后的学习打下良好的基础。 以上就是我对这节课的思路和想法，请各位评委指正。 《十六年前的回忆》教学设计 篇4［教师与文本对话的思考］ 一、关于教材： 《十六年前的回忆》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一篇课文，作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。 在一遍遍与文本的对话中，我们可以真切地感受到李大钊是一位慈爱的父亲，他爱孩子，爱家庭，他是平凡的，可亲的。可当他面对工作，面对凶残的敌人时，他却能处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是不平凡的，他更是一位伟大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深打动。我想，教学本篇课文要引导学生去感受一个平凡人的不平凡的一生。 二、关于教学： 2007年4月28日，是李大钊先生逝世80周年的纪念日。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少：他是中国共产党的创始人之一，为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命，仅此而已。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。因此，教学中，我们应根据文本的特点，紧扣文中的重点词句，从作者的视觉出发，挖掘文中人性最美好的内涵，让学生感受到李大钊是一个慈爱的父亲，他爱孩子、爱家庭，他是平凡的，是可亲的，他是一位慈爱的父亲；可当他面对工作，面对凶残的的敌人时，他处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是一位非常优秀的共产主义战士。基于以上考虑，我们的教学设计力求拉近教师、文本、学生之间的距离，引导学生一步步走进李大钊作为一名平凡人的伟大的内心世界。 文章篇幅较长，但语言平实，极具感染力。文章的布局是按照事情发展的顺序安排材料，首尾照应，整体结构的严谨体现了本文的写作特点，同时产生了一种震撼人心的力量。另外，作者对场景的细节描写，对人物形象的对比描写也为文章增色不少，使读者能体会到文章所表达的真情实感。这些，都是学生学习文本的宝贵资源，应该在教学中予以充分的重视和落实。 基于以上的两个方面的思考，我们结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，引导学生体验情感。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，揣摩、学习文章的表达方式，读写结合。 ［教学预案设计］ 教学目标： 1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。 2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。 教学难点： 1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。 2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。 课时安排：两课时。 第一课时教学内容： 1.师生谈话，单元整体导入。 2.读题质疑，导入新课。 3.初读课文，整体感知。 4.师生交流资料。 5.学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。 6.集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容。 第二课时教学内容： 1.集体交流“被捕后”这一部分。 2.有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。 3.读写结合。 课前准备： 1.课件、黑板条。 2.学生课前预习课文，搜集有关李大钊的资料。 教学流程： 第一课时 一、师生谈话，单元整组导入。 方式一：（教师播放“五月的鲜花”这首歌曲导入） 师：从今天这节课开始，我们将进入第三组课文的学习。在学习的过程中，我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。 方式二：师生谈话导入。 师：同学们，上课之前咱们先轻松一下好吗？“五一”黄金周刚刚过去，我想大家还过得轻松愉快吧。 生：（自由谈感受） 师：同学们，我们多么快乐！是啊，当我们吃完早点，背上书包蹦蹦跳跳上学的时候；当我们的爸爸妈妈匆匆忙忙赶去上班的时候；当我们看到街心公园的老人在悠闲地吟诗舞剑的时候，你可曾想到这种安宁、祥和其实就是一种幸福。而这种幸福又是多么的来之不易啊。从今天这节课开始，我们将进入第三组课文的学习。在学习的过程中，我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。 二、读题质疑，导入新课。 1.学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆 2.教师引导学生围绕关键词质疑。 （学生质疑：谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？） 三、自读课文，整体感知。 1.带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。 2.读书反馈。 （1）读词。（黑板条出示本课生字中容易读错的词语、多音字） 书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿 （2）读题，说说自己对课题都有了哪些了解。 （3） 整体感知。 师：女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文， 用自己的话简单地说一说。 生：（浏览课文，简述课文的内容）。 师：（教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课文内容进行理序。） 师：（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。 四、师生交流课前收集的资料 1.学生交流自己收集的资料。（考虑到异地上课的因素，此环节可能会根据学生的实际学情作调整。） 2.教师出示课件，引导学生初步了解时代背景以及人物的生平。 师：同学们，对于李大钊这个人，对他所处的时代，对发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。我和大家一样，我也作了预习，给大家提供这样一些资料──同学们，请看，这就是作者的父亲李大钊。下面，就让我们跨越时空，和作者一块回到那令人难忘的岁月。李大钊先生在演讲。1927年，有大批的革命党人被反动军阀杀害。看，在当年执政府门前的石栏上还依稀可见斑斑的血迹。李大钊在他短暂的一生中共写下577篇文章。这是他在狱中写的最后一篇文章。看，他的字迹依然是那么清楚、工整。这是敌人绞杀李大钊时用的刑具。为了延长他的痛苦，敌人对他用刑的时间长达40分钟，比别人多了整整一倍。