| 标题 | 《谈礼貌》第一课时教案 |
| 范文 | 《谈礼貌》第一课时教案（精选17篇） 《谈礼貌》第一课时教案 篇11、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学重点、难点 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 教学资源 预习作业设计 1、自学生字新词。 2、读通句子，读顺课文，理清段落。 3、搜集有关礼貌方面的小故事。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整反思 揭示课题 学习“貌”，理解礼貌一词。 说说常用的礼貌用语有哪些？ 学生围绕课题质疑 二、检查预习 1、提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声；“校场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。 2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。 三、再读课文，整体感知 1、想想课文讲了一个什么道理请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。 2、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 四、精读探究，理解道理 1、学习第2—4自然段（问路、乘车、理发） 2、总结学法，学生自主学习，围绕要求各小组选择探究话题。 3、交流汇报 4、小结 一、揭示课题 1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：貌） 2、学习“貌”，（长相、外表，指言语动作。）指名组词（外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离），理解“礼貌”（指人的言语、动作谦逊恭敬。）今天单讲“礼貌”，谈礼貌，补充板书：19 谈礼貌。 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ （1）中文礼貌用语； （2）用英语说说“请”“对不起”…… 4、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义……） 二、检查预习 1、提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声；“校场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。 2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。 三、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理，时间2分钟 （礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。） 2、为了说明这个道理，作者用了一句古训。（君子不失色于人，不失口于人）齐读。 3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。 4、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”） 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（庄重的语气） 四、精读探究，理解道理 （一）学习第2—4自然段 师：为了说明这个道理，作者举了三个例子，我们试着用二个字来概括一下每个例子： （问路、乘车、理发） 同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2自然段写的故事中，哪些语句是写人的态度（——），哪些语句是写人的语言的（~~~~）。哪些是说明道理的语句（------）。 1、学习第一个例子：问路 （1）、指名读第二自然段，其他学生动笔根据要求圈画。 师生交流汇报 牛皋问路：马上吼道：“呔，老头儿，爷问你------” 岳飞问路：下马施礼：“请问老丈------” （2）、这两人问路的结果如何？（------看样子还是有礼貌好办事呀！） （3）、课堂表演《问路》 （4）、作者用哪句话来概括了这两种情况的？ 请大声齐读：（礼到人心暖，无礼讨人嫌）说说意思。 （5）、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）齐读第2自然段。 （6）总结学法： a、体会人物的态度和语言； b、了解事情的经过和结果； c、明白故事要说明的道理。 作业设计 1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。 2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语” 3、搜集生活中礼貌待人的事例。 《谈礼貌》第一课时教案 篇2《谈礼貌》教后记 今天教学《谈礼貌》，我从中国是“文明礼仪之邦”引入，在学生默读课文前提问学生：“这篇课文要告诉我们什么道理呢？文中有5句话直接告诉我们了，是哪5 句话？”学生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人 （2） 礼到人心暖，无礼讨人嫌。 （3）礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 （4）可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。 （5）人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 学生齐读后引导学生思考这样光讲道理好不好，然后引入对三个事例的学习。 学习完三个事例后，我抛出一个问题：能反映人们之间讲礼貌的故事很多，可作者为什么偏偏选择这三个故事呢？（这三个故事分别是历史故事、身边的小事、名人故事，作者从不同的角度，选择合适的事例，再根据所摆事实进行恰当的说理，使人更加相信你所说的道理。故事很有典型性和代表性） 反思：这一节课，我的主要教学目的就是引导学生感受说理文，不仅要讲道理，还要列举事例，事例要具有典型性和代表性，这样才能让人心服口服。 《谈礼貌》第一课时教案 篇3教学目标： 1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。 2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。 3.引导学生多途径获取有关文明礼貌的广博知识，走向社会，宣传文明礼仪常识，促进良好道德风尚的形成。 教学课时：一课时 教学流程： 一、追“礼”溯源，“谈”字入题。 1.今天老师给大家带来一个古文字，看看怎么写——师板书小篆“ ”。有认识的吗？ 2.师讲解：左边的 表示神圣，右边上面代表酒，下面代表高脚器皿。连起来表示神圣地将酒倒进高脚盘子里。这是古人用来祭祀神灵，祈求幸福的。现在一般表示尊敬的语言或动作。这就是礼貌的“礼”字——板书“礼”。 3.（板全：礼貌）你知道哪些礼貌用语？ （学生说：请问、您好、谢谢、对不起、没关系等等） 4.哦，都知道啊，那我们就（板全课题）一起来——谈礼貌。读课题。 二、畅谈礼貌内容， 1.如果让你来谈礼貌，你会谈关于礼貌的什么呢？ 2.生交流：（礼貌的种类、起源、趣闻、名人名言、格言警句、名人轶事，关于礼貌的生活小事，礼貌的故事、好处等等。） 三、读课文，说内容。 1.看来同学们都是谈话高手，那作者是怎样谈的呢？请大家打开书到108页，自由、放声读课文，读准字音，读顺句子。 2.学生自由读课文。 3.大家读得很投入。你发现作者谈了哪些方面的内容了吗？ 生1：文章谈到了礼貌的古训格言。 生2：礼貌的故事。 生3：谈到了礼貌待人的好处。 四、谈古训，明观点。 1.理解古训。 作者和我们谈礼貌用上了古训，列举了事例，还阐明了自己的观点。刚才有同学提到了古训，请刚才那位同学给大家读一下（出示古训）我们一起来看一看。（张贴古训：君子不失色于人，不失口于人。） 2.指名读。（2到3人回答） 3.知道这句话的意思吗？谁来谈谈。（出示：中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。） 4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。 此处的“君子”就是——有道德的人；失色就是——态度粗暴，失口就是——出言不逊。 5.连起来读读它的意思。 6.由此可见——（引读：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。） 三、读故事，提炼故事。 1.谁来读读与礼貌有关的三个故事。 2.指名读2—4节。每读完一节就引导学生说说主要内容。 （铺垫：读熟课文，能说出每个故事的主要内容） 四、聚焦故事，说事明理。 （过渡：我们先来谈谈第一个故事。） 故事一： 1.请大家轻声地读读第二小节，读后想想：牛皋与岳飞的问路有什么不同呢？ 2.反馈。 生1：他们问路的动作（行为）不同。 