| 标题 | 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 |
| 范文 | 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为（通用14篇） 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇1我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开。作为一名教学一线的教师，要在新理念指导下重构教学实践与教学行为，促进专业的发展和有效的教学，以适应课程改革的需要，适应时代发展的需要。 当前，我们的课堂教学往往过于注重从教师教的角度去研究提高学生的学习质量，却很少从培养学生良好学习习惯的角度去促进学生的自主、合作、高效学习，而失去了自主互助合作高效课堂的本真价值。那么怎样才能培养学生良好的学习行为习惯呢？下面就以《十六年前的回忆》的教学行为为例，谈谈如何学生学习行为的创新。 本篇课文是一篇讲读课文，根据大纲要求和教材编排特点，在教学时，要通过引导学生认真思考，体会句子含着的意思，弄清课文的主要内容：通过对李大钊被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。弄清文中重点句子的含义，从而懂得今天的幸福生活来之不易，珍惜。因此，在教学中，联系学生的实际，采用学生自读自悟和教师引导的方法进行教学，在教学中，学生自主、合作、探究学习知识，充分体现学生的主体性，激发学生的情趣，调动学生的积极性和主动性，让学生充分经历探究知识，研究问题的全过程。本人在教学过程设计中，尽量体现新课程理念，着重体现面向全体学生，转变教师角度，放手让学生去读、去想，充分培养学生的创新精神和实践能力，培养学生独立阅读的能力。 1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学生是学习和发展的主体，在合作学习时，教师注意了指导和参与，首先让学生明确学习的目的和要求，然后由学生自主选择合作学习方式。同时，教师参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。 2、 以小组竞赛的形式展开了教学活动。在教学中竞争，在学生竞争中合作，这是教学组织的有效的教学方式。在朗读竞赛中，教师注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。鼓励学生以不同的方式感受课文内容。 3、课程标准指出：“鼓励学生选择适自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，教师引导学生重点品析描写人物语言的句子来理解意思。学生在教师的启发下，产生极大的乐趣，有的学生说，有的学生读，让学生谈各自的感受，可见，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。 4、探究问题，展开讨论。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。而这堂课我尽量留给学生，让学生自主的发现问题，引导学生提出问题与同学们讨论，在讨论中弄清问题，得到能力的锻炼。培养学生主动探究的精神，把教师的问和学生的问融汇，问题还要由学生自己来解决，这样鼓励了学生发表各自的看法。 在教学中，本人尽量把知识与技能、解决问题和情感与态度有机结。在教学中，让学生从感性认识逐步上升到理性认识，从而理解并掌握文章的主题思想和写作意图。 从学生方面看，绝大部分学生的学习积极性都很高，能够正确答问，条理清楚，重点突出。阐述的理论及观点正确全面，学生有较强的应变能力。通过本课的学习，很好地发展了学生的认知能力，学生的个性发展得到了很好的实施。充分体现新课程理念，着重体现面向学生，联系学生的生活实际和已有经验，激发学生的情趣，调动学生的积极性和主动性。充分体现学生的主体性，让学生充分经历探究知识，研究问题的全过程，进行自主、合作、探究学习。关注学生创新精神和实践能力的培养。 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇2前几天参加了由回民二小和我校联合举办的语文教师素养大赛，我思考了好多。下面就我执教的《十六年前的回忆》做一反思：这篇课文的篇幅比较长，全文有32个自然段。本着从本班农村学生的实际情况出发，我设计了三课时，第一课时我主要引导学生读正确有关重点词句，了解李大钊先生的生平简介、课文写作顺序及课文的主要内容。第二课时重点理解课文中描写李大钊的重点词句及描写敌人穷凶极恶的词句，以便分析人物的内心活动，从而让学生感悟到李大钊不仅具有忠实于革命事业伟大精神和坚贞不屈的高贵品质，而且作为父亲、作为丈夫，他还有着对家人深深地怜爱之情。第三课时重点指导学生朗读课文最后三个自然段，让学生体会父亲被害后家人的心痛及感受，并联系第一自然段，体会文章前后呼应写法的好处。随后就学生心目中的人物（可以是李大钊、李星华、李星华的母亲、军阀张作霖……）进行小练笔。现就第二课时反思如下： 在上课开始，我以让学生回忆文章主要内容为引入，以李大钊“被捕前”、“被捕时”和“被审时”为主线索展开新课的教学。在整个教学过程中，让我感受最深的有以下三点： 一是平时很少发言的个别同学积极地参与到问题之中并踊跃地回答问题； 二是同学们对文本的感情投入很深，朗读时很有感情； 三是同学们在进行分角色朗读“在法庭上”这一部分时，我被同学们的精诚团结所感动，因为我根本不知道让哪几个同学来表演，谁扮演父亲、谁扮演女儿、谁扮演法官和谁扮演母亲，就在这时，我不慌不忙地将主动权交给了班长，在班长的组织下，几位同学立刻有声有色地进行了表演。 最后，课堂在“从父亲又望了望我们的‘望’中你体会到了什么”的思考中结束。这节课是我上几次公开课以来第一次感觉比较成功的一节课，不过，在反思中也意识到了还有以下几点不足： 1、板书不够细心。一个好的板书就是一节课的精华，而我却将要点没有很好地写在黑板上。 2、长文短教的技巧还很欠缺。这是一篇回忆录，应该在理清“被捕前”和“被捕时”这两个方面的学法后，放手让学生自己去学习“在法庭上”这一部分，而我却没敢大胆地将学习的主动权教给学生。 3、如郑校长和几位老教师所评价的那样，我的课堂只注重让学生回答问题，而忽略了六年级学生在回答问题时应尽量连句成段。这一点是我以前真的没有意识到的。我很感谢各位老师对我的指引，现在的教学中我也逐渐地培养学生的这一表达能力。 总之，学无止境，教无定法。在今后的教学中，我将继续勇于尝试探索，努力提高自己的教学水平，争取不断地进步。 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇3一、学习目标 1、学会本课十个生字，正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爷、绞刑。 2、指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。 3、有感情的朗读课文。 二、教学重点、难点 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句，感受李大钊的伟大的革命者的形象。 三、教学准备 《十六年前回忆》的课件 四、教学过程 1、直接导入：同学们今天我们来学习第十课《十六年前的回忆》板书课题，齐读课题。 课文的作者是谁，回忆地谁 根据课前批阅《学海拾贝》的情况学习交流生字 自己读，找同学读，齐读。同时纠正学生读错的读音。 强调几个难写的生字，让学生在练习本上自己写易错的生字。 2、默读课文，理清写作顺序，试着让学用自己的语言来概括文章的内容 板书被捕前，被捕时，法庭上，被害后 3、品读重点语句感受李大钊伟大的形象 通过被捕前，被捕时，法庭上的表现，你觉得李大钊是一位怎样的革命者，请同学们找到给自己留下深刻印象的句子 李大钊是一位忠于革命，视死如归，沉着冷静的革命者。 那些句子或段落给同学们留下了这样的印象，没有强调让学生按照板书的顺序来说，结果说得很混乱 （1）父亲坚决的对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 引导学生来读这段话：这段话应该读出父亲的坚决，先让学生读，再让学生自己体会着读，再找学生来读，让学生理解那些词语能够体现父亲态度的坚决，老师范读，学生再读。 