| 标题 | 实用的《黄山奇松》教案 |
| 范文 | 实用的《黄山奇松》教案（精选16篇） 实用的《黄山奇松》教案 篇1教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“屹立、郁郁苍苍”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第2自然段。 3.理解课文内容，感受黄山奇松的奇美，培养审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点难点： 借助网络、结合课文语言文字，以迎客松为突破口，感悟黄山松之奇。（姿态之奇、经历之奇、精神之奇）从黄山松成长的艰辛中了解坚韧不拔的精神和顽强的生命力。 课前准备： 训练学生熟练上网搜索的能力、大量搜集有关黄山及黄山松的资料、做好课前充分的预习。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一.录像导入 师旁白：这就是被誉为“天下第一山”的黄山。在黄山上处处可见姿态各异的松树。今天，我们学习的课文就是《黄山奇松》。 二.揭题，明确学习任务 齐声读题。从课题我们可以知道本文重点是写——黄山松树的奇。 三.学习第一段： 自读本段，交流。以学生自己设计提问、解答的方式进行。 师诱导：谁愿意当小老师提问检查大家的自学情况？ 可能的提问有： 1.四绝的“绝”是什么意思？ （义项选择：①断绝；②完全没有了，穷尽；③独一无二的，没有能赶得上的。） 2.黄山以哪四绝闻名于世？ 3.文中哪一个词语是表示人们特别偏爱黄山奇松的？ （钟：（情感等）集中。钟爱、钟情） （情有独钟：感情专一，特别偏爱。） 4.黄山奇松都生长在哪里？出示：潇洒挺秀 师小结：大家自学得很好。 练习齐声感情朗读。 过渡：那为人们情有独钟的黄山松树到底奇在哪里呢？ 四.整体感知全文： 轻声自由朗读二、三自然段，思考： 本文写法上你认为好在哪里？——有详有略，主次分明 （详写了三大名松，略写了其他千姿百态的松树；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要写了迎客松，次写了陪客松和送客松。） 根据学生回答形成下表： 详写 主写 迎客松 次写 陪客松 送客松 略写 其他 五.学习第二段： 1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？ 展示迎客松图片。 （如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）——换词析义：乃至——甚至 感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——齐读该句。 2.作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句） 一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾（填表） 看图诠释：“它有一丛……宾客的到来。”一句。 模样 详写 主写 迎客松 优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾 次写 陪客松 送客松 略写 其他 二奇在饱经风霜，却仍然…… （师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！） 那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？ 请学生网上搜索黄山松艰难生长材料，组织整理后备交流。 充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵： 下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中； 置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒； 从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养； 尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。） 可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？ 迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！ 指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。 三奇在顽强的'精神。 3.陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。 展示两松图片，学生自读课文，交流填表。 模样 详写 主写 迎客松 优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾 次写 陪客松 绿色的巨人 送客松 独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客 略写 其他 把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。……那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山 齐声朗读 4.这一段的一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处——玉屏楼。因为—— 5.齐声朗读第二自然段。 六.学习第三段： 过渡：下面我们学习第三段。 1.展示图文，指名读，其他学生边听边思考： 这一段写了什么？（抓中心句的手法概括） 模样 详写 主写 迎客松 优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾 次写 陪客松 绿色的巨人 送客松 独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客 略写 其他 千姿百态 齐读，感受黄山松数量之众，姿态之多、之奇。 2.赏析排比句的妙处：这是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者觉得啊用排比句还不足以充分反映黄山松的千姿百态，故而又…… 3.练习朗读，表现出黄山松千姿百态。 4.指导“屹立”、“郁郁苍苍”造句： 三大名松中你认为哪一棵用屹立比较恰当？ 先让学生试用“屹立”造句，再同时用上“郁郁苍苍”造句。 5.再读。 七.总结回顾： 1.是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。 2.填空： 从飞行整齐的大雁那里，我认识到了纪律的可贵； 从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的合作、奉献精神； 从黄山奇松那里，我学到了_____________________。 八.课后实践活动： 黄山，以四绝闻名于世。本文只介绍了一绝。课后请大家借助网络，查询资料，模仿《黄山奇松》，将另外三绝任选一绝写下来，还可以配上图片，通过Email信箱发给我。让老师“无须跋山涉水，黄山胜景一览无余。” 实用的《黄山奇松》教案 篇2师：我们已经学习了《黄山奇松》这篇课文，现在请同学们默读课文，用一句话概括你读后的感受。 生：（默读课文） 师：水能说说读后感受？ 生：我觉得黄山奇松真的很奇耶！ 师：请同学们再仔细读一读，你是从哪里看出黄山奇松的奇的？ 生：（学生再一次认真地读书） 师：谁先说说黄山奇松“奇”在哪里？ 生：我先说，黄山奇松不管是在山顶，还是陡崖边，处处都能生长，比一般地方长的松树奇特。 生：我看黄山奇松奇在它长得像人。 师：你从哪里看出来的？ 生：你看玉屏楼前的三大名松，迎客松长得好像欢迎宾客到来的人；陪客松长得像站着陪同客人观赏的客人;送客松长得像伸出手臂和客人依依不舍地告别的人。