| 标题 | 《童年的发现》教案设计 |
| 范文 | 《童年的发现》教案设计（通用17篇） 《童年的发现》教案设计 篇1一、教学目标 1、知识与技能目标：认识本课7个生字并能熟练拼写，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。 2、过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 3、情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 二、教学重点 理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 三、教学难点 理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义 四、课前准备 上网收集人类生命进化的图片和资料，制作成便于课堂教学所用的卡片或powerpoint形式 五、教学过程 （一）、激发学生兴趣，导入课题（4分钟） 教师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生的回答各种各样。师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书“童年的发现”） （二）、带问题读课文，找出相关信息（15分钟） 1、自由朗读课文，画出生字词，学习生字。（8分钟） 澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁(zhī)、困窘（jiǒng） 理解“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思 2、带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。 3、让同学说出自己找到的答案。反馈信息，“我”的“发现”集中在第十三段 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” （三）循果查因，理解“发现”的过程（20分钟） 1、师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？” 2、仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟） （在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握） 4、 反馈信息。（10分钟） 让小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程 ① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。 （借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象） ② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题 （“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。） ③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。 ④ 通过自我思考，终于找到的答案。 流程图： 我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 我渴望知道人是怎么来的 对九月怀胎进行思考，得出“发现” 从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。 六、作业 1.抄写课文中的生字词，和“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的解释。 2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 3、预习下文，想想“我”的这一伟大的“发现”符合科学吗？为什么？ 七、板书设计 我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 勇于发现问题 我渴望知道人是怎么来的 大胆思考问题 对九月怀胎进行思考，得出“发现” （第二课时） 一、 回忆朗读，激趣导入（6分钟） 师问：“我”的发现有趣吗？那他的“发现”是不是正确的呢？ （播放关于胚胎发育的短片，引导学生理解其实这个“发现”只是作者独立思考的结果，而人真正生长发育的规律不是这样的，从而理解下文） 二、 细读课文，反复体味（23分钟） 1、 引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”（5分钟） 为什么当老师讲到：“按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音时，老师却认为我的笑声不怀好意呢？ 2、引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。（15分钟） （1）同学们结合自己的生活经历，说说自己生活中曾探究过秘密的小事。 （2）通过讲述或回忆哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，谈谈自己怎么理解这句话。 （3）朗读句子，反复体会作者的内心感受。 三、探索“我”的人物性格（5分钟） “从这篇文章中，你觉得作者是一个怎样的孩子呢？他有什么地方值得你学习的吗？” 1.“我”是一个富于幻想和善于发现问题的孩子。 （通过句子“每天夜里做梦我都飞……”） i. 我是一个求知若渴的孩子，对知识充满兴趣的，积极地探询知识。 （从他和几个同学不停地追问老师问题看出来。） 四、 联系生活，总结交流（6分钟） 1. 从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ [鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……] 2、 请你说说在生活中，你有没有什么有趣的“发现”？ 五、 作业 反复阅读课文，再次体会作者“发现”后和被误解后的感受。 《童年的发现》教案设计 篇2一、 教学目标 1、 知识与技能目标：认识本课7个生字并能熟练拼写，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。 2、 过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 3、 情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 二、 教学重点 理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 三、 教学难点 理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义 四、 课前准备 上网收集人类生命进化的图片和资料，制作成便于课堂教学所用的卡片或powerpoint形式 五、 教学过程 （一）、激发学生兴趣，导入课题（4分钟） 教师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生的回答各种各样。师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书“童年的发现”） （二）、带问题读课文，找出相关信息（15分钟） 1、自由朗读课文，画出生字词，学习生字。（8分钟） 澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁(zhī)、困窘（jiǒng） 理解“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思 2、带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。 3、让同学说出自己找到的答案。反馈信息，“我”的“发现”集中在第十三段 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” （三）循果查因，理解“发现”的过程（20分钟） 1、师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？” 2、仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟） （在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握） 4、 反馈信息。（10分钟） 让小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程 ① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。 （借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象） ② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题 （“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。） ③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。 ④ 通过自我思考，终于找到的答案。 流程图： 我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 我渴望知道人是怎么来的 对九月怀胎进行思考，得出“发现” 从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。 