面对越来越严重的局势父亲却坚决留在北京是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 （2）父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍，父亲保持着他那惯有的严峻态度。 体会李大钊在面对敌人时的沉着冷静。通过引导学生看看与父亲的沉着冷静相比敌人表现是怎样的？让学生找描写敌人言行的句子和段落。 面对像魔鬼一样的敌人父亲是那样的沉着是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心 （3）父亲仍旧穿着她那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 引导学生李大钊已经受过苦行，同时出示课件资料进一步体会敌人的残忍。 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。 引导学生明白李大钊的坚贞不屈。 面对敌人的苦刑父亲仍那样的坚贞不屈是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 （4）再次让学生朗读相关段落感受李大钊光辉的革命者的形象。 4、感受失去亲人全家的悲痛 没有老师的范读环节，没有学生自读环节，结果学生没有进入文本 让学生读课文最后三个自然段感受全家人的悲痛。 先让一个学生读，再让学生自己试着读，老师范读，学生再自己读。 5、李大钊的被害也是中国革命的巨大损失，引导学生读李大钊烈士墓上的评价：他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。 6、拓展延伸：在中国的革命道路上还有很多像李大钊一样的革命者，历史将永远铭记他们，我们也将永远缅怀他们，下课后同学们可以结合第65页“课外书屋”的提示去阅读一两本革命题材的小说。 板书 十六年前的回忆 被捕前 被捕时 法庭上 被害后 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇4【教材分析】 这是一篇讲读课文，这篇课文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，故文章题为“十六年前的回忆”。本文描写了李大钊同志坚贞不屈，忠于革命的精神。除开头以外，文章按事情发展的顺序分为四部分：第一部分讲被捕前；第二部分讲被捕；第三部分讲在法庭上；第四部分讲被害后。 【教学目标】 1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 2、学习本课前后照应的写法，体会这种写法的好处。 3、学习本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点难点】 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 2、体会课文前后照应的写法。 【课前准备】查阅资料、了解李大钊生平。 【教学时间】2课时。 【教学程序】 第一课时 一、导入新课 到今年的七月一日，中国共产党已经成立82周年了，八十多年来，在党的领导下我们的祖国发生翻天覆地的变化。然而，我们的党也经历了许许多多的风风雨雨，牺牲了许许多多的中华儿女 。 今天，我们学习共产党的创始人之一李大钊同志的动人事迹，大家齐读课题：10、十六年前的回忆。 二、检查预习 可以从下列内容检查： 生平、事迹、释题、课文内容、人物分类等。 步骤： 1、生交流怎样预习。 2、生谈预习的内容。 三、自读求知 1、再读课文，提出要求： ⑴ 自由朗读。 ⑵ 边读边想边画边标记。 2、学生交流读书收获： 预计学生可能有下列收获： ⑴ 内容方面的理解： ① 通过读有关局势紧张的部分，理解了李大钊忠于革命的精神。 ② 通过分析李大钊的语言、动作、外貌的描写，体会出李大钊沉着镇定，坚贞有屈、忠于革命。 ③ 通过读有关于对敌人的言行描写，体会到敌人的凶残、心虚。 ④ 通过读亲友的言行，理解亲友的害怕、机智等。 ⑵ 写法方面的理解： 理解敌人凶残，衬托出李大钊同志的英勇无畏；敌人心虚缘于李大钊同志的勇敢镇定；亲友的害怕衬托出李大钊同志的从容不迫；亲友的机智因为受到了李大钊的影响。 ⑶ 随机引导学生： 理解作者的遣词造句。理解前后照应的写作方法。 四、讨论 大家可能发现这节课老师没有板书，谁能帮老师写一写。小组讨论，老师找学生上黑板板书，并说明原因。 五、课堂小结 这节课，同学们自己从课文中学到了知识，掌握了方法，大家通过读，知道了课文从李大钊的语言，动作等外表来表现李大钊的沉静、镇定，坚贞不屈，通过读，知道了文章写敌人的心虚、凶残是为了衬托李大钊同志的英勇无畏，知道了文章写亲友的害怕，突出李大钊的从容，写亲友的机智是因为受到了李大钊的影响。通过读，知道了李大钊之所以坚贞不屈，沉着镇定是因为他忠于革命，他的心被一种伟大的力量占据着，那就是对于革命的信心。 六、作业 学生根据自己的情况设计自己喜欢的作业。 预计可能出现这样的作业： 背诵课文中自己喜欢的部分；写读后感；学习文章的写作方法，写一篇文章等等。 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇5一、教学目标： 1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。 2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读 中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。 三、教学难点： 1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。 2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。 课时安排：两课时。 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、师：播放歌曲《五月的鲜花》，生听。 师：当这优美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们开创的？生谈自己的看法(无数革命先辈)。 2、我们的幸福生活来之不易，现在请同学默读45页单元的导读，想想本组课文学习主题是什么？（出示导读主要内容） 3、今天我们一起学习第10课来认识中国共产党的主要创始人和早期优秀领导者之一的李大钊同志。 4、出示李大钊的画像。谁来介绍一下李大钊的资料？ 5、师生介绍资料 同学们，对于李大钊这个人，对他所处的时代，对发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。我和大家一样，我也作了预习，给大家提供这样一些资料──同学们，1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。为了延长他的痛苦，敌人对他用刑的时间长达40分钟，比别人多了整整一倍。他牺牲时还不到38岁。李大钊在他短暂的一生中共写下577篇文章。 6、师板书课题：10 十六前的回忆 生齐读课题 二、读题质疑，导入新课。 1.学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆 2.教师引导学生围绕关键词质疑。 （学生质疑：谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？） 三、自读课文，整体感知。 1.带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。 2.读书反馈。 （1）读词（书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿） （2）整体感知。 A、师：这篇课文是李大钊烈士的（女儿李星华）在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。 B、十六年前是那么远，可作者李星华的记忆却是如此清晰,这是为什么呢？（因为十六年作者失去了亲爱的父亲） C、那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。 师：（板书：被捕前；被捕时；法庭上；被害后。） 