| 标题 | 《谈礼貌》 |
| 范文 | 《谈礼貌》（精选16篇） 《谈礼貌》 篇1【教学目标】 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。 【教学重点、难点】 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 【教学准备】自制课件 【教学过程】 一、“谈”字入手，营造学习气氛 1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》 2、指名读题。 3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈” 4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？ 二、学习第一小节，理解古训明观点。 1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？ 2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”） 师：谁来说说“君子、失色、失口”的意思。 （“君子”是有道德的人，“失色”是态度粗暴，“失口”是出言不逊。） 师：说得对，请你告诉大家，你是怎么想出来的？ 师：你真聪明，联系上下文自己弄懂这几个词的意思，值得我们学习。这是理解词句的一个最常用的方法。 3、谁来用课文中的语言说说这句古训的意思。 （实际上，这句古训就是要求我们？——讲礼貌。） 4、齐读古训。 5、所以说：礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。 板书：礼貌待人 优良传统 三、精读第2—4小节，领悟礼貌待人的好处。 （一）自读课文，整体入手 1、浏览课文2—4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌？ 2、自读交流。 问路 乘车 理发 板书： 问路（历史） 乘车（身边） 理发（名人） （二）精读故事，感悟礼貌 1、故事一 （1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。 （2）谁来读读描写牛皋问路的语句。 （3）指名读 （4）在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（动作、神态 抓住关键词语来谈） （5）如果你是那位老者，你会怎样想？怎样做？ （6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人…… （7）演一演，再现当时的情景。 （8）那么，我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读 （9）岳飞给你留下了怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以老人…… （10）表演：指名三人演，注意人物的动作、神情 （11）在老人面前，牛皋、岳飞得到了不同的待遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 （12）（简要说说语意。） （13）小结，课文的说理方式。 （文章先讲故事，再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写） 2、举一反三（自读自悟故事二、三） （1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？ （2）合作自读故事二、三。 a、选择一个故事和同桌或四人小组谈论谈论：你是从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。 b、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。 （3）交流 △故事二 a、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个补充） b、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）（课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。） c、分角色读一读。 d、设想一下，如果二人都不讲礼貌那么情景会怎样？哪两位同学来即兴表演一下。 （你们合作的真精彩，希望同学们接下来也能谈出你们的精彩，好吗？） △故事三 a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读） b、朱师傅为何深感不安？ c、周总理是如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。 d、朱师傅从原来的深感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？ e、引读：可见……（课件出示：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。） 四、回归中心，明白道理 （三个小故事在我们合作谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一个小节。） 1、齐读第5小节 2、其实作者就是要我们做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。 板书：和谐 美好 五、自创名言，升华主题 1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着经典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？ 2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。 3、写名言交流。 六、总结写法 1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。 （三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后再强调讲礼貌的重要性，这就是“总分总”的写作方法。） 七、作业 在我们身边肯定有不少讲礼貌的故事，希本周五我们就来举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，请大家在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。 【板书设计】 19 谈礼貌 礼貌待人 问路（历史） 乘车（身边） 和谐、美好 优良传统 理发（名人） 总 分 总 附： 课件内容 1、“君子不失色于人，不失口于人” 2、礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。 3、牛皋：他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？” 岳飞：先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？” 4、“礼到人心暖，无礼讨人嫌” 5、故事二：正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。 礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 6、故事三：朱师傅深感不安——深受感动 文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。 7、名言： 尊敬别人就是尊敬自己。 一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。 你敬我一尺，我敬你一丈。 好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。 礼貌是博爱的花朵。 礼貌是人生习惯的第一件大事。 礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。 讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。 真正的礼貌就是克已，就是千方百计地 使周围的人都像自己一样平心静气。 《谈礼貌》 篇2教学目标 ： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。 教学重点难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 主要板书计划： 不失色 态度彬彬有礼 关 礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系 马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌 更 貌 ① 和 下马施礼 “请问” 人心暖 谐 待 连忙抬脚 “对不起” ② 生 人 优良传统 微笑着说“没关系” 活 文雅和气 宽容 更 ③ 安慰 “不能怪你” 美 沟通心灵 反映情操和修养 好 作业 设计、安排： 课内：1、组词 2、补完词语 3、造句 课外：抄写词语朗读课文； 教学过程 ： 第一课时 教学要求： 1、学习生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容，理清段落。 一、揭示课题 1、板书：30、谈礼貌 2、学习“貌”，指名组词 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ 二、初读课文 1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2、读通句子，读顺课文 三、检查自学情况 1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音； “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiao” 2、说说下列词语意思 古训矛盾咳嗽粗暴纠纷 安慰情操修养文雅 3、指名分段读课文 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 2、学生交流 3、齐读课文 五、指导写字 1、指导 2、学生用钢笔描红生字 六、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。 