| 标题 | 《童年的发现》第二课时课堂实录 |
| 范文 | 《童年的发现》第二课时课堂实录（精选12篇） 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇1教学目的要求：引导学生深入解读文本，理解发现过程，体会含义深刻的句子意思，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现创新的意识和积极关注生活的态度。 教学重难点：理解发现过程，体会句子含义，培养积极向上的生活态度。 教学准备：收集科学家发明创造遭受磨难的故事；达尔文的进化论知识。 教学方法：问题解答法与自主研读法相结合。 教学过程： 师：童年是一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事。都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是—— 生：胚胎发育的规律。 师：本节课我们将继续走进费奥多罗夫的童年，紧紧围绕课后的两个问题：作者是怎样发现这个规律的？（板书“？”）从中可以看出他是个什么样的孩子？（板书“？”）深入解读文本，理解课文内容，体会句子含义，领悟文章所表达的思想感情。 生：自由朗读3----13节，思考作者是怎样发现这个规律的？ 师：作者是这样发现这个规律的？ 生：他每天晚上都要做梦，梦见自己可以随心所欲的飞翔，于是他就约了几个和他做同一样梦的同学去请教老师，老师告诉他们，梦里飞行，说明他们在长身体。之所以人在生长的时候就要飞，是因为我们的细胞回想起了远古时代，那个时侯人还是飞鸟。老师还告诉他们，人是由简单生命进化来的。老师的话激发了他的想象力，他如痴如醉的观察，绞尽脑汁的思考，终于想出了胚胎发育的规律。） 师：能不能抓住要点，用简洁的话告诉大家？ 生：我梦中发现自己总在飞翔问老师后仍没有找到答案，我便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。 师：能用自己的语言，抓住文章的要点简洁的回答问题，非常不错。同学们读书就应该这样读：会读书的人既能把详细的内容概括化，也能把概括的内容具体化，这是一种非常不错的读书方法，今后读书时，试着用一用，这对提高自己的阅读能力非常有用。 师：“作者是怎样发现这个规律的”这个问题弄明白了吗？ 生：明白了。（老师相机擦去第一个问号） 师：很好，现在请同学们按分好的四人学习小组，合作阅读3—19节，思考：你从这一部分内容中读懂了些什么？发现了些什么？你可以抓住一个词语去体会；也可以围绕一个句子去理解；可以发现标点符号的巧妙用法；还可以发现组段方式的新奇美妙；不管你采用什么方式去读书，只要有收获都可以，明白吗？ 生：明白。（学生合作阅读，拿笔在书上圈点勾画，写自己的读书收获，交流读书收获，遇到不懂得地方问同学，查资料，存留在课堂上集体解答或老师讲解） 师：谁能把你刚才的读书收获说出来大家分享？ 生：我发现作者描写自己梦中飞翔这一节非常有趣。我想给大家美美的读一读。 师：真能干，好吧！同学们边听边想，你从中知道了些什么？ 生：听了同学的朗读，我认为飞行的感觉真爽，让人舒心惬意，留念忘返；梦中飞行真是易如反掌，只要你想到哪里，你就会飞到哪里，饱览那里的无限风光； 生：我感觉到梦中飞行的花样真是精彩纷呈，可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲； 生：我从“双脚一点，轻轻跃起”这两个词仿佛看出他非常轻松的离开地面向空中飞去，只有在月球上才会这样，让人感觉到有一种神奇的力量在帮助他。这里的“点”和“跃”字用得特别好，很传神； 生：我从“在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋”这句话让我仿佛看到他一会儿上天，一会儿下地，忽高忽低，忽左忽右，让人感到非常自由。这些词用得精妙绝伦，让人心旷神怡。 生：我发现这段话是按总分顺序来写的。“我的发现起始于梦中飞行”是一个总起句，后面具体写我梦中怎样飞行的。 师：体会得真好，收获真多！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。 生：齐读第二节。 师：还有什么发现吗？ 生：我发现课文里的人物对话非常有趣，我想请我的同桌一起，把这部分内容读给大家欣赏欣赏。 师：挺有自信，大家欢迎他们！ 师：听后，你们有什么想说的吗？ 生：我认为她读得很美，让我有身临其境的感觉。不过我想如果把我们去问老师的语言加进去朗读，就更完美了。 师：你真不错！你打算加些什么内容呢？ 生：我想加“尊敬的老师，有一个问题一直困惑着我们，你能不能帮我们解答一下呢？”等问话，请我的好朋友一起再把这部分内容读给大家欣赏欣赏。 师：创造性的朗读，很好，这，就是读书的收获。掌声有请！ 生：创造性的朗读。 师：还有什么要说的吗？ 生：我认为作者是一位渴求知识的人。 师：你是怎么知道的？ 生：因为他发现自己在梦里老做飞行之类的梦，于是他就约了几个和他做同样梦的同学去请教老师，说明他求知若渴； 生：我认为他是一个善于提问，敢于提问的人。 师：从哪里知道的？ 生：我从当老师的讲解让他们不太理解的时候，他接连提了三个问题：为什么人在生长的时候就要飞呢？人怎么会是鸟呢？人究竟是怎么来的呢？知道的》 师：真会读书，还有想说的吗？ 生：我认为他是一个非常善于探索的人。 师：有自己的见解，说说你的理由。 生：为了弄清楚人是怎么来的这个问题，他想得着了迷，抓来一条鱼他也要翻来覆去的看个究竟，恨不得从鱼身上发现什么； 师：太有才了，读书就应该这么读，从课文里归纳出来，然后又回到课文里去。 生：我认为他是一个很富有想象力的人。 师：何以见得？ 生：因为他从画地图联想到了人的变化过程，并且把每个阶段分了时间折合成月正好是九个月，他是这么想象的：“这就跟画地图差不多。。。。。。正好九个月”。他的这种奇思妙想让我佩服得五体投地。 师：非常不错！还有想说的吗？ 生：我认为他是一个风趣幽默，非常乐观的人。 师：理由呢？ 生：因为在六年级的一节生物课上，当老师的讲解与他的发现一样时，他高兴得情不自禁的笑出了声，当老师把他叫出去站在走廊上时，他还在想幸亏老师没有容他解释。。。。。。笑塌房子。他把自己的发现与世界上重大的发明与发现等量齐观，想了一个自我安稳的理由：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。都站在教室外了，他还有那样的想法，说明他乐观，幽默。 师：分析得不错，第二个问题——作者是个怎样的孩子？知道了吗？ 生：知道了！（老师相机擦去第二个问号） 师：谁能把这个问题总结起来说一说？ 生：我认为作者是一位渴求知识，敢于提问，非常善于探索，很富有想象力的人。 生：我认为作者不仅是一位渴求知识，敢于提问，善于探索的人，而且是一位很富有想象力，风趣幽默，乐观向上的人。 生：我认为课文最后一句话非常有意思。我想请同学们跟着我一起把这个句子读一读。 生：齐读句子“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 师：老师也认为这是课文里的点睛之句，需要我们好好地体会体会它的意思。 师：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？你打算用哪种方法来理解？ 生：我想采用“先理解句子中的重点词语，再疏通句子的意思”这种方法理解句意。 师：很好，重点词语突破法。你怎么理解的？ 生：我觉得这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解，我在预习时查阅了词典，“驱逐”的意思是：赶走。“迫害”的意思是：压迫使受害。因此，这个句子我的理解是：世界上重大的发明和发现有时候还会受到被赶走和被压迫甚至牺牲生命的危险。 师：可以这么理解，还有其他方法吗？ 生：我采用的是“联系课文内容理解句子意思”的方法。 师：不错，联系内容理解法。怎么讲？ 