| 标题 | 十六年前的回忆教案 |
| 范文 | 十六年前的回忆教案（通用16篇） 十六年前的回忆教案 篇1【设计理念】 《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 2、理解含义深刻的句子;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。 【教学重点】 引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 【教学难点】 引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 【课前准备】 1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。 2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。 【教学流程与设计意图】 一、复习导入，理清思路 同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。 【设计意图】 简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。 二、新授课文，渗透学法 1、这个部分主要讲了什么? 2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么? 3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(根据学生的回答板书：不慌不忙 保持严峻) 4、“我”的表现呢? 【设计意图】 让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。 5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么? 【设计意图】 让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。 6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。) 7、(拿出课前准备的两个不一样的布娃娃)你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗?(提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。) 【设计意图】 先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。 三、迁移学法，自学自悟 过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢? 1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。 (1)自由读文，了解片段大意。 (2)圈画句子，体会人物思想。 (3)小组商议，掌握文本信息。 自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何?(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何?“我”的表现又如何?为什么“我”会有这样的变化?(按自学提示阅读18—29自然段。) 【设计意图】 自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强。 2、小组内讨论、交流。 3、汇报自学成果。 (根据学生回答板书：平静慈祥 安定沉着。) 【设计意图】 学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神。 四、体悟中心，升华文本 过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀!来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。 1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢?(首尾呼应)你觉得这样写有什么好处? 2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗? (1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 (2)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 (3)工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。 3、拓展练习，掌握前后照应的写作方法：老师这里提供一篇报道的开头，同学们能用首尾呼应的写法写出结尾吗? 开头：20__年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。 【设计意图】 教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的。让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法。 4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧! 5、展示交流。 【设计意图】 通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求。 五、课外延伸，布置作业 课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。 十六年前的回忆教案 篇2一、教学要求 1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。 2.体会本课前后照应的写法。 3.学习本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。 2.体会课文前后照应的写法。 三、教具准备 生字生词卡片。 四、教学时间 1课时。 五、教学过程 一、导人新课，板书课题 同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。 1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题） 二、检查预习 1.指名朗读课文。（注意正音） 2.课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。） 3.课文可以分成几段来理解？、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、 第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。 第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。 第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。 第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。 第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。 三、学习课文 1.指名读第一段。 一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。） 2.指名读第二段。 （1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。） （2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。） （3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？ （李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。） （4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。） 四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。） 五、布置作业 1.读课文。 2.借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。 十六年前的回忆教案 篇3教材分析： 本文是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。 学情分析： 对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。 