| 标题 | 《谈礼貌》教后记 |
| 范文 | 《谈礼貌》教后记（精选17篇） 《谈礼貌》教后记 篇1《谈礼貌》教后记 今天教学《谈礼貌》，我从中国是“文明礼仪之邦”引入，在学生默读课文前提问学生：“这篇课文要告诉我们什么道理呢？文中有5句话直接告诉我们了，是哪5 句话？”学生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人 （2） 礼到人心暖，无礼讨人嫌。 （3）礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 （4）可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。 （5）人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 学生齐读后引导学生思考这样光讲道理好不好，然后引入对三个事例的学习。 学习完三个事例后，我抛出一个问题：能反映人们之间讲礼貌的故事很多，可作者为什么偏偏选择这三个故事呢？（这三个故事分别是历史故事、身边的小事、名人故事，作者从不同的角度，选择合适的事例，再根据所摆事实进行恰当的说理，使人更加相信你所说的道理。故事很有典型性和代表性） 反思：这一节课，我的主要教学目的就是引导学生感受说理文，不仅要讲道理，还要列举事例，事例要具有典型性和代表性，这样才能让人心服口服。 《谈礼貌》教后记 篇2《谈礼貌》一文是一篇议论文。尽管学生对议论文接触较少，但这篇课文语言浅近，层次清楚，事例典型，说服力强。学生在阅读时不会有多大的阅读障碍，大多地方可以通过自读自悟而明白道理。 一、初读：强调学生自主阅读。给予学生充足的时间阅读。从读准字音、读通课文，到归纳每个自然段的意思，进而划分层次，归纳主要内容。然后通过检查的形式，去发现学生自学的情况，及时进行协调，让学生初步理解课文内容。 二、精读：从扶到放，学会方法。课文有三个典型事例，扶持学生理解第一个事例，放手学习其它两个事例。教学第一个事例时，让学生带着问题读课文（故事中有哪几个人物，他们给你留下了怎样的印象？）学生通过抓人物的语言、动作、神情，进而体会到，牛皋“出言不逊”，而岳飞“彬彬有礼”，两个人、两种态度、两种结果，从而形成了鲜明的对比。而作者通过举例还得出结论——“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。让学生从事例中感悟到了礼貌待人、使用礼貌语言的重要性与必要性。学生通过自读自悟其它两个事例，明白了“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾”和“宽容的语言，不但能沟通人人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。另外，通过角色朗读让学生深入人物的语言神态，进一步感悟文章的内涵。 三、迁移：进行恰当的练习。文章结尾这样写道：“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”怎样“恰当”地使用礼貌语言？有这样一道练习：填空：与人相见说“您好”，问人姓氏说“贵姓”，问人住址说“府上”，向人询问说“ ”，请人解答说“ ”，求人办事说“ ”，麻烦别人说“ ”，求人指点说“ ”，得人帮助说“ ”，社人健康说“ ”……通过练习让学生学恰当地练习了常用的礼貌用语。最后，进行说话写话的训练：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说再写下来。由于时间关系，学生没有尽兴地进行交流。最后留作课外的练习。 《谈礼貌》教后记 篇3说课稿 一、说教材 《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。 第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。 第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。 二、教学目标 《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、划出文章的中心句。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。 教学重、难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 三、说学情 作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。 四、说教法学法 《谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。 五、说教学程序 本课我将三课时授完 第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。 第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。 第三课时，课外延伸，进行口语交际。 现在，我要说的是第二课时教学。 （一）前提测评 前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题： 1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？ 2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？ （二）导学达标 1、读书指导法 我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。 2、精读故事一：问路 我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题： （1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？ （2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？ （3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？ （4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？ 这一问题的设计，引起学生探讨问题的*，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。 这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。 3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。 4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。 这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。 5、感情朗读第五自然段，划出中心句。 齐读——个别读——再齐读——然后背诵 学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力，规范学生的语言。 6、看板书，总结全文 评课稿 春暖花开之际，我们工作室送教至渝兴九年制学校。上午聆听了工作室两位名师的课，感觉收获满满。两节课给我的总体感受是“高效创新、生动幽默。”下面就林贤明老师执教的《谈礼貌》一课，谈谈我的感受。 《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，也就是我们常说的议论文。议论文是小学阶段比较少见的文体，整个小学阶段一共只有五篇，这为数不多的课文，作为议论文的代表出现在教材中，编者的意图在于让小学生初步接触议论文这种文体，初步了解围绕中心论点摆事实、讲道理的方法，感受议论文语言严谨的特点。《小学生议论文的教学策略》一文对议论文的教学提出了两点要求：1.在阅读中使学生懂得文章所阐述的道理，受到高尚情操的熏陶；2.在阅读中提高学生的理解和发现能力。林老师在教学中也重点突出了这两方面，将陶冶情操和提高能力有机地穿插融合，取得了良好的教学效果。 一、引导学生通过创造性的阅读教材，渗透礼貌和心理健康教育。 新课程标准指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作品情感态度的理解。”