| 标题 | 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 |
| 范文 | 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录（通用16篇） 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇1一、课前谈话 看北京城的旧照片。 二、出示课题，明确基调 师：刚才，我们看到的是北京旧景。北京以前称北平。在中国台湾有一位著名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年时光就是在我们刚才所看到的胡同、四合院里度过的。回到中国台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。 生齐读课题。 师：冬阳、童年、骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：我仿佛看到了冬天的太阳下一群骆驼在走着。 生：在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照耀着大地。一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小孩子围上去东摸摸西摸模，觉得非常新奇。长大了，这一段美好的回忆就留在了他们的心里。 三、整体感知，了解趣事 师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音无数次在脑海中浮现的画面。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的，“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头”？那么当作者的脑海中无数次浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢 ？请同学们读一读这篇文章。 生自由朗读，师巡视。 师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？ 生：“我”学骆驼咀嚼草料的样子。 师指导“咀嚼”的书写。 师板书：看骆驼 生：“我”与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。 师板书： 问驼铃 生：想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛。 师板书： 剪驼毛 生：问妈妈骆驼去了哪里？ 师板书： 问驼踪 三、走进童年，体味趣事 师：孩子们，你们真不容易，也很了不起！请你们把自己印象最深的那件事读一读。 学生自由读课文。 师：孩子，你说，你最感兴趣的是哪件事？ 生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。 师：你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。其他举手的同学是不是也画下了这个句子？你们是怎么想的？ 生：我也认为她傻傻的。 师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，费老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样动的。 师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动了起来”一段文字，然后交流。 师：你们看见了什么？ 生：我看见一头傻乎平的骆驼向我走来，它正在吃草料，它有长长的嘴巴，上牙和下牙交互地磨来磨去，很好玩，很有趣的！ 生：我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我觉得当时的林海音十分傻，而看到这里我不禁想笑，一个人学着骆驼那个样子，真有点傻！ 师：但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧？ 生：我好像看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前，专注地看着骆驼的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交错地磨啊、磨啊，鼻孔上冒着热气，自己看着看着，牙也不由自主地动起来了。 师：可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？ 生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。 师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好像就忘记了什么，觉得自己就是什么？ 生（齐）：骆驼。 师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。林海音在写下这篇文章的时候已经42岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？ 生：不会。 让学生读“夏天过去……我也不会再做了”这段话。 师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你觉得有意思？ 接着讨论“我”看到骆驼把“脱下的绒袍子”垂在肚皮底下，想拿起剪刀帮骆驼剪整齐的事，而后让学生再读“夏天过去……我也不会再做了”这段话。 师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这篇文章中还写到了哪些有意思的事？ 生：我发现在文章的第二部分，她和爸爸争论铃铛的用途。我觉得这时候的林海音是充满幻想，非常天真的。从爸爸的角度来看，是从实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一样喜欢幻想…… 师：爸爸的见解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧 ！ 师生对读这段文本。 师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？ 生：骆驼走路累了，赶骆驼的人也累了，听听铃铛就觉得走路比较有意思。 师：那叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣，还有谁也同意林海音的看法？ 生：我同意林海音阿姨的想法……我还有一个想法，骆驼脖子上的铃铛声很好听、很清脆，走路就不觉得累了。 师：铃铛就是增加行路的情趣，而且使我们忘记了疲劳，是吗？谁同意爸爸的想法？ 生：打头的骆驼脖子上系一个铃铛，后面的骆驼听到铃铛声就会跟着不停地走下去。 师：铃铛声好听，实际上也是增加一种行路的情趣。我很高兴刚才很多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，我祝贺你们 ！为什么呢 ？这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。同学们，请想一想，当42岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？ 生：我觉得当年爸爸的理由更能说服已经是42岁的自己，而童年的想法则成为她孩提时代的一种纪念了。 师：噢，只是一种纪念。现实的答案虽然是正确的，但却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她童年的那些想法可能已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。 生读。 师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？ 生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。 师：谁来把这段文字读一读？ 生自由朗读这几段文字。。 师：妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么 ？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？ …… 师：童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她“总是问，总是问”，很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。我们都是孩子，你以一个孩子的视角，想一想，她可能还会问些什么？ …… 师：这些问题你们问得并不奇怪，的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问，总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。 师出示文字，生自由读（边读边笑）。 “妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？” “把那些东西卖给专收贼赃的人。” “收贼赃的人什么样儿？” “人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。” “所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。 “你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！” 师：我来做妈妈，谁来做小英子呀？ 师生对读。 师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问，总是问”？这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？ 生（摇摇头）：不会了！ 师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。 生读：“夏天过去……我也不会再做了。” 四、时光流逝，童年重临 师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？ 生（齐）：冬阳·童年·骆驼队。 师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。 生（深情地、舒缓地）：冬阳──童年──骆驼队。 师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵素雅的小花。我们在感受到童心，童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说，后来又被拍进了电影。 介绍小说《城南旧事》。 师激qing朗读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声。 下课！ 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇2师：（播放歌曲《送别》）同学们听过这首歌吗？ 生：我知道，它的名字叫《送别》。 师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。天之涯地之角，知交半零落，一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋啊。今天，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童年。骆驼队》。 师；（板书课题）看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。 生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过…… 生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声…… 生：…… 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文（学生读文），说说读了课文，你知道了什么。 生：我知道课文写的是作者的童年生活。 生：我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。 师：哪些事情呢？ 生：看骆驼咀嚼。 看骆驼脱皮毛。 关于铃铛的遐想。 怀念骆驼队。 师：在刚才的的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有感情的反复朗读，并说说从中体会到了什么。 （学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，再在小组交流自己的想法或者看法） 师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。 生：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱模仿的特点，很像我们。 