| 标题 | 《十六年前的回忆》教案 |
| 范文 | 《十六年前的回忆》教案（精选13篇） 《十六年前的回忆》教案 篇1教学目标： 1、针对课文的特点，了解李大钊被捕前后与敌人做斗争的事迹，在读书感悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。 2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。 教学难点： 1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。 2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。 课时安排：两课时。 第一课时教学内容： 1、师生谈话，单元整体导入。 2、读题质疑，导入新课。 3、初读课文，整体感知。 4、师生交流资料。 5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。 6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容。 第二课时教学内容： 1、集体交流“被捕后”这一部分。 2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。 3、读写结合。 课前准备： 1、课件、黑板条。 2、学生课前预习课文，搜集有关李大钊的资料。 教学流程： 第一课时 一、 师生谈话,单元整组导入。 师：从今天这节课开始，我们将进入第三组课文的学习。在学习的过程中，我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。 二、读题质疑，导入新课。 1、学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆 2、教师引导学生围绕关键词质疑。 三、自读课文，整体感知。 1、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。 2、读书反馈。 （1）读词。（黑板条出示本课生字中容易读错的词语、多音字） 书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿 （2）读题，说说自己对课题都有了哪些了解。 （3）整体感知。 师：女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文， 用自己的话简单地说一说。 教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课文内容进行理序。 同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。 四、师生交流课前收集的资料。 1、学生交流自己收集的资料。 2、教师出示课件，引导学生初步了解时代背景以及人物的生平。 五、独立阅读，走近人物内心。 1、自主阅读，圈点批划。 师：同学们，这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心里都会有一种深深的感动。现在，请再读课文，细细地读，看看，在你读的过程中，围绕着李大钊这个人，他说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？一边读，一边做批注。 2、读中指导。 3、小组交流。（此环节根据学生的学情作相应的调整。如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分，观点鲜明，则考虑直接进入集体交流。） 六、集体交流，走进人物内心。 （一）“被捕前”这部分。 （课文的第二自然段至第七自然段） [ 说明：课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话承上启下。父亲说的话虽不长，但“言为心声”，四句话表达了同一个意思——不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载体；同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过程中，教师将依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，并以此为点，上挂前文。]具体预设如下： 1、指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？母亲只好不再说什么了。 （1）生读课文第七自然段，并表达自己的感受。 （2）教师根据学生的发言，上挂至课文的2-6自然段的内容，通过“局势越来越紧张”和父亲态度的对比，感受人物的内心。 （3）引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。学生要通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。预设如下： ——由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。 ——由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。 ——由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。 2、多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方——是一个把党的工作看得比生命更重要的人。 （二）“被捕时”这部分。（课文的第八自然段至第十七自然段） [ 说明：在这个部分中，课文直接涉及李大钊言行的只有第11、17 自然段，其余部分均为对女儿星儿和敌人的描写。其中，对敌人的描写占了相当大的篇幅。课文通过将李大钊的言行与女儿的害怕、敌人的残暴进行对比，来烘托人物的形象。因此，这一部分的教学过程中，相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。] 1、学生选读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。 师：“不慌不忙”。同学们，“几声尖锐的枪声”父亲是听见了，他也看到了女儿充满恐怖的目光。可他“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？ 2、学生选读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“态度严峻”，走进人物内心。 师：“严峻”？可以是“严肃”。你从“严峻”想到了什么？ 3、朗读课文。 第二课时 一、集体交流“被捕后”这部分，走进人物内心。（课文的第十八自然段至第二十九自然段）师生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。具体预设如下： 1、学生选读课文的第19自然段。 （！）学生读议第19自然段。 （2）教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。 2、依循学生的阅读需要，以课文的第22自然段为切入点，上挂下联。 （1）生自由朗读课文的第22自然段。 （2）根据段中的第1、2句话，挑起疑问。 师：这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。 生朗读课文 师：“没有说一句话”，为什么？我在想。父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法。 （3）联系上下文19-28自然段，学生谈自己的想法。 （4）教师小结，回扣段中的重点句子。 师：是的，他爱他们，从先生子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到他对孩子的爱。他是一个很平常的人，他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他爱深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？ （5）联系上下文，同座间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。 相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。 （6）总结全文。 师：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心——生：（齐读重点句师：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。 二、创设情境，升华情感，体会文章首尾呼应的表达方式。 1、出示课件，（李大钊临刑前的一张照片，并配上了音乐）教师激qing述说：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的是两台巨大而阴森的绞刑架。大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不会的第一个走上了绞架，“ 神色未变，从容就死”。他牺牲时还不到38岁。 2、再读文章的首尾两个部分，体会他们在内容上的联系和情感表达的作用。 3、朗读课文首尾两个部分。 三、读写结合，抒发情感。 1、结合李大钊牺牲82年纪念活动，创设情境，读写结合。 2、师生共同交流自己的感受。 《十六年前的回忆》教案 篇2教材分析： 本文是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华写的回忆父亲遇难过程的文章。本文是按事情发展的顺序来叙述的，第一部分讲被捕以前，第二部分讲被捕，第三部分讲在法庭上，从中表现李大钊对革命高度负责，处乱不惊，把生死置之度外的大无畏的，对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。 教学目标： 学习本课生字新词，认识“瞅、钊”两个字，能正确写出下列词语：“军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑”。有感情的朗读课文，理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。理解重点词句，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。查找有关李大钊同志的资料，培养学生合作学习的能力。 教学重点：朗读领会描述李大钊同志革命精神的重点词句，体会课文前后照应的写法。 教学难点：深入体会李大钊同志的革命精神。 教学构想：学生通过互助学习，先理清课文的叙述顺序，按练习的提示引导学生认真阅读，理解课文，抓住重点语句深入体会李大钊同志的伟大的革命精神，注意前后照应，首尾连贯写法的好处。 教具准备： 多媒体课件、学生搜集的背景资料 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 了解李大钊其人，了解当时的时代背景，结合课文理清顺序并认真学习、阅读课文。 