那一天，是1927年4月28日。 五、独立阅读，走近人物内心。 1.自主阅读，圈点批划。 师：同学们，这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心里都会有一种深深的感动。现在，请再读课文，细细地读，看看，在你读的过程中，围绕着李大钊这个人，他说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？一边读，一边做批注。 2.读中指导。 3.小组交流。（此环节也会根据学生的学情作相应的调整。如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分，观点鲜明，则考虑直接进入集体交流。） 六、集体交流，走进人物内心。 （一）“被捕前”这部分。（课文的第二自然段至第七自然段） [ 说明：课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话承上启下。父亲说的话虽不长，但“言为心声”，四句话表达了同一个意思──不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载体；同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过程中，教师将依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，并以此为点，上挂前文。]具体预设如下： 1.指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 （1）生读课文第七自然段，并表达自己的感受。 （2）教师根据学生的发言，上挂至课文的2－6自然段的内容，通过“局势越来越紧张”和父亲态度的对比，感受人物的内心。 （3）引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。学生此时表达的是自己读书后的感受，观点可能不太相同。教师引导学生少说空话、套话，要通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。预设如下： ──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。 ──由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。 ──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。 2.多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把党的工作看得比生命更重要的人。 （二）“被捕时”这部分。（课文的第八自然段至第十七自然段） [ 说明：在这个部分中，课文直接涉及李大钊言行的只有第11.17 自然段，其余部分均为对女儿星儿和敌人的描写。其中，对敌人的描写占了相当大的篇幅。课文通过将李大钊的言行与女儿的害怕、敌人的残暴进行对比，来烘托人物的形象。因此，这一部分的教学过程中，我们同样依循文脉和学情，相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。] 1.学生选读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。 师：“不慌不忙”。同学们，“几声尖锐的枪声”父亲是听见了，他也看到了女儿充满恐怖的目光。可他“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？ 生：他的心里早就做好了牺牲的思想准备。 2、学生选读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“态度严峻”，走进人物内心。 师：“严峻”？可以是“严肃”。你从“严峻”想到了什么？ 3.朗读课文。 第二课时 一、集体交流“被捕后”这部分，走进人物内心。（课文的第十八自然段至第二十九自然段）师生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。具体预设如下： 1.学生选读课文的第19自然段。 （！）学生读议第19自然段。 （2）教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。 2、依循学生的阅读需要，以课文的第22自然段为切入点，上挂下联。 （1）生自由朗读课文的第22自然段。 （2）根据段中的第1.2句话，挑起疑问。 师：这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。 生：（朗读课文） 师：“没有说一句话”，为什么？我在想。父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法。 （3）联系上下文19－28自然段，学生谈自己的想法。 （4）教师小结，回扣段中的重点句子。 师：是的，他爱他们，从先生子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到他对孩子的爱。他是一个很平常的人，他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他爱深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？ （5）联系上下文，同座间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。 相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。 （6）总结全文。 师：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心──生：（齐读重点句） 师：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。 二、创设情境，升华情感，体会文章首尾呼应的表达方式 1.出示课件，（李大钊临刑前的一张照片，并配上了音乐）教师激qing述说：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的是两台巨大而阴森的绞刑架。大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不会的第一个走上了绞架，“神色未变，从容就死”。他牺牲时还不到38岁。 2.再读文章的首尾两个部分，体会他们在内容上的联系和情感表达的作用。 3.朗读课文首尾两个部分。 三、读写结合，抒发情感 1.结合李大钊牺牲80周年纪念活动，创设情境，读写结合。 2.师生共同交流自己的感受。 3.运用投影仪，展示学生的作品。 《十六年前的回忆》教学设计 篇5【教材分析】这篇课文主要写了李大钊同志被捕前、被捕时和被捕后同敌人做斗争的事。 【教学对象分析】本课所写的人物事迹距离学生的生活年代久远，估计学生理解比较困难，需要提前查阅有关资料帮助理解；文中还有多处句子也是理解上的难点。 【教学目标】 1、学会课文生字，新词。 