师：（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。找出时间的词语。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。 2—32自然段分为四个部分： （1）2—7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）； （2）8—17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）； （3）18—29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）； （4）30—32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。 四、集体交流，走进人物内心。 （一） 学习被捕前部分 1、轻声读这一部分： （开头段）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 （结尾段）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”母亲微微点了一下头。 首尾对应 2、讨论： （1）指名读第一段。 A、“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大钊同志被害） B、十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。） C、这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。） 2）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？ （承接第一节，引起下文的回忆） （2）指名读第二段。 （1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的.？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。） （2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。） 过渡语：过渡 对于孩子的问题李大钊的回答是含糊的，对于妻子和朋友的劝告，他又是怎样回答的呢？ 是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 ──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。 给句子换个说法：我哪能离开........我不能离开） A、（四人小组） 讨论父亲为什么不能离开？ ──由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。 ──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。 B、这句话是对人物的什么描写？（语言）李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（联读、指名读、评读、欣赏读） (c) 多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把党的工作看得比生命更重要的人。 （3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。） （4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。） 四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。） 五、布置作业 1.读课文。 2.借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。 板书设计： 10 十六年前的回忆 被捕前； 被捕时； 法庭上； 被害后。 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇6一、教学准备： 1、录象《烈火中永生》。 2、课文重点语句打印列出示屏展示仪。 二、教学要求： 1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。 2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。 3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。 4、有感情的朗读课文。 5、小练笔。 三、教学过程： （一）复习导入，确定目标 （1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？ 板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义 （2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？ （二）学习第一段 （1）本文所写的故事发生在1927年，这一年的4月28日，对于我们一家来说是个沉痛的日子，我永远忘不了那一天，因为…… （2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。 （三）学习第二段 （1）导语：于是，作者打开了记忆的闸门，回忆起了十六年前的那些痛苦的往事。速读第二段，想一想，这一段讲了什么？ （2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？ （3）引读2—6节 （4）出示：“他不论多忙……含糊地回答我。” A 自读，概括这两句话分别写什么？ B 联系上文思考：父亲的态度为什么不同？ C 小结：同是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比） D 自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？（慈爱和善认真严肃） （5）有感情地朗读2—6节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：忠于革命） （6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。 小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”（板书） （7）引读第七节 （8）有感情朗读第二段 （四）学习第三段 （1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。 （2）找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？ （3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏） （4）这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？ 你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？ 通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？ 前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？（照应） （5）感情练读第三段，再质疑。 （6）小结 四、教学结束： 根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇7“以问题为中心”的“六环”“三步”教学模式的推广，使我受益匪浅。近日，我采用“六环”“三步”教学模式讲了《十六年前的回忆》，课后反思如下： 首先师生能在平等对话的过程中进行，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。引导学生更深入地与文本进行对话。在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题、提出问题。