师：你能具体说说吗？。如果学生没能将表示动作的词语说出来，教师引导：关于动作方面，还有补充吗？ 生1：牛皋是在马上“吼道”，岳飞是“离镫下马、上前施礼”。 生2：语气不同。牛皋用的是“呔，老头儿、爷”等称呼词，一点也不讲礼貌；岳飞用的是“请问、老丈”等表示尊称的词。（如果学生没能将表示语气的词全找出来，教师引导：关于语言，还有要补充的吗？） 师启发引导：像牛皋这样的表现就叫——态度粗暴(出言不逊)。 （如果学生说不出结果不同，教师这样引导：他们的语气、行为不同，结果呢？） 生3：结果不同。（老人没给牛皋指路，还骂他是冒失鬼；老人看到岳飞彬彬有礼的，就耐心地给他指路了。） 3.（顺着结果的不同），这就叫——“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（齐读） 正所谓——（师说）良良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 4.现在你能说说谁是君子吗？ 学生说到岳飞彬彬有礼时，我说：英国艺术家温特说过“彬彬有礼是高贵品格中最美丽的花朵”。 5.让我们一起回顾这个小故事。齐读第二节。 故事二： 1.第二个故事，我想请你们推荐班上最擅长朗读的一位同学来读。其他同学一边听一边在脑海中想象当时的画面。 2.会读书的同学能透过文字读出人物的内心。我相信当你们再次细细品读时，会不知不觉走进女青年丰富的内心世界。 3.想象补白。 女青年回过头来看了看，心想： ，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年想： ，便微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。 教师根据学生的发言理答：礼貌就是不小心伤害别人后的真诚道歉；礼貌能增进理解，化解矛盾；礼貌还是对不起之后的没关系；礼貌就是体谅他人、理解他人。 （学生的想象如果说不到“礼貌”上，教师一定追问，引导学生说到“礼貌”这一关键点上。） 4.对于女青年和小朋友，你认为谁是君子呢？ 生1：女青年是君子。她的裙子被踩脏了，没有发火，小朋友道歉后还微笑着说对不起。 师评：微笑、谦让是君子的名片。 生2：女青年裙子被踩脏后没有“失色于人、失口于人”。 师：不失色于人，不失口于人是君子的道德修养。 生3：小朋友也是君子。他能真诚地向人道歉。 师：真诚是君子的美德，是化解矛盾的金钥匙。 生4：我认为他们都是君子。女青年谦让、沉稳，没有失色于人、失口于人，小朋友及时真诚地道歉。 师：他们都是谦谦君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。 5.看来，礼貌待人实在是太重要了，引读——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 故事三： 1.让我们聚焦第三个故事。请大家默读第四小节，读完之后，说说你有什么感受？为什么？ 2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧！） 3.指名交流。（学生会说：我很受感动或我感到太不可思议了。师追问：为什么会深受感动或哪里让你没想到呢？） 出示总理的话： 周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！” 生1：周总理受到伤害，不但没生气，反而安慰朱师傅，看出他很宽容。 （根据学生的发言，师引导：还有哪些同学也关注了这句话？如果学生语气词关注的不全面，教师这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？如果学生没关注到语气词，教师也这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？） 师：宽容是一种美德。你来读好这句话。生感情读。 生2：总理自己身居高位却称呼身边的师傅为“您”，而且一直用了三个“您”，看出他是一个文雅之人，很有修养。 师：文雅、和气是一种文化素养，是一种思想情操。我们一起来读读总理的话语。 4.（我们就这样说着说着就说出了我们的共同心声，也说到了作者的心坎里。）由此可见——（引读：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。） 5.受到伤害依然心怀他人，这是何等宽广的胸怀啊！读了总理的话，你对“君子”这个词又有怎样的理解呢？ 师：“君子”就像总理这样文雅、和气、宽容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。 五、生成观点、丰富“礼貌”。 1.三个故事，从古到今，有来自历史故事的，有发生在我们身边的，有源自伟人故事的。从他们的故事中，你们一定体会到了礼貌待人的好处。 生： 生： 2.你们说的意思与作者的主要观点不谋而合啊。（点击出示）齐读观点。） （板书：和谐 美好） 3.你能联系生活实际谈谈对这一观点的理解吗？ （铺垫：准备一到两个看到过的或发生在自己身边的，与礼貌有关的故事。） 4.写下对礼貌的理解。 礼貌与我们的生活息息相关，它就存在于我们的一举手一投足、一言一行中。 难怪有人在读过这篇文章后说——（礼貌是躬身行礼的问路；礼貌架起了人与人理解的桥梁），通过今天的交谈，你对礼貌又有怎样的认识呢？就让我们拿起笔写写吧！ 句式：礼貌是躬身行礼的问路； 礼貌架起了人与人理解的桥梁； 礼貌 ； 礼貌 ； …… （礼貌是文雅、和气、宽容的语言；礼貌架起人们理解的桥梁；礼貌沟通了人们的心灵；礼貌能反映人的情操和文化修养；礼貌能使人与人之间的关系更加和谐；礼貌使社会生活更加美好。礼貌是道德人生的开始；礼貌是创建文明社会的天使。） 3.连句成诗。 （教师巡视，在好的同学旁边打上五角星，汇报时次第朗读。） 六、拓展应用，建构礼貌课程。 1.搜集与礼貌有关的图片、儿歌、故事、礼仪教育短片。 2.向自己的亲人或朋友宣传自己所知道的文明礼貌知识。 3.“道德讲堂”进社区宣讲活动。 具体内容：文明礼仪图片文字展览；儿歌故事连播；礼仪教育短片展播。 实践反思： 在此次“道德讲堂”进社区宣讲活动中，孩子们的热情高涨：他们纷纷上网查阅古今中外文明礼仪小故事，寻找相关图片。最让人感动的是有些孩子为了取得较好的宣讲效果，别出心裁地将有关礼仪常识、道德格言创编成朗朗上口的儿童，擅长讲故事的同学则将一些经典的故事录制成光盘，家长在电视台的孩子借助家长资源找来了一些文明礼仪的教育短片。 一切准备就绪时，我们联系了学校的校外辅导员，利用休息日，和孩子一起组成“道德讲堂”宣讲团。他们乐此不疲地将准备好的资源带入社区，进行现场宣讲。 整整一天的时间，孩子们非但不觉得累，反而觉得很充实。正如一位同学在活动感言中所说：“平时我们的课堂在学校，主要由老师带领我们学习关于文明礼仪的文章。今天我们自己成了文明礼仪的宣讲者，真是过瘾！特别是当看到我们的活动吸引了大批男女老少时，我们有一种成就感。我们将文明礼仪带入了社会，相信在不久的将来，每个人都能成为文明礼仪的典范。” 还有些同学从创建和谐家园的角度谈出了自己的收获：“此次宣讲意义重大，我们小学生也能为创建文明城市出一份力了。但愿我们此次的‘道德讲堂’宣讲活动，能为常州创建全国卫生文明城市作出应有的贡献。” 活动虽然结束了，留给我们的思考却是久远绵长的。语文是工具性和人文性极强的学科，学语文其实就是为了更好的生活，更好地与人交流。《谈礼貌》能在课堂上呈现的也许只有一课时，但由教材延伸出去的“礼貌课程”的开发与利用也许会影响学生的生命成长。我们在设计“礼貌课程”时，没有囿于教材，而是将课程的视野引向学生的经验世界、生活世界，试图开发出以学生为主角，以学生的潜能为“二度开发”文化课程。不仅将视野停留在课堂，更引向学生鲜活的生活，息息相关的社会，并与全市上下轰轰烈烈开展的“创建全国卫生文明城市”结合起来，开发出儿童化的“道德讲堂”，从而将未成年人道德建设嵌入学生的生命。 《谈礼貌》第一课时教案 篇4《谈礼貌》第二课时教学预案 教学目标： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。 教学重点、难点： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 教学过程： 一 理解古训明观点 1、出示“君子不失色于人，不失口于人”齐读 2、谁来用课文中的语言说说古训的意思。 3、（古训，就是要求我们讲礼貌。礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。）板书：礼貌待人 优良传统 二 精读故事，领悟礼貌待人的好处 1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 2、交流。 问路 踩裙 刮脸 板书 （历史故事）（身边的事）（名人故事） 故事一 （1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。 a、默读，思考：这个故事讲了什么人？什么事？结果怎么样？为什么会这样？ b、讨论、交流 c、小结：两个人，两种态度，两种不同的结果形成了鲜明的对比。对照刚才的故事，你知道俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思吗？ （简要说说语意。） d、小结，课文的说理方式。 （先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写） e、过渡：第一个事例是讲古人的，一正一反，对比鲜明，给人深刻启迪，说明了讲礼貌的重要性。礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统，古代的英雄岳飞待人和气有礼貌，今天的人们呢，读第二、三两个故事。 3、举一反三，自读自悟故事二、三 （1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？ （2自读故事二、三 a、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。 （3）交流 △故事二 a、在这个故事中讲了什么人？什么事？结果怎么样？你明白了什么道理？ b、交流 c、小结：女青年下公共汽车，小学生不注意踩了一下，矛盾在“对不起”“没关系”中避免了，可见礼貌待人的重要性。出示“礼貌待人可以在与人之间架去一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”齐读。 △ 故事三 a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读） b、朱师傅为何深感不安？ c、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。 d、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？ e、引读：可见…… 四、回归中心，明白道理 1、三个小故事学完了，想一想，它们有什么相同点？有什么不同之处？ （相同处：谈的都是礼貌待人。不同处；岳飞是古人，小学生是今人，周总理是伟人。，他们都具代表性。） 2、想一想，这三个故事在安排上，顺序能不能颠倒？为什么？ 3、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。 4、总结写法，学完课文，整篇文章的写作方式有什么地方值得我们大家学习的？（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。） 五、自创名言，升华主题 1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？ 2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。 3、写名言交流。 六、作业 在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。 板书： 19 谈礼貌 君子不失色于人，不失口于人 礼貌待人 问路（古人） 和气 踩裙（今人） 道歉 和谐、美好 优良传统 刮脸（名人） 宽容 总 分 总 《谈礼貌》第一课时教案 篇5一、教学目的： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 教学重难点： 初步感知说理性文章的表达方法。 二、教具准备： 投影、录音 三、教学过程： （一）导入揭题 1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。 2、板书课题：谈礼貌 齐读。 学生围绕课题质疑： （什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……） （二）初读课文 1、提出自学要求。 朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、检查： （1）读新词语： 礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养 （2）朗读下列古训或俗话： 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 （3）挑选自己认为读得的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。 （三）指导书写生字 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写下列生字，边写边讲述注意点： 貌、嫌、咳、嗽、鬼 （四）精读感悟，迁移运用 精读第一自然段。 1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？ 2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。） 为了说明这个道理，作者用了一句古训。 板书：君子不失色于人，不失口于人。 齐读。 3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。 4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。 精读第二至第四自然段。 1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。 练读，交流读，评点 板书：故事说理 2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。 出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。 联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点） 完成如下板书：神态、动作、语言 3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？ 出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。 再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点） 板书：贴切 小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。 4、这一段主要讲了什么？ 读一读，学生讨论、交流。 （五）完成课后练习 1、指名读题。 2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？ （1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。 （2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。 说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。） 3、练习说话。（准备、交流、评点） 4、齐读第五自然段。（交流） 四、教学结束： 布置作业 1、完成习字册中练习。 2、抄写课后习题3的词语。 《谈礼貌》第一课时教案 篇6今天学校在组织青年教师优质光盘的教学活动,我执教了《谈礼貌》的第二课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！虽然课上孩子们能说礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！ 尽管在此之前曾多次翻看光盘，但在执教过程中又出现了很多不和谐的局面，有点让我手足无措，实在无法做到与光盘中的老师无缝对接，天衣无缝！ 让我懊恼的更重要的是发现自己的课堂驾驭能力不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今天，课堂上我让孩子联系生活实际谈谈遇到不愉快的是该怎办的。一位小男生居然含着泪说“今天中午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了”，就没在说下去，从他的神情感受到没道歉，就顺势引导当场进行交际对话。可惜的是比较肤浅的对话，如果我会再采访二人“当他打翻你墨汁时，你是什么感受？现在他当着这么多老师、同学的面给你真诚的道歉，你又是怎样的？”“现在别人原谅了你，心里怎样？”再由此揭示“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互的矛盾”就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。 《谈礼貌》第一课时教案 篇7说课稿 一、说教材 《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。 第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。 第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。 二、教学目标 《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、划出文章的中心句。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。 