| 标题 | 五年级下册《提灯女神》教学设计 |
| 范文 | 五年级下册《提灯女神》教学设计（精选17篇） 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇1学习目标： 1.了解南丁格尔的'事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。 2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学重点： 了解南丁格尔的事迹，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 教学难点： 体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学准备： 多媒体课件 教学方法： 三勤四环节 教学过程： 一、定向·诱导 1.诱导 请问毋童，前几天生病住院，你对医院里的哪些工作人员印象最深刻?有护士，白衣天使!今天我们就来深入认识一位被人们称为女神的白衣天使。一提到神，我们就会不自觉的怀有崇敬之心，那么，这节课就让我们带着深深的敬意来学习课文《提灯女神》吧! 板题 2.定向：请大家一起来看学习目标： 1)了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。 2)体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 小结：全班齐读，我们只有把目标牢牢印在脑子里，才能便于本节课的学习。 二、合作·探究 (一)学习文章第1——4自然段 1、指名读 2、师生评价 3、讨论： 你都读懂了什么? 南丁格尔是如何冲破家庭阻力当护士的? 她认为人生最大的幸福是什么? (二)合作学习5——9自然段 小组合作读这部分，其中最让你感动的是什么?最让你敬佩的是什么?用“~~~~~”线画出来，写下你的感受。 1、当你读到“日夜奔忙”时，你仿佛看到了什么?感受到了她什么精神? 带着敬佩之情读这一段。 2、找出描写医院环境的句子，说说这些句子有什么作用? 3、出示句子和画面1： 每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。 现在，你知道人们为什么称她为“提灯女神”吗?从这个称呼中，你感受到伤病员对她是什么感情? 你能用“不是……就是……”说一句话吗? 4、不仅如此，南丁格尔还做了什么?(出示句子2) 南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰. 这个句子起到了什么作用? 你能用“不仅……还……”说一句话吗? 南丁格尔用了哪些方式来安慰伤病员? 评价小结：是啊，南丁格尔对伤病员无微不至的关怀照料下，伤病员的死亡率从50%下降到了2%，多么惊人的数字，多么了不起的成就! 5、回国后，她没有停止奉献，她又做出了哪些贡献? (三)学习10—11段 1、指名朗读 2、说说人们是怎样纪念这位伟大的女性的? 三、讨论·解疑 学习了课文，你对南丁格尔有了更深入的认识，你还有哪些疑问?和同学一起讨论问题吧。 1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹? 2、人们为什么称她为提灯女神? 学生提出疑问，合作解决。 小结：为了表现南丁格尔的无私奉献精神，作者选取了最具有说服力的典型事例来表现人物的品质，我们写作文时要学习运用哦。 四、总结·反馈 通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试吧: 1、国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日____月____日定为__________。 2、南丁格尔认为人生最大的幸福是____________________。 3、人们称她为“提灯女神”，表达了对她的______________________精神的________之情。 五、拓展·欣赏 1、孩子们，学了这一课，你想对南丁格尔说什么? 2、人们用很多方式来纪念这位英雄，请欣赏： 塑像 奖章 10元英镑 3、一提到5月12日，我们就会想起护士节，想起南丁格尔，想起默默奉献的白衣天使，作为一名中国人，我们更难忘这一天!20__年的5月12日，一个黑色的日子，四川汶川大地震让我们失去了千千万万个同胞，无数志愿者奔赴灾区，无数医护人员抗战在救死扶伤的第一线，让我们一起为这些英雄们唱一曲赞歌吧! 播放： 提灯女神——南丁格尔的赞歌(背景音乐《爱的协奏曲》) 六、作业 南丁格尔向我们展示了女性的伟大，请同学们搜集一些伟大女性的故事，再跟同学讲一讲吧。 板书设计： 12 提灯女神 南丁格尔 无私奉献 忘我工作 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇2教学目标 1. 了解南丁格尔的生平及她的事迹，知道“白衣天使”的含义及来历。 2. 了解含义深刻的句子对于文章表情达意的作用。 教学准备 1. 搜集关于南丁格尔的有关资料。 2. 了解你所知道的关于护士的工作情况。 教学设计 一、课题入手，了解背景 1. 自读课题，然后读课文。 2. 结合自己搜集的材料了解南丁格尔。 二、通读课文，找出重点 1. 默读课文，想一想，哪些地方最能说明南丁格尔为什么能成为世界护士的楷模。 2. 找出并勾画出表现南丁格尔思想动力的部分。 3. 结合课后2题第1句，读一读，抄一抄。 4. 同学之间交流一下，这一段在全文起什么作用。 三、重点学习，了解人物事迹 1. 有感情地朗读第6、7段。 2. 找出描写战争时期医疗卫生条件恶劣的地方。 3. 勾画出南丁格尔克服困难改善医疗条件和护理工作的部分，想一想，南丁格尔这样做的艰辛。 四、理解“提灯女神”和“白衣天使”的来历 1. 自读课文，找出能说明这两个称呼来历的地方。 2. 结合课后第2题第(2)句话，理解“提灯女神”的含义。 3. 读课后第2题第(2)句话，并抄写这段话。学习场面描写的方法。 4. 找到能说明“白衣天使”来历的地方，勾画出来，读一读。 5. 说一说你对这一称呼的理解。 6. 联系生活实际，说一说你所知道的关于“白衣天使”的事情。 五、适度拓展，加深理解 1. 理解“提灯女神”和“白衣天使”这两个美称。 2. 联系生活，想一想，生活中还有其他类似的美称没有。 3. 对同学提出的如“人类灵魂的工程师”之类美称的理解。 4. 读与这两个美称相关的句子。 5. 讨论学习这课的感受和收获。 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇3教学目标： 1、会用“不是 …….就是…….”，“不仅……还……”造句。 2、理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 3、启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。 教学重难点： 朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。 教学用具： 演示文稿。 教学过程： 一、复习导入。 1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事? 2、全班交流：南丁格尔不顾家人反对当护士;志愿参加贫民紧急救护工作;解除伤病员的痛苦，并给予安慰，以及人们如何纪念她。 二、以情读文，感知信念。 1、自由读课文的1——4自然段，想想：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的?边读边批注。 2、学生交流感受，演读妈妈与姐姐的话，想象说话后再读：如果你就是南丁格尔，你怎样对家人说? 3、齐读并体会南丁格尔的坚定信念。 三、品读事例，感受魅力。 (正因为南丁格尔有如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔，去感受她的人格魅力吧!) 学生默读5——9自然段，分组讨论： (1)、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动? (2)、人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”? 1、学生交流：南丁格尔的奉献精神使人感动。理解霍乱，指导朗读第5自然段中的具体语句。 2、学生交流：因为她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。所以伤病员亲切地称她为“提灯女神”。 3、朗读感悟“不是……就是……”，你从中体会到什么，并造句。 4、齐读“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予……表示慰问。”体会“不仅……还……”，并造句。 5、配上音乐，学生写话。请你站在南丁格尔的角度，以伤病员的母亲安慰重伤的儿子：儿子，( )。请你站在南丁格尔的角度，以死亡士兵的身份安慰他们的父母：妈妈，儿子对不起您，( )。 6、自读文中第8——9自然段，交流感悟南丁格尔的卓越成就。 四、配乐读文，升华情感。 配乐齐读课文第10——11自然段，思考：人们怎样永远纪念她?学生交流情感。 五、小结课文，拓展延伸。 