| 标题 | 《谈礼貌》教学实录 |
| 范文 | 《谈礼貌》教学实录（通用15篇） 《谈礼貌》教学实录 篇1教学过程—— 一、设置情境，导入“礼貌”课题 师：做手势让学生起立。 师：做手势让学生坐下。 师：刚才老师和同学们的这种课前问候有没有礼貌？ 师：满意吗？ 师：为什么？ 师：那我们再来互相问候一次，好不好？ 师：同学们上课。 师：同学们好，同学们请坐（做请坐的手势）。 师：这次老师有礼貌吗？ 师：满意吗？ 师：是啊，这就是一种礼貌，也是一种美德。如果没有了礼貌，人与人之间会变成什么样呢？今天，我们继续来学习《谈礼貌》这篇课文（板书课题：20、谈礼貌）。屏幕出示课题20、谈礼貌 二、通读全文，感知文章之法 同学们，这是一篇说理性的文章，就是向别人说清楚一个道理的文章，这类文章，大致包括三部分（板书）：一，推出道理 二，举例论证 三，归结总结 现在，请大家打开书，把课文认认真真的读一读，弄清楚这三个问题（屏幕出示，学生齐读）： 请同学们自行阅读课文，完成以上三个要求，完成后请举手，开始。 师：这篇文章作者推出了一个什么样的道理？你来说（指名一个举手的同学）。 师：说的好不好啊？ 师：你是这节课中第一个让我们大家欣赏的同学，掌声送给他。 师：谁能把这个句子缩一缩，让它更简明精炼？（板书：礼貌是优良传统） 师：作者为了说清楚道理，他共列举几个事例？板书：故事1、故事2、故事3 师：哪三个？谁来说第一个？表扬“聪明”。（板书：牛皋、岳飞问路） 师：谁来说第二个？表扬“好样的”。（板书：小朋友道歉） 师：第三个？表扬“进步很快”。（板书：周总理慰民） 师：课文最后归纳总结的一句是……大家一起说！ 师：（板书：关系更和谐 生活更美好） 师：（指着以上板书）以上就是《谈礼貌》这篇说理性文章的整体结构和写法——先推出要讲的道理，然后从不同的几个角度选择恰当的事例进行论证，最后，进行归纳总结。同学们看明白了吗？ 三、以点盖面，理解“礼貌“之意 师：在课文的第一自然段，作者为了推出自己的道理，他引用了一句古训，是哪句？（屏幕出示：古训：君子不失色于人，不失口于人） 师：请同学们用课文中的语句，说说这句话的意思。 生：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 师：“色”字本来有几种意思屏幕出示，在这句古训里，它应该是哪种？ 师：对。同学们现在明白这句话的意思了吗？ 师：大家一起来把这句古训大声的读两遍，把它记在心里。 师：不失色于人，不失口于人，这是君子的作风，是礼貌的表现，也是我们中华民族的优良传统。那么，礼貌，真的是好东西吗，它的作用和好处又在哪里呢？为了说明这一点，作者列举了三个故事。现在，就让我们来学习这三个故事，看看“礼貌“是否就真的这么好。先来看第一个故事：牛皋、岳飞问路。 四、精读故事，感受“礼貌“之好 （一）感悟故事一：牛皋、岳飞问路 1、齐读第二自然段。 2、教师简介牛皋与岳飞 3、学生自主朗读本段。要求：把人物的动作、神态、语言读好。 4、出示语句学生赛读：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。 5、全班齐读。 6、出示语句学生赛读：过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。 7、全班齐读。 8、排课本剧。出示要求①学生以组为单位，分组排练；②每组选出三人分别扮演牛皋、岳飞、老人；③表演时可做适当的发挥，如牛反皋、岳飞问话后的动作、神态、语言，又如老人的动作、神态和语言等；④没参加表演的同学当评委和观众。 9、引导学生分析对比牛、岳两人不同的表现，以及所造成不同的后果，得出结论：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（学生齐读，师板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌） （二）感悟故事二：小朋友道歉 1、小朋友为何道歉？ 2、引导分析避免纠纷的根本原因。 3、师生配合表演，从反面假设来证明二关系。 师：大家想象一下，假如小学生和女青年都是没礼貌的人，有可能造成什么样的后果？ 师：老师现在扮演没礼貌的女青年，请个表演能力强的同学表演小学生，来一起表演一下。 师：你没长眼睛吗，干嘛踩到我的裙子上。 师：我的裙子是刚刚花一千多元钱买的，你赔得起吗？ 师：这个故事说明了什么道理？（板书：减少矛盾） （三）感悟故事三：周总理安慰理发师 1、指名概括故事内容。（周总理为什么事而安慰朱师傅？） 2、周总理是怎样安慰朱师傅的？引导学生读出总理和气宽容的语气。 3、在总理安慰朱师傅前，他的心情是怎样的，总理安慰后，他的心情又是怎样的？ 4、故事说明了什么道理——文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。（板书：沟通心灵 ） 6、词语练习找出反义词。现在请同学们找出以下词语的反义词： 文雅（ ） 和气（ ） 宽容（ ） 彬彬有礼（ ） 五、归纳总结，强调“礼貌”意义 三个小故事，我们都学完了。通过不同的故事，说明了同一个道理。这个道理就是……我们一起来朗读课文的最后一段。 六、拓展延伸，培养“礼貌”言行举止 师：同学们明白了礼貌的重要性，那么，在今后的学习与生活当中，我们应该什么样做呢？ 师：总的来说，就是待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊，“君子不失色于人，不失口于人”。 师：现在让老师看看同学们都知道了哪些礼貌用语？屏幕出示 师：小的时候，我们曾经学过一首歌，叫《咱们从小讲礼貌》，大家还记得吗？它讲的就是我们少年儿童应该懂的基本礼貌，现在，让我们回到过去，放声歌唱这首歌，好不好？点击音乐伴奏，师生同唱《咱们从小讲礼貌》。 七、回顾目标，结束本课教学 通过学习这篇课文我们认识了说理文章的结构方式及写作方法。懂得礼貌的重要性并且学会了礼貌。回去后选择一个说明礼貌好处的事例，把它写下来。 附：古训、名言（看课堂剩余时间情况处理） （1）你敬我一尺，我敬你一丈 （2）礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 （察尔） （3）爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》 （4）一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德) （5）生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。 板书设计 20、谈礼貌 一、推出道理：礼貌是优良传统 故事1：牛皋、岳飞问路 ——礼到人心暖 无礼讨人嫌 二、举例论证： 故事2：小朋友道歉——减少矛盾 故事3：周总理慰民——沟通心灵 三、归纳总结： 关系更和谐 生活更美好 《谈礼貌》教学实录 篇2师：上课。 生：起立。 师：做手势让学生坐下。 师：刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？ 生生：没礼貌。 师：满意吗。 生：不满意。 师：为什么。 生：因为我们说老师好，而老师却什么也不说。 师：那么我们再来互相问候一次。 师：同学们上课。 生：老师好。 师：同学们好，同学们请坐（做请坐的手势）。 师：这次老师有礼貌吗？。 生：有礼貌。 生：满意吗。 生：很满意，老师还做了个彬彬有礼的动作。 师：我们都知道有礼貌的重要，那么这节课我们就来学习《谈礼貌》。 师：我们先来看看这节课的学习目标。 师：一起来读读吧。 生：1、有感情地朗读课文。 2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 3、初步感知说理性文章的结构特点。 师：达到这节课的目标有没有有信心。 生：有。 师：大声点。 生：有。 师：学习目标中第三点，是感知说理性的文章，我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》这篇文章表达方法是一样的。 师：我们先来复习一下《说勤奋》，课文开头先推出道理： 生：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血（勤奋）浇灌出来的。 师：然后举例论证： 生：司马光“警枕”自勉。 生：童第周勤能补拙。 师：最后归纳总结： 生：一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献 。 