梳理问题时紧紧扣住本文的主旨部分：“李大钊是一个怎样的人，为什么能这样？”解决问题采用了自主学习、合作学习、教师点拨的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合，体现出学生是学习的主人。从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。学会了前后照应的写法，并进行运用，对所学知识能够进行拓展。 通过教学，我深刻地感受到，“六环”“三步”教学模式，符合新课程理念，是培养学生自主阅读、创造思维的最好的方法。 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇81、默读课文。说说课文按照时间顺序写了那些事？给你印象最深的是什么？ 【详解与答案】 课文按照时间顺序写了以下几件事：被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓；然后写了父亲被捕时的情景，主要表现了对敌人的心虚、残暴和父亲的镇静、处乱不惊；接着写了父亲在法庭上与敌人斗争的情景表现了父亲的镇定、沉着；最后写了父亲被害后，全家人悲痛心情。 第二问答案示例： 我对李大钊在法庭上与敌人斗争的景象最深。 原因：尽管敌人十分凶狠，可李大钊同志坚强不屈，沉着、冷静地同敌人进行斗争。面对亲人的哭喊，他表现异常坚强，表现了一个革命者坚定的革命信念。 2、从课文中找出含义深刻的句子，比如，“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道他什么时候又出去了。”再说说从句子中体会到了什么？ 【详解与答案】 （1）“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”说明李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。 （2）“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”说明李大钊同志即使受过苦刑，仍保持着对革命事业坚定的信念和对人民深沉的爱。 （3）“他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这力量就是他平日对我们讲的----他对于革命事业的信心。”正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。相反，他却要用“安定”“沉着”影响亲人，使她们化悲痛为力量。 3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？ 【详解与答案】 课文最后三个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心情，而且反复强调了父亲被害的日子，这与文章的开头形成了照应关系，文章的开篇就写到了“1927年 4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”这样写使文章首尾呼应，结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。 4、有感情的朗读课文。抄写你认为需要积累的词语。 （答案略） 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇9【剧情快递】 本剧是根据人教新课标版语文六年级下册第10课编写的。课文作者是中国共产党创始人之一李大钊的女儿李星华。课文以作者的经历，记叙了李大钊1927年4月遇难前后的经过，表现了李大钊为革命事业临危不惧，在敌人面前大义凛然的英雄气概。 【戏外说戏】 剧中主要人物是李大钊。他对自己的儿女是慈祥的，在危险面前，在敌人面前，是严峻而镇定的。表演时要注意人物说话时的神态、语气、动作等，表现不同人物的个性。 第一幕 时间：1927年春天。 地点：李大钊家里。幕布徐徐拉起。李大钊在整理书籍和文件，并把书和有字的纸片投到火炉里去。女儿李星华蹲在旁边。 李星华：（奇怪地）爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。 李大钊：（待了一会儿）不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！ 母亲：（把李星华拉到一边，悄悄地）听你父亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，你父亲只好把一些书和文件烧掉。 李大钊：（叹了口气，沉重地）昨天一早，工友阎振三上街买东西，直到夜里还不见回来。今天我才知道，他被抓到警察厅里去了。 母亲：（不安地拉着李大钊的手）那你赶快离开北京吧！这里太危险了。 李大钊：（坚决地）不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？ 母亲：（张了张口想说什么，终于什么也没有说）嗯。 妹妹：（蹦蹦跳跳地上）妈，我刚换了新夹衣，你带我到娱乐场去玩吧？ 母亲：（轻轻地点点头）好，我带你去玩。（拉着妹妹从舞台右侧下） （李大钊坐在桌子前写字，李星华坐在长椅上看报。忽然，啪，啪……外面传来几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。） 李星华：（惊恐地瞪大眼睛）什么？爹！ 李大钊：（从抽屉里取一把小手*·枪，不慌不忙地）没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。 （几个宪兵、便衣侦探、警察推搡着工友阎振三，从舞台左侧蜂拥而上，他们每人拿着一把手*·枪，枪口对着李大钊和李星华。） 便衣侦探：（用手*·枪指着李大钊问阎振三）你认识他吗？ 阎振三：（摇摇头）不认识。 便衣侦探：（冷笑着）哼！你不认识？我可认识他。（吩咐手下）看好，别让他自杀，先把手*·枪夺过来！带走。 （残暴的匪徒把李大钊绑起来，拖走了。） ──幕徐徐降落 第二幕 时间：十几天后。 地点：法庭上。幕布拉起。李大钊穿着灰布旧棉袍，没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发下面是平静而慈祥的脸。 李星华：（激动地）爹！ 法官：（拿起惊堂木重重地一拍）不许乱喊！ 李大钊：（镇静地）这是我的妻子，这是我的两个女孩子。 法官：（指着李星华）她是你最大的孩子吗？ 李星华：上前一步抢着说）是的，我是最大的。 法官：（拿起木板狠狠拍几下）不要多嘴！ 李大钊：（冲女儿点点头）是的，她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。 法官：（指着李大钊）把他打入死牢。（又指了指李星华母女）好了，把他们都放了。 旁白：我们就这样跟父亲见了一面，匆匆分别了。想不到这竟是我们最后的一次见面。第二天，舅老爷到街上去买报。他是从街上哭着回来的，手里无力地握着一份报。我看到报上用头号字登着“李大钊等昨已执行绞刑……” ──幕急落 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇10《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标： 1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。 2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。 3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。 4、有感情的朗读课文。 基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是： （1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概； （2）通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。 小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解李大钊的.品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构。 