一、检查复习 1、指名读词语 2、指名读课文 二、细读课文 1、学习第1自然段 （1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？ （2）学生交流，师板书：君子不失色不失口 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊” （4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼） （5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统） （6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气） （7）齐读第1自然段 2、学习第2—4自然段 师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。 （1）学生自读，围绕要求同桌讨论。 （2）交流 A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你” 下马施礼“请问” B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌） C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） D、齐读第2自然段 继续交流（第2个例子） A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系” B、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁 C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气） D、齐读第3自然段 交流第3个例子。 A、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你 沟通心灵反映情操和修养 B、指导朗读 C、齐读第4自然段 （3）练习（出示填空题） 牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？” 岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________说：“_____________，____________________。” 女青年______________说：“_______________________。” 周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！” （4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。 （5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。 3、学习第五自然段 （1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？ （2）理解“交往” （3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”） （4）这一自然段在课文中起什么作用？ （5）指导朗读 （6）齐读第5自然段 （7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好 三、作业 1、课后练习4 2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。 第三课时 教学要求： 1、说说句子的意思。 2、从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。 一、检查复习 1、指名说说课后练习4中的句子的意思。 2、齐读课文 二、总结课文 三、说话练习 1、交流上堂课布置的作业 从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。 2、练习 （1）先同桌二人互相讲讲 （2）指名上台讲 （3）表扬优秀生 四、作业 课后同学间相互讲讲礼貌待人的事例。 《谈礼貌》 篇3第一课时 教学目标 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 重难点 从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。 教学过程 一、创设情景，漫谈礼貌。 1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。 （板书过程中相机指导“貌”的书写） 2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了， （板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、再读课文，把课文读的通顺、流利。 3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？ 4、读课文新词、难句。 咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼 安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。 三、理清课文的段落层次 第一部分（第一自然段）由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优良传统。 第二部分（第二到四自然段）用三个事例说明礼貌待人的好处。 第三部分（第五自然段）学会礼貌待人的重要意义。 四、朗读课文 五、生字教学 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写重点生字，边写边讲述注意点。 3、学生描红、临写。 六、作业 1、看拼音写词语。 2、组词。 雅（ ） 慰（ ） 刮（ ） 嫌（ ） 稚（ ） 蔚（ ） 乱（ ） 谦（ ） 3、扩句。 1、小王表演节目。 2、他喜欢养花。 3、老师讲述任务。 第二课时 教学目标: 1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 重难点： 1、从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。 2、初步感知说理性文章的表达方法 教学过程： 一、复习导入 同学们，请你回忆一下，课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？ 二、精读感悟故事一 1、是啊！中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。打开书本，自己读读课文第二小节。 2、同学们，大声地朗读有助于表达你的感情，而默读更有助于思考。请你拿起手中的笔，默读第二节，抓住人物说话时的神情、语气，看看故事中的人物给你怎样的印象，圈圈画画。 3、 学生自学 4、交流 牛皋 （1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话；(介绍牛皋，生性豪放，不拘小节，是岳飞的结拜兄弟)加上动作表演，读读看（教师示范） （2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？ （3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人— 岳飞 （1）与牛皋相比较，你有什么感受？（抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”） （2）读好岳飞的话 三、精读感悟故事二 1、同学们，（板书：岳飞问路）这个只是课文中举的一个事例，你看，他先讲一个小小的故事，最后讲讲自己的感受。故事虽短，却给我们留下了深刻的印象。现在，请与你的同桌合作学习第二个故事，也用上同样的方法。读读课文，你印象深刻的词语、句子下面圈圈画话，谈谈你们的感受！ 2、学生同桌间合作学习3、交流 小朋友 出示句子“女青年回过------” “连忙”说明了什么？；重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？） 女青年 （1）面对小朋友如此真诚的道歉，女青年会怎么想呢？她是怎么做的？（抓住“微笑”的好处） （2）出示作者的感受，你又明白了什么呢？ （3）是啊！从（板书：小朋友道歉）这个故事，我们看出要想人与人之间相处更加和谐，礼貌待人必不可少啊！ 四、精读感悟故事三 1、同学们，我们普通人的生活中需要礼貌，伟人也是这样的。读读“周总理慰民”的故事，还是用上刚才的方法，这一次自己学，相信你的收获更大！ 2、学生自学 3、交流 周总理 （1）重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。你觉得他是个怎样的人？ （2）看插图，周总理说话时的神情是怎样的？（用上文雅、和气的语气读） （3）是啊！ 五、回归中心，明白道理。 1、三个小故事，我们都学了。它们都是讲同一个道理，要讲“礼貌”（指着板书）可是，你看课文在这三个例子的选择上，有什么特点吗？ 2、学生思考，讨论 3、交流 4、同学们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。中国很多古训中就包含了这层意思。