学生学习过程： 一、交流资料，导入新课。 1、板书课题。 2、今天，我们学习的这篇课文是李星华回忆她的父亲李大钊的文章，当时，正值她的父亲遇难16周年。作为中国共产党创始人之一的李大钊同志，他的血是不会白流的，祖国和人民将永远怀念他。 3、课前同学们已经查找了资料，关于1927年的中国，你们了解了什么？ 4、自奉系军阀张作霖入京后，白色恐怖更加严重了，在这种情况下，李大钊同志是怎样被捕的呢？又是怎样同敌人作斗争的呢？现在，我们就来学习课文。 二、初读课文。 1、边读边想，完成下列要求： （1）把课文读正确流利。 （2）这篇课文是谁写的，在什么时候写的，是回忆谁的？ （3）想一想课文主要写了李大钊同志的哪激件事情？ （4）画出你认为值得深入体会的句子，并说说自己的体会。 2、出示李大钊的图像。问：你知道李大钊吗？（学生能答多少就答多少，答得好的给与充分的鼓励） 3、教师补充介绍李大钊。 他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一，1927年4月6日被张左林逮捕，被捕后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈，4 月28日反动派绞死李大钊。 4、检查字词的掌握情况：书籍、军阀、娱乐、剧烈、恐怖、匪徒、舅舅 （1）学生认读生字词语。 （2）学生相互提醒应注意的书写等问题。 （3）把你认为难写的字写写。 三、认真默读课文，整体感知 1、朗读课文，思考课文主要写了哪一年的事？本文主要写了什么内容？你有什么感受？ 2、交流阅读的初步感受（围绕李大钊的忠于革命精神来谈；也可能会谈到军阀的残酷，革命战争的严峻，作者当年的机智勇敢和李大钊对家人的爱等，都应该肯定） 四、再次快速阅读课文，理清课文的叙述顺序 1、学生默读。 2、讨论交流叙述顺序。（讲被捕前——被捕时——被审——被捕后为线索） 五、汇报交流 1、小组交流写了李大钊同志的几件事及对画出的句子的体会。 2、全班交流。 （1）课文写李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后及牺牲的几件事。 （2）提出小组内画出的值得深入体会的句子，鼓励学生深入读书，联系全文来加深理解。 作业设计： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字词语。 3、查阅李大钊生平事迹。 板书设计： 2、十六年前的回忆 1927年4月28日 被捕前 工作紧张 李大钊 被捕时 从容不迫 法庭上 安定沉着 《十六年前的回忆》教案 篇3一、教学目标 （一）知识与能力目标 1、学会本课10个生字，读读写写“勉强、僻静”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹。 3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 （二）过程与方法目标 1、利用课件突出重点，突破难点。 2、抓住重点段落长文短教，创设情境，指导学生有感情地朗读，通过感情朗读升华学生的情感。 （三）情感态度价值观目标 通过学习李大钊的言行，激发学生对李大钊的敬仰之情，受到革命传统教育。 二、重点难点： 1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。 2、理解含义深刻的句子。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学时间：两课时 五、教学过程：（重点说第一课时） 第一课时 一、导课，初步认识李大钊 1、今天，我们来认识一位伟大的革命先驱，大家看他是谁？ 课件出示李大钊图，学生齐说，师板书：李大钊 2、交流资料 对于李大钊，你有哪些了解？（生说） 老师也收集了一段关于他的视频资料，大家请看：播放视频 3、导入 通过刚才的交流，同学们对李大钊已经有了一定的了解，今天，我们来学习十八课，进一步认识李大钊同志，请同学们齐读课题。 齐读课题《十六年前的回忆》 二、检查预习 1、 课前，老师让大家读书了，能读正确吗？老师检查一下 课件出示生字词：勉强 恐怖 夹衣 瞅了瞅 军阀等 2、课件出示易错词语及拼音，指导读 3、指导理解军阀，课件出示军阀意思 师简介军阀：当时中国各路军阀为了不断扩大自己的势力，争夺更大的权益，相互之间频频发生战争，使百姓生活在水深火热之中，苦不堪言。这里的军阀指的是奉系军阀，文中提到的张作霖是奉系军阀的头领。 三、整体感知 1、通过预习，你知道课文讲的是谁回忆谁的事情？女儿李星华按时间顺序在文中回忆父亲李大钊的哪些事情呢？请同学们快速浏览课文边读边想一想。 指名回答，并板书：被捕前 被捕时 法庭上 被害后 2、同学们通过预习就对课文内容有了一个大致的了解，你们真会读书。 四、深入学文 （一）老师教这篇已经好几次了，但是每读一次，都会被李大钊的语言和他的行动所深深地感动，默读课文，画出能使你感动的描写李大钊语言和行动的句子，想一想，为什么被感动？ （二）集体交流 a 被捕前 1、指名读有关内容，课件出示课文的第七段， 2、学生谈感受 ， 根据学生的谈话教师适时用课件出示重点词语，如：坚决、哪能等。 3、从哪些可以看出“局势越来越严重”？自由轻声读2——6自然段 （1、父亲早出晚归2、烧书籍和文件3、工友阎振三被抓） 师：你知道阎振三是谁吗？“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。 4、创设情境读书 师总结：李大钊却是当时北方党组织的领导人呀，你想，联络员都已经被抓，残暴的匪徒还会放过党的领导人吗？所以，他的朋友和家人极力劝他离开，他却坚决地说了这样一段话，你能试着读出李大钊坚决的语气来吗？ （1）学生练习读 ，指名读一读，看谁最能把李大钊的坚定的语气读出来。 （2）作为他的妻子，看到李大钊的处境如此危险，一次又一次劝道： “你不仅是党的领导人，你也是我们的亲人，你若有个三长两短，我和孩子该怎么办呢、你就暂时离开一段时间吧！”李大钊却坚决的说——生读书 （4）他的妻子眼中含泪，只好不再说什么了，因为他知道再劝也是没有用的。是呀，同学们，就是这样一位领导人，他不管什么人劝他，他总会说——齐读 5、从父亲坚定的话语中你体会到他是位怎样的革命者？ b、学习被捕时 总结：就是这样，在局势越来越严重的情况下，李大钊却紧张的工作着，他们的家人也是天天为他提心吊胆，可怕的一天果然来了。4月6日早晨，一群魔鬼闯进李大钊家，面对恶魔般的敌人，李大钊的表现哪些表现又让你感动呢？ 1、学生读出有关语句，抓住不慌不忙、惯有的严峻态度谈。 2、指导有感情读。 c、学习法庭上 过渡：李大钊同志就这样被捕了，我们一家也没有幸免于难，被关在了女拘留所里。就这样十几天过去了，当一家人终于在法庭上见面时，我看到了一个怎样的父亲呢？ 1、生读有关句子， 课件出示文中的话： 2、指三名学生动情读，师问：你们为什么读得那么伤心呢？（抓住 “乱蓬蓬、没带眼镜”谈，课件变红） 师创设情景：孩子们，你们知道吗？李大钊被捕后受尽敌人残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟拔去了他双手的指甲。十指连心啊！那是怎样的痛啊！在受到了这样的残酷折磨后，我看的仍是父亲“平静”而“慈祥”的脸。（课件“平静、慈祥”变红） 3、透过“平静””和“慈祥”这两个词，你看到了一个怎样的李大钊？ 4、指导学生谈感受到的李大钊的高贵品质，并结合后面的内容深入认识。 5、多么伟大的李大钊啊，受到了这样的残酷折磨后，仍然坚贞不屈，无所畏惧，女儿除了对他的心疼外，还有一种怎样的情感在里面？指导有语气读。 d、中心句的理解 总结过渡：怀着对父亲的深深怀念，带着对父亲的敬仰，作者回忆了父亲被捕前、被捕时、法庭上，父亲的表现，作者说，父亲之所以父亲会表现出沉着、冷静，这种力量来自—— 1、生说这句话，出示：他的心被一种……对于革命事业的信心 2、对于革命事业的信心指的是什么？（相信革命事业一定会取得胜利，人民一定能过上幸福的生活） 3、指导朗读 （1）、此时这句话，你觉得怎样读，才会把李大钊的心情读出来？（学生说，课件配上国际歌） （2）、指名读，齐读（坚定、底气十足、充满力量）。 五、总结提升 师：出示课件：音乐渲染 师激qing述说：1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的却是两以巨大而阴森的绞刑架。大钊同志深情地望了一眼亲爱的战友，然后头也不回地第一个走上了绞架，神色未变，从容就义，他牺牲时还不到38岁。 李大钊同志是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，很多人读了他的故事泪流满面，清明节的时候，他们在李大钊同志网上纪念馆的留言板上写下了自己的肺腑之言，谁来读给大家听？ 1、指名读。 2、现在，你想为李大钊献上什么，有什么话想对他诉说呢？ 生激qing述说 3、总结： 像李大钊这样的烈士还有千千万万，他们虽然离我们远去了，但其革命精神依旧影响着大家。十六年后，人民没在忘记他们，80多年后的今天，我们大家仍然没有忘记他们，不管多少年，我们都不会忘记他们，因为没有他们就没有我们今天的幸福生活！ 六、布置作业： 请同学们课下继续阅读革命故事，缅怀革命先烈，继承革命遗志！ 《十六年前的回忆》教案 篇4第一课时 教学目标： 1、情感态度：通过学习课文，了解李大钊同志在被捕前后与敌人作斗争的事迹，感受革命者忠于革命、坚贞不屈、大义凛然的崇高品德，使学生受到生动的革命传统教育。 2、知识要求：了解李大钊先生的生平及当时的社会背景。通过对重点词句的深刻感悟，加强对课文思想内容的理解，加强体会作者的思想感情，走入人物内心世界。 3、能力要求：有感情的朗读课文。 教学重难点： 1、了解李大钊先生的生平及当时的社会背景，了解本文作者。 2、通过反复阅读，理解课文内容，感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高尚品德。 3、学习作者的写作方法，理清文章的脉络。分析重点词句，进一步感悟作者表达的思想感情。（难点） 4、加强对人物精神世界的感知，培养学生爱憎分明的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学课时： 两课时 第一课时 一、激情导入： 1、播放歌曲《五月的鲜花》 同学们，老师今天给你们带来了一首歌，现在请你们静静的欣赏。 当这优美、激越的旋律在耳畔响起，同学们，你们是否会想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。下面，请同学们快速的阅读本单元导读，划出本单元学习目标。齐读学习目标。 2、板书课题、齐读课题。 二、检查预习: 1、课前我布置了同学们预习课文，现在我大致检查一下同学们的预习情况。请同学们回答：本文作者是谁？课文讲述了什么时候的事情？作者回忆了什么内容？（指名回答） 三、简介李大钊、了解背景；介绍作者： 1、简介李大钊。 同学们，在北京香山万安公墓内，有李大钊烈士的陵园，这是根据中共中央的决定而修建的，在墓碑上有中共中央撰写的碑文，碑文指出：(ppt)李大钊同志是中国最早的马克思主义者和共产主义者。是中国共产党的主要创始人之一。