这不是非常奇特的吗？ 师：还有什么地方可以看出黄山奇松地“奇”来吗？ 生：黄山松千枝百态，它们姿态不同，动态不同，这也说明了它的奇。 师：请同学们有感情地自由朗读，读出黄山松的奇。同时，想一想，同样是描写黄山松的奇特的句子有什么不同？这样写有什么好处？ （同学们再次投入地阅读课文） 生：写黄山松奇特的句子很多，有的写黄山松的数量多；有的写它的样子不同；有的写它的静态；有的写它的动态；有的用拟人的手法写；有的打比方的方法写……这样使得黄山松更神奇而富有生命力。 …… 反思 在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真切地感受言语情感。从而使学生不但知其然，更知其所以然，使课文精妙、典型的言语现象和作者驾驭语言文字的技能和技巧一起凸现在学生的脑海里，形成结构5图式，为学生正确、生动、得体地运用语言，做好铺垫。教例中通过学生三次由浅入深，由表及里的读中，逐渐从理解文本的内容（写什么）、品味词句（怎样写）向语言“内核“（为什么这样写）进军。这样，在学生三次读中充分感知文本内容的基础上，让学生深入浅出、水到渠成地领悟到言语规律：同一事物可以用不同的表达方式，从而避免今后在写作中表达方式单一、呆板的现象，真正地达到了学习语言，提高语文之目的。 需要说明的是，语感有整体性特征，客观的言语在人们心理上产生的语像感、语意感、语情感、语音感、语技感等，是交融在一起的。语像中包含了语音语意语情，语音语意语情有时又渗透在语像中，而以上四方面又体现在语技感中，对一因素的感悟程度往往会影响对其他因素的感悟。 实用的《黄山奇松》教案 篇3教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过学习课文，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学过程： 一、 观赏黄山，导入新课： 1、师：板书黄山，同学们知道它在哪里吗？对它了解多少？（引导学生反馈搜集到的资料，介绍黄山） 2、师：大家请看…（出示黄山风景图片和相关文字，简介黄山） 3、师：同学们，谈到旅游胜地，在我们安徽，第一要数黄山，明代的地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下“黄山归来不看岳”的感叹。黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？今天，老师就和你们一起走进这美丽的黄山，去感受它的奇特。 4、师：板全课题，生齐读课题 二、 检查预习 师：课前大家已经做了预习，下面我们就一起来检查一下 1、检查字词 ①出示生字词：郁郁苍苍 枝干遒劲 蟠曲 情有独钟 誉为陡崖 屹立 宾客 卧室屏障 ②指读（汪文建，张义） ③释义： 屹立——像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 情有独钟——特别有感情。钟：集中，专一 蟠曲——曲折环绕。 ④齐读生词。 三、学习课文 1、课文共三自然段，请同学们默读课文，并思考：黄山的松树奇在哪里？ 2、指答： 生：黄山松千姿百态。（板书：千姿百态） 师：从哪里可以看出黄山松千姿百态？表现在哪里？ 生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或……（大屏幕出示） 师：这句话运用了什么修辞手法？这里的“或”是什么意思？ 生：排比，有的 师：这里的“或”既然是“有的”的意思，我们就把“有的”带进去读一读。 生：齐读 师：那作者在这里为什么不用“有的”而用“或”呢？我们再来比较着读一读，是不是感觉用“或”读起来简洁，不重复，很流畅的感觉？ 师：同学们请看这里，这句话中，作者运用了两个分号，还有一个省略号，这是为什么？ 师：出示图片，其实“或屹立，或斜出，或弯曲”只是它们的整个树干呈现的姿态不同，而“或仰，或府，或卧”只是人们观察黄山奇松的角度不同，所以我们读的时候要慢点，读到逗号时要停顿。文中的省略号，让你想到了什么？ 生：黄山松还有更多的美丽样子。 师：是啊，黄山松还有很多美丽的样子，文中的省略号给了我们更多的想象空间，美不胜收。所以说黄山松千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们一起来读一读，感受它的姿态万千。 3、通过课前的预习，我们从文中知道黄山被誉为“天下第一奇山”是因为它有“四绝”，哪“四绝”呢？ 生：“奇松、怪石、云海、温泉” 师：（出示第一自然段）“四绝”中的“绝”是什么意思？ 生：绝妙，精妙，独一无二，天下仅有 师：“奇松”位于“四绝之首”，可见其独特美妙，达到了极致的程度。人们对它的感情如何呢？ 生：生：“人们对黄山奇松，更是情有独钟……” 师：“情有独钟”什么意思？特别有感情，感情很专一，为什么人们对黄山奇松更是“情有独钟”呢？ 生：因为“山顶上，陡崖边…挺秀的身影。” 师：“处处”说明了什么？ 生：到处都是 师：“山顶上，陡崖边”都是非常陡峭、险恶的地方，一般的树木根本无法立足，而黄山的送呢？不但生存了下来，而且长得“潇洒、挺秀”，（板书）怎么不令人佩服，情有独钟呢？让我们一起来读一读第一自然段。 4、过渡：这么“潇洒、挺秀”，令人情有独钟，我们当然要去观赏一下了。 师：观赏黄山奇松的最佳地点是哪里？ 生：玉屏楼 师：为什么在那里观赏最好呢？ 生：因为那里被徐霞客“黄山绝胜处”。 师：“胜”是什么意思？（引人入胜的胜是什么意思？） 生：美妙的境地 师：为什么又是“绝胜处”？ 生：因为楼前悬崖上有迎、陪、送客松三大名松。 师：三大名松尽收眼底，首先映入眼帘的是一棵怎么样的奇松？ 生：“迎客松……乃至整个黄山的象征”（板书：迎客松） 师：它是一棵怎么样的松？ 生：姿态优美 师：具体是怎么样的？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 师：“如同”就是“好像”，这句话是一个——（比喻句），把比作。出示迎客松图片，远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。这句话，你还读懂了什么？ 生：（如果答不出） 师：其实这就是“迎客松”名称的由来。“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（苍劲有力） 师：“饱经风霜”是什么意思？请用饱经风霜说一句话。 师：据资料上说，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜。而它却郁郁苍苍，充满生机。这完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。谁来读好它？ 生：读“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。” 师：“乃至”可以换个什么词？ 生：甚至 师：为什么说是整个黄山的象征？出示图片，类比：天安门——北京，东方明珠电视塔——上海，让我们一起来有感情地读一读，在读的时候不光要把迎客松的奇、美读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。 生：齐读 师：是的，这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂，令我们印象深刻。看，玉屏楼的正对面也有一棵奇松，说话它给你留下了怎样的印象？（板书：陪客松） 生：如同一个绿色的巨人站在那儿… 师：你从这句话中可以体会到什么？ 生：高大挺拔 师：在这挺拔的陪客松下，我们看到了美丽的黄山风光，我们恋恋不舍地下山了。看，谁又在向我们挥手呢？ 生：送客松（板书） 师：它又给游人留下了什么印象？ 生：姿态独特…. 师：盆景你们见过吗？给你什么感觉？文中把什么比作盆景？ （出示图片）理解“枝干蟠曲”。 5、学习写作方法： 师：我们观赏了三大名松，我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读，其它同学边听边思考：作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写？ 