六、作业 1.抄写课文中的生字词，和“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的解释。 2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 3、预习下文，想想“我”的这一伟大的“发现”符合科学吗？为什么？ 七、板书设计 我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 勇于发现问题 我渴望知道人是怎么来的 大胆思考问题 对九月怀胎进行思考，得出“发现” （第二课时） 一、 回忆朗读，激趣导入（6分钟） 师问：“我”的发现有趣吗？那他的“发现”是不是正确的呢？ （播放关于胚胎发育的短片，引导学生理解其实这个“发现”只是作者独立思考的结果，而人真正生长发育的规律不是这样的，从而理解下文） 二、 细读课文，反复体味（23分钟） 1、 引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”（5分钟） 为什么当老师讲到：“按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音时，老师却认为我的笑声不怀好意呢？ 2、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。（15分钟） （1）同学们结合自己的生活经历，说说自己生活中曾探究过秘密的小事。 （2）通过讲述或回忆哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，谈谈自己怎么理解这句话。 （3）朗读句子，反复体会作者的内心感受。 三、探索“我”的人物性格（5分钟） “从这篇文章中，你觉得作者是一个怎样的孩子呢？他有什么地方值得你学习的吗？” 1.“我”是一个富于幻想和善于发现问题的孩子。 （通过句子“每天夜里做梦我都飞……”） i. 我是一个求知若渴的孩子，对知识充满兴趣的，积极地探询知识。 （从他和几个同学不停地追问老师问题看出来。） 四、 联系生活，总结交流（6分钟） 1. 从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ [鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……] 2、 请你说说在生活中，你有没有什么有趣的“发现”？ 五、 作业 反复阅读课文，再次体会作者“发现”后和被误解后的感受。 《童年的发现》教案设计 篇3教学目标： 1、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、基本读懂课文，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学重点、难点： 1、了解“我”发现胚胎发育规律的过程。 2、体会课文中含义深刻的句子的意思。 教学准备：自制电脑课件。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、欣赏录像，引入新课 1、观看人“发育和进化”的录像带。 2、这是伟大的科学家达尔文发现的生物进化的过程。然而，一个九岁的孩子居然也有生物进化的发现，你相信吗？不信，请读课文《童年的发现》。（板书课题） 二、整体感知 1、出示课件：读书要求。 （1）同学们，请再读读“预习提示”，看能否完成预习要求。 （2）通过读课文，你读懂了什么？遇到了什么问题？ （3）你们觉得这一篇课文主要讲了什么？ 2、生自由读课文，师巡回。学生可以讨论。 三、细读课文，把握课文的重点与难点 1、学生自由选择以上问题回答。 2、教师相机，点拨重点问题。 （1）本文的主要内容。 出示课件：作者在九岁时发现了胚胎发育的规律，后来在听老师讲达尔文的进化论时，由此想起了自己的发现，在课堂上情不自禁笑出了声，被老师误解，当场受到惩罚。从而是作者明白了一个道理：世界上一切重大发现，有时可能面临着受到驱赶和迫害的危险。表现出作者是一个认真研究科学、追求真理的人。 （2）请举例说说你对这句话的理解。 出示课件：世界上一切重大发现，有时可能面临着受到驱赶和迫害的危险。四、拓展延伸 你自己是否有过童年的发现，说出来跟同学交流。 五、理清文章层次，把握文章主要内容 以读为主，分析各段意思，教师适时板书。 六、课堂练习 1、读读下列词语所在的句子，并说说词语的意思。“迷恋、随心所欲、痴迷、不怀好意”。 2、把下面的词语补充完整。 出示课件：情不自（ ） 随心所（ ） 一本正（ ） 绞（ ）脑汁 （ ）来覆去 （ ）不作声 七、作业设计 写一篇200字左右的读后感。 板书设计： 16*、童年的发现 （1-2节）发现规律 （3-11节）激发思维 （12-13节）无比高兴 （14-19节）当众受罚 “一切发明起源于问题” 《童年的发现》教案设计 篇4《童年的发现》是五年级下册第二组的课文，俄国作家费奥多罗夫书写了自己在童年时的发现。文章先概述了作者童年时的发现，接着细致表述了发现的过程，最后得到证实的同时又被老师误解。于是，一个好幻想、爱刨根究底孩子跃然纸上。 课题“童年的发现”是一个很有意味的命题，可分“我的发现”和“童年时的发现”来确定题眼，组织教学。教学目标为： 1、通过阐述理由来辨别图片，读准认识““胚胎、草履虫、细胞”等词。 2、通过抓题眼，抓重点段落，抓重点语句，以学习小组的方式读懂“发现什么”。 3、以梳理“发现”历程、小组学习交流为基础，通过多种朗读形式和师生评价来进一步读出童年的情趣。 教学板块分三块进行，一、检查预习，二、读懂“发现”，三、读出童年。基于上午的课堂实施情况，分板块谈教学过程和教学反思。 在检查预习板块，学生已经预习过文章，利用字典、词语手册等工具书对不懂的词语有了一定的理解，这是学生学习《童年的发现》的起点。我的导就在学生有这样的学生基础上进行。拿出网上找的三张图片，让学生判断哪个是胚胎，哪个是草履虫，哪个是细胞，并要阐述理由。学生在这样的过程中明白可以通过字典、词语手册和书本中的注释去读懂词语，更可以通过查资料，看图片，看视频去进一步地了解认识它们。 在读懂“发现”板块，学生通过快速浏览文章，能很快地找出写“我”发现了什么的段落。并在学习小组交流中准确抓到信息，哪些语句能告诉我们发现是什么？理清楚了第1自然段和第13自然段之间的关系是概括和具体的关系。最后我在小结中授予方法指导“我们通过抓题眼、抓重点段落、找重点语句读懂了发现是什么。” 在读出“童年”板块，如何引导学生感受字里行间的情趣？首先我还是选择了学习小组一起学习交流，并提出学习要求： 1、选择一处或几处能感受到“童年”的段落； 2、用你们喜欢的方式读懂读出“童年”的味道。 3、交流完成“童年的发现是怎么样的发现”，并批注在相应的段落语句旁边。汇报交流中，我更侧重于引导学生通过朗读来体会感受童年的味道。重点引导学生品读第3自然段，想通过老师的凭借、自己谈感受、同伴的评语中一步步营造一份梦境，体会那份很有意思的，很有情趣的发现。这环节的教学我一直很困惑，学生正处童年，成年人的我们去阅读这样一段文字时，那种意境会很有体悟，学生却很难。策略与手段比较单一，就是入情入境地朗读，难以很好的把握。 《童年的发现》教案设计 篇5一、导入 你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。 学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。 学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。 学生丙：我发现了彩虹。 今天我们一起来看看本文作者的发现吧! 二、初读课文，理清课文的脉络。 1.自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么? (达尔文有关胚胎发育的规律。) 2.查字典，联系上下文理解词语的`意思。 祸患：灾难。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 眉目：事情的头绪。 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。 困窘：为难。 驱逐：赶走。 3.按照课文的不同内容给文章分段。 第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。 第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。 第三段(14—19自然段)四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 三、细读课文，体会课文的内容。 1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。 (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 (2)我们一起找到老师，请他给我们解答。 (3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 (4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 (5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 2.从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。) 《童年的发现》教案设计 篇6通过教学设计，教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行，怎么写童年的发现教案呢，以下是第一范文网小编为大家整理的关于《童年的发现》教学设计之二，给大家作为参考，欢迎阅读! 《童年的发现》教学设计之二 佚名 教学目标： 1.通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。 