在整个课堂教学中，林老师重视了学生的感情朗读和精彩的表演。通过不同人物的不同语气、不同事件的不同态度引导学生用恰当的语气去朗读，通过朗读让学生体会到什么是礼貌用语，什么是不礼貌用语，在什么环境中会产生什么结果。结合多元化的阅读，然后又通过让学生上台演一演，师生互动等形式，使学生受到语言文字的熏陶与启示，对文章的主旨有了更深的理解与体会。 二、引导学生通过阅读理解，提高学生的理解和发现能力。 1.提高学生的理解能力。林老师抓住了课文中的三个小故事，引导学生在读中体会叙事语言的概括凝练性。如引导学生归纳出三个小故事的小标题这一环节，林老师让学生用最简练的词去归纳、去概括每一个故事的主要内容，通过阅读、启发，师生共同归纳出三个具有高度概括性的三个小标题：“问路、踩裙、理发。”林老师还善于引导学生抓住关键词让学生理解语言文字的简练性。在解读文章的论点时，让学生去掉“礼貌待人、礼貌语言、更加和谐、更加美好”这四个短语去读一读，通过对比体会这几个短语的重要性。通过这样的引导，潜移默化地提高了学生对文本的理解能力。 2.提高学生的发现能力。新课标指出：“语文教学要注重发展学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”文中的三个事例，情节简单，学生一读就懂，然而缺少深层次的比较研究，在这里，林老师抓住了“怎样把一句话变一篇文”这一教学重点，通过学生的阅读理解，最后总结出这三个故事都是先举例子，然后发表议论，也就是“一事一议”。再引导学生知道三个故事中的人物有古有今，有平凡人也有伟人，有正面人物也有反面人物，通过这些典型事例，从不同的角度证明了作者的观点，从而得出最后的结论，这就是一篇完整的议论文了。通过这样的一个过程，引导学生比较议论文和记叙文在结构上的不同之处，从而提高了学生的发现能力。 最后提一点个人不成熟的建议：纵观林老师整堂课的教学设计，感觉是前松后紧，没能很好地突出重点。文中的三个小故事情节简单，五年级学生很容易明白其中的道理，却占用了大量的教学时间，而后面的议论文结构的分析教学环节略显薄弱。三个小故事只需重点讲解其中一个，其余两个让学生自己去学习，自己去品味，自己去归纳，这样才能更好地发挥学生的主观能动性。简单的东西繁琐地去学，反而使学生不知道如何去学了；过于简单的问题反复提问，学生却不知道如何去应答了，导致课堂气氛略显沉闷。 总之，林老师这节课将“情感渗透”和“学以致用”有机地融合在了一起，既使学生受到了语言文字的情感熏陶，又使学生初步掌握了议论文的一般写法，整节课自然流畅，圆满地完成了教学任务，实乃新课标指引下的一堂好课。 《谈礼貌》教后记 篇4《谈礼貌》是一篇典型的说理性，作者先用古语引出自己的观点，接着分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美好。 开放日教授第二课时，教学目标确定为①能正确、流利、有感情地朗读课文。②能初步感知说理性的表达方法。③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。我从小学会礼貌待人，并养成使用礼貌语言的习惯。在教学中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。 朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让学生在读中投入情感和智慧，读出课文应有的情趣和理趣，我在教课时抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟能力较差的学生往往并不能奏效，果然在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能抓住关键词进行朗读，尤其分角色朗读时效果不错。 任务二就是“由扶到放”的教学模式的实践。通过对第二自然段进行学习方法的提炼，并且按照第二自然段的学习方法依次在小组内去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参与的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，交流展示环节效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。 这节课美中不足的地方是：①时间把握不够准确，下课铃响后没有及时结课。②学生自主学习环节时间还是仓促，教师不能较全面的了解学生学习情况。③课堂练习不充分，没有扎扎实实的去实践。 《谈礼貌》教后记 篇519《谈礼貌》教学设计 教材分析： 《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。 这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。 从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，19课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。 教学目标: 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 课前准备： 收集关于礼貌待人的名言和事例。 教学过程： 第 一 课 时（略） 一、创设情景，漫谈礼貌。 1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。 （板书过程中相机指导“貌”的书写） 2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、再读课文，把课文读的通顺、流利。 3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？ 4、读课文新词、难句。 咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼 安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。 三、书写生字。 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写重点生字，边写边讲述注意点。 3、学生描红、临写。 四、布置作业。 第 二 课 时 一、听写词句，温习巩固。 1、听写词语。 彬彬有礼 岳飞暖人心 “冒失鬼”讨人嫌 避免纠纷 减少矛盾 安慰师傅 2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。 （如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别） 二、自读课文，整体入手。 （看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？） 三、精读故事，领悟礼貌。 （一）精读感悟故事一。 1、整体读。 （课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。） 2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。 （1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。 （2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？ （3）引读：所以老人— （4）同法读评岳飞的言行。 3、明道理。 （1）通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进 行诵读。（这正如《弟子规》所说的：） （2）古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”（相机理解“俗语”） 4、小结课文用事例来说理的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） （二）举一反三，读悟故事二、故事三。 （我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？） 1、精读感悟故事二。 （1）整体读。 （2） 知故事： 重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？） （3） 明道理： 小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋 友做到了—（礼貌待人）。