| 标题 | 《黄山奇松》说课设计 |
| 范文 | 《黄山奇松》说课设计（通用15篇） 《黄山奇松》说课设计 篇1常州市武进区牛塘中心小学 黄小莉 21世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。 一、说教材 1、教材简析： 《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 2、教学重点： 本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树“奇”的基础上，对“黄山四绝”及黄山有进一步的了解。 3、教学目标： 根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标： （1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 （2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。 这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 二、说教法 网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。 三、说学法 在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网站，利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。 四、说教学过程 （一）、游戏导入，激发兴趣。 学生最喜欢的要属游戏了。因此，我围绕课文内容设计了“智闯黄山”的游戏，让学生通过闯关游戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在游戏中整体感知了课文内容，而且激起了学生浓厚的学习兴趣。 （二）、质疑启思，发现问题。 进入网页后，教师以过渡：“黄山是‘天下第一奇山’，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要研究的问题？”这样，很快就把学生的兴趣转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到研究性的学习活动中去，满足了学生的发展需要。学生通过读一读课文，从中发现自己想要研究的问题。接着，让学生通过“留言板”交流自己的问题，教师引导学生选择有研究性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它“三绝”有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待研究的方向。 （三）、自主合作，深入探究。 这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一开始我就利用“学习导航”向学生提出学习要求： 1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。 2、搜索有关信息资料并加以整理综合。 3、讨论汇报形式。 接着学生就可以利用网页上的“黄山概述”、“黄山四绝”、“黄山景区”、“黄山特产”等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。 （四）、交流汇报，共享资源。 以“你上网获得了哪些收获呢？”为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。交流可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游介绍法、讨论法等，形式可以是灵活多样,这样有利于培养学生创新精神和研究能力。教师在这一过程中起诱导作用，通过相互交流，学生可以了解到黄山各方面的信息，特别是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的热爱之情。 （五）、畅所欲言，抒发感情。 教师评价交流汇报的成果并过渡：“结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？”这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并让学生在“留言板”上畅所欲言。为了给不同掌握层次的学生创造条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参与热情。教师可为学生提供一个“黄山文化”、“网络涂鸦板”的超级连接，让学生用自己喜爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美…… （六）、课后延伸，拓展训练。 学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关黄山的资料，发现问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。 《黄山奇松》说课设计 篇2教学内容及重点难点分析： 《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。 本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。在本课时的教学中，不断渗透、内化、巩固。 教学对象及其学习需要分析： 心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。 新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟、自冶中完成。 教学媒体选择与应用设计： 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创造是人类的天性，人人都具有创造的潜能。在语文教学中，多媒体以先进的科学技术含量，营造了创造的氛围，激发学生创造的潜能，将儿童引向创新学习之路。 一、运用媒体 以画想象 催化感知 利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。 二、媒体演示 体验 激励想象 针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。 三、利用媒体 以实引虚 放飞想象 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。 评析与思考： 现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其动手动脑的主动性、创造性。 分析这堂信息技术与语文学科整合的实验课：教师的工作富有创新性；学生的学习体现研究性、实践性；信息技术与设备体现了工具性。创设了一个多层面、多维度的师生、生生沟通情境和关系，大大改变了学生学习的行为，使之更具主动性、互动性、创造性，使学生的个性得到了充分的张扬，关注了学生的可持续发展。体现了基于“整合”的理念：素质教育的思想和建构主义的学习观；能力培养、主体性发挥与发展的教学目标观；教师是设计者、组织者、引导者、帮助者，学生是现实学习的承担者与发动者的教学活动观；以及信息技术是学习工具与资源的技术观。 整合的课堂，学生需注重读书、注重发现、注重质疑、注重探究、注重辩论、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接触和充分使用信息技术，才有希望达到信息技术促进学习改善的目的。只要我们能按照新的课程标准施教，充分利用现代信息技术，树立新的教学观、新的教师观、新的学生观、新的质量观、新的评价观，就能提高语文教学质量。 《黄山奇松》说课设计 篇3一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学内容及重难点分析： 教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿?”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。 重难点： 1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 三、教学对象分析： 根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 四、教学过程设计与分析： 一、设境激趣，再现生活，触发情感。 1、回忆课文，体味美感。 昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。你们学了这篇课文有什么感受?谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受? 2、欣赏黄山“四绝”的风景。 (借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。) 3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受? 4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明? 过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪? 二、自主研读，创设情境，体会奇特。 ㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪? ㈡交流汇报。(根据学生的回答自主学习相应部分。) 1、位置奇 (提醒：黄山松的“家”都安在哪?) 2、形态奇 (引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。) ㈢观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。 1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。 2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。 3、交流汇报： (在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。) “迎客松” ⑴、出示句子： 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 (指导朗读) ⑵大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗? 说话想象训练：怎么样?真的迎客松和你想的一样吧!这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松每天不知要迎接多少来自世界各地的游客，假如你是迎客松，你会说些什么? (指名说) ⑶小结：是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 出示：人们提到黄山就会想到--------------，看到迎客松就会想起--------------。 (引导学生对迎客松有初步总体的印象。) 同法相机学习“陪客松、送客松”这部分语句。 三、抒情表达，发挥想象，丰富情感。 1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗? 2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。 四、拓展延伸，创造生活，积淀情感。 1、“五一”长假快到了，溧阳的天目湖旅行社准备开辟“竹箦——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。 (学生写广告词，教师巡视指点) 2、交流汇报。 (评：让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。) 3、你知道黄山“四绝”还有那些优美的姿态?我们再去欣赏一下大自然的神工鬼斧之笔。 四、布置作业： 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢! 《黄山奇松》说课设计 篇4各位领导，老师大家好： 今天我说课的题目是《黄山奇松》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书几个方面说说我对这一课的教学。 一.说教材 《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。 新课标中对五六年级的阅读要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思；能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；敢于提出自己的看法。 五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力（这为本节课的学习奠定了良好的基础）但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。 