| 标题 | 晓出净慈寺送林子方教学设计 |
| 范文 | 晓出净慈寺送林子方教学设计（通用13篇） 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇1一、教学目标： 1.学会生字新词，背诵古诗。 2.读懂诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的思想感情。 3.培养学生学习古诗的兴趣。 二、教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 （映示图片） 杭州的西湖景色怡人，妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美西湖，谁能背诵一些？ 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不尽相同的。有位名叫杨万里的诗人，一天早晨从净慈寺出来送林子方，看到西湖的美景，不禁赞叹道：（师读诗） （映示诗句） 二、学诗 1.试读 同学也想来读读这首诗吧？好，那就大声地自由读几遍这首诗，要求读正确，读流利。 检查 指名读古诗，相机正音。 2.细品 想进一步读读，把它读懂吗？ 我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题2、知诗人3、明诗意4、悟诗情） 请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。 学生自学。 小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。 交流：通过自学讨论，你知道了什么？ [诗题：早晨，从净慈寺出来送林子方 诗人：杨万里南宋诗人，字廷秀，好诚斋，世称“诚斋先生”，一生写了两万多首诗，著有《诚斋集》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。 诗意： （1）相机映示：“接天莲叶无穷碧” 读了这句你感受到了什么？ 荷叶多：“连天”、“无穷” 颜色绿：“碧” 指导朗读 （2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？ 映示：“映日荷花别样红。” 细细品味这句诗，你读懂了什么？ 你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？ 指名读、齐读。 多美啊，真想到西湖边亲眼看一下荷花，可是西湖太远了， 别急！老师这有一些荷花的照片呢？（播放） 你能用个词或一句话来描述一下你看到的荷花吗？ 交流。 这样婀娜多姿，颜色鲜艳的荷花在阳光的映照下，真正是“别样红”。 读句 读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？ 再读，要求边读边想象。 六月的西湖除了有“接天的莲叶”、“映日的荷花”，还可能有些什么美景？ 交流 （3）六月的西湖波光粼粼，鱼儿在莲叶间自由嬉戏，在阳光的映照下，亭亭玉立的荷花显得特别红润，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 扫除词语意思 你能用自己的话来夸夸西湖美景吗？ 谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读） （4）读诗 多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。 指名朗诵。 三、拓展 诗学完了，但西湖的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇2一、导入新课 1、古往今来，许多文人墨客写了很多描写荷花的诗词，能背出两首吗？（荷——君子，出淤泥而不染） 2、今天，我们再来学习一首描写荷花的古诗。 二、出示课题 1、齐读课题。 2、师：“晓”是什么意思？你能用自己的话说说诗题的意思吗？（早晨，杨万里走出净慈寺去送别林子方。） 3、从诗题能看出这是一首？（生答：送别诗） 三、课件出示全诗 1、自由读，注意读准字音。 2、指名读，注意纠正“净、寺、竟、映”的读音。 3、师：我们知道，古诗文都是非常有韵味的，读起来琅琅上口。请同学们大声诵读，试着读出诗的节奏来。 4、相机标出诗的节奏，生配乐诵读。 四、学习古诗 刚才我们说了，这是一首送别诗，那么诗人杨万里在这六月的一天早晨，走出净慈寺时，首先映入他眼帘的是什么？ 1、课件出示后两行。（板书：莲叶无穷碧荷花别样红） 2、理解“无穷碧、别样红”和后两句诗的意思。 3、师：同学们，闭上眼睛，此时此刻，你也来到了西湖边，你也和杨万里、林子方一起站在西湖边，你看到了什么？听到了什么？（课件播放音乐） 4、生交流汇报。 5、齐读后两行。 过渡：这满湖的荷叶挨挨挤挤，青翠欲滴；这朝阳照射下的荷花又是如此的娇艳、动人。难怪诗人发出感叹： 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 1、理解“毕竟”和诗句的意思。 2、师：谁能像杨万里一样对着美景发出感叹。（配乐诵读） 3、师：这风光不与四时同，究竟不同在哪？（生齐读后两句诗。） 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 五、探究离别之情： 诗人杨万里给我们描绘了这么一幅美丽的西湖风景图，而诗题却明白地告诉我们这是一首送别诗，那么诗人的别离之情究竟在哪呢？ 1、师出示背景资料。 2、生交流汇报。 3、师：分别就在眼前，诗人杨万里又会对朋友说些什么？林子方呢？拿出笔写下来吧，等会我们来交流。 六、小结： 送别诗我们学过很多，有桃花潭水深千尺，——。有海内存知己，——。有劝君更尽一杯酒，——。有莫愁前路无知己，——。不过，今天的这首送别诗却与众不同，诗人巧妙地借助对西湖美景的描写，抒发了他对友人的祝福，赞美了他们之间的真挚友情！ 七、课外作业 1、请你也当回小诗人，拿出笔来，模仿本诗写一首送别诗。 2、拿出笔画下西湖的美景。 板书设计 晓出净慈寺送林子方 杨万里（宋） 莲叶无穷碧 荷花别样红 教后记： 这是一首送别诗。不过，诗人杨万里没有直接抒写和友人之间的离别之情，而是借助于对西湖美景的描写，巧妙地借景抒情，表达了他对友人的美好祝福，希望他的事业有如这莲叶一般无穷碧，有如这荷花一样别样红。 教学本课时，我先从后两句诗入手，引导学生在理解“无穷碧、别样红”的基础上，结合课件的展示，让他们感受到那无穷无尽的绿，那分外红艳的荷是如此的美丽，如此的动人。进而引出诗人的感慨：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这样，学生对本首诗的学习也应该是水到渠成了。在此基础上，再去感悟诗人的离别情也就容易多了。不过，对古诗文的教学，更应该注重入情入境的诵读，这一点，在本课的教学中，还显得不够充分。 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇3教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面。 3.体会诗人与友人分别时流露的感情 教学重点： 理解诗句的意思。 