教学重、难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 三、说学情 作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。 四、说教法学法 《谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。 五、说教学程序 本课我将三课时授完 第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。 第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。 第三课时，课外延伸，进行口语交际。 现在，我要说的是第二课时教学。 （一）前提测评 前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题： 1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？ 2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？ （二）导学达标 1、读书指导法 我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。 2、精读故事一：问路 我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题： （1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？ （2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？ （3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？ （4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？ 这一问题的设计，引起学生探讨问题的*，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。 这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。 3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。 4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。 这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。 5、感情朗读第五自然段，划出中心句。 齐读——个别读——再齐读——然后背诵 学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力，规范学生的语言。 6、看板书，总结全文 评课稿 春暖花开之际，我们工作室送教至渝兴九年制学校。上午聆听了工作室两位名师的课，感觉收获满满。两节课给我的总体感受是“高效创新、生动幽默。”下面就林贤明老师执教的《谈礼貌》一课，谈谈我的感受。 《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，也就是我们常说的议论文。议论文是小学阶段比较少见的文体，整个小学阶段一共只有五篇，这为数不多的课文，作为议论文的代表出现在教材中，编者的意图在于让小学生初步接触议论文这种文体，初步了解围绕中心论点摆事实、讲道理的方法，感受议论文语言严谨的特点。《小学生议论文的教学策略》一文对议论文的教学提出了两点要求：1.在阅读中使学生懂得文章所阐述的道理，受到高尚情操的熏陶；2.在阅读中提高学生的理解和发现能力。林老师在教学中也重点突出了这两方面，将陶冶情操和提高能力有机地穿插融合，取得了良好的教学效果。 一、引导学生通过创造性的阅读教材，渗透礼貌和心理健康教育。 新课程标准指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作品情感态度的理解。”在整个课堂教学中，林老师重视了学生的感情朗读和精彩的表演。通过不同人物的不同语气、不同事件的不同态度引导学生用恰当的语气去朗读，通过朗读让学生体会到什么是礼貌用语，什么是不礼貌用语，在什么环境中会产生什么结果。结合多元化的阅读，然后又通过让学生上台演一演，师生互动等形式，使学生受到语言文字的熏陶与启示，对文章的主旨有了更深的理解与体会。 二、引导学生通过阅读理解，提高学生的理解和发现能力。 1.提高学生的理解能力。林老师抓住了课文中的三个小故事，引导学生在读中体会叙事语言的概括凝练性。如引导学生归纳出三个小故事的小标题这一环节，林老师让学生用最简练的词去归纳、去概括每一个故事的主要内容，通过阅读、启发，师生共同归纳出三个具有高度概括性的三个小标题：“问路、踩裙、理发。”林老师还善于引导学生抓住关键词让学生理解语言文字的简练性。在解读文章的论点时，让学生去掉“礼貌待人、礼貌语言、更加和谐、更加美好”这四个短语去读一读，通过对比体会这几个短语的重要性。通过这样的引导，潜移默化地提高了学生对文本的理解能力。 2.提高学生的发现能力。新课标指出：“语文教学要注重发展学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”文中的三个事例，情节简单，学生一读就懂，然而缺少深层次的比较研究，在这里，林老师抓住了“怎样把一句话变一篇文”这一教学重点，通过学生的阅读理解，最后总结出这三个故事都是先举例子，然后发表议论，也就是“一事一议”。再引导学生知道三个故事中的人物有古有今，有平凡人也有伟人，有正面人物也有反面人物，通过这些典型事例，从不同的角度证明了作者的观点，从而得出最后的结论，这就是一篇完整的议论文了。通过这样的一个过程，引导学生比较议论文和记叙文在结构上的不同之处，从而提高了学生的发现能力。 最后提一点个人不成熟的建议：纵观林老师整堂课的教学设计，感觉是前松后紧，没能很好地突出重点。文中的三个小故事情节简单，五年级学生很容易明白其中的道理，却占用了大量的教学时间，而后面的议论文结构的分析教学环节略显薄弱。三个小故事只需重点讲解其中一个，其余两个让学生自己去学习，自己去品味，自己去归纳，这样才能更好地发挥学生的主观能动性。简单的东西繁琐地去学，反而使学生不知道如何去学了；过于简单的问题反复提问，学生却不知道如何去应答了，导致课堂气氛略显沉闷。 总之，林老师这节课将“情感渗透”和“学以致用”有机地融合在了一起，既使学生受到了语言文字的情感熏陶，又使学生初步掌握了议论文的一般写法，整节课自然流畅，圆满地完成了教学任务，实乃新课标指引下的一堂好课。 《谈礼貌》第一课时教案 篇8师：上课。 生：起立。 师：做手势让学生坐下。 师：刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？ 生生：没礼貌。 师：满意吗。 生：不满意。 师：为什么。 生：因为我们说老师好，而老师却什么也不说。 师：那么我们再来互相问候一次。 师：同学们上课。 生：老师好。 师：同学们好，同学们请坐（做请坐的手势）。 师：这次老师有礼貌吗？。 生：有礼貌。 生：满意吗。 生：很满意，老师还做了个彬彬有礼的动作。 师：我们都知道有礼貌的重要，那么这节课我们就来学习《谈礼貌》。 师：我们先来看看这节课的学习目标。 师：一起来读读吧。 生：1、有感情地朗读课文。 2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 3、初步感知说理性文章的结构特点。 师：达到这节课的目标有没有有信心。 生：有。 师：大声点。 生：有。 师：学习目标中第三点，是感知说理性的文章，我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》这篇文章表达方法是一样的。 师：我们先来复习一下《说勤奋》，课文开头先推出道理： 生：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血（勤奋）浇灌出来的。 师：然后举例论证： 生：司马光“警枕”自勉。 生：童第周勤能补拙。 师：最后归纳总结： 生：一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献 。 师：温故而知新。完成《谈礼貌》这篇课文的练习。 提出道理： 举例论证： 归纳总结： 师：请同学们自行阅读课文，完成黑板上可练习 做好的请举手。 师：提出道理： 生：礼貌待人，使用用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。 师：举例论证： 生：岳飞、牛皋问路 。 生：小学生道歉。 生：周总理慰民。 师：归纳总结： 生：礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 师：课文第一自然段推出的道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是那句？ 生：君子不失色于人，不失口于人。 师：请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。 