1、带着感动与对南丁格尔的敬佩再读课题。 2、老师朗诵汶川地震中的优秀护士材料。 3、课后查找伟大女性的故事进行交流。 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇4一、回顾导入，感知“女神” 1、板书课题，导入新课 师：同学们，这节课我们继续学习12课《提灯女神》，跟我一起书写课题，写字要认认真真，做事得踏踏实实。 2、回顾课文，加深整体印象 师：回忆一下，课文写了哪几件事?指导学生学会归纳概括课文内容。(相机板书：当护士，助病人，办学校。) 明确目标，导入新课。 师：这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质，并领会作者是怎样写的? [设计意图：承接第一课时的学习，开门见山，不用过多的言辞赘述。一起书写课题，意在指导学生认真书写，渗透踏实做人做事的情感教育;通过回顾课文，以求加深学生对课文的整体印象，为深入学习课文奠定认知基础;让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础。] 二、细读探究，感悟“女神” (一)朗读感悟，理解“选择” 学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。 师：引导学生回顾梳理南丁格尔的`身份变化得出“贵族小姐?护士?女神”，并质疑第一个“?”进入“当护士”这一部分的学习。 1、感受“一致的反对” 师：南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的? 引导学生搜集家人反对的语句。 朗读理解“气急败坏”：请用你的朗读来表达你对这个词的理解。 创设情境，朗读悟情：介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵;她曾毕业于剑桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。 2、体会“坚定的信念” 师：我也不理解了，南丁格尔究竟怎样想的? 引导学生搜集第4自然段的相关信息，抓住“最大的幸福，毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。 [设计意图：通过聊天式的对话教学，让学生在轻松的氛围中搜集信息，理解内容，并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式，感悟、体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。] (二)精读品析，感悟“奉献” 1、话聊“女神”，激趣导读 师：你心目中的女神是怎样的?南丁格尔配吗?用文中的语句来说明。 学生按照问题要求自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。 2、品析交流，感受人格魅力 根据生的汇报随机指导，渗透学法：“生说(感受)——谈理由——多元对话——读出感受”。 3、预设如下： 发生霍乱(第5自然段) “南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患(huàn)者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。” a、感受霍乱 师：提到霍乱，你想到了什么? 生：疾病，传染，死亡，生命危险…… b、寻找感动 师：感动吗?仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里? 指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。 c、理解“赞誉” 师：什么是赞誉?引读理解： 01贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们： 02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们： 03她的奉献精神，更加赢得人们： 赞誉的背后，是她无比坚定的信念，读： 课件出示，引读：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。 克里米亚战争(第6——9自然段)：三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作 镜头一：不分昼夜忘我工作 01、“每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。” 重点抓住“每、深”“一间……一间”“不是……就是”等词剖析、交流、朗读体会。 师：夜晚，南丁格尔工作至深夜，累。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的? 02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。 重点抓住“种种”想像，理解“一面……一面”体会劳累，交流、朗读、体会。 镜头二：不顾恶劣环境忘我工作 师：是的，坚强的南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院?学生不难搜集以下信息： “病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍(zì)，屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。” 再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。 镜头三：把病人当做亲人忘我工作 “南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。” 引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。 4、感悟“英雄” 师：她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄?激情引读： 01、发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是： 02、听到发生战争，立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线，这就是： 03、不分昼夜忘我工作，重伤患者的死亡率大幅度下降，这就是： 坚定的信念：英雄的背后是那坚如磐石坚定信念，读(课件出示“坚定的信念”)： 毕生精力办学校(10自然段) 感悟“毕生精力”，激情引读： 01、贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗? 02、1853至1856年间发生的克里米亚战争，是毕生吗? 03、从17岁冲破家人阻力当护士，到90岁数安然长逝，是毕生吗? 为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念，读： [设计意图：阅读的深入在一定程度上是品词析句的结果，是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且，朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台，也是训练学生语文核心能力重点之一：自主读，勾画语句，训练学生搜集与整理信息的能力;汇报读，交流感受谈理由，培养“自圆其说”的语文表达能力;品析读，“以读促悟，以悟促读”式的品析读，展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。] 三、品评交流，感怀“女神” 1、评价交流，感受人物形象 师：南丁格尔给你留下了怎样的印象? 课件出示：南丁格尔是一个人! 南丁格尔的一生是的一生! 2、了解“纪念”，怀念“女神” 师：她去逝后，人们怎样想方设法纪念她的? 师生对话交流，并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。 [设计意图：一个伟大的人物，一件件发人深省的事件，一次次无私的奉献，对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉，“情到深处方感人”。] 四、课堂小结，读写结合 1、小结南丁格尔的精神，把爱与奉献传递下去。 2、结合板书师生共同小结，总结全文内容，强化文章表达方法。 3、布置练笔实践，读写结合。 [设计意图：“动人心莫过于情”，作者的情，读者的情，教者的情无不溶于那一件件感人至深的事例中，回顾小结，加深情感体验，内化为学生情感价值观。读写结合，将写法融入阅读教学过程中。通过对课文作者写作技巧、语言风格等方面的学习和掌握，引导学生去感悟，去分析，去思考，从而在耳濡目染中提高写作能力，这样便大大提高了阅读教学的质量和效率，突出了阅读教学的交际性与实用性。] 五、板书预设 毕生精力 提灯女神 英雄 冲破阻力当护士 赞誉 典型事例 无私奉献 护病人 毕生精力 办学校 成就卓越 誉女神 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇5教学要求： 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。 