生：我认为这句话的意思是：我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。 师：挺好的，还有别的方法吗？ 生：我采用的是举个例子的方法来理解这句话的意思： 师：可以，实例理解法，你准备举哪个例子呢？ 生：我举的是哥白尼的例子。16世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。） 生：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。 生：我也收集了这方面的资料：伽利略也有这样的遭遇。17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他仍然坚持自己的观点。后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。) 师：这就是“世界上重大的发明与发现，遇到的驱逐和迫害。 师：哦！你还想补充吗？请说吧！ 生：我认为这个句子有一语双关的作用：一方面它讲出了科学事业发展中的某些真实情况，像哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；另一方面是我用幽默自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说谁让我有这样的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。 生：这句话也说明我对老师的做法有点不满 生：这句话是说我们无论做什么事，都会有风险，但是我们要敢于冒风险，勇于面对各种风险。 师：同学们的理解都非常到位，方法也特别值得好。让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情齐读这句话吧！ 生：学生齐读句子 师：是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？ 生：我发现要下雨了，天气很闷热时，鱼儿都要争先恐后的浮到水面上来吸气。 师：观察中的发现。 生：有一次，我在小区的花坛边玩耍，偶然中发现了一只蚯蚓，我用瓦片把蚯蚓断成了两节，我细细的观察被我弄断的蚯蚓，发现它的一头又长出了一点红红的东西，我发现蚯蚓的再生能力真强。 师：玩耍中的发现。 生：我发现了炎热的夏天对着太阳往空中喷一口水，会出现小小的彩虹； 生：我发现了写好作文的秘诀是多读，多看，多练笔；师：写作中的发现。 生：我发现第二单元的课文内容都是写的关于童年的事情。 师：读书中的发现。 生：我发现这篇课文的第一节有开门见山，点明题目的作用。 ...... 师:同学们透亮的双眼真会发现，这些就是你们创造、研究的开始，孩子们行动起来！驾着童年的发现这艘充满创想的航船认真的观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！ 师:最后，让我们一起走进 开心练习。 一、句子加工厂。 1.我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？ 改成陈述句： 2.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。 改成“被”字句： 3.老师对同学们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。” 改成转述句： 4.同学们听说我三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！ 改成肯定句：—————————————————。 5.只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。 用“只要……就……”造句———————————。 二、根据课文内容，判断对错，对的画“√”，错的画“”。 1.“我”在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。（ ） 2.“我”的发现始起于一本科幻书。（ ） 3.按照达尔文的观点，母腹中胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。（ ） 4.老师在上生物课时，讲人的起源问题，逗得“我”情不自禁地笑出声来。（ ） 5.“我”被轰出教室，“我”倒想出了一条自我安慰我理由，世界上的重大发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（ ） 6.作者的发现，是从实验中得到的。（ ） 三、整理排列错乱的句子，把序号写在括号里。 （ ）牛顿见了，觉得很奇怪，他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？” （ ）“那一定是因为它太熟了，”他自言自语地说：“可是为什么苹果只向地上落下，而没有向天上飞去呢？也不向左或右边抛开呢？” （ ）牛顿是世界上有名的发明家。 （ ）牛顿发现了这个问题，便专心研究。后来，终于发现了苹果向下落的秘密是因为地球有引力。 （ ）一天傍晚，他坐在苹果树下，忽然一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。 四、点击课文。 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 1.“驱逐”是指 ； “迫害”是指 。 2.破折号的作用是 。 3.请举例谈谈你对这句话的理解。 ———————————————————————————————————————————————-————————————————————。 十、练笔新时空。 童年是人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年时是否也有什么发现呢？拿起你的笔写一写吧。 ————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 板书设计：童年的发现 胚 胎 发 育 的 规 律 ？ ？ 观察 思考 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇2【片段一·读悟结合，体会人物的特点】 师：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？ 生：我认为他是一个很天真单纯的孩子。 师：能具体说说你从课文的什么地方体会到的吗？ 生：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。 生：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自己而自豪，也足以说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。 师：你怎么知道他把自己的梦讲给同学听呢？ 生：因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。”“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自己的梦了。 师：你说得还真有道理！有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传递出一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言！ 生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有孩子才会这样想。 师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢？ 生读。 生：我觉得他还是个爱探究的孩子。你们看，他想弄清楚人究竟是怎样来的，都想痴迷了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。 