2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。 3.了解课文“童真童趣”的特点。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。 2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课。 1.大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想? 2.大家来读一读你了解的情况。 3.打开书，预习生字。 二、学生初读课文，并画出文中的生字。 1.指名上黑板写出不认识的字。 凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷 2.指名给这些字加上拼音。 3.让学生读拼音节。 4.正音、正字。 三、理解词语。 1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 3.查字典理解其它词语。 4.出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。 四、指导朗读。 1.学生自由读课文，画出难读的句子。 2.同桌互相学习，克服困难。 3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。 4.教师指导读难句。 (1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 (2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。 (3)我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。 5.再练练难句的朗读。 五、作业：抄词、读课文。 第二课时 一、引导学生自学。 让学生默读全文，思考： 1.课文围绕梅花发现哪几件事? 2.判断：课文围绕发现写了一件事。( )课文围绕发现写了三件事。(√) 3.小组讨论哪五件事? (1)我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。 (2)我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。 (3)在生物课上被老师罚出教室。 二、深入重点段，揭示中心思想。 1.让学生结合课题质疑。 2.从第一件事中，你懂得了什么? 3.从第二件事中，你明白了什么? (1)小组轮流读一遍，讨论。 (2)发言。 (3)打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来? “我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗? 4.自由读第三件事，你体会出什么? 5.通过你的朗读，读出这份天真来。 6.指名读这一部分，强调有感情地读。 三.作业 熟读这篇课文。 画家和牧童教学反思 《画家和牧童》是人教版新课标 小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思 。 在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面： 1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。 2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。 3、教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。 篇二：画家和牧童教学反思 《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神： 1 、从课题入手，了解画家。 学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。对于农村孩子来说，看似简单的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、读题后，问学生：画家是怎么样的人?学生说：画家是会画画的人。我追问：会画画的人都能叫画家吗?学生笑着举起了手：画画很本领的人才能叫画家;画画很出名的人才能叫画家。我又问：写字很厉害的人叫——学生马上说：书法家。接着学生说出了：科学家、发明家等。短短的谈话，为画家在学生心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的谦虚，打下了基础。 2 、从“著名”入手，走进画家。 教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中， 我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家?请你找出有关的词句。教师随机板书“ 一…… 就……” 、“ 沉思片刻” 、“ 浓墨涂抹” 、“ 轻笔细描” 及大家称赞的话。同时用“ 一…… 就……” 说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解“ 浓墨涂抹” 、“ 轻笔细描” 。通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“ 戴嵩” 的“ 著名” 。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。 3 、从对话入手，赞扬画家。 正当学生入情入境， 认为画家的画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴嵩，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评?交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的?品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴嵩谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说出发自内心的称赞：戴嵩，你真了不起;戴松，我为你骄傲! 《童年的发现》教案设计 篇7之一 佚名 一、填空 （ ）不自（ ） 默（ ）（ ）声 （ ）尽脑（ ） 随（ ）所（ ） 二、把下面每组词中，不是一类的词用“—”划出。 1.小学 中学 大学 学校 2.杏花 雪花 荷花 菊花 3.小稻 小麦 粮食 玉米 4.沙发 茶几 衣柜 家具 三、修改病句。 1.我的家乡是山东人。 2.麦子已经成熟了，真是丰收在望。 3.经过一个学期的努力，他改进了自己的缺点。 四、排列下列这段话，把序号写在括号里。 牛顿见了，觉得很奇怪，他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？” “那一定是因为它太熟了，”他自言自语地说：“可是为什么苹果只向地上落下，而没有向天上飞去呢？也不向左或右边抛开呢？” 牛顿是世界上有名的发明家。 牛顿发现了这个问题，便专心研究。后来，终于发现了苹果向下落的秘密是因为地球有引力。 一天傍晚，他坐在苹果树下，忽然一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。 答案： 一、（情）不自（禁）；（绞）尽脑（汁）；默（不）（作）声；随（心）所（欲） 二、1、学校2、雪花3、粮食4、家具 三、1、我的家乡是山东。2、麦子已经成熟了，真是个大丰收。3、经过一个学期的努力，他改正了自己的缺点。 四、3 4 1 5 2 《童年的发现》教案设计 篇8教材分析 《童年的发现》这篇课文是人教版五年级下册第二单元第四篇课文(即第八课)，该单元以“多彩的童年生活”为主题展开，《童年的发现》主要写了作者费奥多罗夫发现胚胎发育规律的过程。从而告诉我们在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 教学目标 1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。 学习重点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 课前准备 1.回忆自己童年的“发现”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 课时安排 2课时 教学过程 一、出示课题，质疑课题。 1.生质疑课题：课文写的是谁的童年?他在童年发现了什么?他是怎样发现的? 2.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 二、初读课文，解决字词障碍。 1.自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。 2.学习生字词，理解生字词。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，说说课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。(课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。) 2.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 3.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 4.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 5.