师：温故而知新。完成《谈礼貌》这篇课文的练习。 提出道理： 举例论证： 归纳总结： 师：请同学们自行阅读课文，完成黑板上可练习 做好的请举手。 师：提出道理： 生：礼貌待人，使用用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。 师：举例论证： 生：岳飞、牛皋问路 。 生：小学生道歉。 生：周总理慰民。 师：归纳总结： 生：礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 师：课文第一自然段推出的道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是那句？ 生：君子不失色于人，不失口于人。 师：请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。 生：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 师：课文第二、三、四自然段举例论证，课文用了三个故事，他们分别是： 生：岳飞、牛皋问路。 生：小学生道。 生：周总理慰民。 师：我们先来学习第一个故事 请同学们自主朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。 师：谁来为大家读一读。 生：读。 师：读得怎么样？ 生：读出了牛皋的无礼傲慢。 生：读出了岳飞的彬彬有礼。 师：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果完全不同。 生：牛皋问路，老者骂他是个冒失鬼。 生：岳飞问路，老者耐心地给他指路。 师：这个故事生动有趣，可以排一个课本剧，接下来，老师考考同学们导演、扮演能力，自由组合，表演岳飞、牛皋问路， 注意（神态、动作、语气）。 生：自由组合，表演岳飞、牛皋问路。 师：哪一个小组上来表演 请同学们做评委，评价一下他们的表演。 师：（小组上台表演） 生：“呔，老头儿，爷问你，小校场往哪儿去？” 生：“冒失鬼” 生：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路去了？” 生：他往前面的路去了。 师：他们表演的怎么样？谁来说说。 生：扮演岳飞的有礼貌。 生：扮演牛皋的没有做动作。 生：扮演老者的台词变了。 师：跟下来，让他们再表演一次，还是换一组。还是换一组。 师：如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。 师：他们表演得怎么样？ 生：动作语言语气等方面都比较到位，很好。 师：这个故事说明了什么道理？ 生：礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 师：说说“礼到人心暖 无礼讨人嫌”的意思。 生：礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。 师：大家一起读读这意思。 《谈礼貌》教学实录 篇3一、半路杀出个程咬金 师：（板书“礼貌”）谈谈你对“礼貌”的认识。 师：大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）一起来看谈了什么，怎么谈的。 生：（插嘴）说勤奋。 师：（请插嘴的学生）为什么突然想起了这篇课文。 生：我觉得题目差不多。 二、顺藤“探”瓜，求同存异 师：这篇课文当时是要求我们背诵的，还记得吗？ （生接龙式地背诵） 师：请大家大声地去读一读《谈礼貌》这篇课文，结合我们学过的《说勤奋》，看看，他们有什么相同点或不同点。 生：相同的是它们都可以分成三部分，第一部分点出的课文的中心，第二部分都是讲了几个故事，第三段告诉我们应该怎么做。 生：我发现在“说勤奋”和“谈礼貌”时都是先讲个硌，然后再跟我们讲道理。 生：我还发现了课文中的故事是从不同的方面为我们讲同一个道理。师：还记得《说勤奋》是告诉我们什么道理吗？这一课呢？ （生说出了前者，答不上后者） 师：那你们发现什么不同了吗？ 生：我发现说勤奋说的是两个故事，而这一课是三个故事。 师：哪三个故事？ 生：牛皋和岳飞问路、女青年的裙子被踩、周总理理发。 生：我发现《谈礼貌》开头用了一句古训，而《说勤奋》没有。 生：（立即表现出有不同意见）我还发现一个相同点：这两篇课文都引用了名言。 三、顺藤“摸”瓜，巧引妙导 师：大家有了这么多发现，在发现的同时有没有疑问呢？ 生1：为什么《说勤奋》讲了两个故事，而《谈礼貌》却有三个故事呢？（让学生把有价值的问题自己板书到黑板上） 生2：为什么要引用“古训”或“名言”呢？ 师：再去读一读课文，看看有什么新的问题产生，或许你还能解决刚才的两个问题。 （生认真地读书） 生3：为什么说“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统呢？” 生4：什么叫“出言不逊”？ 生5：《说岳全传》是一本什么书？ 师：（出示：君子不失色于人，不失口于人。礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）大家一起来看看，读懂这两句话，你便理解了“出言不逊”。把生1和生3的问题摆到一起，（师用红线连接起来）再去读课文，便能迎刃而解。至于生2的问题，老师这也有一部分关于“礼貌”的名言，你们读一读，想一想，可以就会明白。 师：选择你最感兴趣的问题，先去向课文请教，然后去和你的学习伙伴商量讨论，如果还不能解决，或许我能帮上你的忙。 （生进行自主合作探究学习） 四、瓜熟蒂落，柳暗花明 生：我们知道了“出言不逊”的意思，字典上说“逊”是谦虚的意思，这个词的意思是“说话不谦虚，没礼貌。”和“失口于人”的意思一样。 师：“不失口”和“不能出言不逊”也就是说－－ 生：我知道了，就是要“使用礼貌语言”。“不失色于人”也就是“要礼貌待人”。 师：联系上下文理解词语的方法应该掌握，理解这个词，这两句话也就不难理解了。 （指名读） 生：我们读了“君子不失色于人，不失口于人”，还有一句“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，又读了丁老师给我们提供了名言，知道了，这些句子都非常有道理，一说别人就能明白这个道理。所以要用。 师：运用“古训”和“名言”，包括像“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这样的谚语（板书：谚语）都是经过人们长期验证得出的比较正确的道理，所以有很强的说服力。但并不是所有的文章都需要用。 （生齐读名言） 生：以前《说勤奋》讲了司马光和童第周的故事，司马光是中国的古人，而童第周是中国的现代人，又到比利时去留学了，所以可以说明“古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而“谈礼貌”这三个例子也代表了“古今中外”。 生：不对，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中华民族”。 师：那这两个例子，不就够了吗？周总理的例子可以省去。 生：周总理代表伟人，其他人都是普通人，不能省。 生：我觉得可以省，可以把第二个例子省掉，牛皋和岳飞代表古代的百姓，周总理代表现代的伟人。 生：不行！岳飞是抗金英雄，是古代的伟人。 师：你们是从人物的代表性来谈的，我建议你们把每个故事再读一读，想一想故事告诉我们的道理，再来解决这个问题。 （生自由交流） 师相机引导： （1）在学生交流《说岳全传》故事时，引导交流：如果你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”并引导学生表演，组织点评。在看表演时，建议大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。 （2）交流第二个故事时，引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。” （3）在交流到周总理的故事时，抓住“深感不安”和“深受感动”来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。 师：再来看看这个问题呢？ 