2、理解课文内容，了解李大钊同志被捕前，被捕后与敌人斗争的事迹。 3、有感情地朗读课文。领悟课文的表达方法。 4、通过重点语句的理解，领会李大钊的大无畏革命精神。 5、学习李大钊的临危不乱、勇于为革命献身的精神。 【课前准备】 1、学生准备： ⑴ 课前预习。初步了解课文大意。 ⑵ 查阅有关李大钊的资料。 ⑶ 查阅课文的时代背景。 2、教师准备：制作课件。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入课文 1、 导入新课，板书课题： 十六年前的回忆 2、 电视出示插图照片，简介李大钊的有关情况。 二、检查预习 1、要求学生快速浏览课文。 2、课文主要写了李大钊的哪几件事？ 3、讨论分段： ⑴ 写1927年4月28日是父亲的被难日。 ⑵ 写被捕前父亲工作的情形。 ⑶ 写在法庭上，父亲与敌人作斗争。 ⑷ 写父亲被害后的情形。 4、质疑问难。 三、学习课文 带着问题学习课文： 1、指名读第一段，思考： ⑴ “被难”是什么意思？ ⑵ 十六年前的中国是怎样的？ 小结： 读了这一段，你知道了什么？ 2、指名读第二段： ⑴ 在被捕前李大钊是怎样表现的？ ⑵ “含糊”是什么意思？ ⑶ 从哪些词句中体会出李大钊的认真负责。 （结合有关的词谈谈。） ⑷ 小结： 这一段主要讲了什么内容？ 四、布置作业 1、有感情朗读课文。 2、书写字词。 第二课时 一、复习导入 1、指名读一、二段。 2、指名说出两段段意。 二、继续学习课文 1、学习课文第三段： ⑴ 指名读第三段。 ⑵ 利用电视播放录象，思考： 李大钊的表现怎样？ ⑶ 上一段中“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还没有回来”你找到原因了吗？这就是前后照应的句子。 ⑷ 小结： 在学习这几段时我们都解决了哪些问题？ 2、学习第四段： ⑴ 提出学习要求。 （用以上的方法。） ⑵ 说说你学懂了什么。 （学习小组交流。） ⑶ 电视出示重点句子： 理解“他的心被一种伟大的力量占据着”伟大的力量指什么？ （表现出他的坚定信念。） ⑷ 小结： 这段讲了李大钊在法庭上的表现。 3、学习第五段： 听磁带朗读，思考： ⑴ 李大钊被害后舅老爷、我、母亲各是怎样的，说明了什么？指三位同学朗读。 ⑵ 找出“妈，昨天是4月28日”的对应句。 ⑶ 课文这一段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？ ⑷ 小结： 这段讲了李大钊被害后的情形。 四、总结全文 这篇课文通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，展示了革命先烈的精神风貌，给我们留下了深刻的印象。 学习了这篇课文，你有什么感想？ 五、作业设计与拓展 1、必做题： ⑴ 写出课后第二、三题的意思。 ⑵ 继续练习有感情地朗读课文。 2、选做题： ⑴ 阅读《中国革命家故事》。 ⑵ 把自己读懂的内容和同学交流一下。 【板书设计】 被害日 1927、4、28 被捕前 高度负责 十六年前的回忆 被捕时 把个生死置之度外 被审时 对革命事业充满信心 【教学资源包】 李大钊 中国共产党的创始人之一。河北省乐亭县人。他在俄国十月社会主义革命后，编辑《新青年》，传播马克思列宁主义，积极领导了五四运动。1920年在北京建立共产主义小组。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动。1927年4月6日被军阀张作霖逮捕， 28日英勇就义。 《十六年前的回忆》教学设计 篇6[设计理念] 精读课文的阅读教学过程 ，是学生在编者的启示下（通过“预习”和“思考·练习”），在老师的引导、合作下，与课文对话的过程，即透过语言文字、感知思想内容，体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶。学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻。因此，本课教学设计，注重引导学生根据“预习”和“思考·练习”的提示，深入到课文中去，和作者一起感受李大钊的伟大人格，一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。 [教学过程 ] 一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解 1、揭示课题后，引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说得概括些，不必说得很具体。 2、学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。 补充要点：(1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。(2)1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。 二、整体感知课文 1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。(方言对普通话的影响，要注意纠正。) 2、检查对课文的初步理解。 课前已布置预习，预习重点要求之一是“想想课文主要写了李大钊同志的几件事”。课上，可要求速读课文，找出表示时间的事，想想课文写那个时间里发生什么事。只要能找到表示时间的词，对事情的概括也就不难。 课文中表示时间的词语和那个时间里的事： (1)“那年春天”：李大钊坚持留在北京做革命工作。 (2)“4月6日的早晨”：李大钊被捕时十分镇静。 (3)“十几天过去了”、“有一天”：李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。 (4)“28日”、“第2天”：听到父亲李大钊遇害消息，全家人十分悲痛。 三、深入理解重点词句 (1)教师：在每件事的叙述中，都有值得深入体会，揣摩的句子。这些句子，有的是写人物的神态、语言，有的强烈表达人物的思想感情。抓住这些句子深入后，可以加深对李大钊人格美的认识。 (2)先让学生自己在课本上勾画、思考，然后小组交流。小组交流既要交流对重点句的感悟、理解，还要交流朗读体会，大组汇报时，对学生认识模糊的老师要加以适当的指点或引导讨论，使学生对重点句的正确的和比较深入的理解。 下面的句子都值得深入体会，学生如果说漏了，老师要以适当的方式提出。对学生提出的其他句子，老师不要拒绝，仍要鼓励他们说出自己的理解。 (1)那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。 体会要点：一是李大钊革命工作的忙碌，二是当时局势的紧张。 (2)父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作有多重要。我哪能离开呢？” 体会要点：①李大钊知道局势的严重性，知道自己身处的危险；②李大钊知道自己的责任；③李大钊坚决不离开北京。从句子中可以体会到李大钊对革命事业高度负责和临危不惧的精神。 朗读要点：要读出坚决的语气，要读好两个反问句。 (3)父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。 