| 标题 | 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 |
| 范文 | 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案（通用13篇） 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇1一、教学目标： 1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。 2、通过比较阅读了解本诗特点（“诗中有画”、先直抒胸臆，再具体描述等）。 3、通过文本细读，想象画面，并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。 二、预习作业： 1、正确、大声地朗读这首诗，将自己对诗的理解用声音读出来（用节奏、轻重音等方式）； 2、熟读，争取上课前能够做到接近背诵的程度； 3、对不理解意思的字与词，查一查工具书； 4、制作一张简单的表格，比较一下这两首诗的异同，可从时间、地点、颜色、景物、诗人当时心情等你认为值得比较的方面来进行。 三、教学过程： 第一板块——利用比较阅读简析本诗，兼巩固前诗，初读本诗。 用表格对前面一课所学的诗歌《望湖楼醉书》进行简单分析。 朗读诗歌《晓出》。（抽加齐读） 解决重点字词，相互解释诗句，全班交流。 交流预习表，比较两首诗的异同。 第二板块——分析古诗“诗中有画”的特点。 明示“诗中有画”，告知这是中国相当部分古诗的典型特点。 欣赏诗——出示画《江雪》； 欣赏画——出示本诗。 讨论：这是一幅怎样的画？你看到了什么？ 在讨论中，将对诗句的理解融为一个整体。并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。 第三板块——了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点。 通过和《饮湖上初晴后雨》比较，了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点，这也是本诗流传千古的原因之一；通过和《望湖楼醉书》比较了解本诗夸张手法的运用。 第四板块——精细化朗读诗歌。 教师出示一些提示性的问题，引导学生思考对本诗的朗读； 个人揣摩朗读； 小组交流朗读； 全班交流朗读——要说出如此朗读的理由。 第五板块——作业 可以搜集描写西湖和荷花的诗歌，尝试运用比较阅读的方法进行赏析。 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培养他们通过Internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读 （二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样） 小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同” 4、齐读古诗课件出示 三、体会诗情 1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论) 2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。） 3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……） 四、拓展学习 1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花 2、小组为单位。上网查阅，自主学习 3、交流汇报师生互动 小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇3学习目标： 1、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 2、 有感情地朗读诗句，背诵诗句。 3、 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学重点、难点： 读懂诗句，体会作者的思想感情。 课时：一课时 教学过程： 一、 导入 1、 听音乐（放松，让学生投入） 2、 学生说说从音乐中听到了什么。 师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。 二、 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》 1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。 2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出（要求：组长协调、组员认真听）。 3、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。 4、（放课文录音）教师指导全班读。 5、再次交流。 古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？ 6、学生读诗（全班读，男女生对读）。 7、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。 8、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。 找好朋友读，师生对读）。 9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）。 三、 欣赏西湖景色 除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。（出示西湖图片、配乐） 四、 扩展 1、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。（选择其中一首在小组内读、讲。） 2、（出示四幅荷花图片）荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗。 五、作业： 课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。 板书设计： 晓出净慈寺送林子方 莲叶 荷花 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：195 《晓出净慈寺送林子方》教学设计四 （苏教版语文第七册） 顾惠芬 古诗内容：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。 教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 课前准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料 教学过程： 入境激情，师生联句 1、今天，老师要先请同学们闭上眼睛，仔细 1、听朗诵，想象作画 倾听老师带来的一段文字，发挥你的想象，在头 脑中挥笔作画。 师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和 平时迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶 挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。 一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮， 那么水灵！ 2、谁来说说你的画中有什么？ 2、说话训练，描述头 脑中的画面。 3、出示荷塘美景图以及译文。师：再读这精彩的 3、自由畅说：吟诗、 文字，观赏这美丽的风景，同学们想干些啥呢？ 唱歌，拍照…… 4、“吟诗”，是个好点子！今天，让我们做回诗 人，来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何？ 4、即兴联句。写在白 纸上，注明作者，大声朗读，贴于黑板。 师范句： 绿衣一片云中来 艳赛朝阳送暖香 二、质疑欣赏，理解古诗 过渡：大家竞相联句，真是“荷塘美景现眼前， 便引诗情到碧霄”啊！