教学难点： 体会诗人的情感。 课时安排： 一课时 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗? 指名回答、相机点评 如有同学提到杨万里，则及时介绍诗人。 是的，杨万里是南宋非常著名的诗人，我们来了解一下这位诗人。 投影出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。板书：一位诗人。 杨万里(1127年—1206年)，字廷秀，号诚斋。今江西省吉水县人。南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤(mào)、范成大并称“南宋四大家”。他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。 谢谢你为我们大家介绍了杨万里。 同学们，我们曾经学过他写的两首诗，你还记得吗?学生背诵所学的杨万里的诗。 这两首诗，都是描写自然美景的，语言浅近明白，清新自然，同学们很容易读懂诗歌给我们呈现的画面。 今天，我们将要学习另外一首杨万里写的古诗，相信你也能读懂它。请把书翻到132页。 (板书：一首古诗) 二、整体感知 (一)理解诗题。 课件出示诗题 1.请看诗题，来，读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方。 指名读，你读得很准确、你把停顿读对了，齐读。 2.读了这个诗题，你从中获得了哪些信息?(时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物：林子方，事情：送)好像缺了个主语，谁在送林子方?(课件：南宋 杨万里) 一个简单的题目，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，可见，诗人的语言是多么简洁明了呀! 3.请你连起来说说题目的意思。(早晨诗人杨万里走出净慈寺送别好友林子方) 可见这是一首送别诗 4.如果要强调送别的时间，怎么读?指名读。 嗯，知道了送行的时间。如果要强调送行的地点，怎么读呢?指名读 如果要突出送行的对象呢?指名读 小结：一个句子，因为强调的内容不同，读法是不一样的 这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开杭州，去福建做官时写的。现在，让我们一起走进这首诗。先请同学们自由地把这首诗读一读，读准字音、读顺诗句。 出示整首诗 (二)初读，读正确、读通顺。 1.把诗读正确。 (生练读;师巡视并提醒读书姿势) 好，字读准，诗读顺了吗?谁来试试? 指名朗读，正音、评价。 适当评价语速，节奏，也可生自评，互评 2.过渡：不错，你不仅读正确，流利了;还读出了节奏，有点诗人的味道。 课件出示朗读节奏划分，我们一起来一遍。 3.在读的过程中，你们有没有注意一下每句最后一个字?明确押ong韵。押韵的字读的时候一般声音要延长，使诗歌具有一种音乐的美感，。 下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字。调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。下面一起来把这首诗完整地读一遍。 你看，我们注重了诗的节奏、押韵，读起来抑扬顿挫，多有诗人的感觉啊! (三)借助注释、插图了解诗意。 1.刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美，你读懂了这首诗写的是什么内容吗? 2.杭州西湖的景色妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句赞美过西湖。你知道有哪些赞美西湖的古诗吗?生答，出示诗句，指名朗读。 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 是的，提到西湖人们自然就想到了苏轼的这首诗。 西湖是我国著名的风景区。我们先来欣赏一组西湖美景图(课件配乐播放西湖十景图)，刚才给同学们欣赏的是著名的西湖十大美景，西湖风光值得描绘的有很多，诗人杨万里在这首诗里主要为我们描写了西湖哪一个著名的景点呢?——曲院风荷 3.此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪?那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月呢?如果我们理解了诗句的意思，你就能找到答案了。 下面请同桌合作，结合课文插图，借助字典，试着理解这首诗每句话的意思。看看哪些词句你能理解，如有不理解的词句待会儿我们一起讨论。 学生讨论，老师巡视 指名回答：你读懂了哪些词语或句子，最好告诉我们你为什么会这样理解。其他同学赞同吗?你们还有哪些词语不理解的呢?提出来，我们一起讨论一下。 毕竟：终归、到底的意思。(你能不能用“毕竟”说一句话表达“到底”的意思) 中：时候。 四时：四季(这里指除六月以外的其他季节) 接天：与天相接。 别样：宋代俗语，特别的。 无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到尽头。 别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下，显得特别红艳。 你看，我们通过查字典、结合图片、结合所学知识，在我们大家的努力下，我们把诗句的字面意思理解了。你能不能完整地说一遍整首诗的意思呢?先准备一下，指名两位同学讲述。一起说一遍。 出示：到底是西湖的六月时节，此时的风光和其他季节不相同。碧绿的莲叶无边无际好像和天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。 学生齐读 当我们把整首诗的意思完整地表达出来的时候，一幅美丽的画面就展现在我们面前了。(板书：一幅画面) 现在你明白了吗，诗人杨万里为何独写“曲院风荷”这一美景?原来西湖的六月风光与众不同，原来西湖的六月有接天无穷碧的莲叶，有映日别样红的荷花。 同学们，六月的西湖多美啊，让我们把这幅画面美美地读出来。(读两遍) 三、深入体会，感受诗人所要表达的复杂感情 1.真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读诗的题目时，你有没有发现什么问题?(出示题目)(有送别之意吗?有林子方吗?)全写的是西湖的景色，文不对题啊。诗人为什么这样写? 2.先让我们来作一些猜想。在这景色宜人的西湖边上，诗人杨万里要送别自己的好友林子方，同学们，请你结合诗句内容猜测一下，诗人杨万里会说些什么呢? 猜想一：“你还是别走吧!”“你一定要回来呀!”“你看这儿的景色多美呀!” 原来诗人是想借这满湖的荷花来表达对友人的依依不舍之情啊。 同学们的联想真丰富，下面老师给你提供一则资料，结合资料、再看看眼前的美景，你觉得杨万里还会说些什么呢? 投影出示林子方的资料 林子方 林子方曾担任皇帝的秘书，当时杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人互视对方为知己。后来，林子方连升两级，要到福州担任高官。杨万里为他送行时就写下了这首诗 。 