一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。 阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。 二、采用多种教学方法，理解重、难点。 突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法： 1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。 2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇11一、说教材 本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。 本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。 《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。 教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。 教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的.面对死亡。 教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。 二、说学情 本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。 三、说设计理念 苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。 理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮 理念二：课前查找资料，课堂加深理解 理念三：学习表达方法，读写相得益彰 叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。 四、说方法策略 从学生实际出发，以学定教。 从教学内容出发，朗读感悟。 从教学效果出发，积极体验。 五、说教学流程 1、诗歌导入，联想入题 2、整体回顾，理清脉络 3、对比朗读谈发现 4、自由朗读，品味其人 5、重点引导，加深理解 6、纵观全文，交流收获 7、读写结合，学以致用 其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。 春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。 以上是我的说课。谢谢大家！ 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇12一、看拼音写词语 pì jìnɡ shū jí chōu tì jù liè ( ) ( ) ( ) ( ) mián páo jú shì cí xiánɡ yán jùn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给带点的字选择正确的读音 三、搭配要恰当，用直线连起来 伟大的 态度 耐心地 问 慈祥的 力量 奇怪地 说 严峻的 面庞 坚决地 讲 四、选词填空 关于 尽管 除了 为了 按照 1.（ ）达到共同的目的，我们必须努力奋斗。 2.（ ）开会的内容，我们必须认真研究一番。 3.（ ）他的意见去办，果然收到了预期的效果。 4.假期里，（ ）休息之外，还要注意学习和锻炼。 5.今年夏天，（ ）天气炎热，同学们仍然坚持学习。 五、读句子，从课文中找出和它相照应的语句 1.我奇怪地问他：“爹，为什么烧掉呢？怪可惜的。” 2.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 ______________________________________________________ _______________________________________________________ 3.我低声母亲说：“妈，昨天是4月28日。” ______________________________________________________ ______________________________________________________ 六、读句子，回答问题 “可怕的一天果然来了。” 1.“可怕的一天”指哪一天？ __________________________________________________________ 2.“果然”一词说明什么？ __________________________________________________________ 3.这句话在课文中起什么作用？ __________________________________________________________ 七、选择正确答案，在括号里画“√”，并说说为什么选它 《十六年前的回忆》一文 1.歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神。（ ） 2.抒发了作者对父亲深切怀念之情。（ ） 3.歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神，揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对父亲深切的怀念之情。（ ） 八、仿照例子，写一段话（任选一题） 1.抓住人物的特点，写一个人的外貌。 例：父亲仍旧穿着他那件旧棉袍。可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸。 2.写父亲或母亲日常的工作情况。 例：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候留在家里，埋头整理书籍和文件。 _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案 一、僻静 书籍 抽屉 剧烈 棉袍 局势 慈祥 严峻 二、夹衣jiá 系鞋带jì 勉强qiǎnɡ 待会儿dāi 三、 四、1.为了 2.关于 3.按照 4.除了 5.尽管 五、1.为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 2.在军警中间，我发现了前几天被捕的工友闫振三。 3.1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 七、3 √ 一. 看拼音写词语： pì jìng yú lè kǒng bù mó guǐ fěi tú （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二. 划去不正确的读音： 勉强（qiáng qiǎng） 待会儿（dài dāi） 书籍（jí jì） 含糊（hú hu） 拥入（rōng yōng） 夹袄（jiá jiā） 三. 形近字组词： 刑（ ） 娱（ ） 绞（ ） 僻（ ） 形（ ） 误（ ） 狡（ ） 避（ ） 籍（ ） 峻（ ） 详（ ） 藉（ ） 竣（ ） 祥（ ） 四. 《十六年前的回忆》作者是________，写于________年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章写的是________的事，主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按________、________、________、________顺序记叙的。条理清晰，结构严谨。 五. 说说带点词语意思，再理解句子： 1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。 答：________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ 2. 他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。 