出示： “君子不失色于人， 不失口于人” 学完了课文，你再来谈谈对这句话的理解 5、把你搜集到的有关礼貌待人的话语与大家交流 板书：生活更美好 六、总结课文 同学们，中国是个礼仪之邦。让我们发扬礼貌待人的优良传统，让我们的生活更加美好！ 七、作业 设计 1、读写结合，活学活用。 生活中这样的例子还有很多，（板书：省略号）同学们，请你选择一个能说明礼貌待人好处的事例，写下来！ 2、友情提醒：先写一写这个小故事，再说说自己的感想，你的道理会更加让人心服口服! 板书： 19 谈礼貌 君子不失色于人， 不失口于人 《谈礼貌》 篇4课 题 19、谈礼貌 课时安排 2课时 教 学 目 标 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 第一课时 教 学 目 标 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 重 难 点 从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。 教 学 过 程 初 备 复 备 一、创设情景，漫谈礼貌。 1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。 （板书过程中相机指导“貌”的书写） 2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了， （板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、再读课文，把课文读的通顺、流利。 3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？ 4、读课文新词、难句。 咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼 安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。 教 学 过 程 初 备 复 备 三、理清课文的段落层次 第一部分（第一自然段）由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优良传统。 第二部分（第二到四自然段）用三个事例说明礼貌待人的好处。 第三部分（第五自然段）学会礼貌待人的重要意义。 四、朗读课文 五、生字教学 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写重点生字，边写边讲述注意点。 3、学生描红、临写。 作业 设计 一、看拼音写词语。 二、组词。 雅（ ） 慰（ ） 刮（ ） 嫌（ ） 稚（ ） 蔚（ ） 乱（ ） 谦（ ） 三、扩句。 1、小王表演节目。 2、他喜欢养花。 3、老师讲述任务。 教学 反思 课 题 19、谈礼貌 第二课时 教 学 目 标 1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 重难点 1、从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。 2、初步感知说理性文章的表达方法 教 学 过 程 初 备 复 备 一、复习导入 同学们，请你回忆一下，课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？ 二、精读感悟故事一 1、是啊！中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。打开书本，自己读读课文第二小节。 2、同学们，大声地朗读有助于表达你的感情，而默读更有助于思考。请你拿起手中的笔，默读第二节，抓住人物说话时的神情、语气，看看故事中的人物给你怎样的印象，圈圈画画。 3、 学生自学 4、交流 牛皋 （1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话；(介绍牛皋，生性豪放，不拘小节，是岳飞的结拜兄弟)加上动作表演，读读看（教师示范） （2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？ （3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人— 岳飞 （1）与牛皋相比较，你有什么感受？（抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”） （2）读好岳飞的话 三、精读感悟故事二 1、同学们，（板书：岳飞问路）这个只是课文中举的一个事例，你看，他先讲一个小小的故事，最后讲讲自己的感受。故事虽短，却给我们留下了深刻的印象。现在，请与你的同桌合作学习第二个故事，也用上同样的方法。读读课文，你印象深刻的词语、句子下面圈圈画话，谈谈你们的感受！ 2、学生同桌间合作学习3、交流 小朋友 出示句子“女青年回过------” “连忙”说明了什么？；重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？） 教 学 过 程 初 备 复 备 女青年 （1）面对小朋友如此真诚的道歉，女青年会怎么想呢？她是怎么做的？（抓住“微笑”的好处） （2）出示作者的感受，你又明白了什么呢？ （3）是啊！从（板书：小朋友道歉）这个故事，我们看出要想人与人之间相处更加和谐，礼貌待人必不可少啊！ 四、精读感悟故事三 1、同学们，我们普通人的生活中需要礼貌，伟人也是这样的。读读“周总理慰民”的故事，还是用上刚才的方法，这一次自己学，相信你的收获更大！ 2、学生自学 3、交流 周总理 （1）重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。你觉得他是个怎样的人？ （2）看插图，周总理说话时的神情是怎样的？（用上文雅、和气的语气读） （3）是啊！ 五、回归中心，明白道理。 1、三个小故事，我们都学了。它们都是讲同一个道理，要讲“礼貌”（指着板书）可是，你看课文在这三个例子的选择上，有什么特点吗？ 2、学生思考，讨论 3、交流 4、同学们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。中国很多古训中就包含了这层意思。出示： “君子不失色于人， 不失口于人” 学完了课文，你再来谈谈对这句话的理解 5、把你搜集到的有关礼貌待人的话语与大家交流 板书：生活更美好 六、总结课文 同学们，中国是个礼仪之邦。让我们发扬礼貌待人的优良传统，让我们的生活更加美好！ （短短的一句话中竟包含了三个“您”，多么尊敬他啊！） （例子从古到今，有普通人，也有伟人的，从多个侧面来说明在生活中要讲“礼貌”，使人心服口服） 作业 设计 四、读写结合，活学活用。 生活中这样的例子还有很多，（板书：省略号）同学们，请你选择一个能说明礼貌待人好处的事例，写下来！ 友情提醒：先写一写这个小故事，再说说自己的感想，你的道理会更加让人心服口服哦！ 教学 反思 三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲点出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习、自学，也都取得了不错的教学效果 《谈礼貌》 篇5【教学要求】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.进一步了解说理性文章的表达方式。 3.懂得礼貌待人，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 【教学重点】 1.进一步了解说理性文章的表达方法。 2.懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 【教学过程】 一、复习导入，了解体裁。 1.同学们，中华民族自古以来就是一个礼仪之邦，今天我们继续来学习20课，谈礼貌。（板书课题） 2.通过上一节课的学习，我们知道了它和四年级课文，《说勤奋》很相似，它们都是说明性文章。那么《谈礼貌》这篇课文告诉我们什么道理呢？ 二、理解古训，感知方法。 1.理解古训意思。 （1）作者一开头就引用了一句古训。 教师板书：君子不失色于人，不失口于人。 （2）用联系上下文的方法理解古训，想一想，文中的哪一句话解释了古训的意思？（有道德的人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。） （3）结合这一句话中，请你说说“失色”“失口”“不失色”“不失口”的意思。 失色：态度粗暴。 失口：出言不逊。 2.介绍古训，了解表达方法。 同学们，古训是古代流传下来的经过人们长期验证得出的正确道理。作者引用古训就更能有力地说明礼貌待人的确是我们中华民族的优良传统。 3.齐读第1自然段，记住这句古训。 三、品读故事，体会写法。 （一）学习问路。 1.课文用了哪三个小故事来说明礼貌待人的好处？请默读课文第2—4自然段，尝试用简洁的语句或小标题的方法来概括故事内容。（学生交流，教师相机板书：问路 踩裙 理发） 2.自由读第2自然段，比较牛皋和岳飞问路时不同的动作、语言、神态和语气，通过你的朗读表现出来。 3.你听出牛皋和岳飞问路时有什么不同表现？牛皋怎样？岳飞怎样？ 牛皋：粗暴无礼 出言不逊 目中无人 岳飞：谦逊有礼 礼貌待人 尊重他人 4.你是从哪些词语中体会到牛皋问路没有礼貌？你又是从哪些词语中体会到岳飞问路有礼貌的？ 牛皋问路：坐在马上 吼 呔 称自己爷 称老人老头儿 岳飞问路：先离蹬下马 上前施礼 称老人老丈 5.小组三个人合作角色表演，体会老人在牛皋、岳飞问路时的不同感受。 想一想：如果你就是那位老者，当牛皋和岳飞向你问路时，你心里分别是什么感受？（生气讨厌；开心、温暖） 6.同学们，同样是问路，为什么得到的结果截然不同呢？你能用文中的一句话来回答吗？（礼到人心暖，无理讨人嫌） 7.联系故事内容，用自己怕话说说你对“礼到人心暖，无理讨人嫌”这句话的理解。 （如果你待人有礼貌，别人感到很温暖；如果你待人没有礼貌，别人就会很讨厌你。） 8.小结：礼貌是对人的一种尊重，是一种谦逊。在讲这个故事的时候，作者运用了正反举例的方法，对比鲜明，说服力强，让我们更加明白礼貌待人的好处。 （二）学习踩裙。 1.指名读第二小故事，其他同学边听边想：礼貌待人有什么好处？ 2.