| 标题 | 《谈礼貌》教学设计 |
| 范文 | 《谈礼貌》教学设计（精选15篇） 《谈礼貌》教学设计 篇1一、调动已知，漫谈礼貌 1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。 2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）一起来看谈了什么，怎么谈的。 二、初涉文本，再谈礼貌 1、自由读言语，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识。 2、组织交流 三、精读课文，品读礼貌 1、在学生交流中，相机出示：君子不失色于人，不失口于人。 礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。 2、指名读这两句话，说说对这两句话的理解。 3、再读课文，读读文中的小故事，你一定会有新的理解。试一试，如果需要，你还在读完以后，带着你的理解或者疑问，去找伙伴商量商量，讨论讨论。 4、自由交流。 5、相机引导： （1）在学生交流《说岳全传》故事时，引导交流：如果你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。” （2）交流第二个故事时，引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。” （3）在交流到周总理的故事时，抓住“深感不安”和“深受感动”来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。 四、自主选择，表现礼貌 1、选择你最喜欢的故事再读一读，想一想，你是不是有新的收获，如果有兴趣，还可以找上几个朋友合作来演一演。注意最好能加上自己的理解。 2、自由活动，师巡视指导。 3、指名表演，引导点评。在看表演时，引导大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。 五、师生互动，积累“礼貌” 1、谈到礼貌，古今中外流传着许多名言、谚语，书上也有一部分，你们找一找，画一画，再读一读，记一记。 2、出示名言： 礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 作者： 约翰·洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 作者： 孟德斯鸠 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》 一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德) 生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑) 3、自读积累 六、关注生活，实践礼貌 1、我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到 过？ 2、指名说。 3、请你们用学到的知识来劝劝他。 4、出示末段，引导读课文。 5、学完了课文，有什么收获，谁来谈谈。 《谈礼貌》教学设计 篇2南通市实验小学 吴鹏程 一、揭题 1、两生表演 （1）（[1]学生a满头大汗的拍门，很大力，教室里很安静，你没有和老师打任何招呼，就冲到了座位上） （[2]学生b轻轻地敲门，开门后，很有礼貌的说：“吴老师对不起，路上一位老师请我做事，我迟到了，耽误了大家的学习时间，真不好意思！{一脸不好意思的样子}） （2）请上座位！ 同学们，今天吴老师先感到一丝沮丧，后来，我又感到非常的开心，作为你们的老师，我感到一种成功的喜悦，为什么吴老师会有两种截然不同的心情呢？ （生说） 2、其实刚才是老师故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板书） 谁来读？（生读） 谁来猜猜这句话的意思？（生说） 君子，是有道德有素养的人。不失色于人，不是颜色，而是脸色。老师这是什么脸色？（发怒）呵呵，老师能不能天天用这种脸色对人？（生：不能）对，这就是不失色于人。 不失口于人，口是嘴巴吗？不，是你说的话，那怎样的话才能不失口于人呢？（生说） 这句话的意思就是有道德的人。。。。 3、揭题 今天我们就一起来谈谈礼貌（板书：谈礼貌）齐读课题。 二、学习第一节 我们把书翻到第19课，页，齐读课文第一节。 三、学习2-4节 1、过渡：用礼貌的语言和别人说话，用礼貌的态度对待别人，这是我们中华民族的优良传统，也是社会主义小公民的基本素质。（板书：公民） 2、请同学们默读课文，文章讲了几个讲礼貌的故事？（生读） 第一个故事是什么？（生说） 第二个故事呢？ 第三个故事？ 3、这三个故事非常的生动，下面，我们一起来做个角色体验，你——就是某个故事中的某个人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起来设计、一起去表演你们喜欢的故事，当然你还可以邀请后面的老师们参加表演。（生准备表演） 4、学习第三节（第二个故事） （1）表演的很好，文章是如何写这个故事的，谁来读一读。（指名读） （2）这个故事告诉我们什么道理呢？（生读） （3）对！（板书：礼貌沟通的桥梁） （4）这里，把礼貌比做什么呢？（桥梁） （5）对啊，礼貌就是一座理解的桥梁，他减少了人与人之间的很多矛盾。 5、学习第4节（第三个故事） （1）下面谁来表演？（生叫：我们邀请吴老师来表演，好不好？） （师生同演） （生喊：吴老师表演的真棒！） （2）大家静下来，我们一起来读一读，体会下周总理伟大的人格和品质。（生读） （3）告诉我们什么道理？（生说） （4）总结：礼貌是一个人道德品质的反映（板书：礼貌 人品） 6、学习第二节 （1）还有一个故事，谁来表演？（生演） （2）等一等，请问牛皋同学（抱拳），“小较场”是什么意思啊？（古时候军队演武练兵的地方） 谢谢啊！ （3）请问岳飞同学，“老丈”是什么人啊？（老人家）谢谢啊！同学们有没知道这两个词语的意思啊？！ （4）下面请三位同学分角色读一读这一节。（生读） （5）这个故事告诉我们什么道理?（生说） （6）（板书：礼到人心暖，礼讨人嫌） 谁来读？ 猜猜什么意思？（ ） 7、拓展 （1）看来，讲礼貌是非常重要的，那在你们的生活中有没见过不讲礼貌的例子呢？ 随即安排，如有人讲就请1-2位同学 如无人讲，就统计！（看来有些同学是不愿意说啊，下面我们来做个统计，遇到过不讲礼貌的人的请举手！） （2）为什么有这么多人不讲礼貌呢？下面我们来做一做啄木鸟，想一想其中的原因！（生说） （3）总结：我们只有从内心尊重他人，能够和别人平等相处，我们才能做出讲礼貌的行为。（板书：尊重他人，平等相处） （4）这就是一个社会主义小公民的基本素养。（板书：素养） （5）总结：让我们学会讲文明、懂礼貌，做一个有爱心的、能和人平等相处的社会主义小公民。 《谈礼貌》教学设计 篇319《谈礼貌》教学设计 教材分析： 《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。 这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。 从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，19课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。 教学目标: 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 课前准备： 收集关于礼貌待人的名言和事例。 教学过程： 第 一 课 时（略） 一、创设情景，漫谈礼貌。 1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。 （板书过程中相机指导“貌”的书写） 2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、再读课文，把课文读的通顺、流利。 3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？ 4、读课文新词、难句。 咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼 安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。 三、书写生字。 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写重点生字，边写边讲述注意点。 3、学生描红、临写。 四、布置作业。 第 二 课 时 一、听写词句，温习巩固。 1、听写词语。 彬彬有礼 岳飞暖人心 “冒失鬼”讨人嫌 避免纠纷 减少矛盾 安慰师傅 2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。 （如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别） 二、自读课文，整体入手。 （看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？） 三、精读故事，领悟礼貌。 （一）精读感悟故事一。 1、整体读。 （课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。） 2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。 （1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。 （2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？ （3）引读：所以老人— （4）同法读评岳飞的言行。 3、明道理。 （1）通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进 行诵读。（这正如《弟子规》所说的：） （2）古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”（相机理解“俗语”） 4、小结课文用事例来说理的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） （二）举一反三，读悟故事二、故事三。 （我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？） 1、精读感悟故事二。 （1）整体读。 （2） 知故事： 重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？） （3） 明道理： 小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋 友做到了—（礼貌待人）。引读：因为礼貌待人所以、；所以说礼貌待人可以、。 2、精读感悟故事三。 （1）整体读。 （2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理 语言的文雅、和气、宽容。 （3）明道理。 （4）质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。 3、总结感受说理性文章的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） 四、回归中心，明白道理。 （三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。） 1、齐读第一、五自然段。 2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。（板书：礼貌待人 优良传统）为了说明这个道理，作者用了一句古训：（齐读） 君子不失色于人， 不失口于人。 3、联系上下文理解古训的意思。 4、理解礼貌待人的作用。（板书：和谐美好） 5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。 五、师生互动，交流“礼貌”。 （古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。） 1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。 2、教师出示自己收集到的古训、名言等。 礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 作者： 约翰•洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 作者： 孟德斯鸠 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》 一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德) 生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑) 六、读写结合，活学活用。 写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。 《谈礼貌》教学设计 篇4教学目标： 1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。 2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。 3.引导学生多途径获取有关文明礼貌的广博知识，走向社会，宣传文明礼仪常识，促进良好道德风尚的形成。 教学课时：一课时 教学流程： 一、追“礼”溯源，“谈”字入题。 1.今天老师给大家带来一个古文字，看看怎么写——师板书小篆“ ”。有认识的吗？ 2.师讲解：左边的 表示神圣，右边上面代表酒，下面代表高脚器皿。连起来表示神圣地将酒倒进高脚盘子里。这是古人用来祭祀神灵，祈求幸福的。现在一般表示尊敬的语言或动作。这就是礼貌的“礼”字——板书“礼”。 3.（板全：礼貌）你知道哪些礼貌用语？ （学生说：请问、您好、谢谢、对不起、没关系等等） 4.哦，都知道啊，那我们就（板全课题）一起来——谈礼貌。读课题。 二、畅谈礼貌内容， 1.如果让你来谈礼貌，你会谈关于礼貌的什么呢？ 2.生交流：（礼貌的种类、起源、趣闻、名人名言、格言警句、名人轶事，关于礼貌的生活小事，礼貌的故事、好处等等。） 三、读课文，说内容。 1.看来同学们都是谈话高手，那作者是怎样谈的呢？请大家打开书到108页，自由、放声读课文，读准字音，读顺句子。 2.学生自由读课文。 3.大家读得很投入。你发现作者谈了哪些方面的内容了吗？ 生1：文章谈到了礼貌的古训格言。 生2：礼貌的故事。 生3：谈到了礼貌待人的好处。 四、谈古训，明观点。 1.理解古训。 作者和我们谈礼貌用上了古训，列举了事例，还阐明了自己的观点。刚才有同学提到了古训，请刚才那位同学给大家读一下（出示古训）我们一起来看一看。（张贴古训：君子不失色于人，不失口于人。） 2.指名读。（2到3人回答） 3.知道这句话的意思吗？谁来谈谈。（出示：中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。） 4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。 此处的“君子”就是——有道德的人；失色就是——态度粗暴，失口就是——出言不逊。 5.连起来读读它的意思。 6.由此可见——（引读：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。） 三、读故事，提炼故事。 1.谁来读读与礼貌有关的三个故事。 2.指名读2—4节。每读完一节就引导学生说说主要内容。 （铺垫：读熟课文，能说出每个故事的主要内容） 四、聚焦故事，说事明理。 （过渡：我们先来谈谈第一个故事。） 故事一： 1.请大家轻声地读读第二小节，读后想想：牛皋与岳飞的问路有什么不同呢？ 2.反馈。 生1：他们问路的动作（行为）不同。 师：你能具体说说吗？。如果学生没能将表示动作的词语说出来，教师引导：关于动作方面，还有补充吗？ 生1：牛皋是在马上“吼道”，岳飞是“离镫下马、上前施礼”。 生2：语气不同。牛皋用的是“呔，老头儿、爷”等称呼词，一点也不讲礼貌；岳飞用的是“请问、老丈”等表示尊称的词。（如果学生没能将表示语气的词全找出来，教师引导：关于语言，还有要补充的吗？） 师启发引导：像牛皋这样的表现就叫——态度粗暴(出言不逊)。 （如果学生说不出结果不同，教师这样引导：他们的语气、行为不同，结果呢？） 生3：结果不同。（老人没给牛皋指路，还骂他是冒失鬼；老人看到岳飞彬彬有礼的，就耐心地给他指路了。） 3.（顺着结果的不同），这就叫——“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（齐读） 正所谓——（师说）良良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 4.现在你能说说谁是君子吗？ 学生说到岳飞彬彬有礼时，我说：英国艺术家温特说过“彬彬有礼是高贵品格中最美丽的花朵”。 5.让我们一起回顾这个小故事。齐读第二节。 故事二： 1.第二个故事，我想请你们推荐班上最擅长朗读的一位同学来读。其他同学一边听一边在脑海中想象当时的画面。 2.会读书的同学能透过文字读出人物的内心。我相信当你们再次细细品读时，会不知不觉走进女青年丰富的内心世界。 3.想象补白。 女青年回过头来看了看，心想： ，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年想： ，便微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。 教师根据学生的发言理答：礼貌就是不小心伤害别人后的真诚道歉；礼貌能增进理解，化解矛盾；礼貌还是对不起之后的没关系；礼貌就是体谅他人、理解他人。 （学生的想象如果说不到“礼貌”上，教师一定追问，引导学生说到“礼貌”这一关键点上。） 4.对于女青年和小朋友，你认为谁是君子呢？ 生1：女青年是君子。她的裙子被踩脏了，没有发火，小朋友道歉后还微笑着说对不起。 师评：微笑、谦让是君子的名片。 生2：女青年裙子被踩脏后没有“失色于人、失口于人”。 师：不失色于人，不失口于人是君子的道德修养。 生3：小朋友也是君子。他能真诚地向人道歉。 师：真诚是君子的美德，是化解矛盾的金钥匙。 生4：我认为他们都是君子。女青年谦让、沉稳，没有失色于人、失口于人，小朋友及时真诚地道歉。 师：他们都是谦谦君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。 5.看来，礼貌待人实在是太重要了，引读——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 故事三： 1.让我们聚焦第三个故事。请大家默读第四小节，读完之后，说说你有什么感受？为什么？ 2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧！） 3.指名交流。（学生会说：我很受感动或我感到太不可思议了。师追问：为什么会深受感动或哪里让你没想到呢？） 出示总理的话： 周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！” 生1：周总理受到伤害，不但没生气，反而安慰朱师傅，看出他很宽容。 （根据学生的发言，师引导：还有哪些同学也关注了这句话？如果学生语气词关注的不全面，教师这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？如果学生没关注到语气词，教师也这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？） 师：宽容是一种美德。你来读好这句话。生感情读。 生2：总理自己身居高位却称呼身边的师傅为“您”，而且一直用了三个“您”，看出他是一个文雅之人，很有修养。 师：文雅、和气是一种文化素养，是一种思想情操。我们一起来读读总理的话语。 4.（我们就这样说着说着就说出了我们的共同心声，也说到了作者的心坎里。）由此可见——（引读：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。） 5.受到伤害依然心怀他人，这是何等宽广的胸怀啊！读了总理的话，你对“君子”这个词又有怎样的理解呢？ 