答：________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ 六. 写出与下列句子相照应的句子： 1. “法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下” 答：________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ 2. “四月六日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她到儿童娱乐场散步了。” 答：________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ 【试题答案】 一. 看拼音写词语： pì jìng yú lè kǒng bù mó guǐ fěi tú （僻静） （娱乐） （恐怖） （魔鬼） （匪徒） 二. 划去不正确的读音： 勉强（qiáng qiǎng） 待会儿（dài dāi） 书籍（jí jì） 含糊（hú hu） 拥入（rōng yōng） 夹袄（jiá jiā） 三. 形近字组词： 刑（刑法） 娱（娱乐） 绞（绞索） 僻（偏僻） 形（形状） 误（错误） 狡（狡猾） 避（躲避） 籍（书籍） 峻（严峻） 详（详细） 藉（慰藉） 竣（竣工） 祥（慈祥） 四. 《十六年前的回忆》作者是李星华，写于1943 年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章写的是1927年的事，主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按被捕前、被捕、被审、被害顺序记叙的。条理清晰结构严谨。 五. 说说带点词语意思，再理解句子： 1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。 答：“不慌不忙”“就”看出李大钊在敌人面前处变不惊镇定勇敢。“没有什么”联系上文，父亲整理并烧书籍文件，已经不可能有什么秘密会落入敌人手中，说明李大钊对局势早有估计，早已做好充分准备。从这段话中看出李大钊在危险关头依然沉着镇静。 2. 他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。 答：这段描写了敌人的野蛮无礼，和李大钊处变不惊，保持着惯有的严峻对比着写的。表现了李大钊临危不惧，爱憎分明的品质。 六. 写出与下列句子相照应的句子： 1. “法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下” 答：照应句子：“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。” 2. “四月六日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她到儿童娱乐场散步了。” 答：照应句子：“在高高地砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。” 《十六年前的回忆》说课设计 《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标： 1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。 2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。 3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。 4、有感情的朗读课文。 基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；（2）通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。 小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解 李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构。 一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。 阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。 二、采用多种教学方法，理解重、难点。 突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法： 1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解 李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。 2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。 3、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”列举《小草》等几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应。通过学生举一反三的训练，弄清这种写法的好处，以便在以后作文中应用。 三、指导朗读，升华情感，产生共鸣。 在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。最后用朗读带并配乐的形式，把学生带入情境，最后再一次体会课文情感，总结课文。 这节课我依据教材特点，师生特点。采用多种教法，朗读形式，即培养了学生的阅读能力，也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。 一、教材说明 本课是回忆录。通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。 选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。 本课有一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生收集资料，在相互交流中加深理解。同时也为下一组“注意收集有关的资料”作一些准备。 二、学习目标 1.学会十二个生字，认识“瞅、钊”两个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 4.领悟课文前后照应的表达方法。 三、教学建议 1.教学本课的重点是引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。怎样引导呢? 首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。 其次，要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子，如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。 如，“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”李大钊明知形势严峻，处境万分危险，但他将革命事业看得比生命还重，决不离开自己的工作岗位，表现了对革命高度负责的精神。“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”说明李大钊同志即使受过苦刑，仍保持着对革命事业坚定的信念和对人民深沉的爱。“他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。相反，他要用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。 第三，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读再现李大钊烈士的光辉形象，以表情、语调表现出李大钊临危不惧、生死置之度外的高尚品质。 2.体会课文前后照应的写法，要让学生仔细阅读课文的开头和最后三个自然段，找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会到前后照应，首尾连贯写法的好处。 