生：我觉得他是个善于想象的孩子。他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。 师：那么还从哪儿看出他爱探究呢？ 生：从问老师关于为什么会飞翔这件事中也能看出作者爱探究。 师：请大家练习读一读这个部分，看能不能把“我”的特点读出来。 指名读后，请同学评议。 生：我觉得读出了“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问老师的话，读出了追问的语气，使我们好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。 生：我有个小小的建议，因为是追问，是不是问话读得急迫一点，这样就更能体现他们的特点了。 师：我也有这样的感受！我们分角色再读一读吧！ 师：通过我们读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，难怪他有那样令人难以置信的发现了！ 【片段二·理解句子的意思】 师：你们能谈谈“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思吗？ 生：我能举个例子来说吗？ 师：可以。 生：就说哥白尼吧，在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。 生：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。 生：伽利略也有这样的遭遇。17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：“可是，地球仍然在转动呀！”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。 师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊！看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想？这跟他有什么关系？ 生：这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊！ 生：对，让他丢了面子，还受到身体上的惩罚。 师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？ 生：他对老师这种做法很不满。 生：他有点气愤。 生：他只能这样安慰自己了。因为没有人理解他，老师认为他是个坏孩子，同学们嘲笑他。 师：是啊，无论如何，这个结果还是让人不愉快的。如果，这个老师不误解他的笑声，而是了解他笑的原因，对他的发现给予大力的赞扬，那结果该多么美好啊！ 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇3【教学目标】 1、培养善于观察大胆发现的品质。 2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。 3、学习生字新词。 4、正确流利朗读课文。 【重难点】 1、培养善于观察大胆发现的品质。 2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、开门见山，揭题 1、读“阅读提示”，明确要求。 2、初读课文完成内容： ⑴自学生字词。 ⑵完成“阅读提示”的问题一。 3、检查自学： ⑴字词。⑵课文介绍了我发现胚胎发育的规律。 二、再读，理清条理 按总分总的顺序写： 第一段，总的概述作者9岁时的发现，及这次发现带来的惩罚。 第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。 第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的发现相同时禁不住笑出声来，结果受到惩罚。 三、读课文，体会最后一句话的涵义，谈理解 1、出示原句，读原句。 2、抓重点词理解。 3、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。 4、体会“──”的用法。 5、学习作者善于观察大胆发现的品质。用“激发、渴望、都会、终于……”体会作者对生活的热爱，对科学的热爱。 6、用“很不得、绞尽脑汁”造句。 四、总结，启发学生善于发现生活中的事物，大胆发现他们的规律 五、作业。 1、抄写语。 2、正确朗读课文。 【板书设计】 童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的。 经过：胎儿再现了简单生命进化的过程。 结果：面临受驱逐和迫害的风险。 启示：善于观察大胆发现。 【教学反思】 《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，总体思路为总—分—总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇4二 课时 教学目标 1. 知识与能力：认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 2. 情感态度价值观：寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 3.过程与方法：有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学重点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学难点 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教学方法 导学法。质疑探究法、体验法。 教学准备 1.回忆自己童年的“发现”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 第 一 课 时 教学目标 1.认识本课7个生字。 2.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。 教学重点 1.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义。 2.感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学难点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学方法 导学法。质疑探究法、体验法。 教学准备 1.回忆自己童年的“发现”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料 教学设计： 一、谈话揭题，激发兴趣 1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发现” 1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。 2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 三、循果查因，了解过程 1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 2.根据学习计划，分小组合作学习。 学习计划： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简单的发现流程图。 3.小组汇报，课堂交流。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 四、作业 1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。 