结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的生字，理解新词的意思。会用“屹立、饱经风霜”造句。 3.在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点是：理解课文内容，在读中感悟黄山松的奇和美。 二.说教法 科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是激趣导入法、指导阅读法、拓展迁移法。充分发挥教师的主导作用。 学法上我充分发挥学生的主体地位，把主动权真正的还给学生，让学生动脑、动手、动口，具体的学法是发现法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 三.说教学过程 课堂教学过程我分四个板块来说，下面我分别来说： 板块一：激趣导入，板书课题 板书“奇”字，让学生组词，学生有的组“奇怪”，有的组“奇特”，有的组“奇松”，我就在黑板上又写出松字，并让学生说说奇松的意思，顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书课题，学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题： 1.黄山奇松什么样子的? 2.黄山奇松奇在哪里 这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。 板块二：初读课文，整体感知 1. 学生带着刚才质疑的问题自由读课文，要求字字入目，标画出不认识的生字，借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍，把课文读通读顺，这充分体现了语文的工具性的特点 2. 检查生字词的认读情况 3. 指名分自然段读课文，随时正音评价，其他同学边听边想每一自然段分别写了什么，此时每个学生都有事可做，他们的思维都在运转 ，做到了关注每一个学生。 4. 默读全文，整体感知，思考文章主要讲了什么？读后交流。 板块三:细读探究，读中感悟 （一）学习第一自然段 指名读第一自然段，听后知道了什么？交流 （二）学习第二、三自然段 1. 提出主话题一:文章中主要写了哪几种松树?让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。 2.提出主话题二：黄山上只有这三种松树吗？学生的回答当然是否定的。从哪里看出来的，学生的回答有的是从到处，有的是从千姿百态，有的是从省略号。让学生用赞叹的语气齐读第三自然段，深入感受黄松的奇美。 板块四：课外拓展，积累知识 1. 让学生试着续写省略的内容，这样有利于锻炼学生的想象力。 2. 向学生介绍徐霞客游黄山后发出的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 3. 让学生课下查阅其他三绝的资料，丰富知识，开阔视野。 四.说板书 好的板书就是一部微型教案，我这样设计的板书： 16.黄山奇松 迎客松 陪客松千姿百态 送客松 我的说课到此完毕，谢谢大家！ 《黄山奇松》说课设计 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学过程： 一、复习巩固，引入情境： 1、通过上节课的学习我们知道黄山有“四绝” _____、_____、_____(生回答)，ppt 出示“四绝”，看了这四绝，你有什么感受? [调动学生的情感体验，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。] 2、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，你从文中的哪里看出来的?(板书：情有独钟) 3、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟?这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。 [据题提出问题，培养学生的质疑能力，同时以此为主线，展开学习] 二、激情导读，感受奇松，学习课文第二自然段。 1、老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼(ppt出示图片)，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?请同学们读读第二自然段。 2、交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松?(生答，师板书：迎客、陪客、送客) 过渡：这些松树究竟奇在哪里?请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。 [感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。] 3、文中是怎么写迎客松的奇的?(ppt出示描写迎客松的句子) (1)哪些地方让你感到奇? (2)交流总结：位置奇、形态奇、精神奇 4、大家说得真好，想看看真的迎客松吗?(ppt出示迎客松) (1)同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂?人们叫它迎客松是名副其实。 (2)你看，它正热情地欢迎客人，它会怎么说? (3)看来，你们和迎客松一样好客!让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。 (4)正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹： (ppt出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 ) 自由读，你读懂了什么? 谁再来读一读，赞一赞? 5、看图猜松：(ppt出示送客松图片) (1)下面我们来做个猜图游戏，请同学们猜猜，它是哪棵松树?说出你的理由。 (2)送客松奇在哪里?谁能读出对它的赞美和惊叹。 点拨：盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢? [通过猜图游戏，激发学生的兴趣，同时积极调动学生对文本的解读能力] 6、除了这两棵奇松，作者还介绍了哪一棵奇松? 想看真的陪客松吗?(ppt出示)齐读这段话。 学生读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。 7、认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗?这不，机会来了： (1)(ppt出示：争当小导游 “黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 ) [通过应聘导游的活动，强化学生对黄山松的认识，熟悉、背诵课文] 学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。 (ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片) 三、学习第三自然段： 1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的?指名说。 2、师引读第三自然段。 3、想欣赏这些千姿百态的松树吗?(ppt出示) [展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。] 学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么?你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗? 4、小结：通过今天的学习我们欣赏了黄山奇松，(指着板书)你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。 四、欣赏了黄山这么多美丽景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务： (ppt出示：学写广告词：元旦快到了，泰兴的'教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代 写一句广告词。) [通过广告词的设计，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感] 五、总结课文： 同学们，明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色确实令人着迷。今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。 六、作业： 1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。 2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。(美术课上，我们将举行一次黄山松画展) 《黄山奇松》说课设计 篇6教案背景 本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。 教学课题 苏教版五年级语文上册《黄山奇松》 教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”“饱经风霜”说句话。 3、通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点难点 1、通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。 2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学课时 一课时 教学用具 使用多媒体课件 教学方法 自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华 教学过程 一、谈话导入： 1、同学们，你们去过黄山吗？ 生：去过。谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！） 师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？） 生：（高兴地）想！ 2、师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。 （播放“黄山风景”动画图片） 师：（相机配乐解说）我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松—— 师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松） 过渡：齐读课题。师：读了课题，你想知道什么？ 生：黄山最妙的观松处在哪里？ 黄山有哪些奇松？ 黄山松奇在哪儿？ 二、初读感知 1、 师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。 2、生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。）回答刚才的问题。 3、生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。 过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。 三、精读感悟 （一）品味迎客松 师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？ 出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”“代表”什么意思？给学生思考时间。师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” 过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？ 师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。 1、姿态奇 生：姿态优美，枝干遒劲 结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？ 交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子） 2、坚强不屈（生命力顽强）。 品“饱经风霜” 生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：点击课件（ “饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。 （要点包括：黄山松置身于海拔1700多米的悬崖，生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活，尺把高的小树就已经生长了几十年，迎客松更是历经了800多个寒来暑往。） 师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，生长在1700多米高的悬崖上800多年了，你经历了哪些困难？