引读：因为礼貌待人所以、；所以说礼貌待人可以、。 2、精读感悟故事三。 （1）整体读。 （2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理 语言的文雅、和气、宽容。 （3）明道理。 （4）质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。 3、总结感受说理性文章的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） 四、回归中心，明白道理。 （三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。） 1、齐读第一、五自然段。 2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。（板书：礼貌待人 优良传统）为了说明这个道理，作者用了一句古训：（齐读） 君子不失色于人， 不失口于人。 3、联系上下文理解古训的意思。 4、理解礼貌待人的作用。（板书：和谐美好） 5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。 五、师生互动，交流“礼貌”。 （古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。） 1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。 2、教师出示自己收集到的古训、名言等。 礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 作者： 约翰•洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 作者： 孟德斯鸠 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》 一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德) 生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑) 六、读写结合，活学活用。 写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。 《谈礼貌》教后记 篇6一、说教材 《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 《语文课程标准》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学重、难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，展示探究，在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 二、说学情 作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。 三、说教法学法 本课主要采用学案导学的教学方法。学习本文的三个小故事要从以下三点入手：a、划出描写人物态度和语言的词句，能有感情地朗读；b、在表演中体会礼貌的好处；c、能讲出每个故事重点要说明的道理，并能联系实际，对比自己说出自己的感受和收获。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。 四、说教学过程 （一）导入 我采取谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。 通过复述回顾，让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例：问路、踩裙、理发。 (二)设问导读 在本课，我围绕三个故事设计了三个问题： 读故事，学知识，明道理。引导学生抓住故事中人物的神态、动作、语言等去感悟人物特点。在这个环节中，我认为既锻炼了小组之间成员的默契度，也增加了全班同学的凝聚力，也让他们在分角色朗读、表演的过程中，感受到了礼貌待人的好处。 （三）展示交流 1、故事交流这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本，在交流展示的环节中，教师只需要予以指导、点拨。对于学生的表演，通过生生评价与教师评价相结合的方式给予学生充分的肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣。 2、知识源于不断的积累。打开你的知识库，展示一下自己吧！请你想一想，说一说生活中礼貌待人的事例，并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。 学生畅所欲言，在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事，联系生活实际，真正感受到礼貌待人的好处。 语文学习不是一朝一夕的事情，需要每天不断的学习和积累，正所谓“厚积而薄发”。因此，在这里，我让学生交流古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语，让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯，这样的学习有利于学生的发展。 （四）达标检测 拓展延伸 语文来源于生活，更要运用到生活中去。通过读写练习来锻炼学生的灵活应用能力，也使学生所学的知识得到了巩固。 《谈礼貌》教后记 篇7教学目标 ： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。 教学重点难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 主要板书计划： 不失色 态度彬彬有礼 关 礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系 马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌 更 貌 ① 和 下马施礼 “请问” 人心暖 谐 待 连忙抬脚 “对不起” ② 生 人 优良传统 微笑着说“没关系” 活 文雅和气 宽容 更 ③ 安慰 “不能怪你” 美 沟通心灵 反映情操和修养 好 作业 设计、安排： 课内：1、组词 2、补完词语 3、造句 课外：抄写词语朗读课文； 教学过程 ： 第一课时 教学要求： 1、学习生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容，理清段落。 一、揭示课题 1、板书：30、谈礼貌 2、学习“貌”，指名组词 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ 二、初读课文 1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2、读通句子，读顺课文 三、检查自学情况 1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音； “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiao” 2、说说下列词语意思 古训矛盾咳嗽粗暴纠纷 安慰情操修养文雅 3、指名分段读课文 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 2、学生交流 3、齐读课文 五、指导写字 1、指导 2、学生用钢笔描红生字 六、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。 一、检查复习 1、指名读词语 2、指名读课文 二、细读课文 1、学习第1自然段 （1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？ （2）学生交流，师板书：君子不失色不失口 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊” （4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼） （5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统） （6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气） （7）齐读第1自然段 2、学习第2—4自然段 师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。 （1）学生自读，围绕要求同桌讨论。 （2）交流 A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你” 下马施礼“请问” B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌） C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） D、齐读第2自然段 继续交流（第2个例子） A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系” B、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁 C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气） D、齐读第3自然段 交流第3个例子。 A、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你 沟通心灵反映情操和修养 B、指导朗读 C、齐读第4自然段 （3）练习（出示填空题） 牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？” 岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________说：“_____________，____________________。” 女青年______________说：“_______________________。” 周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！” （4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。 （5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。 3、学习第五自然段 （1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？ （2）理解“交往” （3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”） （4）这一自然段在课文中起什么作用？ （5）指导朗读 （6）齐读第5自然段 （7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好 三、作业 1、课后练习4 2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。 第三课时 教学要求： 1、说说句子的意思。 2、从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。 一、检查复习 1、指名说说课后练习4中的句子的意思。 2、齐读课文 二、总结课文 三、说话练习 1、交流上堂课布置的作业 从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。 2、练习 （1）先同桌二人互相讲讲 （2）指名上台讲 （3）表扬优秀生 四、作业 课后同学间相互讲讲礼貌待人的事例。 《谈礼貌》教后记 篇85月14日上午，我上了《谈礼貌》的第一、二课时，现将两节课一起进行教学反思。主要有以下几方面： 一、好的方面： 1、巧借文本结构，教给学生学习方法。本文的三件事例都是分总结构，都是“故事+总结句”，这三件事例是从不同角度全面指出学生该如何正确的礼貌待人。所以，在教学“问路”时，我采取了这样的方法：读+画+找+读。即：读自然段→画总结句→(根据总结句中的关键词)找出故事中表现关键词的词句→（借助所画词句）有感情读。然后我让学生用同样的方法自学“踩裙”、“刮脸”。这样一系列的教学，培养了学生独立解读文本的能力。 2、利用文本，培养学生语文学习能力。作为高年级学生，应该具备较多的学习语文的能力，而这些能力的培养又要贯穿于日常教学中。所以，我在平时就很注重这方面的教学。在这两节课中，我从这些方面教给学生学习语文的方法：解读课文总分总的结构、选择课文中的三件事例、在事例中如何进行细节描写（动作、神态、语言、心理），这些我都在教学中十分重视的，以培养学生的语文学习能力。（2）一读书就动笔。在解读文本时，我都要求学生用不同的符号画文中的关键词句，以此帮助学生理解课文，帮助学生有感情地朗读。让学生在书上画画关键词句、写写句式置换，写写近反义词。这是我一直都喜欢的一项教学方法。 3、注重新旧知识的连接。苏教版课本中有些课文之间有着一定的联系，或结构相同，或情感路线相同，或体裁相同。《谈礼貌》和《说勤奋》体裁相似，课题也相似。所以，一开始，我将两篇课文的题材和课题进行了比较，既复习了旧知，又明确了课文的主题是说理性的课文。 二、不足之处： 1、应该更好的利用文本，回到文本。在教学第五自然段时，有这样一个教学环节：“恰当”这个词能去掉吗？为什么？怎样才是“恰当地使用礼貌语言”？学生联系生活实际说了一些，但都不是很到位，于是我就直接告诉学生在什么样的情况下“恰当地使用礼貌语言”。其实课文中的“刮脸”事例，周总理对朱师傅说的一番话，不正是对“恰当地使用礼貌语言”的解读吗？我应该回到课文，让学生读读周总理的话，这样理解“恰当使用礼貌语言”，既利用了文本，又让学习文本有一个整体回顾。 2、有些教学环节过于急躁。在提问学生一个问题后，我没给学生足够的时间思考，就“迫不及待”地告诉学生。 3、我上的这两节课是第一、二课时。扫清生字读音，应该是一上课在初读时完成。可我却在教学事例“问路”时，才来强调“校场”“校”的音、“离镫”“镫”的音和义。 4、细节上应该让学生学得更扎实有效。在学习课文第一自然段时，我进行了一定的解读，学生的理解也比较到位，但我没有让学生背诵这一段。这一段既是课文的中心段，又对古训进行了清晰地解释，我应该在学习后马上叫学生试背诵，马上将所理解的巩固下来，让学生学得更扎实有效。 5、学会“偷懒”。有时作为教师可以适当地学会偷懒（这是我的指导老师伍校长教的）。比如板书课题之类的。课题中的“貌”，我在书写中强调了字型和偏旁。但如果能让学生自己上台来写写或在书上写写，效果会比老师直接告诉学生更有效。 《谈礼貌》教后记 篇9《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。 一、让文体知识穿行在问题情境中 蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线清晰点，主要问题精简点，否则学生的精力和智慧就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开门见山地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这三个问题答案的寻寻觅觅过程中，既可根据这个提示很迅速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清楚，结构严谨的特点；又可以通过这三个问题初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识：论点、论据、论证过程。此举可谓一石二鸟，何乐而不为？ 二、让理解道理贯穿在故事对白中 本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。 例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理安慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵”，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。 于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。 三、让礼貌待人渗透到学生心灵中 “礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。 