生：我明白了，这了说明“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”作者从三个小方面来说的，告诉我们在请人帮忙是要讲礼貌，和人发生矛盾时要主动陪礼，别人无意伤害了自己时也要宽容有礼貌。 师：是啊，随时随地我们都要讲礼貌，因为这不但能沟通（人们的心灵）而且反映出（一个人的思想情操和文化修养）。 五、异曲同工，殊途同归 师：我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到 过？ （生自由交流）。 师：请你们用学到的知识来劝劝他。 （生运用文中的话，出示的名言，以及自己的理解来劝说） 师：（出示末段，引导读课文。）学完了课文，有什么收获，谁来谈谈。 在学生交流中结束。 《谈礼貌》教学实录 篇4一、教材解读： 本文是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 二、教学目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 5、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 6、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。 三、教学重难点： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 四、教学准备：多媒体课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 三、教学过程： 一、揭示课题 1、板书：30、谈礼貌 2、学习“貌”，指名组词 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ 二、初读课文 1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2、读通句子，读顺课文 三、检查自学情况 1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音； “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiao” 2、说说下列词语意思 古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷 安慰 情操 修养 文雅 3、指名分段读课文 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 2、学生交流 3、齐读课文 五、指导写字 1、指导 2、学生用钢笔描红生字 六、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目标： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 三、教学过程： 一、检查复习 1、指名读词语 2、指名读课文 二、细读课文 1、学习第1自然段 （1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？ （2）学生交流，师板书：君子不失色不失口 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊” （4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼） （5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统） （6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气） （7）齐读第1自然段 2、学习第2—4自然段 师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。 （1）学生自读，围绕要求同桌讨论。 （2）交流 A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你” 下马施礼“请问” B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌） C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） D、齐读第2自然段 继续交流（第2个例子） A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系” B、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁 C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气） D、齐读第3自然段 交流第3个例子。A、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养B、指导朗读C、齐读第4自然段 3）练习（出示填空题） 4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。 （5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。 3、学习第五自然段（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？ （2）理解“交往”（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”） （4）这一自然段在课文中起什么作用？（5）指导朗读 （6）齐读第5自然段（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好 【板书 20、谈礼貌 神态 故事 动作 语言 说理 贴切 《谈礼貌》教学实录 篇5教学目标 ： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。 教学重点难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 主要板书计划： 不失色 态度彬彬有礼 关 礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系 马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌 更 貌 ① 和 下马施礼 “请问” 人心暖 谐 待 连忙抬脚 “对不起” ② 生 人 优良传统 微笑着说“没关系” 活 文雅和气 宽容 更 ③ 安慰 “不能怪你” 美 沟通心灵 反映情操和修养 好 作业 设计、安排： 课内：1、组词 2、补完词语 3、造句 课外：抄写词语朗读课文； 教学过程 ： 第一课时 教学要求： 1、学习生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容，理清段落。 一、揭示课题 1、板书：30、谈礼貌 2、学习“貌”，指名组词 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ 二、初读课文 1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2、读通句子，读顺课文 三、检查自学情况 1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音； “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiao” 2、说说下列词语意思 古训矛盾咳嗽粗暴纠纷 安慰情操修养文雅 3、指名分段读课文 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 2、学生交流 3、齐读课文 五、指导写字 1、指导 2、学生用钢笔描红生字 六、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。 一、检查复习 1、指名读词语 2、指名读课文 二、细读课文 1、学习第1自然段 （1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？ （2）学生交流，师板书：君子不失色不失口 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊” （4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼） （5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统） （6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气） （7）齐读第1自然段 2、学习第2—4自然段 师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。 （1）学生自读，围绕要求同桌讨论。 （2）交流 A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你” 下马施礼“请问” B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌） C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） D、齐读第2自然段 继续交流（第2个例子） A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系” B、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁 C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气） D、齐读第3自然段 交流第3个例子。 A、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你 沟通心灵反映情操和修养 B、指导朗读 C、齐读第4自然段 （3）练习（出示填空题） 牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？” 岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________说：“_____________，____________________。” 女青年______________说：“_______________________。” 周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！” （4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。 （5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。 3、学习第五自然段 （1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？ （2）理解“交往” （3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”） （4）这一自然段在课文中起什么作用？ （5）指导朗读 （6）齐读第5自然段 （7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好 三、作业 1、课后练习4 2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。 第三课时 教学要求： 1、说说句子的意思。 2、从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。 一、检查复习 1、指名说说课后练习4中的句子的意思。 2、齐读课文 二、总结课文 三、说话练习 1、交流上堂课布置的作业 从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。 2、练习 （1）先同桌二人互相讲讲 （2）指名上台讲 （3）表扬优秀生 四、作业 课后同学间相互讲讲礼貌待人的事例。 《谈礼貌》教学实录 篇6《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。文中通过三个生动的'事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的说明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足的思考和表达的时空。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标：（一）初识议论文，（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。 在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想,又有什么样的反应?让学生感受到礼貌待人就体现在细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。 对于第二个事例，学生经过认真阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语，让学生感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道歉，使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。 最后一个事例在指导学生读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个‘您’，可以看出周总理对朱师傅的十分尊重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。 这节课教学我主要采取“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二讨论交流，三感情朗读的三个模块对第二自然段进行学习方式的指导，并且按照第二自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参与的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，教学效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。 初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有很多地方认识不到位。 三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。 《谈礼貌》教学实录 篇7一、教材解读 《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 本全文共有5个自然段，可以分为三段。 第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。 第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。 第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。 文章结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助；女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解；周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。 本文的写作特色： 1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点（礼貌待人，使用礼貌语言是传统）——例证（三个生动事例）——结论（学会礼貌待人，使用礼貌语言）。 2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂， 3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。 二、教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学重点：有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。 