教学要求： 1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 3、学习本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。 2、深入体会课文前后照应的写法。 教学时间：2课时 第一课时 教学要求： 1、初读课文，学习生字新词。 2、读课文，初知全文内容。 教学过程： 一、明确学习目的 1、默看导读，明确要求 2、导入课题 毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。 本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。 3、简介背景 1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。 二、初读课文，思考： 1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？ 2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹） 三、学习本课生字词 自学生字词，有不会的地方。 1、读准字音。 2、记清字形 3、理解字意 军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。 儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。 僻静：偏僻安静。 恐怖：惊慌、害怕。 宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。 苦刑：使人非常痛苦的刑罚。 押：暂时把人扣留，不准自由行动。 绞刑：死刑的一种，用生字勒死。 四、巩固练习 1、抽读生字卡，口头组词语。 2、读课文。 第二课时 教学要求： 1、讲读课文，进一步理解内容 2、朗读全文，能回答课后练习题1 教学过程： 一、学习被捕前部分 1、轻声读这一部分： 2、讨论： （1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？ （承接第一节，引起下文的回忆） （2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？ （1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕） （3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子： 1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。 2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。 3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。 二、学习被捕时部分 1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。 2、思考： （1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？ （2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？ （3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？ （4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？ 3、小结 三、学习被捕后部分 1、带着以下问题自学这一部分 （1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。 （2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。 2、思考讨论： （1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？ “没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。 “平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。 （2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？ （一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。） （3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。 （1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。 （2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。 四、巩固练习 1、说说每一部分都讲了哪些内容。 2、有感情地朗读全文。 十六年前的回忆教案 篇4【教学目标】 1.会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。 2.能正确流利地朗读课文。 3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。 4.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。 【重点难点】 重点：了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。 难点：学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入 师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。 二、检查预习情况 1学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。 2.出示生字，教师检查生字学习情况。 3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。 三、整体感知，理解内容 1.学生通读课文，边读边想： 作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？ 本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹） 2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙） 第一段（1）阐明题目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕时；第四段（19-30）被审时；第五段（31-33）被害后 3.默读课文，交流印象深刻的事。 【教学反思】 这篇课文流畅质朴，课文中凝聚的情感只有通过朗读才能激发。在讲解课文时，我指导学生去读去思考，去感受文中让他们印象深刻的地方。学生参与文本后，感受到了作者的感受，被李大钊同志坚贞不屈、视死如归的革命精神震撼。这篇课文最重要的就是让学生明白这种革命精神，所以我并没有将课文割裂开，而是整体感知，再重点讲解李大钊同志面对敌人的表现，以便学生更好的理解李大钊同志的革命精神。 十六年前的回忆教案 篇5教材分析： 本文是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。 学情分析： 对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。 教学要求： 1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 3、学习本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。 2、深入体会课文前后照应的写法。 教学要求： 1、初读课文，学习生字新词。 2、读课文，初知全文内容。 教学过程： 一、明确学习目的 1、默看导读，明确要求 2、导入课题 毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。 本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。 3、简介背景 1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。 二、初读课文，思考： 1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？ 2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹） 三、学习本课生字词 自学生字词，有不会的地方。 