生：我也喜欢这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。 生：我喜欢的是关于铃铛的联想的这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。 师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说的精彩极了，好，大家继续畅所欲言。 生：我喜欢作者问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，骂了她这一段。它让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对我们加与训斥，结果我们怕了就不敢问了。 师：你说的话真令我感触，说到这里我也很惭愧，我也是一个孩子的妈妈，可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故，没有好好的去引导他，有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性，也许我们无意间的一声呵斥，就把一个伟大天才给扼杀了。现在真的觉得大人真的应该多走近孩子，多倾听他们的心声。好，谢谢你说出了孩子们真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。 生：我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆，一去不复返。 生：我也喜欢这一段。时间是宝贵的，童年是美好的，我们现在已经是小学六年级的学生了，转眼间童年也会离我们远去，所以我们应该珍惜美好时间，珍惜美好童年。 生：…… （品读、欣赏优美文段） 师：光阴是宝贵的，童年是美好的，林海音的这篇优美得散文正向我们揭示了这个主题。学习了这篇散文，你又想到自己童年生活中那些有趣或者难忘的经历呢？ （同桌互相说说，再派代表汇报） 生：我想起了五岁那年，有一次妈妈买了西瓜，我谗极了，就大口大口地吃了起来，把西瓜籽也吞进去，妈妈说西瓜籽会在肚子里生长，把肚皮撑破的，外急得哭起来…… 生：我想起九岁那年，我看《猫和老鼠》的卡通片，看到猫披着一张毛巾居然能当翅膀飞起来，我也就披着床单学着猫的样子，站在衣柜顶上飞下来，结果把自己摔惨了。 师：你的冒险精神真令我钦佩哦，不过话又说回来，我们鼓励大家要又创新和实践精神，但也要注意安全，因为生命无价啊，你明白了吗？ 生：知道。 生：我也想起了几年前的一件傻事，那是过春节的时候，我看到过年这么热闹，怕它过去，就死活不让家里人把日历撕掉，以为这样就可以永远留住春节。 师：今天我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文，还听到了同学们好多真真切切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事往往就多了几分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人难忘。希望同学们把握好我们的美好童年，让我们生活中的每一天都色彩斑斓。今天，我们的学习就到这里结束了，请同学们回家后积累本课的好词佳句，并写写自己的童年往事。 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇3一、创设情景，引入新课 （播放歌曲《送别》，引入课题） 师：同学们听过这首歌吗？ 生：我知道，它的名字叫《送别》。 师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。天之涯地之角，知交半零落，一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋啊。今天，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童年。骆驼队》。 （板书课题） 师；看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。 生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过…… 生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声…… 生：…… 二、自读自悟 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文（学生读文），说说读了课文，你知道了什么。 生：我知道课文写的是作者的童年生活。 生：我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。 师：哪些事情呢？ 生：看骆驼咀嚼。 看骆驼脱皮毛。 关于铃铛的遐想。 怀念骆驼队。 三、品读感悟。 师：在刚才的的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有感情的反复朗读，并说说从中体会到了什么。 （学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，再在小组交流自己的想法或者看法） 师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。 生：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱模仿的特点，很像我们。 生：我也喜欢这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。 生：我喜欢的是关于铃铛的联想的这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。 师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说的精彩极了，好，大家继续畅所欲言。 生：我喜欢作者问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，骂了她这一段。它让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对我们加与训斥，结果我们怕了就不敢问了。 师：你说的话真令我感触，说到这里我也很惭愧，我也是一个孩子的妈妈，可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故，没有好好的去引导他，有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性，也许我们无意间的一声呵斥，就把一个伟大天才给扼杀了。现在真的觉得大人真的应该多走近孩子，多倾听他们的心声。好，谢谢你说出了孩子们真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。 生：我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆，一去不复返。 生：我也喜欢这一段。时间是宝贵的，童年是美好的，我们现在已经是小学六年级的学生了，转眼间童年也会离我们远去，所以我们应该珍惜美好时间，珍惜美好童年。 生：…… （品读、欣赏优美文段） 四、拓展延伸 师：光阴是宝贵的，童年是美好的，林海音的这篇优美得散文正向我们揭示了这个主题。学习了这篇散文，你又想到自己童年生活中那些有趣或者难忘的经历呢？ （同桌互相说说，再派代表汇报） 生：我想起了五岁那年，有一次妈妈买了西瓜，我谗极了，就大口大口地吃了起来，把西瓜籽也吞进去，妈妈说西瓜籽会在肚子里生长，把肚皮撑破的，外急得哭起来…… 生：我想起九岁那年，我看《猫和老鼠》的卡通片，看到猫披着一张毛巾居然能当翅膀飞起来，我也就披着床单学着猫的样子，站在衣柜顶上飞下来，结果把自己摔惨了。 师：你的冒险精神真令我钦佩哦，不过话又说回来，我们鼓励大家要又创新和实践精神，但也要注意安全，因为生命无价啊，你明白了吗？ 生：知道。 生：我也想起了几年前的一件傻事，那是过春节的时候，我看到过年这么热闹，怕它过去，就死活不让家里人把日历撕掉，以为这样就可以永远留住春节。 师：今天我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文，还听到了同学们好多真真切切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事往往就多了几分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人难忘。希望同学们把握好我们的美好童年，让我们生活中的每一天都色彩斑斓。今天，我们的学习就到这里结束了，请同学们回家后积累本课的好词佳句，并写写自己的童年往事。 附：板书设计 冬阳.童年.骆驼队 学骆驼咀嚼 关于铃铛的遐想 看骆驼脱皮毛 怀念骆驼队 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇4【学习目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。 4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 一、【教学过程】 （一）歌曲激情，解释课题 1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》） 2.谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目） 3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。 老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题 4、简介作者与背景 二、预习学案 【预习目标】 1、会写9个生字，会认3个生字。 2、读熟课文，了解课文的主要内容。 【预习内容】 （一）、我会读，借助拼音读准字音 （1）毡 卸 咀嚼 漠 寞 袄 袍傻 （2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。 那样——（骆驼咀嚼的样子的句子） （二）、我知道 《冬阳童年骆驼队》选自（ ）的《 》这是一部（ ）的小说。本文讲的是主人公在（ ）经历的童年往事。 （三）、我不解 通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。 三、《冬阳童年骆驼队》导学案 【学习目标】 根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。 【小组合作探究】 1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2 2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段 3、汇报交流 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段） 【深入探究】 理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？ 【积累提高】 1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？ 2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？ 3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 【想象情境，感情朗读】 1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子： 老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。 四【课堂检测】 1、我会读 毡帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子 2、我会填 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（ ）。可不是么？骆驼也脱掉它的（ ）啦！它的毛皮（ ）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（ ）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（ ）。 五【主题学习】 1、师： 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新 童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）阅读《金色童年》 2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。 3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。 4、教师小结。 【课后作业】 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。 