| 标题 | 《十五从军征》教学反思 |
| 范文 | 《十五从军征》教学反思（通用2篇） 《十五从军征》教学反思 篇1《十五从军征》教学反思 我执教的《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。 参考教师教学用书，本首诗我预设用一课时完成如下教学目标： 1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、边读边想象诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 通过本节课教学，我发现自己以下几个方面做的比较成功。 1、按照“激趣阅读---感知理解---积累运用”这样的流程进行教学，我感到得心应手，同时学生也易于接受。 2、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。 寻找原因，是教师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，给予了充足的机会，教给了方法。主要表现在： ①初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。 ② 理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。这一环节中 ③ 为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望的心情。让学生一边读一边想象画面等等。这样的机会就为学生插上了思维的翅膀。 3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。 4、在想象的基础上对学生又进行了拓展训练，想象六十五年前老人家中的情景，对比想象加深对市局的理解。 5、能顺学而导在高潮处揭示课文主题。 6、最后让学生发表对战争的看法，提升主题。 能达到此预设效果的原因是：首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。最后是运用了多种指导朗读的方法：① 教师范读。②重读重点字词。③边读边想象画面。④根据内容变化语气、语速、语调。⑤最主要的是教师充满激qing的渲染很快把学生带入课文所描述的氛围中。 教学中所显出的最大的不足就是我与学生没有完全融在一起，交流不是很默契。根据学生的特点我不断地在修改自己的教案、课件，但仍然对学生已有知识水平，思维习惯掌握的不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，所有的借鉴都要与自己的学生实际结合起来，适合自己学生的才是最好的。在学生交流联想时，预设用第一人称讲述，在课堂上由于时间关系删掉这一环节，有点可惜。当堂应达到背诵全诗的任务没有落实，课堂环节不太紧凑是我最大的弱点，以后还需不断研究。 《十五从军征》教学反思 我执教的《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。 参考教师教学用书，本首诗我预设用一课时完成如下教学目标： 1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、边读边想象诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 通过本节课教学，我发现自己以下几个方面做的比较成功。 1、按照“激趣阅读---感知理解---积累运用”这样的流程进行教学，我感到得心应手，同时学生也易于接受。 2、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。 寻找原因，是教师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，给予了充足的机会，教给了方法。主要表现在： ① 初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。 ② 理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。这一环节中 ③ 为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望的心情。让学生一边读一边想象画面等等。这样的机会就为学生插上了思维的翅膀。 3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。 能达到此预设效果的原因是：首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。最后是运用了多种指导朗读的方法：①教师范读。②重读重点字词。③边读边想象画面。④根据内容变化语气、语速、语调。⑤最主要的是教师充满激qing的渲染很快把学生带入课文所描述的氛围中。 教学中所显出的最大的不足就是我与学生没有完全融在一起，交流不是很默契。参加“课改百县行”活动一路走来，根据县上孩子的特点我不断地在修改自己的教案、课件，但仍然对学生已有知识水平，思维习惯掌握的不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，所有的借鉴都要与自己的学生实际结合起来，适合自己学生的才是最好的。 《十五从军征》感受战争的残酷 《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。 初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。这一环节中学生理解了“冢”就是“坟墓”的意思；“窦”是“洞”的意思；“贻”是“赠送”的意思。学生结合上下文理解了全诗的意思，但对古代战争的残酷体会得不够深刻，怎样解决这个难点呢？我教学时让学生思考：诗中哪些地方可补充内容？学生的学习劲头一下上来了：在“十五从军征”前面可想象是什么原因或在怎样的情况下从军的；“八十始得归”后面可想象一路上老兵的所见、所闻。所想、所感；“兔从狗窦入，稚从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”这些诗句只描写了家外面的残破不堪，我引导学生想象老兵走进“家”里边所看到的惨不忍睹的画面；“舂谷持作饭，采葵持作羹”学生想象了老兵小时一家虽穷，但一家人相亲相爱的场面；“羹饭一时熟，不知贻阿谁。”