| 标题 | 《黄山奇松》教学案 |
| 范文 | 《黄山奇松》教学案（精选17篇） 《黄山奇松》教学案 篇1一、教材分析： 《黄山奇松》是苏教版第八册教材第六单元的文章。全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、利用多媒体帮助学生理解重点词语，激发学生的创造性想象，培养学生的语言表达能力。 3、利用多媒体，展现黄山奇松的姿态，帮助学生理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 三、教学重点、难点： 一、理解黄山奇松的“迎客”、“陪客”、“送客”这三种奇松时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会黄山奇松的“奇”有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。 二、在体会黄山奇松奇特的同时，要学会运用不同方法介绍千姿百态的``黄山奇松`，从而达到学与用的有机结合。 四、教学对象分析： 本课的教学对象为小学四年级的学生，他们有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读的能力、搜集、处理信息的能力和合作探究意识。因此，学生能在自主、合作、探究的学习方式下初步理解、体会课文的内容。但要想充分体会黄山奇松的奇特美，更深层次地受到美的熏陶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。学生的语文学习还是有待帮助。所以本课运用了现代教育资源多媒体课件，以丰富学习语文资源，拓宽语文学习领域，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。 五、设计理念： 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创造是人类的天性，人人都具有创造的潜能。在语文教学中，多媒体以先进的科学技术含量，营造了创造的氛围，激发学生创造的潜能，将儿童引向创新学习之路。 一、运用媒体 以画想象 催化感知 利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。 二、媒体演示 激情体验 激励想象 针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。 三、利用媒体 以实引虚 放飞想象 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。 六、教学准备： 《黄山奇松》课件 七、教学过程： 教学活动 教学步骤 教师活动 学生活动 教学策略与评价 课前互动： 课中学文： 一、引入情境，欣赏美。 1、 练说激情： 2、 明确任务： 二、品词析句，领悟美。 （一）学习第二自然段。 1、师叙过度。 2、快速朗读。 边读边思考作者描写了黄山的哪些名松？ 3、再读课文，边读边画自己喜欢的名松？ 4、交流体会。 5、欣赏黄山奇松的自然风光。 6、配音朗读。 7、积累、内化、表达。 （二）学习第三自然段。 1、自主阅读。 黄山奇松还有哪些姿态。 2、交流体会。 3、用“有的……有的……还有的”练习说话。 4、激情小结。 三、自主实践，鉴赏美。 黄山奇松图片摄影展。。 四、拓展延伸，升华美。 1、拓展延伸。 2、总结课文。 五、自选“作业超市”。 1、你喜欢拍照吗？ 2、在拍照时，我们通常如何取景呢。 1、上节课，我们领略了怪石、云海、温泉的风情，黄山——天下第一奇山当之无愧，更别提还有四绝之首的奇松了。瞧，它们正在那儿熠熠生辉呢！你发现了吗？ 出示图片 2、今天呀，我们就来当一回小小摄影师，到黄山欣赏四绝之首——千姿百态的奇松，且取景拍照。 请大家快速朗读课文第二自然段，看看作者描绘了黄山的哪些名松？ （出示板书：迎客、陪客、送客） 你最喜欢拍摄哪种名松，画出相关的语句，读一读，想一想，为什么要拍摄它呢？ （根据学生的发言随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。） a、迎客松：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。……这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” 播放“文字资料”“图片资料” b、陪客松：“陪客松正对着玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。” 播放“文字资料”“图片资料” c、送客松： “送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景’。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。” 播放“文字资料”“图片资料” 这么奇特而秀丽黄山松，你们想亲眼目睹吗？现在就让我们随着摄像镜头走近黄山。欣赏黄山奇松的锦绣风光。 播放视频资料 黄山松真奇，真美呀！相信大家定能读得更奇更美。试着发挥你的最佳水平，来美美地读读这段课文。 播放音乐 演示图片 刚才小摄影师们拍摄了自己的最喜欢的黄山奇松，你想给自己的图片配上怎样的文字介绍呢？ （可以用书中的文字，可以是自己的语言，总之鼓励学生用不同的语言文字进行表达。） 刚才，我们已认识且拍摄了几棵名松，领略了它们奇特的风韵。其实，黄山无树非松，无石不松，无松不奇，真可谓千姿百态。 想不想再看看？拍摄更多的精彩图片。 1、自主阅读最后一段，试着说说黄山松还有哪些姿态。 2、补充省略号。（先播放图片让学生观察，再请学生试用“有的……有的……还有的……”句式进行说话。） 3、小结：正是这千姿百态的黄山松，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。 告诉大家一个好消息：黄山旅行社准备举办“黄山奇松图片摄影展”活动。你想参加吗？准备展示哪些图片，怎样介绍？ （可以展示一幅或多幅图片，文字说明要有特色。） 随机演示图片。 1、今天，我们过了一把拍摄瘾，拍摄到了许许多多的奇特秀丽的黄山松。其实，被誉为“天下第一奇山”的黄山，还有许多风光值得我们游玩、拍摄，如：十大奇松、四季风光……请选择自己感兴趣的内容进行阅读欣赏。出示相关内容。 （随机点击文字、图片资料） 2、教师总结。 请从以下作业中选择一题练一练。 （1）选择自己喜欢的词句摘抄下来，并背诵。 （2）画一画自己心中的黄山奇松，并配上解说词。 （3）为黄山奇松设计一则广告词。 （4）根据文中提示，请你想象其中某一棵松树的样子（如黑虎松、凤凰松等），再依据课文描述迎客松和送客松的写法，具体描述一下这棵松树。 （5）上网查月黄山的有关资料。 学生自由表达。 学生欣赏图片 1、快速阅读。 2、交流阅读成果 3、边读课文边圈画。 4、反复练读自己最喜欢拍摄的部分，并说说自己的理由。 5、大组交流。 迎客松： 1、学生交流。紧扣“姿态优美”“枝干遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”“充满生机”等词说理由。交流时，图文结合，引发想象，体会迎客松的奇特和秀美。 2、练读 评读 再读 3、角色扮演：假如你就是迎客松会怎样迎客？（要有动作、神态、语言） 4、扮演读、赛读。 陪客松： 1、学生交流。紧扣“如同一个绿色的巨人”谈理由。随机欣赏图片和补充文字资料，充分体会作者把陪客松比作巨人的妙处。 2、结合图片，想象说话：它会陪游人欣赏哪些黄山风光，又会怎样介绍？ 3、练读，指读，齐读。 送客松： 1、学生交流。紧扣“姿态独特”“枝干蟠曲”和“被称为‘天然盆景’”谈理由。随机欣赏图片。 2、练读、评读。 观赏黄山奇松录像 配音齐读课文 1、 学生练说。 2、 学生互说。 3、 个别说 1、学生自主阅读。 2、交流学习成果。 3、学生发挥想象用“有的……有的……还有的”句式说说其他姿态的黄山松。 齐读最后一小节 1、学生自我准备。 2、学生扮演摄影师结合图片介绍黄山奇松。 学生自由阅读、欣赏图片和文字 学生自由选择进行练习。 兴趣是最好的老师。学生喜欢拍照，而拍照在与学习内容密切相连。因而，以此为切入点出，让学生在活动中学会观察、取景、描述，为下面学习课文作铺垫。 让学生观察图片，以充分调动学生学习的兴趣，达到课伊始，情已动。 读既是能力，又是手段。我以读为主要手段，把读贯穿阅读教学的始终，让学生充分地读，在读中整体感知、感悟、感染 阅读是学生的个性化行为，我们要尊重学生的个体差异，尊重学生的个体需要。 学生可以根据自己的知识水平与兴趣爱好，自主选择自己喜爱的阅读内容进行交流。学生在自主、轻松愉悦的心态下，进行学习，学得有情趣，有味道，有收获。真正找到了“我是学习小主人”的感觉。 这里演示图片资料，旨在帮助学生体会迎客松的奇特和秀美。 学生扮演迎客松既调动学生的积极性，又帮助他们理解迎客松名称的由来，还能丰富情感，训练语言表达能力。 欣赏陪客松图片、补充文字资料能有效帮助学生作者把陪客松比作巨人的妙处。 想象说话既是对学习内容的丰富与拓展，又能有效积累语言，发展学生的思维能力。 学生在阅读的基础上对黄山松的奇特与秀丽已有了初步的认识和感受，这时教师充分利用多媒体资源，不但拓宽了学生学习的视野，更有效地帮助了学生对黄山松的奇特与秀丽的深刻感受，同时还能培养学生的欣赏和评价的能力。 学生在读、说、看的基础上对黄山奇松有了独特而深刻的体验与感受。他们跃跃欲试，已有想表达的需要。这时设计“为图片配文字”环节是满足他们的需要，搭建展现的平台，让他们自由表达。同时，既达到语言内化的目的，也加深了对课文的感悟。 阅读教学应努力培养学生的语文素养。因此，我们要努力构建自主、合作、探究的学习方式，让学生大显身手，自我阅读，自我表达。 由于黄山奇松的优美姿态远远不止这些，课文留给了阅读空间，我们应抓住契机，调动学生阅读储备，进行创造性阅读和想象阅读。 学生语文实践能力的培养主要途径是语文实践。让学生扮演摄影师展示“黄山奇松图片”，可以激发学生的学习兴趣，可以培养学生的语文实践能力，可以使学生获得学习的乐趣，……同时也是将语文趣味化、实践化、生活化。 这里设计“阅读拓展”环节主要是挖掘和利用语文资源，以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学习效率。 此环节设计多层次、多向性的作业，是让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限的范围内有选择的空间，这样就会提高学生做作业的兴趣和学习效率。 八、板书设计。 迎客松 饱经风霜 郁郁苍苍 充满生机 奇特 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 （天下第一松） 秀丽 送客松 姿态独特 枝干蟠曲 “天然盆景” …… 《黄山奇松》教学案 篇2《黄山奇松》这篇课文作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，在记叙时又是通过对三大名松的具体描写来让我们感受黄山松的“奇”，第二自然段是全文的重点段，教学时必须精心设计才能达到好的教学效果。我是这样教学的： 一、图文结合，感受奇松 （第一句教学略） 1、过渡：在玉屏楼前看到了哪些奇松？ 默读后交流，并板书：迎客松陪客松送客松 2、这三大名松各有独特之处，分别找出描写它们的语句自由读读，你最喜欢哪种松？ 3、学生自学，想想：你喜欢它什么？然后再读读，读出你的喜爱之情。 在自学时，学生带着欣赏的语气读着自己感兴趣的语句，有目的的在品味着一些词语，为后面的交流作好铺垫。 4、师组织讨论交流 交流时，不拘泥于教材的束缚，把学习的自主权教给他们，按学生的回答来灵活设计课堂上的教学顺序。 迎客松 （1）你喜欢什么松？请喜欢这种松的同学一起来读描写它的语句。 （2）谈感受，迎客松给你留下了什么印象？ （3）瞧，（课件点击）这就是迎客松，看了它的样子你还有什么新的发现吗？ 迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的空间。之后借助媒体图文结合，彻底地去品味作者描绘的迎客松的奇，应用的方法是抓重点词的理解，反复诵读。 陪客松 （1）这就是陪客松，请喜欢陪客松的同学一起来读读他的语句。（课件点击） （2）读着这样的文字，看着陪客松，你最想对陪客松说些什么呢？ 这的“说”有两层理解，可以理解为读即以课文句子来回答，也可以理解为说自己的感受、心里话，问题设计浅显，学生很容易抓住“绿色巨人”来感悟它的高大、美丽 送客松 （1）这就是第三大名松。（课件点击）如果你是这棵送客松，该怎样向游人介绍自己呢？要想介绍的好，请先都读读描写它的句子，抓住他的特点试着说。 （2）交流 这里创设了一个小情境来激起同学们的学习热情，自我介绍时用不同的语言诠释了他们对文本的相同理解，为课堂增添了生趣。通过看图形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”这两个词语，感受了送客松姿态的独特。 