在教学最终，由于仓促，没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大遗憾。在教学第一个故事时，只让学生扮角色有感情读，没有尽兴让学生上台演一演，实为第二大遗憾。 让教学从容，学有所得，“虽不能至，心向往之” ， 希望在反思中不断前进。 《谈礼貌》教后记 篇10《谈礼貌》是一篇说理性的课文，语言浅显易懂，层次清晰明了，用了三个具体的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶说：“课文无非就是个例子。”作为语文教师，我们要利用这个“例子”教给学生什么呢？ 上课时，我紧紧围绕课题，引导学生质疑，筛选出了两个有价值的问题：作者是如何“谈”礼貌的？对于“礼貌”，课文会给我们什么新的认识？ 抓住这两个问题，开启了精读课文之旅。 让学生朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事，让学生读牛皋的话，并说说从牛皋的话中读出了什么？学生读得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和傲慢无礼。再读岳飞的话，并让学生上台表演“离镫下马”和“上前施礼”，体会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比较中，学生体会到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。让学生说说对这句俗语的理解时，由于有了事例的铺垫，学生说得头头是道。 对于第二个故事“小学生踩了女青年的裙子主动道歉”的事例，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的小学生？对于女青年，你想对她说什么？在学生的作答中，体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导学生说说自己读到了周总理哪些可贵的品质？有的学生用了课文中的“文雅、和气、宽容”回答，有的学生用了平时积累的语言来总结。 教学的最后，我让学生齐读首尾段，说说自己明白了什么。学生说出了“首尾呼应”的写作方法。那么，文章呼应的内容是什么呢？经过探究，找出了“礼貌待人，使用礼貌语言”十个字来。文章的主旨，也就是情感的目标，在体会写作方法时水到渠成达成。 作者是如何“谈”礼貌的呢？这个“谈”字，就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生说出三个事例的排列顺序，以及第一个事例中正反例子的巧妙运用，再说说这三个事例能否调换顺序。在分析文本的巧妙安排材料的过程中，本篇课文是说理的方法，也就是作者是如何“谈”礼貌的问题，迎刃而解了。 《谈礼貌》教后记 篇11教学过程： 教学重点：通过学习理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 教学难点：初步感知说理性文章的表达方法。 一、直接导入 1 同学们，今天我们继续学习这篇说理的文章——19、《谈礼貌》。 2齐读课题 二、精读感悟，迁移运用 （一）学习第一自然段。 1、 1、我们中国有着悠久的历史和璀璨的文明，几千年前古人就有讲礼貌的古训，请同学们打开课文，读读第一自然段，你能从课文中找出来吗？（生答） 2、这句古训是什么意思呢？（生从文中找出，并交流、说一说意思）（课件出示）理解“君子”“色”的意思。 过渡：这一自然段先引出古训，目的是为了引出作者谈的话题。板书：话题 这个话题是什么呢？板书：礼貌待人 优良传统 3、师：礼貌待人，使用礼貌语言是中华民族的优良传统。 4、想一想这一节该用什么样的语气读？（庄重的严肃的语气读。） 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。 （二）学习第二至第四自然段。 1、作者提出了话题之后，为了证明自己的观点，在文中例举了三个事例，来说明讲礼貌的好处。板书：例证 哪三个事例还记得吗？根据学生的回答，板书：问路 踩裙 刮脸 2、课件出示这段话：下面就请同学们自读课文2---4自然段，并选择其中一个自己感兴趣的故事，复述出来。在复述时要注意人物的神态、动作、语气等，看谁能复述的有声有色，并说说从这个故事中，你有什么收获。（可以用书上的话回答） 3、学生自学准备 4、交流，课件出示：我感兴趣的是第 个小故事，这个故事讲的是 ，我们从中明白了 道理，下面我给大家复述。 a、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 牛皋怎么问路的？结果怎么样？指导朗读，理解“呔”。 岳飞怎么问路的？结果如何？指导朗读 理解“离镫”。 师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）结合这个例子谈谈对这句话的理解。 小结齐读第2自然段 b、继续交流（第2个例子） 请两位女生分角色读一读两人的对话。 是的，是两人礼貌的言语、举止才避免了一场纠纷的发生。所以——（出示引读） 随机板书：（架起理解桥梁） c、继续交流（第3个例子） 周总理是怎么说的？从中你感受到了什么？哪些词让你体会了这些？“您”等。 的确文雅、宽容的语言，体现了总理的高尚的个人情操。引读———（板书：体现个人情操、修养） （三）小结 课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。让我回过头来看这三个故事。 （3）练习（出示填空题） 岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？” 小朋友________说：“_____________，____________________。” 女青年______________说：“_______________________。” 周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！”（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。这三个故事足以让你感受到讲礼貌的好处了吗？ （四）拓展 指名交流在我们身边发生的讲礼貌的小事。 指名交流课前搜集的古今中外名人讲礼貌的故事。 （五）学习第五自然段 讲礼貌有什么作用呢？作者得出什么结论？板书：结论 自己读读，交流。 板书（学会礼貌待人 使用礼貌用语） 感情朗读这一段。 （六）总结 这篇文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。，为了证实这一观点，文章举了三个典型的例子，说明与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 三、交流收获，自悟自得学习了这篇课文，你取得了哪些收获？ 四、作业 1、选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说，写下来。 2、搜集有关讲礼貌的名言及故事，课后同学间交流。 附板书： 19谈礼貌 话题 礼貌待人 优良传统 问路 人心暖讨人嫌 例证 踩裙 架起理解桥梁 刮脸 反映个人修养 结论 学会礼貌待人 使用礼貌用语 《谈礼貌》教后记 篇12一、说教材与教学目标 《谈礼貌》是一篇议论文，五年级的孩子已有《说勤奋》《滴水穿石的启示》等说理性文章的学习经验，已初步感受过说理性文章的表达特点——提出论点，举例论证，总结强调。学生在读《谈礼貌》后，能准确把握文章的论点，但是，学生对于如何举例论证并不一定清晰，写事说理的能力也有待提高，因此，预先估计这就是学生的需要。再次研读教材，发现课后有一练习：说一说礼貌故事，再写下来，分析编者的意图，是模仿课文中三个事例进行写事说理的训练。 在读懂教材和学生需要的基础上，确定了为学生发展服务的教学目标“指向表达的阅读教学”，具体为：1.读通文本，明白课文表达的观点，概括文中所举三个事例，初步感受课文结构。2.学习议论文中写事说理的表达，进一步巩固议论文的布局谋篇。目标1在第一教时达成，目标2在第二教时达成。 二、说学情与教学形式 我曾质疑自己：五年级的孩子适合游戏的学习方式吗？特别是《谈礼貌》是说理性的文章，内容严肃，语言平实，结构严谨。 答案是肯定。首先从学习者的角度，五年级的孩子仍适合游戏的学习方式。因为游戏是儿童个体对自身潜在资源进行发掘的活动，没有任何外部压力和外部目的，是儿童自发承担的工作。