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 四、自学课文，理解内容。 1.自学课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的? 2.根据学习计划，分小组合作学习。 学习要求： (1)找出有关的句段。 (2)理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 (3)在白纸上画出简单的发现流程图。 3.小组汇报，课堂交流。 (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 (2)我们一起找老师请教，老师给我们解答。 (3)老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 (4)我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 五、精读课文，感悟“发现”。 1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 (1)“我”是一个充满幻想的孩子。 ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 ◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情? (高兴、惊喜、新奇……) ◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 ②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想? ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情? (格外高兴、得意……) ◇有感情地朗读这段话。 (2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 ◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。 ◇想一想，这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问) ◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。 ②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 ◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么? (3)“我”是一个幽默的孩子。 ①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 ◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑? ◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 ◇你能说说对这句话的理解吗? 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… ②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。 ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 六、拓展延伸，向往“发现”。 1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： (1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 (2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。 (3)童年很美好。 …… 2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。 七、小结。 师：童年的发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。希望我们的同学都能成为生活中的有心人! 板书设计 8.童年的发现 发现规律——寻找答案——得到证实 启示：(世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险) 教学反思 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”?我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢?”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢?这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。 《童年的发现》教案设计 篇9教学目标 1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。 2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。 教学过程 第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣 1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发现” 1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。 2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 “人是由细胞构成的......从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。 “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。” 6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 三、循果查因，了解过程 1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 2、根据学习计划，分小组合作学习。 学习计划： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简单的发现流程图。 3、小组汇报，课堂交流。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 四、作业 1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。 2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 第二课时 一、精读课文，感悟“发现” 1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 （1）“我”是一个充满幻想的孩子。 ①“每天夜里做梦我都会飞......似乎想去哪里就能飞到哪里。” ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 ◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ （高兴、惊喜、新奇......） ◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 ②“人是由细胞构成的......这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ （格外高兴、得意......） ◇有感情地朗读这段话。 （2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题......等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” ◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 ◇想一想，这些问题之间有什么关系？ （一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问） ◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。 ②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的......恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” ◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ （3）“我”是一个幽默的孩子。 ①“幸亏他没有容我解释......我明白了--世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” ◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ ◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 ◇你能说说对这句话的理解吗？ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对...... ②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑......竟使我当众受到了惩罚。” ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 二、联系生活，向往“发现” 1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： （1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 （2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。 （3）童年很美好。 ...... 2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 三、作业 1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、写一写自己的“发现”。 《童年的发现》教案设计 篇10教材简析 这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。课文先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。然后具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。 教学目标 1.通过联系上下文和结合生活经验，理解“胚胎、痴迷、绞尽脑汁”等词语的意思。 2.通过默读、想象、概括小标题等方式把握课文内容，感受人物特点。 3.通过入情入景地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学重点 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 教学难点 联系有关科学家的例子，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 第一课时 一、揭题。 1.今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。 费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文《童年的发现》。 板书：童年的发现。齐读。 2.看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么?怎样发现的？） 二、初读。学习“我发现了什么”。 1.打开课文，你会发现这篇文章挺长的，快速标上自然段序号，共19自然段。 2.这么长的文章怎么读好呢？可以采用默读，也可以轻声地、快速朗读课文，读准字词，读通句子后，想想： （1）我发现了什么？用“——”画出来。 （2）课文哪些自然段写了我发现的过程？做上记号。 3.交流： （1）我发现了什么？（指读第一句，板书：胚胎发育的规律。） 读词：胚胎。 你知道什么是胚胎吗？（指读注释） 谁能讲得简单明白些？（其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。） （2）课文中有一段话比较具体地描述了我所发现的胚胎发育的规律，你能找到吗？ 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 指名读。这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴，自豪。——带着这份高兴和自豪读读我的发现。 （3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，你能找到这句话吗？ 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 指名读——齐读。 我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现而感到自豪呢！ 4.齐读第一自然段。 5.瞧，我们已经读懂了“我的发现”是什么了，这个问号应该可以擦去了吧。 三、再读。学习“我是怎样发现的”。 1.那么我又是怎样发现的呢？先快速找找课文哪几个自然段写了我发现的过程？（3-13） 2.认真默读3-13自然段，你能用自己的话非常简单地说说发现的过程吗？ （1）自由说——指名说后，随机板书：梦中飞行 老师 想 （2）我们能把这个发现的过程读成如“梦中飞行”这样的几个词语吗？ （3）交流，完成板书：梦中飞行---请教老师-----大胆猜想 （4）谁能看着板书把这个过程连起来说成一句话。 （5）这就是“发现的过程”。这个问号也应该可以擦去了吧。 四、精读。读懂“我是一个怎样的孩子”。 读到这儿，一个怎样的小男孩浮现在了你的脑海里？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。 ●“我”是一个充满幻想的孩子。 每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 1.请同学们自己轻声地读读这段话，边读边想像一下这段话所描写的情景。 2.指名读，其他同学闭上眼睛好好感受一下。 在梦中我是多么的——自由、开心、高兴、惊奇…… 3.带着这种感受，一起朗读这段话。 4.一个怎样的小男孩出现在你的眼前。（指名板书：充满幻想） 5.齐读，感受这份奇妙的幻想。 ●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋(fù)，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 “梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。 “为什么只有晚上睡觉时才长？” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。 “岂(qǐ)止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履(lǚ)虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 1.同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打破沙锅问到底，喜欢刨根问底） 2.师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底） ●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。 高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 1.“渴望”——非常希望弄明白。 2..“痴迷”——哪里看出他的痴迷？（以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。） 是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会—— 以至于看到猴子，我就会—— 3.教师领读：我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：哈！ 4.一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善于观察，勤于思考） 五、回文总结。 1.正因为我是一个敢于大胆提问、留心观察、积极思考、大胆想像的孩子，所以 ——齐读第一自然段。 2.如果我们也给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛，我们也会有新的发现。 3.作者童年的发现有没有得到别人的认同呢？我们下节课再来学习。 《童年的发现》教学反思 我总是只在课后感叹：为什么又白白走了一遭？循规蹈矩、一板一眼——不灵动的课；浅尝辄止、蜻蜓点水——不深入的课；平均施力，轻描淡写——不出彩的课，这些顽症总在我的课堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暂且先明确以下这一点为努力方向，尽力改正：在目标引领下，务必要有选择地对精彩语断进行重锤敲打，充分展示学生的学习过程，体现语言训练的层次感。 其实，聆听各位指导老师的点评后，细究文本，《童年的发现》一课还是有许多语言训练点值得我们细细品味的。 如第13自然段关于发现内容的具体描述：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的目标定位只是“了解‘我的发现’的具体内容，找到相关句子读一读。”因此，教学过程极其简单。而细读此段，正如郭老师和周老师所言，抓住“推算”一词，让学生具体说说“我是怎样进行推算的”，不仅能让学生清楚地了解“我”所理解的胚胎发育的过程，而且一个善于思考、敢于大胆想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引导学生通过比较刚才同学们的具体描述都写于文中和文本中只用“推算”一词进行高度概括的写法的不同，习得简练、准确的语言表达方式。 又如5-11自然段的对话描述， “梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。 “为什么只有晚上睡觉时才长？” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。 “岂(qǐ)止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履(lǚ)虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 张老师指出这一对话的特点是“我”的三个问题之间互有联系，后一个问题都是对前一个问题的追问，因此只要读好了这段对话，一个“刨根问底”的小男孩的形象就跃然纸上了。 郭老师提及的第3自然段也是值得细细推敲的一个典型语段。 “每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。” 