提示春夏秋冬有哪些恶劣的天气（恶劣的天气）什么？ 生：我经历了风吹日晒。 生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶、…… 生：我经历了狂风与暴雪。 师：这不正如课文中所说——“虽然饱经风霜，却仍然——”谁来说？（郁郁苍苍，充满生机）奇不奇？ 谁来完整地把这句话再读一遍？你从中体会到迎客松？ 生：坚强不屈 生命力顽强 过渡：迎客松还有什么奇特之处？ 5、悟“热情好客” 师：你知道它为什么叫迎客松吗？ 出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 同学们请伸出你的手臂，再看看图，做一做动作。这一丛伸出去的枝干像不像手臂？ 你看，它好像正在热情地——欢迎客人，它会怎么说？你想到什么欢迎词？ 生：朋友，欢迎您到黄山来！欢迎光临 生：黄山欢迎您！ 师：请一位同学读一下，可以加上动作，谁来试试？ 师：这真让人有种宾至如归的感觉啊！由此可见，称它为迎客松那是名副其实的。让我们一齐来读出迎客松的热情。 （在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。） 正如有一首诗这样称赞它（范读或齐读） 出示： 奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。 双臂垂迎天下客，包容四海寿千年 这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。 请同学们完整地读一读描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。 （二）小组合作学习，出示要求。 师：按照我们刚才学习迎客松的方法自学描写“陪客松”“送客松”的句子，找出关键词，说说它奇在哪里？ 1、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？ 生：把陪客松比作了绿色巨人 生：在游人眼中，陪客松成了亲密的朋友了，分行齐读两遍。 2、交流 “送客松” 师：再来看看这是什么松？（送客松） 生：送客松奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）姿态…枝干… 师：盆景同学们都见过，它是人们人工制作的，园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？ 生：（黄山、大自然） 你来夸一夸送客松？ 生：送客松真是大自然的杰作！ 生：送客松真是“天然盆景”！ 师：还有什么奇特的地方？为什么叫他送客松？ 生：“它向山下……” 师： 送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？ 生：再见了，欢迎下次光临！ 师：谁来做一做送客松？加上动作（多么好客的送客松啊！）请一位同学（配乐）朗读一遍。男生读 女生读 （三）角色表演，争做小导游 1、师：（幻灯出示）“黄山绝胜处”的工作委员会最近招聘导游，并提供了如下导游词：“各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——” 请任选一种你喜欢的松树向游客介绍。（老师给同学们三至五分钟的时间准备。把课文读透） 2、师：有没有勇气来当小导游？谁先来？生踊跃举手表演。师给予表扬和鼓励。 过渡：同学们，我们一起欣赏了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它们各有各的奇特之处，其实，黄山奇松的“奇”远不止这些，请同学们自读课文最后一个自然段。 （四）品读最后一段 1、生配乐自读。 2、师：下面老师请一位同学朗读最后一个自然段，其余的同学一边听这位同学（配乐）朗读一边欣赏一组图片。（大屏幕出示各种松树图片。） 3、师：你想用什么词来夸一夸黄山松的奇？ 生：它们千姿百态！（师趁机板书“千姿百态”） 生：神奇秀美！ 生：姿态万千。 （饱经风霜 潇洒挺秀 郁郁苍苍 充满生机……） 四、迁移练习 请同学们根据课文内容想象说话： 黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如……它们 五、课堂总结 同学们，黄山的松树千姿百态，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，千百年来吸引了众多的中外游客前来参观，同学们有机会一定要亲自到黄山一睹奇松的风采！ 六、教学反思 这篇课文层次清楚，思路比较容易掌握，但是要想在35分钟内把一节课讲完，完成教学目标，必须要抓住教学重点，还要力争做到高效、实用、有魅力。为此，导入新课时，我就直奔主题引导学生抓住黄山松的“奇”这一特点先自读感悟，在教学三大名松时借助多媒体，图文并茂，让学生置身在优美的古典音乐中朗读欣赏课文、欣赏黄山奇松的风景图片，帮助学生感悟黄山松的“奇”。学生被激发起学习兴趣后，鼓励学生通过再次反复朗读、感悟，看着图片“做小导游”介绍黄山三大名松，使其真正成为课堂的小主人。最后，出示一组形态各异的松树图片，在欣赏中学生受到了美育，提高了审美情趣，再次感悟到黄山松的神奇、秀美，产生无限的遐想，激发了其对祖国大好河山的热爱之情。 我认为这节课能真正称得上高效魅力课堂，但教学中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小导游时不但语言功夫了得，而且她还加上了一些动作来模拟迎客松的姿态，我当时不禁心生赞叹，但是却没有给予足够的、恰如其分地表扬和鼓励，每每想起就觉得有些遗憾。在今后的教学中，我还须要多学习、多钻研、多磨练，争取做一个更合格的人民教师。 《黄山奇松》说课设计 篇7【活动掠影】 课例研讨范围 区信息技术与课堂整合比赛课 校级“以信息技术提升教学有效性”研究课 课题教学目标 知识与技能：掌握课文中的生字，理解课文内容，学会用“屹立”和““郁郁苍苍”造句，会背诵课文第二自然段。 过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学习能力。 情感态度价值观： ⑴通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。 ⑵感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 课题研究重点 信息技术提升语文有效性的组织与实施研究 教学准备 教师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料； 学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料 【教学活动实录】 一、复习导入—复习旧知，引出重点 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为 生：天下第一奇山（齐说） 师：它以四绝闻名于世，即 生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说） 师：特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是[白板展示“黄山四绝”图片] 生：情有独钟（齐说） 师：[白板展示黄山松图片]瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？ 生：奇（齐说） 师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番 二、学习第二自然段—图文对照，批注点评 师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？ 生：在这里我们可尽睹三大名松的风采 生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松 生：这里的景色最美 师：这就是“黄山绝胜处”是观赏奇松最好的地方 师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？ 生：我最喜欢“迎客松” 师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象] 生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。从这句话中的“姿态优美”感受到了迎客松的美。[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师根据学生发言在“姿态优美”下画上着重号] 师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？ 生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力] 师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”] 生：“郁郁苍苍，充满生机”体会了它的茂盛，生命力顽强。[白板设计：在“郁郁苍苍，充满生机”下画着重号] 生：“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。[白板设计：在“饱经风霜”下画着重号] 师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？ 生：“饱经风霜”是指经历的许许多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。 师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写] 生：老爷爷额头上布满了皱纹，他一定经历了许多坎坷。 师：是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干] 生：树皮变得开裂，斑驳 生：上面满是伤痕 师：而它的叶是怎样的呢？ 生：仍是那么郁郁苍苍，充满生机（齐说） 师：它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗？ 生练读，师指名读，齐读 师：迎客松还奇在哪里呢？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。[白板设计：出示这段文字] 师：这句话运用了哪些表现手法呢？ 生：运用了比喻和拟人的修辞手法 师：从你感受到了什么呢？ 生：“热情的欢迎”体现了迎客松非常热情 师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？ 生表演 师：多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读） 师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？ 生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了[白板设计：出示这段文字] 师：人们对它的评价怎么样？ 生：很高 师：你从哪里看出来了？ 生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高[白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号] 师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？ 生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山 师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读） 师：迎客松是那样的奇特，让我们通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吧 （生看白板，齐读描写迎客松的句子） 师：你们还想看什么松？ 生：陪客松 师：[白板出示陪客松图片]瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？ 生：“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛[白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”] 师：是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读） 师：最后我们去看看送客松[白板出示送客松图片]看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？[白板设计：出示描写送客松的句子] 生：姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板设计：圈画“天然盆景”] 师：从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？ 生：盆景 师：[白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让学生体会]但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是 生：天然的（齐说） 师：从这儿我们感受到了它的神奇。 