课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。 2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。 3、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、解释课题，导入新课。 1、教师板书课题，大家一起读一读。 2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗？（学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料） 3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。 （从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。） 二、自读课文，学习生字新词。 1、教师提出要求，学生自读。 （1）读通课文，掌握本课的生字新词。 （2）想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情？ 2、检查学生生字新词掌握的情况。 3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。 4、大家一起朗读课文。 5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事？（南丁格尔冲破阻力，去当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。） （以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。） 三、课堂小结。 教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？下节课我们继续学习课文。 四、布置作业。 1、抄写本课的生字新词两遍。 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。 2、总结全文，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、听写，导入新课。 1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。 2、听写课文中的词语。 3、师：通过上节课的学习，我们知道了每年的5月12日“护士节”、著名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。 二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。 1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？ 2、指名反馈。 （1）南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士；在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。 （2）南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。 3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。 4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？ 5、指名反馈。 （南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。） 6、有感情地朗读伤病员写的话。（感激地、尊敬地） 7、讲讲南丁格尔尔的不朽业绩。 8、有感情地朗读全文。 （尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。） 三、课堂小结。 教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。 四、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。 板书设计： 25、提灯女神 从小对护理产生兴趣 提灯女神 立志做一名优秀的护士 热爱护理事业 带领护理护理队伤员 忘我、奉献的精神 拿钱创建医疗护理设施 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇6教学要求： 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。 课时划分： 两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。 2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。 3、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、解释课题，导入新课。 1、教师板书课题，大家一起读一读。 2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗?(学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料) 3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢?她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。 (从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。) 二、自读课文，学习生字新词。 1、教师提出要求，学生自读。 (1)读通课文，掌握本课的生字新词。 (2)想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情? 2、检查学生生字新词掌握的情况。 3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。 4、大家一起朗读课文。 5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事?(南丁格尔冲破阻力，去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。) (以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。) 三、课堂小结。 教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢?下节课我们继续学习课文。 四、布置作业。 1、抄写本课的生字新词两遍。 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。 2、总结全文，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、听写，导入新课。 1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。 2、听写课文中的词语。 3、师：通过上节课的学习，我们知道了每年的5月12日“护士节”、著名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。 二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。 1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的? 2、指名反馈。 (1)南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的.村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士;在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。 (2)南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。 3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。 4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔? 5、指名反馈。 (南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。) 6、有感情地朗读伤病员写的话。(感激地、尊敬地) 7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。 8、有感情地朗读全文。 (尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。) 三、课堂小结。 教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。 四、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。 板书设计： 提灯女神 从小对护理产生兴趣 提灯女神 立志做一名优秀的护士 热爱护理事业 带领护理护理队伤员 忘我、奉献的精神 拿钱创建医疗护理设施 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇7教学目标： 1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用“不是……就是”“不仅……还”造句。 2.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 3整体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学重点： 1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 2整体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学难点： 体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学准备： 演示文稿 第一课时 教学目标： 1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用““不是……就是”“不仅……还”造句。 2.能概括各段段意和文章主要内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点： 1.能概括各段段意和文章主要内容。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。 教学过程： 一、读题质疑 1.读到题目，你有什么疑问？ （提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？） 二、初读课文 1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。 2.检查听写 歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇 （1）歧视的近义词是什么？ （2）传奇的“传”还可以读什么音？ 三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事？ 1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。 2.按不同事件，给文章分段。 第一部分（第1—4自然段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。 第二部分（第5—9自然段）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。 第三部分（第10—12自然段）：讲南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越成就，引起了全世界的瞩目。 四、学习文章第一段 （一）读读第一段，你都读懂了什么？ 生：南丁格尔想当护士。 生：她的家人反对她当护士。 生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。 （二）在读懂的基础上，还有不明白的吗？ 生：为什么家人反对她当护士？ 生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？ （三）再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。 1.对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？ （有损家族荣誉） 2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。 （播放影片） 3.对于护士这个职业你了解吗？ 4.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？ 5.那她又是在 教案《语文S版五年级语文下册《提灯女神》教案》， 放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？ 五、有感情地朗读课文第一部分 六、布置作业 查找有关南丁格尔的资料。做一份专刊。 第二课时 教学目标： 1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 2整体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学重点： 1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 2整体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学难点： 体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、回顾全文 1.通过上节课的学习，我们了解到全文写了南丁格尔的几件事？ （选择护士职业、霍乱是照顾病人、照料伤员） 二、学习第二部分 （一）仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。 （二）全班交流 （三）交流中指导第五自然段朗读 1.你对“霍乱”这种病了解吗？ 2.（出示有关“霍乱”的资料）读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会？ 霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。 近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。 报道说，自上周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地官员分析，病因可能是患者曾饮用过被污染的河水。 几内亚比绍卫生部日前透露，霍乱正在该国迅速蔓延，全国9个省中已有7个省发现疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。 在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来暴发的霍乱，另有数十人住院。 在马里，霍乱已至少造成10人死亡。 在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。 此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。 3.读出你对她的敬佩之情。 4.当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么？ （白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张……） 5.有感情地朗读 （四）学习第六自然段 1.从第六自然段中感受到什么？ 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇8一、教学目标： 1.运用多种方法认识本课10个生字（包括1个多音字“扎”），练习书写8个字，构建“我的词语库”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解南丁格尔将自己的一生无私奉献给现代护理事业的高尚品格。 4.培养学生搜集整理资料的能力。 二、教学重难点： 边读边想，理解重点词语和句子的含义和课文所蕴涵的深刻的思想内涵。 三、教学准备： 学生课前查找有关护士节和南丁格尔的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。 四、教学过程： 第一课时 （一）汇报课前查找的资料，导入新课。 1.提问：同学们，你们知道世界护士节是哪一天吗？它是怎么来的？ 2.学生自主汇报课前查找的资料。 3.揭示课题，学生围绕课题质疑。 （二）初读课文，自主合作识字，指导写字。 1.听课文朗读录音，了解课文主要内容。 2.自由读课文，读通、读顺课文，自主、合作识字。 3.“会认字”学习过关，注意多音字“扎”的其他读音。 迁回 卑贱 爆发 萌发 污浊 疾病 传染 包扎 （1）开小火车逐个检查认读，给多音字组词。 （2）齐读生词。 （3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。 （4）从课文中找到带生字的句子读一读。 3.“会写字”学习过关。 指导写字： 护、纱、扎、盏、切、墙、杰、献 （1）观察8个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？ （2）学生写字练习。 （3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。 （三）再读课文，巩固识字，提出问题。 1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。 2.同桌分段接读课文，互检读书效果。 3.指名接读课文，众生评价。 4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。 （四）作业。 1.抄写本课的“会写字”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.继续搜集阅读与南丁格尔有关的资料。 第二课时 （一）复习生字词，导入新课。 1.教师出示生字词卡片，学生开火车读。 2.听写会写字。 （二）精读课文。 1.自学课文。 自学要求：默读课文，并思考人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？然后在组内交流交流。 2.学生汇报，理解课文内容。 找出相关的句段读一读，说一说。 （1）精读第3、4、5自然段。 画出描写战争残酷和南丁格尔动作的句子，理解她一心为伤病员着想的高贵品质。指导朗读。 想象南丁格尔与伤病员之间的对话，有感情地朗读这两个自然段。 （2）学习课文的第2自然段，了解南丁格尔对护理事业的热爱，指导朗读。 （3）学习课文的第1、6、7自然段，学习课文首尾呼应的写法。 仔细读读这三个自然段，找出写作上的特点。分组或者分男女生读一读，体会体会。 （4）教师小结。 （三）总结拓展。 1.概括南丁格尔的形象，学生写写自己的感受。 2.同桌讲讲南丁格尔的不朽业绩。 （四）作业。 1.有感情地朗读课文。 2.将《提灯女神》的故事讲给父母听。 3.推荐阅读：《名人传记——南丁格尔》 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇9教材简析： 这是一个令人感动而又难忘的故事——出身富有家庭而且位居上流社会的一位年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的强烈反对，毅然决然选择了护理病人的工作。为了这项她挚爱的事业，终身未嫁，以惊人的毅力和勇气做出了举世瞩目的成就。故事虽然过去一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。 教学目标： 1.了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。 2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学重点： 了解南丁格尔的事迹，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 教学难点： 体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学方法： 朗读感悟法、谈话法、自学探究法 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、教师：看，女神来了：她提着一盏油灯，款款的走来了;她走过了一间病房又一间病房;这小小的油灯，为她照清了道路，更照亮了伤病员的心灵……她的名字叫做——南丁格尔;伤病员亲切地称她为——提灯女神!(图片展示)，引入新课。 2、学生自主汇报课前查找的资料，教师出示关于南丁格尔的资料。 二、初读课文，自主识字，了解文章大意。 1、检查预习，出示词语。 佛罗伦萨 药膏 歧视 污渍 臭气熏天 恶劣 英 镑 崎岖 夜幕 表 彰 卓越 迄今为止 2、学生自读课文，思考：课文写了南丁格尔的那几件事? 三、深入读文，品词析句，感悟人物精神。 1、默读课文，思考：你认为南丁格尔是一个怎样的人?你是从哪些语句中感受到的?画出这些语句并进行批注。 2、小组交流。 3、全班交流，重点抓住这几处语句。 (1)出示第四段：南丁格尔是如何冲破家庭阻力当护士的? (2)出示第五段相关语句：她认为人生最大的幸福是什么? (3)找出描写医院环境的句子，说说这些句子有什么作用?出示句子和画面。 (4)现在，你知道人们为什么称她为“提灯女神”吗?从这个称呼中，你感受到伤病员对她是什么感情? 评价小结：是啊，南丁格尔对伤病员无微不至的关怀照料下，伤病员的死亡率从40%下降到了2%，多么惊人的数字，多么了不起的成就! (5)回国后，她没有停止奉献，她又做出了哪些贡献? (6)说说人们是怎样纪念这位伟大的女性的? 小结：为了表现南丁格尔的无私奉献精神，作者选取了最具有说服力的典型事例来表现人物的品质，我们写作文时要学习运用哦。 四、 赞美人物，拓展欣赏。 1、学了这一课，你想对南丁格尔说什孩子们么? 2、播放赞美诗：《提灯女神——南丁格尔的赞歌》(背景音乐《爱的协奏曲》)。 3、让我们一起为这些英雄们唱一曲赞歌吧!播放歌曲《白衣天使》。 板书设计： 提灯女神 南丁格尔 无私奉献 忘我工作 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇10教学目标： 1、会用“不是…….就是…….”，“不仅……还……”造句。 2、理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 3、启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。 教学重难点： 朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。 教学用具： 演示文稿。 教学过程： 一、复习导入。 1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事? 2、全班交流：南丁格尔不顾家人反对当护士;志愿参加贫民紧急救护工作;解除伤病员的痛苦，并给予安慰，以及人们如何纪念她。 二、以情读文，感知信念。 1、自由读课文的1——4自然段，想想：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的?边读边批注。 2、学生交流感受，演读妈妈与姐姐的话，想象说话后再读：如果你就是南丁格尔，你怎样对家人说? 3、齐读并体会南丁格尔的坚定信念。 三、品读事例，感受魅力。 (正因为南丁格尔有如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔，去感受她的.人格魅力吧!) 学生默读5——9自然段，分组讨论： (1)、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动? (2)、人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”? 1、学生交流：南丁格尔的奉献精神使人感动。理解霍乱，指导朗读第5自然段中的具体语句。 2、学生交流：因为她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。所以伤病员亲切地称她为“提灯女神”。 3、朗读感悟“不是……就是……”，你从中体会到什么，并造句。 4、齐读“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予……表示慰问。”体会“不仅……还……”，并造句。 5、配上音乐，学生写话。请你站在南丁格尔的角度，以伤病员的母亲安慰重伤的儿子：儿子，。请你站在南丁格尔的角度，以死亡士兵的身份安慰他们的父母：妈妈，儿子对不起您，。 6、自读文中第8——9自然段，交流感悟南丁格尔的卓越成就。 四、配乐读文，升华情感。 配乐齐读课文第10——11自然段，思考：人们怎样永远纪念她?学生交流情感。 五、小结课文，拓展延伸。 1、带着感动与对南丁格尔的敬佩再读课题。 2、老师朗诵汶川地震中的优秀护士材料。 3、课后查找伟大女性的故事进行交流。 板书设计： 信念坚定 12 提灯女神 无私奉献 卓越成就 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇11一、教材分析 这是一个令人感动又难忘的故事——出身富有家庭的一位年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作，她终身未嫁，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献……故事虽然已经过去了一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。 南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字，在这次抗击非典的非常时期里，让许许多多的人熟知了她。通过课文的学习，我们不仅希望孩子们知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子们的脑海中，更期盼“提灯女神”那圣洁、永不熄灭的灯光，能永远照亮在孩子们的人生之路——伟大的人格力量的影响，是不可估量的。当然，你自己首先得被打动，被影响。 全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。 