生：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 师：课文第二、三、四自然段举例论证，课文用了三个故事，他们分别是： 生：岳飞、牛皋问路。 生：小学生道。 生：周总理慰民。 师：我们先来学习第一个故事 请同学们自主朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。 师：谁来为大家读一读。 生：读。 师：读得怎么样？ 生：读出了牛皋的无礼傲慢。 生：读出了岳飞的彬彬有礼。 师：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果完全不同。 生：牛皋问路，老者骂他是个冒失鬼。 生：岳飞问路，老者耐心地给他指路。 师：这个故事生动有趣，可以排一个课本剧，接下来，老师考考同学们导演、扮演能力，自由组合，表演岳飞、牛皋问路， 注意（神态、动作、语气）。 生：自由组合，表演岳飞、牛皋问路。 师：哪一个小组上来表演 请同学们做评委，评价一下他们的表演。 师：（小组上台表演） 生：“呔，老头儿，爷问你，小校场往哪儿去？” 生：“冒失鬼” 生：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路去了？” 生：他往前面的路去了。 师：他们表演的怎么样？谁来说说。 生：扮演岳飞的有礼貌。 生：扮演牛皋的没有做动作。 生：扮演老者的台词变了。 师：跟下来，让他们再表演一次，还是换一组。还是换一组。 师：如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。 师：他们表演得怎么样？ 生：动作语言语气等方面都比较到位，很好。 师：这个故事说明了什么道理？ 生：礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 师：说说“礼到人心暖 无礼讨人嫌”的意思。 生：礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。 师：大家一起读读这意思。 《谈礼貌》第一课时教案 篇9读《谈礼貌》有感 袁筱洁 俗话说的好，“礼貌虽然不花钱，却比什么都值钱。” 前几天，我坐公共汽车，突然一个急刹车，弄得我东倒西倒的，一不小心踩到了一位叔叔的皮鞋，我抬起脚来，看了看那叔叔的表情，看来他有点要发火的样子，我忙说道，“对不起！对不起！”，那位叔叔笑了笑，对我说：“没有关系的，不过，你做错了事要马上改正，不能看脸色的。”我听了叔叔的话，连连点头，我不由自主地轻声道：“真不可思议，我以后一定礼貌用语。” 昨天，我的爸爸妈妈一起去超市，我想去买乐事薯片，刚要去问营业员阿姨，突然有一个男的问：“呔，那个毛巾在哪儿啊！”营业员阿姨生气的指了指路，我又上前去问：“阿姨，请问一下，乐事薯片在哪卖啊？”营业员阿姨耐心地给我指了路，我听完后，轻声地对她说：“谢谢你，阿姨！”阿姨笑着说：“不用谢，这是我应该做的事。” 看来，礼貌用语无处不在，没有礼貌的人，就象有窗户的房屋。所以我们问、说一定要礼貌。这样的话，会让社会生活更加美好！ 《谈礼貌》第一课时教案 篇10《谈礼貌》教学谈 《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标——（一）初识议论文。（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。 为实现教学目标一，我在板书问题后，问：读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。（《说勤奋》）（1）这类“谈”“说”“论”的文章有鲜明的观点，例如《说勤奋》，作者在开头说：古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说：要想有所作为，就要一生勤奋。（2）为了证明自己的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。《说勤奋》作者用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点。然后让学生默读课文，（1）找找课文《谈礼貌》作者的观点是什么？（2）作者用哪几个事例来证明自己的观点的？学生循着刚才复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，交流时，我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。 有了这样的认识后，我再引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证、辩驳作者的观点。我发现作者安排三个事例颇具匠心。文章开篇说：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例旗帜鲜明地告诉学生“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意反错立即道歉，避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了，周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。这对于学生来说是最难的。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。 在教学第一个事例时，我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假如，你就是那老人，看到岳飞彬彬有礼，你会这样想： 。 对于第二个事例，我抓住本自然段结句，也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾” 潜移默化地对学生进行思想教育。学生经过认真阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。 最后一个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。 语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者用词造句准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。 《谈礼貌》第一课时教案 篇11《谈礼貌》是一篇说理性的课文，语言浅显易懂，层次清晰明了，用了三个具体的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶说：“课文无非就是个例子。”作为语文教师，我们要利用这个“例子”教给学生什么呢？ 上课时，我紧紧围绕课题，引导学生质疑，筛选出了两个有价值的问题：作者是如何“谈”礼貌的？对于“礼貌”，课文会给我们什么新的认识？ 抓住这两个问题，开启了精读课文之旅。 让学生朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事，让学生读牛皋的话，并说说从牛皋的话中读出了什么？学生读得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和傲慢无礼。再读岳飞的话，并让学生上台表演“离镫下马”和“上前施礼”，体会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比较中，学生体会到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。让学生说说对这句俗语的理解时，由于有了事例的铺垫，学生说得头头是道。 对于第二个故事“小学生踩了女青年的裙子主动道歉”的事例，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的小学生？对于女青年，你想对她说什么？在学生的作答中，体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导学生说说自己读到了周总理哪些可贵的品质？有的学生用了课文中的“文雅、和气、宽容”回答，有的学生用了平时积累的语言来总结。 教学的最后，我让学生齐读首尾段，说说自己明白了什么。学生说出了“首尾呼应”的写作方法。那么，文章呼应的内容是什么呢？经过探究，找出了“礼貌待人，使用礼貌语言”十个字来。文章的主旨，也就是情感的目标，在体会写作方法时水到渠成达成。 作者是如何“谈”礼貌的呢？这个“谈”字，就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生说出三个事例的排列顺序，以及第一个事例中正反例子的巧妙运用，再说说这三个事例能否调换顺序。在分析文本的巧妙安排材料的过程中，本篇课文是说理的方法，也就是作者是如何“谈”礼貌的问题，迎刃而解了。 《谈礼貌》第一课时教案 篇12教学目的： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 教学重难点： 初步感知说理性文章的表达方法。 教具准备： 投影、录音 教学时间： 三课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。 2、板书课题：谈礼貌 齐读。 