他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚，他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。 那么，李大钊同志到底是一位怎样的革命者，受到中共中央这么高的评价呢？对于革命先驱李大钊先生和他所处的那个时代及当时发生在他身上的事情，你们可能不太了解。老师给大家带了一段资料，我想，对同学们一定有帮助。请同学们认真阅读这段资料。（ppt） 2、介绍作者： 作为李大钊的女儿，在父亲被害后，李星华很悲痛。她写下了这些文字，既寄托了自己对父亲深切的怀念，同时对反动派的丑恶嘴脸进行了深刻的揭露。对于本文作者，也有一段资料，请同学们读读这段文字。（ppt） 四、理清课文脉络。 1、现在，让我们跟随着作者，一起来怀念革命先驱李大钊。请同学们快速的默读课文，边读边思考归纳：作者回忆了十六年前父亲的那几件事？（ppt） 2、指名归纳，板书：被捕前、被捕时、被捕后、法庭上。 3、那根据这个时间顺序，给课文分段，应该怎样分？谁来说说？ 第一部分：（1） 讲1927年4月28日是父亲的被难日。 第二部分：（2-7） 被捕前父亲工作的情形。 第三部分：（8-17） 父亲不幸被捕的经过。 第四部分：（18-29） 与父亲在法庭上见的最后一面。 第五部分：(30-32) 得知父亲被害，全家人的悲痛情形。 五、整体感知人物形象。 1、文中那几个部分是集中回忆父亲的？（2、3、4、） 2、请同学们默读课文2-4部分内容，用“﹌”划出描写李大钊的句子；用“＿”划出描写敌人的句子；用“﹋”划出描写我的句子。 3、认真、自由朗读描写李大钊的句子。读完后说说：你通过对这些句子的阅读理解，李大钊在你心目中留下了怎样的印象？ 4、师小结：同学们说的很好！李大钊先生不仅是一位平凡、慈爱、可亲的父亲，更是一位优秀的共产主义战士！面对凶残的敌人，他处变不惊，把生死置之度外，说明他对党的事业无比忠诚，有着崇高的理想和伟大的胸怀，表现出革命者坚定不移、革命到底的豪迈气概！ 板书：慈爱可亲的父亲 优秀的共产主义战士 5、是什么力量使得李大钊不惜献身、初衷不改？指名说。 师小结：理解的非常好！无论是被捕前还是被捕后，我们都能感受到李大钊那一份坚定的爱国热情和对革命事业无比忠诚的坚定信念，因为他坚信革命事业必定胜利！体现出他忠于革命事业的伟大精神与视死如归的豪迈气概。 板书：对革命事业的信心 六、体会写作方法与表达特色。 1、首尾呼应的写作方法 （1）课文二——四部分内容，让我们感受到了革命先驱李大钊的光辉形象，让我们禁不住对老一辈革命者产生了由衷的敬仰。作为他的女儿，李星华不光对父亲充满了敬意，同时也有深切的怀念与哀痛。请同学们认真读课文第一与最后三个自然段。读完后谈谈你的感受。指名说。 （2）、作者在这前后两部分中强调了哪一天?这种表达方法在写作上叫什么？作者采用这种首尾呼应的方法，用意是什么？（这样写还能使文章的结构紧凑。） 2、体会对比的写作方法。 同学们，接下来老师还有一个问题，需要同学们帮我解决，布置同学们愿不愿意？ 首先，我要问:你们感知到的李大钊先生的光辉形象，是从课文中哪些句子的描写体会到的？（描写李大钊的句子）除了这些之外，还有没有让你觉得让李大钊先生形象更伟大的其他的描写？（敌人、我）那这在写作上又称——（对比）。在本文中，采用对比的写法，你们觉得有什么好处？（更加突出李大钊先生的高大、革命者的大无畏、坚贞不屈） 3、 师小结：本文作者用第一人称的叙述方式，回忆了父亲李大钊被害的全过程，文章按时间的顺序，采用首尾呼应的方法，使得文章结构严谨。还运用人物形象的对比描写、场景的细节描写，让我们真切感受到作者对父亲深切怀念的悲痛心情。 七、升华感情、朗读全文。 1、同学们，在此老师再给你们补充一小点资料，请细听：李大钊烈士是被军阀张作霖用绞刑处死的，为了延长李大钊的痛苦，他们对李大钊实行“三绞处决”，绞杀整整进行了四十分钟。同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手……此刻，我相信你们的心情和我一样激动。下面，请同学们再次完整的读读课文，感受课文带给我们的深切怀念吧! 八、布置作业。（ppt） 1、解释下列词语。 被难日—— 会意—— 一拥而入—— 2、标画并抄写文中你认为感人的句子。 板书： 10 十 六 年 前 的 回 忆 李 大 钊 被捕前 被捕时 被捕后 法庭上 慈爱可亲的父亲 优秀的共产主义战士 对革命事业的信心 《十六年前的回忆》教案 篇5一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.生字：阀、娱、剧、宪、袍、押、舅。 2.新词：军阀、严峻、幼稚、恐怖、轻易、会意、沉着、一拥而入。 3.重点句子 （1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 （2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 （3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 （二）能力训练点 1.按事情的发展顺序给课文分段，概括段意。 2.理解课文思想内容，归纳中心思想。 3.学习本文前后照应的写法，理解这样写的好处。 4.有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 学习李大钊同志忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神。对学生进行革命传统教育，培养学生热爱祖国、热爱共产党的思想感情。 二、重点、难点及解决办法 （一）被捕、被审两部分是重点，教学时通过重点读、反复读，来了解李大钊的革命精神。 （二）课文前后照应的写法是重点，也是难点。主要通过勾画、抄写前后照应的句子，反复朗读的方法来解决。 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 （一）勾画、抄写前后照应的句子，体会好处。 （二）独立思考、分组讨论、集中交流。 （三）有感情地朗读课文。 （四）练习用前后照应的方法写一篇小短文。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1.检查预习情况，质疑问难。 2.初读课文，整体感知文章主要内容。 3.理清层次，给课文分段、概括段意。 （二）整体感知 本文通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，表现了李大钊同志忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。 （三）重点、难点及目标完成过程 1.导入。 李大钊同志是中国共产党的创始人之一。1927年4月6日，他被反动军阀张作霖逮捕，同年4月28日遇难。他的女儿李星华为了表达对父亲的深切怀念，写了一篇回忆录，题目是《十六年前的回忆》。 2.揭题。 课文为什么用“十六年前的回忆” 做题目？作者回忆的主要内容是什么？（本文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以文章题目为“十六年前的回忆”。作者回忆的主要内容是李大钊被捕前、被捕、被审、被害的经过。） 3.检查自学，质疑问难。 （1）生字（要求读准字音、了解字义、掌握字形、会组词）：阀、娱、剧、宪、袍、押、舅。 （2）多音字组词。 （3）联系上下文解释词语。 军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，占据特殊地位的个人或集团。 严峻：严肃而厉害。 幼稚：这里形容因年纪小、缺乏经验，考虑问题比较简单。 恐怖：惊慌、害怕。 轻易：指随随便便。 会意：领会别人没有明白表示的意思。 沉着：镇静、从容、不慌不忙的样子。 一拥而入：形容很多人同时闯进门来。 （4）质疑问难，教师行间巡视，组织讨论、交流。 4.引读课文，学生自悟。 （1）学生自读课文，说说课文写的是哪一年的事，当时中国是怎样的情况？ （2）课文回忆了李大钊同志的哪几件事？ （3）课文是按什么顺序写的？给课文分段，概括段落大意。 （4）说说你学懂了什么？交流、整理： ①课文写的是1927年的事，当时中国正值反动军阀张作霖血腥震压革命时期。《十六年前的回忆》是回忆十六年前的事。 ②出示李大钊同志投影片，简单、概括地介绍李大钊的生平。李大钊是中国共产党的创始人之一。他1889年生于河北省乐亭县，是马克思主义在中国最早的传播者之一。1927年4月6日，他被张作霖逮捕，同年4月28日，李大钊同志在北京遇难。本文主要写了李大钊同志被捕前、被捕、被审、被害的经过。 ③课文是按事情发展的顺序写的，文章的第一自然段属非回忆部分，可以独立成段。这样，按事情发展的过程可以把回忆部分分成四部分。 第一部分（2—7）写被捕前。 第二部分（8－18）写被捕。 第三部分（19－29）写在法庭上（被审）。 第四部分（30—末）写被害后。 5.指导分段方法——把握好过渡句。 （1）“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。” （2）“可怕的一天果然来了。” （3）“十几天过去了，我们始终没看见父亲。” （4）“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所。” （四）课堂练习 默读课文，思考：文中写了李大钊的哪几件事？表现了李大钊同志的哪些崇高品质？ 第二课时 （一）明确目标 1.学习文章前三部分，理解课文内容。 2.初步了解前后照应的写法。 3.学习李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的崇高品质。 （二）目标完成过程 1.复习检查。 （1）指名朗读课文。 （2）本文主要写了李大钊同志哪几件事？表现了李大钊同志的哪些崇高品质？ 2.自学，教师点拨，突破重、难点。 （1）投影，出示第一自然段、回忆部分第一部分的自学提纲： ①自由读，思考： a.第一自然段是讲什么的？它在文中起什么作用？ b.从哪些地方可以看出局势越来越严重？李大钊的工作越来越忙？ c.李大钊同志为什么坚决不愿离开北京？表现了他的什么精神？ d.作者 “蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火里去”，文章后面对这个问题有没有回答？找出照应的句子，画在书上。 ②讨论、交流、整理。 a.第一自然段是讲1927年4月28日是父亲的被难日，我永远忘不了这一天。它在文中起总领全文的作用。 b.从父亲每天早出晚归；埋头整理、烧掉书籍和文件；工友阎振三失踪等可以看出局势越来越紧张，父亲工作越来越忙。 c.因为李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶，处境的危险，但绝不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命事业高度负责的精神。 d.与此句相照应的句子是：“后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。” ③教师点拨：像上面的两个句子，在写法上叫前后照应，前有原因后有结果或前有结果后交代原因，这样使读者明白事情的来龙去脉，首尾连贯。 ④指导感情朗读。 a.读本段中前后照应的句子。 b.有感情地朗读第7自然段，要读出父亲对革命工作认真负责的精神来。 （2）投影，出示第二段自学提纲。 ①思考：李大钊同志被捕过程中，敌人、作者和李大钊同志有哪些不同的表现？作者是通过哪些方法刻画李大钊这个人物形象的？表现了李大钊怎样的精神？画出本段前后照应的句子。 ②讨论、交流、整理： （李大钊被捕过程中，表现了敌人的心虚、残暴。“心虚”表现在捕人前先放枪，再喊叫，还派出了宪兵、侦探、警察，这么大的举动只为了抓一个人。“残暴”表现在语言和动作上，如粗暴地吼叫“不要放走一个人！”；“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手*·枪，枪口对着父亲和我”。“我”当时是惊慌、恐怖。父亲李大钊则是沉着镇定，从容不迫。李大钊这个人物的刻画主要是通过人物的语言、动作、神态描写来完成的。表现了李大钊同志处变不惊，把生死置之度外的大无畏的革命精神。前后照应的句子请学生读出来。） ③指导感情朗读，深化理解。（要读出表现李大钊镇定、沉着，对敌人蔑视，以及敌人的凶残、狠毒的语气。） （3）投影，出示第三段自学提纲。 ①默读思想：李大钊同志在法庭上被审时是怎样表现的？表现了他的什么精神。 ②议论、交流、整理： （李大钊同志在法庭上被审时脸“平静而慈祥”、“非常安定”、“非常沉着”。表现了他对革命事业的坚定信念、对人民深沉的爱、对革命事业充满必胜的信心。） ③分角色感情朗读，用不同的语调区分出 “我”、“父亲”、“法官”的不同神态，深化理解作者的思想感情。 （三）课堂练习 摘抄文中前后照应的句子，体会好处。 第三课时 （一）明确目标 1.学习回忆部分第四段。 2.总结全文，归纳中心。 3.学习前后照应的写作方法，写一篇写人的小短文。 （二）目标完成过程 1.学习第四部分。 （1）投影，出示自学提纲，思考： ①李大钊同志被害的消息传来后，全家人的表现怎样？ ②课文最后三个自然段与开头有什么关系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？ （2）讨论、交流、整理： ①李大钊同志被害的消息传来后，舅老爷“从街上哭着回来”；我“立刻感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上了”；母亲“伤心过度，昏过去三次”都说明全家人无比悲痛的情形。母亲的“记住，昨天是你爹被害的日子”一句表达了怀念亲人、痛恨敌人、要报仇血恨的思想感情。 ②课文最后三个自然段与开头前后照应，这样写首尾连贯，更加突出了作者一直把父亲的被害牢记在心头的思想感情。 （3）指导有感情地朗读这一段，要读出悲痛欲绝、痛恨敌人、报仇血恨的思想感情。 2.总结全文，归纳中心。 本文通过对李大钊同志被捕前到被害后的回忆，赞扬了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。 （三）总结、扩展 1.围绕重点，学习表达。 （1）本文的写作特点是前后照应、首尾连贯。 （2）试找出与下面句子照应的句子，说说有什么好处。（出示幻灯片） ①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 ② 我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 ③工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 （与上面三句分别照应的句子是：a.母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”b.后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。c.在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。这些句子前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。） （3）你认为文中哪些地方写得好？为什么？ （例如：我认为文中刻画李大钊神态的三处词语写得好。敌人搜身时神态：严峻；提审时神态：平静而慈祥；审讯时神态：非常安定、非常沉着。“严峻”表现了李大钊同志处变不惊，把生死置之度外的大无畏革命精神。“平静而慈祥”表现了李大钊对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。“非常安定，非常沉着”表现了李大钊对革命事业充满必胜的信心。） 学生可以各抒己见、畅所欲言，只要能自圆其说即可。 2.综合训练，发展技能。 学习前后照应的写法，写一篇写人的短文，通过一个典型事例，表现人物的精神品质。 例：提起我们班××同学，真是无人不知，无人不晓，大家都夸他是个助人为乐的好同学。 一次，……（举一典型事例反映他助人为乐的好品质。） ××同学真不愧是助人为乐的标兵，同学们学习的好榜样。 六、布置作业 1.给下面的生字注音、组词。 阀f2（军阀） 娱y*（娱乐） 剧j)（剧本） 宪xi4n（宪兵） 袍p2o（棉袍） 押y1（关押） 舅ji)（舅爷） 2.形近字组词。 3.给句中的加点字选择正确的解释。 “醒”字在字典里有四种解释，根据句子意思，选择正确解释，把序号填入（ ）里。 （1）睡眠状态结束。（2）明显、清楚。 （3）昏迷后神志恢复正常。（4）醒悟、觉悟。 ①母亲伤心过度，昏过去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去了。（3） ②柜台前那幅“急顾客之所急”的标语非常醒目。（2） ③ 清晨，我醒来一看，太阳已经露出笑脸了。（1） 4.练习用前后照应的写法写一篇短文，用一件典型事例表现一个人的精神品质。 《十六年前的回忆》教案 篇6教学目标 1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。 2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 2.体会课文前后照应的写法。 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。 （二）了解时代背景，正确地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）查字典、联系上下文理解词语。 （二）能正确地朗读课文。 三、教学过程 （一）激情导入，激发兴趣。 同学们，因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。 （二）时代背景简介。 1.自己轻声读读预习部分。 2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。1927年4月6日早晨，李大钊被捕。这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。 （三）学生自己初读课文，并画出文中生字。 （四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。 1.指导学生读准字音。 被难日（nàn） 2.指导学生分析字形结构。 本课共有7个生字。先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。 3.课堂讨论识记重点字的方法。 在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。比如：“阀”里外结构，用同音字替换的方法记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆。如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和 要写全。“剧”字可以用旧字换部首的方法去记。如用“据”换偏旁。联系生活实际记字，如“袍”字同衣服有关所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住对方，所以是“扌”。“舅”是妈妈的弟弟或哥哥，是男性，所以下边是“男”字。“娱”和“宪”字，可以自己动脑筋想办法记住它。 （五）理解词语。 1.让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“——”画出质疑。 （1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 以 “阀”字为例：“阀”在课文中组成的新词是“军阀”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“阀”作为带点字，查字典，找出“军阀”一词在字典中的解释是凭借权势造成特殊地位的个人或集团。接着，教师再让学生从文中找出带有“军阀”一词的句子读读。军阀指张作霖，有势力有权力投靠日本人的卖国头子。 （2）以“娱”字为例，找出新词“娱乐场”。联系生活实际讨论“娱乐场”的意思是使儿童得到快乐的活动场所。 （3）以“剧”字为例，找出新词“剧烈”，直观演示。老师猛烈地摇桌子表示桌子剧烈地晃动。 2.出示重点词语，讨论学习。 书籍：书的总称。 慈祥：和蔼、安祥。 僻静：偏僻、安静。 勉强：使人做自己不愿意做的事。在本课中的意思是：做自己不愿意做的事。 严峻：严厉、严肃。 一拥而入：（人群）挤着走进去。文中指许多警察一下子挤过来。 幼稚：字典中是年纪小的意思。在本课中，用的是它的比喻义，是知识见解浅薄，缺乏经验的意思。学生查字典时，要指导他们正确地选择比喻义。 轻易：随随便便。 会意：领会别人没有明白表示的意思。 恐怖：惊慌、害怕。 沉着：镇静、从容、不慌不忙的样子。 （六）正确地朗读课文，指导长句的读法。 1.自由轻声通读全文，画出读不好的句子来。 2.小组二人讨论读不好的句子如何读。 3.提出问题，全班共同练习朗读。 （1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。” 读的时候语速要慢，可这样停顿：父亲/不慌不忙地/从抽屉里取出/一支/闪亮的/小手枪，/就向外走。 （2）“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。” 读的时候语速要快，记住先是宪兵，再是侦探，再是警察。服装有变化。 （3）“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。” 教师有感情地范读，全班齐读，达到会背诵。找学生领读，其他学生接读。 （七）作业。 1.熟读课文。 2.抄课后“读读写写”中的词语。 第二课时 一、教学目标 （一）通过学习第一、二段，了解李大钊在被捕前、被捕中的事迹，体会李大钊的革命精神。 （二）从一、二段中找出照应的句子体会这种写法的好处。 （三）有感情地读一、二段课文。 二、教学重点、难点 1.找出前后照应的句子体会好处。 2.通过重点句深入理解课文思想内容。 三、教学过程 （一）指导学生分段。 1.默读课文思考：按事情的发展顺序给课文分成四段。 