生：都抓住了最能突出名字特点的句子来写的 师：这段话如果分为两层，应该在哪里分呢？为什么？ 生：应从“…三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松，后面是详细地讲三大名松。 师：那么这两层是什么关系呢？ 生：总分关系。 师：那么这三种松都写得非常详细吗？ 生：迎客松详细，陪客和送客简略。 师：是的，作者没有平均用力，而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中，要描写几样东西或者几件事情的时候，就要注意详略得当地来描写。 6、拓展延伸： （出示广告词课件）元旦假期快要到了，小学二部旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路，请你代写一二句广告词，宣传一下我们神奇秀美的黄山。 7、总结：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些景色，黄山全有，可见，黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山，亲身体验一下黄山，亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。 板书： 16、黄山奇松 迎客松 陪客松潇洒 挺秀 送客松 对《黄山奇松》的教学建议 老师好： 非常抱歉，近日确实比较忙，不夸张地说是焦头烂额了。今天请了两位青年教师帮我做了四年级的两课的一课一帖，还有几篇稿子明天得给编辑们，加上后天要出门参加活动，下午在修老父亲周日撞坏的车的同时，将自己的车也送到了4s店保养，一个下午就没有了。甚至忘了昨天答应要听学校主任的试教，以及学校下午的教研活动。这是客观情况，也是不能完整地帮您备课的借口。 简单地说说这节课，我不是太仔细地学习了您的教学设计，感觉您的设计有如下特点： 一、细。教师怎么问，学生怎么答，思考得很细致，作为刚刚参加工作的老师，将教学的问题想全面了，我以为是一种非常好的习惯。但我也必须提醒你，学生是人，课堂上会出现许多你意想不到的情况，所以，我个人不太喜欢这种问答式的教学设计。我觉得，可能我们的课起码像那种ab剧那样，会有n种的发展趋势，只备一种，到时候很有可能与自己的预设不一样，难免会手忙脚乱。 二、全。您的设计非常全面，顾及了几乎所有的可教的教学点，有课外知识的拓展、有字词的积累、关注了标点符号、关注了文章的结构顺序、关注了字词的揣摩、关注了感悟、关注了运用……这样，会让你的教学变得琐碎，从而迷失了文章的重点。 下面谈谈我对这篇课文的理解： 这个单元选用了三篇课文《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》，三篇课文都姓“黄”，分别撷取了中、南、北的四处景观，分别抓住了它们的特点进行介绍。对于五年级的孩子来说，我们应该有意识地交给他们阅读的方法，我最近在进行这方面的尝试，以这篇课文为例，我以为教学的重点应该在这样两处：一是体会“奇”，二是去探究作者的写作方法，并从中得到启迪，如何写好景物。我个人认为奇体现在“山顶上、陡崖边，处处都有他们潇洒、挺秀的身影。”“黄山松千姿百态。”而正因为黄山松奇，所以作者才对它“情有独钟”。教学时，可以紧紧抓住“奇”或者“情有独钟”来作为学习的线索。 如果一节课将这篇课文讲完，我觉得是不是可以采取这样的一个流程： 一，检查预习，初读课文。 1、 默写词语。 2、 指名读课文。正音。 二、再读课文，理解“奇” 可以采用自读课文的方法，让学生画出能感受到黄山松奇的句子，读一读，然后交流。这个时候，可以相应插入你预设的对文本的讲解，但不宜太碎。重点学习课文第二自然段。 三、质疑，明了写法。 为什么课文只写三松？（抓住典型事物、抓住特点） 第二自然段和第三自然段是什么关系？（联系《泉城》） 四、迁移、拓展 黄山松千姿百态，课文只写了三松，你还想看看别的吗？ 出示图片，让学生仿照第二自然段写或者说。 然后整体展示，再次引读课文第三自然段，然后小结到第一自然段上，难怪作者对黄山松“情有独钟”。 个人意见，并不妥当，供您参考。 祝您成功！ 再次抱歉，不能详细备出来。 实用的《黄山奇松》教案 篇4现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。 （一）、以画想象催化感知 利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。 （二）、激情体验激励想象 针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。 （三）、以实引虚放飞想象 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。 实用的《黄山奇松》教案 篇5一.创设情景，激情导入 师：课前我们欣赏了黄山美景的录像，谈谈你的感受？ 生：千姿百态。 师：请把话说完整好吗？ 生：我看到了千姿百态的黄山奇松。 生：我看到了风景秀丽的黄山奇松。 生：我看到了千奇百怪的黄山奇石。 生：我看到了风景如画的黄山。 生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。 师：我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山） 生：面面相觑。 师：没到过黄山不要紧，今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料，谁来说一说？ 生：黄山主峰莲花峰海拔1860米，山上很多松树都有500多年的树龄了，有的甚至有800多年了。 生：徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。 生：.黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉，闻名全世界。 生：黄山是著名的避暑胜地，是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。 师：同学们准备的真充分，谁还想说？（许多同学想说）那就请同桌之间互相说一说吧。（同桌之间交流） 师:黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝图片）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（师板书：奇松，生齐读课题） 师：你们觉得哪个字应该重点强调一下？ 生：奇。 师:那就请同学们再读一遍。（第二遍读重点突出了“奇”。） 师：我们要养成一边读书一边思考的好习惯，先从课题开始，读了课题之后你想知道什么？ 生：为什么叫奇松？ 生：黄山奇松“奇”在哪里？ …… （问题都集中在“奇”上，师在黑板右边写上“奇？”。） 师：解决了这个问题课文你就真正读懂了。 二.初读课文，检查预习。 师：同学们已经预习过课文了，预习的怎么样了？ 生:预习好了。 师：先来看看字词掌握的怎样了。（课件出示生字词，指生读、齐读。） 师：词语掌握的真好，老师这儿还有几个难读的句子，不知道你们是不是同样能读好？（课件出示2个句子） 师：先自己读读试试。 师：谁来读读第一句？（指生读） 师：这个句子里有一个多音字，是什么？ 生：“遒劲”的“劲”。 师：对，这是一个多音字，指生领读：遒劲。（学生齐读2遍） 师：谁来读读第二句？（指生读） 师：读得真流利，这是一个长句子，只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。 师：课文已经会读了，不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？ 生：课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。 师：大家跟我一起写，别忘了“提笔就是练字时”。（师板书：迎客松、陪客松、送客松） 三.