想：假如小朋友没有连忙抬起脚，说对不起，女青年也不接受小朋友的道歉，那可能会发生什么情况呢？（可能会吵起来） 3.小结：是呀，一句“对不起”，一句“没关系”，双方都使用了礼貌语言，就避免了一场可能发生的纠纷。所以说礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 （三）学习理发。 生活中的平凡小事让我们感受到了礼貌待人的好处，伟人身上的故事更让人感动。自由读第三个小故事，说说你最感动的一个细节是什么？从中你看到了一位怎样的周总理？ 1.学生读文，品味细节，了解人物特点。 （1）他称朱师傅是您，可以看出这是位平等待人，和蔼可亲的总理。 （2）他一连用了三个您，可以看出这是一位尊重他人、热爱百姓的总理。 （3）从“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼”可以看出这是一位体贴人心，和气宽容的总理。 （4）从“还幸亏您刀子躲得快哩！”可以看出这是一位幽默风趣，善解人意的总理。 2.感情朗读总理的话。 3.小结：从这个感人的故事中，说明了“文雅、和气、宽容”的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出了一个人的思想情操和文化修养。 四、升华主题，畅谈收获。 1.总结交流：礼貌待人到底有什么好处？（社会和谐、生活美好） 2.升华主题：通过今天的学习，我们不但懂得了礼貌待人是中华民族的优秀传统，而且还懂得了礼貌待人是对他人的一种尊重，一种理解，一种宽容，一种谦虚，更是一种胸怀，一种修养。但愿我们每个生在生活中都能养成礼貌待人的好习惯，都能做到“不失色于人，不失口于人”让社会生活更加“和谐美好”。 3.畅谈收获：学习了这篇课文，你有哪些收获？ 五、板书设计： 谈礼貌 君子不失色于人 不失口于人 问路 踩裙 理发 （关系和谐 生活美好） 六、课堂作业设计： 必做题目： 1。比一比，再组词。 （刚性作业） 谦（ ） 博（ ） 皆（ ） 丘（ ） 嫌（ ） 傅（ ） 谐（ ） 岳（ ） 2.写出下列句子的意思。 （1）君子不失色于人，不失口于人。 意思是： （2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。 意思是： 选做题目： （弹性作业） 小练笔 生活中还有好多礼貌待人的故事，请你选择一个能说明礼貌待人好处的事例，学着本课先叙事再加评论的方法写下来，与同学们交流。发表议论时也可以用上一些有关礼貌的经典语句。 《谈礼貌》 篇6教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 一、复习导入 1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出这样一个话题，齐读§1。也就是提出论点。 2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。让我们一起重温一下齐读§5。 3、为了论证自己的这一观点，作者选取了三个富有代表性的事例来说明了礼貌待人、使用礼貌语言的好处的。哪三个事例呢？ 4、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 二、精读2——4小节 1、现在让我们来看看《说岳全传》上问路的故事。牛皋是怎样问路的，，结果如何。岳飞又是怎样问路的。请同学们自由读读课文第二节，边读边批注。 a、牛皋是怎样问路的，指名读。让我们一起来读读这句话。齐读。读了这句话，你觉得牛皋是怎样的一个人？从哪些词语体会到的？（动作、语言） 谁能把他的傲慢无礼和粗俗读出来。指名读。让我们学着他的样子一起来读一读。 我们从牛皋的动作、语言体会到了牛皋是一个傲慢无礼、语言粗俗的人。如果你是老者，你会怎么想怎么做？ 是的老者和同学们所想的一样：生读“老人不但没有——冒失鬼” b岳飞问到路了吗？为什么？从哪里看出岳飞是一个有礼的人？ 现在，我们来比较一下岳飞和牛皋同样是问路，为什么结果却不相同呢？ 2、牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌。岳飞的有礼，使老人耐心地给他指路，两人不同的表现，不同的结果。而这两种情况我们可以用一句话来概括，那就是：“礼到人心暖，无礼讨人嫌。” 3、现在，我们在一起来读读这段课文，看看作者是如何写好第一个事例的。 {先举例，后议论。抓住人物的语言、动作来写} 4、请同学们快速浏览3——4小节，看看他们的写法是不是和第一个 故事一样？ （先举例，后议论。） 5、接下来老师要请同学们自己默读课文3——4小节乘车和理发这两个故事，也像刚才一样，看看他们发生了什么事，各自有什么态度，结果怎样，体会到了什么？ 6、交流：发生了什么事？ a.他们各自有什么样的态度，说了什么？结果怎样？ 小朋友的态度是，连忙抬起脚，说：对不起； 女青年的态度是微笑着，说没关系，结果：一场纷争避免了。 b.你从中体会以了什么？ c. 7、大家的回答都很好，看来，礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 8、现在我们来看理发这件事中，两个人的表现，朱：为什么会从原来的深感不安到后来的“深爱感动”？ 自谈周总理的话。 你从中体会到了什么？说说理由 。 （尊重、安慰）宽容 9、可见，文雅、和气、宽容的语言，不但….修改。{生读} 三、总结写法。 1、请同学把画出的每个事例的议论部分读一读，思考这些议论部分能不能任意跟随在每个事例之后。（有针对性地议论） 2、所选事例有什么代表性：（打扰别人时要有礼貌 自己做错了事要有礼貌 别人做错了事要有礼貌）（古人 今人 伟人 凡人 ） 四、课文差不多学完了，我们一起来回顾一下整篇课文，看看作者是如何一步一步地表明自己的观点的呢？文章一开始由古训引出观点——齐读 接下来，作者又选取了三个典型事例，进一步从正反两方面谁了自己的观点——生读，最后总结了自己的观点——生读 （板书：观点 举例 总结） 2、整篇文章 ，作者的观点鲜明，所造的事例富有代表性，很恰当，很充分。 3、今天，我们也要来学着作者通过举例来说明观点的方法写一段话。 请同学们围绕这一观点，也用一个典型的整合来说明它。昨天，老师已经请同学们了解、收集了一些、使用礼貌语言的人物，请你们选择一个人物的事例写下来，写例子要注意语言要简洁， 4、学生写，老师巡回指导。 5、交流。 6、最后，让我们再来谈谈作者的观点，将我们民族的优良传统铭记于心。 板书： 观点 礼貌待人 使用礼貌用语 优良传统 举例 问路 先举例、后议论 乘车 有针对性地议论 理发 所造事例有代表性 《谈礼貌》 篇719 谈礼貌（第二课时） 教学要求： 1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。 2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 3、初步感知说理性文章的表达方法。 教学重点： 体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 个性化处理教材： 从“写”的角度学习课文，体会如何写好事情，初步感知说理性文章的表达方法，读写结合，学写一件事，注意表达方法 。 教学时间：2007、5、24上午第3节。 教学过程： 一、读一读、背一背 有关“礼貌”的名言 二、复习 1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出话题，即提出论点。齐读§1。 2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。齐读§5。 3、课文的中间部分列举了三个典型事例来论证自己的论点，说明了礼貌待人、使用礼貌语言的好处。这三个事例，既有（古人），又有（今人），既有（大人）， 又有（小孩），既有（普通人）又有（伟人），富有代表性；同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，注意从不同侧面说明问题，当（自己有求于人时），（无意中做了对不起别人的事时），（别人无意中伤害自己时）应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。 3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 三、学习课文 1、自由地读一读课文中的三个事例。 2、学习第1个事例。 （1）分角色朗读。 （2）默读，思考：作者如何写好第一个事例的？ （课文列举了正反两个事例，形成鲜明的对比，不同的表现导致相反的结果，可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写，分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗，岳飞的诚恳、彬彬有礼。） （3）圈划出描写人物语言、动作的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 （4）理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。 3、学习第2个事例 （1）自由地读一读。 （2）思考：作者如何写好这个事例的？ （3）圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 4、学习第3个事例 （1）默读、思考：作者如何写好这个事例的？ （2）指名读周总理的话，圈划出重点词，体会周总理是如何待人的。 5、默读这三个事例，体会这三个事例在结构上有什么相似之处。 （1）都是先讲事例，然后进行说理，这样更好地说明礼貌待人的好处。 （2）这三段的最后说理能否调换？为什么？ 6、总结 这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力，而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。因此，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例，并进行恰当的说理，从而很好地论证了自己的观点。 