借鉴老师们的建议，对此环节作一重新设计： 1.轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。（学生读书，边读边画词语。） 交流画了哪些词语？（轻轻跃起、飞向空中、滑翔、盘旋）读词。 2.把这些表示多姿多彩的飞行方式的词语放入句子中再读读这段话，边读边想，你的眼前出现了怎样的画面？ 交流你仿佛看到了什么？指名读。抓住“轻盈、运转自如、舒展”等词读出飞行时的随心所欲、自由快乐。 3.老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读——指名读——配乐齐读。 4.不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。画出这个词语，说说飞腾是一种怎样的飞行？小伙伴在梦中飞腾又是怎样一番景象呢？ 自由练说——指名说。我的小伙伴也都会在梦中飞腾， 。 5.多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的“我”出现在了你的眼前？（指名板书：充满幻想） 这一设计可能不够完善，但我想努力地试着通过读书、画词、想像、朗读、练说等语言实践，一层一层地进行语言训练，让教学更富有层次感，让言语习得变得更加厚实、有实效。 文本总有其精彩之处，对此进行重锤敲打，引导学生认真品味，我们的课堂方能有些亮堂。 《童年的发现》教案设计 篇11学习目标 1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 2.认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 学习重难点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 课前准备 1.回忆自己童年的“发现”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 教学过程 一、课前交流，激发兴趣 师：“老师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最后我们是怎么找到这里来的吗?” 生猜测 师：“只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们接着来学习一篇有关发现的文章——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》一文。 二、检查旧知，导入新课 ——俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么? ——读读第一自然段，能体会出作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗? ——从那里体会出来的?你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。(齐读第一自然段) 三、品读体验 1、.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发现的? 可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。 汇报，交流。 (1)梦中飞行 ——我的发现起始于梦中飞行?梦中飞行是一副怎样的情景?谁能找出相关的语段读读? 指名读：(每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。) 古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的?谁来说? (2)请教老师 ——我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题?我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长?”这是提示语在前，还有哪几种类型?(提示语在后的，提示语在中间)(出示小黑板) (1)、我问:“我为什么会在梦中飞行?” (2)“为什么只有在晚上睡觉时才长?”我的问。 (3)“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?”我问，“这究竟是什么道理?” ——能结合文意给加个修饰词吗? ——本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情?(迫切，着急) 好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价 ——通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解?你觉得他是怎样的一个孩子? (勤于思考求知若渴刨根问底) 小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的? (3.)痴迷研究 我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 “我”研究一条鱼的情形是怎样的?(朗读这句话) 你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么?你翻来覆去的看鱼时会想些什么? 听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子?(勤于思考求知若渴执着探索) 小结：发现离不开执着的探索。 (4)、发现规律 那么我想出名堂来了吗?找出本段具体描述我的发现的句子。(齐读)读到费奥多罗夫的这个发现，我们不禁感叹：————————!为了这个发现我思考的情形是什么样的?认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思?你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出作者绞尽脑汁?梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(高兴，自豪)谁来通过读让我们感受到作者的这种心情? 小结：结合板书，你看：作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。 因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。 四、拓展延伸 1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会? 我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。 《童年的发现》教案设计 篇12教学目标： 1.知识与技能目标：认识本课7个生字,会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。 2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 教学重点： 理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 教学难点： 理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 教学过程： 一、激发兴趣，导入课题 师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（生自由回答）师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书课题） 二、初读课文，认读字词 1.自由朗读课文，画出生字词，学习生字。 指名读词语，正音。 澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁(zhī) 困窘（jiǒng） 理解“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思 2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。 生汇报：“我”的“发现”集中在第十三段 三、循果查因，理解“发现”的过程 1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？” 2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟） （在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握） 3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程 ① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。 （借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象） ② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题 （“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。） ③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。 ④ 通过自我思考，终于找到的答案。 流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 我渴望知道人是怎么来的 对九月怀胎进行思考，得出“发现” 从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。 板书设计： 8.