文章共8个自然段。 第1、2、自然段，简单介绍了故事发生的背景：战争造成的无数伤残，正面临着死亡的威胁，生命呼唤着医治和护理。第3、4自然段，用白描的手法叙述了“提灯女神”——南丁格尔精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，转换了叙述的角度，以评论、介绍的形式，从更深的层面赞颂了南丁格尔的崇高和伟大——这一部分内容，可以说真是感人至深，但由于学习的主体仅是四上年级的孩子，“世俗的偏见”“父母的激烈反对”会带来怎样的压力，他们不太体会得到，因此要避免抽象概括，人为提升拔高。最后两个自然段，影顾及全文，以南丁格尔的身影永远受到众的亲吻作为对提灯女神的最高评价。 二、预设目标 1、通过阅读理解，初步感受南丁格尔的热爱护理事业，全心全意为病人服务的崇高精神和她那独立、勇敢的高尚人格。 2、通过查字典或联系上下文，学会文中生字、新词。会用生字组成的新词“崎岖”写句子;积累“哀鸿遍野、世俗偏见、陈规旧习、安然长逝”等好词语。 3、通过想象，能理解课文的重点句的意思： (1)每当她走过，士兵们就感到有阵春风拂来，许多伤病员挣扎着亲吻她那浮动在墙上修长的身影…… (2)南丁格尔的那盏灯，永远照耀着护理界：南丁格尔的身影，永远受到人们的亲吻。 4、能有感情地朗读课文。 5、在细读课文时，能提出不懂意思的句子;能根据课后提示查找相关资料。 三、课时安排 2课时 四、媒体设计 南丁格尔照片 课文重点句灯片 五、教学过程 1、导入：本单元我们学习了解的都是名人，有军事家、文学家、医学家，都是我们祖国的.骄傲。今天我们要来了解一位外国的普通的护士，但她的确是一位受人欢迎的人。还是让我们来了解一下她的感人事迹吧! 2、初读课文 (1)查字典或联系上下文，自学文中生字、新词。 (2)自读课文，说说南丁格尔给你留下了怎样的印象。 3、再读课文 (1)给课文自然段标序号 (2)说说课文什么地方让你最感动，为什么读到这里会觉得很感动。 (小组交流，推荐代表到全班交流) 4、练习有感情地朗读 (1)你能把课文中深深打动你的句子读好吗?(先读给小伙伴听，再读给大家听)看谁能打动大家的心。 (2)练习重点句的朗读(见课后一) (可选择一句;也可以组成朗诵小组，分工组合朗读——把句子读透) (3)有感情地诵读全文。(可让孩子讨论怎样分工读好全文。按自然段，按角色，按内容板块) (4)教师引领：重点指出学生读得好的地方。教师在学生困难的地方示范。 (5)学生再读，准备录音 (6)学生欣赏自己的录音，说说感受。 5、回读课文 (1)看看还有什么地方不太明白的? 预设：当时的社会有哪些世俗? 她是哪国人?后来还做过什么? 护士节的来历和她有关系吗? (2)说说关于南丁格尔，你还想了解相些什么? 6、学习南丁格尔说的那句话 (1)划出南丁格尔说的那句话。 (2)自由朗读，准备说说：你从南丁格尔说的那句话中体会到了什么? (3)交流 (4)准备听写(提示注意标点符号) 7、积累语言 (1)划出你觉得好的词语和写得好的句子。 (2)读读摘摘 8、完成《练一练评一评》 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇12学习目标： 1.了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。 2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学重点： 了解南丁格尔的事迹，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 教学难点： 体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学准备：多媒体课件 教学方法：三勤四环节 教学过程： 一、定向·诱导 1.诱导 请问刘畅，前几天生病住院，你对医院里的哪些工作人员印象最深刻？有护士，白衣天使！今天我们就来深入认识一位被人们称为女神的白衣天使。一提到神，我们就会不自觉的怀有崇敬之心，那么，这节课就让我们带着深深的敬意来学习课文《提灯女神》吧！ 板题 2定向：请大家一起来看学习目标： 1、了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。 2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 小结：全班齐读，我们只有把目标牢牢印在脑子里，才能便于本节课的学习。 二、合作·探究 （一）学习文章第1——4自然段 1、指名读 2、师生评价 3、讨论： 你都读懂了什么？ 南丁格尔是如何冲破家庭阻力当护士的? 她认为人生最大的幸福是什么？ （二）合作学习5——9自然段 小组合作读这部分，其中最让你感动的是什么？最让你敬佩的是什么？用“~~~~~”线画出来，写下你的感受。 1、当你读到“日夜奔忙”时，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？带着敬佩之情读这一段。 2、找出描写医院环境的句子，说说这些句子有什么作用？ 3、出示句子和画面1： 每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。 现在，你知道人们为什么称她为“提灯女神”吗？从这个称呼中，你感受到伤病员对她是什么感情？ 你能用“不是就是”说一句话吗？ 4、不仅如此，南丁格尔还做了什么？（出示句子2） 南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰.这个句子起到了什么作用？ 你能用“不仅······还······”说一句话吗？ 南丁格尔用了哪些方式来安慰伤病员？ 评价小结：是啊，南丁格尔对伤病员无微不至的关怀照料下，伤病员的死亡率从50%下降到了2%，多么惊人的数字，多么了不起的成就！ 5、回国后，她没有停止奉献，她又做出了哪些贡献？ （三）学习10—11段 1、指名朗读 2、说说人们是怎样纪念这位伟大的女性的？ 三、讨论·解疑 学习了课文，你对南丁格尔有了更深入的认识，你还有哪些疑问？和同学一起讨论问题吧。 1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？ 2、人们为什么称她为提灯女神？ 学生提出疑问，合作解决。 小结：为了表现南丁格尔的无私奉献精神，作者选取了最具有说服力的`典型事例来表现人物的品质，我们写作文时要学习运用哦。 四总结·反馈 通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试吧: 1、国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日____月____日定为__________。 2、南丁格尔认为人生最大的幸福是____________________。 3、人们称她为“提灯女神”，表达了对她的______________________精神的________之情。 五、拓展·欣赏 1、孩子们，学了这一课，你想对南丁格尔说什么? 2、人们用很多方式来纪念这位英雄，请欣赏： 塑像奖章10元英镑 3、一提到5月12日，我们就会想起护士节，想起南丁格尔，想起默默奉献的白衣天使，作为一名中国人，我们更难忘这一天！20__年的5月12日，一个黑色的日子，四川汶川大地震让我们失去了千千万万个同胞，无数志愿者奔赴灾区， 无数医护人员抗战在救死扶伤的第一线，让我们一起为这些英雄们唱一曲赞歌吧！ 播放： 提灯女神——南丁格尔的赞歌（背景音乐《爱的协奏曲》） 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇13第一课时 教学目标： 1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。 2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。 3、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、解释课题，导入新课。 1、教师板书课题，大家一起读一读。 2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗？（学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料） 3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。 （从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。） 二、自读课文，学习生字新词。 1、教师提出要求，学生自读。 （1）读通课文，掌握本课的生字新词。 （2）想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情？ 2、检查学生生字新词掌握的情况。 3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。 4、大家一起朗读课文。 5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事？