课文还有不少地方是前后照应的，可让学生举出一些例子来说一说，体会一下。如，前面讲到“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”后面交待“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。这样前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。 3.本文是悼念文章，朗读基调应是悲痛的，适中的语速和较为低沉的语气。描写父亲神态、语言的句子，要读得坚定有力。课文最后三个自然段，表达了听到父亲遇害消息后全家的悲痛心情，要在反复朗读中体会。 4.课后的“思考·练习”第二题，目的在于引导学生体会含义深刻的句子，感悟李大钊崇高的革命精神。应引导学生在自主阅读中，找出自己认为需要深入体会的句子，然后再将自己的体会与同学交流，在讨论的过程中加深理解。 第四题的目的，一是通过找留下深刻印象的语句，深化学生对课文的理解；二是通过读和抄写积累语言材料。学生找出后，可让他们互相读一读，说说自己的理解，再抄下来。至于选做题，目的是使学有余力和有条件的学生学习收集资料，并在相互交流中加深对人物精神的认识。虽不作统一要求，但理解本课需要一定的背景资料，教师要鼓励学生通过多种渠道，去收集有关李大钊的资料。条件不具备的学校，教师应为学生提供相关资料。 5.大多数生词，学生只要反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解。个别词语，可在引导学生查阅字典、词典后，稍作指导。 四、词语解释 军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。 轻易：本课指随随便便。 恐怖：惊慌、害怕。 一拥而入：形容很多人同时闯进门来。 严峻：严肃而厉害。 会意：领会别人没有明确表达的意思。 沉着：镇静，从容，不慌不忙的样子。 一、学习要点 1. 学会本课生字、新词，理解重点词句。 2. 学习文章前后照应的写法及这种写法的好处。 3. 理解文章思想内容，学习李大钊革命精神。 二. 重点、难点 1. 深刻领会描写李大钊革命精神的重点语句。 2. 学习前后照应的写法。 三. 学习新课 （一）基础知识库： 1. 区别字形： 阀——军阀娱——娱乐僻——偏僻怖——恐怖 筏——竹筏误——误会辟——开辟布——宣布 宪——宪法魔——魔鬼刑——刑法匪——土匪 先——先后摩——摩擦形——形状非——非常 押——抵押舅——舅妈绞——绞架 鸭——鸭子舀——舀水狡——狡猾 2. 纠正字音： 被难（nán nàn） 娱乐（yú yù） 幼稚（zhì zhī） 含糊（hú hu） 一拥而入（yōng rōng）（ér ěr） 严峻（jùn zùn） 书籍（jí jì） 3. 近义词： 纷乱——混乱恐怖——恐惧会意——领会 僻静——安静含糊——模糊占据——占领 4. 反义词： 含糊——清楚恐怖——安宁幼稚——成熟 粗暴——温和严重——轻微 5. 解释词语： 被难——因灾祸或重大事故而牺牲生命。本课指被杀害。 幼稚——本课指因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。 军阀——拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。 轻易——本课指随随便便。 恐怖——惊恐，害怕。 纷乱——混乱，杂乱。 宪兵——某些国家设立的一种军事政治警察。 便衣——穿着平常衣服执行特殊任务的军人。 严峻——严肃，严厉。 会意——领会别人没有明白表示的意思。 一拥而入——很多人同时闯进门来。 6. 难句解析： （1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 答：作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常非常慈祥，不管工作多忙，不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这样，就写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃这两个方面的统一。 （2）局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 答：在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。 （3）在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 答：从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着，慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊对残酷的折磨依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。 （4）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 答：面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着。”为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。 （二）时代背景及人物简介： 《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录，回忆了李大钊同志被捕、被审、被害前后的情形，充分体现了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。 李大钊是中国共产党的创始人之一。1889年10月29日出生于河北省乐亭县，父母早亡，跟着祖父长大。他从小刻苦读书，关心灾难深重的祖国的命运，立志改变中国贫穷落后的面貌。1926年3月，盘距在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，下令通缉李大钊同志。李大钊临危不惧，在极端困难和危险的情况下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大钊被捕，受尽了酷刑，始终坚贞不屈，在牢里，他继续领导党的工作，宣传共产主义，受到犯人的敬爱。 1927年4月28日，敌人杀害了李大钊。反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。李大钊昂首走上绞架，发表了最后一次演讲，他说：“我们已经培养了很多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。”敌人丧心病狂地折磨李大钊，绞刑竟达四十分钟之久，李大钊为了共产主义事业，献出了宝贵的生命，牺牲时年仅三十八岁。 （三）解疑问难： 1. 课文最后三个自然段与开头有什么关系呢？ 答：开头提出16年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾处母亲嘱付自己记住父亲的被难日，首尾呼应，这样可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永远忘不了这一天，又使得文章前后连贯。 2. 课文中还有哪些前后照应的地方呢？ （1）课文前面讲到李大钊“有时候他留在家里整理书籍和文件”，并“把书和有字的纸投到火炉里去。”为什么这样做，前面没有说。在后面做了交代：“军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。” （2）“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”，他为什么没有回来，这里没有交代。到了下文，又提到了阎振三：“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三，他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。” 3. 