教学难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学准备：自制课件 教学过程； （一）复习导入 1、说礼貌用语。 2、说说课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统） （二）学习三个事例 1、默读2—4自然段 （1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？ （2）同桌相互交流，反馈。 （3）根据回答，学习不同的故事。 2、学习第一个故事 （1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？ （2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。 （3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法） （4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟） （5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。 （6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言） （7）分角色朗读第二自然段。 3、学习第二个故事 （1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。 （2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。 （3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。 （4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。 （5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。 （6）齐读第三自然段。 4、学习第三个故事 （1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？ （2）指名回答，提问：你从哪里看出？ （3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”） （4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。” 周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？） （5）读出周总理的尊重长者，平易近人。 （6）从这个故事，你明白了什么道理？（课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容 提高修养 （7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？ 5、表演课本剧 同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？ （1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？ （2）小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。 （三）写法指导 1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？ （1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。 （2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？ （3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。 2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？ （1)同桌交流,回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言） （2）出示最后一个自然段，学生齐读。 （3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。 （四）拓展教学 拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？ （1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。 （2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。 （3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成） （五）交流收获 1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？ 2、根据课文内容填空： （1）礼貌待人，（ ），是我们中华民族的（ ）。 （2）礼貌待人可以在人与人之间（ ），减少（ ）矛盾。 （3）学会礼貌待人，( )使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。 （4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（ ），而且反映出（ ） （5）从上面这些句子中，你读懂了什么？ （六）课堂总结 同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？ （七）布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。 3、完成《同步练习与测评》。 板书设计： 20 谈礼貌 话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统 （1）问路（古人） 和气 得到帮助 例证:（2）踩裙（今人） 道歉 减少矛盾 （3）刮脸（伟人） 宽容 提高修养 结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言 《谈礼貌》教学实录 篇8作者：佚名 转贴自：华小在线 点击数：288 《谈礼貌》教学设计二 教学目标： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。 教学重点难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 主要板书计划： 不失色 态度彬彬有礼 关 礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系 马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌 更 貌 ① 和 下马施礼 “请问” 人心暖 谐 待 连忙抬脚 “对不起” ② 生 人 优良传统 微笑着说“没关系” 活 文雅和气 宽容 更 ③ 安慰 “不能怪你” 美 沟通心灵 反映情操和修养 好 作业设计、安排： 课内：1、组词 2、补完词语 3、造句 课外：抄写词语朗读课文； 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学习生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容，理清段落。 