学生围绕课题质疑： （什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……） 二、初读课文 1、提出自学要求。 朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、检查： （1）读新词语： 礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养 （2）朗读下列古训或俗话： 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 （3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。 三、默读课文 默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。 （放到下节课讨论） 四、指导书写生字 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写下列生字，边写边讲述注意点： 貌、嫌、咳、嗽、鬼 五、布置作业 1、完成习字册中练习。 2、抄写课后习题3的词语。 第二课时 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。 教学过程： 一、质疑导入，激发情趣 上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。 学生思考问题 二、精读感悟，迁移运用 （一）精读第一自然段。 1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？ 2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。） 为了说明这个道理，作者用了一句古训。 板书：君子不失色于人，不失口于人。 齐读。 3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。 4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。 （二）精读第二至第四自然段。 1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。 练读，交流读，评点 板书：故事说理 2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。 出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。 联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点） 完成如下板书：神态、动作、语言 3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？ 出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。 再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点） 板书：贴切 小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。 4、这一段主要讲了什么？ 读一读，学生讨论、交流。 三、交流收获，自悟自得 学习了这篇课文，你取得了哪些收获？ 齐读第五自然段。 交流。 四、练习设计 完成练习册。 熟读课文。 第三课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 教学过程： 一、有感情地朗读课文。 二、复习 说说这篇课文的表达方法。 板书：事例动作说理神态语言贴切 三、完成课后练习 1、指名读题。 2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？ （1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。 （2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。 说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。） 3、练习说话。（准备、交流、评点） 4、齐读第五自然段。（交流） 四、练习设计： 课后习题4 板书设计： 24、谈礼貌 神态 故事 动作 语言 说理 贴切 课后笔记： 《谈礼貌》第一课时教案 篇13科目: 语 文 课时：两课时 课型：自主+合作+展示 学习小主人： 目标在我心： 1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.我能学会本课中生字，并能联系上下文理解新出现的词语的意思。 3. 我能理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加美好，每个人都要以礼待人，善于使用礼貌语言。 学习重点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 学习难点：我能在不同场合适用礼貌用语，养成使用礼貌用语的习惯。 学习过程 批注 自学金指针： 一、初读课文，扫除字词 1、写出文中的生字并注音组词。 2、给文中出现的多音字注音。 3、找出文中的生词并解释，批注在书中合适的位置。 二、再读课文，整体感知 1、我能理清课文脉络。（在文中批注） 2、我能概括课文的主要内容。 3、课文列举了三个事例来说明（ ） 的重要与好处： ① ② ③ 三、品读课文，感悟道理 1、读故事，学知识，明道理。请同学们默读“问路”的片断，伸出小手，动动笔杆，用“ ”划出岳飞和牛皋的有关态度、语言、动作的语句，并概括岳飞和牛皋的性格特点（各用一个词语，板书至黑板）；用“﹏﹏”划出作者得出的结论的句子。 2、师傅领进门，修行靠个人。请同学们大声朗读第三、四自然段，按以下学习步骤，自学“踩裙”和“理发”两个事例。（1）画出文中描写人物“不失色”、“不失口”的语句，并读一读。想想事例要说明的是什么道理？ （2）选其中一个事例来演一演。 四、拓展延伸，升华主题。 交流收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的认识。 交流汲精华： 1、以小组为单位谈自学收获。（提示：要认真倾听小组伙伴的意见，及时补充、修改、批注。） 2、小组内交流难读难写的词，并选派同学上黑板板书并讲解。 探究展风采： 展一：扫除拦路虎 展二：内容感知 展三：品读问路 展四：品读彩裙 展五：品读理发 展六：名言收集 海阔凭鱼跃： 完成两导两练上第二课时的达标检测。 《谈礼貌》第一课时教案 篇14《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。文中通过三个生动的'事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的说明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足的思考和表达的时空。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标：（一）初识议论文，（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。 在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想,又有什么样的反应?让学生感受到礼貌待人就体现在细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。 对于第二个事例，学生经过认真阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语，让学生感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道歉，使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。 最后一个事例在指导学生读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个‘您’，可以看出周总理对朱师傅的十分尊重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。 这节课教学我主要采取“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二讨论交流，三感情朗读的三个模块对第二自然段进行学习方式的指导，并且按照第二自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参与的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，教学效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。 初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有很多地方认识不到位。 