四、读写结合 课堂小练笔 选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写，要紧密结合事例进行恰当的说理。 (1) 生写。 (2) 交流、评议。 五、总结课文。 中国是礼仪之邦，《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时，也希望你们学了这一课，能从中悟出议论文的写作方法。 六、课外作业 上网点击 你想知道更多有关“礼貌”的故事、谚语、格言吗？请点击关键词：讲礼貌 课外阅读 读一读我们以前学过的课文《说勤奋》，再次感悟一下议论文的写作特点，试着写一篇小小的议论文，如：《谈诚信》等。 板书： 19、谈礼貌 话题：礼貌待人、使用礼貌语言，是 传统 1、牛皋和岳飞问路 神态 例证 2、一个小学生向女青年道歉 动作 3、周总理理发的事 语言 （事例 + 说理） （具体） （恰当） 结论：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言 更加和谐 更加美好 《谈礼貌》 篇8教学要求： 学会本课生字，理解词语。 正确、流利、有感情的朗读课文。 东的礼貌待人，使用礼貌语言能使任何人之间的关系更加密切和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 第一课时 导入 揭示课题 初读课文 给课文标上序号。 轻声自由读课文，注意读准字音，读顺句子和课文。 理解词语。 古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷 安慰 情操 修养 文雅 学生自学。 教师巡视，实施指导。 检查自学。 第二课时 检查复习 细读课文 指名读第1节。 君子不失色于人，不失口于人是什么意思？ 这一自然段先引用古训，目的是引出一个什么样的话题。 这一自然段应该用什么样的语气来读？ 齐读。 指名读第2节。 《说岳全传》是一部小说。牛皋是其中的一个人物 这一段中，牛皋问路时态度怎样？言语怎样？结果怎样？ 岳飞是怎样做的呢？ 齐读。 指名读第3节。 这一段讲了那两个人？ 他们再下公共汽车时发生了什么事？ 女青年的态度怎么样？小学生呢？ 结果如何？ 作者从这件事上体会到了什么？ 齐读。 指名读第4、5节。 朱师傅给周总理刮脸是发生了一件什么事？ 作者从这件事上体会到了什么？ 齐读。 总结课文 板书设计 ： 不失色 态度 彬彬有礼 古训 君子 不失口 说话 使用礼貌语言 1 马上吼道 ：“呔，爷问你。” 讨人嫌 下马施礼 ：“请问” 人心暖 礼 貌 优良传统 2 连忙抬脚 “对不起” 避免纠纷 微笑着说 “没关系” 架起桥梁 待 文雅 和气 宽容 人 3 安慰 “不能怪您” 沟通心灵 反映情操和修养 《谈礼貌》 篇9写作角度 1、礼貌应以真诚为基石，不能虚情假意。 2、礼貌善待别人，同时赢得别人尊重。 3、礼貌是自我克制的表现。 4、礼貌的巨大力量高于金钱与暴力。 5、礼貌须逐渐训练。 6、礼貌有助于社会空气的净化。 7、礼貌反映着一个的教养和文明程度。 8、有理还要有礼。 名言 1、敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。——孟子 2、将不可骄，骄则失礼，失礼则人离，人离则众叛。——诸葛亮 3、礼貌是有教养的人的第二个太阳。——赫拉克利特 4、礼貌经常可以替代最高贵的情感。——梅里美 5、礼貌像只气垫，里面什么也没有，却能奇妙地减少颠簸。——约翰逊 6、没有礼貌的人，就像没有窗户的房屋。——维吾尔族谚语 7、人有礼则安，无礼则危。——《礼记》 8、博学于文，约之以礼。——孔子 9、国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心泰。——清.颜 元 10、彬彬有礼的风度，主要是自我克制的表现。——美.爱迪生 11、礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——英.洛克 12、怀着善意的人，是不难于表达他对人的礼貌的。——法.卢梭 13、礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。——法.孟德斯 14、礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。——西班牙.塞万提斯 15、有两种和平的暴力，那就是法律和礼貌。——德.歌德 16、生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。——俄. 赫尔岑 17、人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。——荀卿 18、礼，天之经也，地之义也，民之行也。——左丘明 19、美德是块宝石。——英国.约翰·洛克 20、有礼貌不一定显得有智慧，无礼貌却常常显得很愚蠢。——美.兰道 事例 微笑的力量 美国钢铁大王卡耐基说：“微笑是一种奇怪的电波，它会使别人在不 知不觉中同意你。”在一次盛大的宴会上，一个平是对卡耐基很有意见的商人在背地里大肆 抨击卡耐基，当卡耐基站在人丛中听他高谈阔论时，他还不知道，这使得宴会主人尴尬，而卡耐基却安祥地站着，脸上挂着微笑，等到那抨击他的人发现他时，感到非常难堪，正想从 人丛中钻出去。卡耐基的脸上仍然堆着笑容，走上前去亲热地跟他握手，好象完全没听见他 说自己坏话似的。后来此人成了卡耐基的好朋友。 杨时程门立雪 杨时40岁时事业有一定成就，但还是好学不倦，与一起拜程颐 为师深造。一日杨时和游酢去老师求教，见程颐闭着眼睛睡着了，便恭恭敬敬地站在门外等 候。程颐一觉醒来，见杨时和游酢满身披雪侍立着，忙招呼进屋。此时，地上的积雪已一 尺多深。 社交聚谈九忌 社交场合，朋友聚首畅谈，是人生的快乐，但有些“忌讳”请注意 ：话题太高，曲高则和寡；矫揉造作，过分咬文嚼字，易被误解为卖弄；格调低下，无所裨 益；口头禅，要避免；自我中吹嘘，索然无味；喋喋不休，惹人厌烦；谈扫兴事，不如忘却 ，寻求愉悦和舒坦；尖酸刻薄，令人敬而远之；言人之短，会失去朋友。 微笑的力量 心理学家亚德洛，一次在美国中部一所大学演讲，那些学生本来存心 想跟他过不去，但看到他脸上的笑容时，心里便产生了好感。等到他演讲完毕，全场响起热 烈的掌声。一个学生塞给人他一张纸条，上面写着：“亚德洛先生，你的微笑把我们征服了 。” 礼貌训练学校 日本兴办了一种新的学校——礼貌训练学校许多公司把他们的新雇 员，尤其是年轻女职员派到礼貌训练学校学习如何对不同的人采用不同的敬语，如何接受名 片，以及保持优雅的坐姿，还教导如何礼貌欢送客人。担任这些礼貌课程是教师是日本航空 公司的53退役空中小姐。 陈景润尊师爱校 著名数学家陈景陈景回厦门大学参加60周年校庆，向欢迎的人们 说的第一名话是：“我非常高兴回到母校，我常常怀念老师。”被人誉为“懂得人的价值” 的著名经济学家、厦门大学老校长王亚南，曾经给予陈景润无微不至的关心和帮助。陈景润 重返母校，首先拜访这位老校长。校庆的第三天，陈景润又出现在向“哥德巴赫想”进军的 启蒙老师李文清教授家中，陈景润非常尊重和感激他。他还把最新以表的数学论文敬送李教 授审阅，并在论文扉页上工工整整写了以下的字：“非常感谢老师的长期指导和培养——您 的学生陈景润”。陈景润还拜访了方德植教授，方教授望着成就斐然而有礼貌的学生，心里 暖暖的。 礼貌礼貌是博爱的花朵。不讲礼貌的人谈不上有博爱思想。 礼貌不用花钱，却能赢得一切。 礼貌和教养对于装饰人类或其他一切优良品质和天资，都是必不可少的。 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 《谈礼貌》 篇10第一课时 一、“谈”字入手，营造气氛。 1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）。学生谈 2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养） 3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌 4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。 二、读文，概括事例 1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。 2、交流 （1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。 （2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。 （3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。 3、概括小标题 1、能用两个字的小标题来概括吗？ 问路、乘车（踩裙）、理发 4、连起来说： 作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。 三、学习古训，第一小节 1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人” 2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。 3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说） 4、理解这句话 （1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行） “口”——语言、话语（言） （2）“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。 “失口”——不注意自己的说话 （3）“失色于人”——对人不文明 “失口于人”——对人说话不文明。（理解出言不逊） （4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人 （5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的第一小节。 （二）识人物。 