猜想二：提示：“无穷碧”象征着旺盛的生命力 ——祝愿你的事业像这莲叶一样蓬蓬勃勃。 提示：“别样红”红的无法用语言来表达 ——祝愿你的事业红红火火。祝愿前程似锦、前途无量、飞黄腾达。 再给你提供一则关于荷花的资料，想想杨万里是否还会说些别的。 荷花 荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣净洁的象征。中国人民和广大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品质作为激励自已洁身自好的座右铭。荷花是友谊的象征和使者。中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。 猜想三：尽管我们将天各一方，但我们的友谊要像这莲叶一样碧绿深厚。 尽管我们将天各一方，但我们的友谊要像这映日荷花一样更加深厚。 希望你要做一个清正廉洁的好官。 3.同学们说得真好!可是这些话杨万里说出口了吗? 总结：古人写诗往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的这片美景映在了诗人的眼中，而与林子方的这份深情，诗人把它悄悄地藏在了心里。来，让我们一起读出这份感情。(板书：一份感情) 现在你明白了吗?为什么诗的题目和诗的内容看起来似乎不一致呢?挽留也罢，祝福也罢，一切尽在不言中。所以，题目看上去是一首送别诗，而诗的具体内容却只字未提别离，而是描写了满湖的荷叶荷花。 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇4学习目标 1、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 2、 有感情地朗读诗句，背诵诗句。 3、 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学重点、难点 1、 读懂诗句，体会作者的思想感情。 2、 有感情地朗读、背诵古诗。 第一课时 教学过程： 一、 导入 1、 听音乐（放松，让学生投入） 2、 学生说说从音乐中听到了什么。 师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。 二、 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》 1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。 2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出（要求：组长协调、组员认真听）。 3、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。 师板书：莲叶 荷花 4、（放课文录音）教师指导全班读。 5、再次交流。 古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？ 6、学生读诗（全班读，男女生对读）。 7、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。 8、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。 （找好朋友读，师生对读）。 9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）。 三、 欣赏西湖景色 除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。（出示西湖图片、配乐） 四、 扩展 1、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。（选择其中一首在小组内读、讲。） 2、（出示四幅荷花图片）荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗。 作业： 课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。 板书： 晓出净慈寺送林子方 莲叶 荷花 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇5教学目标： 1、学会生字新词，有感情地朗读古诗并背诵。 2、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。 3、通过理解诗句，感受自然的美，陶冶学生爱美的情趣。 教学重点： 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激情导入。 1、创设情景。 （放西湖风景幻灯投影） 师旁白：同学们，你们到过美丽的杭州西湖吗？它是我国著名的旅游胜地，被誉为人间天堂。不管是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的游人，无不为这天下无双的美景而赞叹。南宋诗人杨万里来到这里，看到这样的美景，情不自禁地吟诵起诗来……（放朗诵录音） 2、导入课题。 二、自主探究， 1、出示学习要求： 读一读。（读通全诗） 说一说。（说说你对古诗的理解） 议一议。（不明白的地方） 2、学生自学。 （引导学生按照自己喜欢的学习方法，可以查找工具书或有关资料，也可以借助课后的注释自己学习这首诗理解诗的大意，在小组内进行质疑、释疑） 3、自由交流。 4、质疑、释疑。 三、汇报自学收获。 1、读通诗句。 2、学生点评。 （师随机提示：我们在朗诵一首诗时，不但要读准诗句中每个字的音，还要注意诗的停顿，把握诗的节奏，读出诗的韵律。） 3、读懂诗句。 （引导学生自由阐述对这首诗或对某句诗的理解） 4、质疑。 四、创设意境，体会感情。 1、创设情景，想象意境。 2、自由发言，描述意境。 3、自主创作，描绘意境。 4、展示交流，表达感情。 五、感情朗读并背诵。 六、总结。 引导学生谈体会。 七、课外延伸。 同学们仍按照自己喜欢的学习方法，学习白居易的《钱塘湖春行》这首古诗。 六、布置作业。 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇6教学要求： 1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。 3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学重点、难点： 1、读懂诗句，体会作者的思想感情。 2、有感情地朗读、背诵古诗。 教学课时：一课时 教学过程： 一、板书课题，介绍作者： 1、准确停顿，读好诗题。 晓出∕净慈寺∕送∕林子方 2、理解题目意思。 晓出：早晨走出。 净慈寺：寺庙名，在浙江杭州市南屏山慧日峰下。 林子方：人名，是作者的挚友。 3、介绍作者杨万里：宋代诗人。 二、揭示全诗，指导诵读。 三、质疑解疑， 1、学生质疑。 2、学生查字典或教师解疑。 3、了解大意：这首诗写的是什么啊？ 四、入诗境，体诗情： 1、虽然我们这儿不是荷乡，但同学们对荷一定不陌生。哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。 听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。以前，我们学过一篇叶圣陶爷爷的《荷花》，再次回味一下吧-- 放《荷花》录音。 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果能把眼前的这一池荷花画成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 2、同学们，宋代大诗人杨万里所欣赏的是杭州西湖的荷。广阔的西湖，栽种了好多好多的荷，（指插图）看，这是西湖的一角。八百年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，陪同友人刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘…… 教师朗诵诗，生边听边看图。接着自由吟诵。 3、请各位诗人交流交流自己的所见所感吧！ 理解：四时 不同 荷叶 荷花 接天 映日 无穷碧 别样红 ①西湖和六月点出了时间和地点。 ②四时指的是春夏秋冬，六月在夏季，怎么会与四时不同呢？不同与细雨绵绵，枯叶飘飘，白雪皑皑。即使是在夏季，夏季中有四五六月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤其美丽。 ③无穷意思是难以穷尽，没有限度，诗人举目望去，一湖莲叶连绵不断，所以碧色无穷，而且莲叶本身碧得无穷，写出了作者的赞叹。 别样红是特别红，格外红，不同与一般的红，包含着一般红色所不具备的色彩，给人不同一般的视觉美。好一个无穷碧中的别样红，难道仅仅是一种颜色么？看看这一朵，……看看那一朵…… 无穷碧是接天的结果，别样红是映日所致。 映日照应标题晓出，暗示朝阳，荷花映日。 ④莲荷本是一物，但作者故意错开，用莲叶不用荷叶，用荷花不用莲花，意在避免重复。 ⑤点时点地突出不同，写叶写花展示不同，两层之间紧密关联，后两句是对一二句不同的回答，是全诗真正的写景，展现了夏日西湖的动人美景。 4、这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方所写，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。 5、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）。 五、延伸拓展： 西湖荷花的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。 板书设计： 晓出净慈寺送林子方 叶 无穷碧 不同 花 别样红 青阳渡~晋·乐府 青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。 咏芙蓉~南朝·梁·沈约 微风摇紫叶，轻露拂朱房。中池所以绿，待我泛红光。 古风（其二十六）~唐·李白 碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色粉绝世，馨香谁为传？坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未得所，愿托华池边。 碧绿的荷花生长在幽静的泉水边，朝阳把她们映照得鲜艳无比 清秋季节，一朵朵芙蓉从绿水中袅袅举起，茂密的圆叶笼罩着缕缕青烟。 秀丽的花容，清香的气息，绝世空前，可是谁来举荐她们呢？ 眼看着秋霜渐浓，秋风劲起，难免红颜凋谢 但愿能在王母的瑶池里生长，时时鲜艳，永不颓色， 莲曲~李亚如 藕田成片傍湖边，隐约花红点点连。三五小船撑将去, 歌声嘹亮赋采莲。 《小池》宋·杨万里 泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 江南 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇7一、美文导入 1、出示关于西湖的三段美文。（课件2：出示三段话）2、请同学们自由地读一读，美美地读一读。3、谁来美美地读一读。4、教师精练地赏析过渡：西湖，是一首诗，一幅天然图画，古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。二、初读古诗，感知意境。1、出示古诗。（课件3:古诗全文）2、读通古诗。①自由读一读；②指名读一读，并注意正音；③齐读。3、读懂古诗。①能说说你读过之后的感受吗？（美）②美在那儿？用你的话说说好吗？（无边的荷叶，一片碧绿！）从哪些词可以看出呢？（接天 无穷碧）相机板书：莲叶 无穷碧“接天”是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？（应该是照应接天，指范围广。）（可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。）（课件4：突出接天、碧。）(也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)③仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？（阳光下的荷花，格外红艳！）从哪些词可以看出呢？（映日、别样红）相机板书：荷花 别样红 “ 映日”什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。）（课件5：突出映日、红。）这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？（指名说说这两句话的含义）4、同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。（生读后）请你来试试吧！(指名读)大家说他读得好吗？给点掌声！5、同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。（课件6－13：配乐荷花景图组）6、再读一读这两句诗好吗？（课件14：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！7、正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹——引读一二两句。谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）相机理解诗中的“毕竟”、“四时”。三、想象画面，赏读悟境。1、同学们，如果你就是杨万里。当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵......（学生朗诵古诗）当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵...... （学生朗诵古诗）当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵...... （学生朗诵古诗）2、同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。）