二、学习写法，激发想象 提示：作者之所以把三大名松写得如此出色，是因为他不但抓住了这三大名松的特点，还展开了丰富的想象请你们找找看，哪些是作者想象的句子？ 实际上，想象力每个人都有，下面我们来做个练习（课件点击） 请把自己想象成你最喜欢的一大名松 我是古老的迎客松，我面对宾客们，热情地说：“。” 我是巨大的陪客松，我陪同着游人，自豪地介绍：“。” 我是独特的送客松，我向着游人，挥手告别：“。” 作者能把三大名松介绍的如此形象与他丰富的联想，惟妙惟肖的比喻是分不开的，写作中同学们缺的就是多彩的想象，抓住这一时机再次体会想象在写作中的作用。练习时也反映出在前一个环节中学生理解课文内容的情况，有的同学还不仅仅停留在课本知识中，还结合了课外知识来充实内容，讲得精彩。 三、配乐诵读，整体感知 迎客、陪客、送客三大名松是黄山上最亮的风景点，在脑海中展现他们的形象，让我们配上音乐，再美美地读读吧！ 通过想象诵读，在古典音乐的熏陶下，培养学生的审美情趣。其次，整体感知课文内容，防止在理解课文是少数同学肢解课文内容的现象。 《黄山奇松》教学案 篇3教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 3、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。 教学过程： 一、复习巩固，引入情境。 同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 二、激情导读，感受奇松。 1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读） 2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ 板书：迎客松、陪客松、送客松 3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。 4、请三位同学分别读一读。 5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？ 投影出示句子，指导朗读： （1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说） （2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！ （3）齐读描写迎客松的句子。 （4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说） ①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读） ②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读） ③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。） 师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。 同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。） （5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读） （6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。 6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读） （学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。） 7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。 引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松…… 三、观看录像，升华情感。 1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山 上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？ 播放录像。 2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读） 3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读） 四、作业： 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢？ 《黄山奇松》教学案 篇4一、教材分析 《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 二、学情分析 黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会6个生字。理解新词语的意思。 3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。 4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱祖国的名山。 四、教学重难点 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 五、教学时间：一课时 六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接 七、教学互动设计 一、创设情境，触发情感 出示幻灯片(有关黄山的诗句或者是广告用语)，谁知道空格里应该填上什么? “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”“一品黄山，天高云淡”“感受黄山，天下无山” “一山，一境界”“天下第一奇山” 黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人赞不绝口呢?其实，黄山的魅力离不开这四绝(出示幻灯片：奇松、怪石、云海、温泉)，这节课，我们就来领略其中一绝：黄山奇松(幻灯片) 二、出示目标，明确导向(请同学们默读一遍) 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会6个生字。理解新词语的意思。 3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。 4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣,热爱的祖国名山。 三、自读课文,初步感知(师板书课题) 1、开口自由读课文一遍，遇到有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺、读流利; 2、默读课文一遍，想想课文写了什么内容。 四、检测初学，理清脉络 1、出示幻灯片(词语)，指名读(纠正前后鼻音、平翘舌音)，齐读。 2、出示词语含义，学生说出词语。 3、谁能用上这里面的一些词语并用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了(人们对黄山奇松情有独钟)，然后具体叙述了(独具特色的三大名松)，最后概括写了(黄山松的千姿百态)。(幻灯出示要求)总分总结构是小学阅读课文常见的结构，我们的作文也常常使用这样的构段方式。 无论是人们对黄山松情有独钟还是它千姿百态，它都离不开一个字“奇”，来齐读课题。 五、深入研读，体会奇特 齐读好黑板课题：读课题时你觉得要突出哪个字?“奇”，加重点号，再读一遍。据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这其中的理由就与黄山奇松有关。那么，黄山松树究竟奇在哪呢?请齐读第一自然段。 (一)首尾把握，找出奇特 1、齐读第一段：黄山松树奇在哪? “这一段话中那句话直接写松树?从这句话中你知道黄山松奇在哪吗?”(引出板书：数量多、位置悬)指名读最后一句话。 2、黄山松树除了数量多、位置悬外还奇在哪?指名读第三段。 刚才我们可以用语言表达出松树的数量多，位置悬，那么现在除了用语言表达出它的千姿百态我们试试用动作来表达。听要求读书(生读总起句和总结句，师读两生表演。生想象齐读。)松树还奇在哪?引出板书：形态奇 这么多千姿百态的松树作者是不是都一一向我们介绍呢?课文就是选择了这三棵典型的松树来写，这种写作手法就叫做“选择典型”。 (二)研读重点，体会奇特 默读第二段：思考：为什么人们会把这三棵松树分别叫做迎客松、陪客松、送客松?把相关句段划出来后看着大屏幕上的提示去读书去思考。 1、说话训练：指名说(相机板书：迎客松…陪客松…送客松…) 2、幻灯片出示三棵松树的句子欣赏写法： 作者再写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点，在表达手法上也是一致的，前半句是松树的形态，后半句是作者的联想。这种写法叫：抓特点。另外作者用上了比喻的修辞手法让黄山松更具有人的情态，这也就突出了松树的奇特之处。 3、研读重点句，体会迎客松奇特的外形、顽强的精神。 (1)“迎客松”(出示幻灯片、句子) 师：先来看看第一句话，指名读。 这句话里我们要特别注意的词有哪些?”(“遒劲”，读理解遒劲。饱经风霜(查理解：形容经历过许多艰难困苦的生活和斗争。郁郁苍苍：反义词“草木凋零”“枯枝败叶”)这三个词中哪个词背后的含义更深?(饱经风霜) 想象一下，这棵迎客松有可能经历了那些艰难困苦的生活或斗争?(结合你充满感情的理解，咱们一起把迎客松的饱经风霜仍然生机勃勃读出来)(注意：读好转折点“却”) 狂风暴雨，电闪雷鸣，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 烈日炎炎，隆冬飘雪，迎客松虽然—— 下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中，迎客松虽然—— 从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养，迎客松虽然—— 置身于海拔1700多米的悬崖，历经了800多个春夏秋冬，饱受风吹日晒，迎客松虽然…… 饱经风霜后的迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀!这是一种什么样的精神啊?(顽强、坚持、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈、锲而不舍……)我们需要这种精神吗?来，同学们读好这句话，让迎客松坚韧不拔的精神长在我们心中。 迎客松生命力是如此顽强，又因为它外形的独特，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。(谁来读读，让在座的老师们感受到迎客松的热情)正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。 正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：(出示诗句幻灯片)。让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。 请以同样的情感，读读写陪客松和送客松的句子。(指名读) 带着对大自然的热爱，对奇松的赞叹一起来读读第二自然段。 4、想象力训练(审美情趣渗透)：出示松树图片，学生想象给松树取名字。 引起：黄山松真是——(预备齐)齐读课文最后一段， 六、总结提升 黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态的魅力将黄山装点得更加神气、更加秀美，令人赞叹。黄山啊，真是无峰不石、无石不松、无松不奇”啊(完成板书：千姿百态、令人赞叹)。连成松树图 《黄山奇松》教学案 篇5教案背景 本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。 教学课题 苏教版五年级语文上册《黄山奇松》 教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”“饱经风霜”说句话。 3、通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点难点 1、通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。 2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学课时 一课时 教学用具 使用多媒体课件 教学方法 自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华 教学过程 一、谈话导入： 1、同学们，你们去过黄山吗？ 