师：“君子”就像总理这样文雅、和气、宽容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。 五、生成观点、丰富“礼貌”。 1.三个故事，从古到今，有来自历史故事的，有发生在我们身边的，有源自伟人故事的。从他们的故事中，你们一定体会到了礼貌待人的好处。 生： 生： 2.你们说的意思与作者的主要观点不谋而合啊。（点击出示）齐读观点。） （板书：和谐 美好） 3.你能联系生活实际谈谈对这一观点的理解吗？ （铺垫：准备一到两个看到过的或发生在自己身边的，与礼貌有关的故事。） 4.写下对礼貌的理解。 礼貌与我们的生活息息相关，它就存在于我们的一举手一投足、一言一行中。 难怪有人在读过这篇文章后说——（礼貌是躬身行礼的问路；礼貌架起了人与人理解的桥梁），通过今天的交谈，你对礼貌又有怎样的认识呢？就让我们拿起笔写写吧！ 句式：礼貌是躬身行礼的问路； 礼貌架起了人与人理解的桥梁； 礼貌 ； 礼貌 ； …… （礼貌是文雅、和气、宽容的语言；礼貌架起人们理解的桥梁；礼貌沟通了人们的心灵；礼貌能反映人的情操和文化修养；礼貌能使人与人之间的关系更加和谐；礼貌使社会生活更加美好。礼貌是道德人生的开始；礼貌是创建文明社会的天使。） 3.连句成诗。 （教师巡视，在好的同学旁边打上五角星，汇报时次第朗读。） 六、拓展应用，建构礼貌课程。 1.搜集与礼貌有关的图片、儿歌、故事、礼仪教育短片。 2.向自己的亲人或朋友宣传自己所知道的文明礼貌知识。 3.“道德讲堂”进社区宣讲活动。 具体内容：文明礼仪图片文字展览；儿歌故事连播；礼仪教育短片展播。 实践反思： 在此次“道德讲堂”进社区宣讲活动中，孩子们的热情高涨：他们纷纷上网查阅古今中外文明礼仪小故事，寻找相关图片。最让人感动的是有些孩子为了取得较好的宣讲效果，别出心裁地将有关礼仪常识、道德格言创编成朗朗上口的儿童，擅长讲故事的同学则将一些经典的故事录制成光盘，家长在电视台的孩子借助家长资源找来了一些文明礼仪的教育短片。 一切准备就绪时，我们联系了学校的校外辅导员，利用休息日，和孩子一起组成“道德讲堂”宣讲团。他们乐此不疲地将准备好的资源带入社区，进行现场宣讲。 整整一天的时间，孩子们非但不觉得累，反而觉得很充实。正如一位同学在活动感言中所说：“平时我们的课堂在学校，主要由老师带领我们学习关于文明礼仪的文章。今天我们自己成了文明礼仪的宣讲者，真是过瘾！特别是当看到我们的活动吸引了大批男女老少时，我们有一种成就感。我们将文明礼仪带入了社会，相信在不久的将来，每个人都能成为文明礼仪的典范。” 还有些同学从创建和谐家园的角度谈出了自己的收获：“此次宣讲意义重大，我们小学生也能为创建文明城市出一份力了。但愿我们此次的‘道德讲堂’宣讲活动，能为常州创建全国卫生文明城市作出应有的贡献。” 活动虽然结束了，留给我们的思考却是久远绵长的。语文是工具性和人文性极强的学科，学语文其实就是为了更好的生活，更好地与人交流。《谈礼貌》能在课堂上呈现的也许只有一课时，但由教材延伸出去的“礼貌课程”的开发与利用也许会影响学生的生命成长。我们在设计“礼貌课程”时，没有囿于教材，而是将课程的视野引向学生的经验世界、生活世界，试图开发出以学生为主角，以学生的潜能为“二度开发”文化课程。不仅将视野停留在课堂，更引向学生鲜活的生活，息息相关的社会，并与全市上下轰轰烈烈开展的“创建全国卫生文明城市”结合起来，开发出儿童化的“道德讲堂”，从而将未成年人道德建设嵌入学生的生命。 《谈礼貌》教学设计 篇5（2008年开课月教研 4月15日执教） 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学重点难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 教学时间：2课时 教学过程： 课前预习： 1、回忆《说勤奋》的教与学。 2、自学《谈礼貌》，学习字词，读通句子，读顺课文。 第一课时 教学要求： 1、自学生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理清段落，感知内容，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。 教学步骤： 一、揭示课题 1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：貌） 2、学习“貌”，（长相、外表，指言语动作。）指名组词（外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离），理解“礼貌”（指人的言语、动作谦逊恭敬。）今天单讲“礼貌”，谈礼貌，补充板书：19 谈礼貌。 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ （1）中文礼貌用语； （2）用英语说说“请”“对不起”…… 4、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义……） 二、自学反馈 1、提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声；“校场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。 2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。 三、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 （礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。） 2、为了说明这个道理，作者用了一句古训。（君子不失色于人，不失口于人）齐读。 3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。 4、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”） 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（庄重的语气） 四、精读探究，理解道理 （一）学习第2—4自然段 师：为了说明这个道理，作者举了三个例子，我们试着用二个字来概括一下每个例子： （问路、乘车、理发） 同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2自然段写的故事中，哪些语句是写人的态度（——），哪些语句是写人的语言的（~~~~）。哪些是说明道理的语句（------）。 1、学习第一个例子：问路 （1）、指名读第二自然段，其他学生动笔根据要求圈画。 师生交流汇报 牛皋问路：马上吼道：“呔，老头儿，爷问你------” 岳飞问路：下马施礼：“请问老丈------” （2）、这两人问路的结果如何？（------看样子还是有礼貌好办事呀！） （3）、课堂表演《问路》 （4）、作者用哪句话来概括了这两种情况的？ 请大声齐读：（礼到人心暖，无礼讨人嫌）说说意思。 （5）、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）齐读第2自然段。 （6）总结学法： a、体会人物的态度和语言； b、了解事情的经过和结果； c、明白故事要说明的道理。 2、学生自主学习，围绕要求各小组选择探究话题。 3、交流汇报 a、第二个例子：乘车 （1）、师生交流： 连忙抬起脚：“对不起------” 微笑着说：“没关系” （2）、这次乘车中无意伤害的结果怎样？ （3）、齐读最后一句：（架起理解桥梁，减少相互矛盾） （4）、指导朗读： （瞧，这两人多有礼貌呀！让我们用平和、高兴的语气读读，表扬表扬他们俩。） b、第三个例子：理发 （1）、学生交流： 深感不安、深受感动 安慰地说：“这不能怪您------” （2）、指导朗读（不安—安慰—感动—庄重） （3）、齐读总结句，说说从“理发”这事上又说明了什么？ （沟通心灵、反映情操和修养） 4、小结：可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。 （二）、学习第五自然段 （1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？ （2）理解“交往” （3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”） （4）这一自然段在课文中起什么作用？ （5）指导朗读，齐读第5自然段 （6）小结，板书：关系更和谐，生活更美好 三、拓展延伸，实践活动 1、小组之间创设情景演“礼貌”。 2、向听课的老师们表示“礼貌”。 四、课后积累，巩固训练 1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。 2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语” 与礼貌有关的名言、俗语： a、尊敬别人就是尊敬自己。 b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。 c、你敬我一尺，我敬你一丈。 d、好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。 - - - - - - 与礼貌有关的成语： a程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬； b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让； c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾。 3、搜集生活中礼貌待人的事例。 板书设计一： 19、谈礼貌 君子不失色于人 不失口于人 礼貌待人 礼到人心暧 无礼讨人嫌 关系更和谐 优良传统 架设理解桥梁 减少相互矛盾 生活更美好 沟通心灵 反映情操和修养 。 板书设计二： 19、谈礼貌 礼貌待人 优良传统 （问路、乘车、理发） 关系更和谐、生活更美满 第二课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 教学步骤： 一、复习巩固。 1、有感情地朗读课文。 2、说说这篇课文的三个事例及说明的道理。 二、交流礼貌名言、俗语、成语。 