1、读准字音。 2、记清字形 3、理解字意 军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。 儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。 僻静：偏僻安静。 恐怖：惊慌、害怕。 宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。 苦刑：使人非常痛苦的刑罚。 押：暂时把人扣留，不准自由行动。 绞刑：死刑的一种，用生字勒死。 四、巩固练习 1、抽读生字卡，口头组词语。 2、读课文。 十六年前的回忆教案 篇6教学目标： 知识与技能： 1.学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。 过程与方法 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。情感态度与价值观： 1.领悟课文前后照应的表达方法。 教学重难点： 引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。 教学准备： ①收集关于李大钊的资料。 ②自学生字新词。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标 同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？ 二、质疑激趣，导入新课。 1.出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问） 2.让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。 三、初读课文，整体感知。 1.自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。 2.同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。 3.默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？ 4.学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。 四、熟读课文，动笔书写。 1.自由练习朗读课文。 2.书写本课生字、生词。 第二课时 一、自主学习，交流讨论。 同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。 二、根据学生汇报，教师顺学而导。 1.学生自由汇报被捕前部分 课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。 课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。 课文7段，出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。 过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。 2.学生汇报被捕时部分 汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。 汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会的黑暗。 尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8－-17段。 3.汇报被捕后部分 19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会） 出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？ 教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。 三、升华情感，读写结合 1.课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人） 2.就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29－30段，体会全家人的悲痛心情。 3.他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。 四、领悟表达，展示收获 1.文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？ 教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。 2.作业 ⑴抄写本课要求掌握的词语。 ⑵课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。 ⑶了解李大钊的其他故事。 板书设计：十六年前的回忆 被捕前时局严重形势紧急高度负责 被捕中不慌不忙态度严峻勇敢坚强 被捕后乱篷篷生死置之度外 十六年前的回忆教案 篇7教学目标： 1、针对课文的特点，了解李大钊被捕前后与敌人做斗争的事迹，在读书感悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。 2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。 教学难点： 1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。 2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。 课时安排：两课时。 第一课时教学内容： 1、师生谈话，单元整体导入。 2、读题质疑，导入新课。 3、初读课文，整体感知。 4、师生交流资料。 5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。 6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容。 第二课时教学内容： 1、集体交流“被捕后”这一部分。 2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。 3、读写结合。 课前准备： 1、课件、黑板条。 2、学生课前预习课文，搜集有关李大钊的资料。 教学流程： 第一课时 一、 师生谈话,单元整组导入。 师：从今天这节课开始，我们将进入第三组课文的学习。在学习的过程中，我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。 二、读题质疑，导入新课。 1、学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆 2、教师引导学生围绕关键词质疑。 三、自读课文，整体感知。 1、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。 2、读书反馈。 （1）读词。（黑板条出示本课生字中容易读错的词语、多音字） 书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿 （2）读题，说说自己对课题都有了哪些了解。 （3）整体感知。 师：女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文， 用自己的话简单地说一说。 教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课文内容进行理序。 同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。 四、师生交流课前收集的资料。 1、学生交流自己收集的资料。 2、教师出示课件，引导学生初步了解时代背景以及人物的生平。 五、独立阅读，走近人物内心。 1、自主阅读，圈点批划。 师：同学们，这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心里都会有一种深深的感动。现在，请再读课文，细细地读，看看，在你读的过程中，围绕着李大钊这个人，他说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？一边读，一边做批注。 2、读中指导。 3、小组交流。（此环节根据学生的学情作相应的调整。如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分，观点鲜明，则考虑直接进入集体交流。） 六、集体交流，走进人物内心。 （一）“被捕前”这部分。 （课文的第二自然段至第七自然段） [ 说明：课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话承上启下。