生：它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。[白板设计：圈画“依依不舍”] 师：送客松是那样的依依不舍，送客松好像在说什么？ 生：我好舍不得你们走呀，黄山还有许多美景呢 生：再见了，朋友！希望你们以后能再来黄山。 …… 师：多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读） 师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是 生：（齐说） “奇” 师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读第二自然段，再次领略一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”） [白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读] 三、其他松—想象练说，自主操作 师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？ 生：黄山松数量多，而且形态各异 生：黄山的松千姿百态 师：你是从哪里体会到的呢？ 生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀 师：黄山奇松只有这些吗？ 生：不是，还有许多（齐说） 师：你是从哪里知道的？ 生：省略号 师：是啊，黄山上的奇松有许许多多，你们想不想去看一看呢？ 生：想（齐喊） 师：[白板出示黄山十大名松的图片，学生观赏]你觉得黄山松还像什么呢？ 生：像龙 生：我觉得像蘑菇 生：我觉得第三幅像老鹰 …… 师：你们的想象力真丰富，但刚才同学们说得都比较简单，现在请同学们选择你最喜欢的一幅图，模仿一下三大名松的写法，可以运用文中的优美词句，向大家介绍一下黄山松。（生交流讨论，指名说） 生：我最喜欢的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂盛中间分叉，好似巨龙怒吼，左枝细长，向后弯曲延伸，好似龙尾。你看它昂首挺立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” [白板设计：让学生上台边解说边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。] …… 师：刚才几位同学介绍的真不错，抓住了黄山松的奇特外形，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊 师：黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山 生：（跟说）更加神奇，更加秀美 师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）[白板设计：出示课文第三节] 师：我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读） 四、总结全文—课外拓展，综合训练 师：黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。[白板出示黄山全景，出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”]明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解？ 生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。 师：可见黄山的风景确实令人着迷。 师：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。[白板设计：出示作业要求] 1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的一种松树写下来。 2、把自己喜爱的松树画下来。 【反思与评析】 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课样改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学习仍然进行，许能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，等新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的发展，白板这一新型教学辅助工具走进了我们教师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性辅助教学，大大提高了教学效率。 这节课我利用白板辅助创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力；通过让学生自主学习，提高了学生语文学习能力。在课上我以“白板”这一辅助工具，充分彰显白板技术的独特功能，帮助学生进有有效的学习 一、直观展示：创设鲜亮的视觉效果情景，激活学习情趣，提升有意注意 在教学中，白板可以活化教材，能够很方便的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学习，使其更为有效。 在教学《黄山奇松》之前，我曾在班里做过一个调查，我班的学生有近一半是外来工子弟，平时很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我利用白板给学生提供各种资源，找到了许多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片，学生一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了学生学习的兴趣。为学文打下了一个良好的基础。 二、情境展现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性 利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课堂，拉近学生与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主线引领全文，抓住“黄山松‘奇’在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇特的感受充分表达出来，以图辅读，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松顽强的生命力，此时我先让学生观察迎客松的图片，其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时，我通过白板放大聚焦，充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，通过小组综合性学习对“饱经风霜”进行交流，学生能够理解“饱经风霜”的含义，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爷爷的图片，聚焦面部特写，引导学生观察，从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么。通过感受，再次观察迎客松的枝干，学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解，此时再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，图为读服务，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太平淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态，接着我让全班同学交流。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇特感受就更深了。 三、交流互动：以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性 “白板“辅助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体辅助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳，让学生可以更直观的了解学习的要点。生生互动，师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇特时，我先出示描写“迎客松”的句子，学生自读感受交流。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时，我适时的根据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学习重点，同时了学习了批注的方法。当然，学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时，学生就一边向其他同学介绍一边操作白板，学生根据自己介绍的重点，及时的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更兴趣深厚，关注度极高，学习氛围更为深厚 白板辅助教学，可以更好地促进教师教学，也能促进学生更有效地进行学习。然而反思一下我们平时的教学习惯，由于时间、精力、学校硬件设施的局限，平时可能更多的仍是一支粉笔，一本书的教学。信息技术辅助教学只是停留在表面的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。 信息技术与课程的整合跟历史的发展一样，需要一个过程，可能这个过程很长很长，我们教师要在实践中取其优点，克服各种困难。合理地使用信息技术在课程中发挥基本的知识载体、教学媒介和交流工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革，促进有效教学的组织与实施。 《黄山奇松》说课设计 篇8一.创设情景，激情导入 师：课前我们欣赏了黄山美景的录像，谈谈你的感受？ 生：千姿百态。 师：请把话说完整好吗？ 生：我看到了千姿百态的黄山奇松。 生：我看到了风景秀丽的黄山奇松。 生：我看到了千奇百怪的黄山奇石。 生：我看到了风景如画的黄山。 生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。 师：我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山） 生：面面相觑。 师：没到过黄山不要紧，今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料，谁来说一说？ 生：黄山主峰莲花峰海拔1860米，山上很多松树都有500多年的树龄了，有的甚至有800多年了。 生：徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。 生：.黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉，闻名全世界。 生：黄山是著名的避暑胜地，是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。 师：同学们准备的真充分，谁还想说？（许多同学想说）那就请同桌之间互相说一说吧。（同桌之间交流） 师:黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝图片）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（师板书：奇松，生齐读课题） 师：你们觉得哪个字应该重点强调一下？ 生：奇。 师:那就请同学们再读一遍。（第二遍读重点突出了“奇”。） 师：我们要养成一边读书一边思考的好习惯，先从课题开始，读了课题之后你想知道什么？ 生：为什么叫奇松？ 生：黄山奇松“奇”在哪里？ …… （问题都集中在“奇”上，师在黑板右边写上“奇？”。） 师：解决了这个问题课文你就真正读懂了。 二.初读课文，检查预习。 师：同学们已经预习过课文了，预习的怎么样了？ 生:预习好了。 师：先来看看字词掌握的怎样了。（课件出示生字词，指生读、齐读。） 师：词语掌握的真好，老师这儿还有几个难读的句子，不知道你们是不是同样能读好？（课件出示2个句子） 师：先自己读读试试。 师：谁来读读第一句？（指生读） 师：这个句子里有一个多音字，是什么？ 生：“遒劲”的“劲”。 师：对，这是一个多音字，指生领读：遒劲。（学生齐读2遍） 师：谁来读读第二句？（指生读） 师：读得真流利，这是一个长句子，只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。 师：课文已经会读了，不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？ 生：课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。 