一、揭示课题 1、板书：30、谈礼貌 2、学习“貌”，指名组词 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ 二、初读课文 1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2、读通句子，读顺课文 三、检查自学情况 1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音； “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiao” 2、说说下列词语意思 古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷 安慰 情操 修养 文雅 3、指名分段读课文 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 2、学生交流 3、齐读课文 五、指导写字 1、指导 2、学生用钢笔描红生字 六、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。 一、检查复习 1、指名读词语 2、指名读课文 二、细读课文 1、学习第1自然段 （1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？ （2）学生交流，师板书：君子不失色不失口 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊” （4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼） （5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统） （6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气） （7）齐读第1自然段 2、学习第2—4自然段 师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。 （1）学生自读，围绕要求同桌讨论。 （2）交流 a、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你” 下马施礼“请问” b、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌） c、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） d、齐读第2自然段 继续交流（第2个例子） a、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系” b、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁 c、指导朗读：（读出平和、高兴的语气） d、齐读第3自然段 交流第3个例子。 a、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你 沟通心灵反映情操和修养 b、指导朗读 c、齐读第4自然段 （3）练习（出示填空题） 牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？” 岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________说：“_____________，____________________。” 女青年______________说：“_______________________。” 周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！” （4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。 （5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。 3、学习第五自然段 （1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？ （2）理解“交往” （3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”） （4）这一自然段在课文中起什么作用？ （5）指导朗读 （6）齐读第5自然段 （7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好 三、作业 1、课后练习4 2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。 华小在线 《谈礼貌》教学实录 篇9古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾说过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生”’。这两句话讲的都是一个意思：要尊重学生、相信学生、解放学生，在教师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就一定会取得令人出乎意料的可喜效果。 在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、教师为主导”的思想为前提，通过充分的学法指导，鼓励学生自主学习和合作交流，以及大胆地展示探究，学生学习积极性较高，能够大胆地交流和展示，并且在达标测评中取得了较好的成绩。 如果说教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。通过反思，总结出以下问题： 第一、合作交流问题设置过细，学生思考问题还是受教师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生形成自己的独特性体验和批判性意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因此设置的问题提示较为详细。但是现在想来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会自己走路及奔跑。 第二、学生的点评语言较为单一，还是教师在平时重视不够。生生评价也可以起到发现问题、互相勉励、激励提升的作用。但是在平时的教学中，我还是老样子只是教师评价，剥夺了学生评价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满重复机械的语言。今后应该注意。 俗话说：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的宝贵意见将帮助我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。 《谈礼貌》教学实录 篇10南通市实验小学 吴鹏程 一、揭题 1、两生表演 （1）（[1]学生a满头大汗的拍门，很大力，教室里很安静，你没有和老师打任何招呼，就冲到了座位上） （[2]学生b轻轻地敲门，开门后，很有礼貌的说：“吴老师对不起，路上一位老师请我做事，我迟到了，耽误了大家的学习时间，真不好意思！{一脸不好意思的样子}） （2）请上座位！ 同学们，今天吴老师先感到一丝沮丧，后来，我又感到非常的开心，作为你们的老师，我感到一种成功的喜悦，为什么吴老师会有两种截然不同的心情呢？ （生说） 2、其实刚才是老师故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板书） 谁来读？（生读） 谁来猜猜这句话的意思？（生说） 君子，是有道德有素养的人。不失色于人，不是颜色，而是脸色。老师这是什么脸色？（发怒）呵呵，老师能不能天天用这种脸色对人？（生：不能）对，这就是不失色于人。 不失口于人，口是嘴巴吗？不，是你说的话，那怎样的话才能不失口于人呢？（生说） 这句话的意思就是有道德的人。。。。 3、揭题 今天我们就一起来谈谈礼貌（板书：谈礼貌）齐读课题。 二、学习第一节 我们把书翻到第19课，页，齐读课文第一节。 三、学习2-4节 1、过渡：用礼貌的语言和别人说话，用礼貌的态度对待别人，这是我们中华民族的优良传统，也是社会主义小公民的基本素质。（板书：公民） 2、请同学们默读课文，文章讲了几个讲礼貌的故事？（生读） 第一个故事是什么？（生说） 第二个故事呢？ 第三个故事？ 3、这三个故事非常的生动，下面，我们一起来做个角色体验，你——就是某个故事中的某个人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起来设计、一起去表演你们喜欢的故事，当然你还可以邀请后面的老师们参加表演。（生准备表演） 4、学习第三节（第二个故事） （1）表演的很好，文章是如何写这个故事的，谁来读一读。