1、默读课文2-4小节，三个故事中出现的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的'呢？ 2、学生自学2-4小节。 3、以“问路”为例，讨论： （1）牛皋不是君子 *谈看法； *感情朗读； *牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！如果你就是那位老者会给他指路吗？ *所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。 （2）岳飞是个君子 *谈看法； *感情朗读； *岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便——耐心地给他指路。 （3）指导人物评价 先摆出观点（我认为——） 阐述言行，进行证明 总结观点 4、举一反三，生评其他人物。组内交流 5、全班交流。 6、写下来 《谈礼貌》 篇11教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。 教学重难点： 1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习巩固引“礼貌”。 1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。 出示：彬彬有礼纠纷宽容 出言不逊师傅和谐 君子不失色于人，不失口于人。 礼到人心暖，无礼讨人嫌 指名读，齐读。 2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。 3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。） 板书：礼貌待人使用礼貌语言 4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌 二、精读课文品“礼貌” （一）自读课文，整体入手。 1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。 出示：自学要求： （1）、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。 （2）、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。 生自学，师巡视。 2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？ （二）精读三个事例。 1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事） （1）、指名读“理发”这一故事的内容。 （2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？ （3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气） （4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。 （5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。 齐读第四自然段最后一句。 2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例） （1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。 （2）、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？ 指导朗读。 （3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？ 齐读该自然段最后一句。 （4）、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？ 生自由发言。 （5）、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？ 生自由发言，齐读最后一句。 3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？ （1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？ 根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。 （2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？ 生自由发言。 （3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。） 谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？ （三）指导习作。 1、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？ 生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力） 2、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式？ 三、回归中心悟“礼貌”。 1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言） 读文章最后一自然段。 2、指名说礼貌待人的重要意义。板书：更加和谐更加美好 四、联系生活写“礼貌” 谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。 生交流写话。（课后练笔） 板书设计： 19、谈礼貌 礼貌待人使用礼貌语言 举例 更加和谐更加美好 教学反思： 《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。 如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的'例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。 但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。 在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。 名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。 经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！ 《谈礼貌》 篇12《谈礼貌》教学反思 《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。本文结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，当自己有求于人时，无意中做了对不起别人的事，别人无意中伤害自己时应该怎么说，怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。为了使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的方法。 在教学中，我以“三个故事”为主线，让学生自读感悟、圈画批注，理解事例中事例内涵。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，为了进一步理解，并让学生演一演，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白事例中说明的是事理。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标： 1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 课文中三个事例是独立的小故事，生动有趣，通俗易懂，而且写法是一样的。在教学，我重点教学第一个事例。通过抓描写牛皋和岳飞自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并让学生演一演，让学生感受到礼貌待人就体现在细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法：1、抓住人物态度、动作、语言等体会人物特点。 2、了解事情的经过和结果。3、明白故事要说明的道理。 对于第二、三个事例，我让学生运用“学习第一事例的方法”，独立阅读课文，理解事例中说明的道理，再进行简单的交流。 此外，本文又是一篇议论文，这类体裁的文章在小学语文教材中所占比重不大，因此教学时抓好这一“例子”，引导学生初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识。所以我在教学中，我依据板书初步认识议论文的要素，并结合文段，认识议论文的三要素具体是哪些内容，从而真正理解议论文的体裁。然后进行适当点拨，让学生了解三个故事的异同之处，感受三个事例在说理的同时层层递进，明白说理性文章常用的写作方法：摆事实、讲道理，这为学生将来议论文的学习、写作打好基础。 这篇课文，初读会使人觉得文章浅显易懂，容易教学。但是，当深入教学时，发现并非想象的那样容易到达理想的效果。上了这节课，我发现自己还有很多地方做得不到位。 1、“在对三个故事选取的角度进行比对”时，一看时间不够，就很仓促地想赶紧完成，没有让学生做更多的交流，也无法体现从“学教材”到“用教材”的能力转换。 2、由于在教学中，时间把握不到位，教学环节不够紧凑，以至于“拓展练习——短文阅读《宽容是金》”及“说话训练”没能完成。 语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。 在以后的教学中，我会坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现思想教育。 