（南丁格尔冲破阻力，去当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。） （以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。） 三、课堂小结。 教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？下节课我们继续学习课文。 四、布置作业。 1、抄写本课的生字新词两遍。 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。 2、总结全文，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、听写，导入新课。 1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。 2、听写课文中的词语。 知道了每年的5月12日“护士节”、的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。 二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。 1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？ 2、指名反馈。 （1）南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士；在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。 （2）南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。 3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。 4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？ 5、指名反馈。 （南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。） 6、有感情地朗读伤病员写的话。（感激地、尊敬地） 7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。 8、有感情地朗读全文。 三、课堂小结。 教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。 四、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。 板书设计： 12、提灯女神 从小对护理产生兴趣 提灯女神 立志做一名优秀的护士 热爱护理事业 带领护理护理队伤员 忘我、奉献的精神 拿钱创建医疗护理设施 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇14一、课题入手，了解背景 1.自读课题，然后读课文。 2.结合自己搜集的材料了解南丁格尔。 二、通读课文，找出重点 1.默读课文，想一想，哪些地方最能说明南丁格尔为什么能成为世界护士的楷模。 2.找出并勾画出表现南丁格尔思想动力的部分。 3.结合课后2题第1句，读一读，抄一抄。 4.同学之间交流一下，这一段在全文起什么作用。 三、重点学习，了解人物事迹 1.有感情地朗读第6、7段。 2.找出描写战争时期医疗卫生条件恶劣的地方。 3.勾画出南丁格尔克服困难改善医疗条件和护理工作的部分，想一想，南丁格尔这样做的艰辛。 四、理解“提灯女神”和“白衣天使”的来历 1.自读课文，找出能说明这两个称呼来历的地方。 2.结合课后第2题第（2）句话，理解“提灯女神”的含义。 3.读课后第2题第（2）句话，并抄写这段话。学习场面描写的方法。 4.找到能说明“白衣天使”来历的地方，勾画出来，读一读。 5.说一说你对这一称呼的理解。 6.联系生活实际，说一说你所知道的关于“白衣天使”的事情。 五、适度拓展，加深理解 1.理解“提灯女神”和“白衣天使”这两个美称。 2.联系生活，想一想，生活中还有其他类似的美称没有。 3.对同学提出的如“人类灵魂的工程师”之类美称的理解。 4.读与这两个美称相关的句子。 5.讨论学习这课的感受和收获。 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇15第一课时 教学目标： 1.认识歧、欲、敦、窟、渍、瞩6个生字，能正确书写誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩12个生字，正确读写声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目等词语。 2.能用不是就是不仅还造句。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点： 1.能用不是就是不仅还造句。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 体会不是就是不仅还在句子里的作用和练习造句。 教学过程： 一、读题质疑 1.读到题目，你有什么疑问？ （提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？） 二、初读课文 1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。 2.检查听写 歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇 3.注意重点词 （1）歧视的近义词是什么？ （2）传奇的传还可以读什么音？ 三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事？ 试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。 四、学习文章第一段 （一）读读第一段，你都读懂了什么？ 生：南丁格尔想当护士。 生：她的`家人反对她当护士。 生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。 （二）在读懂的基础上，还有不明白的吗？ 生：为什么家人反对她当护士？ 生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？ （三）再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。 1.对于护士这个职业，当时人们怎样看？ （有损家族荣誉） 2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。 （播放影片） 3.对于护士这个职业你了解吗？ 4.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？ 5.那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？ 五、有感情地朗读课文第一部分 六、布置作业 第二课时 教学目标： 1、会用不是.就是.，不仅还造句。 2、理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 3、启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。 教学重难点： 朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。 教学用具：演示文稿。 教学过程： 一、复习导入。 1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事？ 2、全班交流：南丁格尔不顾家人反对当护士；志愿参加贫民紧急救护工作；解除伤病员的痛苦，并给予安慰，以及人们如何纪念她。 3、自由读课文的14自然段，想想：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边批注。 4、学生交流感受，演读妈妈与姐姐的话，想象说话后再读：如果你就是南丁格尔，你怎样对家人说？ 5、齐读并体会南丁格尔的坚定信念。 二、品读事例，感受魅力。 （正因为南丁格尔有如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔，去感受她的人格魅力吧！） 学生默读59自然段，分组讨论： （1）、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动？ （2）、人们为什么称南丁格尔为提灯女神？ 1、学生交流：南丁格尔的奉献精神使人感动。理解霍乱，指导朗读第5自然段中的具体语句。 2、学生交流：因为她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。所以伤病员亲切地称她为提灯女神。 3、朗读感悟不是就是，你从中体会到什么，并造句。 4、齐读南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予表示慰问。体会不仅还，并造句。 5、配上音乐，学生写话。请你站在南丁格尔的角度，以伤病员的母亲安慰重伤的儿子：儿子，。