精读第二自然段，学法用法 （一）学法 师：课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们默读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的？边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，抓住重点词、句体会，并写在旁边的空白处，只写关键词就行了，但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示，同学们可以参照一下。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。） 师：谁来读一读描写迎客松的句子？（一生读） 师：（课件出示迎客松图和描写迎客松的句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句（课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。），谁来谈一谈你的体会？ 生：我从“姿态优美”体会到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的图。 师：对，你是用联系图画的方法体会的。 生：我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲，我查过字典，遒劲的意思是雄健有力。 师：你是用查字典的方法体会的，你真会利用工具书。 生：我们校园里就有一棵大松树，我觉得它应该算是枝干遒劲。 师：你有一双善于观察的眼睛，你用的方法是联系生活实际。 师：遒劲还能用在哪些地方呢？（学生没有回答的，看来不太了解。） 师：（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料，同学们也可以用这种方法抓重点词体会。 师：还从哪些词体会了什么？ 生：我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强，因为我查过资料，黄山上的松树都长了好几百年了。 师：你真会学习，老师搜集到了一些图片，大家请看（课件出示饱经风霜的笑脸）大家看，这是一张张饱经风霜的脸，他们的皱纹里就写着饱经风霜，他们虽然经历了那么多的艰难困苦，但他们却依然笑得那么的灿烂，脸上写着的都是幸福。据我所知，这棵迎客松已经有800多年的高龄了，大家想象一下，迎客松可能经历了哪些风霜？ 生：可能经历了风吹日晒。 生：可能经历了干旱。 生：可能经历了洪涝灾害。 生：可能被雷电击中。 生：可能有冰雹，下大雪。 生：可能经历沙尘暴 …… 师：同学们的想象力真丰富，迎客松无论是严寒酷暑，还是风吹日晒，虽然经历了那么多的苦难，但仍然长得是那么的…… 生齐答：郁郁苍苍、充满生机。 师：那你们说奇不奇？ 生：奇！ 师：你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗？（自读、指生读、齐读） 师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”） 师：迎客松被称为什么？ 生：迎客松被称为好客的主人。（板书：好客的主人。） 师：这句话运用了什么修辞手法呢？ 生：用了比喻和拟人的手法。 师：你从哪里看出来的？ 生：因为有“如同”这个比喻词，把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂，所以说用了拟人的手法。 师：对，你看的真准。同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？ 生：像主人伸出的手臂。 师：正因为如此，所以才取名为…… 生：迎客松。 师：作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？ 生：欢迎来到黄山做客。 生：欢迎来自世界各地的朋友们。 生：边做动作边说：“黄山欢迎您！” 师：让我们一起伸出热情的双手，欢迎来自世界各地的朋友们，大家一起说…… 生：（边做动作边高兴的喊）“黄山欢迎您！” 师：大家一起来读读这句话吧，读出迎客松的热情与好客。 师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）生齐读。 师：（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。）谁来填填？ 生：人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。 师：其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图，还有许多饭店里也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。 （二）总结学法： 师：刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的？ 生：我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。 师：其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句，是什么？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。 师：那我们用了哪些方法呢？ 生：用了查字典的方法。 生：联系图画体会的。 生：联系上下文。 生：还联系了资料。 生：还加上了想象。 生：还用了联系生活实际的方法体会的。 师：对，同学们运用了这么多的方法，抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强，热情好客，其实也就是迎客松的奇， （三）用法自学陪客松、送客松。 师：（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫什么名字？（许多学生举手想回答）老师现在不用你说，下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子，可以同桌两个一起学，也可以小组内合作，更可以找你的好朋友一起学，待会请同学上来谈理由。 (学生开始自学，气氛很热烈，学习氛围很浓厚。) （四）检查自学情况，教师点拨,指导朗读。 师：猜猜这棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想说的上来指着图说。 生：我认为这棵是陪客松，这棵是送客松。 师：为什么？ 生：因为这棵很像一个绿色的巨人，枝干比较直，长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”，还联系了图画来体会到的。（师板书：绿色的巨人） 师：另一棵呢？是什么松？谁上来说一说？ 生：我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲，伸出的枝干长长的，好像在送客人一样。 师：你抓住了哪个词体会到的？ 生：“盘曲”，大家看图，这棵树的枝干是弯弯曲曲的。 生：我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。 师：找的真准。（板书：天然盆景）。你判断它是什么松用的是什么方法？ 生：抓住重点词语“天然盆景’体会的。 师：我们见到的盆景都是怎么来的？ 生：我们见到的盆景一般都是人工修理出来的，而它是“天然盆景”，所以我体会到它很奇特。 师：对，陪客松和送客松也很奇特。 师：黄山松这么奇，你们想不想把它们的“齐”读出来呢？ 生：想。 师：那下面就请同学们选自己喜欢的句子，愿意读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读，读出你最高的水平，一会老师和你们一起比赛，看谁读得最“奇”。(学生积极的练读，读得很投入) 师：谁想来展示一下自己？