三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。 《谈礼貌》第一课时教案 篇15《谈礼貌》一文是一篇议论文。尽管学生对议论文接触较少，但这篇课文语言浅近，层次清楚，事例典型，说服力强。学生在阅读时不会有多大的阅读障碍，大多地方可以通过自读自悟而明白道理。 一、初读：强调学生自主阅读。给予学生充足的时间阅读。从读准字音、读通课文，到归纳每个自然段的意思，进而划分层次，归纳主要内容。然后通过检查的形式，去发现学生自学的情况，及时进行协调，让学生初步理解课文内容。 二、精读：从扶到放，学会方法。课文有三个典型事例，扶持学生理解第一个事例，放手学习其它两个事例。教学第一个事例时，让学生带着问题读课文（故事中有哪几个人物，他们给你留下了怎样的印象？）学生通过抓人物的语言、动作、神情，进而体会到，牛皋“出言不逊”，而岳飞“彬彬有礼”，两个人、两种态度、两种结果，从而形成了鲜明的对比。而作者通过举例还得出结论——“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。让学生从事例中感悟到了礼貌待人、使用礼貌语言的重要性与必要性。学生通过自读自悟其它两个事例，明白了“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾”和“宽容的语言，不但能沟通人人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。另外，通过角色朗读让学生深入人物的语言神态，进一步感悟文章的内涵。 三、迁移：进行恰当的练习。文章结尾这样写道：“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”怎样“恰当”地使用礼貌语言？有这样一道练习：填空：与人相见说“您好”，问人姓氏说“贵姓”，问人住址说“府上”，向人询问说“ ”，请人解答说“ ”，求人办事说“ ”，麻烦别人说“ ”，求人指点说“ ”，得人帮助说“ ”，社人健康说“ ”……通过练习让学生学恰当地练习了常用的礼貌用语。最后，进行说话写话的训练：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说再写下来。由于时间关系，学生没有尽兴地进行交流。最后留作课外的练习。 《谈礼貌》第一课时教案 篇16一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 课文通过三个生动的事例说明，在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人与人之间减少矛盾，和睦相处，生活才会更加美好。 第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明"礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统"，有着源远流长的历史。 第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们需要"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言"。 二、精品屋 课文精彩片断欣赏 《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道："呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？"老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个"冒失鬼"。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼："请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？"老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。这正如俗话所说，"礼到人心暖，无礼讨人嫌"。 欣赏： 议论性的文章一般都要用一些事例来说明自己的观点，这一段就选用了《说岳全传》里的一个小故事，生动而又令人信服地说明了做人有礼貌才受欢迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。读了故事，牛皋的莽撞、无礼，岳飞的诚恳、彬彬有礼给我们留下了深刻的印象。 三、金手指 表达方法提示 说明观点：选择合适的事例 《谈礼貌》是一篇说理文，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。 这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。试想想，如果用"周总理安慰理发师"这样一个事例来说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"这个道理，用"小朋友踩女青年的长裙主动道歉"这个事例来说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"，用"牛皋、岳飞问路"这个故事来说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"，这都是不太合适、不够准确的。 所以，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例说明观点。 四、益智园 创新与实践 1、中国向来被称作礼仪之邦，你知道哪些名人讲礼貌的故事？搜集一下，讲给大家听。 2、有关礼貌的名言很多，请摘录几条写在下面： 3、课文中的三个事例选取恰当，也适于表演，可以几个同学一起排练一下。 附课后练习4提示： 五、万花筒 相关资料 1、讲礼貌的日本人 徐彻 跟日本人接触，第一感觉是他们很讲礼貌。在国内的一些国际学术会议上，会经常看到一些日本学者，他们都是衣冠楚楚，彬彬有礼。此次到日本，对日本人的讲礼貌，有了更深的了解。讲一些小事： 我们代表团到旅游胜地横滨参观，我想到银行换点日元。不懂日语，我求地陪张璇女士帮忙。她对此地很熟，领我左拐右拐，找到一家富士银行。进得门来，首先看到的是如办公桌般高的出纳平台，平台上间以隔板，顾客间可互不干扰。顾客一方设有转椅。我们落座，那位接待我们的青年男职员却站着。我深感诧异。他以极谦恭的态度听完张璇女士说明来意，接过美元，迅速计算。然后，一路小跑，去取日元。脸上呈现出焦急的表情，似乎很怕耽误我们的宝贵时间。他意在用最短的时间，以最佳的服务，完成这笔交易。 我让他换1100美元。当他快算完时，我突然想起，其中有200美元是替别人换的，应该由他分割清楚。我很抱歉，着急地把此意告诉张璇，她马上用流利的日语转告这位男士。他立刻明白过来，没有丝毫的不快，其表情倒好像是他作错了什么。又以最快的速度重新计算，将日元分割成两部分，并耐心地一笔一笔地交代清楚。我们说谢谢，再见。他边说谢谢，边深深鞠躬告别。我始终忘不了他那一路轻快的小跑和一脸焦急的表情。我问张璇："他们都这样谦恭吗？"张璇答道："差不多。"他的礼貌的服务，充满了对人的尊重。 以上是银行职员，就是一般路人，也是很有礼貌的。我们在参观完岚山周恩来诗碑后，忘情地随意游逛，不觉迷了路。这一带是一家一户的别墅区，没有行人。翻译刘敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠问路。这位身着制服的工匠并不急忙答话，而是从梯子上爬下来，很认真地听，很谦恭地答。给我的感觉，这位工匠是很有修养的。我问刘敬，他为什么这么文明知礼。刘敬说，他居日有年，日本人几乎人人是这样，没有碰到问路而不停下认真答话的。我又追问一句，没有例外？他看了看我，又仔细想想，然后说，起码我是没有碰到过。刘敬是北京大学东语系日语专业毕业的，年已60了，他说的话应该是可信的。 联想前几天，我们在东京走错了路，刘敬问一位日本中年女士。不料，她也说不准。但她没有一走了之，而是马上转身问停车在路旁的一位司机，司机又同她一起走过来，找到刘敬回答问题。他们知道我们是中国人，显得非常友好。经他们的指点，我们很快找到了车站。一般的日本人，一般的情况下，他们表现的都是很有礼貌的。 不仅问路，据我观察，在公共场所，日本人也是很注意自身形象的。在东京，我们要起早到东京都立中央图书馆去布展。早晨，地铁车站十分拥挤，大厅里到处是匆匆赶车的人，不见一个迈四方步者。东京地铁人的步态真是一大景观。步伐飞快，快而不乱，充满韵律。这说明他们时间观念极强。乘务员都整齐划一地着制服，戴制帽，扎领带，穿皮鞋。一望而知，他们是责任者。等车人一律站排，一排一排的，人虽众多，却丝毫不乱。车一停，人们鱼贯前行，先下后上。我注意到即使有个别加楔者，人们也是谅解的，想必是有急事。车厢内人挨人，如沙丁鱼罐头，呼吸皆感困难，但无讲话者，无乱顾者。或闭目养神，或低头读书，或静立默思。只能听到话筒里柔婉的语音，或机车轻微的低吟。每个人都注意自己的言行，整个集体自然就是和谐的。他们的表现是有礼貌的，有修养的。 当然，我去日本是来去匆匆，走马观花，未免看法浮浅。但我想，这些东西是假装不出来的。这在某种程度上是国民素质的体现。国民素质的高低，在公共场所的表现是一个重要尺度。 