3、收集整理一些生活中童年趣事。 4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。 六【板书设计】 6、冬阳·童年·骆驼队 咀嚼 深深的怀念 铃铛 剪驼绒 找骆驼 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇5教学目标： 1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。 2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 教学重点： 通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 教学难点： 在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 课时安排：1课时 教学过程： （一）、谈话揭题，走进童年的记忆 1、谈话激趣： 师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。 （音乐） 2、小结谈话，引出课题： 师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美好的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个中国台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了中国台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》 3、想像情境： 师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢？ 师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在 林海音 女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。 (二)、初读课文，感受童年的美好故事 1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。 投影出示：自由读课文，要求：1）读准字音，读通课文； 2）童年的哪些往事重临作者的心头？ 2、交流： 师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢？ (三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆 1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。 2、交流： 师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？（随机出现相关句子） 生：1)“我”看骆驼咀嚼（课件出示下列句子） 我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。 师：你为什么觉得这个句子很有意思呢？（指3名学生自由的说说，并让他们读读） 假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。 （师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子） 师：同学们，你们看见了什么？ 生答 师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？ 生齐答：骆驼。 师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。 师：林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发呆的情境？ 师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧！ 师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。 林海音 女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？生齐答：不会。 师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。 出示下列文字，生齐读，课件出示： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 过渡：虽然，现在作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗？ 2）我”关于骆驼系铃铛的想象（根据学生的回答，随机出现相关的句子） 课件出示： 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。” 交流：谈谈你为什么说这段话比较有意思？ 师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的？你赞同谁的说法呢？为什么？ 师：当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢？又为何笑呢？ 其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。 师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是（看骆驼脱毛的情景）。 3）“我“看骆驼脱毛情景 课件出示： 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了. 师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里？ 师：如果你就是林海音，你会有这样的想法吗？为什么？ 师：现在已是中年的 林海音 女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗？（学生自由交流）此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 出示，学生齐读： 过渡：还有哪些有意思的事情？ 4）“我”怀念骆驼队 课件出示：分角色朗读 从这段话中，你看出了什么？ 师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢？ 师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。 课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 师：同学们，虽然林海音早已身居中国台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！ 出示：《苦恋北平》相关语句： 不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半 这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。 生读。 师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。正如文中所说的（生读）：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。 同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇6教材简析： 本文是中国台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。 设计理念： 本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，我从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过教师引导和自主学习相结合的方法学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 3、领悟文章的表达方法，能当堂仿写有关童年生活的片段。 4、激发学生课外阅读的兴趣。 教学重点： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过对重点词句的理解体会童趣，感受作者对童年生活的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两个自然段的意思。 教学方法： 感情朗读法、自学探究法、练习法 教学时间： 2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.师生谈话，简介作者与背景： 同学们还记得我们上学期学过一篇课文叫《窃读记》吗？作者是谁？（出示作者资料介绍，学生齐读） 2.揭示课题： ①今天我们学习第6课（板书），看看这个课题有什么不同？ （三个词加两个间隔号） ②谁能说说读了这三个词你的脑海仿佛出现了什么样的画面？ （作者有关童年时的回忆是由骆驼发起的，而她对老北京景色和人物的回忆都笼罩在暖暖的冬阳下，这种回忆带着特有的温度，特有的气息，特有的情味。） ③齐读课题： 她把她在北京城南经历的那段时光写成了一本书叫《城南旧事》，我们今天学习的这篇课文是这本书的序言。 【设计意图：这一环节让学生谈联想与课文真正要表达的那种怀念而感伤的情绪还是有一定的距离的，但是这种距离，却是一种重要的资源，它们之间的差距为后面的学习，无论是在内容理解上还是在情绪体验上，既提供了一种铺垫，又使得下文的展开和深入变得更容易而自然。】 二、初读课文，理清脉络 1.结合预习情况，快速浏览一下课文内容，看看作者介绍了哪些童年往事？ （板书四方面内容，同时指导“嚼”字的书写及读音，强调这是多音字。） 2.你们对哪部分印象最深？ （根据学生的回答以小标题的方式板书四个方面：学咀嚼 谈系铃 想剪毛 忆骆驼） 【设计意图：这一环节的教学旨在通过初读课文使学生抓住文本的核心内容，能够整体简洁地感知课文大意，并提高学生概括课文主要内容的能力。另一方面，渗透了概括小标题的方法。】 三、品读课文，全班交流 过渡：我们就从同学们最感兴趣的“学咀嚼”这一部分学起。 a学咀嚼： 1.请同学们细细品读第四自然段，画出自己感受最深的句子，简单的写出自己的体会感悟。 2.课件出示第四自然段的句子，学生交流： ①吃相：说明喜欢骆驼，要不然怎么会对骆驼的一举一动观察的那么仔细。（师肯定生说出了对骆驼的喜欢，指名读。） ②“我看呆了”：看出来非常喜欢，入迷。 提问：林海音看得入迷了，自己的牙怎么会动起来呢？ 师：老师明白了，这里“我看呆了”中的“呆”字不是我们平时所说的呆头呆脑的呆，是什么意思？（认真入迷、投入）。 ③师：你们有没有这样的经历，认真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟着情不自禁的动起来？ （指名回答：肯定他的发言，让他读一读。） ④“那样丑的脸……” “丑”字说明她非常喜欢，才会学做动作。 师：你读懂了作者并不讨厌它，还很喜欢它，否则作者怎么会看呆了呢？ ⑤感情朗读体会“我”的傻样。 ⑥读了这一段你的脑海当中浮现出一幅怎样的画面呢？（指导背诵这一段） 3.总结学法：反复读、品味 画词句写感受 有感情朗读 过渡：下面这三部分，请同学们同桌合作挑选一段进行学习，用你们喜欢的朗读方式读一读，再互相说说读明白了什么？感受到了什么？ b谈系铃： 1.父女俩在讨论什么？父亲的观点是什么？女儿的观点是什么？（用一句话概括） 2.你更喜欢谁的观点？为什么？（同桌合作读，读出不一样的语气。） 3.你有自己关于“驼铃的遐想”吗？ 4.男女生分角色读。 c想剪毛： 1.汇报感受。 2.人怎么能跟骆驼比呢？体会在小作者的眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴。 3.自己读，体会这种感受。 d忆骆驼： 1.汇报感受，展示朗读。 2.提问：联系课文想一想，她可能还会问些什么？ 3.师和一名学生合作读，再和全班学生一起感情朗读。 【设计意图：这一部分是整个教学过程当中的重要环节，旨在培养学生自主探究的意识。本环节充分引导学生自主阅读，更多的是在关注学生阅读中的广度和深度，着重通过想象、抓细节描写、人物的对话，再现情境，将文字转换成鲜活的画面。学生通过与文本的对话，深切地感受到了作者对童年生活的怀念之情，从而突破教学重点。同时也为下一环节的动手练笔打下了基础。】 四、动手练笔。（10分钟） 在同学们绘声绘色的朗读中我们感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了许多生动、有趣的画面，我想这跟作者的描写也是分不开的。谁来说说作者为什么表达得如此生动、有趣呢？（学生汇报所得） 1.认真观察生活、用心感受生活是写的基础。 2.描写角度不同：抓细节描写，侧重心里的想法感受，侧重描写对话。 3.当时的事情是怎么发生，就怎么记录，读起来才好像发生在我们自己身上一样。 练笔：挑选一件童年趣事，用上述方法，写一段话。（师挑选两三个作品当场点评） 【设计意图：展开“小练笔”，体现“读写结合”的理念，同时也照应了本单元习作训练的主题——童年趣事。】 