游戏与学习水乳交融时，文化对儿童内部开放性精神空间的占用就转变成儿童自发担负起的发掘内在潜力的活动。 其次，从文本内容来看，文中的三个事例浅显易懂，说理性的语言简洁明了，无需咬文嚼字繁琐分析，完全可以借助开放、轻松、活泼的活动来学习严肃平实的内容，达成教学目标。 因此，本课教学将游戏精神——宽松、零负担、自发作为课堂教学理念；将游戏活动作为重要的学习形式，代替繁琐的课文分析和枯燥的技能训练，增加学生主动实践的机会与时间。 三、说教学设计与意图 本课教学主要设计了四个活动板块：拷贝不走样；礼貌故事，我来讲；礼貌故事，我来改；礼貌故事，我再谈。 设计以上游戏的意图是什么？创新在哪里？ 活动一：拷贝不走样 课始，孩子们都比较紧张，拘束，思维几乎处于静止状态。此环节既是学习前的热身运动，调动了学习的积极性，又是与礼貌相关的语言积累，直指中心，激发了学习的兴趣，自然进入课文学习的状态。 活动二：礼貌故事，我来讲 此环节，意在讲礼貌故事中感受写事说理的文本表达方式，内化和运用语言，提高口头表达能力。 儿童的心理特点决定其更喜欢形象性、情感性、趣味性，带有温度的课文。说理性课文，大多理性有余，显得冷冰冰的，儿童难以对此产生学习兴趣。而我们常用的教学方式是读一读，说一说，明白了什么？更令孩子觉得枯燥乏味。因此，我在教学时采用讲故事的方式，给学生以新鲜感，为学习注入趣味，从而激发学生学习的积极性。 特别是学生在轻松愉快的评价环节，自然真实的交流，表达个性化的感受，展现了一种主动学习的姿态，这可能就是游戏精神所在。 活动三：礼貌故事，我来改 语文阅读教学不仅要关注语言内容，更要关注语言形式，特别是在《谈礼貌》这样的议论文中，写事说理的表达方式是其重要的语言特点。学生在上一环节中已初步感受这一表达形式，我趁热打铁，建议修改自己的礼貌故事。此时的孩子兴趣盎然，主动地、积极地研读文本，进行思辨，从而自己发现：故事简短、突出“礼貌”、写事说理，随后在修改中练习这一表达方式。 特别是“鹦鹉学舌”这一游戏，学生积累了名言警句，明白了这样的句子能使议论更具有说服力，并为修改故事做好了充分的准备。 活动四：礼貌故事，我再谈 此环节，主要是合作交流与评价修改后的礼貌故事，孩子们互相启发，找出优缺点，不断提高写事说理的书面表达能力；在交流与评价中，学会欣赏他人的同时准确表达自己的想法。 请听学生的声音：“他说的理和他写的事很相配。”、“这个故事很有现场感”、“他抓住了的动作、语言和神态”、“‘ 吼’字用得好，显得他很没有礼貌，这样就有了对比，突出很有礼貌”……从以上学生的评价中可以看出，学生掌握了写事说理的表达方式，教学目标达成。 整堂课的感受：目标简练，保持说理文的原味；游戏贯穿，增强学习的趣味；意形结合，突出显现语文味。课堂上孩子们真实投入、积极学习、快乐成长。 《谈礼貌》教后记 篇13《谈礼貌》第二课时教学预案 教学目标： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。 教学重点、难点： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 教学过程： 一 理解古训明观点 1、出示“君子不失色于人，不失口于人”齐读 2、谁来用课文中的语言说说古训的意思。 3、（古训，就是要求我们讲礼貌。礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。）板书：礼貌待人 优良传统 二 精读故事，领悟礼貌待人的好处 1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 2、交流。 问路 踩裙 刮脸 板书 （历史故事）（身边的事）（名人故事） 故事一 （1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。 a、默读，思考：这个故事讲了什么人？什么事？结果怎么样？为什么会这样？ b、讨论、交流 c、小结：两个人，两种态度，两种不同的结果形成了鲜明的对比。对照刚才的故事，你知道俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思吗？ （简要说说语意。） d、小结，课文的说理方式。 （先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写） e、过渡：第一个事例是讲古人的，一正一反，对比鲜明，给人深刻启迪，说明了讲礼貌的重要性。礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统，古代的英雄岳飞待人和气有礼貌，今天的人们呢，读第二、三两个故事。 3、举一反三，自读自悟故事二、三 （1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？ （2自读故事二、三 a、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。 （3）交流 △故事二 a、在这个故事中讲了什么人？什么事？结果怎么样？你明白了什么道理？ b、交流 c、小结：女青年下公共汽车，小学生不注意踩了一下，矛盾在“对不起”“没关系”中避免了，可见礼貌待人的重要性。出示“礼貌待人可以在与人之间架去一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”齐读。 △ 故事三 a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读） b、朱师傅为何深感不安？ c、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。 d、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？ e、引读：可见…… 四、回归中心，明白道理 1、三个小故事学完了，想一想，它们有什么相同点？有什么不同之处？ （相同处：谈的都是礼貌待人。不同处；岳飞是古人，小学生是今人，周总理是伟人。，他们都具代表性。） 2、想一想，这三个故事在安排上，顺序能不能颠倒？为什么？ 3、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。 4、总结写法，学完课文，整篇文章的写作方式有什么地方值得我们大家学习的？（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。） 五、自创名言，升华主题 1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？ 2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。 3、写名言交流。 六、作业 在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。 板书： 19 谈礼貌 君子不失色于人，不失口于人 礼貌待人 问路（古人） 和气 踩裙（今人） 道歉 和谐、美好 优良传统 刮脸（名人） 宽容 总 分 总 《谈礼貌》教后记 篇14古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾说过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生”’。这两句话讲的都是一个意思：要尊重学生、相信学生、解放学生，在教师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就一定会取得令人出乎意料的可喜效果。 在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、教师为主导”的思想为前提，通过充分的学法指导，鼓励学生自主学习和合作交流，以及大胆地展示探究，学生学习积极性较高，能够大胆地交流和展示，并且在达标测评中取得了较好的成绩。 如果说教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。通过反思，总结出以下问题： 第一、合作交流问题设置过细，学生思考问题还是受教师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生形成自己的独特性体验和批判性意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因此设置的问题提示较为详细。