体会要点：李大钊被捕时十分镇静，他早已把生死置之度外。 (4)他脸上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一种伟大力量占据着，这个力量就是他平时对我们讲的——他对于革命事业的信心。 体会要点：①“伟大的力量”，指的是李大钊对革命事业的信心。②从“乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可以看出，李大钊的不屈不挠，安定沉着，是因为倔心中有“伟大的力量”。③敌人“重重地拍惊堂木”、“怒 气冲冲地”、“狠狠地拍了几下”；面对穷恶极恶的敌人，李大钊“非常安定，非常沉着”，并以此来鼓励亲人，使“我”也变得机智勇敢了，这是因为“他的心被一种伟大的力量占据着”。④从“我”由惊慌害怕：怕变为机智勇敢，说明父亲对我的影响是巨大的，说明这种力量的确是伟大的。 朗读要点：在反复的朗读中体会语气的坚定，体会哪些词语要读重音。(如“安定、沉着、伟大的力量、革命事业的信心) 学习方法：这个句子是理解上的难点，要结合上下文理解，对“伟大的力量“才会有具体的感性认识。也可联系其他革命烈士的事例理解。 (5)、“记住，昨天是你爹被害的日子。” 体会要点：①这是教育后代永远不忘敌人欠下的血债；②也是教育后代要继承父亲的遗志，把革命进行到底。 朗读要点：要表达一种刻骨铭心的仇恨。 四、对李大钊或李星华倾吐情感 以“李大钊爷爷，我对您说”指导表达。说话内容启发：①对李大钊爷爷表敬意；②汇报今天的幸福生活；③表示继承革命传统。 或以“李星华妈妈，我对您说”指导表达。说话内容启发：1 表示安慰。2 表示敬佩和向她学习。3 表示珍惜幸福生活。 在学生说话思路打开以后，说话内容不要加以限制。 五、作业 指导 1、思考·练习3 让学生把开头一个自然段和结尾的三个自然段连起来，多读几遍，体会它们之间的联系和这样写的好处。 要让学生领悟到开头和结尾互相照应，更加突出了作者一直把父亲的被害牢记心头的思想感情。 2、思考·练习4 课文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入领会的句子。如写敌人凶恶的句子，也可能会给人留下深刻印象。需要积累的词语，可以是描写环境的词语，可以是描写人物神态、动作、动作、语言的词语等。在学生明确作业 要求后，应放手让学生读和抄。 3、可要求学生课后查找有关李大钊写文章，在班里交流。 （注：课文系人教版大修订教科书第十二册精读课文。） 《十六年前的回忆》教学设计 篇7【教学要求】 1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 3、学习本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。 2、深入体会课文前后照应的写法。 【教学时间】三课时。 【教学过程】 第一课时 一、明确学习目的 1、默看导读，明确要求。 2、导入课题： 毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。 本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。 3、简介背景。 二、初读课文，思考 1、自读课文： 让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？ 2、本文介绍了谁的什么事？ （李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹。） 三、学习本课生字词 自学生字词，有不会的地方查字典。 1、读准字音。 2、记清字形。 3、理解字意： 军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。 儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。 僻静：偏僻安静。 恐怖：惊慌、害怕。 宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。 苦刑：使人非常痛苦的刑罚。 押：暂时把人扣留，不准自由行动。 绞刑：死刑的一种，用生字勒死。 四、巩固练习 1、抽读生字卡，口头组词语。 2、读课文。 第二课时 一、学习被捕前部分 1、轻声读这一部分。 2、讨论： ⑴ “那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？ （承接第一节，引起下文的回忆。） ⑵ 李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？ ① 烧掉文件书籍。 ② 张作霖要派人搜查。 ③ 工友阎振三突然被捕。 ⑶ 李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子： ① 李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。 ② 李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。 ③ 李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。 二、学习被捕时部分 1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。 2、思考： ⑴ 文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？ ⑵ 文中哪些词语写出了“我”的惊恐？ ⑶ 文中哪些词语写出了敌人的凶残？ ⑷ 文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？ 3、小结。 三、学习被捕后部分 1、带着以下问题自学这一部分： ⑴ 用横线画出在法庭上李大钊同志的外貌。 ⑵ 用波浪线画出在法庭上李大钊同志的神态。 2、思考讨论： ⑴ “我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？ “没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”──李大钊经受敌人的残酷折磨。 “平静而慈祥的脸”──说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。 ⑵ 李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？ ⑶ 说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。 四、巩固练习 1、说说每一部分都讲了哪些内容。 2、有感情地朗读全文。 第三课时 一、学习第四部分 1、轻声读。 2、语言练习。 3、画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。 4、“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？ （未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底。） 