同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！3、让我们继续发挥丰富的想象力，闭上眼睛，在头脑中绘制一幅西湖荷塘的水墨画。想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前，清风徐来、荷香阵阵，同学们，你们瞧见了吗，那满塘的荷叶（挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳）再看那星星点点的荷花（亭亭玉立，暗香浮动、娇艳动人）此时，你自己就是一朵荷花、一枚荷叶，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的声音、你的表情、你的动作一起来背诵这首古诗吧！（课件14：荷花图为背景的古诗）4、配乐背诵。（课件15：送别图为背景配乐）（指两人背，齐背）四、课外拓展同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。荷花是古往今来文人笔下高歌咏叹、泼墨抒怀的对象，老师再同学们推荐几句： （课件16）1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋·杨万里《小池》2、荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中——宋·杨万里《暮热游荷池上》3、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——唐·王昌龄《采莲曲》4、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。——清·曹寅《荷花》美美地读一读。 同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！五、布置作业（课件17）作业：1、课内：补充练习 一（2）2、课外：美文赏读（见下发材料）收集描写西湖美景的诗文 板书： 晓出净慈寺送林子方 莲叶 无穷碧 荷花 别样红 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇8一、 教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。作者以眼前景物入诗，构思别致，给人以美的享受。二、教学目标：（一）知识目标： 1、理解“毕竟”、“映日”、“别样”等词的意思； 2、了解古诗所描写的景色。（二）能力目标： 1、感情朗读课文、背诵课文； 2、用自已喜欢的方式表达自已的所想、所感； 3、激起学生课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏能力。（三）情感目标： 了解诗所描写的意境，感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。三、教学重难点：在理解诗句意思的基础上，感受大自然的美丽景象，体会作者的思想情感。四、教学设想： 本设计将“感悟诗意、品味诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中处处以学生为主，努力体现“以课本为凭借，课内打基础，课外求发展”的现代教学理念。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，提供有关资料（作者、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给学生自主学习、小组合作提供平台。五、媒体选用情况表：内容要点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间资料来源媒体作用媒体方式导入注意反应cai课件文字（三首送别诗）1分钟自制创设氛围边读边想范读感受cai课件声音、图像、文字（西湖美景）0.5分钟剪辑整体感知引入意境边看边听作者简介知识cai课件文字表达（作者、时代背景）0.5分钟自制提供资料了解作者边听边记感悟诗意理解接受cai课件文字表达（字词句意）因学生而定自制提供资料帮助理解学生自查感情吟诵理解接受反应cai课件音乐、图像（西湖美景）1分钟剪辑再现意境边播放边写吟诵写写画画品味诗情接受反应组织cai课件背景音乐5分钟剪辑渲染气氛、交流边播放 边写画、交流欣赏积累知识拓展cai课件文字（杨万里其它诗作）2分钟自制提供材料边看边读边记六、教时安排：一课时。七、教学过程设计：（一）教学过程： 1、创设氛围，导入课题： （1）cai课件出示：《别董大》（高适）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《赠别》（杜牧），学生读诗； （2）问：这三首诗在内容上有什么共同点？（送别之作） （3）师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作——《晓出净慈寺送林子方》；2、初读古诗，引入意境： （1）cai课件出示：西湖初夏时的美景，范读课文； （2）简介作者及时代背景（cai课件）。3、小组交流，感悟诗意： （1）学生自由组合成学习小组，讨论、解读诗意，遇到困难时，可点击鼠标，在多媒体课件中查找自已想要了解的内容； （2）各小组推选一名学生在全班交流，学生自由更正、自由补充。教师归纳、点拨。 （3）cai课件：再现古诗所描绘的意境，学生反复吟诵古诗。4、写写画画，品味诗情： （1）各学习小组用自已喜欢的方式，把诗中所描绘的意境表达出来。（cai课件播放背景音乐，学生作画、写话等） （2）交流、评析。5、拓展阅读，积累语言： （1）cai课件出示：杨万里的其它诗作，学生自已吟诵； （2）选一首自已喜欢的诗改写成短文； 附：（一）板书设计： 晓出净慈寺送林子方 西湖六月 独特景致不与四时同 欣喜心情 莲叶 无穷碧 美好风光荷花 别样红 （二）教学流程图八、形成性练习： 1、课外搜集、背诵杨万里的其它诗作，选一首自已喜欢的诗改写成短文； 2、课外搜集、背诵其它写送别的诗词。 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇9一、教学目标： 1.学会生字新词，背诵古诗。 2.读懂诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的思想感情。 3.培养学生学习古诗的兴趣。 二、教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 （映示图片） 杭州的西湖景色怡人，妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美西湖，谁能背诵一些？ 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不尽相同的。有位名叫杨万里的诗人，一天早晨从净慈寺出来送林子方，看到西湖的美景，不禁赞叹道：（师读诗） （映示诗句） 二、学诗 1.试读 同学也想来读读这首诗吧？好，那就大声地自由读几遍这首诗，要求读正确，读流利。 检查 指名读古诗，相机正音。 2.细品 想进一步读读，把它读懂吗？ 