生：去过。谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！） 师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？） 生：（高兴地）想！ 2、师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。 （播放“黄山风景”动画图片） 师：（相机配乐解说）我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松—— 师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松） 过渡：齐读课题。师：读了课题，你想知道什么？ 生：黄山最妙的观松处在哪里？ 黄山有哪些奇松？ 黄山松奇在哪儿？ 二、初读感知 1、 师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。 2、生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。）回答刚才的问题。 3、生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。 过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。 三、精读感悟 （一）品味迎客松 师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？ 出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”“代表”什么意思？给学生思考时间。师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” 过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？ 师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。 1、姿态奇 生：姿态优美，枝干遒劲 结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？ 交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子） 2、坚强不屈（生命力顽强）。 品“饱经风霜” 生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：点击课件（ “饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。 （要点包括：黄山松置身于海拔1700多米的悬崖，生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活，尺把高的小树就已经生长了几十年，迎客松更是历经了800多个寒来暑往。） 师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，生长在1700多米高的悬崖上800多年了，你经历了哪些困难？提示春夏秋冬有哪些恶劣的天气（恶劣的天气）什么？ 生：我经历了风吹日晒。 生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶、…… 生：我经历了狂风与暴雪。 师：这不正如课文中所说——“虽然饱经风霜，却仍然——”谁来说？（郁郁苍苍，充满生机）奇不奇？ 谁来完整地把这句话再读一遍？你从中体会到迎客松？ 生：坚强不屈 生命力顽强 过渡：迎客松还有什么奇特之处？ 5、悟“热情好客” 师：你知道它为什么叫迎客松吗？ 出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 同学们请伸出你的手臂，再看看图，做一做动作。这一丛伸出去的枝干像不像手臂？ 你看，它好像正在热情地——欢迎客人，它会怎么说？你想到什么欢迎词？ 生：朋友，欢迎您到黄山来！欢迎光临 生：黄山欢迎您！ 师：请一位同学读一下，可以加上动作，谁来试试？ 师：这真让人有种宾至如归的感觉啊！由此可见，称它为迎客松那是名副其实的。让我们一齐来读出迎客松的热情。 （在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。） 正如有一首诗这样称赞它（范读或齐读） 出示： 奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。 双臂垂迎天下客，包容四海寿千年 这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。 请同学们完整地读一读描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。 （二）小组合作学习，出示要求。 师：按照我们刚才学习迎客松的方法自学描写“陪客松”“送客松”的句子，找出关键词，说说它奇在哪里？ 1、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？ 生：把陪客松比作了绿色巨人 生：在游人眼中，陪客松成了亲密的朋友了，分行齐读两遍。 2、交流 “送客松” 师：再来看看这是什么松？（送客松） 生：送客松奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）姿态…枝干… 师：盆景同学们都见过，它是人们人工制作的，园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？ 生：（黄山、大自然） 你来夸一夸送客松？ 生：送客松真是大自然的杰作！ 生：送客松真是“天然盆景”！ 师：还有什么奇特的地方？为什么叫他送客松？ 生：“它向山下……” 师： 送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？ 生：再见了，欢迎下次光临！ 师：谁来做一做送客松？加上动作（多么好客的送客松啊！）请一位同学（配乐）朗读一遍。男生读 女生读 （三）角色表演，争做小导游 1、师：（幻灯出示）“黄山绝胜处”的工作委员会最近招聘导游，并提供了如下导游词：“各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——” 请任选一种你喜欢的松树向游客介绍。（老师给同学们三至五分钟的时间准备。把课文读透） 2、师：有没有勇气来当小导游？谁先来？生踊跃举手表演。师给予表扬和鼓励。 过渡：同学们，我们一起欣赏了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它们各有各的奇特之处，其实，黄山奇松的“奇”远不止这些，请同学们自读课文最后一个自然段。 （四）品读最后一段 1、生配乐自读。 2、师：下面老师请一位同学朗读最后一个自然段，其余的同学一边听这位同学（配乐）朗读一边欣赏一组图片。（大屏幕出示各种松树图片。） 3、师：你想用什么词来夸一夸黄山松的奇？ 生：它们千姿百态！（师趁机板书“千姿百态”） 生：神奇秀美！ 生：姿态万千。 （饱经风霜 潇洒挺秀 郁郁苍苍 充满生机……） 四、迁移练习 请同学们根据课文内容想象说话： 黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如……它们 五、课堂总结 同学们，黄山的松树千姿百态，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，千百年来吸引了众多的中外游客前来参观，同学们有机会一定要亲自到黄山一睹奇松的风采！ 六、教学反思 这篇课文层次清楚，思路比较容易掌握，但是要想在35分钟内把一节课讲完，完成教学目标，必须要抓住教学重点，还要力争做到高效、实用、有魅力。为此，导入新课时，我就直奔主题引导学生抓住黄山松的“奇”这一特点先自读感悟，在教学三大名松时借助多媒体，图文并茂，让学生置身在优美的古典音乐中朗读欣赏课文、欣赏黄山奇松的风景图片，帮助学生感悟黄山松的“奇”。学生被激发起学习兴趣后，鼓励学生通过再次反复朗读、感悟，看着图片“做小导游”介绍黄山三大名松，使其真正成为课堂的小主人。最后，出示一组形态各异的松树图片，在欣赏中学生受到了美育，提高了审美情趣，再次感悟到黄山松的神奇、秀美，产生无限的遐想，激发了其对祖国大好河山的热爱之情。 我认为这节课能真正称得上高效魅力课堂，但教学中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小导游时不但语言功夫了得，而且她还加上了一些动作来模拟迎客松的姿态，我当时不禁心生赞叹，但是却没有给予足够的、恰如其分地表扬和鼓励，每每想起就觉得有些遗憾。在今后的教学中，我还须要多学习、多钻研、多磨练，争取做一个更合格的人民教师。 《黄山奇松》教学案 篇6一.教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。 二.学情分析 五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。 三.课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。 2.能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。 3.能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。 4.能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。 四.教学重难点： 教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”， 能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。 教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。 五.教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。 课前欣赏：黄山风景录像资料 六.学习过程： 第一课时 一.创设情景，激情导入 1.课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？ 【设计意图：播放黄山风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对黄山产生直观的体验，很快就激发起学生学习课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。】 2.我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山） 3.关于黄山，你了解多少？小组内交流课前所查资料后指生汇报。 【设计意图：收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。】 4.过渡语：黄山被誉为 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书：奇松） 5.齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好习惯，就先从课题开始，好吗？学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。 【设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。】 二.初读课文，检查预习。 （一）检查难读的词、句。 1.词语： 情有独钟 誉为 陡崖 乃至 宾客 屹立 （学生对词语的读音掌握很好，不用费太多时间） 2.句子 ①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。） ②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。） （二）整体感知 快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松） 【设计意图：预习是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，认真预习，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。】 三.精读第二自然段，学法用法 （一）学法 1.自读 课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。） 2.