5、最后三段与开头有和关系？ （前后照应，首尾连贯。） 二、总结课文 1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？ 2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？ ⑴ 对亲人充满慈爱。 ⑵ 对革命事业无限忠诚。 ⑶ 对敌人顽强斗争、坚贞不屈。 3、读完课文，你受到哪些教育？ ⑴ 革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。 ⑵ 继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。 三、巩固练习 有感情地朗读全文。 《十六年前的回忆》教学设计 篇8[设计理念] 精读课文的阅读教学过程 ，是学生在编者的启示下（通过“预习”和“思考·练习”），在老师的引导、合作下，与课文对话的过程，即透过语言文字、感知思想内容，体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶。学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻。因此，本课教学设计，注重引导学生根据“预习”和“思考·练习”的提示，深入到课文中去，和作者一起感受李大钊的伟大人格，一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。 [教学过程 ] 一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解 1、揭示课题后，引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说得概括些，不必说得很具体。 2、学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。 补充要点：(1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。(2)1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。 二、整体感知课文 1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。(方言对普通话的影响，要注意纠正。) 2、检查对课文的初步理解。 课前已布置预习，预习重点要求之一是“想想课文主要写了李大钊同志的几件事”。课上，可要求速读课文，找出表示时间的事，想想课文写那个时间里发生什么事。只要能找到表示时间的词，对事情的概括也就不难。 课文中表示时间的词语和那个时间里的事： (1)“那年春天”：李大钊坚持留在北京做革命工作。 (2)“4月6日的早晨”：李大钊被捕时十分镇静。 (3)“十几天过去了”、“有一天”：李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。 (4)“28日”、“第2天”：听到父亲李大钊遇害消息，全家人十分悲痛。 三、深入理解重点词句 (1)教师：在每件事的叙述中，都有值得深入体会，揣摩的句子。这些句子，有的是写人物的神态、语言，有的强烈表达人物的思想感情。抓住这些句子深入后，可以加深对李大钊人格美的认识。 (2)先让学生自己在课本上勾画、思考，然后小组交流。小组交流既要交流对重点句的感悟、理解，还要交流朗读体会，大组汇报时，对学生认识模糊的老师要加以适当的指点或引导讨论，使学生对重点句的正确的和比较深入的理解。 下面的句子都值得深入体会，学生如果说漏了，老师要以适当的方式提出。对学生提出的其他句子，老师不要拒绝，仍要鼓励他们说出自己的理解。 (1)那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。 体会要点：一是李大钊革命工作的忙碌，二是当时局势的紧张。 (2)父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作有多重要。我哪能离开呢？” 体会要点：①李大钊知道局势的严重性，知道自己身处的危险；②李大钊知道自己的责任；③李大钊坚决不离开北京。从句子中可以体会到李大钊对革命事业高度负责和临危不惧的精神。 朗读要点：要读出坚决的语气，要读好两个反问句。 (3)父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。 体会要点：李大钊被捕时十分镇静，他早已把生死置之度外。 (4)他脸上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一种伟大力量占据着，这个力量就是他平时对我们讲的——他对于革命事业的信心。 体会要点：①“伟大的力量”，指的是李大钊对革命事业的信心。②从“乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可以看出，李大钊的不屈不挠，安定沉着，是因为倔心中有“伟大的力量”。③敌人“重重地拍惊堂木”、“怒 气冲冲地”、“狠狠地拍了几下”；面对穷恶极恶的敌人，李大钊“非常安定，非常沉着”，并以此来鼓励亲人，使“我”也变得机智勇敢了，这是因为“他的心被一种伟大的力量占据着”。④从“我”由惊慌害怕：怕变为机智勇敢，说明父亲对我的影响是巨大的，说明这种力量的确是伟大的。 朗读要点：在反复的朗读中体会语气的坚定，体会哪些词语要读重音。(如“安定、沉着、伟大的力量、革命事业的信心) 学习方法：这个句子是理解上的难点，要结合上下文理解，对“伟大的力量“才会有具体的感性认识。也可联系其他革命烈士的事例理解。 (5)、“记住，昨天是你爹被害的日子。” 体会要点：①这是教育后代永远不忘敌人欠下的血债；②也是教育后代要继承父亲的遗志，把革命进行到底。 朗读要点：要表达一种刻骨铭心的仇恨。 四、对李大钊或李星华倾吐情感 以“李大钊爷爷，我对您说”指导表达。说话内容启发：①对李大钊爷爷表敬意；②汇报今天的幸福生活；③表示继承革命传统。 或以“李星华妈妈，我对您说”指导表达。说话内容启发：1 表示安慰。2 表示敬佩和向她学习。3 表示珍惜幸福生活。 在学生说话思路打开以后，说话内容不要加以限制。 五、作业 指导 1、思考·练习3 让学生把开头一个自然段和结尾的三个自然段连起来，多读几遍，体会它们之间的联系和这样写的好处。 要让学生领悟到开头和结尾互相照应，更加突出了作者一直把父亲的被害牢记心头的思想感情。 2、思考·练习4 课文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入领会的句子。如写敌人凶恶的句子，也可能会给人留下深刻印象。需要积累的词语，可以是描写环境的词语，可以是描写人物神态、动作、动作、语言的词语等。在学生明确作业 要求后，应放手让学生读和抄。 3、可要求学生课后查找有关李大钊写文章，在班里交流。 （注：课文系人教版大修订教科书第十二册精读课文。） 《十六年前的回忆》教学设计 篇9【教学要求】 1、结合收集的资料，自主理解课文内容，了解李大钊同志与敌人作斗争的光辉事迹，受到革命传统教育。 2、体会文章前后照应的写法，并认识这种写法的好处。 