五、继续品读，怀念童年 1.课件出示： “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 林海音写这篇课文的时候已经42岁了，所以她会说——冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。（师引读，生接读）何止是这件事呀！板书中的这些事都不会做了，因为——童年却一去不还了。（生接读） 2.出示林海音在《苦念北平》中的一段话，感受她对老北京景、事、人、物的想念之深。（师配乐朗读） 4. 课件出示作者照片及《城南旧事》的海报： 师述：有导演将她的回忆拍成电影《城南旧事》，用胶片书写了北京城南的那段往事。片中插曲《送别》也因其脍炙人口的旋律被世人传唱。 4.课件出示：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。” 作者在原文中写道“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来”，所以——齐读。 【设计意图：照应开头，再次深化本课主旨。联系全文内容，联系作者的其他作品，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。从而突破了教学难点。】 六、布置作业，拓展延伸 1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 2.推荐阅读小说《城南旧事》。 【设计意图：作业一是课后练习题中的作业。作业二让学生在充分感悟的基础上，回到那段抒情的文字。因为只有通过一遍又一遍的读，才能整体地感受到作者所要表达的心情。】 板书设计： 冬阳·童年·骆驼队 学咀嚼 附文：学生习作（分阶梯） 童年趣事 在我二、三岁的时候，我们院子里有许多猫，每次我下去看见猫就学着猫的样子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，猫一摇尾巴，我就摇屁股，猫叫一两声，我也学着叫。妈妈看见了，连忙跑过来把我扶起来，并说：“这孩子，上辈子就是一只猫。”我对妈妈嘻嘻地笑一下，又去玩了，妈妈大声的对我说：“不许再学猫啦，再学我打你屁股。”我转身对妈妈做了一个鬼脸，就跑了。 童年的趣事 童年的时光一去不复返，可是童年的趣事却让我永远也忘不掉。 在2005年夏天，爷爷让我吃西瓜。我兴奋极了！我在吃西瓜时，一不小心把黑子吃了下去。我赶紧去问爸爸。“爸爸，把黑子吃了会怎么样？”我害怕地问。爸爸看见我害怕的样子，爸爸故意装成惊讶的样子说：“呀！把黑子吃下去，肚子里会长一个西瓜。”我一听赶紧跑到厕所，向外面使劲吐。看我的趣事好笑吧！ 遛 狗 我遛狗去了。 到了浐河边，那大狗一猛扑，睁着大眼睛，摇着大尾巴，就直向河中扑。我手上的绳子似乎在滑走。 大狗转过头来，瞧，它那大嘴边上沾着白沫子，鼻孔中有节奏地呼着热气，还“汪……汪……”地叫着，似乎不把我拉下水不罢休。 一分钟过去了，我和狗依旧作着斗争。后面传来了人喘息的声音，弟弟来了！我一分神，狗又一使劲，于是…… “扑嗵”一声，我下水了。 童年趣事 童年的时候，爸爸带我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只红色的会说话的鹦鹉，每天，我都会对鹦鹉说：“你好！你好！”，鹦鹉都会这样回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇7教材简析 本文是中国台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。 设计理念 本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。 下面，我基于本课的教研主题“享受语文，品味童年生活”，结合《冬阳·童年·骆驼队》第一课时的教学，谈谈教学设计的想法。 一、立足学生 选择教学内容应当以教学目标为依据。教学目标的制定既要符合课程标准的要求，更要符合学生的学习实际，因为教学的最终目的是为了促进学生的发展，教学目标的起点与终点都应源自学生、复归于学生。《冬阳·童年·骆驼队》一课确定以下教学目标： 1、知识与技能 （1）、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 （3）、认识、会写本课生字，背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 2、过程与方法 （1）、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 （2）、通过结合实际，激发对童年的热爱。 3、情感、态度与价值观： 体会作者对童年生活的怀念之情。 上述教学目标是基于学生的年龄特征和学习特点考虑的。《冬阳·童年·骆驼队》一课中，作者林海音回忆了五岁时在北平故里的几个生活片段，抒发了对童年一去不返的怅惘（“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”），更表达了对童年、对故乡的怀念（“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”）。如果仅从成人的角度去看作者回忆的人和事，会觉得琐碎而细微，但是当唤起学生童年的生活体验，引导他们从五岁孩子的视角去看这些事、这些人时，平凡的生活小事会让他们觉得新鲜而有趣，从而对林海音笔下的故乡、童年产生贴己的感受，由此我根据教材和实际情况确定了教学目标目标。 二、观照整体 确定了适切的教学目标，就可以围绕目标选择教学内容。教学内容的选择不宜以“本”为本，“只见树木不见森林”，而应持有“风物当宜放眼量”的态度，先从宏观角度去考量。这里的“宏观”既包括文章所依托的社会环境、蕴藏的文化内涵，作者的生活经历、创作背景，也包括文章的格调、主题、结构、表达、语言等方面的特点。《冬阳·童年·骆驼队》一课正是基于这些思考从整体出发选择了以下教学内容： 1.讲述的童年往事。课文情感细腻，笔调恬淡，行文舒缓，对童年往事进行自然无痕的介绍，这既是文章的特点也是教学的难点。因此，教学内容的选择应当帮助学生突破难点，使他们从整体上把握课文。课前安排学生述说童年趣事，在学生初读课文后，设计了这样一个问题“作者回忆了哪些童年往事”，这个问题意在使学生阅读时能从疏散的文字中梳理出具体的内容。这样，教学内容逐步集中到“呆呆地看骆驼”“讨论驼铃的作用”“想剪骆驼毛”“问骆驼去向”等片段，原本细碎的童年回忆渐渐清晰、明朗。 2.怀旧情绪的弥散。整篇文章萦绕着淡淡的怀旧情绪，作者走笔至“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了”一句时，这种情绪被推到了极致。而怀旧情绪又是通过反复这一修辞方法表现出来的。因此，在教学时可以凭借上述教学内容，连带出对文章整体的回顾，同时感受语言特点。 3.从一篇课文到整本书。本文是林海音女士所著《城南旧事》一书的出版后序，教学时若割裂与《城南旧事》的联系，教学内容显然是孤立的。只有将其置于《城南旧事》这一创作背景中，学生才有可能更逼近作者的童年生活，对文章情感的体悟更周全。教学时，链接林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。 “一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！” 引导孩子诵读，感受作者对北平、对童年的思念，学生仿佛走进了那个遥远的年代，走进了那些童年往事。 三、聚焦重点 不同的教学内容对目标达成的作用不同。有的教学内容处于核心地位，对目标达成起到重要作用；有的处于次要地位，对目标达成起到辅助作用；有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时能很好地进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起到重要作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息，让学生得以熏陶、滋养。在教学“童年往事”这一部分时，可从大处删繁就简，从小处精打细磨，将教学内容“聚焦” 在“呆”字上，同时整合多种教学内容，延展学生的阅读体验过程。 课文中有这样一段描写：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙齿，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”这段话中一个“呆”字可谓传神地刻画出五岁孩子观察事物入迷的样子，表达了小英子的天真、烂漫、可爱。围绕“呆”字整合教学内容，进行以下设计： 1.阅读文本，知晓“呆”的内容。 师：是什么让“我”看呆？ 师：还有什么让“我”看“呆”了？ 这一教学中，直接沿用教材内容，引导学生通过认真阅读了解小英子因什么而看“呆”，这是语文认知层面的要求。只有“初知”才能“深悟”，显然这一过程是必要的。 2.多种素材，丰富“呆”的理解。 师：那个时候英子才五岁啊，想一想，五岁的孩子该有多高？用手比划比划。 师：这么个小不点儿啊，别说骆驼，就算是一只小鸡一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。（出示语段）请一位同学来读读。 一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！ ──节选自《城南旧事》 师：读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？ 师：这回看到的不是小油鸡而是骆驼，再联系课文中的这段话（出示“看呆了”句），你想说些什么？ 师：此时，英子不仅仅觉得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演。） 这一教学中，首先以学生的生活经验作为教学内容，通过比划“五岁的孩子该有多高”，让文章中小英子的形象变得立体而鲜活，让学生明白正因为这是一个小小的孩子，才可能会有下文看“呆”的表现；而后补充“英子看小油鸡”这一教学内容，让学生充分感受到小英子看得投入，为下文“呆”的理解蓄势作铺垫；再结合文本内容引导学生想象小英子从看“小鸡”到看大“骆驼”的表现差异，延展看“呆”的情感体验；最后，让学生通过表演，直观演绎看“呆”的样子，丰富对“呆” 的理解。 3.对比体验，升华“呆”的内涵。 师：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？（──“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”） 师：对比着读一读，你读出不同了吗？（──“我看呆了，自己的牙齿也动起来！”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”） 师：是啊，五岁时的小英子看骆驼，居然看“呆”了，而42岁的林海音却觉得那是儿时干的一件“傻事”。看来这“呆”，这“傻”只属于孩子，只属于童年！ 这一教学中，再次整合教学内容，让学生从一对近义词“呆”和“傻”分别出现的语段中读出内涵的不同，使他们进一步感受童年的可爱，读懂作者对童年的追忆，教学目标也水到渠成了。 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇8一、写出下列词语的近义词 沉默侵犯安静 暖和充满想象 二、词语连线 增加 铃铛 幼稚的 太阳 耐住 心头 暖和的 响声 戴上 情趣 轻松的 心灵 重临 寂寞 清脆的 步伐 三、根据文章填空 《冬阳·童年·骆驼队》以为线索，回忆了童年生活中的、和几个片段，表现了。 【参考答案】 一、沉默（沉静）侵犯（冒犯）安静（静谧） 暖和（温暖）充满（装满）想象（联想） 二、增加情趣幼稚的心灵 耐住寂寞暖和的太阳 戴上铃铛轻松的步伐 重临心头清脆的响声 三、冬阳·童年·骆驼队以（童年生活为线索），回忆了童年生活中（看骆驼咀嚼），（对骆驼脖子上铃铛的讨论），（骆驼脱皮毛/问妈妈骆驼夏天的向几个片段），表现了作者（对童年的怀念）。 《冬阳•童年•骆驼队》考点练兵——阅读篇 课内阅读 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢的走，总会到的；慢慢的嚼，总会吃饱的。 1、骆驼咀嚼的样子是什么样的？ 2、为什么“我的牙齿也动了起来”？ 3、从这一段的描述中，可以看出小作者的什么感情？、 【参考答案】 1、上牙和下牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上 2、我看得非常投入，渐渐地忘记了自己，把自己也当成骆驼中的一员了。 3、可以看出作者对骆驼深深地喜爱之情。 课外阅读：午睡 记得自己小时候，往往在玩得兴致勃勃的时候，母亲会叫我们去睡午觉。这时候，我和弟弟只好撅着嘴，紧闭双目，摊倒在各自的床上，做出不省人事的样子，仿佛已昏睡百年。母亲则端坐在自己的屋里。人闲马乏地打着哈欠，用不了多久，便瞌睡起来。 这时，我支起身子去看看弟弟，他闭着眼，眼皮却还在动。去点一下他的鼻子，他捂着嘴竟吃吃地笑起来，于是，我们悄悄地发明了许多无声的游戏：有时把席子卷起来，做成地道，“敌我双方”从地道里钻进钻出；有时候我披着毛巾，尽情地甩着衣袖，装扮成七仙女，弟弟呢，装成瘸子，偶尔也演独臂大盗；有时两个人干脆练起了倒立，一律头朝下，“挂”在墙上。