（根据学生自愿，选出了三名学生，分别读迎客松、陪客松、送客松，读得非常有感情） 师：读得真好，老师都不敢读了，快为自己鼓鼓掌吧，看吧，你觉得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。 师：谁还想读？（许多同学举手） 师：都想读啊？那么我们就一起随着音乐美美的读，读出黄山松的奇！（课件出示伴有音乐的第二自然段，学生读得非常有感情） 四.精读第三自然段，仿写小片段。 师：黄山松还“奇”在哪儿？（课件出示第三自然段），默读这段话，用词来概括。 生齐说：千姿百态！ 师：到底有哪些姿态？（引读第二句） 师：下面，就让我们发挥自己的想象，填一填下面这段话，小组内先练习着说说，能说一句也可以。（课件出示说话练习：黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像；有的从山腰斜出，像；有的弯曲在两峰之间，如同；有的仰望天空，像在；有的卧在山间，似乎……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。） 生：它们有的屹立山顶，像一个巨人俯瞰黄山风景。 生：有的从山腰斜出，像主人伸出手臂邀请大家来旅游。 生：有的弯曲在两峰之间，像危险的吊桥。 生：有的仰望天空，像在观赏美丽的星星。 生：有的卧在山间，似乎一条巨龙盘曲着。 实用的《黄山奇松》教案 篇6一、说教材 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。 本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。 二、说教学目标： 根据教材和课程标准，我要求学生达到以下几方面的目标： 1、知识与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学习能够背诵第二自然段。 2、过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，完成问题训练，培养学生语文合作学习能力。 3、情感态度价值观： ⑴、通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。 ⑵、感受黄山松的奇，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 三、说重难点 1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。 四、说教法和学法 为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体构想上，可以采用情景教学法，可采用多媒体课件等教学手段，激发学生学习兴趣，突出重点突破难点。 本节课采用小组合作学习，以教师领学到放手学生学 “先学后扶”从而达到“教是为了不教”这一教学理念。在调动学生积极性和主动性方面，教师可以采用小组讨论、小游戏等灵活多样的学习方法来自主学习、合作学习以及根据学生的兴趣爱好灵活选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培养学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。 五、说教学过程 （一）、创设情境，导入新课 本节课在回顾整体感知全篇内容的基础上，通过层层设疑，充分利用多媒体课件中的视频、图像等元素，抓住一个“奇”字，迅速使学生对本文的学习产生浓厚兴趣，然后自然导入本节教学重点。 （二）、由扶到放，精讲多读。 根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。重点引导学生学习迎客松，小结学习方法，小组合作自主学习其他两大名松。因此，本课教学主要是引导学生边读边悟，在质疑问题、自读解疑完成问题训练的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，合作意识。 （三）、交流汇报，读中悟情。 围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，以“读”为主线，充分体现了 “品读感悟”的语文学科个性。采用“读—疑—感—读”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。 （四）、参与实践，内化提升 课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计了一个“招聘导游”的环节，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，展现学生对文本的理解和收集整理资料的能力，增加学生语文实践的机会。 （五）、拓展与延伸 学习本课后应该把课内向课外延伸，让他们充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业： 1、选择一棵你最喜欢的松树写几句话。 2、去查阅资料，了解另外四绝，以及黄山更多的消息，与同伴交流。 两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。 （六）板书设计 迎客松 遒劲 郁郁苍苍 神奇 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 送客松 枝干蟠曲 秀美 实用的《黄山奇松》教案 篇7一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 三、教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。四、教学过程：一、复习巩固，引入情境：1、通过上节课的学习，我们知道黄山有“四绝” 、 、 、 （生回答），ppt 出示“四绝”，看了这四绝，你有什么感受？[调动学生的情感体验，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。]2、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，你从文中的哪里看出来的？（板书：情有独钟）3、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。[据题提出问题，培养学生的质疑能力，同时以此为主线，展开学习。]二、导读，感受奇松，学习课文第二自然段。1、 老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼（ppt出示图片），在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们读读第二自然段。2、 交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（生答，师板书：迎客、陪客、送客）过渡：这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。[感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]3、 文中是怎么写迎客松的奇的？（ppt出示描写迎客松的句子） （1）哪些地方让你感到奇？（2）交流总结：位置奇、形态奇、精神奇4、 大家说得真好，想看看真的迎客松吗？（ppt出示迎客松）（1） 同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂？人们叫它迎客松是名副其实。（2） 你看，它正热情地欢迎客人，它会怎么说？（3） 看来，你们和迎客松一样好客！让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。（4） 正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：（ppt出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 ）自由读，你读懂了什么？谁再来读一读，赞一赞？