被捕以前：（1～7自然段） 被捕经过：（8～18自然段） 在法庭上：（19～29自然段） 被害以后：（30～33自然段） 2.如果按时间分段，找出表示时间变化的词来。 找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十几天过去了”，“28日黄昏”等表示时间的词语。小结：段落的划分可以按事情的发展顺序分；可以找一些明显的表示时间变化的词语。分清段落后逐段学习。 （二）学习第一段。 1.让学生小声自读第一段。思考：从哪些词语和句子中知道出了什么事？边画边思考。 学生自由读，边画边练说。 “父亲每天夜里回来很晚。每天早晨，不知道他什么时候又出去了。”可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。 “有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”，“把书和有字的纸片投到火炉里去”。“埋头”指工作很专心，体会出李大钊在家里也在紧张的工作，看出局势越来越严重，怕党的机密文件落入敌人之手。表明他忠于党的事业。 2.你还有哪些词语、句子不理解找出来。 （1）“被难日”指什么意思？ 指李大钊被敌人杀害的日子。 （2）为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题。 作者奇怪地问父亲为什么把书和有字的纸片烧掉时，平时对儿女总是那样“慈祥”、“耐心”的李大钊，竟“含糊”地回答作者的问题，这件事突出地说明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度，同时也怕泄露了党的机密。 （3）工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢？ “阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。 3.读“父亲坚决地对母亲说”的话，这里写了几层意思？表现了李大钊什么精神？ 写了两层意思： （1）“我哪儿能离开呢？”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。表明他坚持到底，忠于党。 （2）“知道现在是什么时候”，他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要”。为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神。 （三）指导朗读。 带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。 （四）学习第二段。 1.“可怕的一天果然来了”指什么？指李大钊被捕的那天，4月6日清晨。 （1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”这句你读懂了什么？ 说明他对敌人早有准备，从容不迫。 （2）用“ ”画出描写敌人的词句，再读一读你能体会出什么？ “沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“挤满”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”。“满脸横肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。 2.带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段。 3.思考：这一段写敌人逮捕李大钊时，干嘛带来了工友阎振三呢？ 实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况。但是，敌人的打算落空了。阎振三同志身受酷刑，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志。 4.“阎振三”在这一段出现，与上一段有什么联系？找出有关句子读一读。 工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察局里去了。 5.打出两组句子分别让学生读。这叫什么句子呢？ （这叫前后照应的句子。） 6.反复读这两个句子。 （1）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。 （2）体会前后照应的句子好处在哪？ 使文章结构严谨，使读者对内容不致产生无头绪之感。 7.练习。 读下面的句子，再从课文中找出和它照应的句子。 （1）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 （后来听母亲说，军阀张作霖派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。） （2）“他们夺下了父亲的手枪。” （“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。”） 第三课时 一、教学目标 （一）学习三、四段抓住前后照应的句子。 （二）通过重点句的学习，体会李大钊的精神。 （三）体会开头、结尾呼应的作用。 （四）有感情地读三、四段。 二、教学重点、难点 （一）通过重点句的学习体会李大钊的精神。 （二）认识开头结尾的作用。 三、教学过程 （一）学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事？ 写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。 （二）教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。 “法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。” （“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”） 从这两句话中，看出什么？（讨论）看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。 （三）分析重点句： 1.他的心被一种伟大的力量占据着。（伟大的力量指什么？） 指对于革命事业的信心。 2.从这句话中体会到什么？ 体会出忠于革命事业的伟大精神。 3.比较三组句子，哪个好，为什么？ （1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 （2）我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。 （3）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。 从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。 4.带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？ （四）学习第四段： 1.默读最后一段，讲了什么意思？ 全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。 2.指导朗读。 （1）指名读，说优点、缺点。 （2）老师范读。 （3）跟读，体会感情。 （4）再指名读，评一评，议一议。 3.思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？ （1）读开头和后三个自然段。 （2）讨论问题。 （3）发言总结。 内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。 （五）练习设计： 1.找出与下面句子相照应的句子来？ （1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 （2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。 答案： （1）母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。” （2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。 2.课文围绕李大钊讲了哪几件事情？ 讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。 3.李大钊的表现怎样？ 李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。 （六）作业： 有感情地读课文。 【板书设计】 教学后记： 《十六年前的回忆》教案 篇7教学目标 1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。 2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 2.体会课文前后照应的写法。 课时：2课时 课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。 教学媒体：投影片 第一课时 教学过程： 1. 导入激情： 同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。 谁来给我们介绍一下李大钊？ 这篇课文是作者是李大钊的女儿李星华写的。 2. 初读课文，整体感知。 1）用比较快的速度阅读课文。 2）同桌互相检查预习情况。 要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。 3. 检查自学： 1) 读生字，正音。 2) 通过预习你知道什么？（简要地复述课文以及简介作品背景。）板书：被捕前、被捕时、被捕后 通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。 （读后提问。） 4. 细读课文。 读课文第一段，讨论。 1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？ （第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。） 2、第1小节告诉我们什么？ （李大钊遇害是1927年4月28日，距写文章时已有16年了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。） 3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与平日有什么不同？父亲态度变化的原因是什么？ （①早出晚归与平常不同；②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；③含糊地回答我的问题。） （局势越来越严重，工友阎振三被捕。） 4、在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？ （从李大钊对局势有清醒的誝，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。） 