3、自学本课的生字，能结合语境，理解掌握新词。 【设计特色】 自主探究，合作研读，读中感悟。 【教学重点】 1、抓住典型事例表现，体会课文表达的思想感情。 2、体会课文前后照应的写法及其好处。 【教学难点】 了解时代背景和李大钊的相关资料，才能帮助学生较深刻地理解课文内容和作者要表达的思想感情。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目的〗 1、掌握本课生字新词。 2、初读课文，交流收集的资料，了解李大钊及当时的时代背景，在此基础上研读课文。 3、学习交流、讨论合作，培养阅读理解能力。 〖教学流程〗 一、从旧引新，交流材料 二、初读课文，感知质疑，合作解疑 1、学生自由朗读课文，要求： 在预习的基础上充分读书，读准读通，理清文章层次，在自读的基础上，同桌互读，相互评价。 2、用较快的速度再读课文，边读边画出疑点。 3、引导学生交流读书质疑的发现，并结合收集的相关资料和对课文的深刻理解，结组讨论，合作解决。 4、研讨汇报。 三、再读感悟 引导学生选择自己喜欢的句段，练习感情朗读。 四、课堂练习 在括号里填上合适的词语： （ ）的脚步 （ ）的喊声 （ ）的态度 （ ）的眼光 啧啧的（ ） 出神的（ ） 第二课时 〖教学目的〗 1、抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。 2、体会课文前后照应的写法及其好处。 3、培养阅读理解的能力。 〖教学流程〗 一、回顾所学内容 二、引发研讨，深读悟情 1、投影出示思考题： 你认为李大钊是个什么样的人？ 2、以组为单位，进行讨论，鼓励学生从两题中任选一题进行研究。 三、汇报交流，升华情感 1、投影出示： ⑴ 李大钊是个（ ）的人，因为（ ）。 ⑵ “我“感到（ ），因为（ ）。 2、师小结。 激qing过渡。 3、指导感情朗读，引导相互评价。 四、课堂练习 读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？ 1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。 2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 【板书设计】 留守北京：高度负责 不幸被捕：处惊不变 十六年前的回忆 法庭斗争：凛然正气 被害之后：激励 《十六年前的回忆》教学设计 篇10【目的要求】 1、学会本课14个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。 2、学习并初步体会前后照应的写法，有感情地朗读课文。 3、初步体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。 【教学重点】自学基础知识，初步理解课文内容初步体会前后照应的写法。 【教学难点】培养学生的自学能力。 【教学过程】 一、名言警句交流 学生介绍陶行知老先生的一句话：国家是每个人的，爱国是每个人的本份。 二、交待目标，激发情感 是的，国家是每个人的，爱国是每个人的本份，从古至今，有多少爱国之士用自己不同的方式表达着对祖国的无限热爱之情，今天，我们开始学习第五单元，请同学们自读导读，说说导读告诉我们什么了？ （生说再汇报。） 本单元我们要完成哪些学习目标呢？请同学们根据课前预习，再快速看看本单元内容自己来说一说。 （生自己说再汇报。） 本课我们要的内容是《十六年前的回忆》，读写例话，前后照应，首尾连贯。请同学们根据本课学习内容和自己的实际情况制定本课你的学习目标。（生自说再汇报）教师出示班级学习目标（见上目的要求）指读。 三、出示提纲，引导思路 请同学们运用已掌握的自学方法结合老师提出的目标和你自己制定的目标来进行自学，比一比，看谁效率高，先独立自学再互相交流，自学的收获可写到知识树上。 四、独立自学，重点点拨 1、学生自学、交流，教师巡视指导。 2、疏理： ⑴ 先看知识树字词句篇读一遍。 ⑵ 重点汇报理解了哪些内容： 什么是前后照应，有何好处？ 《十六年前的回忆》找出相照应的句子，开头结尾的关系，作用。 文章主要内容，写了李大钊同志的三件事，文章倒叙的写法。 ⑶ 看课后题把没理解的一题第二问号作上记号： 本课学习同学们有了不少收获，但对文章理解得不够深入，精讲课上我们再读课文通过李大钊同志的表现来体会他的爱国精神。另外，虽然同学们能找到前后照应的句子，但理解这种写法还需在精讲课进一步深入。 ⑷ 质疑： 本课学习你还有什么问题。 师质疑，同学们知道了什么是前后照应，那什么是首尾连贯呢？ 生答。 ⑸ 检查读课文： 自选你受感动的片段读，并说说为什么选这部分读。 自练指读评价。 3、演练： ⑴ 看拼音写汉字（集体做）： shū jí cí xiáng jūn fá yán jùn jiù lǎo yé jū liú suǒ ⑵ 用“√”选出正确读音（个人做）： 被难（nán nàn） 僻静（pì bì） 抽屉（tī tì） 棉袍（páo bāo） 宪兵（xiān xiàn） 新夹衣（jiā jiá） 待了一会儿（dāi dài） ⑶ 改错字（个人做）： 敌人把父亲全身收了一篇。（ ）（ ） 写文章要注意前后照映，首尾联惯。（ ）（ ）（ ） ⑷ 组词（个人做）： 娱（ ） 剧（ ） 袍（ ） 阀（ ） 宪（ ） 怒（ ） 误（ ） 据（ ） 抱（ ） 伐（ ） 先（ ） 努（ ） 四、自我检测，矫正补救 1、听写生字词。 2、检查读课文，组内互评。 五、总结评价，激励进步 今天的课程，同学们学习非常认真，收获也不小，留成同学们今后更加努力学习，提高自己的素质，将来为祖国的腾飞贡献力量。 【板书设计】 十六年前的回忆 前后照应 道尾连贯 《十六年前的回忆》教学设计 篇11学生视角： 每个人的生命里都埋藏着许多回忆，是什么事情值得作者如此难忘？为什么过去了十六年还能这样清楚地记得。作者的父亲------李大钊是个什么样的人？课题的耐人寻味，激发着学生强烈的好奇心。 难点：了解时代背景和李大钊的相关资料，才能帮助学生较深刻地理解课文内容和作者要表达的思想感情。 教师思考： 这篇课文讲的是中国共产党创始人之一的李大钊同志，从被捕到被害过程中的几件事。文章篇幅较长，离学生实际较远，因此，学生学习兴趣容易受到影响。所以只有抓住课文内容及文中人物的特点，设计富于挑战性的问题，才会激发起学生的探究欲望，引导学生收集李大钊及其所处时代的背景资料，是降低理解难度，深入体悟内容的关键，也只有如此才能使课文中的革命传统教育因素突现出来，进而使学生受到情感熏陶。 重点： 1、抓住典型事例表现，体会课文表达的思想感情。 2、体会课文前后照应的写法及其好处。 设计特色：自主探究，合作研读，读中感悟。 信息资料： 1、收集李大钊及其所处时代背景的相关资料。 2、写有思考题目的投影片。 3、低沉、舒缓的乐曲。 教学要求： 1、结合收集的资料，自主理解课文内容，了解李大钊同志与敌人作斗争的光辉事迹，受到革命传统教育。 2、体会文章前后照应的写法，并认识这种写法的好处。 3、自学本课的生字，能结合语境，理解掌握新词。 教学时数：两课时。 第一课时 教学目的： 1、掌握本课生字新词。 2、初读课文，交流收集的资料，了解李大钊及当时的时代背景，在此基础上研读课文。 3、学习交流、讨论合作，培养阅读理解能力。 