交流 指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句： 句一： 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（学生抓重点词谈体会，教师相机引导） ①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。 ② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力）。 ③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了） ④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。 句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来 ①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。） ② 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人） ③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！” ④读句二。 句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子） ①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” ② 人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填空） ③师小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。 ④再读句三。 （二）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。 （三）用法自学陪客松、送客松。 出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。 （四）检查自学情况，教师点拨。 1.指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。 2.相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景） 3.指导朗读 。 （五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。 （六）配乐朗读第二自然段。 【设计意图： “授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。】 四.精读第三自然段，仿写小片段。 1.读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书:千姿百态） 2.到底有哪些姿态？（引读第二句） 3.发挥想象说话。课件出示说话练习： 黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（ ）；有的从山腰斜出，像（ ）；有的弯曲在两峰之间，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的卧在山间，似乎（ ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片） 4.这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。 5.出示黄山怪石图后指导仿写：例如写“怪石”，指导：重点围绕哪个字写？（怪）第一句可以怎么写？（黄山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句说。）第三句呢？ 6.如有时间动笔写。 【设计意图：在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。针对大多数学生怕写作的特点，渗透了写作方法的指导，是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物，做到从扶到放，有步骤地指导学困生写作，让学生感觉写作是很简单的事情，从此爱上写作。】 五.谈收获。 【设计意图：目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。】 六.作业(任选其一) 1.推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。 2.当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。 3.黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。 【设计意图：从课内向课外延伸，让学生充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到了实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。】 板书设计： 迎客松 好客的主人 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态 送客松 天然盆景 《黄山奇松》教学案 篇7一、说教材 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目。 全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准字音，读通课文，扫除障碍，整体感知，并学习第一自然段；第二课时精读第二自然段，品味课文“精当”的用词，体会三送的奇特，发挥充分的想象。 二、说教学目标 根据教材和课程标准，我要求学生达到以下几方面的目标： 1、知识与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学习能够背诵第二自然段。 2、过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学习能力。 3、情感态度价值观：通过本文的学习，让学生感受黄山松的奇，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 三、说重点难点 1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。 四、说教法 1、创设情境，学生读课文，入境才能情真意切。五年级学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此在第一课时，我采用多媒体播放一组黄山风景图，并配以乐曲，一下子拉近了学生与文本的距离，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。 2、由扶到放，自主合作。本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 3、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，以“读”为主线，充分体现了“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用“读—感—品”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。 4、参与实践。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计了一个“指导背诵”的环节，增加学生语文实践的机会。 五、说学法 在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。 五、说教学过程 1、复习导入 （1）引读课题后，让学生提取第一自然段的信息。 （2）完成填空，并朗读感受作者用词的精当 2、精读课文 （1）学生快速浏览课文第二自然段，指名分别读描写三松的句子，并找出评价最高的松树。 （2）重点介绍“迎客松”，从描写迎客松“奇”的词语出发，配合资料、造句，让学生在读中感悟迎客松的形态的奇特，以及生命力的顽强。 （3）用填空的形式指导学生背诵。 （4）放手让学生自由解读描写陪客松、送客松的句子，朗读课文时注意对重点词的分析，指导学生读出感情。 （5）对于最后一个自然段的安排，我在教学中利用多媒体播放配乐图片，让学生在欣赏图片的同时，充分发挥自己的想象，完成填空，感受黄山松的千姿百态。 3、拓展延伸 （1）通过让学生介绍祖国的名胜，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 （2）作业的设置。我让学生在提供的图片中选择，仿照课文中三松的描写方式练习写话，这样有助于提高学生对文本的认识，进一步加深对课文的理解，达到情感的升华。 4、板书设计 因为第二课时的重点在三松，所以我的板书也是以此为基础，直观地展示了课文的重点。 《黄山奇松》教学案 篇8教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 3、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。 教学过程： 一、复习巩固，引入情境。 1、出示黄山全景图课件。 同学们，这就是被誉为天下第一奇山的黄山。明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了五岳归来不看山，黄山归来不看岳的感叹。 出示徐霞客诗句 2、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学习了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答） 出示第一段课件，齐读、理解。 3、同样是四绝，人们为何对黄山松树特别偏爱呢？（指名回答） 用因为所以说话 这就叫情有独钟 今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。 二、激情导读，感受奇松。 （一）学习第2自然段。 1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼。 出示玉屏楼图课件。 2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？它们有什么奇特之处呢？请同学们根据学习提纲，自己读读课文第2小节。 出示学习提纲课件。 （1）站在玉屏楼前可以看到哪些奇松？ （2）读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，分别用 表示出来。 （3）这三大奇松 奇在哪里？在表示特点的词句下加小圆圈。 3、交流学习成果 同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ （根据学生的回答，相机板书：迎客松、陪客松、送客松） 过度：这三棵松到底奇在哪呢？我们一一来学习 板书：奇？ 学习迎客松部分 1、出示迎客松图片 瞧,迎客松已经在迫不及待地等待着我们的到来，课文里是怎样来描写迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？请一个同学找出迎客松的句子读一读，其他同学思考老师的问题 （出示句子） 2、听了朗读之后，你觉得迎客松奇在哪里（指名说） （1）姿态优美、枝干遒劲 怎样的枝干才是遒劲的？结合图片说说（枝干苍劲有力） 指导朗读，读出迎客松之奇 指名读，齐读 （2）饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机 想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？ * 请做下列的填空： 狂风来了，迎客松 暴雨来了，迎客松 电闪雷鸣，迎客松 经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，课文用了一个怎样的词语来形容？（饱经风霜） 请用饱经风霜说一句话。 虽然不知经历了多少烈日暴晒， 多少风吹雨打，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。从中你体会到了什么？（迎客松的生命力顽强） 指导朗读，读出迎客松生命力之顽强 指名读，齐读 （3）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 这是一个什么句？（比喻句） 把比作。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂） 同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。 