《谈礼貌》教学反思 《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。 一、让文体知识穿行在问题情境中 蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线最好清晰点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和智慧就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开门见山地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这三个问题答案的寻寻觅觅过程中，既可根据这个提示很迅速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清楚，结构严谨的特点；又可以通过这三个问题初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识：论点、论据、论证过程。此举可谓一石二鸟，何乐而不为？ 二、让理解道理贯穿在故事对白中 本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。 例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理安慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵”，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。 于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。 三、让礼貌待人渗透到学生心灵中 “礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。 在教学最终，由于仓促，没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大遗憾。在教学第一个故事时，只让学生扮角色有感情读，没有尽兴让学生上台演一演，实为第二大遗憾。 让教学从容，学有所得，“虽不能至，心向往之” ， 希望在反思中不断前进。 《 谈礼貌》教学反思 这次青年教师课堂评比规则一出来，我就很茫然。尽管工作年限不算短，各种比赛也参加过，但是第一课时怎么上？尤其是高年级第一课时上多少内容？我参考了很多名师的案例，请教了一些前辈们，但众说纷纭，让我拿不定主意。考虑再三，我决定抛开别人设定的套路，按照自己的风格，上出高年级第一课时的特色：即在初读课文的基础上理解词语、大概内容；再从重点词语突破，从而拎出课文的重点段。思路一定下来，我就冷静很多。 拿到课题的刹那间，我又有了一丝慌乱，怎么也没想到会上议论文。前一天和同事讨论时还在说肯定上的是写景抒情类的，没想到……仔细研读完课文，觉得课文条理清楚，层次分明，重点突出，又有了一丝庆幸。 教学此课时，我由谈话导入，给学生展示了一个彬彬有礼的教师形象，并且让学生谈谈对礼貌的理解，从而直接进入到课文。初读之后，先理解一些生字词及难理解的词。最重要的是第二组感情色彩截然不同的两组词 彬彬有礼 礼貌待人 出言不逊 态度粗暴 通过理解、朗读加深体会。进而引出文章的中心句，也就是论点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良。再读课文，“围绕中心句讲了几件事”也就是论据，对文章的层次有了清楚的了解。这三件事例如何使学生明白文中所阐述的事理，在第一课时只学习第一个事例，通过朗读、体会、表演读等多种方法加深认识，最后总结学法，为第二课时后两个事例的自学做准备。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。为了能上出语文味儿，在课堂上我很注重交流，对话，非常有礼貌的进行师生之间的双向互动。师生、生生之间畅所欲言，发表观点，通过各种形式的朗读学习语言文字，培养情感，得到教育。 一节课上下来，感慨也颇多。二十四小时内备课、试教、评讲、修改、再备课，还有自己的教学任务，那天的精力高度集中。然而越是这样，越能体现出一个教师平时教学的功底是否深厚，越能锻炼出能力。也希望评委能对不足之处给予指正。 《谈礼貌》 篇13xx年xx月30日，在xx小学基地校上了一节课，本来与师父商议的事上第二课时，可是因为一些原因临时调整上了第一课时，对我来说真是措手不及。 两个字概况本节课就是遗憾。首先我的课件没有来得及修改，目标是第二课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目标在开头就明确错了。其次，因为孩子没有任何的课前预习，在朗读这块给的时间不够充足。第三，这是一篇说理性的文章，在表述的时候没有很恰当地使用说理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，使用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。这里应该是观点，而不能说是道理。第四、在讲到“君子不失色于人，不失口于人”最后应该总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽误了太多的时间，这里不应该做太多的讨论，孩子能够表述、会讲故事就可以了。第六、语言训练：礼貌待人，可以，可以，还可以。出示的太早，难度太大，孩子说不出来，应该调整到最后一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该如何去管理别人的课堂。 总之，结束后觉得自己又进步了，多一次锻炼的机会就多一次学习的机会。 《谈礼貌》 篇14教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。 教学重难点： 1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习巩固引“礼貌”。 1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。 出示：彬彬有礼 纠纷 宽容 出言不逊 师傅 和谐 君子不失色于人，不失口于人。 礼到人心暖，无礼讨人嫌 指名读，齐读。 2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。 3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。） 板书： 礼貌待人 使用礼貌语言 4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌 二、精读课文品“礼貌” （一）自读课文，整体入手。 1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。 出示： 自学要求： (1)、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。 (2)、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。 生自学，师巡视。 2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？ （二）精读三个事例。 1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事） （1）、指名读“理发”这一故事的内容。 （2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？ （3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气） （4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。 （5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。 齐读第四自然段最后一句。 2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例） （1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。 （2）、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？ 指导朗读。 （3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？ 齐读该自然段最后一句。 （4）、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？ 生自由发言。 （5）、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？ 生自由发言，齐读最后一句。 3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？ （1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？ 根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。 （2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？ 生自由发言。 （3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。） 谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？ （三）指导习作。 1、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？ 生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力） 2、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式？ 