2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 二次备课 板书设计： 8.童年的发现 （1）“我”发现了什么？ （2）是怎么发现的？ 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇5教材浅析： 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 教学目标： 1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 课时安排：一课时。 教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么”的答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去寻找答案。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 2.从课文中你了解到了哪些内容？ 3.检查自学情况。 4.理解词语。 随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 5.说说课文主要讲述了一件什么事？ 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 6.理解课文脉络。 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。 第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。 第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 三、再读课文，理解感悟 组织学生讨论以下问题： 1.童年时的“我”发现了什么？ ⑴读课文第1、2自然段。 ⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。 ②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。） 又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。） ⑶小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。 2.“我”是怎样发现的？ ⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。 ⑵全班交流。 ①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 ②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（5—11自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。 ⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。 3.“我”的发现可靠吗？ ⑴自由读第三部分（第14—19自然段）， ⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 ⑶理解句子： ①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。” 是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。 ②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！” 这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。 ③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。 4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是什么？ 四、总结全文 你读了这篇课文有什么启发？ 五、拓展延伸 谈谈在你的生活、学习中有过什么发现？ 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇6教学目标： 1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。 2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。 教学重难点： 1、能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。 2、体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学方法和教学手段： 1、情景教学法。 2、自主、合作、探究法。 教材分析： 《童年的发现》是一篇精读课文，讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象;体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 学情分析： 本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎样发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。 学生活动： 分组合作、探究学习。 学法指导，课件设计(使用多媒体教学的学校或班级)： 查找工具书或资;多媒体课件。 课型：新授课 教学准备：挂图 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇7【教材简析】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的.重要作用，能真实表达自身的内心感受。 【设计理念】 课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 【教学建议】 1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 【教学目标】 1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 【教学重点】 1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 【教学难点】 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 【课前准备】 1、回忆自身童年的“发现”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 【教学过程】 一.组织教学，鼓励质疑。 1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做?(有疑问向老师请教) 2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问?谁的进步大? 二.板书课题，质疑学问。 1.今天我们继续学习《童年的发现》拿出手指和老师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问? 2.学生汇报：(重点问题：童年时“我”发现了什么?) 三、再读课文，理解感悟 组织学生讨论以下问题： 1.童年时的“我”发现了什么? ⑴读课文第1、2自然段。 ⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。 ②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。) 