父亲说的话虽不长，但“言为心声”，四句话表达了同一个意思——不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载体；同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过程中，教师将依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，并以此为点，上挂前文。]具体预设如下： 1、指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？母亲只好不再说什么了。 （1）生读课文第七自然段，并表达自己的感受。 （2）教师根据学生的发言，上挂至课文的2-6自然段的内容，通过“局势越来越紧张”和父亲态度的对比，感受人物的内心。 （3）引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。学生要通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。预设如下： ——由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。 ——由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。 ——由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。 2、多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方——是一个把党的工作看得比生命更重要的人。 （二）“被捕时”这部分。（课文的第八自然段至第十七自然段） [ 说明：在这个部分中，课文直接涉及李大钊言行的只有第11、17 自然段，其余部分均为对女儿星儿和敌人的描写。其中，对敌人的描写占了相当大的篇幅。课文通过将李大钊的言行与女儿的害怕、敌人的残暴进行对比，来烘托人物的形象。因此，这一部分的教学过程中，相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。] 1、学生选读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。 师：“不慌不忙”。同学们，“几声尖锐的枪声”父亲是听见了，他也看到了女儿充满恐怖的目光。可他“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？ 2、学生选读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“态度严峻”，走进人物内心。 师：“严峻”？可以是“严肃”。你从“严峻”想到了什么？ 3、朗读课文。 第二课时 一、集体交流“被捕后”这部分，走进人物内心。（课文的第十八自然段至第二十九自然段）师生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。具体预设如下： 1、学生选读课文的第19自然段。 （！）学生读议第19自然段。 （2）教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。 2、依循学生的阅读需要，以课文的第22自然段为切入点，上挂下联。 （1）生自由朗读课文的第22自然段。 （2）根据段中的第1、2句话，挑起疑问。 师：这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。 生朗读课文 师：“没有说一句话”，为什么？我在想。父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法。 （3）联系上下文19-28自然段，学生谈自己的想法。 （4）教师小结，回扣段中的重点句子。 师：是的，他爱他们，从先生子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到他对孩子的爱。他是一个很平常的人，他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他爱深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？ （5）联系上下文，同座间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。 相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。 （6）总结全文。 师：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心——生：（齐读重点句师：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。 二、创设情境，升华情感，体会文章首尾呼应的表达方式。 1、出示课件，（李大钊临刑前的一张照片，并配上了音乐）教师激qing述说：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的是两台巨大而阴森的绞刑架。大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不会的第一个走上了绞架，“ 神色未变，从容就死”。他牺牲时还不到38岁。 2、再读文章的首尾两个部分，体会他们在内容上的联系和情感表达的作用。 3、朗读课文首尾两个部分。 三、读写结合，抒发情感。 1、结合李大钊牺牲82年纪念活动，创设情境，读写结合。 2、师生共同交流自己的感受。 十六年前的回忆教案 篇8【设计理念】 《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 2、理解含义深刻的句子;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。 【教学重点】 引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 【教学难点】 引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 【课前准备】 1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。 2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。 【教学流程与设计意图】 一、复习导入，理清思路 同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。 【设计意图】 简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。 二、新授课文，渗透学法 1、这个部分主要讲了什么? 2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么? 3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(根据学生的回答板书：不慌不忙 保持严峻) 4、“我”的表现呢? 【设计意图】 让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。 5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么? 【设计意图】 让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。 6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。) 7、(拿出课前准备的两个不一样的布娃娃)你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗?(提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。) 【设计意图】 先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。 三、迁移学法，自学自悟 过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢? 1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。 (1)自由读文，了解片段大意。 (2)圈画句子，体会人物思想。 (3)小组商议，掌握文本信息。 自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何?(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何?“我”的表现又如何?为什么“我”会有这样的变化?