说来也巧，宋朝著名诗 人杨万里也曾置身此情此景，并随即写了一首 诗，让我们来看看他是怎么写的。 1、出示古诗。范读。 1、听范读。 2、学生练读 师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练 2、练读—指名读—齐习，你们一定能把它读得正确、流利。 读 师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声？ 3、研读古诗。 3、结合课前搜集的资 师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真 料和工具书，自学古 是好样的！接下来，请大家带着欣赏、探究的 诗。（质疑、欣赏） 眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看 能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论， 解决不了的等会在全班讨论解决。 4、交流自读收获 4、交流 师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想 理解诗意，描述杨万里 和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处！ 在送别林子方时，到底 看到了什么。在质疑讨 论中，加深理解。 5、指导有感情地朗读。 师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的 5、练读-个读-齐读 身体语言表达出来吧！ 三、完成创作，比较感悟 西湖的夏日美景，让杨万里的一首佳作浑然天 成，今天，就着大诗人激起的豪情，让我们也 1、欣赏图画，在前面联 写诗填词吧，黑板上的 诗句可以选用。 的基础上完成自己的创 1、指导学生在音乐中创作。 作诗。 2、交流创作 师：有些同学已有佳作初成，不管你完成了 2、实物投示学生诗作， 几句，我们都渴望分享你的喜悦！ 小作者朗读简介。 3、比较感悟。 师：有比较才有进步。让我们一起来读读某 3、比较感悟（可小组讨 同学的诗，再读读诗人的诗，以公正的眼光 论，从对仗、压韵、用 说说它们优于对方或逊于对方之处。 词的准确优美等方面比 较，感受古诗的艺术美、意境美和技巧。） 激励学生，回归诗作 大家说得很有道理，课后都试着把自己的诗 作与诗人的诗作比较一下，然后写一写你的 4、起立，背诵《晓》诗 启发和收获，自古“长江后浪推前浪”在吸 取古人营养的基础上，我们的同学一定能写 出更优秀的作品，相信新一代的“李白”“ 杜甫”将在你们中诞生！最后，让我们再次 领略杨万里这首诗的美妙吧！ 总结谈话，拓展延伸 同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一 杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一 枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一 曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成 长，营造出属于自己的碧海蓝天！ （在XX年6月获《语文教学研究》全国语文教师四项全能竞赛教学方案项一等奖） 本资源转载于网络。 使用本站搜索引擎输入课文题目关键的字查找本课更多资料！ 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：106 《晓出净慈寺送林子方》教学设计三 教学要求： 1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 3、引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。 教学重点： 反复吟诵，想象画面，感悟诗情。 教学准备： 西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。 教学过程： 一、创设情境，激趣感知 1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。让我们一起去饱览一番。（映示画面） 尤其是夏日的西湖更是让人留恋往返，心旷神怡。（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。 2、出示诗句，指名朗读。这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。今天就让我们认真研究研究这两句诗好吗？围绕诗句可以研究什么？怎样研究？ 二、自主探究，理解感悟 1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、作者、意思、表达的感情等方面认真研究，比谁获取的信息多。 2、交流研究成果： 作者 介绍杨万里。 题目 指导读课题，在读中理解题意 出处 采用各种方式组织学生朗读古诗 3、重点研究三四两行为什么脍炙人口？ （1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂盛荷花的艳丽。欣赏荷叶组图，指导朗诵。 （2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互映衬，美不胜收。 （3）体会语言的对仗工整。 两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出…… （4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。 4、看书鼓励学生质疑。 （1）引导学生修改完善书上插图。 （2）引导学生研究〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。 （3）引导学生开展研究这首诗与其他送别诗比较研究，补充其他送别诗。 三、布置作业 围绕今天的研究写一份研究报告： 〈关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的研究报告〉 〈关于杨万里与荷花的研究报告〉； 〈关于送别诗的比较研究〉； 〈关于“……，……”的研究报告〉。 本资源转载于网络。 使用本站搜索引擎输入课文题目关键的字查找本课更多资料！ 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇6晓出净慈寺送林子方 作者：杨万里 到底在西湖的六月天里， 毕竟西湖六月中， 风景跟其他时节不相同。 风光不与四时同。 与天相接的荷叶呈现无穷无尽的碧绿， 接天莲叶无穷碧， 映在朝阳里的荷花红得特别出色。 映日荷花别样红。 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇7一、教学目标： 1.学会生字新词，背诵古诗。 2.读懂诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的思想感情。 3.培养学生学习古诗的兴趣。 二、教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 （映示图片） 杭州的西湖景色怡人，妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美西湖，谁能背诵一些？ 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不尽相同的。有位名叫杨万里的诗人，一天早晨从净慈寺出来送林子方，看到西湖的美景，不禁赞叹道：（师读诗） （映示诗句） 二、学诗 1.试读 同学也想来读读这首诗吧？好，那就大声地自由读几遍这首诗，要求读正确，读流利。 检查 指名读古诗，相机正音。 2.细品 想进一步读读，把它读懂吗？ 我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、知诗人 3、明诗意 4、悟诗情） 请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。 学生自学。 小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。 交流：通过自学讨论，你知道了什么？ [诗题：早晨，从净慈寺出来送林子方 诗人：杨万里 南宋诗人，字廷秀，好诚斋，世称“诚斋先生”，一生写了两万多首诗，著有《诚斋集》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。 诗意： （1）相机映示：“接天莲叶无穷碧” 读了这句你感受到了什么？ 荷叶多：“连天”、“无穷” 颜色绿：“碧” 指导朗读 （2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？ 映示：“映日荷花别样红。” 细细品味这句诗，你读懂了什么？ 你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？ 指名读、齐读。 多美啊，真想到西湖边亲眼看一下荷花，可是西湖太远了， 别急！老师这有一些荷花的照片呢？（播放） 你能用个词或一句话来描述一下你看到的荷花吗？ 交流。 这样婀娜多姿，颜色鲜艳的荷花在阳光的映照下，真正是“别样红”。 读句 读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？ 再读，要求边读边想象。 六月的西湖除了有“接天的莲叶”、“映日的荷花”，还可能有些什么美景？ 交流 （3）六月的西湖波光粼粼，鱼儿在莲叶间自由嬉戏，在阳光的映照下，亭亭玉立的荷花显得特别红润，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 扫除词语意思 你能用自己的话来夸夸西湖美景吗？ 谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读） （4）读诗 多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。 指名朗诵。 三、拓展 诗学完了，但西湖的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。 四、板书 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇8【教学目标】 1.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。 2.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 3.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。 【教学重难点】 教学重点： 1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点： 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 【教学过程】 一、理解诗题 1.今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方 2.读着诗题，你知道了送别的什么？ 送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出； 送别的地点是净慈寺外； 送别的人是林子方。 3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？ （离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……） 4.过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。 二、初读古诗，整体感知 1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读） 2.谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音） 3.古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价） 4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗，理解大意 1.诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2.有不懂的字词先提出来。（交流重点字词） 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出） 别样：特别。 3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述） 到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。 4.找朋友 诗句诗句意思连线。 5.填写诗的内容 晓出---------------送--------------- ------------------------ 毕竟----------------------， 风光----------------------。 --------------------无穷碧， --------------------别样红。 6.指名填空。。 7.理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。 四、品读诗境，感受画面 1.欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐 2.交流看完图片后的感受。 3.看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？ （1）同桌读。 （2）指名读。 （3）分角色读：男读叶，女读花。 （4）齐读。 五、感悟诗情，深度理解。 1.同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？ 前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。 总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书） 2.请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味） 现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？ 六、背诵古诗 1.背诵古诗。 2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。 【板书设计】 晓出净慈寺送林子方 无穷碧寄情于景 别样红 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇923古诗两首 这篇课文包括《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》，这两首诗都是写的六月里的西湖景色，各具特色，各有风味。 一、诗题较长，细细品味，题目包含了时间、地点、事件。 二、虽然都是写六月的西湖，但前者写的是雨天，后者写的是晴天。 三、前者写了云、雨、风、水、山、船、地、楼8景，借雨景写实景。后者前两句议论，后两句写景，且只写了莲叶、荷花两景。 四、前者所写之景动态多（翻、遮、跳、入、吹），变化快，（“未”“忽”）。后者则侧重于表现静态美、色彩美（无穷碧、别样红）、壮阔美（接天、无穷） 在教学两首诗时，可采用比较教学的方法。 一、紧扣诗题，初步感知 这两首诗的题目很长，应该首先指导学生读好，准确停顿。同时让学生说说读了诗题明白了些什么。学生会发现题目交待了时间、地点、事件，非常清楚，学生明白了，自然也会停顿了。再一比较，会发现这两首诗都是写的六月的西湖。 二、比较内容，想象画面 杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。那么这两首诗分别写了西湖的什么美景呢？让学生读一读，划一划。 《六月二十七日望湖楼醉书》写了8处景色，可将它分成两类，分别是云、雨、风、水，雨景；山、船、地、天，实景。也可按雨前、雨中、雨后来讲。可让学生联系生活中夏天的雷阵雨来想象画面。 