前面讲到“父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走”，到后面又提到手枪：“他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍。” 4. 前面写到“我们被关在女拘留所里”，后面又提到“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所”。 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇13一、教学目标 (一)学习三、四段抓住前后照应的句子。 (二)通过重点句的学习，体会李大钊的精神。 (三)体会开头、结尾呼应的作用。 (四)有感情地读三、四段。 二、教学重点、难点 (一)通过重点句的学习体会李大钊的精神。 (二)认识开头结尾的作用。 三、教学过程 (一)学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事? 写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。 (二)教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。 “法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。” (“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”) 从这两句话中，看出什么?(讨论)看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。 (三)分析重点句： 1.他的心被一种伟大的力量占据着。(伟大的力量指什么?) 指对于革命事业的信心。 2.从这句话中体会到什么? 体会出忠于革命事业的伟大精神。 3.比较三组句子，哪个好，为什么? (1)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 (2)我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。 (3)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。 从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。 4.带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好?好在什么地方? (四)学习第四段： 1.默读最后一段，讲了什么意思? 全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。 2.指导朗读。 (1)指名读，说优点、缺点。 (2)老师范读。 (3)跟读，体会感情。 (4)再指名读，评一评，议一议。 3.思考课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么? (1)读开头和后三个自然段。 (2)讨论问题。 (3)发言总结。 内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚;表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。 (五)练习设计： 1.找出与下面句子相照应的句子来? (1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 (2)4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。 答案： (1)母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的`日子。” (2)在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。 2.课文围绕李大钊讲了哪几件事情? 讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作;第二，李大钊被捕经过;第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质;第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。 3.李大钊的表现怎样? 李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。 (六)作业： 有感情地读课文。 浅谈《十六年前的回忆》的教学行为 篇14一、教学目标： 理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。 体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 学习本课7个生字。 有感情地朗读课文。 二、教学重点： 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 体会课文前后照应的写法。 三、课前准备： 收集关于李大钊的故事，大家互相交流。 四、教学媒体： 1、投影片 学习本课7个生字。 理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。 抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。 2、有感情地朗读课文。 五、教学过程： （一）导入激情： 同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。 （二）初读课文，整体感知 1、用比较快的速度阅读课文。 2、桌互相检查预习情况。 要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。 （三）检查自学： 1、读生字，正音。 2、通过预习你知道什么？（简要地复述课文以及简介作品背景。）板书：被捕前、被捕时、被捕后 通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。 （读后提问。） 3、细读课文。 4、默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。 5、小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。 6、汇报交流情况： ①被捕前： （示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说 （“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命） 导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读） ②被捕时： （示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙 （“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归） 导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？ ③被捕后： （示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说 （“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文） 导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。 （四）总结全文 （1）总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。 （2）学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育） （五）课外延伸 收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。 |
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