| 标题 | 谈礼貌教学实录 |
| 范文 | 谈礼貌教学实录（精选3篇） 谈礼貌教学实录 篇1教学过程—— 一、设置情境，导入“礼貌”课题 师：做手势让学生起立。 师：做手势让学生坐下。 师：刚才老师和同学们的这种课前问候有没有礼貌？ 师：满意吗？ 师：为什么？ 师：那我们再来互相问候一次，好不好？ 师：同学们上课。 师：同学们好，同学们请坐（做请坐的手势）。 师：这次老师有礼貌吗？ 师：满意吗？ 师：是啊，这就是一种礼貌，也是一种美德。如果没有了礼貌，人与人之间会变成什么样呢？今天，我们继续来学习《谈礼貌》这篇课文（板书课题：20、谈礼貌）。屏幕出示课题20、谈礼貌 二、通读全文，感知文章之法 同学们，这是一篇说理性的文章，就是向别人说清楚一个道理的文章，这类文章，大致包括三部分（板书）：一，推出道理 二，举例论证 三，归结总结 现在，请大家打开书，把课文认认真真的读一读，弄清楚这三个问题（屏幕出示，学生齐读）： 请同学们自行阅读课文，完成以上三个要求，完成后请举手，开始。 师：这篇文章作者推出了一个什么样的道理？你来说（指名一个举手的同学）。 师：说的好不好啊？ 师：你是这节课中第一个让我们大家欣赏的同学，掌声送给他。 师：谁能把这个句子缩一缩，让它更简明精炼？（板书：礼貌是优良传统） 师：作者为了说清楚道理，他共列举几个事例？板书：故事1、故事2、故事3 师：哪三个？谁来说第一个？表扬“聪明”。（板书：牛皋、岳飞问路） 师：谁来说第二个？表扬“好样的”。（板书：小朋友道歉） 师：第三个？表扬“进步很快”。（板书：周总理慰民） 师：课文最后归纳总结的一句是……大家一起说！ 师：（板书：关系更和谐 生活更美好） 师：（指着以上板书）以上就是《谈礼貌》这篇说理性文章的整体结构和写法——先推出要讲的道理，然后从不同的几个角度选择恰当的事例进行论证，最后，进行归纳总结。同学们看明白了吗？ 三、以点盖面，理解“礼貌“之意 师：在课文的第一自然段，作者为了推出自己的道理，他引用了一句古训，是哪句？（屏幕出示：古训：君子不失色于人，不失口于人） 师：请同学们用课文中的语句，说说这句话的意思。 生：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 师：“色”字本来有几种意思屏幕出示，在这句古训里，它应该是哪种？ 师：对。同学们现在明白这句话的意思了吗？ 师：大家一起来把这句古训大声的读两遍，把它记在心里。 师：不失色于人，不失口于人，这是君子的作风，是礼貌的表现，也是我们中华民族的优良传统。那么，礼貌，真的是好东西吗，它的作用和好处又在哪里呢？为了说明这一点，作者列举了三个故事。现在，就让我们来学习这三个故事，看看“礼貌“是否就真的这么好。先来看第一个故事：牛皋、岳飞问路。 四、精读故事，感受“礼貌“之好 （一）感悟故事一：牛皋、岳飞问路 1、齐读第二自然段。 2、教师简介牛皋与岳飞 3、学生自主朗读本段。要求：把人物的动作、神态、语言读好。 4、出示语句学生赛读：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。 5、全班齐读。 6、出示语句学生赛读：过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。 7、全班齐读。 8、排课本剧。出示要求①学生以组为单位，分组排练；②每组选出三人分别扮演牛皋、岳飞、老人；③表演时可做适当的发挥，如牛反皋、岳飞问话后的动作、神态、语言，又如老人的动作、神态和语言等；④没参加表演的同学当评委和观众。 9、引导学生分析对比牛、岳两人不同的表现，以及所造成不同的后果，得出结论：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（学生齐读，师板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌） （二）感悟故事二：小朋友道歉 1、小朋友为何道歉？ 2、引导分析避免纠纷的根本原因。 3、师生配合表演，从反面假设来证明二关系。 师：大家想象一下，假如小学生和女青年都是没礼貌的人，有可能造成什么样的后果？ 师：老师现在扮演没礼貌的女青年，请个表演能力强的同学表演小学生，来一起表演一下。 师：你没长眼睛吗，干嘛踩到我的裙子上。 师：我的裙子是刚刚花一千多元钱买的，你赔得起吗？ 师：这个故事说明了什么道理？（板书：减少矛盾） （三）感悟故事三：周总理安慰理发师 1、指名概括故事内容。（周总理为什么事而安慰朱师傅？） 2、周总理是怎样安慰朱师傅的？引导学生读出总理和气宽容的语气。 3、在总理安慰朱师傅前，他的心情是怎样的，总理安慰后，他的心情又是怎样的？ 4、故事说明了什么道理——文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。（板书：沟通心灵 ） 6、词语练习找出反义词。现在请同学们找出以下词语的反义词： 文雅（ ） 和气（ ） 宽容（ ） 彬彬有礼（ ） 五、归纳总结，强调“礼貌”意义 三个小故事，我们都学完了。通过不同的故事，说明了同一个道理。这个道理就是……我们一起来朗读课文的最后一段。 六、拓展延伸，培养“礼貌”言行举止 师：同学们明白了礼貌的重要性，那么，在今后的学习与生活当中，我们应该什么样做呢？ 师：总的来说，就是待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊，“君子不失色于人，不失口于人”。 师：现在让老师看看同学们都知道了哪些礼貌用语？屏幕出示 师：小的时候，我们曾经学过一首歌，叫《咱们从小讲礼貌》，大家还记得吗？它讲的就是我们少年儿童应该懂的基本礼貌，现在，让我们回到过去，放声歌唱这首歌，好不好？点击音乐伴奏，师生同唱《咱们从小讲礼貌》。 七、回顾目标，结束本课教学 通过学习这篇课文我们认识了说理文章的结构方式及写作方法。懂得礼貌的重要性并且学会了礼貌。