(按自学提示阅读18—29自然段。) 【设计意图】 自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强。 2、小组内讨论、交流。 3、汇报自学成果。 (根据学生回答板书：平静慈祥 安定沉着。) 【设计意图】 学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神。 四、体悟中心，升华文本 过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀!来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。 1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢?(首尾呼应)你觉得这样写有什么好处? 2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗? (1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 (2)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 (3)工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。 3、拓展练习，掌握前后照应的写作方法：老师这里提供一篇报道的开头，同学们能用首尾呼应的写法写出结尾吗? 开头：20xx年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。 【设计意图】 教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的。让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法。 4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧! 5、展示交流。 【设计意图】 通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求。 五、课外延伸，布置作业 课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。 六、板书设计 10.十六年前的回忆 被捕前 局势严重 坚持工作 被捕时 不慌不忙 保持严峻 法庭上 平静慈祥 安定沉着 被害后 无比悲痛 铭记日子 【设计意图】 板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。 十六年前的回忆教案 篇9一、词语解析 含糊：指叙述的模糊，不清楚。 军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。 局势：泛指[政治、军事等]一个时期内的发展情况 轻易：本课指十分容易随随便便。 恐怖：惊慌、害怕。 一拥而入：一下子全都拥了进去 严峻：严肃而厉害。 会意：领会别人没有明确表达的意思。 绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。 沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。 二、句子解析 （1）对句子的理解。 ①父亲是很慈祥的…… 作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。 ②局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张...... 在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位，这表现了他对革命高度负责的精神。可见，李大钊把工作看得比生命重要。 ③在法庭上…… 从这句话中可以看出李大钊虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。 ④“爹！”我忍不住喊出声来......和父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话...... 面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。要让学生真正理解两者之间的因果关系，教师应该深入浅出地向学生介绍当时中国的情况以及革命事业的发展情况。 三、教材解析 本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。 本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。 四、课后习题 1、默读课文。说说课文按照时间顺序写了那些事？给你印象最深的是什么？ （1）课文按照时间顺序写了以下几件事：被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓；然后写了父亲被捕时的情景，主要表现了对敌人的心虚、残暴和父亲的镇静、处乱不惊；接着写了父亲在法庭上与敌人斗争的情景表现了父亲的镇定、沉着；最后写了父亲被害后，全家人悲痛心情。 （2）我对李大钊在法庭上与敌人斗争的景象最深。原因：尽管敌人十分凶狠，可李大钊同志坚强不屈，沉着、冷静地同敌人进行斗争。面对亲人的哭喊，他表现异常坚强，表现了一个革命者坚定的革命信念。 2、课文最后两个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？ 课文最后两个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心情，而且反复强调了父亲被害的日子，这与文章的开头形成了照应关系，文章的开篇就写到了“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”这样写使文章首尾呼应，结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。 十六年前的回忆教案 篇10教材分析： 本文是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华写的回忆父亲遇难过程的文章。本文是按事情发展的顺序来叙述的，第一部分讲被捕以前，第二部分讲被捕，第三部分讲在法庭上，从中表现李大钊对革命高度负责，处乱不惊，把生死置之度外的大无畏的，对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。 教学目标： 学习本课生字新词，认识“瞅、钊”两个字，能正确写出下列词语：“军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑”。有感情的朗读课文，理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。理解重点词句，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。查找有关李大钊同志的资料，培养学生合作学习的能力。 教学重点：朗读领会描述李大钊同志革命精神的重点词句，体会课文前后照应的写法。 教学难点：深入体会李大钊同志的革命精神。 教学构想：学生通过互助学习，先理清课文的叙述顺序，按练习的提示引导学生认真阅读，理解课文，抓住重点语句深入体会李大钊同志的伟大的革命精神，注意前后照应，首尾连贯写法的好处。 教具准备： 多媒体课件、学生搜集的背景资料 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 了解李大钊其人，了解当时的时代背景，结合课文理清顺序并认真学习、阅读课文。 学生学习过程： 一、交流资料，导入新课。 1、板书课题。 2、今天，我们学习的这篇课文是李星华回忆她的父亲李大钊的文章，当时，正值她的父亲遇难16周年。作为中国共产党创始人之一的李大钊同志，他的血是不会白流的，祖国和人民将永远怀念他。 3、课前同学们已经查找了资料，关于1927年的中国，你们了解了什么？ 4、自奉系军阀张作霖入京后，白色恐怖更加严重了，在这种情况下，李大钊同志是怎样被捕的呢？又是怎样同敌人作斗争的呢？现在，我们就来学习课文。 二、初读课文。 1、边读边想，完成下列要求： （1）把课文读正确流利。 （2）这篇课文是谁写的，在什么时候写的，是回忆谁的？ （3）想一想课文主要写了李大钊同志的哪激件事情？ （4）画出你认为值得深入体会的句子，并说说自己的体会。 2、出示李大钊的图像。问：你知道李大钊吗？（学生能答多少就答多少，答得好的给与充分的鼓励） 3、教师补充介绍李大钊。 他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一，1927年4月6日被张左林逮捕，被捕后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈，4 月28日反动派绞死李大钊。 