与礼貌有关的名言、俗语： a、尊敬别人就是尊敬自己。 b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。 c、你敬我一尺，我敬你一丈。 d、好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。 - - - - - - 与礼貌有关的成语： a程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬； b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让； c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾。 三、交流礼貌故事。 1、毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一，他从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了，仍然能以礼待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席回答：“敬老尊贤，应当应当！”由此可见，文明礼貌是多么重要。 2、…… ………… 四、探究说理性文章的表达方法。 1、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？ （1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。 （2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。 说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。） 板书：事例 动作 说理 神态 语言 贴切 2、练习说话。（准备、交流、评点） 五、练习设计：课后习题4 六、习作训练： 总结《说勤奋》《谈礼貌》以及《滴水穿石的启示》的写法，自己写一篇作文。450字以上。（谈…… 说…… 议……） 板书设计三： 19、谈礼貌 神态 故事 动作 语言 （说理 贴切） 《谈礼貌》教学设计 篇6一、活动导入。 由背景资料的图引入此活动：在公共汽车上遇到老人，图中小朋友是怎样做的，你应该向他们学习什么？由此引入活动主题——讲礼貌。 老师活动前了解本班学生讲礼貌的事，课上让有礼貌的学生讲讲平时是怎样做的。 二、活动过程。 （1）“说一说”活动 对于一年级学生来说，礼貌并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说一些简单的礼貌用语。在以前教育的基础上，结合具体情境让学生讲讲各种礼貌用语表达的方式，提高正确使用礼貌用语的能力。 此活动有8幅图需要学生想想应该说什么，这8幅图分6种情况。每种情况，组织学生分组进行表演，然后让学生说说礼貌用语使用得是否恰当。 （2）“议一议”活动。 讲礼貌不仅要学会使用礼貌用语，而且还要会礼貌待人。 此活动有6幅图，让学生说说遇到这些情况应该怎样讲礼貌，然后分组表演，进一步体会礼貌待人的礼节。 （3）“比一比”活动。 分组让同学说说谁知道的礼貌用语多，还可以谈谈这些礼貌用语什么时候用。这样给学生一个展示自我的机会，加强讲礼貌习惯的养成。 评价活动。 评出积极参加活动的同学。 在小组里交流参加活动的体会与收获。 三、活动延伸。 （1）“议一议”活动： 4幅图表现了4种不讲礼貌的行为。这项活动不宜采取表演的方式，否则容易产生负面作用。组织学生讨论，来辨别是非。让学生讨论这样做对不对，为什么。 （2）“讲一讲”活动。引导学生在平时的生活和学习中做个有礼貌的好孩子。 说说你是怎样讲礼貌的。 由背景资料的图引入此活动：在公共汽车上遇到老人，图中小朋友是怎样做的，你应该向他们学习什么？由此引入活动主题——讲礼貌。 老师活动前了解本班学生讲礼貌的事，课上让有礼貌的学生讲讲平时是怎样做的。 二、活动过程。 （1）“说一说”活动 对于一年级学生来说，礼貌并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说一些简单的礼貌用语。在以前教育的基础上，结合具体情境让学生讲讲各种礼貌用语表达的方式，提高正确使用礼貌用语的能力。 此活动有8幅图需要学生想想应该说什么，这8幅图分6种情况。每种情况，组织学生分组进行表演，然后让学生说说礼貌用语使用得是否恰当。 （2）“议一议”活动。 讲礼貌不仅要学会使用礼貌用语，而且还要会礼貌待人。 此活动有6幅图，让学生说说遇到这些情况应该怎样讲礼貌，然后分组表演，进一步体会礼貌待人的礼节。 （3）“比一比”活动。 分组让同学说说谁知道的礼貌用语多，还可以谈谈这些礼貌用语什么时候用。这样给学生一个展示自我的机会，加强讲礼貌习惯的养成。 评价活动。 评出积极参加活动的同学。 在小组里交流参加活动的体会与收获。 三、活动延伸。 （1）“议一议”活动： 4幅图表现了4种不讲礼貌的行为。这项活动不宜采取表演的方式，否则容易产生负面作用。组织学生讨论，来辨别是非。让学生讨论这样做对不对，为什么。 （2）“讲一讲”活动。引导学生在平时的生活和学习中做个有礼貌的好孩子。 说说你是怎样讲礼貌的。 《谈礼貌》教学设计 篇7一、谈话导入： 师生问好。 师：到底是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音洪亮，站姿端庄。知道该怎么称呼我吗？ 生：温老师 师：好耳力。仅董老师的一句话，你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力，又是一种好的习惯，同时，更是对发言人的一种尊重，而尊重本身就是一种礼貌。 师：这节课，我们继续学习19课，齐读课题。 师：通过上节课的学习，你们一定对礼貌有所认识了吧。（可以用课文中的语句说，也可用自己的话说。） 生作答。 师：同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中，老师选取了这样两句话，请看大屏幕。 出示： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 齐读。 师：这也正是作者的观点。请再读一次。 二、学习2——4自然段 师：课文《谈礼貌》围绕这一观点，写了三件事。 生：岳飞问路学生道歉总理理发 师：这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴？还是让我们一起穿越时空隧道，回到古代，会会古人。 ﹙一）、学习2自然段 哪位愿意读2自然段？请你读，其他同学专心听，之后，谈谈两人留给你的印象。大屏幕相继示：读故事说印象 生谈（预设：牛皋粗暴无礼，傲慢；岳飞彬彬有礼，谦虚） 师：我们就按人物出场的顺序，先走进牛皋，请认真读读描写牛皋问路的语句，把句子中最能体现牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。大屏幕相继出示：抓关键品形象 师：谁乐意与大伙分享你的读书收获？ 生：关键词；马上、吼、呔、老头儿、爷 师：如果你就是这位老者，遇见这么一位傲慢无礼的问路者，会产生什么心里？ 生：作答（讨厌、反感、不喜欢） 师：如此没有礼貌之人，谁都不会喜欢。用一句俗语讲，就是 生：无礼讨人嫌。 师：“嫌”字明白意思吧？ 生：作答。 师：这样做的结果是…… 生：作答 师：所以我们千万不能做无礼之人。 师：那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的？ 生：离蹬下马、上前施礼 师：是呀，这一投足，一举手，让我们认识一位彬彬有礼之人。 生：“请问”、“老丈” 师：透过一言一语，我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。 生：预设（慈眉善目、面带微笑） 师：是呀，从表情神态中，我们读出了岳飞的友好和善。真会读书，懂得抓住关键词语品味人物形象。对岳飞还有了解吗？ 生： 生： 生： 师：这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄，对一位普通的老人能够这样谦虚有礼，恭敬有加，足见他是一位深谙礼数之人。 师：就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞，谁来演牛皋，旁白呢？你要读书了，老师请问，你现在叫什么？入戏可真快。 生分角色读。 师：这三个角色配合得如此默契，老师送你们三个字“有水平。” 师：如果能稍稍注意一下人物说话时的语气，那就是高水平了。有同学向高水平进发吗？太好了，老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。 第二组学生分角色读。 师评价，真是名副其实的高水平。 师：那么作者是怎样来表现这两个截然不同的人物形象？ 生：抓住人物的语言、动作和神态。 师：真是了不起，你们不仅会读，会品，会演，还能悟出方法，老师再送你们四个字：至高水平。刚才，我们运用了这样的方法来学习，大屏幕示：演人物悟方法 师：从这两个故事中，你们明白了什么道理？ 生：预设，可能有的学生用自己的语言作答，也可能用书中语言回答。 师评价：有的学生用自己的语言回答，有的学生捕捉书中语言作答，都不错。这是两种不同的学习方法。 师：用俗语讲，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。此处的“暖”字作何解释？ 生：温暖、暖和、舒畅…… 师：你能结合故事本身，说说礼到人心暖的意思吗？ 生作答。大屏幕示：想内容明道理 师：岳飞的礼貌，让老者心理暖暖的，于是乎就耐心地给他指路。这正是礼貌带来的好处。难怪作者说：大屏幕示： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 齐读。 师小结：当我们有求于别人时，岳飞给我们做出了榜样。那当我们做错事时，又该如何处理呢？我想，第二个故事中的小学生和女青年会给予我们一些启示。请同学们用学习第一个故事的方法来自学第二个故事，行吗？先来回顾一下刚才的学习方法。大屏幕再次出现： 读故事说印象 抓关键品形象 演人物悟方法 想内容明道理 ﹙二﹚、学生自习3自然段 汇报交流。在分角色演人物时，老师专门用友好的语气说话，问刚才扮演女青年的学生说，你能原谅我吗？