回去后选择一个说明礼貌好处的事例，把它写下来。 附：古训、名言（看课堂剩余时间情况处理） （1）你敬我一尺，我敬你一丈 （2）礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 （察尔） （3）爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》 （4）一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德) （5）生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。 板书设计 20、谈礼貌 一、推出道理：礼貌是优良传统 故事1：牛皋、岳飞问路 ——礼到人心暖 无礼讨人嫌 二、举例论证： 故事2：小朋友道歉——减少矛盾 故事3：周总理慰民——沟通心灵 三、归纳总结： 关系更和谐 生活更美好 谈礼貌教学实录 篇2一、半路杀出个程咬金 师：（板书“礼貌”）谈谈你对“礼貌”的认识。 师：大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）一起来看谈了什么，怎么谈的。 生：（插嘴）说勤奋。 师：（请插嘴的学生）为什么突然想起了这篇课文。 生：我觉得题目差不多。 二、顺藤“探”瓜，求同存异 师：这篇课文当时是要求我们背诵的，还记得吗？ （生接龙式地背诵） 师：请大家大声地去读一读《谈礼貌》这篇课文，结合我们学过的《说勤奋》，看看，他们有什么相同点或不同点。 生：相同的是它们都可以分成三部分，第一部分点出的课文的中心，第二部分都是讲了几个故事，第三段告诉我们应该怎么做。 生：我发现在“说勤奋”和“谈礼貌”时都是先讲个硌，然后再跟我们讲道理。 生：我还发现了课文中的故事是从不同的方面为我们讲同一个道理。师：还记得《说勤奋》是告诉我们什么道理吗？这一课呢？ （生说出了前者，答不上后者） 师：那你们发现什么不同了吗？ 生：我发现说勤奋说的是两个故事，而这一课是三个故事。 师：哪三个故事？ 生：牛皋和岳飞问路、女青年的裙子被踩、周总理理发。 生：我发现《谈礼貌》开头用了一句古训，而《说勤奋》没有。 生：（立即表现出有不同意见）我还发现一个相同点：这两篇课文都引用了名言。 三、顺藤“摸”瓜，巧引妙导 师：大家有了这么多发现，在发现的同时有没有疑问呢？ 生1：为什么《说勤奋》讲了两个故事，而《谈礼貌》却有三个故事呢？（让学生把有价值的问题自己板书到黑板上） 生2：为什么要引用“古训”或“名言”呢？ 师：再去读一读课文，看看有什么新的问题产生，或许你还能解决刚才的两个问题。 （生认真地读书） 生3：为什么说“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统呢？” 生4：什么叫“出言不逊”？ 生5：《说岳全传》是一本什么书？ 师：（出示：君子不失色于人，不失口于人。礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）大家一起来看看，读懂这两句话，你便理解了“出言不逊”。把生1和生3的问题摆到一起，（师用红线连接起来）再去读课文，便能迎刃而解。至于生2的问题，老师这也有一部分关于“礼貌”的名言，你们读一读，想一想，可以就会明白。 师：选择你最感兴趣的问题，先去向课文请教，然后去和你的学习伙伴商量讨论，如果还不能解决，或许我能帮上你的忙。 （生进行自主合作探究学习） 四、瓜熟蒂落，柳暗花明 生：我们知道了“出言不逊”的意思，字典上说“逊”是谦虚的意思，这个词的意思是“说话不谦虚，没礼貌。”和“失口于人”的意思一样。 师：“不失口”和“不能出言不逊”也就是说－－ 生：我知道了，就是要“使用礼貌语言”。“不失色于人”也就是“要礼貌待人”。 师：联系上下文理解词语的方法应该掌握，理解这个词，这两句话也就不难理解了。 （指名读） 生：我们读了“君子不失色于人，不失口于人”，还有一句“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，又读了丁老师给我们提供了名言，知道了，这些句子都非常有道理，一说别人就能明白这个道理。所以要用。 师：运用“古训”和“名言”，包括像“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这样的谚语（板书：谚语）都是经过人们长期验证得出的比较正确的道理，所以有很强的说服力。但并不是所有的文章都需要用。 （生齐读名言） 生：以前《说勤奋》讲了司马光和童第周的故事，司马光是中国的古人，而童第周是中国的现代人，又到比利时去留学了，所以可以说明“古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而“谈礼貌”这三个例子也代表了“古今中外”。 生：不对，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中华民族”。 师：那这两个例子，不就够了吗？周总理的例子可以省去。 生：周总理代表伟人，其他人都是普通人，不能省。 生：我觉得可以省，可以把第二个例子省掉，牛皋和岳飞代表古代的百姓，周总理代表现代的伟人。 生：不行！岳飞是抗金英雄，是古代的伟人。 师：你们是从人物的代表性来谈的，我建议你们把每个故事再读一读，想一想故事告诉我们的道理，再来解决这个问题。 （生自由交流） 师相机引导： （1）在学生交流《说岳全传》故事时，引导交流：如果你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”并引导学生表演，组织点评。在看表演时，建议大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。 （2）交流第二个故事时，引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。” （3）在交流到周总理的故事时，抓住“深感不安”和“深受感动”来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。 师：再来看看这个问题呢？ 生：我明白了，这了说明“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”作者从三个小方面来说的，告诉我们在请人帮忙是要讲礼貌，和人发生矛盾时要主动陪礼，别人无意伤害了自己时也要宽容有礼貌。 师：是啊，随时随地我们都要讲礼貌，因为这不但能沟通（人们的心灵）而且反映出（一个人的思想情操和文化修养）。 五、异曲同工，殊途同归 师：我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到 过？ （生自由交流）。 师：请你们用学到的知识来劝劝他。 （生运用文中的话，出示的名言，以及自己的理解来劝说） 师：（出示末段，引导读课文。）学完了课文，有什么收获，谁来谈谈。 在学生交流中结束。 谈礼貌教学实录 篇3师：上课。 生：起立。 师：做手势让学生坐下。 师：刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？ 生生：没礼貌。 师：满意吗。 生：不满意。 师：为什么。 生：因为我们说老师好，而老师却什么也不说。 师：那么我们再来互相问候一次。 师：同学们上课。 生：老师好。 师：同学们好，同学们请坐（做请坐的手势）。 师：这次老师有礼貌吗？。 生：有礼貌。 生：满意吗。 生：很满意，老师还做了个彬彬有礼的动作。 师：我们都知道有礼貌的重要，那么这节课我们就来学习《谈礼貌》。 师：我们先来看看这节课的学习目标。 师：一起来读读吧。 生：1、有感情地朗读课文。 2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 3、初步感知说理性文章的结构特点。 师：达到这节课的目标有没有有信心。 生：有。 师：大声点。 生：有。 师：学习目标中第三点，是感知说理性的文章，我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》这篇文章表达方法是一样的。 师：我们先来复习一下《说勤奋》，课文开头先推出道理： 生：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血（勤奋）浇灌出来的。 师：然后举例论证： 生：司马光“警枕”自勉。 生：童第周勤能补拙。 师：最后归纳总结： 生：一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献 。 师：温故而知新。完成《谈礼貌》这篇课文的练习。 提出道理： 举例论证： 归纳总结： 师：请同学们自行阅读课文，完成黑板上可练习 做好的请举手。 师：提出道理： 生：礼貌待人，使用用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。 师：举例论证： 生：岳飞、牛皋问路 。 生：小学生道歉。 生：周总理慰民。 师：归纳总结： 生：礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 师：课文第一自然段推出的道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是那句？ 生：君子不失色于人，不失口于人。 师：请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。 生：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 师：课文第二、三、四自然段举例论证，课文用了三个故事，他们分别是： 生：岳飞、牛皋问路。 生：小学生道。 生：周总理慰民。 师：我们先来学习第一个故事 请同学们自主朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。 师：谁来为大家读一读。 生：读。 师：读得怎么样？ 生：读出了牛皋的无礼傲慢。 生：读出了岳飞的彬彬有礼。 师：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果完全不同。 生：牛皋问路，老者骂他是个冒失鬼。 生：岳飞问路，老者耐心地给他指路。 师：这个故事生动有趣，可以排一个课本剧，接下来，老师考考同学们导演、扮演能力，自由组合，表演岳飞、牛皋问路， 注意（神态、动作、语气）。 生：自由组合，表演岳飞、牛皋问路。 师：哪一个小组上来表演 请同学们做评委，评价一下他们的表演。 师：（小组上台表演） 生：“呔，老头儿，爷问你，小校场往哪儿去？” 生：“冒失鬼” 生：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路去了？” 生：他往前面的路去了。 师：他们表演的怎么样？谁来说说。 生：扮演岳飞的有礼貌。 生：扮演牛皋的没有做动作。 生：扮演老者的台词变了。 师：跟下来，让他们再表演一次，还是换一组。还是换一组。 师：如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。 师：他们表演得怎么样？ 生：动作语言语气等方面都比较到位，很好。 师：这个故事说明了什么道理？ 生：礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 师：说说“礼到人心暖 无礼讨人嫌”的意思。 生：礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。 师：大家一起读读这意思。 |
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