又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。) ⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。 2.“我”是怎样发现的? ⑴自由读第二部分(第3—13自然段)，然后小组内讨论。 ⑵全班交流。 ①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 ②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。 ⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。 3.“我”的发现可靠吗? ⑴自由读第三部分(第14—19自然段)， ⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 ⑶理解句子： ①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。” 是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。 ②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!” 这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。 ③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。 4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?孩子身上最可贵的是什么? 四、总结全文 你读了这篇课文有什么启发? 五、拓展延伸 谈谈在你的生活、学习中有过什么发现? 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇8童年,是一个五彩缤纷的童话。其中充满了天真、稚嫩的想法，然而，在童年中，我也拥有令我自豪的发现。比如说，我知道了鱼会嚼石头的奥秘，这完全是我联系生活后独立思考的结果。虽然。我到现在也不知道这是否是正确的推想。 我的发现源于我家鱼缸中的几条自由自在的鱼儿。一次，我在给它们喂食时，偶尔发现其中一条鱼潜互缸底，将沉在水下的一粒小小的石子叼起，吞进嘴中。嚼了两三下，又吐了出来。我看呆了，正当我怀疑自己在做梦时，另一条鱼也叼起了一块石子，像没牙的老公公似的，嚼了几下，又吐了出来。我的心中充满了疑问。最合我决定请妈妈来解决这个问题。 “鱼嚼石头？”妈妈蹙着眉，想了一会儿，“我也不知道。”正当我泄气时，妈妈又说：“这是一个思考的好机会，你自己想一想吧。”妈妈对我眨了眨眼睛。是呀，如果我可以自己解开这个迷团，不更好吗？ “鱼为什么会嚼石头呢？”我绞尽脑汁地思考着。难道鱼像老鼠那样，用石头来磨牙吗？不对啊，鱼的牙齿又没有老鼠那么长┅┅想啊想啊，却怎么也想不出一点儿眉目。正当我准备放弃时，突然想到了从一本书上读到的一段话：鸡将食物囫囵吞下，为了帮助消化，吃些小石子，胃肠蠕动，推动小石子互相摩擦，从而磨碎食物。 “哈哈！原来是这样！鸡吃小石子是为了消化，而鱼也不是经常嚼也不嚼就将米饭吞下去吗？这不是一样的道理吗？”我像哥伦布发现新大陆似的，为自己的发现而兴高采烈。 以后的每一天，我只要想到自己的发现就会高兴许久，我也知道了：童年生活会因为自己的发现而变得精彩、充实。 童年的发现 我的外壳都要搅破了！”看着“老和尚”那天地不分的滑稽样，我忍俊不住笑出声来。可是，没一会儿，那“老和尚”又神气起来，摇头晃脑的说：“怎么样，你想让我升上来，我就不升上来。看你能耐我何！哼！”我生气了，看不惯“老和尚”那副得意，神气的样子，于是，我一口气加了四勺盐，在也不手下留情了，用筷子狠狠的，猛烈的搅拌，搅拌了许久才停下来，这个“老和尚”终于向我屈服了，垂头丧气，东转西摇的浮上来了。我高兴极了，一蹦三尺高，哎，先等等，先别慌着高兴，还有一件事没做呢！那就是还要弄清鸡蛋为什么遇着盐水后会浮上来呢？对，差点把这件事给忘了。我用漏勺小心翼翼的把鸡蛋舀出来，把水漏下去，然后仔细地观察，忽然发现了鸡蛋的表壳上有一层“鸡皮疙瘩”，再仔细一看，原来是放进水里的小盐粒还没有完全的融化，吸附在鸡蛋壳上了，所以，鸡蛋就会跟随着这些小盐粒一起上升，鸡蛋就这样浮起来了！太好了，我终于明白了鸡蛋浮起来的道理了！ 这只是其中的一次实验，还有许许多多的实验没有告诉大家呢！同学们，多向我这样做些实验吧！这样会使你获得许多课本上没有的课外知识，还很有趣，又增加了我们的动手能力，不是一举两得吗？ 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇9教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 教学过程： 一、联系实际、激趣导入 师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。） 二、明确要求学有目标 1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。 （1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？ （2）“我”为什么会有这样的发现？ （3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 三、初读课文、整体感知 （1）自读课文，要求读得正确流利。 （2）找出生字，注意读准字音；理解词语。 （3）课文课讲了一件什么事， 生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 （4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 四、再读课文、释疑解难 1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 （1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。 生：作者发现有关胚胎发育的规律。 2、朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 3、细读体会童年秘密的发现过程 “我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 6、体味作者秘密被证实后的感受 （1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 （2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 五、总结交流开放拓展 1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 2、通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言） 师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。 六、读写结合提高能力 以《童年趣事》为题写一篇作文。 板书设计： 童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察，大胆发现 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇10一、教材分析： 小语人教实验版五年级下册第二单元教材以童年为主题进行编排。《古诗词三首》展示古代儿童无忧无虑、天真烂漫的生活。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别描写骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐，反映了现代和当代中国儿童的生活。