这时假如母亲推门进来，一定会惊得当场晕倒。午睡简直变成了带有冒险成分的娱乐活动。到后来，午睡竟大受我们欢迎。弟弟一放下饭碗，便“没了精神”，会眯缝起眼，然后说：“午睡吧”。 二十多年过去了，现在轮到我做母亲了。女儿午睡的时间到了，我推开门走进她的房间。小家伙使劲闭着眼，枕边却放着一本她爱看的书，她也在假睡。我不想说什么，因为她已经在尽力让我满意。如果一味逼去，她不想出些高明的点子来反抗才怪呢。 小孩子们个个都有一手对付大人的办法，只是大人不知其中的奥妙罢了。你说对吗？ 1、给加下划线的字选择正确的读音。 不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎojué）尽情（jìnjìng）倒立（dàodǎo） 2、根据短文填写： 二十多年前，“我”和弟弟悄悄发明了许多无声的游戏，请概括出文中列举的三种游戏。 3、想一想，你童年时候发生过类似的事情吗？想好后写下来，让同学分享你童年的趣事。 【参考答案】 1、xǐngjuéjìndào 2、钻地道，扮七仙女，装瘸子， 3、示例：和小朋友们一起挖陷进，结果不小心自己掉了下去。 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇9四、重点品读，感受童真童趣，体会怀念之情，领悟表达方式，积累词句语段。 师：同学们，你们真不简单！现在，请你们把自己印象最深的一两件事，用自己喜欢的方式再细细地读一读。一边读，一边联系上下文和你的生活实际，想象那种场景和画面，并拿起你的笔在课文旁边写出你的感受和体会好吗？开始吧。 学生自由读课文中的部分段落。 师：同学们，请你读读你最感兴趣的是那件事，并谈谈你的感受。（以学生实际回答为序，相机出示课件；读后谈感受，谈了感受后再带着这种感受读） 1、看骆驼 课件出示： 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 预设： “我”看得仔细——看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须； “我”看的时间长，看得入神——我看呆了，自己的牙齿都动起来，忘记了自己，把自己当成了一只骆驼，也在吃草； “我”的傻样天真可爱——学骆驼咀嚼； “我”充满好奇心——什么都要看一看，连骆驼嚼草都不放过； “我”喜欢骆驼——虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，而是一直站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，看着看着，自己的牙齿也动了起来； 骆驼不论干什么都不紧不慢，沉得住气，默默无闻，不辞劳苦——背着小山似的的两麻袋煤，从门头沟走到北京，吃的却是草，毫无怨言，态度是那样的安静。 师：久久地站在冬阳下看着骆驼嚼草，自己的牙齿也不由自主地动起来，这是童年岁月多么有趣的事情呀。然而，请读—— 课件出示，生读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，天真可爱的童年却一去不还了。” 2、谈驼铃 课件出示： “为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。” 爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” （“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚、善良，爸爸理性的见解和宽容慈爱的性格） 师：爸爸的见解是更接近实际，而童年林海音的想法是天真的、充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧 ！ 师生对读这段文本。 师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？ 预设： 生：骆驼走路累了，拉骆驼的人也累了，听听清脆悦耳的铃铛声就觉得走路比较有意思，也不觉得累了。 生：打头的骆驼往往是最强壮的，它脖子上系一个铃铛，那就是命令，就是号角，后面的骆驼只要听到铃铛声就会跟着不停地走下去。 师：一个人在他的童年时代往往最富于想象，同学们刚才的想象跟童年时的林海音一样美好。然而，对于作者而言，请读—— 课件出示，生读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，充满想象的童年却一去不还了。” 3、剪驼毛 课件出示：冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 （抓住“旧绒袍子”“一大块一大块”“垂”“轻松”“更清脆”和“真想”，体会作者叙述的真实，描写的逼真以及心地的善良） 师：童年的林海音，天真善良得想拿把剪刀钻到骆驼肚皮底下，替它们剪一剪掉下来的毛。然而，请读—— 课件出示，生读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，善良心好的童年却一去不还了。” 4、问驼踪 课件出示： 夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈： “夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说： “总是问，总是问，你这孩子！” （体会作者对骆驼的朝思暮想和充满好奇） 师：这些问题孩子们问得并不奇怪。这个世界，对于你们来说，有太多太多的新鲜事、稀奇事。作者在她的《城南旧事》这本书当中，也好多次写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。 出示课件，生自由读： “爸，什么叫做贼！” “贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。” “贼是什么样子？” “人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我： “怎么问起这个来了？” “随便问问！” 我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我： “去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。” 我忍不住又问妈： “妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？” “把那些东西卖给专收贼赃（赃）的人。” “收贼赃的人什么样儿？” “人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。” “所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。 “你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！” 师：从小说中的这些对话描写中，我们非常清楚地感受到儿时的作者是个什么孩子？（略）然而—— 课件出示，生读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，充满好奇的童年却一去不还了。” 5、学习最后两段，体会怀念之情 师：这些看似小小的却很有童趣的事，像一个个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在我们的面前；像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于许多年以后仍然记忆犹新。 生齐读课文最后两段 师：你读懂了什么？从什么地方体会到的？ 引导学生理解： （1）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。 （2）我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。 五、课外延伸，推荐阅读小说、观看电影。 师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大，相对于漫长的一生而言，童年是短暂的。也许正是因为这个原因，在旧北京城南的这段岁月对作者来说太值得珍惜了，所以不仅被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。 课件播放电影《城南旧事》开头部分： 在叮叮当当的驼铃声和主题歌《送别》的乐曲声，影片画外音娓娓道来：“不思量，自难忘。半个多世纪过去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊！而今或许已物易人非了，可是随着岁月的荡涤，在我——一个远方游子的心头，却日渐清晰起来。我所经历的大事也不算少了，可都被时间磨蚀了，然而这些童年的琐事，无论是酸的甜的、苦的辣的，却永久地刻印在了我的心头。每个人的童年不都是这样的愚而神圣吗？” (全课结束) 板书设计： 看骆驼 谈驼铃 冬阳· 童年· 骆驼队 剪驼毛 问驼踪 【教学反思】 本课如何开始、如何收束，很费了一番脑筋。起先，我倾向于用播放电影《城南旧事》开头部分的方式导入，而用学生畅所欲言自己童年趣事的方式来结束。理由是： 1、音像结合的电影片段非常有利于激发学生学习的兴趣、提供逼真的阅读背景，进而使学生在阅读中入情入境，这一点显而易见。我曾经在校级示范课中讲《船长》一文，采取的就是“先声夺人”法——课一开始就是两分钟的《泰坦尼克号》电影剪辑，那真是看得人惊心动魄，所有的学生都被深深震撼。正因为如此，对后文中船长哈尔威那种在危急关头忠于职守、沉着镇静、指挥若定、舍生忘死的崇高形象，学生们自然而然有了更深的感悟。 2、结尾由读到说，由理解作家林海音的童年趣事和对童年深切的怀念到口头表达出自己的童年趣事及怀念之情，这是知识、能力和情感的迁移，也为本单元写童年作准备。 然而，思考再三，我最终敲定的是将首尾调换。原因何在？ 其一，影视片段导入，有时容易使学生对语言文字的理解、对文本描写场景的想象产生抑制。毕竟，影视有声有色，而文字却相对枯燥。惊魂动魄的海难场面，学生根本没有生活体验，即使是在儿童书籍或影视片中也极少出现，因此我认为，《船长》一文简直就是非采取“情境导入法”不可。而《冬阳·童年·骆驼队》中描写的场景虽也距离今天久远，但在动物园、书籍报刊或影视中，学生们应该都见过骆驼行走乃至吃草的情景。同时，作家林海音语言虽朴实，却生动形象，充满童趣。我认为，我们应该充分相信作家语言的魅力，也应该充分相信孩子们的想象力。过于迷信多媒体课件，这一点我在执教《大瀑布的葬礼》一文时就有过不小的教训。先让孩子们将文本搁置在一旁，却将自己费尽心机从网上搜寻来的一幅又一幅塞特凯达斯瀑布的精美图片和录像，通过课件出示在大屏幕上，弄得孩子们无心品读文字并借助文字浮想联翩，光顾着一惊一乍了。 其二，从激发兴趣而言，“师生对话，走进童年记忆”这一环节把握得好，完全可以达到调动每一个孩子的情感和表达欲望之目的。谁不热爱童年，谁不留恋那天真烂漫的孩提岁月？当然，我一直隐隐担心着孩子们的心灵之窗不是一下子能打开，但苦于没有找到解决的策略。临到走向课堂的那短短的一两分钟，全国著名特级教师、小语界公认的“四大天王”之一的贾志敏老师去年10月在武汉上作文指导课时的一个镜头映入了我的脑海—— 为了让孩子们的想象大胆新奇，课一开始贾老师就讲了上世纪80年代全美国小学生作文竞赛的特等奖作文。作文大意是：一群孩子们在海滩上挖沙玩，挖呀挖，挖出了一枚圆溜溜的大蛋。孩子们抱回家，放在暖箱中中孵化，你猜结果怎样？孵出来的竟然是当时的美国总统里根！ 贾老师话音刚落，场上所有人都捧腹大笑起来。笑声中，孩子们的心灵之窗打开，思维活跃了…… 既然如此，我何不先用一分钟时间给孩子们示范讲一个童年的故事—— 一个春暖花开的日子，我回乡下的老家。穿过一片青青的正抽着竹笋的竹林，我走进老屋的后院，忽见一个扎着蝴蝶结的四五岁的女孩儿，正站在花丛间一边向空中招手，一边轻轻地说话。我蹑手蹑脚地走近细听，原来她在轻轻地喊：“再见了！再见了！……”我不禁抬头望去，一只五彩斑斓的蝴蝶正盘旋起舞，渐渐地，越飞越高，越飞越远，直至消失在瓦蓝的天幕下。这个女孩儿，就是我的女儿，她叫刘雨潇。 童年的故事讲完了，我看见，孩子们笑了，笑得是那么灿烂；甚至，有几个女孩子的双眸中，还闪动着点点泪花。 3、当课进行到结尾，当电影画面出现在屏幕，当叮叮当当的驼铃声和主题歌《送别》的乐曲声响起，影片画外音娓娓道来时，全体学生已经沉浸在那种浓浓的怀念之情中，画面其实已经不再重要了。 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇10《冬阳•童年•骆驼队》 教材简析 本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。 教学目标 1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感 情地朗读课文。 2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体 会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。 