教学流程： 一、从旧引新，交流材料。 1、你知道中国共产党吗？你知道它的创始人有谁吗？今天我们就来学习一篇回忆性的文章，主人公就是伟大的革命先驱李大钊（板题） （从学生已有的认知出发，自然引入。） 2、交流课下收集的资料。 二、初读课文，感知质疑，合作解疑。 1、学生自由朗读课文，要求在预习的基础上充分读书，读准读通，理清文章层次，在自读的基础上，同桌互读，相互评价。 2、用较快的速度再读课文，边读边画出疑点。 （鼓励学生读书，进而发现问题，质疑问题，这样利于学生养成良好的读书习惯，教师深入学生中间，了解学生学习情况，指导学生筛选出有价值的问题。） 3、引导学生交流读书质疑的发现，并结合收集的相关资料和对课文的深刻理解，结组讨论，合作解决。 （分组学习的关键体现在“合作”上，充分地让学生相互讨论、启发、帮助，更重要的是这种“合作”是在学生个体充分“自主质疑”的基础上进行的，扎实高效。） 4、研讨汇报，教师根据学生的理解，进一步了解学生的学习情况，以便重新调整教学，以“学”定教，使主导与主体有机结合。） 三、再读感悟 引导学生选择自己喜欢的句段，练习感情朗读。 四、课堂练习 1、在括号里填上合适的词语。 的脚步（ ）的喊声的态度 的眼光 啧啧的（ ）出神的 2、抄写自己喜欢的词句。 3、交流收集到的资料。 板书： 1、留守北京 十六年前的回忆 2、不幸被捕 3、法庭斗争 4、被害之后 第二课时 教学目的： 1、抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。 2、体会课文前后照应的写法及其好处。 3、培养阅读理解的能力。 教学流程： 一、回顾所学内容，引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。 二、引发研讨，深读悟情。 1、投影出示思考题： （1）你认为李大钊是个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？ （2）作者的心理有什么样的变化？这种变化说明了什么？ （问题设计起到牵一发而动全身的作用，在学生对课文稿有充分感知的基础上，引发研讨，训练学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，利于学生整体上把握课文稿内容，进而深刻领会课文的思想感情。） 2、以组为单位，进行讨论，鼓励学生从两题中任选一题进行研究。 （深化理解认识，开放学习内容，尊重学生主体地位。） 三、汇报交流，升华情感。 1、投影出示。 （1）李大钊是个的人，因为。 （2）“我“感到，因为。 （问题设计便于规范和训练学生的语言表达，学生根据研讨的问题，自主选择习题。第一个问题也可能引导学生结合收集的资料进行创意表达。） 2、师小结：激qing过渡。 3、指导感情朗读，引导相互评价。 教师可以采用配乐的形式，作适当的示范，激发学生的情感，升华文章的主题。 四、课堂练习 读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？ 1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。 2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 五、实践活动 六、收集其他革命先驱的事迹资料，召开一个故事会。 板书： 1、留守北京：高度负责 2、不幸被捕：处惊不变 十六年前的回忆 3、法庭斗争：凛然正气 4、被害之后：激励后人 《十六年前的回忆》教学设计 篇12一、学习目标 1、学会本课十个生字，正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爷、绞刑。 2、指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。 3、有感情的朗读课文。 二、教学重点、难点 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句，感受李大钊的伟大的革命者的形象。 三、教学准备 《十六年前回忆》的课件 四、教学过程 1、直接导入：同学们今天我们来学习第十课《十六年前的回忆》板书课题，齐读课题。 课文的作者是谁，回忆地谁 根据课前批阅《学海拾贝》的情况学习交流生字 自己读，找同学读，齐读。同时纠正学生读错的读音。 强调几个难写的生字，让学生在练习本上自己写易错的生字。 2、默读课文，理清写作顺序，试着让学用自己的语言来概括文章的内容 板书被捕前，被捕时，法庭上，被害后 3、品读重点语句感受李大钊伟大的形象 通过被捕前，被捕时，法庭上的表现，你觉得李大钊是一位怎样的革命者，请同学们找到给自己留下深刻印象的句子 李大钊是一位忠于革命，视死如归，沉着冷静的革命者。 那些句子或段落给同学们留下了这样的印象，没有强调让学生按照板书的顺序来说，结果说得很混乱 （1）父亲坚决的对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 引导学生来读这段话：这段话应该读出父亲的坚决，先让学生读，再让学生自己体会着读，再找学生来读，让学生理解那些词语能够体现父亲态度的坚决，老师范读，学生再读。 面对越来越严重的局势父亲却坚决留在北京是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 （2）父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍，父亲保持着他那惯有的严峻态度。 体会李大钊在面对敌人时的沉着冷静。通过引导学生看看与父亲的沉着冷静相比敌人表现是怎样的？让学生找描写敌人言行的句子和段落。 面对像魔鬼一样的敌人父亲是那样的沉着是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心 （3）父亲仍旧穿着她那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 引导学生李大钊已经受过苦行，同时出示课件资料进一步体会敌人的残忍。 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。 引导学生明白李大钊的坚贞不屈。 面对敌人的苦刑父亲仍那样的坚贞不屈是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 （4）再次让学生朗读相关段落感受李大钊光辉的革命者的形象。 4、感受失去亲人全家的悲痛 没有老师的范读环节，没有学生自读环节，结果学生没有进入文本 让学生读课文最后三个自然段感受全家人的悲痛。 先让一个学生读，再让学生自己试着读，老师范读，学生再自己读。 5、李大钊的被害也是中国革命的巨大损失，引导学生读李大钊烈士墓上的评价：他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。 6、拓展延伸：在中国的革命道路上还有很多像李大钊一样的革命者，历史将永远铭记他们，我们也将永远缅怀他们，下课后同学们可以结合第65页“课外书屋”的提示去阅读一两本革命题材的小说。 板书 十六年前的回忆 被捕前 被捕时 法庭上 被害后 《十六年前的回忆》教学设计 篇13设计理念： “阅读是一种对话”。