4、检查字词的掌握情况：书籍、军阀、娱乐、剧烈、恐怖、匪徒、舅舅 （1）学生认读生字词语。 （2）学生相互提醒应注意的书写等问题。 （3）把你认为难写的字写写。 三、认真默读课文，整体感知 1、朗读课文，思考课文主要写了哪一年的事？本文主要写了什么内容？你有什么感受？ 2、交流阅读的初步感受（围绕李大钊的忠于革命精神来谈；也可能会谈到军阀的残酷，革命战争的严峻，作者当年的机智勇敢和李大钊对家人的爱等，都应该肯定） 四、再次快速阅读课文，理清课文的叙述顺序 1、学生默读。 2、讨论交流叙述顺序。（讲被捕前——被捕时——被审——被捕后为线索） 五、汇报交流 1、小组交流写了李大钊同志的几件事及对画出的句子的体会。 2、全班交流。 （1）课文写李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后及牺牲的几件事。 （2）提出小组内画出的值得深入体会的句子，鼓励学生深入读书，联系全文来加深理解。 作业设计： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字词语。 3、查阅李大钊生平事迹。 板书设计： 2、十六年前的回忆 1927年4月28日 被捕前 工作紧张 李大钊 被捕时 从容不迫 法庭上 安定沉着 十六年前的回忆教案 篇11一、教学目标 （一）知识与能力目标 1、学会本课10个生字，读读写写“勉强、僻静”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹。 3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 （二）过程与方法目标 1、利用课件突出重点，突破难点。 2、抓住重点段落长文短教，创设情境，指导学生有感情地朗读，通过感情朗读升华学生的情感。 （三）情感态度价值观目标 通过学习李大钊的言行，激发学生对李大钊的敬仰之情，受到革命传统教育。 二、重点难点： 1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。 2、理解含义深刻的句子。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学时间：两课时 五、教学过程：（重点说第一课时） 第一课时 一、导课，初步认识李大钊 1、今天，我们来认识一位伟大的革命先驱，大家看他是谁？ 课件出示李大钊图，学生齐说，师板书：李大钊 2、交流资料 对于李大钊，你有哪些了解？（生说） 老师也收集了一段关于他的视频资料，大家请看：播放视频 3、导入 通过刚才的交流，同学们对李大钊已经有了一定的了解，今天，我们来学习十八课，进一步认识李大钊同志，请同学们齐读课题。 齐读课题《十六年前的回忆》 二、检查预习 1、 课前，老师让大家读书了，能读正确吗？老师检查一下 课件出示生字词：勉强 恐怖 夹衣 瞅了瞅 军阀等 2、课件出示易错词语及拼音，指导读 3、指导理解军阀，课件出示军阀意思 师简介军阀：当时中国各路军阀为了不断扩大自己的势力，争夺更大的权益，相互之间频频发生战争，使百姓生活在水深火热之中，苦不堪言。这里的军阀指的是奉系军阀，文中提到的张作霖是奉系军阀的头领。 三、整体感知 1、通过预习，你知道课文讲的是谁回忆谁的事情？女儿李星华按时间顺序在文中回忆父亲李大钊的哪些事情呢？请同学们快速浏览课文边读边想一想。 指名回答，并板书：被捕前 被捕时 法庭上 被害后 2、同学们通过预习就对课文内容有了一个大致的了解，你们真会读书。 四、深入学文 （一）老师教这篇已经好几次了，但是每读一次，都会被李大钊的语言和他的行动所深深地感动，默读课文，画出能使你感动的描写李大钊语言和行动的句子，想一想，为什么被感动？ （二）集体交流 a 被捕前 1、指名读有关内容，课件出示课文的第七段， 2、学生谈感受 ， 根据学生的谈话教师适时用课件出示重点词语，如：坚决、哪能等。 3、从哪些可以看出“局势越来越严重”？自由轻声读2——6自然段 （1、父亲早出晚归2、烧书籍和文件3、工友阎振三被抓） 师：你知道阎振三是谁吗？“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。 4、创设情境读书 师总结：李大钊却是当时北方党组织的领导人呀，你想，联络员都已经被抓，残暴的匪徒还会放过党的领导人吗？所以，他的朋友和家人极力劝他离开，他却坚决地说了这样一段话，你能试着读出李大钊坚决的语气来吗？ （1）学生练习读 ，指名读一读，看谁最能把李大钊的坚定的语气读出来。 （2）作为他的妻子，看到李大钊的处境如此危险，一次又一次劝道： “你不仅是党的领导人，你也是我们的亲人，你若有个三长两短，我和孩子该怎么办呢、你就暂时离开一段时间吧！”李大钊却坚决的说——生读书 （4）他的妻子眼中含泪，只好不再说什么了，因为他知道再劝也是没有用的。是呀，同学们，就是这样一位领导人，他不管什么人劝他，他总会说——齐读 5、从父亲坚定的话语中你体会到他是位怎样的革命者？ b、学习被捕时 总结：就是这样，在局势越来越严重的情况下，李大钊却紧张的工作着，他们的家人也是天天为他提心吊胆，可怕的一天果然来了。4月6日早晨，一群魔鬼闯进李大钊家，面对恶魔般的敌人，李大钊的表现哪些表现又让你感动呢？ 1、学生读出有关语句，抓住不慌不忙、惯有的严峻态度谈。 2、指导有感情读。 c、学习法庭上 过渡：李大钊同志就这样被捕了，我们一家也没有幸免于难，被关在了女拘留所里。就这样十几天过去了，当一家人终于在法庭上见面时，我看到了一个怎样的父亲呢？ 1、生读有关句子， 课件出示文中的话： 2、指三名学生动情读，师问：你们为什么读得那么伤心呢？（抓住 “乱蓬蓬、没带眼镜”谈，课件变红） 师创设情景：孩子们，你们知道吗？李大钊被捕后受尽敌人残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟拔去了他双手的指甲。十指连心啊！那是怎样的痛啊！在受到了这样的残酷折磨后，我看的仍是父亲“平静”而“慈祥”的脸。（课件“平静、慈祥”变红） 3、透过“平静””和“慈祥”这两个词，你看到了一个怎样的李大钊？ 4、指导学生谈感受到的李大钊的高贵品质，并结合后面的内容深入认识。 5、多么伟大的李大钊啊，受到了这样的残酷折磨后，仍然坚贞不屈，无所畏惧，女儿除了对他的心疼外，还有一种怎样的情感在里面？指导有语气读。 d、中心句的理解 总结过渡：怀着对父亲的深深怀念，带着对父亲的敬仰，作者回忆了父亲被捕前、被捕时、法庭上，父亲的表现，作者说，父亲之所以父亲会表现出沉着、冷静，这种力量来自—— 1、生说这句话，出示：他的心被一种……对于革命事业的信心 2、对于革命事业的信心指的是什么？（相信革命事业一定会取得胜利，人民一定能过上幸福的生活） 3、指导朗读 （1）、此时这句话，你觉得怎样读，才会把李大钊的心情读出来？（学生说，课件配上国际歌） （2）、指名读，齐读（坚定、底气十足、充满力量）。 五、总结提升 师：出示课件：音乐渲染 师激qing述说：1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的却是两以巨大而阴森的绞刑架。大钊同志深情地望了一眼亲爱的战友，然后头也不回地第一个走上了绞架，神色未变，从容就义，他牺牲时还不到38岁。 李大钊同志是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，很多人读了他的故事泪流满面，清明节的时候，他们在李大钊同志网上纪念馆的留言板上写下了自己的肺腑之言，谁来读给大家听？ 1、指名读。 2、现在，你想为李大钊献上什么，有什么话想对他诉说呢？ 生激qing述说 3、总结： 像李大钊这样的烈士还有千千万万，他们虽然离我们远去了，但其革命精神依旧影响着大家。十六年后，人民没在忘记他们，80多年后的今天，我们大家仍然没有忘记他们，不管多少年，我们都不会忘记他们，因为没有他们就没有我们今天的幸福生活！ 六、布置作业： 请同学们课下继续阅读革命故事，缅怀革命先烈，继承革命遗志！ 十六年前的回忆教案 篇12教学目标 1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。 2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 2.体会课文前后照应的写法。 教学设计 一、教学目标 (一)初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。 (二)了解时代背景，正确地朗读课文。 二、教学重点、难点 (一)查字典、联系上下文理解词语。 (二)能正确地朗读课文。 三、教学过程 (一)激情导入，激发兴趣。 同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。 (二)时代背景简介。 1.自己轻声读读预习部分。 2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。1927年4月6日早晨，李大钊被捕。