《儿童诗两首》写现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬。而《童年的发现》则写俄国作家费奥多罗夫童年时的发现。 通过了解古今中外不同儿童的生活经历，共同感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 二、教学目标： 1.知识与技能： (1)会写“胚”“祸”等14个生字，会认“澄”“窘”等7个生字。能正确读写“胚胎”“痴迷”等词语，读记“澄澈”“困窘”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。 2.过程与方法： (1)理清全文结构，了解发现过程，明白发现原因，认识人物特点，体会作者情感，激发探究兴趣。 (2)结合上下文，品析词句。 (3)展开想象，联系实际，练习有感情地朗读。 3.情感与态度价值观： (1)领悟作者童年时求知若渴、执著探索和大胆想象的精神。 (2)体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。 三、课时安排： 共2课时。 四、教学流程： 第一课时(略) 初读文章，学习生字词，了解大意。再读课文，熟悉内容，理清层次。品读课文前两个自然段，明白作者童年的发现，体会自豪和愤懑交织的情感。 第二课时 一、复习导入，回顾旧知。 1.我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明丽的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的回忆。这是因为他童年的发现。 板题，齐读。重读“发现”一词。 2.通过上节课的学习，同学们明白了全文共分为三部分，分别是：概述童年的发现;具体叙述发现的经过;几年后这个发现得到证实。 二、了解经过，认识人物。 1.“我在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。”一个如此重大的科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发现的呢?你们想知道吗?快速读课文3至13自然段，了解发现的过程。自由速读。 2.指名大概叙述发现经过。这项发现的过程大体经历了那些阶段呢?(梦中飞行;请教原因;观察思考) 3.请大家再来默读这部分内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思考“我”为什么会有这个发现。 4.全班交流。 (1)交流“梦中飞行”部分。 ①围绕“迷恋”一词，结合“只要……就……”“甚至”体会梦境的神奇。 ②围绕“轻盈”，结合“随心所欲”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的美妙。 ③分别指导朗读。配乐齐读。 (2)交流“请教原因”部分。 ①联系“奇妙”和“万分惊讶”，感受“我”强烈的好奇心。 ②联系“我”的四个问题，认识后一个都是对前一个的追问。体会“我”强烈的求知欲。 ③同桌读。男、女生分角色读。 (3)交流“观察思考”部分。 ①围绕“痴迷”，想象“我”翻来覆去地看什么?想什么?还看过哪些?感受“我”执著探索的精神。 ②出示“我”想象的内容，联系老师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发现后的自豪、兴奋心情。 5.这个发现的过程经历了三个阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。这个猜想就是作者童年的发现。 通过了解这三个互相联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?(大胆想象、执著探索、求知若渴) 三、感受结果，体会情感。 1.当这个了不起的发现在几年后得到证实时，却发生了一件什么意想不到的事情呢?自由读文章14至19自然段。交流。 2.围绕“误?”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发现居然跟进化论的观点完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女教师，在讲人类的起源和进化时，却希望学生老实、安静。以为“我”的笑不怀好意。 3.出示：“我明白了……”课文最后一句 (1)辨析“发明”与“发现”，“驱逐”和“迫害”的词义。 (2)举例交流哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料，了解科学事业发展过程中的真实情况。 (3)“太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发现，由于当时的人们认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!可是，作者为什么这样说?这跟他有什么关系?(自我安慰。语言的幽默。) 本来是一段引以为荣的童年往事，现在却有了不愉快。从这句话中，体会到了作者怎样的感情?(愤懑)指导读。 四、拓展延伸，激发兴趣。 1.大胆想象、执著探索、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发现了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会? 2.你在学习、生活中有没有自己的发现呢?交流。 3.也许童年的发现是幼稚可笑的，但因为是自己思考、探索、想象的结果，因而又是那么可爱、令人自豪。生活处处又发现，发现处处皆学问。坚持下去，下一个伟大的发现者就是你! 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇11教材分析 《童年的发现》这篇课文是人教版五年级下册第二单元第四篇课文(即第八课)，该单元以“多彩的童年生活”为主题展开，《童年的发现》主要写了作者费奥多罗夫发现胚胎发育规律的过程。从而告诉我们在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 教学目标 1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。 学习重点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 课前准备 1.回忆自己童年的“发现”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 课时安排 2课时 教学过程 一、出示课题，质疑课题。 1.生质疑课题：课文写的是谁的童年?他在童年发现了什么?他是怎样发现的? 2.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 二、初读课文，解决字词障碍。 1.自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。 2.学习生字词，理解生字词。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，说说课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。(课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。) 2.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 3.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 4.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 5.