童年的发现 我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 勇于发现问题 我渴望知道人是怎么来的 大胆思考问题 对九月怀胎进行思考，得出“发现” 《童年的发现》教案设计 篇13《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。 一、教学效果 抓住文中重点词句，感悟人物精神。 在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思考:“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注重了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨交流重点词句。对于这些句子，鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经历谈理解，使学生从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。 在学习重点段落第11自然段时，让学生反复朗读有关“我”的发现的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，学生自然能感受到“我”惊人的想象力。 如果说在学习“我”如何一步步探究的过程中，学生对文中人物形象的感悟还是支离破碎的，那么最后让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应该是水到渠成的，学生应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到一定的启发。 二、成功之处 充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。课文涉及有关人的起源的知识，如人的细胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段？对于小学生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了疑惑与好奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。 但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花很多时间去探究，于是课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物，再演变成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发现时，读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外知识的补充阅读，满足了学生的兴趣，使他们初步了解进化论的相关知识，对课文内容的理解也就轻松了。 三、不足之处 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系。 四、改进措施 我觉得老师还是应该学会在课堂上寻找矛盾。这里给我提出了一个很好的思考问题:给学生自主的空间了。在分组读议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥，才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。 《童年的发现》教案设计 篇14【湖北省宜昌市五峰土家族自治县枫香坪小学 张绍贵】 〖适时补叙 相益得彰〗 语文教学是以文学作品（课文）丰富的文学形象感染学生，从而使学生产生内心的共鸣。教师在语文教学过程中，除了充分利用课文调动学生情感，往往还很不够，还要充分挖掘各种资源，适时叙充于语文教学的各个环节中，则使语文教学锦上添花。 语文教学中补叙的形式和时机是多种多样的，譬如补叙的时机可以是教学之初的揭题导入，可以是教学之中的补充叙述、说明，可以是教学之末耐人寻味的拓展开发。揭题导入的补叙是最常见的，我在执教《童年的发现》这篇课文时，上课后，我说：童年是美好的，我们每个人都有一个金色的童年，你的童年发生了什么有趣的事？同学们凝神思考，我点几个同学纷纷说出了自己童年的趣事，这些事各不相同，无不富有童年色彩。在此基础上我说：有一个孩子也发生了很有趣的事，大家听听看，与你自己的童年趣事有什么不同？接着同学们关书听我感情朗读课文，学生们睁大眼睛，聚精会神地听着，听后说出了自己的第一感受。……教师简单的叙说，学生对童年的回忆，激发了学生学习新课的兴趣 【广东省东莞市常平第一小学 姚银欢】 〖有“备”而来 满载而归·量体裁衣，关注对象〗 于勇正：“什么样的课是好课，最终得由学生来说。有效，就是好课。学生‘意文兼得’了就是好课。” 教学工作是教学内容和具体方法的双重体现，教师采取何种方法教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。 记得《童年的发现》曾经在人教版第十一册里以略读课文出现过，现在又以精读课安排在课程标准实验教材的五年级下册，因本人是高年段的语文教师，这一课也教过几回了，但每次上完后仍觉得心虚，学生虽然不说，但从学生在课堂上一脸的茫然，便会得知这是一节不成功的课。 课后，我放下教者的身份与学生交流，问及上完课后他们有什么不明白的地方时，学生心中的郁闷一吐而快： 生1：什么是胚胎发育？ 生2： 费奥多罗夫为什么能直呼老师的名字？ 生3：“梦中飞行”是怎么回事？怎么不会发生在我身上？ 备课时，我忽视了学生的生活经验及思维基础，也忽视了这是一篇俄国作者的作品，学生甚少接触外国作品，对其语言风格不了解，以及对有关生物进化等知识的认识欠缺等因素。 于是在此交流后，在上课前，我布置了预习任务：上网查阅了解俄国人的语言和生活的习性，让学生对此有所了解。上课时，我首先从“胚胎发育”讲起，让学生对此有所认识，学习课文时，学生茫然的目光少了，求知若渴的目光多了，课堂气氛活跃了，学习更主动了。 【黑龙江省阿城市东关小学 付子萍】 〖浅谈“课堂管理”·个别学生不遵守纪律的行为·因厌烦而出现的纪律问题〗 对课堂教学活动不感兴趣，是学生出现纪律问题的一个重要原因。教学内容过深或过浅或过于重复，都使学生感到枯燥无味。 比如：《童年的发现》，讲的是俄国作家费奥多罗夫童年的趣事。作者在童年的时候自以为发现了有关胚胎发育的规律，但当年轻的女教师讲人类的起源，讲人类的发育和进化时，才发现自己的发现是错误的，因而笑出声来，被老师赶出教室。作者给自己找了一条自我安慰的理由“世界上发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”课文要求学生对这句话进行分析，理解其含义。确实，这是一句极富哲理的话，有的学生感到理解困难是情理之中的。此时，部分学生产生了一种心理压抑障碍，表现出玩东西、观窗外、搞小动作等。面对这样的学生纪律问题，教师一定要冷静下来，分析问题的本质。不应当只想到学生的行为给自己带来麻烦和不利，或因为学生冒犯了自己的尊严而愤怒。出现问题解决问题，将学生的身心引导到课堂中来，让学生重新回到积极的思维状态，顺利完成教学任务。这才是我们目标。如果教师处理不当，说出一些伤害学生自尊的话，很容易使学生产生逆反心理，形成师生的对抗。不但问题无法解决，而且造成学生永久性心理障碍。形成班级的差生群体，贻害学生的一生。 【江苏省苏州市宝带实验小学 王 燕】 〖学会阅读，促进发展·寻找课内外阅读的共同点〗 要有效提高学生课外阅读的质量，我们必须把课内阅读和课外阅读作为一个整体来考虑。因此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生的阅读动向。新学期，新的语文书发下后，学生都很新奇，喜欢从头到尾把它先读一遍。有一学生问我：“老师，为什么世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险？” 于是，我翻开人教版语文书五年级下册，看到了《童年的发现》一文，眼前一亮。原来学生的课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我就让学生自己去寻找科学家的故事来研究，跟学生一起，在网上观看科学家的故事、资料和有关图片。这样，科学家的那种热爱科学，甘愿为科学献身的精神，学生在课外阅读中就得到了领悟。 【湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 李 芳】 〖例说教师课堂用语的艺术·机智灵活，高潮迭起〗 我教《童年的发现》在学生读了课文之后，“同学们，我们不但要爱读书，还要会读书。会读书的人能够把一篇课文读成一句话，你们能把这篇课文读成一句话吗？”等学生读文找到那句话时，我接着说：“会读书的人还能够把一句话读成一个词语，你们能把这句话读成一个词语吗？”学生继续读找，劲头十足。 【广东省汕头市濠江区镇第二小学 陈明恋】 〖培养自主意识 激发求知欲望·合作探究，提高自主·以问题引导学生阅读探究〗 这个问题可以是教师提出的导向性问题，如教《童年的发现》时，让学生研究：作者童年的发现是什么？是怎样发现的？还可以是学生阅读中遇到的疑难问题，如《只有一个地球》中说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”有学生问：地球为什么容易破碎呢？这个问题就可以引导全班学生去探究。 厚积方可薄发──《童年的发现》教学反思 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 姜 钿 参加完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的遗憾：这篇教案我可以写得更好。我们组抽的课文是《童年的发现》，这是一篇充满了童趣的文章，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽略了对情感的体验；本可以通过“以读促悟”的方法来达到理解课文内容的目的，我却过多的设计了老师过多的引导、涉入；对课文应该在朗读上大做文章，我设计的教案对此却忽略了；课文的导入、激趣可以设计的更风趣些，学生的主体性还可以更强化些等等。 