1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。 2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。 5. 汇报交流情况： 被捕前： （示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说 （“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命） 导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读） 被捕时： （示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙 （“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归） 导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？读出“我的惊慌，李大钊的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。 被捕后： （示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说 （“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文） 导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。 我在法庭上为什么表现得机智勇敢？ （李大钊同志平时对“我”的教育和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。） 4、小结。 这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情非常安定、非常沉着，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。 5. 总结全文。 1）总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。 2）学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育） 6. 课外延伸 附板书： 13 十六年前的回忆 被捕前： 忠于革命 被捕时： 视死如归 被捕后： 坚贞不屈 第二课时 教学目标： 在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？ 把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。 有感情朗读课文。 教学过程： 1、复习导入： 上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。） 2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？ 3、精读课文，体会本课的写作方法。 4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。 5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。） 6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？ ⑴什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。） ⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。 ①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” ②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 ③在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。 （3）课文前后照应，都是为了表现什么？ （李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。） 7、课外延伸交流 把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。 8、总结全文。 作业： 1、抄词、练习册、写生字 2、收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。 《十六年前的回忆》教案 篇8课时目标 1.学会十个生字.能正确读写下列词语:军阀,娱乐,僻静,恐怖,宪兵,肥胖,苦刑,匪徒,押下去,舅老爷,绞刑. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 3.了解李大钊在被捕前,被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育. 4.领悟课文前后照应的表达方法. 教学准备 教与学活动过程 学习内容 教师导学 学生主体活动 一,导入激qing 二,初读课文,整体感知. 三,细读课文. 第一课时 同学们,看着你们胸前的红领巾,你可曾想到什么 它是国旗的一角,是无数革命烈士的鲜血染成的.今天,我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志,(出示:李大钊的画像.)一起学习第2,(板题,读题). 下面让我们随着课文回到十六年前,看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹. 1,用比较快的速度阅读课文. 同桌互相检查预习情况.要求:划出生字词,读准字音.交流预习中遇到的问题. 2,检查自学: 读生字,正音. 通过预习你知道什么 (简要地复述课文以及简介作品背景.)板书:被捕前,被捕时,被捕后 通过预习,同学们已经知道课文是写李大钊被捕前,被捕时,被捕后的事,请浏览一遍课文,找出相应的三部分. (读后提问.) 1默读课文,从李大钊被捕前,被捕时,被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读. 2 小组互学:你读了这些句子体会到什么 在小组里交流. 3汇报交流情况: 被捕前:(示句)父亲坚决地对母亲说:"……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要.我哪能离开呢 "板:坚决地说("轻易"看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人;"重要"联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作,为避免党组织被破坏,还要经常处理大量的书籍与文件.他完全明白形式的险恶,处境的危险,但决不离开自己的工作岗位.板:忠于革命)导读:李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读 (练读)被捕时:(示句)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手*·枪,就向外走.板:不慌不忙("不慌不忙"看出李大钊处变不惊,早已把生死置之度外. 板:视死如归) 导读:谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来 被捕后:(示句)父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话.板 学习内容 教师导学 学生主体活动 四,总结全文. 五,课外延伸 一,复习导入 二,探究讨论 三,分析品味,领悟主旨. 瞅了瞅没说("瞅了瞅"看出李大钊不因亲人的喊声,哭声而忧伤,相反他要用"安定,沉着"影响亲人,使他们化悲痛为力量.板:坚贞不屈) 为什么会这样呢 (联系上下文) 导读:对,这就是他对革命事业坚决的信心,坚定的信念.你能通过读表现出来吗 试一试. 1总结:今天,我们学习了第13课,主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操. 2学完了这篇课文,你有什么感想 (发散思维,进行思想教育) 收集关于革命烈士,革命前辈的故事,下一课,我们开一个小故事会. 第二课时 上一节课,我们学习第十六课,你有什么体会 指名回答.(从李大钊的言行中,体会到他忠于革命,坚强不屈,视死如归的革命大无畏精神.) 1,把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,说说你体会到什么 导读; 提出与文本对话的要求(动笔读书). 采用自己喜欢的形式与文本对话(默读,轻读,交流读……) (3)反馈读后所得,交流梳理. 2,精读课文,体会本课的写作方法. 1 ,小结过渡性谈话:刚才,同学们经过认真地与文本对话,从中感知到课文是通过李大钊同志的语言,神态以及与敌人,亲人的不同态度."我"与"父亲"态度的对比,来体现李大钊同志"对革命事业的信心".那么,作者又是怎样把这种"信心"跃然纸上呢 让我们再次走进文本,与文本再次进行对话,好么 2, 品析人物和语言. (1)导读"处境危险,坚持留京"这一部分. ①,指导朗读李大钊同志的语言(教师范读,学生朗读,师生评价,再读). ②, 指导体味李大钊同志说的两句话. a ,"小孩子家知道什么!" b ,"不是常对你说吗 …….我哪能离开呢 " a句设计三个解释让学生选择(а小孩子你什么都不知道;b,小孩子你知道的不多;c小孩子你不应该知道).让学生反复读,在读中体味词语所包含的意思-- 局势十分的严峻. b句抓住"坚决","经常","轻易","哪能"引导学生在朗读,品析,比较中去体会李大钊同志坚持留京工作,忠于革命的伟大精神. 3,体味人物的神态. (1)导读"面临被捕,处危不惊"这一部分. 学习内容 教师导学 学生主体活动 四迁移运用,总结升华,凝炼情感. 五,课外延伸拓展 提出问题:李大钊同志被捕时面对气势汹汹而来的敌人,又是怎样表现的呢 ②小组讨论,汇报. ③评价,整理(投影相关的语句,文中李大钊的肖像) ④相机抓住: a,"父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手*·枪.就向外走." b ,"父亲保持着他那惯有的严峻态度."这两句重点句中的关键词,采用"换词法"引导学生透过人物的神态窥见人物的内心,反映人物精神. 1,小结性过渡,归纳学法(读,品,议)自学体会李大钊同志在法庭上的表现. (1)自读课文,找出直接描写李大钊的语言和神态的语句; 再读课文,找出描写敌人和家人的神态和语言的语句; 2,自由地谈谈自己的感想. 3,从"感想"中过渡到"被害后"这个部分的导读.指导怀着悲痛,崇敬的心情读文(范读,轻声读,情读) 略读此时的心情,激发学生展开联想与作者的感情产生共鸣加深对革命先烈敬仰,缅怀之情. 4,前后照应的写法 (1)默读课文,思考:课文最后三个自然段与开头有什么联系 分小组讨论. (2)汇报交流,老师进行点拨.