我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、知诗人 3、明诗意 4、悟诗情） 请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。 学生自学。 小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。 交流：通过自学讨论，你知道了什么？ [诗题：早晨，从净慈寺出来送林子方 诗人：杨万里 南宋诗人，字廷秀，好诚斋，世称“诚斋先生”，一生写了两万多首诗，著有《诚斋集》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。 诗意： （1）相机映示：“接天莲叶无穷碧” 读了这句你感受到了什么？ 荷叶多：“连天”、“无穷” 颜色绿：“碧” 指导朗读 （2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？ 映示：“映日荷花别样红。” 细细品味这句诗，你读懂了什么？ 你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？ 指名读、齐读。 多美啊，真想到西湖边亲眼看一下荷花，可是西湖太远了， 别急！老师这有一些荷花的照片呢？（播放） 你能用个词或一句话来描述一下你看到的荷花吗？ 交流。 这样婀娜多姿，颜色鲜艳的荷花在阳光的映照下，真正是“别样红”。 读句 读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？ 再读，要求边读边想象。 六月的西湖除了有“接天的莲叶”、“映日的荷花”，还可能有些什么美景？ 交流 （3）六月的西湖波光粼粼，鱼儿在莲叶间自由嬉戏，在阳光的映照下，亭亭玉立的荷花显得特别红润，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 扫除词语意思 你能用自己的话来夸夸西湖美景吗？ 谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读） （4）读诗 多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。 指名朗诵。 三、拓展 诗学完了，但西湖的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。 四、板书 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇10【教学目标】 1.能在古诗的语言环境中正确认读“毕”这个生字。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗。 3.结合图画和注释，了解古诗的大意。 4.想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者对六月西湖的赞美之情以及对朋友的依依惜别之情。 【教学重点】 正确流利地诵读古诗。 【教学难点】 理解诗的意境，体会作者的情感。 【教学过程】 一、创设情境，走近古诗。 1.同学们，你们能用一个词或一句话形容荷花或荷叶吗？（课件出示荷花.荷叶图） 2.八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》。（揭示课题，指名读诗题。） 3.谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。 4.谁能连起来说说题目的意思？ 5.好像缺了个头，谁在送林子方？（课件：南宋杨万里）学过杨万里的诗吗？谁来背两句。发现这些诗都是写什么的`？（板书：景） 现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么？ 二、初读引领，感知古诗 1.想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，用“/”标出诗的停顿节奏，读不通顺的地方要多读几遍。 2.指名读诗，并意正音（慈、毕），读出停顿。 3.齐读。 4.诗，我们已经会读了，那么这首诗写了什么，表达了什么意思呢？ 让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。（你怎么知道的？课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。） [设计意图]： 诗题较长，首先让学生从整体上把握其意思，如果学生理解遇到困难，则通过找时间、地点的方式，降低难度，引导学生自主把握题意，在学生理解题意的基础上，让学生读出正确的停顿，读出对诗题的理解。在理解诗题的基础上，让学生充分地、自由的读诗句，要求做到正确、通顺，这是学习古诗的最低要求。通过指读后的评价，让学生（特别是学困生）树立学习古诗的信心。 这一部分的教学着重关注学困生。这首诗的词句理解起来并不复杂，让学生在自主交流的过程中，对诗意有了初步的了解。 三、品读诗句，感悟诗情 1.从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。） 2.学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示） （1）谁能用词语来形容一下莲叶、荷花的颜色。的莲叶的荷花 （2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？板书：无穷碧别样红 （3）指导朗读：读出莲叶之绿，荷花之红。 3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。）☆荷叶之多---“接天”： （1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。 （2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。 （3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。 ☆阳光映照---“映日”： （4）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？ （5）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。 ☆特殊时节---“六月”： （6）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更，也许早晨的荷叶上还有———，荷花上还有----， 充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。 （7）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。 ☆作者心情---体会赞美、喜爱之情。 （8）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快） （9）指导朗读：读出对美景的赞美之情。 