自己可以找很多理由为这些遗憾开脱，如备课时间不够充分，资料不够完整，教材不熟悉等等，但仔细反思，如果将这次活动立足于对自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功还要充实。 为什么在活动之后的许多好的想法，在活动时却没有及时的设想出来呢？我想自己的原因在于平时的教学过程澡忽略了积累，没有及时地将教学中的优劣予以筛选。俗话说，功在平时，没有平时及时的反思、总结，怎能做到厚积薄发呢？ 我们组抽取的课文是《童年的发现》这篇课文，这篇课文可以重点进行读的训练，如小作者的想象，课堂上的对话可以进行朗读训练，同时，在读中也可以进行对课文最后一句话含义的理解的训练，对“进化论”的理解等等。这些方面，我能很快地把握住，但在具体的教学设计时，却不能有机地渗透到教学中，显得比较生硬，因此，在以后的教学中，要及时的总结，将教学基本功练扎实。 《童年的发现》教案设计 篇15教学目标： 1、指导学生默读课文，了解作者发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 教学重点： 让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 教学难点： 理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 教学过程： 一、读题质疑，激发兴趣 1、难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣？ 2、让学生畅所欲言。 3、我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 4、从课题中，你最想了解什么？ 5、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 二、初读课文，整体感知。 1、按要求自学。 2、自学反馈，全班互动。 （1）出示生字新词，认读 （2）理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。 （3）汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 （4）汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 三、再读课文、释疑解难 （一）根据要求进行小组学习 （二）在小组内进行交流。 （三）汇报交流情况。 1、细读体会童年秘密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 2、将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 （四）说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。 （五）体味作者秘密被证实后的感受。 （1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 （2）理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 （六）朗读体会作者内心愤懑的感受。 四、总结交流。 1.结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。（通过读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。） 2.说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。） 五、布置作业 记录作业。 1.写一写自己的“发现”。 2.收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 板书设计： 童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察，大胆发现 《童年的发现》教案设计 篇16教学目标： 1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。 教学重点： 理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 教学难点： 理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导语 在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢? 二、按阅读提示自学课文。 三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流 1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? 2、“我”为什么会有这样的发现? 3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 四、全班交流 重点交流 1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的? 引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。 2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 (1)结合作者的故事，谈对这一句话的理解。 (2)结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。 五、选择觉得有趣的段落读一读 先自己练读，再读给同伴听。 六、说说自己是否也有过有趣的发现。 七、总结 童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开始。 《童年的发现》教案设计 篇17《童年的发现》读后感 今天，我们学习了俄国作家费奥多罗夫的《童年的发现》，这篇课文讲的是作者在童年时的一项科学发现，重点叙述了作者发现胚胎发育规律的过程。作者那种求知若渴的精神和他那惊人的想象力读后我很受启发。他之所以在童年就会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。在日常的生活中，我们也要养成仔细观察的习惯，遇到问题要善于动脑，大胆思考，更重要的是要有勤奋钻研和坚持不懈的精神。 世界对于我们来说是充满神秘的。小时候，我对什么都感到好奇，喜欢看《十万个为什么》，还经常跟在爸爸、妈妈身后问一些稀奇古怪的问题：比如人是从哪里来的？火箭怎么能升上天空？什么是原子弹？为什么一年要分春夏秋冬？这些问题常常使爸爸、妈妈都目瞪口呆，他们被我问住了答不上来时显得很狼狈，有时就胡乱编个答案搪塞过去，我也就似懂非懂地相信了他们。 通过学习《童年的发现》，我懂得了一个道理：科学是一项严谨的事业，来不得半点马虎和虚假。曾经听说，人类是由猿进化而来的。可我曾看过著名生物学博士曹虎的一篇文章《人类是从哪里来的》，才知道人类的远祖到底是森林古猿还是海猿，至今还是一个谜呢！我想，长大后，我一定接过这根科学的魔棒，象费奥多罗夫那样弄清究竟谁是我们的老祖先。 习作：童年的发现 童年的我对什么都好奇，对什么都感兴趣。 一个星期天，我一个人在家里看书。突然，窗台上蹦来一只蚱蜢，我一下子被这个小东西吸引住了。 我放下书，悄悄地走近窗台，慢慢地，慢慢地合拢双手，猛地一拍，抓住了这个小家伙。 我用右手的两根手指捏住它，心里盘算着，拿它干什么呢？有了，自然课上，老师不是让我们研究动物是怎样呼吸的吗？这不是现成的实验材料吗？ 我在蚱蜢的头上仔细地寻找。我在蚱蜢的头上发现了两个小孔，这一定是蚱蜢的鼻子。我找来一小片保鲜膜，轻轻地贴在蚱蜢的“鼻子”上。过了一会儿，我以为它死了，就把它放在桌上。刚放下，这个小东西就蹦到地上去了。我以最快的速度扑过去，又捉住了它。 我纳闷了。蚱蜢的鼻子在哪儿呢？我继续在它的身上寻找。我用手在蚱蜢的背上捏捏，腿上堵堵，都没发现什么。正在我百思不得其解时，我发现蚱蜢的腹部有两个小孔。我试着用手堵住了这两个小孔。顿时，蚱蜢的两只大腿乱蹬。哇！我终于发现了。 为了证明我的发现是正确的，我又找来一片保鲜膜贴到蚱蜢的肚子上，然后把它放到桌上。只见它又蹦又跳，像疯了一样。几分钟后，蚱蜢不动了。我拿起蚱蜢，发现它真的死了，它肚子上的保鲜膜上布满了水汽，而头上那张却没有。 第二天，我把我的发现告诉了老师，老师还表扬了我。 失败乃成功之母。只有不断探索，不断研究，才能有所发现，才能获得成功，不是吗？ 指导老师：彭顺羊 读《童年的发现》有感 今天，我们学习了《童年的发现》这篇文章。 这篇文章主要讲了俄国作家费奥多罗夫在九岁时独立发现了有关胚胎发育的规律。他的发现起始于在梦中飞行，他就问老师为什莫晚上会梦中飞行，老师讲，晚上细胞不断的繁殖，使细胞回想起了远古时代，那时，人还是飞鸟。费奥多罗夫有问人为什莫会是飞鸟，至于这个，老师也讲不清楚。 这又激发了费奥多罗夫的想象力，他苦思冥想，终于，他想出了眉目。他想，这就跟地图上看东西差不多，在地球上相距很远的地方，在地图上却很近。 一次在生物课上，老师讲人的发育和进化。费奥多罗夫笑了起来，被生物老师干出了教室。 读了这篇课文，对我启发很大，一个九岁的孩子，竟然能独立思考出有关胚胎发育的规律是很不容易的，这说明，在探索人类社会、自然发展规律的道路上，不在于年龄大小，只要善于动脑，发挥想象力，就一定能够走在科学发展的前列。 “少小不努力，老大徒伤悲”我们青少年正处在学知识、长见识的好时期，一定珍惜这个好机会，努力学习，勤奋思考，善于动脑，将来在工作中才能为国家和人民做出更大的贡献。 |
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