这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。 (三)学生自己初读课文，并画出文中生字。 (四)教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。 1.指导学生读准字音。 被难日(nàn) 2.指导学生分析字形结构。 本课共有7个生字。先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。 3.课堂讨论识记重点字的方法。 在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。比如：“阀”里外结构，用同音字替换的方法记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆。如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和要写全。“剧”字可以用旧字换部首的方法去记。如用“据”换偏旁。联系生活实际记字，如“袍”字同衣服有关所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住对方，所以是“扌”。“舅”是妈妈的弟弟或哥哥，是男性，所以下边是“男”字。“娱”和“宪”字，可以自己动脑筋想办法记住它。 (五)理解词语。 1.让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“——”画出质疑。 (1)在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 以“阀”字为例：“阀”在课文中组成的新词是“军阀”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“阀”作为带点字，查字典，找出“军阀”一词在字典中的解释是凭借权势造成特殊地位的个人或集团。接着，教师再让学生从文中找出带有“军阀”一词的句子读读。军阀指张作霖，有势力有权力投靠日本人的卖国头子。 (2)以“娱”字为例，找出新词“娱乐场”。联系生活实际讨论“娱乐场”的意思是使儿童得到快乐的活动场所。 (3)以“剧”字为例，找出新词“剧烈”，直观演示。老师猛烈地摇桌子表示桌子剧烈地晃动。 2.出示重点词语，讨论学习。 书籍：书的总称。 慈祥：和蔼、安祥。 僻静：偏僻、安静。 勉强：使人做自己不愿意做的事。在本课中的意思是：做自己不愿意做的事。 严峻：严厉、严肃。 一拥而入：(人群)挤着走进去。文中指许多警察一下子挤过来。 幼稚：字典中是年纪小的意思。在本课中，用的是它的比喻义，是知识见解浅薄，缺乏经验的意思。学生查字典时，要指导他们正确地选择比喻义。 轻易：随随便便。 会意：领会别人没有明白表示的意思。 恐怖：惊慌、害怕。 沉着：镇静、从容、不慌不忙的样子。 (六)正确地朗读课文，指导长句的读法。 1.自由轻声通读全文，画出读不好的句子来。 2.小组二人讨论读不好的句子如何读。 3.提出问题，全班共同练习朗读。 (1)“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小枪，就向外走。” 读的时候语速要慢，可这样停顿：父亲/不慌不忙地/从抽屉里取出/一支/闪亮的/小枪，/就向外走。 (2)“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。” 读的时候语速要快，记住先是宪兵，再是侦探，再是警察。服装有变化。 (3)“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。” 教师有感情地范读，全班齐读，达到会背诵。找学生领读，其他学生接读。 (七)作业。 1.熟读课文。 2.抄课后“读读写写”中的词语。 十六年前的回忆教案 篇13教学目标 1.会写15个生字，正确读写重点词语。 2.有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹。 3.领悟课文前后照应的表达方法。 4.感受李大钊同志忠于革命、坚贞不屈的革命精神，培养学生爱憎分明的情感价值观。 教学重难点 1.理解课文的主要内容，从字里行间感受李大钊同志的革命精神。 2.领悟课文前后照应的表达方法。 教学课时 1课时 教学过程 一、激情导入 同学们，看看你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是用无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我要向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志（出示李大钊的画像）。下面让我们随着课文回到过去，学习李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。（板书课题，齐读） 二、初读课文，自学字词 1.引导学生自由朗读课文，做到正确、流利。标出自然段序号。 2.同桌之间互相检查读课文的`情况。 3.学习本课生字新词。 （1）师出示生字卡片，抽生读并口头组词。（师相机正音） （2）重点指导。（“瞅”读“chǒu”） 4.指名分段读课文，教师正音。 三、再读课文，了解主要内容 1.默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？（学生交流、讨论） 2.学生汇报。（课文写了李大钊同志在被捕前、被捕时和在法庭上与敌人作斗争的事。） 3.快速默读课文，思考：第1自然段与回忆部分的内容有什么联系？作者运用了什么样的叙述方法？ （课文第1自然段回忆父亲的被难日离现在已经有16年了，紧接着后面的内容都是讲述16年前的一些事情，可见作者在文中运用了倒叙的方法来写16年前发生的事。） 四、学习“被捕前”部分 1.轻声读第1—7自然段。 2.小组讨论： （1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？ （1927年的春天。过渡作用，承接第1自然段，引起下文的回忆。） （2）李大钊被捕之前局势越来越严重表现在哪些方面？ （3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？ 3.通过写父亲被捕前的一些事情，表现了李大钊同志怎样的精神品质？ （李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外，对革命高度负责的精神品质。） 五、课堂小结 对于作者李星华来说，李大钊是敬爱的父亲；对于中国人而言，李大钊是个伟大的革命者。下节课我们将继续借助作者的那些回忆，去感受这位伟人对革命坚贞不屈的信念。 教学反思 在教学过程中，我引导学生自主阅读发现“敌人的凶残”与“李大钊的安定沉着”这一对比，深入体会李大钊镇定勇敢的形象。 在引导学生感悟李大钊的伟大形象时，我引导学生抓到一些描写人物伟大形象的词语或句子，让学生仔细品读，从字里行间体会人物大义凛然的革命形象。 十六年前的回忆教案 篇14一、教学目标 (一)通过学习第一、二段，了解李大钊在被捕前、被捕中的事迹，体会李大钊的革命精神。 (二)从一、二段中找出照应的句子体会这种写法的好处。 (三)有感情地读一、二段课文。 二、教学重点、难点 1.找出前后照应的句子体会好处。 2.通过重点句深入理解课文思想内容。 三、教学过程 (一)指导学生分段。 1.默读课文思考：按事情的发展顺序给课文分成四段。 被捕以前：(1～7自然段) 被捕经过：(8～18自然段) 在法庭上：(19～29自然段) 被害以后：(30～33自然段) 2.如果按时间分段，找出表示时间变化的词来。 找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十几天过去了”，“28日黄昏”等表示时间的词语。小结：段落的划分可以按事情的发展顺序分;可以找一些明显的表示时间变化的词语。分清段落后逐段学习。 (二)学习第一段。 1.让学生小声自读第一段。思考：从哪些词语和句子中知道出了什么事?边画边思考。 学生自由读，边画边练说。 “父亲每天夜里回来很晚。每天早晨，不知道他什么时候又出去了。”可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。 “有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”，“把书和有字的纸片投到火炉里去”。“埋头”指工作很专心，体会出李大钊在家里也在紧张的工作，看出局势越来越严重，怕党的机密文件落入敌人之手。表明他忠于党的事业。 2.你还有哪些词语、句子不理解找出来。 (1)“被难日”指什么意思? 指李大钊被敌人杀害的日子。 (2)为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题。 