3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 教学重难点 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念 之情。 课时安排：2课时 单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、揭题，走近林海音。 1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢? 过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳•童年•骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢? 2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同? 3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。 4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢? 5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么? 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段? (1)学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼 (2)交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处 2.读读小标题，你发现了什么? (写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。) 3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 三、深入阅读，品悟童年。 1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么? 2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。 预设： (1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。 想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。 (2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对? (3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么?指导朗读。 3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。 请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。 4.齐读这段话。背一背。 5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 四、作业： 1.选择自己喜欢的段落背诵。 2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一、复习。 课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。 二. 继续品读，感悟童年。 1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。 读后交流：你觉得哪儿有趣?预设： (1)谈铃铛 A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。 B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。 C.你看到了一个怎样的英子? D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么? E.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。” (2)想剪毛 你觉得哪里特别有意思? (3)问去处 你从中体会到了什么? 对话分角色朗读。 三、再忆往事，体会真情。 1.当作者人到中年，当她身在中国台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。 2.学生写话。 3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。) 4.师生合作读这一段。 5.1990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年， 当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳 童年 骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。 四、拓展延伸，珍惜童年。 1.写一段自己童年中最有趣的事情。 2.推荐阅读《城南旧事》 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇11教学目标 1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感 情地朗读课文。 2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体 会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。 3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 教学重难点 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念 之情。 课时安排：2课时 第一课时 一、揭题，走近林海音。 1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？ 过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？ 2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？ 3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。 4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？ 5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ （1）学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼 （2）交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处 2.读读小标题，你发现了什么？ （写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。） 3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 三、深入阅读，品悟童年。 1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？ 2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。 预设： （1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。 想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。 （2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？ （3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。 3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。 请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。 4.齐读这段话。背一背。 5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 四、作业： 1.选择自己喜欢的段落背诵。 2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一、复习。 课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。 二.继续品读，感悟童年。 1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。 读后交流：你觉得哪儿有趣？预设： （1）谈铃铛 A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。 B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。 C.你看到了一个怎样的英子？ D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？ E.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。” （2）想剪毛 你觉得哪里特别有意思？ （3）问去处 你从中体会到了什么？ 对话分角色朗读。 三、再忆往事，体会真情。 1.当作者人到中年，当她身在中国台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。 2.学生写话。 3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。） 4.师生合作读这一段。 5.1990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年， 当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳 童年 骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。 四、拓展延伸，珍惜童年。 1.写一段自己童年中最有趣的事情。 2.推荐阅读《城南旧事》 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇12《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文人教版义务教育课程五年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是小说《城南旧事》的序言。本文通过作者对童年往事的回忆，为我们展瑞一个孩子眼中的老北京，在冬日暖阳下，老北京的骆驼队在他幼小的心灵中留下的深刻印象。本文的语言朴实、纯真、非常有特点。 由于本文的语言比较朴实，对于五年级的学生来说不是难点，因此我确定这样的教学理念：在教师的引导下，发挥学生的自主性，让他们自主阅读，自主体验。 基于这样的教学理念，我预设本课的教学目标为： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文背景的了解，读出自己独特的感受。 2.通过课文的朗读体验能想象骆驼在作者脑海中留下的深刻印象。 3.体会作者对童年往事的留恋。 根据这样的教学目标，我确定本课教学的重点为：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点为：在学习过程中，感受作者朴实，纯真的语言。 为了在教学过程中取得更好的效果，让学生感受音乐画面的喧染，我特别制作了多媒体课件。 下面我说说我的教学流程；一、音乐导入，想象画面；二、初步读文，回忆画面；三、研读课文，感悟画面；四、总结课文，留恋画面。 一、音乐导入，想象画面。 我先播放一首《梦驼铃》的歌曲来导入课文，一是激发学生的兴趣，二是这首歌与课文比较贴切。当我自己还是学生时代，第一次听到这首歌曲时，我脑海中浮现的是一望无际的大沙漠上和一长串的骆驼队，耳边仿佛听到了那清脆的骆铃声。因此我先播放歌曲，然后让学生说说自己的感受，相信他们一定也会有所感有所想。 二、初读课文，回忆画面。 这篇课文的语言比较朴实，学生读起来没有困难。我让他们先自由读课文，读了课文后，再让学生说说课文给自己留下了什么印象，哪一幅画面印象最深刻，这其实是一个整体感知的过程。我在设计这一环节时是从学生的角度出发的，我静下心来，花了十分钟时间，读了两遍课文，才真正理解课文，而第一遍读后的收获就是脑海中出现的印象只有骆驼和驼铃声。所以学生在自由读文后，应该也不会有多么深刻的体会与感受，而某些画面一定会留在他们的脑海中。 三、研读课文，感悟画面 有了刚才的整体感知的铺垫，这一步的教学就来得顺其自然。