指名读，齐读 （学生做动作、读课文） 远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。 是啊，其实这就是迎客松（名称的由来） 用之所以是因为的句式说一说 想象：如果现在老师是宾客，在座的各位同学来演一演迎客松，说说在宾客到来时，迎客松会说些什么呢？ 3、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松 ，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 4、朗读课文 迎客松姿态优美、枝干遒劲，生命力是那样的旺盛，让我们怀着赞叹，喜爱之情读一读描写迎客松的句子。 （自由读，指名读、齐读） 学习陪客松部分 黄山松真神奇啊！当游客被迎客松热情地迎接到黄山后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？（陪客松） 1、出示图片，指名读课文，其他同学思考：陪客松又奇在哪呢？ 2、绿色的巨人说明陪客松高大挺拔，苍翠茂盛 过度：是呀，陪客松如同一个绿色的巨人，正在陪同客人欣赏黄山风光呢！所以给它取名叫陪客松。 3、指名读，谁来给大家介绍一下这棵松，介绍出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。 齐读 学习送客松部分 当游人饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别？（送客松） 1、指名读送客松的句子，想想送客松奇在哪里？ 出示送客松图文课件， （1）姿态独特，枝干蟠曲 刚才学习的迎客松，比较这两棵松最大的不同是什么？ （迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松姿态独特，枝干蟠曲） 从中不难发现作者观察非常细致，抓住枝干的特点来写，我们读读送客松的句子。 （2）理解天然盆景 为什么把送客松比作天然盆景？ 什么是盆景？ （盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。） 那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢大自然 （3）指名回答：谁来说说为什么叫他送客松？ 送客松跟游客告别，多么依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？ 指名读，齐读 配乐朗读第二小节 同学们，读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，让我们一起记住这三棵奇松，好吗？ 出示描写三松的文字课件 配乐齐读 总结：黄山松真是很神奇!(板书：？改！) 学习课文写作方法 文中描写的三种松树，其中迎客松写得比较具体，而陪客松、送客松写得比较简单，作者为什么这么写呢？是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢？ （习作时有详有略，文章才眉目清楚，中心突出，我们平时写作的时候也要注意这一点） （二）、学习第3自然段。 1、其实黄山松数量成千上万，形态不一，用一个词那就叫千姿百态。 出示第3自然段课件。 这样千姿百态的黄山松你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情一起齐读课文最后一小节。 齐读 2、黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗？你是怎么知道的？ 黄山松都有哪些姿态？ 出示黄山松千姿百态的图片课件， 3、发挥你的想象，仔细观察它们的姿态，试着给这些松树取名字，并说说理由 三、总结全文，升华情感。 全文围绕一个奇字，为我们具体介绍了黄山的迎客松、陪客松、送客松，作者用词贴切，比喻生动，给我们留下了深刻的印象。让我们一起带着赞美之情，来赞美一下黄山奇松！ 五、布置作业，总结延伸。出示作业课件。 1、记一记把奇特的黄山松记在脑海里。 2、找一找收集更多的关于黄山资料。 （可以是黄山的来历； 关于黄山的传说；有关黄山的诗词；有关黄山的名言；黄山风景：奇松、怪石、云海、温泉、人文景观；） 板书设计： 迎客松 16、黄山奇松 陪客松 奇?(!) 送客松 黄山松千姿百态。有卧龙松的腾云驾雾，有凤凰松的展翅高翔，有团结松的簇拥相抱，有扇子松的娇小玲珑，有贴壁松的攀龙附凤，有蒲团松的厚重稳健，有黑虎松的虎虎生威它们有的倚岸而立，有的独钓寒江，有的悬空绝壁；它们有的亭亭如盖，有的尖削似剑，有的迎风展翅它们在风雨中碧如大海，在阳光下颜如翠玉，在大雪中状若珊瑚每一棵黄山松都是一处独立的风景，以各自独有的本色展示其个性的魅力。 《黄山奇松》教学案 篇9一、教材分析 《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 二、学情分析 黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会11个生字。理解新词语的意思。 3、理解课文内容，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，激发学生对祖国名山的热爱。 4、读写结合，学以致用，运用课文的写作方法写海南椰子树。 四、教学重难点 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 五、教学时间：二课时 六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接 七、教学互动设计 一、创设情境，触发情感 1、俗话说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人观 而忘岳呢？就让一起走进黄山风景区，感受黄山风光的神奇吧！ 2、“黄山风光”视频片断，引出“黄山四绝”之一：奇松 3、齐读课题，强调读出“奇”。 二、检测预习，理清脉络 1、出示幻灯片（词语），齐读。 2、听写，请一学生读（四个词一次，读两次），一学生在黑板前写，教师巡堂指导。看黑板同学写的词订正。 3、分自然段竞赛读，要求读通顺、读准确并思考每一段写了什么？ 班里谁最需要多读课文？（指名一学生读第二自然段，重在鼓励） 4、课文内容摸底（出示幻灯片抢答） 第二课时： 一、复习引入 请你结合第一课时的初读感知说说：课文在结构上有什么特点？ 现在谁来用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了……然后具体叙述了……最后概括写了……。（幻灯出示要求） 反思：遵循语文教学规律：整体——部分——整体，注重学生对文本整体感悟能力的培养；根据年段特点，在教学中渗透篇章结构，并有意识往习作能力方面迁移。虽然只是教学环节的一个小步骤，课标新理念却不打折扣地落实。其实，不是刻意，只是当然。在平时的阅读教学中，以有意识进行这方面训练，因此学生篇章结构方面把握较好，这一环节非常顺畅而自然。 二、深入研读，体会奇特 齐读黑板课题：读课题时你觉得要突出哪个字？“奇”，加重点号，再读一遍。据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这其中的理由就与黄山奇松有关。那么，黄山松树究竟奇在哪呢？请翻开课文齐读第一自然段。 反思：课题是文眼，牵一发而动全身，提领而顿百毛皆顺，明示学生课文主要内容、写作重点。引入徐霞客除了寻路入文外还考虑到增加一点人文气息。学生因“奇”而起趣，而起探究之心，更明确文本探究方向。引入讲究有效才能实现搞高效。 （一）首尾把握，找出奇特 1、齐读第一段：黄山松树奇在哪？ “读这一段时有哪些词语要重点突出？”（引出板书：数量多、位置悬）松树的“家”有什么特别？（出示幻灯片资料学生默读了解松树成长的艰难）指名读最后一句话。 反思：以突出词语的问式指导朗读，更重要的是暗示奇松“奇”的两点理由：数量多、位置悬。资料的出示在帮助学生领会松树生长不易同时也较到位地理解了位置奇特的理由，学生自然地进入文本就不难。在学生一下子不能准确地找出数量、位置的奇时，引导他们读读“山顶上、陡崖边，处处都有”这几个重点词，学生马上敏捷地说出“多”“位置奇”等关键字眼，在默读松树生长艰难的资料后再读这几处重点，朗读自然而然就带上了情感。 2、指名读第三段：黄山松树奇在哪？ 刚才我们可以用语言表达出松树的数量多，位置悬，那么现在除了用语言表达出它的千姿百态我们能用动作来表达吗？（生读总起句和总结句，师读两生表演。生想象齐读。引出板书：形态奇） 反思：多一种朗读方式就多一种表达方式，也就多一种理解的方式。语言、动作、想象三合一，思维的多方位训练。 首尾相接，结构清晰，整体入文，衔接紧密，重点随后呼之欲出。学生在学习时既觉得新颖又有一定挑战性，思维、知识、能力训练有章可循。在这一环节学生表演时他们的动作是准确的“屹立”“斜出”“弯曲”……那么说明他们是理解这些词的含义进而是理解松树的这些姿态的。分角色读是潜意识里让学生了解这一句式特点（总起句——分述——总结句），内化为阅读能力。通过动作表现松树奇态后学生再想象读就有了依据。另外这一形势的表达活跃了课堂，调动了学生参与学习的积极性。 （二）研读重点，体会奇特 默读第二段：思考：为什么人们会把这三棵松树分别叫做迎客松、陪客松、送客松？把相关句段划出来并在旁边写上自己的感受。大家可以看着大屏幕上的提示去读书去思考。 1、说话训练：指名说、齐说（相机板书） 反思:由整体而入局部进行重点部分学习。默读是高段学生重点训练的阅读能力，只有潜下心来默读才能真正地去思考去写感受。“不动笔墨不读书”默读伴随写感受，将阅读引向深层次。屏幕上的读书提示明确学习方向外也提供了一个把话说完整顺畅的结构模式。学生根据提示很顺畅地完成学习任务，并进行语言的组合排列以提供的模式把话说到位，落实了内容提炼的语言训练，实用有效。 2、研读重点句，体会迎客松奇特之处 （1）“迎客松”（出示幻灯片、句子） 师：先来看看第一句话，指名读。 这句话里我们要特别注意的词有哪些？”（“遒劲”，读理解遒劲。饱经风霜（查理解：形容经历过许多艰难困苦的生活和斗争。郁郁苍苍：反义词“草木凋零”“枯枝败叶”）这三个词中哪个词背后的含义更深？（饱经风霜） 想象一下，这棵迎客松有可能经历了那些艰难困苦的生活或斗争？（结合你充满感情的理解，咱们一起把迎客松的饱经风霜仍然生机勃勃读出来）（注意：读好转折点“却”） 狂风暴雨，电闪雷鸣，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 烈日炎炎，隆冬飘雪，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中，虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养，虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 置身于海拔1700多米的悬崖，历经了800多个春夏秋冬，饱受风吹日晒，虽然——饱经风霜，……（请刚才那一生读。） 饱经风霜后的迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这是一种什么样的精神啊？（顽强、坚持、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈、锲而不舍……）我们需要这种精神吗？来，同学们读好这句话，让迎客松坚韧不拔的精神长在我们心中。 迎客松生命力是如此顽强，又因为它外形的独特，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。（谁来读读，让下面在座的老师们感受到迎客松的热情）正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。 （出示无诗句迎客松图片）假如你是一个游客，看到这株饱经风霜依然郁郁苍苍的迎客松你想说什么？ 正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：（出示诗句幻灯片）。让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。迎客松真是名副其实的迎客代表啊。客人迎了上来还没尽到主人的义务呢，黄山上的松树还要陪客、送客呢。来看看陪客松、送客松。 反思：故设悬疑，引出学生有必要理解的重点词语，通过对重点词语的理解研读来理解句子内在含义。在这一教学环节中我还“顺手牵羊”将学生理解词语的过程浓缩成三种理解词语的方法“交还”给学生，那就是“读书理解词语”“查字典理解词语”“反义词理解词语”，充分体现“授之于鱼不如授之于渔”这一导学理念。在理解“饱经风霜”这一词语的字面意思后在深入理解它“背后”的含义时，我尊重学生的阅读感受，让他们结合自己的对松树生长环境的理解进行想象：这棵屹立在陡崖边的松树有可能会经历哪些艰难困苦的生活？