5、 看图猜松：（ppt出示送客松图片）（1）下面我们来做个猜图游戏，请同学们猜猜，它是哪棵松树？说出你的理由。（2）送客松奇在哪里？谁能读出对它的赞美和惊叹。点拨：盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？[通过猜图游戏，激发学生的兴趣，同时积极调动学生对文本的解读能力]6、 除了这两棵奇松，作者还介绍了哪一棵奇松？想看真的陪客松吗？（ppt出示）齐读这段话。学生读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。7、 认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：（1）（ppt出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 ） （2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。[通过应聘导游的活动，强化学生对黄山松的认识，熟悉、背诵课文]学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。（ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）三、学习第三自然段：1、 同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。2、师引读第三自然段。3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（ppt出示）[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？4、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。四、欣赏了黄山这么多美丽景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务：（ppt出示：学写广告词：元旦快到了，泰兴的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。）[通过广告词的设计，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感]五、总结课文：同学们，明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色确实令人着迷。今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。六、作业：1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。（美术课上，我们将举行一次黄山松画展） 实用的《黄山奇松》教案 篇8一、说教材 1、教材简析： 《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽 2、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句 4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话 这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 3、教学重点： 本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。 二、说教学策略 1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动。 2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。 3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。 4、化语为画学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。 5、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。 三、说教学过程 一、导入课文 1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？ 【设计意图】[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情] 2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自己的感受。 【设计意图】[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣] 3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松） 【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动] 4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？ 二、初读感知 1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现： 【设计意图】[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力] （1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线 （2）三个自然段分别写了什么？ （3）简要说说黄山松奇在哪儿？ 2、自学课文 3、读后检测交流 4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？ 5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。 三、精读第一节 1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现： （1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？ （2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字” 【设计意图】[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现] 2、学生返回首页自学 3、同桌讨论 4、学生显示网页内容进行交流。 （1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特 【设计意图】[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握] （2）读好第二句 （3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。 （4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。 （5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。 5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。 