4、回归整体，读中悟情。 （1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。 （2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。 [设计意图]：古人云“书读百遍，其义自现。” 现代人去学习古人的精华诗篇，尤其需要扎扎实实做好朗读指导。同时朗读的指导又应该是循序渐进的，在这首诗的教学中，我在学生自由朗读古诗，做到读正确，在学生逐步理解诗情的基础上，我又给与了层层深入，步步为营的朗读指导。在揭示出关键词“无穷”“别样”后，我让学生读好后两句，体会不一样的红，特别的绿。接着通过原因的探究，又有两个词语跳了出来，引导学生突出“接天”和“映日”，读出荷花的面积之大。“一切景语皆情语”，当悟出诗人愉悦的心情后，再在“面积广”“特别绿”“别样红”的基础上，再融入诗人的心情，读出诗境，品出诗情。这样的朗读，不只是形式上的多样化，而达到每一步朗读都有确定的目标，每一次朗读都是学生认识的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。 古人云“诗中有画，画中有情”诗中的语言极其简练但却很传神，如何体会诗中所描绘的情境？这就需要引导学生张开想像的翅膀，去感受诗的美，诗的纯粹，诗的境界。在教学中，我用填空的形式让学生充分展开想像的翅膀，让这美丽的画面出现在眼前。用填空的形式可以降低说话的难度，在看幻灯说之后，其实也可以让好的学生不看前面幻灯讲，以达到循序渐进的效果。 四、入情入境，读写结合。 1.古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》这是一首别具特色的送别诗，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。谁来吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。（配乐） 五、课外拓展，丰富积累 1.收集《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。 [设计意图]：《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗，让学生充分感知这一点的 《晓出净慈寺送林子方》教学设计 同时，要让学生了解送别诗的共性。教材只是一种范例，在这个环节，努力拓展学生的阅读面，引导学生去读诗，去品诗，进一步提升学生的语文素养。 课后反思： 1.没有上出古诗课的感觉，朗读太少，没有感情。 2.大概能够理解古诗的意思。不能确定部分少数同学的听课效率。 3.课上有些同学做小动作、讲话，一定要及时制止。 4.整个课堂掌控欠缺，不够果断和运筹帷幄。 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇11《晓出净慈寺送林子方》教学设计 一、教学目标： 1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 2有感情地朗读诗句，背诵诗句。 3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 二、教学重点、难点： 1读懂诗句，体会作者的思想感情。 2有感情地朗读、背诵古诗。 三、教学过程： （一）创设情境，激趣感知 （课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。说起杨万里诗人，你对他了解多少？ 诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背？ （二）自学古诗，感知诗意 小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。 1.自读古诗，把诗句读通，字音读准。 2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。 3、边读边想，提出不懂的问题 ，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。 4.反复吟诵，想象诗的意境。 （三）品读诗句，体验情感 1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。 字词的理解：毕竟：到底 四时：四季（这里指六月以外的时间） 接天：一直铺到水天相接的地方，连天 映日：阳光照射 2、诗句的理解：西湖的美丽到底是在六月之中，这时的湖光山色跟别的时节大不相同，连天的荷叶一望无垠，颜色碧绿，在朝阳的映照下，荷花娇艳火红。 3、你看这是一幅多么美丽的景色呀！诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们假如你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。谁来试试。 4、质疑：学到这，你们还有什么疑难的问题吗？请提出来。 （四）想象画面，融入意境 刚才的交流中，我们已知道了诗的大致意思，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。从课题中，我们知道诗人在什么情况下写这首诗的？（诗人送他的朋友林子方经过西湖，他一下就被这美景吸引住了，脱口而出——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，那么究竟有什么不同呢？谁能把文中具体描写景色的诗句读读。 1、从这两句中，首先映入你眼帘的是什么？（引导：①、莲叶：它不仅与远处的青山、绿水相接，而且还连接着蔚蓝色的天空，你想，这个画面是开阔的，非常有气势。②、荷花：它与红日相映，头脑中的荷花不仅有婷婷玉立的样子，还有它娇艳的色彩，因为它与朝阳相映，它的画面是光彩夺目的。③、莲叶与荷花：想像中的画面还是莲叶与荷花交相辉映。眼前即有一望无际的碧绿，又有点点相缀的红艳，不仅有广阔的面积，又有艳丽的色彩，它是清新秀丽的。真可谓是“诗中有画，画中有诗”呀！） 2、师范读，请同学们闭上眼睛追随着老师的声音到西湖一游。 3、诗是最凝练的语言，让我们再插上想象的翅膀，走进西湖，去看一看西湖的风光吧！把整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁之情再读一读。（配乐齐读） （五）总结升华，拓展意境 比较《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》的异同，从内容、写法上进行引导比较。（结合学生回答，板书：喜爱、赞美） 这节课我们学习了这首古诗，了解了其中的内容，特别是掌握了诗人在构思中的奇妙之处，其实，古诗中描写夏天，描写荷花的还真不少，可以从课外书籍或网上查查，去读读，我相信你们在读中，一定会有一个伟大的发现，同时还会从中感受到中国民族文化遗产的瑰丽，可以从中得到美的感受。 作业： 1、写夏天的诗，画夏天的画，把你对夏天的感受抒发出来。 