作者奇怪地问父亲为什么把书和有字的纸片烧掉时，平时对儿女总是那样“慈祥”、“耐心”的李大钊，竟“含糊”地回答作者的问题，这件事突出地说明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度，同时也怕泄露了党的机密。 (3)工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢? “阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。 3.读“父亲坚决地对母亲说”的话，这里写了几层意思?表现了李大钊什么精神? 写了两层意思： (1)“我哪儿能离开呢?”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。表明他坚持到底，忠于党。 (2)“知道现在是什么时候”，他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要”。为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神。 (三)指导朗读。 带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。 (四)学习第二段。 1.“可怕的一天果然来了”指什么?指李大钊被捕的那天，4月6日清晨。 (1)“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小枪，就向外走。”这句你读懂了什么? 说明他对敌人早有准备，从容不迫。 (2)用画出描写敌人的词句，再读一读你能体会出什么? “沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“挤满”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿着一支枪，枪口对着父亲和我”。“满脸横肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。 2.带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段。 3.思考：这一段写敌人逮捕李大钊时，干嘛带来了工友阎振三呢? 实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况。但是，敌人的打算落空了。阎振三同志身受酷刑，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志。 4.“阎振三”在这一段出现，与上一段有什么联系?找出有关句子读一读。 工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察局里去了。 5.打出两组句子分别让学生读。这叫什么句子呢? (这叫前后照应的句子。) 6.反复读这两个句子。 (1)工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。 (2)体会前后照应的句子好处在哪? 使文章结构严谨，使读者对内容不致产生无头绪之感。 7.练习。 读下面的句子，再从课文中找出和它照应的句子。 (1)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 (后来听母亲说，军阀张作霖派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。) (2)“他们夺下了父亲的枪。” (“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小枪。”) 十六年前的回忆教案 篇15教学目标： 1.学会十个生字，语文教案－十六年前的回忆。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。 2.初读课文，整体感知。 3.正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、导入新课 1.今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的理解？ 2.简介李大钊。 （可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。） 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？ 2.指名检查初读和预习情况。 （1）正音：待会儿、沉着 （2）指名回答思考题。 （课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。） 三、分小组学习生字新词 1.读准10个生字的字音，会用生字组词。 2.理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。 四、分组探究课文内容 1.有感情地朗读课文。 2.从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。” 3.课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？ 4.组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。 五、布置作业 1.抄写生字新词。 2.有感情地朗读课文。 十六年前的回忆教案 篇16课前准备：阅读革命故事（看录象《烈火中永生》） 读熟课文 教具准备：课文重点语句打印列出示屏展示仪 教学要求： 1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。 2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。 3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。 4、有感情的朗读课文 5、小练笔 教学过程： 一、复习导入，确定目标 （1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？ 板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义 （2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？ 二、学习第一段 （1）本文所写的故事发生在1927年，这一年的4月28日，对于我们一家来说是个沉痛的日子，我永远忘不了那一天，因为…… （2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。 三、学习第二段 （2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？ （3）引读2—6节 （4）出示：“他不论多忙……含糊地回答我。” A 自读，概括这两句话分别写什么？ B 联系上文思考：父亲的态度为什么不同？ C 小结：同是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比） D 自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？（慈爱和善认真严肃） （5）有感情地朗读2—6节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：忠于革命） （6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。 小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”（板书） （7）引读第七节 （8）有感情朗读第二段 四、学习第三段 （1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。 （2）找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？ （3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏） （4）这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？ 你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？ 通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？ 前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？（照应） （5）感情练读第三段，再质疑。 （6）小结 五、小练习 根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。 |
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