师：大家跟我一起写，别忘了“提笔就是练字时”。（师板书：迎客松、陪客松、送客松） 三.精读第二自然段，学法用法 （一）学法 师：课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们默读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的？边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，抓住重点词、句体会，并写在旁边的空白处，只写关键词就行了，但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示，同学们可以参照一下。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。） 师：谁来读一读描写迎客松的句子？（一生读） 师：（课件出示迎客松图和描写迎客松的句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句（课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。），谁来谈一谈你的体会？ 生：我从“姿态优美”体会到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的图。 师：对，你是用联系图画的方法体会的。 生：我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲，我查过字典，遒劲的意思是雄健有力。 师：你是用查字典的方法体会的，你真会利用工具书。 生：我们校园里就有一棵大松树，我觉得它应该算是枝干遒劲。 师：你有一双善于观察的眼睛，你用的方法是联系生活实际。 师：遒劲还能用在哪些地方呢？（学生没有回答的，看来不太了解。） 师：（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料，同学们也可以用这种方法抓重点词体会。 师：还从哪些词体会了什么？ 生：我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强，因为我查过资料，黄山上的松树都长了好几百年了。 师：你真会学习，老师搜集到了一些图片，大家请看（课件出示饱经风霜的笑脸）大家看，这是一张张饱经风霜的脸，他们的皱纹里就写着饱经风霜，他们虽然经历了那么多的艰难困苦，但他们却依然笑得那么的灿烂，脸上写着的都是幸福。据我所知，这棵迎客松已经有800多年的高龄了，大家想象一下，迎客松可能经历了哪些风霜？ 生：可能经历了风吹日晒。 生：可能经历了干旱。 生：可能经历了洪涝灾害。 生：可能被雷电击中。 生：可能有冰雹，下大雪。 生：可能经历沙尘暴 …… 师：同学们的想象力真丰富，迎客松无论是严寒酷暑，还是风吹日晒，虽然经历了那么多的苦难，但仍然长得是那么的…… 生齐答：郁郁苍苍、充满生机。 师：那你们说奇不奇？ 生：奇！ 师：你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗？（自读、指生读、齐读） 师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”） 师：迎客松被称为什么？ 生：迎客松被称为好客的主人。（板书：好客的主人。） 师：这句话运用了什么修辞手法呢？ 生：用了比喻和拟人的手法。 师：你从哪里看出来的？ 生：因为有“如同”这个比喻词，把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂，所以说用了拟人的手法。 师：对，你看的真准。同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？ 生：像主人伸出的手臂。 师：正因为如此，所以才取名为…… 生：迎客松。 师：作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？ 生：欢迎来到黄山做客。 生：欢迎来自世界各地的朋友们。 生：边做动作边说：“黄山欢迎您！” 师：让我们一起伸出热情的双手，欢迎来自世界各地的朋友们，大家一起说…… 生：（边做动作边高兴的喊）“黄山欢迎您！” 师：大家一起来读读这句话吧，读出迎客松的热情与好客。 师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）生齐读。 师：（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。）谁来填填？ 生：人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。 师：其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图，还有许多饭店里也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。 （二）总结学法： 师：刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的？ 生：我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。 师：其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句，是什么？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。 师：那我们用了哪些方法呢？ 生：用了查字典的方法。 生：联系图画体会的。 生：联系上下文。 生：还联系了资料。 生：还加上了想象。 生：还用了联系生活实际的方法体会的。 师：对，同学们运用了这么多的方法，抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强，热情好客，其实也就是迎客松的奇， （三）用法自学陪客松、送客松。 师：（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫什么名字？（许多学生举手想回答）老师现在不用你说，下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子，可以同桌两个一起学，也可以小组内合作，更可以找你的好朋友一起学，待会请同学上来谈理由。 (学生开始自学，气氛很热烈，学习氛围很浓厚。) （四）检查自学情况，教师点拨,指导朗读。 师：猜猜这棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想说的上来指着图说。 生：我认为这棵是陪客松，这棵是送客松。 师：为什么？ 生：因为这棵很像一个绿色的巨人，枝干比较直，长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”，还联系了图画来体会到的。（师板书：绿色的巨人） 师：另一棵呢？是什么松？谁上来说一说？ 生：我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲，伸出的枝干长长的，好像在送客人一样。 师：你抓住了哪个词体会到的？ 生：“盘曲”，大家看图，这棵树的枝干是弯弯曲曲的。 生：我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。 师：找的真准。（板书：天然盆景）。你判断它是什么松用的是什么方法？ 生：抓住重点词语“天然盆景’体会的。 师：我们见到的盆景都是怎么来的？ 生：我们见到的盆景一般都是人工修理出来的，而它是“天然盆景”，所以我体会到它很奇特。 师：对，陪客松和送客松也很奇特。 师：黄山松这么奇，你们想不想把它们的“齐”读出来呢？ 生：想。 师：那下面就请同学们选自己喜欢的句子，愿意读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读，读出你最高的水平，一会老师和你们一起比赛，看谁读得最“奇”。(学生积极的练读，读得很投入) 师：谁想来展示一下自己？（根据学生自愿，选出了三名学生，分别读迎客松、陪客松、送客松，读得非常有感情） 师：读得真好，老师都不敢读了，快为自己鼓鼓掌吧，看吧，你觉得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。 师：谁还想读？（许多同学举手） 师：都想读啊？那么我们就一起随着音乐美美的读，读出黄山松的奇！（课件出示伴有音乐的第二自然段，学生读得非常有感情） 四.精读第三自然段，仿写小片段。 师：黄山松还“奇”在哪儿？（课件出示第三自然段），默读这段话，用词来概括。 生齐说：千姿百态！ 师：到底有哪些姿态？（引读第二句） 师：下面，就让我们发挥自己的想象，填一填下面这段话，小组内先练习着说说，能说一句也可以。（课件出示说话练习：黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像；有的从山腰斜出，像；有的弯曲在两峰之间，如同；有的仰望天空，像在；有的卧在山间，似乎……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。） 生：它们有的屹立山顶，像一个巨人俯瞰黄山风景。 生：有的从山腰斜出，像主人伸出手臂邀请大家来旅游。 生：有的弯曲在两峰之间，像危险的吊桥。 生：有的仰望天空，像在观赏美丽的星星。 生：有的卧在山间，似乎一条巨龙盘曲着。 《黄山奇松》说课设计 篇9（一）迎客松 1、师：谁来告诉大家，让你感受到黄山松奇的词句是哪些？（指名说） 2、师：很好。那就让我们先来看看这句话吧！ 出示句一:迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 1）师：谁愿意来读这句话。（指名读、齐读） 2）师：读了这句话，你感受到迎客松的什么？ 3）师：怎么奇呢？你能具体说说吗？（板书：姿态优美枝干遒劲郁郁苍苍） 4）师：“枝干遒劲”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力） 5）师：（出示实物：一丛松树枝干）你们看这一丛枝干能用“枝干遒劲”形容吗？为什么？（因为 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、理解课文内容，体会黄山奇松的奇美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点： 1、理解课文内容，体会黄山奇松的奇美，背诵课文第二自然段。 2、理解“饱经风霜”。 教学准备：学生熟读课文；教师黄山奇松课件；一丛松树枝干。 教学过程： 一、抓住题眼，导入新课 1、今天我们继续学习第16课。板书课题：黄山奇松（“奇”用红笔写）学生读。 2、说说你有什么发现？猜猜老师为什么用红笔写？“奇”是什么意思？ 3、现在让我们打开课本，走进神奇的黄山感受奇特、美丽的黄山奇松吧！ 二、品读感悟，体会黄山松的奇美 1、作者以生动的笔墨描写了黄山松的奇，请你轻声地读读课文第二段，想想你从哪些词句中感受到黄山松的奇？ 自由轻声读课文第二段。 2、最好的观松处就是—— （玉屏楼） （1）、课文哪句话告诉大家？（指名学生说齐读） （2）、作者主要描写玉屏楼前看到的哪些奇松？（指名学生说） 板书：迎客松陪客松送客松 “遒劲”应该是刚劲有力，很难折断，而这一丛枝干很弱小，一折即断。） （3）、你是怎么理解“郁郁苍苍”的？能给它换一个词吗？（郁郁葱葱） （4）、“饱经风霜”你对这个词是怎么理解的？（形容经历过很多艰难困苦。） （5）、请同学们发挥想象，说说迎客松在高高的悬崖上可能会经历哪些艰难困苦？（风吹、雨打、烈日暴晒、干旱……）它的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳） （6）、是呀，迎客松已经在高高的悬崖上生长了一千多年了，经历过许许多多的艰难困苦。而它的叶却是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是怎样的？（那么的顽强。）这是多么顽强的生命力呀！这是多么奇特的迎客松呀！让我们一起再读一读吧！ （7）、在我们的身边也有许多的人或物他们也经历过很多艰难困苦，饱经风霜，谁来用上“饱经风霜”这个词说一说。（学生造句，指名说） 3、还有哪些词句让你感受到迎客松的奇呢？ 出示句二：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。 （1）集体读 （2）这句话运用了哪些表现手法呢？（比喻、拟人） （3）从这句话你感受到了什么呢？（奇） （4）怎么奇呢？你能具体说说吗？（板书：枝干斜伸） （5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！ 4、迎客松不愧为第一大奇松，它姿态优美奇特生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？ 出示句三：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 （1）指名读、齐读。 （2）人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？