这儿学生想象了老兵悲哀的动作、神情，以及对战争的控诉；“出门东向看,泪落粘满衣。”想象了两种结局。一种是（跳井、上吊。撞墙……）解决性命；另一种是度日如年的忧伤死去。这样为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。体会到了古代战争给人民带来的深重灾难。 《十五从军征》教学反思 篇2教学目标：1. 知识目标：积累字词，理解诗歌含义2. 能力目标：翻译诗歌，体会作者思想感情3. 情感目标：体会劳动人民对和平的热爱和向往设计理念：诗歌是古代文明的一种，蕴涵着丰富的文化不同词语的含义的掌握，教给学生相应的方法，引导学生自主探究掌握学习的方法。教学流程：（一）导入同学们，上节课我们学习了一首反映战争的诗歌，大家记得是什么吗？让学生背诵《出塞》，提问有关《出塞》的知识（检查学生的掌握情况）。今天，我要告诉给大家一个新的知识“乐府”（板书展示学生不知道读音），老师先不告诉大家念什么？请你把书翻到小资料看一看读一读有关它的介绍，现在你知道念什么了吧，念yuè（二）知识补充大屏幕补充“乐府”知识，学生强化记忆“乐府”2分钟提问学生说出主要内容即可（一个学优生，一个中等学生，一个学困生）连续三次提问学生主要内容乐府民歌主要包含这样四个方面：① 对封建剥削和压迫的反抗② 对封建礼教和婚姻制度的抗议③ 对战争和徭役的揭露④ 对统治阶级内部丑恶的揭露今天我们来学习《十五从军征》（汉）《乐府诗集》，这首诗属于哪部分内容？（战争和徭役）还没学习呢？你为什么一口咬定是战争和徭役呢？（题目《十五从军征》看出来的）那么，到底这首诗是不是这样呢?现在我们就一起看一看（三）朗读诗歌教师朗读2遍，学生注意正音，大屏幕出示字音十五从军征，八十始得归。ā道逢乡里人，“家里中有阿谁？”zhǒnglěi“遥看是君家，松柏冢累累。”dòuzhì兔从狗窦入，雉从梁上飞。kuí中庭生旅谷，井上生旅葵。chōnggēng舂谷持作饭，采葵持作羹。yí羹饭一时熟，不知贻阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。学生跟读一遍，学生自读（3分钟）找2个学生朗读，学生正音评价，教师总评（四）分析诗歌让学生在读过6遍后的基础上，说说诗歌主要讲了什么内容（2名学困生补充说）有一些句子不知道什么意思，大体意思能说对这时，出示大屏幕重点字、词的意思十五从军征，八十始得归。始：才道逢乡里人，“家里中有阿谁？”道逢：在路上遇到阿：语气词，无意义“遥看是君家，松柏冢累累。”冢：坟墓累累：多的样子兔从狗窦入，雉从梁上飞。狗窦：狗洞雉：野鸡中庭生旅谷，井上生旅葵。旅：野生葵：葵菜舂谷持作饭，采葵持作羹。舂：放在石舂里把谷类的壳捣掉羹：糊状食物羹饭一时熟，不知贻阿谁。贻:送，送给，赠送出门东向看，泪落沾我衣。现在，请同学们看看除了这些字你还有哪些字词不理解，没有了那么请你结合这些词看看这回你能准确说出这首诗的含义了吗？（给3-5分钟组织语言）找学生说，教师评价总结，出示大屏幕十五从军征，八十始得归。十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回故村。道逢乡里人，“家中有阿谁？”路上他碰到一个乡邻，问“我家里还有什么人？” 遥看是君家，松柏冢累累。远远看过去是你家，松树柏树中一片墓坟。兔从狗窦入，雉从梁上飞。近前看兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞去飞来。中庭生旅谷，井上生旅葵。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。舂谷持作饭，采葵持作羹。 捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。羹饭一时熟，不知贻阿谁。汤和饭一会儿都做好了，不知道赠给谁，只有独自一人，吃得很悲哀。出门东向望，泪落沾我衣。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。（五）指导背诵学生记忆，在充分理解诗意的基础上进行当堂背诵（背诵3分钟）找学生试背诵效果不好，教师指导学生有序的背诵（背诵3分钟），指导（板书）：征战时间久 （十五从军征，八十始得归。） 归乡问路（道逢乡里人，“家中有阿谁？”） 家中境况 “看”远看（遥看是君家，松柏冢累累。） 近看（兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。） 生活与心情（舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。） 找学生试背诵，学生之间交流背诵的方法（背诵2分钟），开始进行背诵比赛（六）作业项目十五从军征出塞体裁 人物 内容 角度 主题 诗风 （七）板书 征战时间久 征战苦 归乡问路 希望 家中境况 “看”远看 生活苦 近看 失望 生活与心情 悲痛 心中苦茫然 封建兵役给劳动人民的苦难 诗风 悲惨哀伤教学反思： 《十五从军征》（六年级语文 北师大版上册），本节课是一篇古文。本课的教学目标是教给学生学习的方法，学生能够独立自主的学习。在教学的过程中，有一定的优点，同时也存在一些缺点。优点1. 导入新课a. 复习《出塞》的有关知识(有助于学生巩固旧知识)b. 乐府知识引入，“乐”是多音字，学生不知道应该念什么，我让学生先读关于乐府知识的介绍“乐府是掌管音乐的专属机构”，通过音乐一词可以确定乐府的读音，学生自己学习获得的知识掌握扎实。2. 学生通过反复读古文初步感知，根据学生的感知情况，给出重点字词，学生再次感知，独立掌握大意。不足：1. 时间掌握不好，前松后紧，以致后面的背诵十分匆忙没有进行系统的背诵指导。2. 范读不到位3. 教学不够机智4. 双击训练不到位 在今后的教学过程中应该注重提高课堂实效性，培养学生的语文素养，培养学生的写的能力，堂课生成知识的拓展迁移和引申，相关知识的辐射拓展，指导学生掌握学习方法。真正实现以学生为主体，教师为主导，训练为主线，提高学生学习能力。 |
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