学生说不能，因为我说话语气不友好和善，不诚恳。以此来让学生明白：当我们做错事时，不仅说话要礼貌，同时，还应该注意说话的语气。 师：从这个故事中，你明白了什么？ 生答。 师：这个故事又一次告诉了我们，请看大屏幕： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌用语，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 齐读。 师：在生活、工作和学习中，你也一定有过这样的经历。乐意说出来吗？老师在期待，知道吗？被人期待，也是一种幸福。 师：当我们做错事时，文中的学生、女青年以及ⅹⅹⅹ同学就是我们学习的榜样。当别人无意间伤害了我们时，我们又该如何面对呢？我们还是从敬爱的周总理身上寻找答案吧。 ﹙三﹚、学习4自然段 师：请默读第三个故事。想一想：为总理理发的朱师傅为什么由先前的“深感不安”变得“深受感动”？ 集中学习周总理说的那句话。 师：读着这句话，你发现了什么？ 生交流：一连用了三个“您”，表达了总理对朱师傅的尊重。 从“安慰”一词，读出了总理的宽容大度。 还能从话语中看出总理不但没有责怪朱师傅，反而还把责任都揽到了自己身上。 师：从中你明白了什么道理？ 生齐读最后一句。 师：是呀，这又一次验证了作者的观点，请再次齐读： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌用语，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 三、揣摩表达方法 师：这三个故事，在写法上有什么特点？ 师生一起归纳： 相同点：都是先讲故事，后说道理。 各有特点： 从时间而言，既有古代的，又有现代的，古今都有，这又一次告诉了我们：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。 从人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有伟人，这就说明任何人都离不开礼貌。 从事件的性质来看，有正面的，也有反面的。这样写有什么好处？（更加说明了礼貌待人的重要性。） 四、学习最后一段 师：所以作者在文章结尾有一次重申了自己的观点，请齐读最后一段。如果用古语来说，那就是：只有做到……，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 以此引出书中的古语：不失色于人，不失口于人。 师：类似于这样的古训和俗语，你一定还积累了一些。 生交流。 师：这些古训和俗语，也同样告诉了我们，请看大屏幕，齐读： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 五、布置作业 我想，有关礼貌的话题，仅凭一节课的时间是讲不完的。那就请用本节课学到的方法和你们积累的古训和俗语，写一写你经历过的有关礼貌待人好处的事件。 附：板书设计 19、谈礼貌 礼貌待人先说故事 使用礼貌语言 岳飞问路学生道歉总理理发神态 动作 ﹝谦虚﹞﹝诚恳﹞﹝宽容﹞语言 关系和谐 生活美好后讲道理 《谈礼貌》教学设计 篇8教学内容： 《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步感知说理性文章的表达方法。 3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 设计理念： 语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。 教学重、难点： 1.理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。 2.学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学方法：教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。 教学过程： 一、情境导入 1.（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）.刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？ 2.那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。） 3.这次老师有礼貌吗？大家满意吗？ 4.我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空） 二、复习旧知 我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。 课件出示： 1.课文开头先推出道理： 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 2.然后举例论证： 司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。 3.最后归纳总结： 一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。 三、温故而知新 1.完成《谈礼貌》这篇课文的练习。 （课件出示） 提出道理： 举例论证： 归纳总结： 2.请同学们自行阅读课文，完成练习。 四、解读古训，明白观点 1.课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？ 2.请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。 五、研读事例，懂得道理 作者围绕自己的观点,举出了三个故事。（板书：问路 道歉 安慰） （一）精读故事一 1.（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考： 牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？ 2.这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。 3.哪一个小组上来表演，请同学们做评委，评价一下他们的表演。 4.接下来，是让他们再表演一次，还是换一组，如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。（再次评价。） 5.这个故事说明了什么道理？ 6.说说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。（礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。） （二）合作学习后两个故事 1.老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、三个故事。 （课件出示） 这两个故事分别讲了什么内容？通过这两个故事明白了什么道理。 合作学习方式：（任选一种）分角色朗读；课本剧表演；讲故事；谈感受。 2.汇报交流。 （1）说说第二个故事的内容。 （2）哪两位同学读读他们的对话？ （3）想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后果？ （4）这个故事说明了什么道理？ （5）第三个故事是说什么？周总理为什么事安慰朱师傅？怎么安慰？ （6）大家一起读读周总理的话，读出和气宽容的语气。 （7）朱师傅内心发生了什么变化？ （8）这个故事又说明了什么道理？ 六、回归全文 ，感知写法 1.课文三个故事说明了什么道理？（板书：礼貌待人） 2.这篇课文结构严谨，写法简洁明了，作者就是通过三件不同的事例，说明礼貌待人的道理。这样的结构方式叫总—分—总。（板书） 七、拓展延伸，实践礼貌 希望我们今后懂得礼貌待人，使用礼貌语言做一个有礼貌的孩子。 1.你知道的礼貌用语有哪些？ 2.选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。 3.（课件出示）有关礼貌的名言、俗语。 八、作业布置 练笔《谈诚信》 要求：模仿课文说理性表达结构，引用名言古训，查找相关例子，说明诚信做人的重要性。 可参考的诚信故事： 1.兄弟买酒的故事。 2.曾子杀猪的故事。 3.华盛顿看樱桃树的故事。 可参考的诚信名言： 人而无信，不知其可也。——孔子 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。——（美）富兰克林 板书设计： 问 路 谈 礼 貌 乘 车 礼貌待人 理 发 总 分 总 教学反思： 《谈礼貌》教学设计 篇9苏教版五年级第五单元教学设计——《谈礼貌》 19.谈礼貌 教学目的： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 教学重难点： 让学生领悟、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更和谐，社会生活更美好。教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。 教具预备： 投影、录音 教学时间： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，大家都知道一个人要有礼貌，这是文明素质的表现。我们班不少同学在这方面做的很好。但也有一些同学还没有注意到礼貌的重要性。咱们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。相信同学们学了课文后，一定会懂得更多的道理，更好的做到以礼待人。 2、板书课题：书写“貌”字。理解“礼貌”就是指言语动作谦虚恭敬。（齐读课题） 3、学生围绕课题质疑： （什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……） 二、初读课文 1、提出自学要求。 