（指名读） （2）这个故事告诉我们什么道理呢？（生读） （3）对！（板书：礼貌沟通的桥梁） （4）这里，把礼貌比做什么呢？（桥梁） （5）对啊，礼貌就是一座理解的桥梁，他减少了人与人之间的很多矛盾。 5、学习第4节（第三个故事） （1）下面谁来表演？（生叫：我们邀请吴老师来表演，好不好？） （师生同演） （生喊：吴老师表演的真棒！） （2）大家静下来，我们一起来读一读，体会下周总理伟大的人格和品质。（生读） （3）告诉我们什么道理？（生说） （4）总结：礼貌是一个人道德品质的反映（板书：礼貌 人品） 6、学习第二节 （1）还有一个故事，谁来表演？（生演） （2）等一等，请问牛皋同学（抱拳），“小较场”是什么意思啊？（古时候军队演武练兵的地方） 谢谢啊！ （3）请问岳飞同学，“老丈”是什么人啊？（老人家）谢谢啊！同学们有没知道这两个词语的意思啊？！ （4）下面请三位同学分角色读一读这一节。（生读） （5）这个故事告诉我们什么道理?（生说） （6）（板书：礼到人心暖，礼讨人嫌） 谁来读？ 猜猜什么意思？（ ） 7、拓展 （1）看来，讲礼貌是非常重要的，那在你们的生活中有没见过不讲礼貌的例子呢？ 随即安排，如有人讲就请1-2位同学 如无人讲，就统计！（看来有些同学是不愿意说啊，下面我们来做个统计，遇到过不讲礼貌的人的请举手！） （2）为什么有这么多人不讲礼貌呢？下面我们来做一做啄木鸟，想一想其中的原因！（生说） （3）总结：我们只有从内心尊重他人，能够和别人平等相处，我们才能做出讲礼貌的行为。（板书：尊重他人，平等相处） （4）这就是一个社会主义小公民的基本素养。（板书：素养） （5）总结：让我们学会讲文明、懂礼貌，做一个有爱心的、能和人平等相处的社会主义小公民。 《谈礼貌》教学实录 篇11《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 这篇课文从课题中的“谈”字就可知道本文的体裁是议论文，这类文章的结构很清楚，提出观点、列举事例阐明观点、总结观点，我就围绕这样的体裁特色引导学生阅读感悟。在品悟文章所举的事例时，我采用了对比、分角色朗读、表演等方式进行教学，在学生品悟了文章语言之后，我又引导学生从作者选取事例的角度去分析，了解作者所举事例是从不同侧面说明问题的，而且作者列举的事例从古至今，从百姓到总理，都是具有代表性的，读后令人信服。这样的引导，我想对学生写作选材是有一定帮助的。而且以这样的方式展开教学，对日后学生学写议论文奠定了基础。 《谈礼貌》教学实录 篇12读《谈礼貌》有感 袁筱洁 俗话说的好，“礼貌虽然不花钱，却比什么都值钱。” 前几天，我坐公共汽车，突然一个急刹车，弄得我东倒西倒的，一不小心踩到了一位叔叔的皮鞋，我抬起脚来，看了看那叔叔的表情，看来他有点要发火的样子，我忙说道，“对不起！对不起！”，那位叔叔笑了笑，对我说：“没有关系的，不过，你做错了事要马上改正，不能看脸色的。”我听了叔叔的话，连连点头，我不由自主地轻声道：“真不可思议，我以后一定礼貌用语。” 昨天，我的爸爸妈妈一起去超市，我想去买乐事薯片，刚要去问营业员阿姨，突然有一个男的问：“呔，那个毛巾在哪儿啊！”营业员阿姨生气的指了指路，我又上前去问：“阿姨，请问一下，乐事薯片在哪卖啊？”营业员阿姨耐心地给我指了路，我听完后，轻声地对她说：“谢谢你，阿姨！”阿姨笑着说：“不用谢，这是我应该做的事。” 看来，礼貌用语无处不在，没有礼貌的人，就象有窗户的房屋。所以我们问、说一定要礼貌。这样的话，会让社会生活更加美好！ 《谈礼貌》教学实录 篇1319.谈礼貌一、教学要求：1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。二、教学重难点：通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入1、 出示课题，检查生字词。（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）2、 出示词语，检查掌握情况。二、细读课文第一段。1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）2、引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。三、学习二到四自然段。1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。2、学习课文第二自然段。（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？ （4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）（5）那岳飞问到路了吗？为什么？（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”（8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）（9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。3、学习第三自然段。（1）听故事，思考：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③你从中体会到什么？（2）指名回答：① 这个故事讲了一件什么事？② 他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？小朋友的态度是：连忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。 说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避免了。③ 你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论回答）（4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。4、学习第四自然段。（1）自由朗读课文第四自然段，思考：①这一自然段中发生了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。（2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。两人的表现：朱师傅：深感不安。周总理：安慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。 四、学习课文第五自然段。1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）3、 齐读课文第五自然段。五、总结全文。1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。 六、作业：1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。 《谈礼貌》教学实录 篇14《谈礼貌》教学反思 《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。本文结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，当自己有求于人时，无意中做了对不起别人的事，别人无意中伤害自己时应该怎么说，怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。为了使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的方法。 在教学中，我以“三个故事”为主线，让学生自读感悟、圈画批注，理解事例中事例内涵。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，为了进一步理解，并让学生演一演，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白事例中说明的是事理。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标： 1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 课文中三个事例是独立的小故事，生动有趣，通俗易懂，而且写法是一样的。