（“代表”“象征”） 5、迎客松小结： （1）（课件展示迎客松）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。你喜欢吗？ （2）看着这棵迎客松你想说些什么呢？ （3）同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情以及它的神奇它的美读出来吗？（齐读、诵读） （二）陪客松 过渡：刚才我们一起领略了迎客松的奇美，现在让我们一起走进文本欣赏陪客松吧。谁来说说你觉得陪客松奇在哪儿？ 出示句子：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。 1、指名读一读描写陪客松的语句。 2、这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）把什么比作什么？ 板书：绿色巨人陪同观赏 3、在你印象中“巨人”是怎样的？从“绿色的巨人”你体会到什么？（陪客松高大挺拔，苍翠茂盛） 4、(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光的绿色巨人啊！它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读、齐读） （三）送客松 过渡：见过了迎客松和陪客松，最后我们去看看送客松。你觉得它的神奇之处在哪呢？ 出示句子：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。 1、指名读、集体读 2、它的神奇之处在哪呢？你能具体说说吗？ 姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。 它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。 （板书：姿态独特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告别） 3、从“依依不舍”你体会它的什么？（热情） 4、（出示送客松图片）瞧！这就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地读出来吗？（指名读、齐读） 5、欣赏了玉屏楼前的三大名松，同学们能把第二自然段美美地背诵一遍吗？ 三、角色表演 师：欣赏完了玉屏楼前的三大名松，你觉得黄山松怎么样？你喜欢吗？请同学选择一种你喜爱的黄山奇松，上台来以导游的身份向大家介绍一下，在介绍时可以适当加上动作，或展开想象说些迎接或告别的话，其它同学要认真听，觉得好的地方要夸夸他，觉得哪儿不足提出来帮助他。 四、总结 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”,可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，寒假就能带你到黄山去游玩呢！ 五、布置作业 1、黄山奇松果然名副其实，但是老师心中仍然有个疑问，不知道同学们是否和我一样——黄山奇松为什么会长得如此奇特，这样形态各异呢？你从黄山奇松身上看到了什么呢?请同学们课后查阅资料，并跟同学讨论讨论。 2、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。 板书设计： 16、黄山奇松 迎客松姿态优美枝干遒劲郁郁苍苍枝干斜伸 陪客松绿色巨人陪同观赏奇 送客松姿态独特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂 《黄山奇松》说课设计 篇10教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过学习课文，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学过程： 一、 观赏黄山，导入新课： 1、师：板书黄山，同学们知道它在哪里吗？对它了解多少？（引导学生反馈搜集到的资料，介绍黄山） 2、师：大家请看…（出示黄山风景图片和相关文字，简介黄山） 3、师：同学们，谈到旅游胜地，在我们安徽，第一要数黄山，明代的地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下“黄山归来不看岳”的感叹。黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？今天，老师就和你们一起走进这美丽的黄山，去感受它的奇特。 4、师：板全课题，生齐读课题 二、 检查预习 师：课前大家已经做了预习，下面我们就一起来检查一下 1、检查字词 ①出示生字词：郁郁苍苍 枝干遒劲 蟠曲 情有独钟 誉为陡崖 屹立 宾客 卧室屏障 ②指读（汪文建，张义） ③释义： 屹立——像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 情有独钟——特别有感情。钟：集中，专一 蟠曲——曲折环绕。 ④齐读生词。 三、学习课文 1、课文共三自然段，请同学们默读课文，并思考：黄山的松树奇在哪里？ 2、指答： 生：黄山松千姿百态。（板书：千姿百态） 师：从哪里可以看出黄山松千姿百态？表现在哪里？ 生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或……（大屏幕出示） 师：这句话运用了什么修辞手法？这里的“或”是什么意思？ 生：排比，有的 师：这里的“或”既然是“有的”的意思，我们就把“有的”带进去读一读。 生：齐读 师：那作者在这里为什么不用“有的”而用“或”呢？我们再来比较着读一读，是不是感觉用“或”读起来简洁，不重复，很流畅的感觉？ 师：同学们请看这里，这句话中，作者运用了两个分号，还有一个省略号，这是为什么？ 师：出示图片，其实“或屹立，或斜出，或弯曲”只是它们的整个树干呈现的姿态不同，而“或仰，或府，或卧”只是人们观察黄山奇松的角度不同，所以我们读的时候要慢点，读到逗号时要停顿。文中的省略号，让你想到了什么？ 生：黄山松还有更多的美丽样子。 师：是啊，黄山松还有很多美丽的样子，文中的省略号给了我们更多的想象空间，美不胜收。所以说黄山松千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们一起来读一读，感受它的姿态万千。 3、通过课前的预习，我们从文中知道黄山被誉为“天下第一奇山”是因为它有“四绝”，哪“四绝”呢？ 生：“奇松、怪石、云海、温泉” 师：（出示第一自然段）“四绝”中的“绝”是什么意思？ 生：绝妙，精妙，独一无二，天下仅有 师：“奇松”位于“四绝之首”，可见其独特美妙，达到了极致的程度。人们对它的感情如何呢？ 生：生：“人们对黄山奇松，更是情有独钟……” 师：“情有独钟”什么意思？特别有感情，感情很专一，为什么人们对黄山奇松更是“情有独钟”呢？ 生：因为“山顶上，陡崖边…挺秀的身影。” 师：“处处”说明了什么？ 生：到处都是 师：“山顶上，陡崖边”都是非常陡峭、险恶的地方，一般的树木根本无法立足，而黄山的送呢？不但生存了下来，而且长得“潇洒、挺秀”，（板书）怎么不令人佩服，情有独钟呢？让我们一起来读一读第一自然段。 4、过渡：这么“潇洒、挺秀”，令人情有独钟，我们当然要去观赏一下了。 师：观赏黄山奇松的最佳地点是哪里？ 生：玉屏楼 师：为什么在那里观赏最好呢？ 生：因为那里被徐霞客“黄山绝胜处”。 师：“胜”是什么意思？（引人入胜的胜是什么意思？） 生：美妙的境地 师：为什么又是“绝胜处”？ 生：因为楼前悬崖上有迎、陪、送客松三大名松。 师：三大名松尽收眼底，首先映入眼帘的是一棵怎么样的奇松？ 生：“迎客松……乃至整个黄山的象征”（板书：迎客松） 师：它是一棵怎么样的松？ 生：姿态优美 师：具体是怎么样的？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 师：“如同”就是“好像”，这句话是一个——（比喻句），把比作。出示迎客松图片，远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。这句话，你还读懂了什么？ 生：（如果答不出） 师：其实这就是“迎客松”名称的由来。“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（苍劲有力） 师：“饱经风霜”是什么意思？请用饱经风霜说一句话。 师：据资料上说，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜。而它却郁郁苍苍，充满生机。这完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。谁来读好它？ 生：读“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。” 师：“乃至”可以换个什么词？ 生：甚至 师：为什么说是整个黄山的象征？出示图片，类比：天安门——北京，东方明珠电视塔——上海，让我们一起来有感情地读一读，在读的时候不光要把迎客松的奇、美读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。 生：齐读 师：是的，这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂，令我们印象深刻。看，玉屏楼的正对面也有一棵奇松，说话它给你留下了怎样的印象？（板书：陪客松） 生：如同一个绿色的巨人站在那儿… 师：你从这句话中可以体会到什么？ 生：高大挺拔 师：在这挺拔的陪客松下，我们看到了美丽的黄山风光，我们恋恋不舍地下山了。看，谁又在向我们挥手呢？ 生：送客松（板书） 师：它又给游人留下了什么印象？ 生：姿态独特…. 师：盆景你们见过吗？给你什么感觉？文中把什么比作盆景？ （出示图片）理解“枝干蟠曲”。 5、学习写作方法： 师：我们观赏了三大名松，我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读，其它同学边听边思考：作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写？ 生：都抓住了最能突出名字特点的句子来写的 师：这段话如果分为两层，应该在哪里分呢？为什么？ 生：应从“…三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松，后面是详细地讲三大名松。 师：那么这两层是什么关系呢？ 生：总分关系。 师：那么这三种松都写得非常详细吗？ 生：迎客松详细，陪客和送客简略。 师：是的，作者没有平均用力，而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中，要描写几样东西或者几件事情的时候，就要注意详略得当地来描写。 6、拓展延伸： （出示广告词课件）元旦假期快要到了，小学二部旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路，请你代写一二句广告词，宣传一下我们神奇秀美的黄山。 7、总结：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些景色，黄山全有，可见，黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山，亲身体验一下黄山，亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。 板书： 16、黄山奇松 迎客松 陪客松潇洒 挺秀 送客松 对《黄山奇松》的教学建议 老师好： 非常抱歉，近日确实比较忙，不夸张地说是焦头烂额了。今天请了两位青年教师帮我做了四年级的两课的一课一帖，还有几篇稿子明天得给编辑们，加上后天要出门参加活动，下午在修老父亲周日撞坏的车的同时，将自己的车也送到了4s店保养，一个下午就没有了。甚至忘了昨天答应要听学校主任的试教，以及学校下午的教研活动。这是客观情况，也是不能完整地帮您备课的借口。 简单地说说这节课，我不是太仔细地学习了您的教学设计，感觉您的设计有如下特点： 一、细。教师怎么问，学生怎么答，思考得很细致，作为刚刚参加工作的老师，将教学的问题想全面了，我以为是一种非常好的习惯。但我也必须提醒你，学生是人，课堂上会出现许多你意想不到的情况，所以，我个人不太喜欢这种问答式的教学设计。我觉得，可能我们的课起码像那种ab剧那样，会有n种的发展趋势，只备一种，到时候很有可能与自己的预设不一样，难免会手忙脚乱。 二、全。您的设计非常全面，顾及了几乎所有的可教的教学点，有课外知识的拓展、有字词的积累、关注了标点符号、关注了文章的结构顺序、关注了字词的揣摩、关注了感悟、关注了运用……这样，会让你的教学变得琐碎，从而迷失了文章的重点。 下面谈谈我对这篇课文的理解： 这个单元选用了三篇课文《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》，三篇课文都姓“黄”，分别撷取了中、南、北的四处景观，分别抓住了它们的特点进行介绍。对于五年级的孩子来说，我们应该有意识地交给他们阅读的方法，我最近在进行这方面的尝试，以这篇课文为例，我以为教学的重点应该在这样两处：一是体会“奇”，二是去探究作者的写作方法，并从中得到启迪，如何写好景物。我个人认为奇体现在“山顶上、陡崖边，处处都有他们潇洒、挺秀的身影。”“黄山松千姿百态。”而正因为黄山松奇，所以作者才对它“情有独钟”。教学时，可以紧紧抓住“奇”或者“情有独钟”来作为学习的线索。 