学生就读书感知：风吹雨打、没有水源汲取、没有泥土可供依附、位置太悬很危险、雷劈雪压……有了这些想象，之后的引读与学生的感受就水到渠成、浑然一体了，情感化为语言时声情并茂的朗读自然而然就呈现了。不足之处：总感觉学生说得不够具体，只是词的表达而不能进到句的表达，这就使想象的情感打了些折扣。作为教师应该引导学生把想到的词句有秩序有感情地表到到位，达到预期目的才是教学机智。 （2）抒情表达，丰富情感。 出示陪客松图片，指名读。 说话训练：假如你是这棵陪客松，请你针对自己的位置和形态特点对游客做个自我介绍。 出示送客松图片，指名读。 说话训练：假如你是这棵送客松，面对即将离开黄山的游客，你会说哪些依依惜别的话？ 带着对大自然的热爱，对齐松的赞叹一起来读读第二自然段。 反思：这一环节感觉有点过浅，有点表面，因为训练的点很简单。位置与形态都在句子中了，学生只需转化一下角色就可以说，应该针对所说逐步提高说的层次与难度。比如学生很顺畅地按照句中意思说了之后，应该再导向：在陪客时你是怎么想的？或你还可以向客人介绍些什么呢？这样学生的思维深度会得到发展。 3、想象力训练：出示松树图片，学生想象给松树取名字。 引起：黄山松真是——（预备齐）齐读课文最后一段， 反思：想象起名字也是教学中一个生成的亮点。学生在前文的深度入文后已经领悟松树“三分形状七分想象”的特点，他们中分发挥自己的想象力，很形象地为出示的松树图片取了许多有意思的名字，难得的是理由都说得很充分，令人耳目一新。这一设计将课文学习推向了高潮。 三、总结提升 1、黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点得更加神气、更加秀美，令人赞叹。黄山啊，真是无峰不石、无石不松、无松不奇”啊（完成板书：千姿百态、令人赞叹）。 2、作业布置：请把“黄松奇松”绘声绘色地向家长介绍；请学习《黄山奇松》的写法，写写海南的椰子树。 反思：最后的课文概括以板书上的一棵迎客松形象收尾，照应巧妙，感觉不俗。学以致用的作业有效巩固课堂知识点，深化学法，提升能力。 整堂课优点：教学设计巧妙合理，训练点突出明确，重点拿捏到位，主线明晰。教学环节结构紧凑，文本挖掘比较深入，语言文字、篇章结构训练准确有效，情感的熏陶也适当适度。板书形象简练。民主课堂、探究课堂、高效课堂建构意识明显。 整堂课需要改进之处：教师语言教态：严肃有余而激情不足，严谨有余而亲和不够。教学内容可以适度加入写的训练，体现读想结合与读写结合的最佳融合。公开课课堂应使用麦克风，让师生精彩有效传达到听课的每一位老师耳中。 《黄山奇松》教学案 篇10课题名称 黄山奇松 科 目 语文 年级 五年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。 学习目标 情感态度价值观 通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 过程与方法 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。体会作者是怎样抓住“奇”字来写黄山奇松的。 知识与技能 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 学习重点、难点 指导朗读，在读中体会黄山松的奇和美。 引导学生通过抓住重点词语和关键句子，通过反复朗读，体会作者是如何抓住“奇”字来写黄山松的。 《 黄山奇松 》（第 二 课时）学习过程描述 学习阶段 学习活动 学习活动序列 教师行为 （支架、资源、评价等） 课前 活动一 阅读交流 1、搜集你知道的风景名胜地或文物古迹的图片或文字资料。 2、读课文，初步了解课文写了什么。 3、：“黄山奇松“奇”在哪？”围绕这一问题，通过自主阅读，合作探究，解决问题。 4、小组合作完成阅读报告，并上传至m平台 1、在moodle平台建立学习课程，布置课前预习题，要求学生自读课文，完成平台上的三个活动，并小组合作完成阅读报告。 2、通过平台的反馈，对学生学情及课前知识掌握程度进行诊断。 【资源】 1、内容：作品范例 2、形式：文本图片视频 【学习环境】 moodle平台网络环境 活动二 欣赏黄山 之美 1、小组合作，搜集黄山松的图片和文字介绍。 2、搜集古今文人描写黄山的文章。 3、将捕捉到的画面记录下来，在moodle平台与同学分享。 1、通过平台的分享、交流，了解学生的学习进度，对学生进行指导。 2、引发学生资源共享。 【学习环境】 实地与网络结合 课中 活动一 总体把握 1、回顾各小组在moodle提交的风景名胜资料和黄山的资料。（阅读了关于黄山的哪些文章？有什么体会？） 2、小组汇报，交流。 要求：认真听同学的发言，就同学的发言作补充，或提出不同意见。 3、了解本节课的学习任务。 1、打开平台的学习记录，引导学生回顾。 2、指导学生小组汇报，出示交流要求。 3、出示本课学习任务： 学习本课的内容，结合查找的资料，理解作者对祖国大好河山的热爱之情。 通过学习本文，能了解、归纳本课值得借鉴的写作方法，并在平时习作中有效运用。 活动二 细品黄山松的“奇” 一、精读第一节 1、进入“阅读指南”的“整体感知”；齐读第一节，感受黄山松的奇特。 二、精读第二节描写三大名松的句子，感受到名松的奇特。 三、感悟黄山松的精神。 四、语言运用，争当小导游，介绍黄山奇松 四、精读第三自然段，感悟黄山奇松千姿百态。 五、你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造园地”试一试。想像，画画，仿写文中的句子，用语言描述心中的奇松，加强语言训练 六、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。 七、总结全文，激发热爱祖国大好河山的情感 1、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学习了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）出示“第一段”课件，齐读、理解。 2、情有独钟什么意思？（感情专一，特别偏爱）同样是“四绝”，人们为何对黄山奇松特别偏爱呢？（指名回答） 今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。 二、激情导读，感受奇松。 （一）学习第2自然段。 1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。 出示“玉屏楼图”课件。 2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？它们有什么奇特之处呢？ 3、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ 4、下面，我们来听-----朗读描写迎客松的语句，边听边想象，在你的脑海中迎客松究竟是什么样的？（出示句子课件） 指导朗读： （1）你脑海中出现的迎客松是什么样的？（指名说） （2）“姿态优美”，具体是怎样的？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。） （3）“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（枝干苍劲有力） （4）“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”“饱经风霜”什么意思？请用“饱经风霜”说一句话。“郁郁苍苍”什么意思？ 黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话。（学生读）谁来读好它。 （5）你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读） 7、设计导游词，争当黄山小导游。 同学们,试一试,做一回“黄山小导游”吧，介绍介绍我们奇特的黄山松! （二）、学习第3自然段。 1、出示黄山松“千姿百态的图片”课件，师生一边赏图一边简述14张图片。 2.你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？ 学生自学，学生打开网页交流 3、出示送客松的句子。 提示：展开想象，抓住特点来描写黄山松的形象，可以仿照课文中描写迎客松、陪客松、送客松的句子。 三、总结全文，升华情感。 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，以后有机会一定要游览一下黄山，亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的——黄山。 活动三 拓展延伸 1、登录m课程，抒写对祖国山河的热爱之情。 2、利用讨论区品赏交流。 1、创设情境，激发感悟： 读了《黄山奇松》这篇课文，你有什么话想说？写一写 2、巡视指导，在网络进行评点交流。 3、创设情境指名全班交流。 【资源内容】与黄山有关的图片【资源形式】ppt、音频、图片、m课程 【学习环境】moodle平台网络环境 【评价】基于moodle的互动评价 课后 活动一 1、在线完成目标测试。 1、通过平台进行主观题的反馈 【资源】基于目标的测验题3道。 【学习环境】moodle平台 【评价】小测验 活动二 1、拓展阅读与黄山有关的文章。 2、继续修改网络提交的作品。 1、布置作业：拓展阅读；修改网络提交的作品。 【资源】拓展阅读资源、学生提交作品。 【学习环境】moodle平台 【评价】互动评价 板书设计 迎客松 热情欢迎 16 黄山奇松 陪客松 陪同观赏 松态如人 送客松 依依不舍 《黄山奇松》教学案 篇11基本信息 课题 苏教版小学语文五年级《黄山奇松》 作者及工作单位 三亚市第七小学 黄菊 教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。 学情分析 由于学生都没有去过黄山，而他们对于黄山奇松的探知欲是十分浓厚的,极为有限的课本文字、插图,学生的学习兴趣不大,注意力难以集中。而多媒体课件能给学生呈现出丰富多彩的教学信息,营造出一种轻松愉悦的学习氛围,激发浓厚的学习兴趣,真正实现信息技术与课堂教学有机整合。 教学目标 （一）知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。 3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。 4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 （二）过程与方法 1、利用多媒体创设情景，揭示课题。 2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。 3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。 （三）情感、态度与价值观 1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。 2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重点和难点 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、谈话导入 二、赏析课文 三、学习课文第二自然段 重点学习迎客松 略学陪客松、送客松 总结三松 四、学习第三自然段 五、总结全文 1、 美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？ 2、自己读读第一自然段，你读懂了什么？ 3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？什么意思？读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。 4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。 5、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ 6、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段。 7、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？ 8、一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。 9、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？ 10、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？ 11、指名交流，你读懂了哪些词语？ 1、学生 自读第一自然段，并说说读懂了什么？