在教学，我重点教学第一个事例。通过抓描写牛皋和岳飞自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并让学生演一演，让学生感受到礼貌待人就体现在细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法：1、抓住人物态度、动作、语言等体会人物特点。 2、了解事情的经过和结果。3、明白故事要说明的道理。 对于第二、三个事例，我让学生运用“学习第一事例的方法”，独立阅读课文，理解事例中说明的道理，再进行简单的交流。 此外，本文又是一篇议论文，这类体裁的文章在小学语文教材中所占比重不大，因此教学时抓好这一“例子”，引导学生初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识。所以我在教学中，我依据板书初步认识议论文的要素，并结合文段，认识议论文的三要素具体是哪些内容，从而真正理解议论文的体裁。然后进行适当点拨，让学生了解三个故事的异同之处，感受三个事例在说理的同时层层递进，明白说理性文章常用的写作方法：摆事实、讲道理，这为学生将来议论文的学习、写作打好基础。 这篇课文，初读会使人觉得文章浅显易懂，容易教学。但是，当深入教学时，发现并非想象的那样容易到达理想的效果。上了这节课，我发现自己还有很多地方做得不到位。 1、“在对三个故事选取的角度进行比对”时，一看时间不够，就很仓促地想赶紧完成，没有让学生做更多的交流，也无法体现从“学教材”到“用教材”的能力转换。 2、由于在教学中，时间把握不到位，教学环节不够紧凑，以至于“拓展练习——短文阅读《宽容是金》”及“说话训练”没能完成。 语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。 在以后的教学中，我会坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现思想教育。 《谈礼貌》教学反思 《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。 一、让文体知识穿行在问题情境中 蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线最好清晰点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和智慧就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开门见山地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这三个问题答案的寻寻觅觅过程中，既可根据这个提示很迅速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清楚，结构严谨的特点；又可以通过这三个问题初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识：论点、论据、论证过程。此举可谓一石二鸟，何乐而不为？ 二、让理解道理贯穿在故事对白中 本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。 例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理安慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵”，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。 于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。 三、让礼貌待人渗透到学生心灵中 “礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。 在教学最终，由于仓促，没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大遗憾。在教学第一个故事时，只让学生扮角色有感情读，没有尽兴让学生上台演一演，实为第二大遗憾。 让教学从容，学有所得，“虽不能至，心向往之” ， 希望在反思中不断前进。 《 谈礼貌》教学反思 这次青年教师课堂评比规则一出来，我就很茫然。尽管工作年限不算短，各种比赛也参加过，但是第一课时怎么上？尤其是高年级第一课时上多少内容？我参考了很多名师的案例，请教了一些前辈们，但众说纷纭，让我拿不定主意。考虑再三，我决定抛开别人设定的套路，按照自己的风格，上出高年级第一课时的特色：即在初读课文的基础上理解词语、大概内容；再从重点词语突破，从而拎出课文的重点段。思路一定下来，我就冷静很多。 拿到课题的刹那间，我又有了一丝慌乱，怎么也没想到会上议论文。前一天和同事讨论时还在说肯定上的是写景抒情类的，没想到……仔细研读完课文，觉得课文条理清楚，层次分明，重点突出，又有了一丝庆幸。 教学此课时，我由谈话导入，给学生展示了一个彬彬有礼的教师形象，并且让学生谈谈对礼貌的理解，从而直接进入到课文。初读之后，先理解一些生字词及难理解的词。最重要的是第二组感情色彩截然不同的两组词 彬彬有礼 礼貌待人 出言不逊 态度粗暴 通过理解、朗读加深体会。进而引出文章的中心句，也就是论点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良。再读课文，“围绕中心句讲了几件事”也就是论据，对文章的层次有了清楚的了解。这三件事例如何使学生明白文中所阐述的事理，在第一课时只学习第一个事例，通过朗读、体会、表演读等多种方法加深认识，最后总结学法，为第二课时后两个事例的自学做准备。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。为了能上出语文味儿，在课堂上我很注重交流，对话，非常有礼貌的进行师生之间的双向互动。师生、生生之间畅所欲言，发表观点，通过各种形式的朗读学习语言文字，培养情感，得到教育。 一节课上下来，感慨也颇多。二十四小时内备课、试教、评讲、修改、再备课，还有自己的教学任务，那天的精力高度集中。然而越是这样，越能体现出一个教师平时教学的功底是否深厚，越能锻炼出能力。也希望评委能对不足之处给予指正。 《谈礼貌》教学实录 篇15《谈礼貌》是一篇典型的说理性，作者先用古语引出自己的观点，接着分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美好。 开放日教授第二课时，教学目标确定为①能正确、流利、有感情地朗读课文。②能初步感知说理性的表达方法。③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。我从小学会礼貌待人，并养成使用礼貌语言的习惯。在教学中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。 朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让学生在读中投入情感和智慧，读出课文应有的情趣和理趣，我在教课时抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟能力较差的学生往往并不能奏效，果然在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能抓住关键词进行朗读，尤其分角色朗读时效果不错。 任务二就是“由扶到放”的教学模式的实践。通过对第二自然段进行学习方法的提炼，并且按照第二自然段的学习方法依次在小组内去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参与的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，交流展示环节效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。 这节课美中不足的地方是：①时间把握不够准确，下课铃响后没有及时结课。②学生自主学习环节时间还是仓促，教师不能较全面的了解学生学习情况。③课堂练习不充分，没有扎扎实实的去实践。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。