朗读课文，碰到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、检查： （1）读新词语：（方法：自读 指读 开火车读 齐读） 礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 校场 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养 牛皋 （2）朗读下列古训或俗话： 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 （3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。 三、默读课文 默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。 （放到下节课讨论） 四、指导学写生字 1、仔细观察田字格中的生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注重。 2、范写下列生字，边写边讲述注重点： 貌、嫌、咳、嗽、鬼 3、学生描红。 五、布置作业 1、完成写字书中练习。 2、抄写课后习题3的词语。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。 教学过程： 一、质疑导入，激发情趣 上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可我想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。 二、精读感悟，迁移运用 （一）精读第一自然段。 1、自读，思考：为什么要礼貌待人？ （1） 什么叫“优良传统”？ （2） 课文引用的古训：君子不失色于人，不失口于人（齐读）是什么意思？ （3） “君子”指什么样的人？“逊”什么意思？ （4） 理解“彬彬有礼、出言不逊”。 2、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。 3、小结：这一段引用古训，说明礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。 4、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。 （二）精读第二至第四自然段。 1、课文举了哪三个例子来进一步说明讲礼貌的好处？请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注重把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。（练读，交流读，评点） 2、学习第二自然段。 （1）指名读，思考：这一段讲了什么？说明什么问题？用书上的语句概括。 （2）介绍《说兵全书》是一部小说，岳飞是书中的主要人物。牛皋是书中重要的人物之一，校场是旧时操演或比武的场地。 （3）分别指名读有关牛皋、岳飞问路的句子，进行对比。 （4）理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（讨论、交流、评） （5）指导朗读 3、学习第三自然段。 （1）自由读，思考：讲了一件什么事？说明什么？ （2）指导朗读。 4、学习第四自然段。 （1）默读课文，说明周总理是怎样为我们作表率的？从哪些地方体现出来，有感情的读一读。 （2）齐读 5、小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。 4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。 三、学习第三段（第五自然段）。 1、为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言？ 2、有哪些日常礼貌用语？ 3、齐读。 4、这一段在全文中起什么作用？ 四、交流收获，自悟自得 1、学习了这篇课文，你取得了哪些收获？ 2、齐读第五自然段。 五、师生互动，交流“礼貌”。 （古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。） 1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。 2、师出示自己收集到的古训、名言等。 礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 作者： 约翰·洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 作者： 孟德斯鸠 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》 一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德) 生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑) 六、读写结合，活学活用。 写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。 板书设计： 19、谈礼貌 神态 故事 动作 关系更加和谐 语言 生活更加美好 说理 贴 《谈礼貌》教学设计 篇10一、教材解读： 本文是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 二、教学目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 5、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 6、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。 三、教学重难点： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 四、教学准备：多媒体课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 三、教学过程： 一、揭示课题 1、板书：30、谈礼貌 2、学习“貌”，指名组词 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ 二、初读课文 1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2、读通句子，读顺课文 三、检查自学情况 1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音； “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiao” 2、说说下列词语意思 古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷 安慰 情操 修养 文雅 3、指名分段读课文 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 2、学生交流 3、齐读课文 五、指导写字 1、指导 2、学生用钢笔描红生字 六、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目标： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 三、教学过程： 一、检查复习 1、指名读词语 2、指名读课文 二、细读课文 1、学习第1自然段 （1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？ （2）学生交流，师板书：君子不失色不失口 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊” （4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼） （5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统） （6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气） （7）齐读第1自然段 2、学习第2—4自然段 师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。 （1）学生自读，围绕要求同桌讨论。 （2）交流 A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你” 下马施礼“请问” B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌） C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） D、齐读第2自然段 继续交流（第2个例子） A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系” B、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁 C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气） D、齐读第3自然段 交流第3个例子。A、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养B、指导朗读C、齐读第4自然段 3）练习（出示填空题） 4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。 （5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。 3、学习第五自然段（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？ （2）理解“交往”（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”） （4）这一自然段在课文中起什么作用？（5）指导朗读 （6）齐读第5自然段（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好 【板书 20、谈礼貌 神态 故事 动作 语言 说理 贴切 《谈礼貌》教学设计 篇11语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。 