我相信，礼仪之邦的中国会培养出讲礼貌的中国人的。其实，重礼仪本来是中华民族的优良传统，但是什么时候丢掉的呢？ 2、本礼貌用语有哪些类别？有哪些最常用的礼貌用语? 按基本礼貌用语使用的场合，可以分为称呼语言、问候语言、致谢语言、拜托语言、慰问语言、赞赏语言、谢过语言、同情语言、挂念语言、祝福语言、理解语言、迎送语言、祝贺语言、征询用语、应答用语、道歉用语、婉言推托用语等；按礼貌用语的内涵，可以分为敬语、谦语、雅语等。最常用的礼貌用语是"您好"(问候用语)，"谢谢"(致谢用语)，"对不起"、"请原谅"(谢过用语)。 3、名人名言选 有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。 --兰道儿（英国作家） 礼貌是儿童与青年的应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 --洛克（英国哲学家） 生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。 --赫尔岑（俄国哲学家、作家） 彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 --温特（英国画家） 守时是最大的礼貌。 --路易十四（法国国王） 礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。 --拉罗什夫科（法国作家） 4、《说岳全传》 全称《精忠演义说本岳王全传》，俗称"岳传"讲史小说。清代钱彩作。共80回。其中故事有史实也有虚构，反映了当时人民反抗金兵的斗争，揭露了统治阶级妥协退让和卖国求荣的罪行。小说中岳飞的忠贞，牛皋的爽直，张邦昌和秦桧等的卑鄙，都写得相当成功。 练习8答案提示 1、读一读。 提示： 一次，老师叫用"最"字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我： "最该爱的是祖国， 祖国是我们所有人的妈妈。" 2、多音字组词。 提示： zhuan (传记) chang（场合） 传场 chuan（宣传）chang （场院） ying（应该）xing（兴旺） 应兴 ying（应付）xing（兴趣） 3、照样子，在括号里填上适当的词语。 提示： （珍惜）时间寻找（失物） （完成）任务爱护（公物） （开展）活动观赏（菊花） （封锁）消息贮藏（食品） 4、读一读，用带点的词语造句。 提示： （1）他不但通过了这次考试，还取得了很高的分数。 （2）老人不但原谅了他，而且还把他摘下的李子全部塞进了他的口袋。 《谈礼貌》第一课时教案 篇17教学目标 ： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。 教学重点难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 主要板书计划： 不失色 态度彬彬有礼 关 礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系 马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌 更 貌 ① 和 下马施礼 “请问” 人心暖 谐 待 连忙抬脚 “对不起” ② 生 人 优良传统 微笑着说“没关系” 活 文雅和气 宽容 更 ③ 安慰 “不能怪你” 美 沟通心灵 反映情操和修养 好 作业 设计、安排： 课内：1、组词 2、补完词语 3、造句 课外：抄写词语朗读课文； 教学过程 ： 第一课时 教学要求： 1、学习生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容，理清段落。 一、揭示课题 1、板书：30、谈礼貌 2、学习“貌”，指名组词 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ 二、初读课文 1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2、读通句子，读顺课文 三、检查自学情况 1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音； “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiao” 2、说说下列词语意思 古训矛盾咳嗽粗暴纠纷 安慰情操修养文雅 3、指名分段读课文 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 2、学生交流 3、齐读课文 五、指导写字 1、指导 2、学生用钢笔描红生字 六、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。 一、检查复习 1、指名读词语 2、指名读课文 二、细读课文 1、学习第1自然段 （1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？ （2）学生交流，师板书：君子不失色不失口 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊” （4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼） （5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统） （6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气） （7）齐读第1自然段 2、学习第2—4自然段 师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。 （1）学生自读，围绕要求同桌讨论。 （2）交流 A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你” 下马施礼“请问” B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌） C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） D、齐读第2自然段 继续交流（第2个例子） A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系” B、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁 C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气） D、齐读第3自然段 交流第3个例子。 A、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你 沟通心灵反映情操和修养 B、指导朗读 C、齐读第4自然段 （3）练习（出示填空题） 牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？” 岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________说：“_____________，____________________。” 女青年______________说：“_______________________。” 周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！” （4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。 （5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。 3、学习第五自然段 （1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？ （2）理解“交往” （3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”） （4）这一自然段在课文中起什么作用？ （5）指导朗读 （6）齐读第5自然段 （7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好 三、作业 1、课后练习4 2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。 第三课时 教学要求： 1、说说句子的意思。 2、从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。 一、检查复习 1、指名说说课后练习4中的句子的意思。 2、齐读课文 二、总结课文 三、说话练习 1、交流上堂课布置的作业 从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。 2、练习 （1）先同桌二人互相讲讲 （2）指名上台讲 （3）表扬优秀生 四、作业 课后同学间相互讲讲礼貌待人的事例。 |
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