三、回归中心悟“礼貌”。 1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言） 读文章最后一自然段。 2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书：更加和谐 更加美好 四、联系生活写“礼貌” 谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。 生交流写话。（课后练笔） 板书设计： 19、谈礼貌 礼貌待人 使用礼貌语言 举 例 更加和谐 更加美好 教学反思： 《谈礼貌》这是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。 如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。 但在这课的教学中,我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。 在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。 名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。 经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！ 《谈礼貌》 篇15教学过程： 教学重点：通过学习理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 教学难点：初步感知说理性文章的表达方法。 一、直接导入 1 同学们，今天我们继续学习这篇说理的文章——19、《谈礼貌》。 2齐读课题 二、精读感悟，迁移运用 （一）学习第一自然段。 1、 1、我们中国有着悠久的历史和璀璨的文明，几千年前古人就有讲礼貌的古训，请同学们打开课文，读读第一自然段，你能从课文中找出来吗？（生答） 2、这句古训是什么意思呢？（生从文中找出，并交流、说一说意思）（课件出示）理解“君子”“色”的意思。 过渡：这一自然段先引出古训，目的是为了引出作者谈的话题。板书：话题 这个话题是什么呢？板书：礼貌待人 优良传统 3、师：礼貌待人，使用礼貌语言是中华民族的优良传统。 4、想一想这一节该用什么样的语气读？（庄重的严肃的语气读。） 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。 （二）学习第二至第四自然段。 1、作者提出了话题之后，为了证明自己的观点，在文中例举了三个事例，来说明讲礼貌的好处。板书：例证 哪三个事例还记得吗？根据学生的回答，板书：问路 踩裙 刮脸 2、课件出示这段话：下面就请同学们自读课文2---4自然段，并选择其中一个自己感兴趣的故事，复述出来。在复述时要注意人物的神态、动作、语气等，看谁能复述的有声有色，并说说从这个故事中，你有什么收获。（可以用书上的话回答） 3、学生自学准备 4、交流，课件出示：我感兴趣的是第 个小故事，这个故事讲的是 ，我们从中明白了 道理，下面我给大家复述。 a、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 牛皋怎么问路的？结果怎么样？指导朗读，理解“呔”。 岳飞怎么问路的？结果如何？指导朗读 理解“离镫”。 师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）结合这个例子谈谈对这句话的理解。 小结齐读第2自然段 b、继续交流（第2个例子） 请两位女生分角色读一读两人的对话。 是的，是两人礼貌的言语、举止才避免了一场纠纷的发生。所以——（出示引读） 随机板书：（架起理解桥梁） c、继续交流（第3个例子） 周总理是怎么说的？从中你感受到了什么？哪些词让你体会了这些？“您”等。 的确文雅、宽容的语言，体现了总理的高尚的个人情操。引读———（板书：体现个人情操、修养） （三）小结 课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。让我回过头来看这三个故事。 （3）练习（出示填空题） 岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？” 小朋友________说：“_____________，____________________。” 女青年______________说：“_______________________。” 周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！”（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。这三个故事足以让你感受到讲礼貌的好处了吗？ （四）拓展 指名交流在我们身边发生的讲礼貌的小事。 指名交流课前搜集的古今中外名人讲礼貌的故事。 （五）学习第五自然段 讲礼貌有什么作用呢？作者得出什么结论？板书：结论 自己读读，交流。 板书（学会礼貌待人 使用礼貌用语） 感情朗读这一段。 （六）总结 这篇文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。，为了证实这一观点，文章举了三个典型的例子，说明与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 三、交流收获，自悟自得学习了这篇课文，你取得了哪些收获？ 四、作业 1、选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说，写下来。 2、搜集有关讲礼貌的名言及故事，课后同学间交流。 附板书： 19谈礼貌 话题 礼貌待人 优良传统 问路 人心暖讨人嫌 例证 踩裙 架起理解桥梁 刮脸 反映个人修养 结论 学会礼貌待人 使用礼貌用语 《谈礼貌》 篇16一、设疑 激趣 1.设疑导入。上课了，教师跨进教室直接宣布上课，有意省略“师生问好”这一课堂程序，引发学生的疑问。教师却“平淡”地表示：同学们，我们以往每天上课前都要“师生问好”，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。 2.激发讨论。针对上述问题引发师生之间不同意见，教师顺势撩动学生进一步探索的欲望：教师（反方），礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？学生（正方），中国五千年灿烂文明，我们以“礼仪之邦”为荣。 3.揭示课题。教师顺势引导：简单的思辩，揭示深刻的主题。经济的发展，社会的进步，期待文明的复兴，让我们一起“走进中国礼仪文化”。 评析 《谈礼貌》一文是一篇说理性的文章，文章通俗易懂，其道理学生早已耳熟能详。为此，教师必须深入地挖掘文章的内涵，找出课文学习的生长点，使课文内容与学生的“已知”（即中国是“礼仪之邦”）产生碰撞。这样，以学生的疑问为重要切入口，大胆向外延伸和拓展，激发学生强烈的学习兴趣，推动学生的探究向纵深发展。此时的境界可以说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 二、选择 合作 1.研读课文，思考：你了解中国礼仪文化吗？你准备从哪些方面了解它？ 2.请你选择你的合作伙伴进行研究，以下同学们讨论出的选题供大家参考：（1）中国礼仪的起源；（2）中国礼仪的分类（相见礼、婚礼、丧礼、祭礼等）；（3）中国礼仪的演变；（4）中国古代至“礼”名言；（5）中国古代礼仪故事...... 3.制定研究计划。 评析 中国的礼仪文化范围广泛，教师应该从实际出发，让学生自由组成若干研究小组，教师可以协助学生调整研究的角度，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。接着，教师还要引导学生制定简单的研究计划，教会学生有目的、有计划地进行研究，使“心动”付之于行动。如安排研究时间表，分析、利用、创造研究的条件，预测研究成果等。此时学生参与实践欲望强烈得如：“问长缨、何时入手，缚将戎主？” 三、探究 体验 1.学生分小组进行研究（教师关注某些“弱势群体”，可以是其中某小组一员。） 2.交流研究进展，共享研究资料，吐纳研究经验，排解研究困惑. 资料交流包括?押 历史的：从中国礼仪的起源到礼学专著“三礼”--《周礼》《仪礼》《礼记》； 民俗的：礼仪的演变，跪礼、揖礼、拜礼和官礼、宾主礼、卑幼见尊长礼等； 教育的（蒙学）：“亲师友，学礼仪，香九龄，能温席”（三字经）； 文学的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）； 戏剧表演的：文中的三个故事，选择你最喜欢的试着改编成课本剧进行表演；（也可以课外搜集的） 音乐的：《礼貌歌》等等。 评析 在探究向纵深推进的过程中，学生会遇到一个个挫折，生成一个个新的问题，从而产生一个个新的需要。教师此时处在辅导地位，而贯穿综合性学习活动始终的是问题解决过程，是教师促使学生持续付出努力的激励和刺激，这样让学生不断感到自我能力的实现，并不断迸发自主、创造的火花，这也是综合性学习最有魅力之处。可以肯定，在这种情境下，许多学生此时是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 四、共享 交流 1.交流研究成果。 a.举办主题演讲b.进行礼仪知识竞赛c.表演自编的课本剧d.汇编“中国礼仪小知识手册”e.展示自编的手抄报…… 2.畅谈研究体会。 3.设计新的“师生问好”方案。 评析 在共享和交流的过程中也要体现探究性学习的特点，不作绝对评价，提供学习成果展示的舞台，尊重学生在学习活动中的丰富的个性的体验。把关注的重点放在学生在探究过程中的体验上，了解他们感悟了什么，程度怎样；体会到了什么，程度怎样。也可以让学生写研究日记，敞开心扉，真实地记载研究的甜酸苦辣，从反思中，从共享中，从交流中，使学生品德与人格进一步完善，学习方法和探究能力得到进一步提高。学生会通过这一系列的实践活动真切地体会到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” |
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