我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感不安”到“深受感动”，正是总理的宽容简单化解了可能出现的矛盾。谈到宽容，我特意安排了一个学生和我表演。 师：同学们，当别人无意中伤害你的时候，你会怎样呢？ 生：要对别人很宽容。 师：（笑着说）说起来容易做起来难啊，当别人无意伤害你时，有三种态度，得理不饶人、沉默不语、宽容安慰。我请一个同学来配合一下。 （学生上台，假装踩老师的脚。） 生：哦，对不起，对不起。 师：（蛮不讲理*腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦干净！ （学生笑，学生又假装踩老师的脚，老师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。） （第三次，学生假装踩老师的脚。） 师：（搂住学生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！ （学生大笑。） 师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不小心溅到你桌子上了，你会怎么说？ 生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了正要洗澡。 师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么说？ 生：妈妈我一点都不饿。 生：妈妈我正好在减肥。（学生笑） 我为什么要安排这个环节？也许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的教育，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的交流中达到教育的目的。 我认为不足的地方： 1教材的把握还有很大的依赖性。 虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发现自己独立思考的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依赖。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依赖也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。 2课上“灌”得多。 感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。 3学生的语言表达要努力培养。 《谈礼貌》教学设计 篇12以“礼”待人，以“礼”服人 ————《谈礼貌》助学 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：153 以“礼”待人，以“礼”服人 ————《谈礼貌》助学 ————《谈礼貌》助学 上课了，五（1）班的值日小老师“杨老师”慢吞吞地走上讲台，他没有立刻打开书带同学们学习新课《谈礼貌》，而是先给同学们讲了他的周末见闻：星期天，牛牛和妞妞跟爸爸去玉清广场学溜冰。路过双语学校的时候，他们看见外教正骑着自行车准备去郊游。妞妞远远就朝她挥手，热情地跟她打招呼：hi,miss green!牛牛却熟视无睹，依然拉着爸爸急匆匆地往广场赶。外教走过来，看到妞妞手上的溜冰鞋，就主动要求陪妞妞练习溜冰，并“毛遂自荐”说自己曾做过溜冰教练。嗬，胆小的妞妞可乐了！一上午在外教的精心指导下她竟学会了溜冰，还能熟练说几句口语，真令爸爸刮目相看啊！ 杨老师：同学们，我的见闻讲完了，你们想谈谈自己的体会吗? 亮亮：俗话说，“礼貌是人类相处的金钥匙。”妞妞能礼貌地对待外教，恰当地使用礼貌语言，使外教有宾至如归的感觉，才会有意外的收获！ 彬彬：现在我明白了，父母为什么给我取名叫“彬彬”了。原来他们希望我待人要彬彬有礼，与人为善，就能认识更多的朋友！ 明明：德国作家歌德曾说过，一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。我们可要经常“擦试礼貌”这面镜子，让我们的形象光彩照人哦！！ 扬扬：我想劝牛牛一句：礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。如果你走到哪儿，都要记着带上“礼貌”，你就会发现人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好！ 青青：是啊，咱们中国不是有句古话嘛：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。妞妞讲礼貌，外教才跟她成了好朋友，教她学溜冰；牛牛不讲礼貌，外教也就不会跟他做朋友了，更不用说陪他练习溜冰了。 站在一旁的费老师听了同学们的发言，知道“小杨老师”和同学们真的会学习了，露出了欣慰的笑容。 《谈礼貌》教学设计 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：126 《谈礼貌》一文综合性学习自学成才动的“情感之旅” 一、设疑 激趣 1.设疑导入。上课了，教师跨进教室直接宣布上课，有意省略“师生问好”这一课堂程序，引发学生的疑问。教师却“平淡”地表示：同学们，我们以往每天上课前都要“师生问好”，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。 2.激发讨论。针对上述问题引发师生之间不同意见，教师顺势撩动学生进一步探索的欲望：教师（反方），礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？学生（正方），中国五千年灿烂文明，我们以“礼仪之邦”为荣。 3.揭示课题。教师顺势引导：简单的思辩，揭示深刻的主题。经济的发展，社会的进步，期待文明的复兴，让我们一起“走进中国礼仪文化”。 评析 《谈礼貌》一文是一篇说理性的文章，文章通俗易懂，其道理学生早已耳熟能详。为此，教师必须深入地挖掘文章的内涵，找出课文学习的生长点，使课文内容与学生的“已知”（即中国是“礼仪之邦”）产生碰撞。这样，以学生的疑问为重要切入口，大胆向外延伸和拓展，激发学生强烈的学习兴趣，推动学生的探究向纵深发展。此时的境界可以说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 二、选择 合作 1.研读课文，思考：你了解中国礼仪文化吗？你准备从哪些方面了解它？ 2.请你选择你的合作伙伴进行研究，以下同学们讨论出的选题供大家参考：（1）中国礼仪的起源；（2）中国礼仪的分类（相见礼、婚礼、丧礼、祭礼等）；（3）中国礼仪的演变；（4）中国古代至“礼”名言；（5）中国古代礼仪故事...... 3.制定研究计划。 评析 中国的礼仪文化范围广泛，教师应该从实际出发，让学生自由组成若干研究小组，教师可以协助学生调整研究的角度，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。接着，教师还要引导学生制定简单的研究计划，教会学生有目的、有计划地进行研究，使“心动”付之于行动。如安排研究时间表，分析、利用、创造研究的条件，预测研究成果等。此时学生参与实践欲望强烈得如：“问长缨、何时入手，缚将戎主？” 三、探究 体验 1.学生分小组进行研究（教师关注某些“弱势群体”，可以是其中某小组一员。） 2.交流研究进展，共享研究资料，吐纳研究经验，排解研究困惑. 资料交流包括?押 历史的：从中国礼仪的起源到礼学专著“三礼”--《周礼》《仪礼》《礼记》； 民俗的：礼仪的演变，跪礼、揖礼、拜礼和官礼、宾主礼、卑幼见尊长礼等； 教育的（蒙学）：“亲师友，学礼仪，香九龄，能温席”（三字经）； 文学的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）； 戏剧表演的：文中的三个故事，选择你最喜欢的试着改编成课本剧进行表演；（也可以课外搜集的） 音乐的：《礼貌歌》等等。 评析 在探究向纵深推进的过程中，学生会遇到一个个挫折，生成一个个新的问题，从而产生一个个新的需要。教师此时处在辅导地位，而贯穿综合性学习活动始终的是问题解决过程，是教师促使学生持续付出努力的激励和刺激，这样让学生不断感到自我能力的实现，并不断迸发自主、创造的火花，这也是综合性学习最有魅力之处。可以肯定，在这种情境下，许多学生此时是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 四、共享 交流 1.交流研究成果。 a.举办主题演讲b.进行礼仪知识竞赛c.表演自编的课本剧d.汇编“中国礼仪小知识手册”e.展示自编的手抄报…… 2.畅谈研究体会。 3.设计新的“师生问好”方案。 评析 在共享和交流的过程中也要体现探究性学习的特点，不作绝对评价，提供学习成果展示的舞台，尊重学生在学习活动中的丰富的个性的体验。把关注的重点放在学生在探究过程中的体验上，了解他们感悟了什么，程度怎样；体会到了什么，程度怎样。也可以让学生写研究日记，敞开心扉，真实地记载研究的甜酸苦辣，从反思中，从共享中，从交流中，使学生品德与人格进一步完善，学习方法和探究能力得到进一步提高。学生会通过这一系列的实践活动真切地体会到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” （作者单位分别是：江苏省金坛市实验小学江苏省常州市钟楼区教研室） 《谈礼貌》教学设计 篇14谈礼貌 ★ 学什么 流利地朗读课文，学会生字新词。懂得礼貌待人，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 ★ 怎样学 1、读文明理 朗读课文，抓住课文重点词句，明白课文阐述的道理。 2、日积月累 抄写最后一个自然段，想想它在文中有什么作用。 ★ 测一测 一、语音世界（读拼音、写汉字） yuè fēi jiū fēn ān wèi qīng cāo tǎo rén xiàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiǎn shǎo shǐ fù hé xié xiū yǎn mào shī guǐ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、词语广角 1、先解释成语，再用这个成语造句。 