(这是前后照应,首尾连贯的写作方法.) (3)进一步深化:课文里还有不少地方是前后照应的,你能举些例子,并说说体会吗 把你收集到的革命烈士,革命老前辈的故事在小组里交流. 作业设计 a必做 1,有感情地朗读课文 2,抄写需要积累的词句 b选做 1,根据课文内容,想象阎振三被捕以后的情形,尽量运用对比的手法,突出人物形象,注意想象合理. 2,收集李大钊的相关资料,互相交流 板书设计 十六年前的回忆 革命的先驱——李大钊 被捕前:置生死于度外 被捕时:敌人 ——心虚,残暴 我 ——惊慌 李大钊——沉着镇定 法庭上: 安定沉着 坚定的信念 相关资料 军阀:指拥有武装部队,割据一方,自成派系的人. 轻易:本课指随随便便. 恐怖:惊慌,害怕. 一拥而入:形容很多人同时闯进门来. 严峻:严肃而厉害. 会意:领会别人没有明确表达的意思. 沉着:镇静,从容,不慌不忙的样子. 大钊(1889—1927)中国共产党的创始人之一.字守常.河北省乐亭县人.他在俄国十月社会主义革命后,编辑《新青年》,传播马克思列宁主义,积极领导了五 四运动.1920年在北京建立共产主义小组.中国共产党成立后,任中共北方区党委书记,后兼任中国劳动组合书记部北方分部书记.在中国共产党第一次至第四次全国代表大会上均当选为中央委员.他帮助孙中山确立"联俄,联共,扶助农工"三大政策,在改组国民党和促成第一次国共合作中起了积极作用.1924年代表中共赴莫斯科参加共产国际第五次代表大会.他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动.1927年4月6日被军阀张作霖逮捕,28日英勇就义. 张作霖(1875—1928)北洋军阀奉系首领.奉天(今辽宁省)海城人.1916年起任奉天督军,投靠日本帝国主义,长期统治东北.1920年直皖战争中与直系联合,战胜皖系,把持北洋军阀政府.1926年3月,率兵进关,攻占河北,察哈尔,山东等省,残酷镇压革命运动,使当时北方的革命运动受到很大破坏.1928年,因与日本帝国主义发生矛盾,在皇姑屯车站(今辽宁境内)被日军埋下的炸弹炸死 《十六年前的回忆》教案 篇9十六年前的回忆 教学目标 1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。 3.体会本课前后照应的写法。 教学重点 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 教学难点 体会课文前后照应的写法。 教具准备 生字生词卡片、李大钊照片等 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1.初读课文《十六年前的回忆》。 2.读不准的字查字典。 第一课时 一、导人新课，板书课题 同学们，你们知道李大钊吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。 1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大钊遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题） 二、检查预习，疏通文意 1.指名朗读课文。（注意正音） 2.课文主要写了什么内容？ 3.课文可以分成几段来理解？要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段 第一段（第一自然段）讲1927年4月28日是父亲的被难日。 第二段（从“那年春天一”到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。 第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。”）写父亲被捕的情形。 第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。 第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。 三、学习课文 1.指名读第一段。这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。） 2.指名读第二段 （1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。） （2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。） （3）李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。） （4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。） 四、朗读第一、二段 要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出感情。 第二课时 一、复习导入 1.指名读第一、二段。 2.说说第一、二段的主要内容。 二、学习课文第三段 1.指名读第三段。 2.李大钊在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。） 3.敌人是怎样逮捕李大钊的，说明了什么？ 4.“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。） 5.练读第三段。（要求读出不同角色的语气。） 6.说说这段讲了什么？（讲李大钊被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。） 三、学习第四段 1.指名读第四段。 2.李大钊在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大钊即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。） 3.“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。） 4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。 四、学习第五段 1.指名朗读第五段。 2.家人得知李大钊被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大钊的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬紧牙说“昨天是4月28”这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人被害的日子，不忘敌人欠下的血债。） 3.练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。 五、布置作业 有感情地读课文。 第三课时 一、复习导入 1.指名读词语。（出示词语卡片） 2.结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入 3.朗读课文。 二、深入理解课文 1.李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大钊是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？ 2.讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大钊忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。） 三、了解这篇课文的写作特点 1.课文最后三个自然段与开头有什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？ 2.学生讨论，（自由发言） 3.教师引导讨论并总结。（这篇课文是回忆录，开头提出XX年前的1927年4月28是父亲的遇难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。） 4.找出课文中前后照应的句子，在学生讨论的基础上指导学生。 四、指导识记字形 1.说说哪些字可以在比较中记忆。 “剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。 2.说说你是怎样记生字的。 指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。 五、布置作业 1、完成“思考?练习”4。 2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。 板 书 设 计 永远忘不了父亲被难日 局势严重 工作紧张 十六年前的回忆 不慌不忙 保持严峻 平静慈祥 安定沉着 记住父亲被害的日子 《十六年前的回忆》教案 篇10瓦房店市友谊小学 陈丽丽 师：这节课我们来学习第十三课《十六年前的回忆》。这篇课文我们已经进行了自学，愿意把你是怎样自学的简单地说给大家听吗？ 生：愿意！（齐） 生：我是先读课文初步了解课文内容，然后再读“读写例话”，加深对课文内容的理解。 生：我是先读课前“导读”、“预习”，然后读课文，边读边思考课文的主要内容，再读课后的“读写例话”，思考课后问题，进一步理解课文。 师：挺好！还有不同的吗？ 生：前面几个同学讲的我也做到了，我还看了《自主学习》中这课的“自学导航”，加深了对课文的理解，我还仔细分析了课题，我知道这篇课文是写 人记事的文章。 生：我借助字典查阅并理解了本课的生字、新词，还到图书馆查阅了与本课有关的资料，我还运用了反复朗读课文的方法理解课文内容。 …… 师：你们很会自学，现在还需要再自学一会儿吗？ 生：不用！（齐） 师：那我们在小组内交流一下你自学后的收获好吗？ 生：好！（齐） 师：提一点要求：交流时注意倾听别人的意见，取长补短。如有不明白的地方可以提出来，在小组内讨论解决。（学生进行交流，教师巡视指导） 师：谁先来说说你现在的学习收获？（几个学生抢先介绍李大钊、张作霖及中国当时的社会背景） 生：通过读课前的预习，我知道了本课为什么以《十六年前的回忆》为题。（读预习内容） 师：对！从预习中我们知道本文是李星华在回忆她的父亲被捕前、后的感人事迹（板书：父亲）本文是李星华1943年在延安写的，正值李大钊遇难十六 周年，所以文章以《十六年前的回忆》为题。那你们知道李大钊什么时候被害的吗？ 生：1927年4月28日。（齐） 师：对！（板书：1927年4月28日）我们应牢牢记住这个日子！（生继续汇报自学内容。当几人讲读第7自然段后，一生问） 生：我们小组有个问题不太明白，北京局势这么严重，父亲暂时离开这儿到别处不行吗？ （师生共同讨论交流，至都明白为止。学生继续汇报学习收获） （当学生讲读课文最后一部分以后） 师：当时全家人的心情非常悲痛，谁能试着有感情的读一读？（一学生试读后，学生评价） 教师指导：当时母亲伤心过度，“我”又哭了，声音是沙哑、颤抖的，语速应稍慢一些。（学生练读后，几生试读） 师：读得太感人了！（掌声起） 师：你还想读哪一段？ （几名学生读自己喜欢的段落，读后师生共评，教师范读第七自然段后学生齐读） 师：由于时间关系，我们课后再练读。通过理解与朗读课文，你认为父亲是一个什么样的人？（学生自由答） 师根据学生回答来小结：对！父亲就是这样一个高尚的人，一个值得敬佩的人，尽管父亲已经离开我们了，但他那坚强不屈、忠于革命的精神却深深地 留在我们的脑海里。 师：刚才同学谈到本单元的训练重点是…（学生齐答） 师：谁能结合课文谈谈你对训练重点的理解？（几生谈后，师问：） 师：什么是“前后照应首尾连贯”，你是怎么知道的？ 生：通过读课后的“读写例话”我知道…… 师：你也很会学习！课文中还有一些地方运用了前后照应的写法，大家找找看，可以和小组同学共同探讨。（学生交流后集中汇报） 师：这样写有什么好处？（学生思考后答） 师：我们以后阅读时应注意看看哪些文章中运用了前后照应首尾连贯的写法，在作文时有机地运用这种写法。 师：这篇课文我们就学到这儿，你们看行不行？ 生：行！（齐） 师：我为大家准备了两篇文章，你们想不想看看？（出示阅读材料） 生：想（齐） 师：那你认为在阅读这两篇文章时应注意什么？ 生：读文后应弄清每篇文章的主要内容。 生：还要看看文中哪些地方运用了前后照应的写法。 师：一会儿发给你后，你要看看文中还有什么要求。可以选择你喜欢的一篇来阅读，如果能阅读两篇更好，可以找合作伙伴共同完成。 （学生自由阅读后汇报，师及时点拨） 师：由于时间关系，我们下节课再继续交流好吗？ 生：好！ （下课！） 《十六年前的回忆》教案 篇11一、学习目标 1、学会本课十个生字，正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爷、绞刑。 2、指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。 3、有感情的朗读课文。 二、教学重点、难点 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句，感受李大钊的伟大的革命者的形象。 三、教学准备 《十六年前回忆》的课件 四、教学过程 1、直接导入：同学们今天我们来学习第十课《十六年前的回忆》板书课题，齐读课题。 课文的作者是谁，回忆地谁 根据课前批阅《学海拾贝》的情况学习交流生字 自己读，找同学读，齐读。同时纠正学生读错的读音。 强调几个难写的生字，让学生在练习本上自己写易错的生字。 2、默读课文，理清写作顺序，试着让学用自己的语言来概括文章的内容 板书被捕前，被捕时，法庭上，被害后 3、品读重点语句感受李大钊伟大的形象 通过被捕前，被捕时，法庭上的表现，你觉得李大钊是一位怎样的革命者，请同学们找到给自己留下深刻印象的句子 李大钊是一位忠于革命，视死如归，沉着冷静的革命者。 那些句子或段落给同学们留下了这样的印象，没有强调让学生按照板书的顺序来说，结果说得很混乱 （1）父亲坚决的对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 引导学生来读这段话：这段话应该读出父亲的坚决，先让学生读，再让学生自己体会着读，再找学生来读，让学生理解那些词语能够体现父亲态度的坚决，老师范读，学生再读。 面对越来越严重的局势父亲却坚决留在北京是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 （2）父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍，父亲保持着他那惯有的严峻态度。 体会李大钊在面对敌人时的沉着冷静。通过引导学生看看与父亲的沉着冷静相比敌人表现是怎样的？让学生找描写敌人言行的句子和段落。 面对像魔鬼一样的敌人父亲是那样的沉着是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心 （3）父亲仍旧穿着她那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 引导学生李大钊已经受过苦行，同时出示课件资料进一步体会敌人的残忍。 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。 引导学生明白李大钊的坚贞不屈。 面对敌人的苦刑父亲仍那样的坚贞不屈是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 （4）再次让学生朗读相关段落感受李大钊光辉的革命者的形象。 4、感受失去亲人全家的悲痛 没有老师的范读环节，没有学生自读环节，结果学生没有进入文本 让学生读课文最后三个自然段感受全家人的悲痛。 先让一个学生读，再让学生自己试着读，老师范读，学生再自己读。 5、李大钊的被害也是中国革命的巨大损失，引导学生读李大钊烈士墓上的评价：他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。 6、拓展延伸：在中国的革命道路上还有很多像李大钊一样的革命者，历史将永远铭记他们，我们也将永远缅怀他们，下课后同学们可以结合第65页“课外书屋”的提示去阅读一两本革命题材的小说。 板书 十六年前的回忆 被捕前 被捕时 法庭上 被害后 《十六年前的回忆》教案 篇12以下是从刚结束的前一段课堂教学之中撷取而来的一些镜头。 …… 师：局势日趋严重，李大钊为何仍不愿离开北京？ 生：他是北京革命活动的领导人，他若一走，势必造成人心涣散，革命队伍将不攻自破，所以他不能走。 …… 《灯光》 …… 师：郝副营长点燃那本破旧的书，给后续部队指明突破的方向，你对此有何看法？ 生：郝副营长这样做，肯定想的是功大于过。 …… 《为人民服务》（第一课时） …… 师：认真读课文，谈一谈你的感受。 生：本文不好。“预习”部分讲的是张思德，文章对张思德的事却没有说明。这篇文章跑题。 生：我也觉得不好。如毛主席讲“要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的”，难道要奋斗就一定要牺牲吗？就不能不死人吗？ …… 《宋庆龄和她的保姆》 …… 生：宋庆龄竟然有保姆，这和我们想的不一样。 …… 这些问题该怎样看待？ 《十六年前的回忆》教案 篇13学生视角： 每个人的生命里都埋藏着许多回忆，是什么事情值得作者如此难忘？为什么过去了十六年还能这样清楚地记得。作者的父亲------李大钊是个什么样的人？课题的耐人寻味，激发着学生强烈的好奇心。 难点：了解时代背景和李大钊的相关资料，才能帮助学生较深刻地理解课文内容和作者要表达的思想感情。 教师思考： 这篇课文讲的是中国共产党创始人之一的李大钊同志，从被捕到被害过程中的几件事。文章篇幅较长，离学生实际较远，因此，学生学习兴趣容易受到影响。所以只有抓住课文内容及文中人物的特点，设计富于挑战性的问题，才会激发起学生的探究欲望，引导学生收集李大钊及其所处时代的背景资料，是降低理解难度，深入体悟内容的关键，也只有如此才能使课文中的革命传统教育因素突现出来，进而使学生受到情感熏陶。 重点： 1、抓住典型事例表现，体会课文表达的思想感情。 2、体会课文前后照应的写法及其好处。 设计特色：自主探究，合作研读，读中感悟。 信息资料： 1、收集李大钊及其所处时代背景的相关资料。 2、写有思考题目的投影片。 3、低沉、舒缓的乐曲。 教学要求： 1、结合收集的资料，自主理解课文内容，了解李大钊同志与敌人作斗争的光辉事迹，受到革命传统教育。 2、体会文章前后照应的写法，并认识这种写法的好处。 3、自学本课的生字，能结合语境，理解掌握新词。 教学时数：两课时。 第一课时 教学目的： 1、掌握本课生字新词。 2、初读课文，交流收集的资料，了解李大钊及当时的时代背景，在此基础上研读课文。 3、学习交流、讨论合作，培养阅读理解能力。 教学流程： 一、从旧引新，交流材料。 1、你知道中国共产党吗？你知道它的创始人有谁吗？今天我们就来学习一篇回忆性的文章，主人公就是伟大的革命先驱李大钊（板题） （从学生已有的认知出发，自然引入。） 2、交流课下收集的资料。 二、初读课文，感知质疑，合作解疑。 1、学生自由朗读课文，要求在预习的基础上充分读书，读准读通，理清文章层次，在自读的基础上，同桌互读，相互评价。 2、用较快的速度再读课文，边读边画出疑点。 （鼓励学生读书，进而发现问题，质疑问题，这样利于学生养成良好的读书习惯，教师深入学生中间，了解学生学习情况，指导学生筛选出有价值的问题。） 3、引导学生交流读书质疑的发现，并结合收集的相关资料和对课文的深刻理解，结组讨论，合作解决。 （分组学习的关键体现在“合作”上，充分地让学生相互讨论、启发、帮助，更重要的是这种“合作”是在学生个体充分“自主质疑”的基础上进行的，扎实高效。） 4、研讨汇报，教师根据学生的理解，进一步了解学生的学习情况，以便重新调整教学，以“学”定教，使主导与主体有机结合。） 三、再读感悟 引导学生选择自己喜欢的句段，练习感情朗读。 四、课堂练习 1、在括号里填上合适的词语。 的脚步（ ）的喊声的态度 的眼光 啧啧的（ ）出神的 2、抄写自己喜欢的词句。 3、交流收集到的资料。 板书： 1、留守北京 十六年前的回忆 2、不幸被捕 3、法庭斗争 4、被害之后 第二课时 教学目的： 1、抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。 2、体会课文前后照应的写法及其好处。 3、培养阅读理解的能力。 教学流程： 一、回顾所学内容，引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。 二、引发研讨，深读悟情。 1、投影出示思考题： （1）你认为李大钊是个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？ （2）作者的心理有什么样的变化？这种变化说明了什么？ （问题设计起到牵一发而动全身的作用，在学生对课文稿有充分感知的基础上，引发研讨，训练学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，利于学生整体上把握课文稿内容，进而深刻领会课文的思想感情。） 2、以组为单位，进行讨论，鼓励学生从两题中任选一题进行研究。 （深化理解认识，开放学习内容，尊重学生主体地位。） 三、汇报交流，升华情感。 1、投影出示。 （1）李大钊是个的人，因为。 （2）“我“感到，因为。 （问题设计便于规范和训练学生的语言表达，学生根据研讨的问题，自主选择习题。第一个问题也可能引导学生结合收集的资料进行创意表达。） 2、师小结：激qing过渡。 3、指导感情朗读，引导相互评价。 教师可以采用配乐的形式，作适当的示范，激发学生的情感，升华文章的主题。 四、课堂练习 读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？ 1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。 2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 五、实践活动 六、收集其他革命先驱的事迹资料，召开一个故事会。 板书： 1、留守北京：高度负责 2、不幸被捕：处惊不变 十六年前的回忆 3、法庭斗争：凛然正气 4、被害之后：激励后人 |
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