请你站在南丁格尔的角度，以死亡士兵的身份安慰他们的父母：妈妈，儿子对不起您，。 6、自读文中第89自然段，交流感悟南丁格尔的卓越成就。 三、配乐读文，升华情感。 配乐齐读课文第1011自然段，思考：人们怎样永远纪念她？学生交流情感。 四、小结课文，拓展延伸。 1、带着感动与对南丁格尔的敬佩再读课题。 2、老师朗诵汶川地震中的优秀护士材料。 3、课后查找伟大女性的故事进行交流。 五、板书设计： 12、提灯女神 从小对护理产生兴趣 提灯女神 立志做一名优秀的护士 热爱护理事业 带领护理护理队伤员 忘我、奉献的精神 拿钱创建医疗护理设施 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇16教学目标： 1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学重点： 1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学难点： 体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学准备： 小黑板 一、复习导入： 1、上节课，我们初读了课文提灯女神，通过学习，你知道了什么?(适时评价学生发言) 2、小结过渡：从刚才大家的发言中，我们知道南丁格尔是一位很杰出的女性，那么，我们第三单元的导读要求是什么? 今天，我们继续走进课文，感受南丁格尔的人格魅力。(板书课题) 二、细读感悟南丁格尔的人格魅力。 1、小黑板出示学习提示：A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受，(交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法)。有不同意见的可以补充。 2、组织读文学习。 3、组织交流 A、可是……到医院当了一名护士。 点拨：毅然决然怎样理解? 提示：此时的南丁格尔不得不让我们敬佩，谁来读出我们对她的敬意? B、南丁格尔得知这个消息……伤员们亲切地称她为“提灯女神”。 提示：谁来用“不是……就是”说句话? 伤员为什么要称她为“提灯女神”? 多么形象的称呼啊!可见大家喜欢她，敬佩她，请用朗读表达出你的感受来。 C、南丁格尔不仅帮助伤员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。 点拨：这句话在文中有什么作用?南丁格尔在精神上怎么安慰伤员? D、南丁格尔还有哪些成就让人敬仰? 4、小结过渡：因为她卓越的成就，因为她的无私奉献，因为她伟大的人格，所以人们永远纪念她。引读课文最后一段。 三、领悟写法 提示：请同学们浏览课文，看作者是怎样来表现南丁格尔的精神的。 四、拓展延伸 其实，我们身边也有向南丁格尔这样无私奉献的人，你能介绍一下自己所知道的吗? 板书设计： 12、提灯女神 冲破阻力当护士 提灯女神 卓越成就 热爱护理事业 世界瞩目 纪念 忘我、奉献 五年级下册《提灯女神》教学设计 篇17教学目标： 1、能在朗读中自主学习、积累生词，概括出课文介绍的南丁格尔的主要事迹，借助板书说说课文的主要内容。 2、有感情地朗读课文，通过抓关键句段品读交流、回读文章中心句等方式，体会南丁格尔坚定的信念和无私奉献的精神。 3、体会“不是……就是”、“不仅……还”两组关联词的作用，在对比相似事例的过程中清楚详略得当的写作方法，能在课后收集类似故事。 教学重难点： 有感情地朗读课文，通过抓关键句段品读交流、回读文章中心句等方式，体会南丁格尔坚定的信念和无私奉献的精神。 教学过程： 一、导入课题 1、(配乐)在一百多年前的英国，有一位贵族小姐，她家境富裕、受到良好的教育，却投身于在当时倍受歧视的护士工作，她一生对护理事业做出了杰出贡献，她是现代护理领域的奠基人，是“白衣天使”的先驱者，是人们心中神圣、仁爱的女神。她的名字叫——(出示)南丁格尔，人们又亲切地称她为——(出示)提灯女神。齐读课题。 2、我想，大家心里都会产生这样的疑问：人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?她有哪些事迹会让人们如此地赞美她、怀念她?让我们现在就去读课文，从文中寻找答案吧。 二、初读，理清脉络 1、根据要求自由朗读课文。(出示朗读要求：1、读通课文，划出难读的词语，把这些词语读给同桌听，并积累其中的一到两个词语，写在课后的“词语采集”中。2、关注课文中能明显区分具体事件的词句，借助这些词句思考课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹。) 2、交流收集的词语 3、课文介绍了有关南丁格尔的几件事情?(四件)第一件事情是——(指名回答)，浓缩成简单的词语就是——(板书 冲破阻力，成为护士) 同学们，你能不能学着概括第一件事情的样子，也用简短的语句分别概括另外三件事，并把它们写进学习单的第一题。 交流，板书 4、现在请你借助板书，说说课文的主要内容，如果在说的过程中，能加上文章的开头和结尾，就更完整了。(自由练习 ——指名说) 小结：我们抓住课文介绍的南丁格尔的这四件主要事迹，就能说好课文的主要内容。抓住典型事迹，也是概括文章主要内容的一种方法。 三、品读“信念” 1、南丁格尔多么想成为一名护士，可是她遇到了哪些阻力?她又是怎样冲破阻力的? 2、为什么敢于冲破这些阻力?找到这句话，也把它划下来。是的，是南丁格尔坚定的信念给了她冲破阻力的勇气。(板书 信念)(出示 “她认为……最大的幸福”)这句话你认为应该怎样读?(你读出了南丁格尔心中幸福的内涵/你读出了信念的坚定，态度的坚决。) 四、感受“奉献” 1、过渡：“若是”的意思是——(如果)她让这样的假如变成了现实了吗?的确，她是这样想的，也是这样做的。让我们再来默读课文的5—7自然段，看看在救护贫民和伤病员这两件事中，南丁格尔是怎样实现自己的信念的，请在最使你感动的语句旁边写好批注。 让我们一字一句地读，一字一句地品。 预设一：“她在医院里日夜奔忙……” A交流。你找的是南丁格尔救护贫民窟中霍乱病人的语句。你知道什么是霍乱吗?老师这里有关于这种传染病的简介，请看。(出示有关霍乱的简介)再来读这句话，你又有什么新的感受? B从“日夜奔忙”中体会奉献精神。(难怪她的奉献精神赢得了人们的赞誉。板书：奉献) C指名读 D回读“信念”：冒着随时会被感染的危险，南丁格尔志愿照料霍乱病患者，日夜奔忙，只因为她早就立下了一个坚定的信念——(齐读)所以，她——(齐读) (我感觉到你们对南丁格尔的信念又有了一丝感触，真好，让我们继续交流。) 预设二：“每到深夜……就是为呻吟的伤病员换换药。” A从“不是……就是……”这组关联词中，你体会到什么?(一直、完全在为伤病员服务)据人们回忆，南丁格尔每天往往工作20多个小时呀。请你来读。 B(出示图片)夜已经深了，南丁格尔啊，你为什么还不休息?你心里是怎么想的?(出示 信念)指名读。一二两组读。 C因此，在白天的忙碌过后——(出示 “每到深夜……称她为提灯女神”。)三四两组读。 D现在，你知道人们为什么赞美她为提灯女神了吗?让我们轻轻呼唤她——提灯女神，再亲切点——提灯女神 预设三：“病房里……不绝于耳” A你关注到了当时的环境描写。这是在前线的简陋的医院。大家有没有从一些影视作品中看到过前线的医院?印象中那是怎么样的?(十分简陋、危险，随时可能会遭到炮弹袭击，目之所及的都是重伤的战士，闻得到死亡的气息) B带着这种体验，读好这段话。(指名读。评价：你读出了伤病员的痛苦与埋怨。/听着你的朗读，我仿佛也看到了那种脏、乱的环境。) C这段形象的环境描写，在这里有什么作用?(更衬托南丁格尔不怕牺牲、无私奉献的精神。) 为什么南丁格尔还是能够…… 预设四：第七自然段(第七自然段中有没有触动你内心的语句?) A 这组关联词“不仅……还……”有什么作用?(给了伤病员无微不至的关怀。体会承上启下的作用)怎么帮助伤病员解除肉体上的痛苦，我们刚才已经进行了交流，那么她如何给予他们精神上的安慰呢?(交流) B(重伤患者的死亡率大幅度下降)真是如此吗?我们再来看段资料。(出示资料)能和我们谈谈你的感受吗? C可以说，她已经实现了自己的信念(出示信念部分)，此时此刻，南丁格尔对这句话，还可以怎么说?(点评：让我们为她鼓鼓掌)南丁格尔无私奉献的精神令人敬佩，她所做的巨大贡献让人景仰，她成了英国的——传奇人物，成了伤病员心目中的——提灯女神。 2、比较：这两件事在表达上有什么相似之处?(先写背景，接着写南丁格尔的救护，最后写人们对她的赞颂。)(写出了当时的环境，具体写出了南丁格尔怎样救护伤病员，一个详写，一个略写) 3、既然都是写南丁格尔救护病人的事迹，作者为什么要这样安排呢? 小结：同学们，我们在写文章的时候，也要选择影响比较大、更具代表性的 内容详细描述，其他内容可以略写，做到详略得当。 五、小结延升 1、今天这节课，我们读懂了南丁格尔的坚定的信念，读出了她在救护贫民和伤病员时所体现出来的无私奉献的精神。下节课，我们继续交流她创办护校的事迹，以及人们对她的纪念。讲到纪念，有人曾经写过这样一首小诗来赞美她——(配乐齐读小诗) 2、称南丁格尔为伟大的女性，真是一点都不为过。在漫长的一生中，她为现代护理事业做了很多很多，课文中只是描写了其中几件典型的事，请在课后完成其中一样作业(课件出示)齐读。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。