云如“翻墨”，仿佛让人看到了乌云不断加浓不断扩散的情景；“未遮山”雨来得快，来得急；雨如“跳珠”，给了人形象鲜活的动感，“乱入船”，一个“乱”字，仿佛身临其境，看到了雨的变化：忽而急，忽而缓，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，像个调皮的小孩，像个无拘无束的精灵！再如这风，来也匆匆，去也匆匆，带来了一场狂风骤雨，迅疾又消失得无影无踪，只留下“望湖楼下水如天”！一切又恢复了平静，包括心情！ 《晓出净慈寺送林子方》只要理解了“毕竟”、“接天”、“无穷”、“别样”，想象出画面的色彩美、壮阔美可很不错了。教学此诗时有个小插曲。有个学生问：“题目写送别好友，怎么诗中只字未提？”我当时也是一愣，转而将这个问题抛给学生。学生的回答是精彩的。 “我认为他们分别是依依不舍，谁也不愿触动对方的依依惜别之情” “我认为是西湖的景色太美了，把他们全都吸引住了，都忘记了。” “我认为诗人看到眼前的美景，写下这首诗，送给友人林子方。” …… 对于学生的猜想，只要言之有理，我都给予了一一肯定。 三、诗歌作结，拓展延伸 这两首诗一首写了雨天的西湖，一首写了晴天的西湖，你们知道哪一首诗既写了雨天的西湖，又写了晴天的西湖？学生会想到苏轼《饮湖上初雨后晴》，可让学生记住，再让学生说说还有哪些描写西湖的古诗。 附描写西湖的古诗： 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 题临安邸 林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！ 《钱塘湖春行》 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇10六月二十七日望湖楼醉书（第一课时） 教学目标： 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 教学过程 一、 联系生活、谈话导入 1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ 2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿） 六月二十七日望湖楼醉书 苏 轼 hēi yún fān mò wèi zhē shān 黑 云 翻 墨 未 遮 山 ， bái yǔ tiào zhū luàn rù chuán 白 雨 跳 珠 乱 入 船 。 juǎn dì fēng lái hū chuī sàn 卷 地 风 来 忽 吹 散 ， nwàg hú lóu xià shuǐ rú tiān 望 湖 楼 下 水 如 天 。 3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ （知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。） 4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。 5、 介绍作者背景 苏轼（1037-1101），北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵、弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为“三苏”。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。 二、 自由阅读，注词释义，理解诗意。 六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。 望湖楼：又名“看经楼”。五代时越王所建。在今杭州西湖边昭庆寺前。 醉书：喝醉酒时所写。 翻墨：指黑云笼罩，翻滚如墨。 遮：遮蔽，遮盖。 白雨：雨很大，看过去白花花的。 跳珠：雨水打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。 卷地：大风翻卷着从地上吹来。 水如天：远远望去，水天一色，连成一片。 古诗今译 乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。 1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。 2、 解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚 跳珠——活蹦乱跳的珠子 3、 学生尝试理解诗句的意思。 1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。 2） 白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 3） 忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 4） 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。 三、 细读品位，体会感情 1、 思考并讨论： 1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？ 2） 我们可以从什么地方看出来的？ 3） 这首诗哪些地方用了比喻？ 4) 名句赏析——“白雨跳珠乱入船。” 这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。 2、 诵读全诗，体会天气变化之快。 3、 设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。 四、 看图说意，加深感悟。 1、 仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、 （右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。） 2、 用自己的话讲述全诗的意思。 板书设计： 黑 云 翻 墨 未 遮 山 白 雨 跳 珠 乱 入 船 晓出净慈寺送林子方（第二课时） 教学目标： 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情. 教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。 教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。 教学准备：课件 教学过程： 一、激情导入 1、用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶） 2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象） 看到这么美的景色你最想干什么？ 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗） 二、学习古诗 1、自读古诗，读正确。 2、指名读古诗。（男女各一）。 3、那些词语的意思你一看就明白了。 净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。 林子方：作者的朋友。 四时：春夏秋冬四季。 别样：宋代俗语，特别的。 4、还有那些不明白的我们一起来讨论。 我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。 三、再次学习交流。 再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个） 在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。 四、深入研究学习。 1、你还想深入了解些什么？ 诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其它季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、惊采绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感，相反，更加显示了作者驾驭文字能力的奇绝和构思的巧妙。 2、就近找学习伙伴讨论，反馈交流 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。 