2、结合《晓出净慈寺送林子方》的诗歌内容和自己的想象编一个小故事，要有时间、地点、人物、事件及其景物 板书设计：晓出净慈寺送林子方 喜爱、赞美 莲叶——无穷碧 荷花——别样红 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇12一、教学目标： 1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 2有感情地朗读诗句，背诵诗句。 3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 二、教学重点、难点： 1读懂诗句，体会作者的思想感情。 2有感情地朗读、背诵古诗。 三、教学过程： （一）创设情境，激趣感知 （课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。说起杨万里诗人，你对他了解多少？ 诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背？ （二）自学古诗，感知诗意 小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。 1.自读古诗，把诗句读通，字音读准。 2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。 3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。 4.反复吟诵，想象诗的意境。 （三）品读诗句，体验情感 1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。 字词的理解：毕竟：到底四时：四季（这里指六月以外的时间） 接天：一直铺到水天相接的地方，连天映日：阳光照射 2、诗句的理解：西湖的美丽到底是在六月之中，这时的湖光山色跟别的时节大不相同，连天的荷叶一望无垠，颜色碧绿，在朝阳的映照下，荷花娇艳火红。 3、你看这是一幅多么美丽的景色呀！诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们假如你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。谁来试试。 4、质疑：学到这，你们还有什么疑难的问题吗？请提出来。 （四）想象画面，融入意境 刚才的交流中，我们已知道了诗的大致意思，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。从课题中，我们知道诗人在什么情况下写这首诗的？（诗人送他的朋友林子方经过西湖，他一下就被这美景吸引住了，脱口而出——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，那么究竟有什么不同呢？谁能把文中具体描写景色的诗句读读。 1、从这两句中，首先映入你眼帘的是什么？（引导：①、莲叶：它不仅与远处的青山、绿水相接，而且还连接着蔚蓝色的天空，你想，这个画面是开阔的，非常有气势。②、荷花：它与红日相映，头脑中的荷花不仅有婷婷玉立的样子，还有它娇艳的色彩，因为它与朝阳相映，它的画面是光彩夺目的。③、莲叶与荷花：想像中的画面还是莲叶与荷花交相辉映。眼前即有一望无际的碧绿，又有点点相缀的红艳，不仅有广阔的面积，又有艳丽的色彩，它是清新秀丽的。真可谓是“诗中有画，画中有诗”呀！） 2、师范读，请同学们闭上眼睛追随着老师的声音到西湖一游。 3、诗是最凝练的语言，让我们再插上想象的翅膀，走进西湖，去看一看西湖的风光吧！把整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁之情再读一读。（配乐齐读） （五）总结升华，拓展意境 比较《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》的异同，从内容、写法上进行引导比较。（结合学生回答，板书：喜爱、赞美） 这节课我们学习了这首古诗，了解了其中的内容，特别是掌握了诗人在构思中的奇妙之处，其实，古诗中描写夏天，描写荷花的还真不少，可以从课外书籍或网上查查，去读读，我相信你们在读中，一定会有一个伟大的发现，同时还会从中感受到中国民族文化遗产的瑰丽，可以从中得到美的感受。 作业： 1、写夏天的诗，画夏天的画，把你对夏天的感受抒发出来。 2、结合《晓出净慈寺送林子方》的诗歌内容和自己的想象编一个小故事，要有时间、地点、人物、事件及其景物 晓出净慈寺送林子方教学设计 篇13教学要求： 1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 3、引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。 教学重点： 反复吟诵，想象画面，感悟诗情。 教学准备： 西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。 教学过程： 一、创设情境，激趣感知 1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。让我们一起去饱览一番。（映示画面） 尤其是夏日的西湖更是让人留恋往返，心旷神怡。（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。 2、出示诗句，指名朗读。这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。今天就让我们认真研究研究这两句诗好吗？围绕诗句可以研究什么？怎样研究？ 二、自主探究，理解感悟 1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、作者、意思、表达的感情等方面认真研究，比谁获取的信息多。 2、交流研究成果： 作者介绍杨万里。 题目指导读课题，在读中理解题意 出处采用各种方式组织学生朗读古诗 3、重点研究三四两行为什么脍炙人口？ （1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂盛荷花的艳丽。欣赏荷叶组图，指导朗诵。 （2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互映衬，美不胜收。 （3）体会语言的对仗工整。 两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出…… （4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。 4、看书鼓励学生质疑。 （1）引导学生修改完善书上插图。 （2）引导学生研究〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。 （3）引导学生开展研究这首诗与其他送别诗比较研究，补充其他送别诗。 三、布置作业 围绕今天的研究写一份研究报告： 〈关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的研究报告〉 〈关于杨万里与荷花的研究报告〉； 〈关于送别诗的比较研究〉； 〈关于“……，……”的研究报告〉。 |
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