如果一节课将这篇课文讲完，我觉得是不是可以采取这样的一个流程： 一，检查预习，初读课文。 1、 默写词语。 2、 指名读课文。正音。 二、再读课文，理解“奇” 可以采用自读课文的方法，让学生画出能感受到黄山松奇的句子，读一读，然后交流。这个时候，可以相应插入你预设的对文本的讲解，但不宜太碎。重点学习课文第二自然段。 三、质疑，明了写法。 为什么课文只写三松？（抓住典型事物、抓住特点） 第二自然段和第三自然段是什么关系？（联系《泉城》） 四、迁移、拓展 黄山松千姿百态，课文只写了三松，你还想看看别的吗？ 出示图片，让学生仿照第二自然段写或者说。 然后整体展示，再次引读课文第三自然段，然后小结到第一自然段上，难怪作者对黄山松“情有独钟”。 个人意见，并不妥当，供您参考。 祝您成功！ 再次抱歉，不能详细备出来。 《黄山奇松》说课设计 篇1121世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。 一、说教材 1、教材简析： 《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 2、教学重点： 本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树奇的基础上，对黄山四绝及黄山有进一步的了解。 3、教学目标： 根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标： （1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 （2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。 这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 二、说教法 网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了发现法、自主探究法、讨论法等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。 三、说学法 在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网站，利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的`自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。 四、说教学过程 （一）、游戏导入，激发兴趣。 学生最喜欢的要属游戏了。因此，我围绕课文内容设计了智闯黄山的游戏，让学生通过闯关游戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在游戏中整体感知了课文内容，而且激起了学生浓厚的学习兴趣。 （二）、质疑启思，发现问题。 进入网页后，教师以过渡：黄山是天下第一奇山，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要研究的问题？这样，很快就把学生的兴趣转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到研究性的学习活动中去，满足了学生的发展需要。学生通过读一读课文，从中发现自己想要研究的问题。接着，让学生通过留言板交流自己的问题，教师引导学生选择有研究性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它三绝有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待研究的方向。 （三）、自主合作，深入探究。 这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一开始我就利用学习导航向学生提出学习要求： 1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。 2、搜索有关信息资料并加以整理综合。 3、讨论汇报形式。 接着学生就可以利用网页上的黄山概述、黄山四绝、黄山景区、黄山特产等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。 （四）、交流汇报，共享资源。 以你上网获得了哪些收获呢？为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。交流可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游介绍法、讨论法等，形式可以是灵活多样，这样有利于培养学生创新精神和研究能力。教师在这一过程中起诱导作用，通过相互交流，学生可以了解到黄山各方面的信息，特别是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的热爱之情。 （五）、畅所欲言，抒发感情。 教师评价交流汇报的成果并过渡：结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并让学生在留言板上畅所欲言。为了给不同掌握层次的学生创造条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参与热情。教师可为学生提供一个黄山文化、网络涂鸦板的超级连接，让学生用自己喜爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美。 （六）、课后延伸，拓展训练。 学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关黄山的资料，发现问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的获取内化提升再获取的习惯。 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。 《黄山奇松》说课设计 篇12一、教材分析 《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 二、学情分析 黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会6个生字。理解新词语的意思。 3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。 4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱祖国的名山。 四、教学重难点 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 五、教学时间：一课时 六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接 七、教学互动设计 一、创设情境，触发情感 出示幻灯片（有关黄山的诗句或者是广告用语），谁知道空格里应该填上什么？ “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”“一品黄山，天高云淡”“感受黄山，天下无山” “一山，一境界”“天下第一奇山” 黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人赞不绝口呢？其实，黄山的魅力离不开这四绝（出示幻灯片：奇松、怪石、云海、温泉），这节课，我们就来领略其中一绝：黄山奇松（幻灯片） 二、出示目标，明确导向（请同学们默读一遍） 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会6个生字。理解新词语的意思。 3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。 4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣,热爱的祖国名山。 三、自读课文,初步感知（师板书课题） 1、开口自由读课文一遍，遇到有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺、读流利； 2、默读课文一遍，想想课文写了什么内容。 四、检测初学，理清脉络 1、出示幻灯片（词语），指名读（纠正前后鼻音、平翘舌音），齐读。 2、出示词语含义，学生说出词语。 3、谁能用上这里面的一些词语并用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了（人们对黄山奇松情有独钟），然后具体叙述了（独具特色的三大名松），最后概括写了（黄山松的千姿百态）。（幻灯出示要求）总分总结构是小学阅读课文常见的结构，我们的作文也常常使用这样的构段方式。 无论是人们对黄山松情有独钟还是它千姿百态，它都离不开一个字“奇”，来齐读课题。 五、深入研读，体会奇特 齐读好黑板课题：读课题时你觉得要突出哪个字？“奇”，加重点号，再读一遍。据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这其中的理由就与黄山奇松有关。那么，黄山松树究竟奇在哪呢？请齐读第一自然段。 （一）首尾把握，找出奇特 1、齐读第一段：黄山松树奇在哪？ “这一段话中那句话直接写松树？从这句话中你知道黄山松奇在哪吗？”（引出板书：数量多、位置悬）指名读最后一句话。 2、黄山松树除了数量多、位置悬外还奇在哪？指名读第三段。 刚才我们可以用语言表达出松树的数量多，位置悬，那么现在除了用语言表达出它的千姿百态我们试试用动作来表达。听要求读书（生读总起句和总结句，师读两生表演。生想象齐读。）松树还奇在哪？引出板书：形态奇 这么多千姿百态的松树作者是不是都一一向我们介绍呢？课文就是选择了这三棵典型的松树来写，这种写作手法就叫做“选择典型”。 （二）研读重点，体会奇特 默读第二段：思考：为什么人们会把这三棵松树分别叫做迎客松、陪客松、送客松？把相关句段划出来后看着大屏幕上的提示去读书去思考。 1、说话训练：指名说（相机板书：迎客松…陪客松…送客松…） 2、幻灯片出示三棵松树的句子欣赏写法： 作者再写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点，在表达手法上也是一致的，前半句是松树的形态，后半句是作者的联想。这种写法叫：抓特点。另外作者用上了比喻的修辞手法让黄山松更具有人的情态，这也就突出了松树的奇特之处。 3、研读重点句，体会迎客松奇特的外形、顽强的精神。 （1）“迎客松”（出示幻灯片、句子） 师：先来看看第一句话，指名读。 这句话里我们要特别注意的词有哪些？”（“遒劲”，读理解遒劲。饱经风霜（查理解：形容经历过许多艰难困苦的生活和斗争。郁郁苍苍：反义词“草木凋零”“枯枝败叶”）这三个词中哪个词背后的含义更深？（饱经风霜） 想象一下，这棵迎客松有可能经历了那些艰难困苦的生活或斗争？（结合你充满感情的理解，咱们一起把迎客松的饱经风霜仍然生机勃勃读出来）（注意：读好转折点“却”） 狂风暴雨，电闪雷鸣，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 烈日炎炎，隆冬飘雪，迎客松虽然—— 下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中，迎客松虽然—— 从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养，迎客松虽然—— 置身于海拔1700多米的悬崖，历经了800多个春夏秋冬，饱受风吹日晒，迎客松虽然…… 饱经风霜后的迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这是一种什么样的精神啊？（顽强、坚持、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈、锲而不舍……）我们需要这种精神吗？来，同学们读好这句话，让迎客松坚韧不拔的精神长在我们心中。 迎客松生命力是如此顽强，又因为它外形的独特，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。（谁来读读，让在座的老师们感受到迎客松的热情）正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。 正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：（出示诗句幻灯片）。让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。 请以同样的情感，读读写陪客松和送客松的句子。（指名读） 带着对大自然的热爱，对奇松的赞叹一起来读读第二自然段。 4、想象力训练（审美情趣渗透）：出示松树图片，学生想象给松树取名字。 引起：黄山松真是——（预备齐）齐读课文最后一段， 六、总结提升 黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态的魅力将黄山装点得更加神气、更加秀美，令人赞叹。黄山啊，真是无峰不石、无石不松、无松不奇”啊（完成板书：千姿百态、令人赞叹）。连成松树图 《黄山奇松》说课设计 篇13教学目标： 1、能正确，流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课的6个生字，理解新词语的意思。 