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 四、自学课文，理解内容。 1.自学课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的? 2.根据学习计划，分小组合作学习。 学习要求： (1)找出有关的句段。 (2)理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 (3)在白纸上画出简单的发现流程图。 3.小组汇报，课堂交流。 (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 (2)我们一起找老师请教，老师给我们解答。 (3)老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 (4)我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 五、精读课文，感悟“发现”。 1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 (1)“我”是一个充满幻想的孩子。 ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 ◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情? (高兴、惊喜、新奇……) ◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 ②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想? ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情? (格外高兴、得意……) ◇有感情地朗读这段话。 (2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 ◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。 ◇想一想，这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问) ◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。 ②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 ◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么? (3)“我”是一个幽默的孩子。 ①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 ◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑? ◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 ◇你能说说对这句话的理解吗? 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… ②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。 ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 六、拓展延伸，向往“发现”。 1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： (1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 (2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。 (3)童年很美好。 …… 2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。 七、小结。 师：童年的发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。希望我们的同学都能成为生活中的有心人! 板书设计 8.童年的发现 发现规律——寻找答案——得到证实 启示：(世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险) 教学反思 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”?我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢?”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢?这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。 《童年的发现》第二课时课堂实录 篇12教材简析 这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。课文先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。然后具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。 教学目标 1.通过联系上下文和结合生活经验，理解“胚胎、痴迷、绞尽脑汁”等词语的意思。 2.通过默读、想象、概括小标题等方式把握课文内容，感受人物特点。 3.通过入情入景地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学重点 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 教学难点 联系有关科学家的例子，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 第一课时 一、揭题。 1.今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。 费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文《童年的发现》。 板书：童年的发现。齐读。 2.看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么?怎样发现的？） 二、初读。学习“我发现了什么”。 1.打开课文，你会发现这篇文章挺长的，快速标上自然段序号，共19自然段。 2.这么长的文章怎么读好呢？可以采用默读，也可以轻声地、快速朗读课文，读准字词，读通句子后，想想： （1）我发现了什么？用“——”画出来。 （2）课文哪些自然段写了我发现的过程？做上记号。 3.交流： （1）我发现了什么？（指读第一句，板书：胚胎发育的规律。） 读词：胚胎。 你知道什么是胚胎吗？（指读注释） 谁能讲得简单明白些？（其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。） （2）课文中有一段话比较具体地描述了我所发现的胚胎发育的规律，你能找到吗？ 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 指名读。这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴，自豪。——带着这份高兴和自豪读读我的发现。 （3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，你能找到这句话吗？ 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 指名读——齐读。 