我让学生先默读课文，自由找一找课文中哪些画面写了骆驼，自己找出相关语句并在旁边作批注。对于五年级的学生来说，已经要求默读有一定的速度，而且会对有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指导学生用简单的语言概括，让学生试用小标题概括。相信学生在交流时都离不开“学咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼毛”这三个画面。第三步，我让学生具体学习“学咀嚼”、“谈驼铃”这两个画面，感悟画面，悟出情感，在“学咀嚼”这一段中，我让学生从“样子”和“动作”这两方面来抓，从“丑、长、安静”这些字眼中看骆驼的样子，从“磨、冒、沾”这些字中看骆驼的动作，从这些字词中让人看到的是骆驼的可爱。最后，让学生从一个“呆”字中去悟情，去看当时作者的心情，不仅看呆了，而且自己的牙齿也跟着不由自主地动了起来，真是呆得可爱，傻得可爱。为了让学生学习作者的语言行点，模仿写作技巧，我还设计了一个小练笔，让学生写写自己熟悉的关于动物“吃”的一个画面。相比较“学咀嚼”这一段，在“谈驼铃”这一画面，我设计得较简单，主要让学生们读作者当时这种天真的语言，体会作者幼稚心灵中充满的不同于大人的想法，“软软的脚掌”、“软软的沙漠”和作者的一句反问句都可以看出一个“美”字。 四、总结全文，留恋画面 说是对画面的一种留恋，其实是作者对童年生活的一种深深留恋。最后两段通过让学生抒情读，再一次体会情感，“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了”。作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？这一问题的设计，让学生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”这句话，而这一句定是作者情感谢的喧泄与表达，可以看出作者对童年的无限留恋之情。 在整个教学预设中，我始终坚持在教师的引领下充分发挥学生的主体作用，让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，力求体现工具性与人文性的统一。 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇13教材简析： 本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。 教学目标： 1.学习本字生字词，注意 “嚼” 字的不同读法。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 教学重点： 引导学生理解课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点： 在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、认读“毡、卸、咀”3个生字，会写“寞、漠、袄”等9个生字。 2、把课文读正确读流利，了解课文描写了童年的哪几个片段。 3、重点品味“学骆驼咀嚼”这个片段。 一、导入课题，想象画面 1、课件出示《城南旧事》的书名与封面，然后在书旁慢慢出现林海音的照片与简介：“林海音，中国台湾著名女作家，小名英子。五岁随父母亲从中国台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。”学生默读。 师：25年后林海音全家离开北京又去了中国台湾，但她是多么怀念童年在北京城南度过的时光啊！她把自己在北京城南的童年生活写进了一本书里，这本书就叫《城南旧事》，今天我们先来学习这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》。 2、板书课题，齐读。说说这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。 3、请同学们看着题目，听老师读，你仿佛看到了什么？（指名回答） （课件出示图片）你们看，冬阳下的骆驼队缓缓走来，响着悦耳的驼铃声，这一幅画面成为林海音关于童年生活的最为清晰的记忆。正如她在结尾处写道（出示）：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 齐读句子。师：童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？ 二、初读课文，理清思路 1、出示思考题： （1）作者回忆了童年生活中的哪几件往事，分别在课文中的哪些自然段？ （2）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ 学生带着思考自由朗读课文。 2、检查生字词。课件出示以下带生字的词语： 毡帽 卸下 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事 咀嚼 慢慢地嚼 指名认读，注意“嚼”的不同读音。齐读。 说说“嚼”与“卸”的笔顺，各抄写一次。 3、再次默读课文，找找文中写了哪几件有趣的事儿？分别在哪些自然段中，请生回答并朗读相关的段落，教师随机正音。 根据学生回答师板书：学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、念骆驼。 4、齐读小标题。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？（按季节的推移顺序） 三、细读课文，感悟童趣 1、我们先来学习“学咀嚼”这一片段，默读第四自然段，划出你觉得最有趣的句子，好好地读一读，并在旁边简单地写写自己的感受。 2、交流、汇报。 （1）重点聚焦这句话：“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。 我看呆了，看到的骆驼是怎样的？指名说。是啊，小海音观察得多细致啊，她写了骆驼的脸、牙、安静的态度、上牙、下牙、大鼻孔，连嘴里吐出的一点点白沫子都注意到了（齐读描写骆驼咀嚼样子的句子）。说说，她是怎样地看骆驼？ （2）现在老师来读句子，你们就是林海音，来好好地看骆驼。师读生做动作。 师：看看你的牙齿动起来了，她的牙齿也动起来了，说说你看到了什么？（引导学生从看到了怎样的骆驼和看到了怎样的林海音两方面来说） 师：看就看呗，为什么她的牙齿会跟着动起来了？（看得太入迷了，完全忘记了自己，把自己当成了一匹骆驼） 指导朗读。 3、前几天在电视上老师也见到了骆驼，可是我才不会跟着骆驼学咀嚼呢？知道为什么吗？ 师：是啊，承认是无法理解儿童的世界的，林海音写下这篇文章时已经42岁了，她还会像小时候那样去学咀嚼吗？（不会） 正如她在倒数第二段写的：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”齐读 4、下节课，我们再去看看其他的趣事。 第二课时 课时目标： 1、在重点词句的反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的怀念，体会她对第二故乡北平的苦恋。 2、背诵自己喜欢的段落。 一、品读交流，感受童趣 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、小海音的天真、可爱、有趣的样子也吸引了我，齐读第四自然段。 3、总结第一个片段的学法：反复读、品味——划词句写感受——有感情地朗读。 学生按照学法自由选择一个片段来学习（这里要给予学生足够的时间，让学生静下心来好好地感悟文本） 4、交流、汇报（可打乱顺序）： （1）“谈驼铃” 当我看到骆驼队伍过来时，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛铛铛地想，小小的脑袋里冒出问题来了。什么问题？（为什么要系一个铃铛？） 爸爸的回答是什么？ 那“我”认为呢？ 要是有人问你同样一个问题，你会怎么回答？（鼓励学生大胆想象，可以有不同的想法。） 师总结：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。赞成爸爸的同学，说明你们已经长大了，能理性地思考问题了。而同意海音想法的或者有其他独特的想法的同学，老师羡慕你们，因为你们始终保持着一颗难得的童心，有一份童真童趣。请男女生分角色读句子。 爸爸听了我的想法后，想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”爸爸在想什么？ （2）“剪驼毛” 指名读第十自然段，读完后说感受。 因为太不整齐了，林海音就在心里想什么？ 谁来讲讲这个有趣的事儿？练读，推荐读，师生评议。 （3）“念骆驼” 从哪些词句中看出林海音对骆驼的思念？ 分角色读，老师当妈妈，学生当海音。读完了，联系上下文，想想林海音小时候还会问哪些有关骆驼的问题呢？（生问）师：为什么海音要问这么多关于骆驼的问题呢？（对骆驼的思念） 师：这个世界对于儿童来说是陌生的，他们对一切都充满了好奇，总有问不完的问题，难怪妈妈说（生读）：“总是问，总是问，你这孩子！” 二、链接拓展，读文悟情 1、时间是如此地匆匆，转眼间林海音已经长大了，她不会再去学咀嚼、谈骆铃、剪驼毛、念骆驼了。读句子：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 觉得前面太罗嗦了，改成“一年年过去了”，好吗？说理由，再读句子。 2、拿起课本，课件中放出有点忧伤的古筝曲，学生在古筝曲中静静地默读课文最后两自然段，从中能读懂林海音怎样的情感？ 根据学生回答，板书：怀念童年。 配古筝曲，齐读最后两自然段。 3、同学们，虽然林海音早已身居中国台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？ 交流。 师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。 出示：《苦恋北平》相关语句： 不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！ ………… 这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。 生读。 4、师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。 于是，正如文中所说的（生读）：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。 同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。 5、这篇文章写得很美，选择你最喜欢的一段试着背下来。 板书设计： 冬阳·童年·骆驼队 学咀嚼 谈驼铃 怀念童年 剪驼毛 苦恋北平 念骆驼 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇14教学目标 1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感 情地朗读课文。 2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体 会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。 3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 教学重难点 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念 之情。 课时安排：2课时 第一课时 一、揭题，走近林海音。 1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢? 过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢? 2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同? 3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。 4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢? 5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么? 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段? (1)学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼 (2)交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处 2.读读小标题，你发现了什么? (写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。) 3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 三、深入阅读，品悟童年。 1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么? 2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。 