对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，我想，阅读课的教学首先要保证学生充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。所以本课时的教学设计我是建立在学生初步读懂课文理清顺序的基础上，学习被捕前和被捕时部分，引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见解，从而引导学生更深入地与文本进行对话，进而加深领会李大钊的革命精神。这样在教学中，在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。 教材分析： 本文是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、被捕后、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。 选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。本课的教学分两课时完成。第一课时的主要在学生初步读懂课文理清顺序的基础上，学习被捕前和被捕时部分，同时引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见解，从而引导学生更深入地与文本进行对话，进而加深领会李大钊的革命精神。第二课时，则着重引导学生深入交流对重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”的理解，感悟李大钊在法庭上为什么能从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。同时引导学生领会课文前后照应的写法。 教学要求： 1、了解李大钊先生的生平及当时的社会背景。 2、通过理解课文内容，初步感受李大钊同志为了革命，为了党不惜献身的崇高品质和革命精神，使学生受到革命传统的情感熏陶。 3、有感情地朗读课文，理清文章的脉络，从中体会作者表达情感的方法。 教学重难点： 1、引导学生学习课文，感受李大钊的高贵品质。 2、理清文章的脉络，分析重点词句，进一步感悟作者表达的思想感情。 课时安排：二课时 第一课时 教学预设： 一 、谈话导入，揭示课题。 1、清明节的意义 同学们，再过几天就是清明节了，你们知道清明节有什么意义吗？今天让我们一起来缅怀一个伟人。他就是将马克思主义传播到中国的第一人——李大钊同志。 2、介绍李大钊。 我们先来看看在“民族魂”的网站上，人们对他的评价，给他的留言。（出示课件，链接）他到底是一个怎样的人，会让这许许多多的人如此缅怀呢？（课件出示李大钊的画像）学生简单汇报收集的李大钊的资料。师补充、小结。 (设计意图：语文教学要以情为导线, 通过谈话和人物介绍激发学生对伟人的崇敬之情，为学生营造情感氛围，从而形成良好的课堂情感基调，并让语文教学充满情感。) 3、揭示课题，齐读。 今天我们要学习的这篇课文，是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年，所以文章题目叫——《十六年前的回忆》。回忆就像天上的星星，很多很多。有的清晰，有的模糊，有的远，有的近。十六年是那么的远，可作者的记忆却是如此清晰，这是为什么呢？下面让我们随着课文，走进作者的回忆，走进那腥风血雨的年代。 二、初读课文，理清脉络。 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检查对课文的初步理解。 （1）课后习题已经告诉我们，这篇课文是按照时间顺序来写的，先找到表示时间的词，再想想课文写那段时间里发生什么事。让我们一起来看看作为女儿的李星华忘不了的到底是父亲的哪些事？ （2）学生汇报交流。师根据学生的汇报板书。(设计意图：调动学生的主动性，引导学生独立阅读课文，给予学生静读课文的时间，深入思考，并从整体上把握课文的内容。通过组织学生读课文，说事件、找时间中逐步了解作者的表达顺序，理清课文的条理。) 三、品词析句，感悟形象 对于李星华来说，李大钊是个父亲；对人民来说，李大钊是个革命者。在他的身上有着无数革命者都具备的优秀品质。想了解吗？下面让我们一起去感受李大钊的伟大形象。 1、出示句子：（第7自然段） 3、交流： （1）找出这段话中体现局势严重程度的词？（越来越） 其实课文前面也有相关的语句告诉我们局势越来越严重，找一找还有哪些地方可以看出局势的严重？指导读好这段话。 （设计意图：课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话承上启下。父亲说的话虽不长，但“言为心声”，四句话表达了同一个意思──不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载体；同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过程中，我依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，并以此为点，上挂前文。） （2）这是被捕前（对工作高度负责、不怕牺牲）的李大钊，那被捕时的他又是怎样的革命者形象呢？请大家一起看看课文。 ①引导学生扣住关键词语“不慌不忙”“态度严峻”感悟人物形象。 面对气势汹汹而来的敌人，李大钊同志又是怎样表现的呢？ 这到底是一群怎样的敌人呢？从哪些字词可以看出来？ 面对这样的敌人，面对这不妙的情形，李大钊怎么还是这样不慌不忙，父亲应该知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么为什么他还是那样不慌不忙？从中你看到了一个怎样的李大钊？ ②感情朗读、以读激情。 看到这样的李大钊，我们的心中怎能不对他肃然起敬呢？让我们一起有感情地读一读这个部分，读出李大钊的沉着冷静，读出你对他的深深敬意。 （设计意图：尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基础上，大胆地抒发自己的见解。再结合学生的阅读感悟，引导学生品读文中含义深刻的句子，体会人物品质，进一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗读的指导则是学生心灵与文字的碰撞，情感与内容的交融。) 四、课外拓展，升华情感。 1、读到这儿，你们对于李大钊有了什么样的感受和见解，请你们回家后把它写在自己的书上。 2、课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深、更全面的了解。同学们也可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。 (本环节的设计意图是拓展学生知识面，进一步感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。) 五、板书设计： 10、十六年前的回忆 被捕前 对革命高度负责 被捕时 临危不惧 视死如归 李大钊 被捕后 被害后 |
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