但是现在想来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会自己走路及奔跑。 第二、学生的点评语言较为单一，还是教师在平时重视不够。生生评价也可以起到发现问题、互相勉励、激励提升的作用。但是在平时的教学中，我还是老样子只是教师评价，剥夺了学生评价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满重复机械的语言。今后应该注意。 俗话说：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的宝贵意见将帮助我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。 《谈礼貌》教后记 篇151、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学重点、难点 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 教学资源 预习作业设计 1、自学生字新词。 2、读通句子，读顺课文，理清段落。 3、搜集有关礼貌方面的小故事。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整反思 揭示课题 学习“貌”，理解礼貌一词。 说说常用的礼貌用语有哪些？ 学生围绕课题质疑 二、检查预习 1、提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声；“校场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。 2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。 三、再读课文，整体感知 1、想想课文讲了一个什么道理请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。 2、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 四、精读探究，理解道理 1、学习第2—4自然段（问路、乘车、理发） 2、总结学法，学生自主学习，围绕要求各小组选择探究话题。 3、交流汇报 4、小结 一、揭示课题 1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：貌） 2、学习“貌”，（长相、外表，指言语动作。）指名组词（外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离），理解“礼貌”（指人的言语、动作谦逊恭敬。）今天单讲“礼貌”，谈礼貌，补充板书：19 谈礼貌。 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ （1）中文礼貌用语； （2）用英语说说“请”“对不起”…… 4、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义……） 二、检查预习 1、提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声；“校场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。 2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。 三、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理，时间2分钟 （礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。） 2、为了说明这个道理，作者用了一句古训。（君子不失色于人，不失口于人）齐读。 3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。 4、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”） 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（庄重的语气） 四、精读探究，理解道理 （一）学习第2—4自然段 师：为了说明这个道理，作者举了三个例子，我们试着用二个字来概括一下每个例子： （问路、乘车、理发） 同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2自然段写的故事中，哪些语句是写人的态度（——），哪些语句是写人的语言的（~~~~）。哪些是说明道理的语句（------）。 1、学习第一个例子：问路 （1）、指名读第二自然段，其他学生动笔根据要求圈画。 师生交流汇报 牛皋问路：马上吼道：“呔，老头儿，爷问你------” 岳飞问路：下马施礼：“请问老丈------” （2）、这两人问路的结果如何？（------看样子还是有礼貌好办事呀！） （3）、课堂表演《问路》 （4）、作者用哪句话来概括了这两种情况的？ 请大声齐读：（礼到人心暖，无礼讨人嫌）说说意思。 （5）、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）齐读第2自然段。 （6）总结学法： a、体会人物的态度和语言； b、了解事情的经过和结果； c、明白故事要说明的道理。 作业设计 1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。 2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语” 3、搜集生活中礼貌待人的事例。 《谈礼貌》教后记 篇16作者：佚名 转贴自：转载 点击数：126 《谈礼貌》一文综合性学习自学成才动的“情感之旅” 一、设疑 激趣 1.设疑导入。上课了，教师跨进教室直接宣布上课，有意省略“师生问好”这一课堂程序，引发学生的疑问。教师却“平淡”地表示：同学们，我们以往每天上课前都要“师生问好”，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。 2.激发讨论。针对上述问题引发师生之间不同意见，教师顺势撩动学生进一步探索的欲望：教师（反方），礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？学生（正方），中国五千年灿烂文明，我们以“礼仪之邦”为荣。 3.揭示课题。教师顺势引导：简单的思辩，揭示深刻的主题。经济的发展，社会的进步，期待文明的复兴，让我们一起“走进中国礼仪文化”。 评析 《谈礼貌》一文是一篇说理性的文章，文章通俗易懂，其道理学生早已耳熟能详。为此，教师必须深入地挖掘文章的内涵，找出课文学习的生长点，使课文内容与学生的“已知”（即中国是“礼仪之邦”）产生碰撞。这样，以学生的疑问为重要切入口，大胆向外延伸和拓展，激发学生强烈的学习兴趣，推动学生的探究向纵深发展。此时的境界可以说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 二、选择 合作 1.研读课文，思考：你了解中国礼仪文化吗？你准备从哪些方面了解它？ 2.请你选择你的合作伙伴进行研究，以下同学们讨论出的选题供大家参考：（1）中国礼仪的起源；（2）中国礼仪的分类（相见礼、婚礼、丧礼、祭礼等）；（3）中国礼仪的演变；（4）中国古代至“礼”名言；（5）中国古代礼仪故事...... 3.制定研究计划。 评析 中国的礼仪文化范围广泛，教师应该从实际出发，让学生自由组成若干研究小组，教师可以协助学生调整研究的角度，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。接着，教师还要引导学生制定简单的研究计划，教会学生有目的、有计划地进行研究，使“心动”付之于行动。如安排研究时间表，分析、利用、创造研究的条件，预测研究成果等。此时学生参与实践欲望强烈得如：“问长缨、何时入手，缚将戎主？” 三、探究 体验 1.学生分小组进行研究（教师关注某些“弱势群体”，可以是其中某小组一员。） 2.交流研究进展，共享研究资料，吐纳研究经验，排解研究困惑. 资料交流包括?押 历史的：从中国礼仪的起源到礼学专著“三礼”--《周礼》《仪礼》《礼记》； 民俗的：礼仪的演变，跪礼、揖礼、拜礼和官礼、宾主礼、卑幼见尊长礼等； 教育的（蒙学）：“亲师友，学礼仪，香九龄，能温席”（三字经）； 文学的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）； 戏剧表演的：文中的三个故事，选择你最喜欢的试着改编成课本剧进行表演；（也可以课外搜集的） 音乐的：《礼貌歌》等等。 