3、品读迎客松的部分。 4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇“来写黄山松树的。 教学谁备：挂图，小黑板。 教学过程： 一、导入新课 1、师：同学们，你知道“天下第一奇山”指哪一座山?(生：黄山)板 书黄山 师：黄山有四绝，以( )，( )，( )，( )闻名天下，于是古人赞美黄山 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”今人也说：“感受黄山，天下无山“然而人们对黄山奇松却情有独钟，这节课，老师和同学们一同去欣赏黄山的奇松。 2、补板课题：奇松的“奇”用红色粉笔写大。 3、师：这里的“奇”你是怎样理解?(生回答) 4、师：带着你对“奇”的理解指名读课题，齐读课题。 二、初读感“奇” 生自由读课文，遇到生字新词，难读的句子和段落多读遍。 出示生字新词：誉为，陡崖，屹立，玉屏楼，宾客，卧，枝干遒劲，枝干蟠曲，郁郁苍苍(指名读，师生评议，齐读) 指名学生读课文，要求读通顺。 生思考课文主要写什么?请几名学生说。 三、品读探“奇” 1、读课文的第二自然段 师：黄山是松的世界，松的海洋，而最妙的观松处是玉屏楼。在玉屏楼上，你会看到哪些名松?它们给你留下了什么印象?带问题读课文的第二自然段。 2、生读文，指名说。 四、品读“迎客松” 1、过渡：看来这三棵名松已经给同学们留下了深刻的印象。下面就让我们跟随作者的笔墨去感受迎客松。板书：迎客松 2、师：请大家自由轻声地朗读第二自然段，边读边画出迎客松的语句。多读几遍，把读后的感受写在书中空白处。 3、集体交流： 其一：体会迎客松的姿态优美。 a师：你从哪些语句中看出?在这句话中哪些词最能体现迎客松的特点? b指导学生理解枝干遒劲，郁郁苍苍，重点理解饱经风霜。 c指导学生有感情朗读。自由练读，分男女读。 其二：体会迎客松样子的奇特。 a师：你从哪里看出来?你还读懂了什么? b师：假如你是这棵迎客松，会怎么介绍自己?(指名说) c正是因为我姿态优美，样子奇特，人们给我取名迎客松，来，迎客松们伸出你们的手臂，读出你们的热情。 其三：体会迎客松的象征意义。 a师：迎客松近千年如一日，如今……(师引读，生续读)板书象征。 b师介绍在中国南海大厅，人民大会堂安徽厅挂迎客松的挂图。 c师：在这种神圣的地方都有迎客松的倩影，这种心情无法语言表达。但我相信大家会读好这句话。(生齐读) d师：所以人们去黄山就会去看( )，想起黄山就会想起( )。 小结，对着板书理清脉络。 五、全文总结 同学们，在你们浏览黄山的途中不仅仅有让你宾至如归的迎客松，还有默默相伴的陪客松，还有恋恋不舍目送你的送客松。陪客松，送客松又会给你带来怎么样的感受?下节课，我们继续采用学习迎客松的方法学习。 《黄山奇松》说课设计 篇14【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【教学重点】指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 【教学难点】引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。 【教学具准备】多媒体课件。 【教学过程】 （一）、复习巩固，引入情境。 1、这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。在上课之前我们先来看一段黄山风景片（播放黄山视频）。 师配解说词：（俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。）（齐读课题） 2、 上节课我们留下了一个问题：黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。 （二）、导读，感受奇松。 1、要知道黄山奇松“奇”在哪，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。同学们看，这是一张黄山游览路线图（出示图片），如果要让我们去寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。 2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？ 请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。划好了吗？谁愿意来读一读？指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松） 师评：读的很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读的更棒！ 3、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子） 4、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（出示图片） 和你们印象中的奇松一样吗？解释“遒劲”、“郁郁苍苍”。 “遒劲”是什么意思？（雄健有力）知道这个词是用来形容什么的吗？ （出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。） “郁郁苍苍”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“苍苍”究竟哪个说的是“茂盛”，哪个说的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的样子；“苍苍”：青翠，表示颜色。） 5、大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读） 6、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……） 那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。 7、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读） （板书：虽然……却……） 8、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？ 同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。 （师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。 它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。） 9、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读） 10、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？ （出示图片）仔细看图，陪客松有什么特点？教师引导学生通过朗读想象陪客松的美与奇。 指导朗读。板书（如同……） 11、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？（出示描写送客松的句子） 这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？ “盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？ 12、谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读） （板书：比作……，好像……） 13、配乐读第二小节。 （三）、观看录像、升化情感。 1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节） 2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读） （三）、总结提升，升华情感。 课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？ 多媒体出示： 黄山奇松 ，真是奇特！ 把你对黄山奇松的奇特之处表达出来。（生自由发言） 黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！） 打开随堂本，写一段解说词。 多媒体出示小练笔要求： 请站在导游或黄山奇松的角度，给黄山奇松写一段解说词。 （120字左右）。 【板书设计】 16、黄山奇松 迎客松 虽然……却…… 陪客松 如同…… 奇？（后改为“！”） 送客松 比作……，好像…… 《黄山奇松》说课设计 篇15一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学内容及重难点分析： 教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿?”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。 重难点： 1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 三、教学对象分析： 根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 四、教学过程设计与分析： 一、设境激趣，再现生活，触发情感。 1、回忆课文，体味美感。 昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。你们学了这篇课文有什么感受?谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受? 2、欣赏黄山“四绝”的风景。 (借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。) 3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受? 4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明? 过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪? 二、自主研读，创设情境，体会奇特。 ㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪? ㈡交流汇报。(根据学生的回答自主学习相应部分。) 1、位置奇 (提醒：黄山松的“家”都安在哪?) 2、形态奇 (引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。) ㈢观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。 1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。 2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。 3、交流汇报： (在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。) “迎客松” ⑴、出示句子： 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 (指导朗读) ⑵大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗? 说话想象训练：怎么样?真的迎客松和你想的一样吧!这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松每天不知要迎接多少来自世界各地的游客，假如你是迎客松，你会说些什么? (指名说) ⑶小结：是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 出示：人们提到黄山就会想到--------------，看到迎客松就会想起--------------。 (引导学生对迎客松有初步总体的印象。) 同法相机学习“陪客松、送客松”这部分语句。 三、抒情表达，发挥想象，丰富情感。 1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗? 2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。 四、拓展延伸，创造生活，积淀情感。 1、“五一”长假快到了，溧阳的天目湖旅行社准备开辟“竹箦——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。 (学生写广告词，教师巡视指点) 2、交流汇报。 (评：让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。) 3、你知道黄山“四绝”还有那些优美的姿态?我们再去欣赏一下大自然的神工鬼斧之笔。 四、布置作业： 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢! |
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