3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐） 5、背下来行吗？试试吧！ 今译 毕竟是西湖六月天的景色， 风光与其它季节确实不同。 莲叶接天望不尽一片碧绿， 阳光下荷花分外艳丽鲜红。 五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）] 1、这两首诗有什么不一样？ 2、你喜欢那一首，为什么？ 六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？ 七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（课件出示：照片） 选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视） 反馈交流。 八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。 板书设计： 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇11作者：福建省莆田市实验小学 黄晓玲 转贴自：福建省莆田市实验小学 点击数：140 《晓出净慈寺送林子方》 执教：福建省莆田市实验小学 黄晓玲 教学目标： 1.学会生字新词，有感情地朗读古诗并背诵。 2.读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。 3.通过理解诗句，感受自然的美，陶冶学生爱美的情趣。 教学重点： 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激情导入。 1.创设情景。 （放西湖风景幻灯投影） 师旁白：同学们，你们到过美丽的杭州西湖吗？它是我国著名的旅游胜地，被誉为人间天堂。不管是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的游人，无不为这天下无双的美景而赞叹。南宋诗人杨万里来到这里，看到这样的美景，情不自禁地吟诵起诗来……（放朗诵录音） 2.导入课题。 二、自主探究， 1.出示学习要求： 读一读。（读通全诗） 说一说。（说说你对古诗的理解） 议一议。（不明白的地方） 2.学生自学。 （引导学生按照自己喜欢的学习方法，可以查找工具书或有关资料，也可以借助课后的注释自己学习这首诗理解诗的大意，在小组内进行质疑、释疑） 3.自由交流。 4.质疑、释疑。 三、汇报自学收获。 1.读通诗句。 2.学生点评。 （师随机提示：我们在朗诵一首诗时，不但要读准诗句中每个字的音，还要注意诗的停顿，把握诗的节奏，读出诗的韵律。） 3.读懂诗句。 （引导学生自由阐述对这首诗或对某句诗的理解） 4.质疑。 四、创设意境，体会感情。 1、创设情景，想象意境。 2、自由发言，描述意境。 3、自主创作，描绘意境。 4、展示交流，表达感情。 五、感情朗读并背诵。 六、总结。 引导学生谈体会。 七、课外延伸。 同学们仍按照自己喜欢的学习方法，学习白居易的《钱塘湖春行》这首古诗。 六、布置作业。 本资源转载于网络。 使用本站搜索引擎查找本课更多资料，输入课文题目关键的字就行！ 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇12《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人的热爱之情。 教学这首古诗，我主要从以下方面考虑： 一、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。 教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。 二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。在初读之后，我让学生先介绍自己所认识了解的荷，给学生头脑中留下一个大概的印象，然后用朗读录音回味叶圣陶爷爷的《荷花》，学生对荷花的感知就越来越具体了，最后看图画学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”，捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。 三、拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴。 课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要*学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前让阅读、收集大量与“荷花”有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。〕 在学完本首古诗后，我以一带一进行相关链接，引导学生学习李白的有关映日荷花的诗《古风其二十六首》，进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。 教学本课，也有一些不足之处，例如诗歌内涵的理解，古诗的诵读指导，我将会在以后的古诗教学中改进。 鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇13教案小语第十册12课 教者：吕平平教学目标 ： 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情. 教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。 教学难点 ：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。 教学准备：课件 教学过程 ： 一、 激情导入 1、 用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶） 2、 同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象） 看到这么美的景色你最想干什么？ 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗） 二、 学习古诗 1、 自读古诗，读正确。 2、 指名读古诗。（男女各一）。 3、 那些词语的意思你一看就明白了。 4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。 我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。 三、再次学习交流。 再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个） 在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。 四、深入研究学习。 1、你还想深入了解些什么？ 诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 2、就近找学习伙伴讨论。 反馈交流 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。 3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐） 5、背下来行吗？试试吧！ 自背两人比赛背男女生对抗赛 五、 以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）] 1、 这两首诗有什么不一样？ 2、你喜欢那一首，为什么？ 六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？ 七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（课件出示：照片） 选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视） 反馈交流。 八、 总结：愿我们杭州西湖越来越美。 板书设计 ： 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。