评析 在探究向纵深推进的过程中，学生会遇到一个个挫折，生成一个个新的问题，从而产生一个个新的需要。教师此时处在辅导地位，而贯穿综合性学习活动始终的是问题解决过程，是教师促使学生持续付出努力的激励和刺激，这样让学生不断感到自我能力的实现，并不断迸发自主、创造的火花，这也是综合性学习最有魅力之处。可以肯定，在这种情境下，许多学生此时是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 四、共享 交流 1.交流研究成果。 a.举办主题演讲b.进行礼仪知识竞赛c.表演自编的课本剧d.汇编“中国礼仪小知识手册”e.展示自编的手抄报…… 2.畅谈研究体会。 3.设计新的“师生问好”方案。 评析 在共享和交流的过程中也要体现探究性学习的特点，不作绝对评价，提供学习成果展示的舞台，尊重学生在学习活动中的丰富的个性的体验。把关注的重点放在学生在探究过程中的体验上，了解他们感悟了什么，程度怎样；体会到了什么，程度怎样。也可以让学生写研究日记，敞开心扉，真实地记载研究的甜酸苦辣，从反思中，从共享中，从交流中，使学生品德与人格进一步完善，学习方法和探究能力得到进一步提高。学生会通过这一系列的实践活动真切地体会到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” （作者单位分别是：江苏省金坛市实验小学江苏省常州市钟楼区教研室） 《谈礼貌》教后记 篇17苏教版五年级第五单元教学设计——《谈礼貌》 19.谈礼貌 教学目的： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 教学重难点： 让学生领悟、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更和谐，社会生活更美好。教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。 教具预备： 投影、录音 教学时间： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，大家都知道一个人要有礼貌，这是文明素质的表现。我们班不少同学在这方面做的很好。但也有一些同学还没有注意到礼貌的重要性。咱们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。相信同学们学了课文后，一定会懂得更多的道理，更好的做到以礼待人。 2、板书课题：书写“貌”字。理解“礼貌”就是指言语动作谦虚恭敬。（齐读课题） 3、学生围绕课题质疑： （什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……） 二、初读课文 1、提出自学要求。 朗读课文，碰到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、检查： （1）读新词语：（方法：自读 指读 开火车读 齐读） 礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 校场 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养 牛皋 （2）朗读下列古训或俗话： 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 （3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。 三、默读课文 默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。 （放到下节课讨论） 四、指导学写生字 1、仔细观察田字格中的生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注重。 2、范写下列生字，边写边讲述注重点： 貌、嫌、咳、嗽、鬼 3、学生描红。 五、布置作业 1、完成写字书中练习。 2、抄写课后习题3的词语。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。 教学过程： 一、质疑导入，激发情趣 上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可我想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。 二、精读感悟，迁移运用 （一）精读第一自然段。 1、自读，思考：为什么要礼貌待人？ （1） 什么叫“优良传统”？ （2） 课文引用的古训：君子不失色于人，不失口于人（齐读）是什么意思？ （3） “君子”指什么样的人？“逊”什么意思？ （4） 理解“彬彬有礼、出言不逊”。 2、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。 3、小结：这一段引用古训，说明礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。 4、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。 （二）精读第二至第四自然段。 1、课文举了哪三个例子来进一步说明讲礼貌的好处？请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注重把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。（练读，交流读，评点） 2、学习第二自然段。 （1）指名读，思考：这一段讲了什么？说明什么问题？用书上的语句概括。 （2）介绍《说兵全书》是一部小说，岳飞是书中的主要人物。牛皋是书中重要的人物之一，校场是旧时操演或比武的场地。 （3）分别指名读有关牛皋、岳飞问路的句子，进行对比。 （4）理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（讨论、交流、评） （5）指导朗读 3、学习第三自然段。 （1）自由读，思考：讲了一件什么事？说明什么？ （2）指导朗读。 4、学习第四自然段。 （1）默读课文，说明周总理是怎样为我们作表率的？从哪些地方体现出来，有感情的读一读。 （2）齐读 5、小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。 4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。 三、学习第三段（第五自然段）。 1、为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言？ 2、有哪些日常礼貌用语？ 3、齐读。 4、这一段在全文中起什么作用？ 四、交流收获，自悟自得 1、学习了这篇课文，你取得了哪些收获？ 2、齐读第五自然段。 五、师生互动，交流“礼貌”。 （古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。） 1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。 2、师出示自己收集到的古训、名言等。 礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 作者： 约翰·洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 作者： 孟德斯鸠 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》 一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德) 生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑) 六、读写结合，活学活用。 写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。 板书设计： 19、谈礼貌 神态 故事 动作 关系更加和谐 语言 生活更加美好 说理 贴 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。