彬彬有礼： 造句： 出言不逊： 造句： 2、在括号里填上合适的词语 减少（ ） 深感（ ） 待人（ ） 避免（ ） 沟通（ ） 耐心（ ） 三、课文传真（根据课文内容填空） 1、礼貌用语有哪些？请写下来。 2、“君子不失色于人，不知于人”。这句话的意思是 3、牛臬问路时态度 ，岳飞问路时态度 课文中用 这句话概括了这两种情况，这句话的意思是 4、课文用古人、今 人、普通人、伟人的事例告诉我们： ★ 再提高 1、搜集一下岳飞、周恩来的资料，增进对他们的了解。 2、选择一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。 《谈礼貌》教学设计 篇15一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 课文通过三个生动的事例说明，在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人与人之间减少矛盾，和睦相处，生活才会更加美好。 第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明"礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统"，有着源远流长的历史。 第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们需要"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言"。 二、精品屋 课文精彩片断欣赏 《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道："呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？"老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个"冒失鬼"。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼："请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？"老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。这正如俗话所说，"礼到人心暖，无礼讨人嫌"。 欣赏： 议论性的文章一般都要用一些事例来说明自己的观点，这一段就选用了《说岳全传》里的一个小故事，生动而又令人信服地说明了做人有礼貌才受欢迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。读了故事，牛皋的莽撞、无礼，岳飞的诚恳、彬彬有礼给我们留下了深刻的印象。 三、金手指 表达方法提示 说明观点：选择合适的事例 《谈礼貌》是一篇说理文，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。 这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。试想想，如果用"周总理安慰理发师"这样一个事例来说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"这个道理，用"小朋友踩女青年的长裙主动道歉"这个事例来说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"，用"牛皋、岳飞问路"这个故事来说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"，这都是不太合适、不够准确的。 所以，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例说明观点。 四、益智园 创新与实践 1、中国向来被称作礼仪之邦，你知道哪些名人讲礼貌的故事？搜集一下，讲给大家听。 2、有关礼貌的名言很多，请摘录几条写在下面： 3、课文中的三个事例选取恰当，也适于表演，可以几个同学一起排练一下。 附课后练习4提示： 五、万花筒 相关资料 1、讲礼貌的日本人 徐彻 跟日本人接触，第一感觉是他们很讲礼貌。在国内的一些国际学术会议上，会经常看到一些日本学者，他们都是衣冠楚楚，彬彬有礼。此次到日本，对日本人的讲礼貌，有了更深的了解。讲一些小事： 我们代表团到旅游胜地横滨参观，我想到银行换点日元。不懂日语，我求地陪张璇女士帮忙。她对此地很熟，领我左拐右拐，找到一家富士银行。进得门来，首先看到的是如办公桌般高的出纳平台，平台上间以隔板，顾客间可互不干扰。顾客一方设有转椅。我们落座，那位接待我们的青年男职员却站着。我深感诧异。他以极谦恭的态度听完张璇女士说明来意，接过美元，迅速计算。然后，一路小跑，去取日元。脸上呈现出焦急的表情，似乎很怕耽误我们的宝贵时间。他意在用最短的时间，以最佳的服务，完成这笔交易。 我让他换1100美元。当他快算完时，我突然想起，其中有200美元是替别人换的，应该由他分割清楚。我很抱歉，着急地把此意告诉张璇，她马上用流利的日语转告这位男士。他立刻明白过来，没有丝毫的不快，其表情倒好像是他作错了什么。又以最快的速度重新计算，将日元分割成两部分，并耐心地一笔一笔地交代清楚。我们说谢谢，再见。他边说谢谢，边深深鞠躬告别。我始终忘不了他那一路轻快的小跑和一脸焦急的表情。我问张璇："他们都这样谦恭吗？"张璇答道："差不多。"他的礼貌的服务，充满了对人的尊重。 以上是银行职员，就是一般路人，也是很有礼貌的。我们在参观完岚山周恩来诗碑后，忘情地随意游逛，不觉迷了路。这一带是一家一户的别墅区，没有行人。翻译刘敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠问路。这位身着制服的工匠并不急忙答话，而是从梯子上爬下来，很认真地听，很谦恭地答。给我的感觉，这位工匠是很有修养的。我问刘敬，他为什么这么文明知礼。刘敬说，他居日有年，日本人几乎人人是这样，没有碰到问路而不停下认真答话的。我又追问一句，没有例外？他看了看我，又仔细想想，然后说，起码我是没有碰到过。刘敬是北京大学东语系日语专业毕业的，年已60了，他说的话应该是可信的。 联想前几天，我们在东京走错了路，刘敬问一位日本中年女士。不料，她也说不准。但她没有一走了之，而是马上转身问停车在路旁的一位司机，司机又同她一起走过来，找到刘敬回答问题。他们知道我们是中国人，显得非常友好。经他们的指点，我们很快找到了车站。一般的日本人，一般的情况下，他们表现的都是很有礼貌的。 不仅问路，据我观察，在公共场所，日本人也是很注意自身形象的。在东京，我们要起早到东京都立中央图书馆去布展。早晨，地铁车站十分拥挤，大厅里到处是匆匆赶车的人，不见一个迈四方步者。东京地铁人的步态真是一大景观。步伐飞快，快而不乱，充满韵律。这说明他们时间观念极强。乘务员都整齐划一地着制服，戴制帽，扎领带，穿皮鞋。一望而知，他们是责任者。等车人一律站排，一排一排的，人虽众多，却丝毫不乱。车一停，人们鱼贯前行，先下后上。我注意到即使有个别加楔者，人们也是谅解的，想必是有急事。车厢内人挨人，如沙丁鱼罐头，呼吸皆感困难，但无讲话者，无乱顾者。或闭目养神，或低头读书，或静立默思。只能听到话筒里柔婉的语音，或机车轻微的低吟。每个人都注意自己的言行，整个集体自然就是和谐的。他们的表现是有礼貌的，有修养的。 当然，我去日本是来去匆匆，走马观花，未免看法浮浅。但我想，这些东西是假装不出来的。这在某种程度上是国民素质的体现。国民素质的高低，在公共场所的表现是一个重要尺度。 我相信，礼仪之邦的中国会培养出讲礼貌的中国人的。其实，重礼仪本来是中华民族的优良传统，但是什么时候丢掉的呢？ 2、本礼貌用语有哪些类别？有哪些最常用的礼貌用语? 按基本礼貌用语使用的场合，可以分为称呼语言、问候语言、致谢语言、拜托语言、慰问语言、赞赏语言、谢过语言、同情语言、挂念语言、祝福语言、理解语言、迎送语言、祝贺语言、征询用语、应答用语、道歉用语、婉言推托用语等；按礼貌用语的内涵，可以分为敬语、谦语、雅语等。最常用的礼貌用语是"您好"(问候用语)，"谢谢"(致谢用语)，"对不起"、"请原谅"(谢过用语)。 3、名人名言选 有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。 --兰道儿（英国作家） 礼貌是儿童与青年的应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 --洛克（英国哲学家） 生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。 --赫尔岑（俄国哲学家、作家） 彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 --温特（英国画家） 守时是最大的礼貌。 --路易十四（法国国王） 礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。 --拉罗什夫科（法国作家） 4、《说岳全传》 全称《精忠演义说本岳王全传》，俗称"岳传"讲史小说。清代钱彩作。共80回。其中故事有史实也有虚构，反映了当时人民反抗金兵的斗争，揭露了统治阶级妥协退让和卖国求荣的罪行。小说中岳飞的忠贞，牛皋的爽直，张邦昌和秦桧等的卑鄙，都写得相当成功。 练习8答案提示 1、读一读。 提示： 一次，老师叫用"最"字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我： "最该爱的是祖国， 祖国是我们所有人的妈妈。" 2、多音字组词。 提示： zhuan (传记) chang（场合） 传场 chuan（宣传）chang （场院） ying（应该）xing（兴旺） 应兴 ying（应付）xing（兴趣） 3、照样子，在括号里填上适当的词语。 提示： （珍惜）时间寻找（失物） （完成）任务爱护（公物） （开展）活动观赏（菊花） （封锁）消息贮藏（食品） 4、读一读，用带点的词语造句。 提示： （1）他不但通过了这次考试，还取得了很高的分数。 （2）老人不但原谅了他，而且还把他摘下的李子全部塞进了他的口袋。 |
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