我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现而感到自豪呢！ 4.齐读第一自然段。 5.瞧，我们已经读懂了“我的发现”是什么了，这个问号应该可以擦去了吧。 三、再读。学习“我是怎样发现的”。 1.那么我又是怎样发现的呢？先快速找找课文哪几个自然段写了我发现的过程？（3-13） 2.认真默读3-13自然段，你能用自己的话非常简单地说说发现的过程吗？ （1）自由说——指名说后，随机板书：梦中飞行 老师 想 （2）我们能把这个发现的过程读成如“梦中飞行”这样的几个词语吗？ （3）交流，完成板书：梦中飞行---请教老师-----大胆猜想 （4）谁能看着板书把这个过程连起来说成一句话。 （5）这就是“发现的过程”。这个问号也应该可以擦去了吧。 四、精读。读懂“我是一个怎样的孩子”。 读到这儿，一个怎样的小男孩浮现在了你的脑海里？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。 ●“我”是一个充满幻想的孩子。 每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 1.请同学们自己轻声地读读这段话，边读边想像一下这段话所描写的情景。 2.指名读，其他同学闭上眼睛好好感受一下。 在梦中我是多么的——自由、开心、高兴、惊奇…… 3.带着这种感受，一起朗读这段话。 4.一个怎样的小男孩出现在你的眼前。（指名板书：充满幻想） 5.齐读，感受这份奇妙的幻想。 ●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋(fù)，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 “梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。 “为什么只有晚上睡觉时才长？” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。 “岂(qǐ)止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履(lǚ)虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 1.同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打破沙锅问到底，喜欢刨根问底） 2.师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底） ●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。 高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 1.“渴望”——非常希望弄明白。 2..“痴迷”——哪里看出他的痴迷？（以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。） 是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会—— 以至于看到猴子，我就会—— 3.教师领读：我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：哈！ 4.一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善于观察，勤于思考） 五、回文总结。 1.正因为我是一个敢于大胆提问、留心观察、积极思考、大胆想像的孩子，所以 ——齐读第一自然段。 2.如果我们也给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛，我们也会有新的发现。 3.作者童年的发现有没有得到别人的认同呢？我们下节课再来学习。 《童年的发现》教学反思 我总是只在课后感叹：为什么又白白走了一遭？循规蹈矩、一板一眼——不灵动的课；浅尝辄止、蜻蜓点水——不深入的课；平均施力，轻描淡写——不出彩的课，这些顽症总在我的课堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暂且先明确以下这一点为努力方向，尽力改正：在目标引领下，务必要有选择地对精彩语断进行重锤敲打，充分展示学生的学习过程，体现语言训练的层次感。 其实，聆听各位指导老师的点评后，细究文本，《童年的发现》一课还是有许多语言训练点值得我们细细品味的。 如第13自然段关于发现内容的具体描述：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的目标定位只是“了解‘我的发现’的具体内容，找到相关句子读一读。”因此，教学过程极其简单。而细读此段，正如郭老师和周老师所言，抓住“推算”一词，让学生具体说说“我是怎样进行推算的”，不仅能让学生清楚地了解“我”所理解的胚胎发育的过程，而且一个善于思考、敢于大胆想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引导学生通过比较刚才同学们的具体描述都写于文中和文本中只用“推算”一词进行高度概括的写法的不同，习得简练、准确的语言表达方式。 又如5-11自然段的对话描述， “梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。 “为什么只有晚上睡觉时才长？” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。 “岂(qǐ)止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履(lǚ)虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 张老师指出这一对话的特点是“我”的三个问题之间互有联系，后一个问题都是对前一个问题的追问，因此只要读好了这段对话，一个“刨根问底”的小男孩的形象就跃然纸上了。 郭老师提及的第3自然段也是值得细细推敲的一个典型语段。 “每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。” 借鉴老师们的建议，对此环节作一重新设计： 1.轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。（学生读书，边读边画词语。） 交流画了哪些词语？（轻轻跃起、飞向空中、滑翔、盘旋）读词。 2.把这些表示多姿多彩的飞行方式的词语放入句子中再读读这段话，边读边想，你的眼前出现了怎样的画面？ 交流你仿佛看到了什么？指名读。抓住“轻盈、运转自如、舒展”等词读出飞行时的随心所欲、自由快乐。 3.老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读——指名读——配乐齐读。 4.不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。画出这个词语，说说飞腾是一种怎样的飞行？小伙伴在梦中飞腾又是怎样一番景象呢？ 自由练说——指名说。我的小伙伴也都会在梦中飞腾， 。 5.多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的“我”出现在了你的眼前？（指名板书：充满幻想） 这一设计可能不够完善，但我想努力地试着通过读书、画词、想像、朗读、练说等语言实践，一层一层地进行语言训练，让教学更富有层次感，让言语习得变得更加厚实、有实效。 文本总有其精彩之处，对此进行重锤敲打，引导学生认真品味，我们的课堂方能有些亮堂。 |
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