预设： (1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。 想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。 (2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对? (3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么?指导朗读。 3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。 请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。 4.齐读这段话。背一背。 5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 四、作业： 1.选择自己喜欢的段落背诵。 2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一、复习。 课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。 二.继续品读，感悟童年。 1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。 读后交流：你觉得哪儿有趣?预设： (1)谈铃铛 A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。 B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。 C.你看到了一个怎样的英子? D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么? E.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。” (2)想剪毛 你觉得哪里特别有意思? (3)问去处 你从中体会到了什么? 对话分角色朗读。 三、再忆往事，体会真情。 1.当作者人到中年，当她身在中国台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。 2.学生写话。 3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。) 4.师生合作读这一段。 5.1990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年， 当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳 童年 骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。 四、拓展延伸，珍惜童年。 1.写一段自己童年中最有趣的事情。 2.推荐阅读《城南旧事》 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇15教学目标 1、知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。 2、过程与方法目标：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 3、情感态度价值观目标：童年是值得眷恋的，要学会珍惜童年的美好时光。 课前准备 1、阅读林海音小说《城南旧事》，了解小说的大概内容。 2、准备歌曲《送别》和《童年》 教学流程 一、创设情境，整体感知 1、播放电影《城南旧事》主题曲《送别》。这首曲子不仅唱出了对离去朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》，一起感受作者对童年生活的无限眷恋。 2、回忆上节课的内容，作者抒写了童年的哪些事情呢？（课件出示） ⑴学骆驼咀嚼 ⑵想象骆驼系铃铛 ⑶冬春之交骆驼脱毛 ⑷夏天不见骆驼影子 二、深入阅读，品味童年 1、作者的童年生活中最有意思的是什么？请同学们自由的在课文中找出有关句子读一读，同桌交流体会到什么。 2、课堂交流，随机指导。 （1）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。” ①从这句话中，你体会到了什么？（观察仔细，看得入神，天真幼稚） ②想想在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地跟着动起来，你有过这样的经历吗？小组成员相互说一说。 ③童年的时候对任何东西都充满好奇，看到从没看到的骆驼，作者怎样不看呆呢？可是三四十年过去，如今的作者还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你呢？ （课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 在作者看来，这“学咀嚼”的事，实在很傻，因为这好奇的呆、入神的傻，只属于童年的作者。就让我们带着对童年往事的怀念，有感情地朗读第4自然段。 （2）“夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：‘夏天它们到哪里去？’” ①从这句话中，你读懂了什么？（想念骆驼队，天真） ②童年的作者是那样天真可爱，一直想念着冬天的骆驼队，可是这么多年过去了，现在作者还会那么没头没脑就问出一句这样的话吗？课文哪儿告诉你呢？ （课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。” ③童年一去不复返了，那时的“我”很傻很可爱，让我们分角色朗读第11-14自然段，一齐体会“我”对童年的眷恋。 （3）“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法？” ①讨论交流：先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点，进而引发学生展开深入讨论，你同意谁的观点？为什么？你有自己的特别想法吗？ ②从前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引导学生读出“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）现在的“我”是如此的想念童年啊，小组合作朗读第5-9自然段。 （4）“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。” ①讨论交流：“我”为什么想拿起剪刀替它们剪一剪？这句话你读出了什么？（幼稚天真，心灵纯洁） ②现在的作者还会想为骆驼剪毛皮吗？因为——（引导学生读出“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”） ③对呀，春去冬来，骆驼队来了又去，但童年却一去不返了，作者回忆起这些往事时，心里会是怎样呢？（回味，眷恋，想把它们写下来，……） 让我们带着作者对童年生活的眷念，有感情的朗读第10自然段。 三、怀念作者的童年，走进自己的童年 1、童年的那段日子一去不回来了，于是作者把从前的事写下来，就成了《城南旧事》。她是怎样写的？让一位同学有感情的朗读第16自然段，其他同学闭上眼睛想象当时的清形，前后同学交流一下。（童年那段日子永远留在作者的记忆里，让她怀念不已，回味不已。） 2、作者已经走过了自己的童年，并且对这段美好的童年生活无限眷恋，怀念不已。同学们现在正沉浸在属于自己的童年之中，学习了这篇课文，有没有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴随着《童年》的歌声，同桌之间交流。（放音乐《童年》） 四、推荐阅读，课外拓展 《城南旧事》记录了作者在北京城南悠悠的童年回忆，除了今天我们知道的冬阳里的骆驼队外，还有作者儿时的好伙伴妞儿，令作者好奇的惠安馆前可怜的“疯”女人秀贞等等，你们想读读他们的故事吗？ 五、设置作业，读写结合（1、2为必做题，3、4为选做题） 1、背诵文中自己喜欢的段落； 2、骆驼给“我”留下怎样的印象？请摘抄文中的有关语句； 3、仿照文中某一幅画面的写法，写一个童年片段； 4、推荐阅读《城南旧事》。 六、板书设计 冬阳·童年·骆驼队 学骆驼咀嚼 想象骆驼系铃铛怀念童年 冬春之交骆驼脱毛 夏天不见骆驼影子 《冬阳·童年·骆驼队》教学实录 篇16教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两段。 教学时间：一课时 教学准备 1.教师 多媒体课件 2.学生 收集作者的相关信息 教学过程 （一）歌曲激情，解释课题 1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（ 课件播放歌曲：《童年》） 2.谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目） 3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。 老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。 （二）交流信息，简介作者与背景 1.全班交流课前收集的相关信息。 2.教师总结，出示： “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍中国台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回中国台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 （三）初读课文，理清思路 1.用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ② 思考： 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2.全班汇报、交流（教师及时板书） ① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 ② 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆 了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。 （四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1.学习“学骆驼咀嚼”的片断 ① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样） ③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。 2.分小组合作学习后三个片断 ① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 ② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。 ③ 全班交流，教师适时点拨。 猜测挂铃铛的原因 课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同） 看骆驼脱毛 课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真） 夏天见不到骆驼感到奇怪 课件出示： 夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈： “夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说： “总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读） *分角色朗读 *思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了? （五）学习最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。 1.齐读课文最后两段 2.你读懂了什么？从什么地方体会到的？ 3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活） （六）拓展延伸──说童年 童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事） （七）总结全文 1.（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。 2.（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。 板书设计 6.冬阳·童年·骆驼队 学骆驼咀嚼 （4） 想象驼铃用处 （5—9） 想替骆驼剪毛 （10） 追问骆驼去处 （11—14） |
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