（ 2、 请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。 3、再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？ 4、交流： 迎客松“奇”？在哪？ 5、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读 6、学生读第二句句子。 7、学生想象说欢迎词，并加上动作。 8、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。 9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。 10、送客松，它“奇”在何处呢？指名交流，你读懂了哪些词语？ 11、选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背） 1、观看视频，深入了解黄山美。由此进入课文第一自然段的学习。 2、利用课件，帮助学生理清文章层次。 3、设计一个“看图猜名松”环节来调动学习的学习积极性。同时也让学生在看图竞猜的过程中，内化了语言文字的学习，深化学生对三大名松的认识和理解。 4、因为激发学生对祖国大好河山的热爱之情是教学的难点。如何分化难点，达到目标。我运用了多媒体播放画面，先让学生通过画面感受黄山松的千姿百态。接着看图说话，让学生紧扣优美的语言文字，体会黄山因松而更加神奇和秀美。 板书设计 迎客松 热情欢迎 黄山奇松 陪客松 陪同观赏 松态如人 送客松 依依不舍 学生学习活动评价设计 学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成获取信息的习惯。 导入新课时能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。（设计意图：引用明代大文豪的诗句，学生的思维得到了很大的调动，想去揭开那黄山奇松那一层神秘的面纱，升腾起强烈的探究欲望 教学反思 因为学生的亲身经历较少，几乎就没有学生去过黄山，连我也没有去过，为了让学生更好地感受黄山松的奇美，我凭借文本和教材中的几幅图片帮助学生感受奇松的千姿百态、“四绝”，边读边展开想象，感受黄山松的奇美，学生的喜悦激动之情洋溢在脸上，而我在教学过程中也随同学生一起游历了黄山的山山水水，享受了黄山奇松的美呀。通过这节课的学习，我让学生懂得抓住重点词语来品读感悟，感受黄山松的奇美，并且注重教给学生读书方法，不但要关注文章内容，还要关注作者的表达方法及标点符号，初步领悟了文章基本的表达方法。 本节课的不足之处我反思有以下几点：其一、教学整体不够流畅，这样会影响到学生思维的连贯性，让学生保持在那样的情境中，流畅是必需保证的。其二，教者语言还需要磨练，过渡语、评价语言要更加及时到位，这方面觉得自己做得还不够，特别是遇到学生“意外”发言，缺少应对和引导；其三，教学内容安排过满，以致于准备当堂完成的“小练笔”没有来得及去做。 《黄山奇松》教学案 篇12现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。 （一）、以画想象催化感知 利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。 （二）、激情体验激励想象 针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。 （三）、以实引虚放飞想象 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。 《黄山奇松》教学案 篇13教学目标：1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。 教具准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，它以什么闻名于世？（课件出示“四绝”），是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。 二、赏析课文 1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？ 指读第二节第一句。（课件：玉屏楼） 2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。（教师板书：迎客松、陪客松、送客松 3、自由读描写三大名松的句子，喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，把自己喜欢的理由说一说，也可以写在书的空白处。（课件出示要求） 4、划好了吗？谁愿意来读一读。 5、品味迎客松：三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？ 过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？ 瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？ 交流：一奇在姿态 姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势 二奇在生命力强 迎客松已经在高高的悬崖上生长了8XX年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下: 风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读：它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。 连起来把整个句子读一读 三奇热情好客 迎客松的奇还表现在哪里？ 出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这句话运用什么修辞手法？ 同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作） 5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。 6、交流。 （1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景） （2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。 小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。 朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。 小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。 7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。 8、指导学生说话：请选自己喜欢的一棵，试着说两三句话。 四、总结 五、作业 1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。 2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。 板书设计： 迎客松 好客的主人 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态 送客松 天然盆景 《黄山奇松》教学案 篇14教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学过程： 一、课件，导入： 同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。（板书课题） 二、学习课文第一自然段： 1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始） 出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 2、交流，看“四绝”图。 师：“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。 3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？（情有独钟），什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。 4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。 三、学习课文第二自然段 1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。 2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ （指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松） 3、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？ 迎客松： 1、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流 2、出示迎客松的图片和句子 a、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜 b、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？ c、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读 3、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？ 4、学生读第二句句子。 a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像） b、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作） c、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！” d、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。 5、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读） 6、请一位同学完整地读一读描写迎客松的语句，老师给你配上音乐。大家先练一练，体会体会。谁来试一试？ 过渡：听你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。 陪客松 1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。 2、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？ （看图，这是——旁边是——为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。） 送客松 1、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？ 2、指名交流，你读懂了哪些词语？ 重点欣赏枝干蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲）、天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景）、依依不舍 3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？ 总结三松 1、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段） 2、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背） 3、练说：认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了： （1）（ppt出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 ） （2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是： 。 学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。 （ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片） 四、学习第三自然段 1、（出示第三自然段）其实，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀，它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是—— （板书：千姿百态）。 2、瞧它们向我们走来了。（播放各种松树的图片） 3、想象说话：ppt出示 （黄山松千姿百态，有的像 ，有的如同 ，有的仿佛 ，有的状如 。） 4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。 （齐读第三段。） 五、总结全文 1、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。 2、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！ 3、学写广告词 长假快到了，太仓的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。 六、 作业设计： 1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。 2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。 板书设计： 迎客松 好客的主人 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态 送客松 天然盆景 《黄山奇松》教学案 篇1521世纪是信息化的社会，多媒体以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。 一、说教材 1、教材简析： 《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 2、教学重点： 本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。 3、教学目标： 根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标： （1）、借助多媒体资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 （2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。 这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 二、说教法 多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过观看课件，阅读课文内容，探究问题。 三、说学法 在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力、与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。 四、说教学过程 （一）、让学生说说通过上节课的学习，你知道了什么？ 让学生畅所欲言，不仅复习了上节课的内容，又便于引入到本课的教学内容中去。 （二）、质疑启思，发现问题。创设情境，引入到本课的重点内容 播放四绝的图片，在这四绝中，人们却对黄山松情有独钟。你有什么问题要问？学生问完后，让他们再看课题，你能从哪个字中找到答案？（学生回答：奇）那你又有什么问题要问？（学生问，黄山松奇在哪里？）这样问题层层深入，让学生对本文的学习产生兴趣。然后再创设情境，让学生身临其境，并阅读课文第二自然段，你看到了哪些奇松，他们奇在哪里？（学生读后讨论）这样让学生人情入景，更有利于接下来的学习。 （三）、重点引读迎客松 这一学习过程主要是通过课件图文结合，让学生找出迎客松到底奇在哪里？通过找句子，再找词语来完成。学生交流讨论后，从中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗读来反映出它的奇。其中在指导朗读的时候，我从指导他们读好词语着手，然后再读好句子，最后读好写迎客松的整段文字。在这一过程中，让他们学会学习的方法，从着手句子到品读词语，最后到整段文字。从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。 （四）、自学另外两种松，选择一种你更喜欢的介绍给大家。 在这一环节中，我先简单归纳了一下学习迎客松的方法，然后让学生通过四人小组交流讨论等方法，自学另外两种松，然后再把你较喜欢的一种松介绍给大家，并说明它到底奇在哪里。最后读出这两种松的奇。在这一环节，给学生自由选择的机会，展示了他们的个性，并通过小组讨论，来增强他们与别人合作交流的能力 （五）、观看其它松的图片及录象，让学生展开丰富的想象，交流讨论你想象中的其它形态的松。用直观的方法让他们身临其境，便于更深地理解本文。 （六）、再次创设情境，让学生做回小导游，介绍黄山奇松。这一环节主要是让学生复述本文所学的内容，加深理解。而情境的创设更有利于本环节的实施。 （七）、课后延伸，拓展训练。让学生选择一种你印象最深刻的松，仿照本文写松的方法，把它写具体、生动。学完课文后，更有利于指导写作。 《黄山奇松》教学案 篇16教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。 2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。 教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里 课前准备：多媒体课件学生搜集相关资料 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？ （边说边打出各种姿态的黄山松） 二、精读课文2、3两小节 1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。 2、共同讨论：黄山松奇在哪里？ （1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习 你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？ 过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。 （2）引出第二节的学习 迎客松（出示画面及文字） 从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空： 狂风来了，迎客松 暴雨来了，迎客松 电闪雷鸣，迎客松 经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？ 这时，你又体会到了什么？ 古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。 正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。 过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？ 陪客松（出示画面及文字） 她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。 送客松（出示画面及文字） “枝干蟠曲”是什么意思？ 谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景） 人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？ 蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。 指名读一读写“送客松”的句子。 小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！ 齐读第二节，背诵第二节。 过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！ 三、交流资料： 1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。 2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。 3、指名上台朗读。 4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。 5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。 6、全班齐诵。 四、结束全文。 点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。 《黄山奇松》教学案 篇17一、说教材 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。 本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。 二、说教学目标： 根据教材和课程标准，我要求学生达到以下几方面的目标： 1、知识与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学习能够背诵第二自然段。 2、过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，完成问题训练，培养学生语文合作学习能力。 3、情感态度价值观： ⑴、通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。 ⑵、感受黄山松的奇，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 三、说重难点 1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。 四、说教法和学法 为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体构想上，可以采用情景教学法，可采用多媒体课件等教学手段，激发学生学习兴趣，突出重点突破难点。 本节课采用小组合作学习，以教师领学到放手学生学 “先学后扶”从而达到“教是为了不教”这一教学理念。在调动学生积极性和主动性方面，教师可以采用小组讨论、小游戏等灵活多样的学习方法来自主学习、合作学习以及根据学生的兴趣爱好灵活选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培养学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。 五、说教学过程 （一）、创设情境，导入新课 本节课在回顾整体感知全篇内容的基础上，通过层层设疑，充分利用多媒体课件中的视频、图像等元素，抓住一个“奇”字，迅速使学生对本文的学习产生浓厚兴趣，然后自然导入本节教学重点。 （二）、由扶到放，精讲多读。 根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。重点引导学生学习迎客松，小结学习方法，小组合作自主学习其他两大名松。因此，本课教学主要是引导学生边读边悟，在质疑问题、自读解疑完成问题训练的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，合作意识。 （三）、交流汇报，读中悟情。 围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，以“读”为主线，充分体现了 “品读感悟”的语文学科个性。采用“读—疑—感—读”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。 （四）、参与实践，内化提升 课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计了一个“招聘导游”的环节，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，展现学生对文本的理解和收集整理资料的能力，增加学生语文实践的机会。 （五）、拓展与延伸 学习本课后应该把课内向课外延伸，让他们充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业： 1、选择一棵你最喜欢的松树写几句话。 2、去查阅资料，了解另外四绝，以及黄山更多的消息，与同伴交流。 两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。 （六）板书设计 迎客松 遒劲 郁郁苍苍 神奇 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 送客松 枝干蟠曲 秀美 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。