四、精读第二节 1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现： （1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的 （2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南” （3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试 【设计意图】[利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花 ] 2、学生自学，同学之间可以交流讨论 3、学生显示网页内容进行交流 （1）感受“迎客松“之奇 A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特 B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评 C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情 （2）感受“陪客松”之奇 A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特 B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评 C、读好这句话 （3）感受“送客松”之奇特 A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会 B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特 【设计意图】[展示是最好的学习为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成 ] C、读好这段话 （4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特 （5）看图描述三大名松 4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评 五、精读第三节 1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现： 1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树 （2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南” （3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？ 【设计意图】[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合 ] 2、学生自学 3、学生打开网页交流 【设计意图】[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受] （1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿态之奇 （2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评 （3）读好这一节 六、总结全文 1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？ 2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说 【设计意图】[整体感知—部分精读回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶] 七、课外延伸 读完课文，你还想知道什么？ 实用的《黄山奇松》教案 篇9设计这课，我真的是用了心的。备课时，我首先想到的是学生会怎样学，学生会提哪些问题，提到这些问题我该怎样引导，学生在自主性学习时会遇到哪些困难，合作学习中会出现什么情况等。说实话，因为考虑、预设得较多，在上课前，我自己还是对这节课的教学充满信心的。 可课堂实施下来，并没有如人所愿，我只能说感到很遗憾。 1、步子迈得太小 这节课，我们着重学习的是课文的第二自然段。这段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。为了避免课堂上将这三大名松的特点分解得支离破碎，我设计了这样的学习环节：你最欣赏其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自学后介绍。可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特；可以用书上的句子或结合课外的资料介绍。然后在充分自学、小组交流的基础上，全班汇报。尽管这样，上下来后，我还是觉得这段的教学显得很碎，仍是一个松、一个松的学习。虽然课堂的学习气氛活跃、学生也读得热热闹闹，很有感情，作为教者的我却没有真正把学习的自主权交给他们。其实这段的学习，完全可以把学生分为三大组进行，喜欢迎客松的就学习迎客松的有关句子，喜欢陪客松的就学习陪客松的句子，这样让学生在大组内学习，互通有无，既可以加强对课文语言文字的理解，又可以补充资料搜集上的信息交流。这样的大组学习比起自己设计的自学、小组学来得更活跃、更自主、更灵活、更开放。 2、教材吃得不透 三大名松，各有各的特点、各有各的风格。可学完课文，如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话，估计学生还是一知半解。课堂上，虽然，我也将每大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但学生可能并没留意。至于它们的独特之处，还须明确概括。而且在学习送客松时，我也只是让学生抓住课文中的“姿态独特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相应的理解处理，却忽视了看图，比较它与形态相似的迎客松的区别。迎客松是刚毅挺拔，绅士一般地伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的手臂，仿佛在与人们挥手告别。对教材，我没有能够很好地进行开发和利用。 3、板书不够合理 这节课，我还用到了教学挂图。但在挂图的位置摆放上，我处理得也不够合理。图片可以和相应的名松对应起来，使学生看得更清楚。特别是在看图引导学生背诵时，学生可以把图与课文的内容联系起来，或许背的时候，困难会小些。 4、时间把握差错 时间上的把握偏差，是这节课最败笔的地方。在学习迎客松的有关语句时，将近花了25分钟的时间。为什么？因为迎客松最负盛名，它是美丽黄山的象征、友好中国的象征，所以大部分的学生基本上都喜欢迎客松，而且我自己在设计这一部分的时候也确实安排了好多读、说的环节，又是读出它顽强的生命力了，又是读出它的姿态优美了，还要补充介绍课外搜集的资料，还要背诵，所以在这一处浪费了近10分钟的时间。导致接下来的一个重要环节——师生、生生互动的“小导游”介绍没有实施。原本准备好的导游帽、导游旗根本没能在课上派上用场。如果能处理好时间的安排，课堂是很容易出彩的。 除了这些，我想自己的课堂上还有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教学水平、教学质量。 实用的《黄山奇松》教案 篇10一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学内容及重难点分析： 教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿?”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。 重难点： 1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 三、教学对象分析： 根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 四、教学过程设计与分析： 一、设境激趣，再现生活，触发情感。 1、回忆课文，体味美感。 昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。你们学了这篇课文有什么感受?谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受? 2、欣赏黄山“四绝”的风景。 (借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。) 3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受? 4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明? 过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪? 二、自主研读，创设情境，体会奇特。 ㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪? ㈡交流汇报。(根据学生的回答自主学习相应部分。) 1、位置奇 (提醒：黄山松的“家”都安在哪?) 2、形态奇 (引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。) ㈢观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。 1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。 2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。 3、交流汇报： (在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。) “迎客松” ⑴、出示句子： 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 (指导朗读) ⑵大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗? 说话想象训练：怎么样?真的迎客松和你想的一样吧!这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松每天不知要迎接多少来自世界各地的游客，假如你是迎客松，你会说些什么? (指名说) ⑶小结：是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 出示：人们提到黄山就会想到--------------，看到迎客松就会想起--------------。 (引导学生对迎客松有初步总体的印象。) 同法相机学习“陪客松、送客松”这部分语句。 三、抒情表达，发挥想象，丰富情感。 1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗? 2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。 四、拓展延伸，创造生活，积淀情感。 1、“五一”长假快到了，溧阳的天目湖旅行社准备开辟“竹箦——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。 (学生写广告词，教师巡视指点) 2、交流汇报。 (评：让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。) 3、你知道黄山“四绝”还有那些优美的姿态?我们再去欣赏一下大自然的神工鬼斧之笔。 四、布置作业： 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢! 实用的《黄山奇松》教案 篇11一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段; 2、学会本课生字，理解新词，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句; 3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学内容 学习课文，认识并欣赏黄山松的奇特，让学生朗读和背诵课文。 三、教学重点 通过朗读课文，欣赏黄山松的奇特，培养学生审美情趣。 四、教学难点 通过朗读课文并借助多媒体，认识黄山奇松的美。 五、教学对象分析及其学习需要分析 《黄山奇松》是苏教版第八册第六单元的一篇课文。由于绝大部分学生没有登过黄山，所以他们无从领略黄山的秀美，当然就更不知道黄山在哪里。通过朗读课文，学生已初知黄山被称为“天下第一奇山”，黄山有四绝，黄山有三大名松。至于松怎样奇，课前学生头脑中只是有个简单的概况。因此，第二课时老师根据学生的需要进一步给予指导与帮助，让学生通过朗读课文，看课件演示，真切地感受黄山松的“奇”。 六、教学媒体选择与应用设计 本课教学主要采用多媒体辅助教学。我先借助电脑播放vcd，巧妙地把课文配套光盘中的有关内容展示给学生，让学生欣赏黄山的自然风光，从而激发学生对黄山的喜爱;再通过朗读课文，反复细看黄山松的图片、资料，体会迎客松、陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态，使黄山奇松在学生头脑中形成表象，促使学生喜欢这些奇特的黄山松;最后，进行知识拓展，让学生看黄山其他三绝，限于光盘中内存这方面资料不够多，课前我发动学生找来很多关于黄山其他三绝的彩色风景画，通过实物投影把这些美景展现在学生眼前。学生普遍反映：我们真是大饱眼福，如临其境。这样的教学安排，着实让学生感受到黄山真不愧为“天下第一奇山”的美誉，进而激发学生爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。 第一课时(略) 第二课时 教学过程 一、看课件演示，唤起学生对美的向往 1、放vcd 图片，让学生看黄山风光; 2、看完后，请学生谈谈有什么感受。 (媒体运用策略：这时让学生看黄山风光，能充分调动学生视觉感官，让他们直观感受黄山的美：黄山有四绝，黄山有三大名松。学生看完后总有很多感想要说。这时让学生谈看完感受显得恰到好处，学生也能言之有物。这样，学生又将看到的美通过自己的语言描述出来，这就是课堂教学中的首次互动。) 二、学习课文第一自然段 1、自由读课文第一自然段; 2、告诉大家你知道了什么?(指名说) 3、联系上下文“情有独钟”是什么意思?(同桌说后指名说) 板书：山顶上、陡崖边 4、指导朗读第一自然段(指名2—3人读)。 过渡：黄山到处都有松树潇洒、挺秀的身影，黄山最妙的观松处是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在楼前，我们可以欣赏到三大奇松!你们想欣赏吗? 三、学习课文第二自然段 1、看图片(光盘中)，练说 (1)出示迎客松图片 你看它长得怎么样?为什么叫迎客松?(引导学生从松的枝干姿态说起)(指名说说) (2)出示陪客松、送客松图片 学生在小组内选择一种说说，再推荐一名同学说。 2、学生自由读课文第二自然段 找出你喜欢的松。 3、练读描写松的有关语句，学生自己寻找伙伴练读并互提建议 (评价新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。我这样的教案设计正是遵循新课标的思想。) 4、指名读、评议、再指名说 5、创设情境，让学生练说 让学生当小导游，向别人介绍黄山奇松， 可用上体态语。学生先自己练说后，再选人在小组内练说，最后推荐一名同学向大家介绍。 谋体运用策略：学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松，对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象，很好地突破了教学难点。 6、游客向小导游质疑，小导游即兴解答 7、学生练背，试背课文第二自然段 (评价：这里安排学生当小导游，大大激发了学生读课文、练说的兴趣，拓宽学生的学习空间，增加学生语文的实践机会，给学生一个感受体验的舞台。向导游质疑这一环节，能充分发挥学生学习的主动性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。) 四、学习课文第三自然段 1、看vcd松的画面，注意它们的姿态; 2、老师总结并引读第三自然段; 3、学生自由读，齐读第三自然段。 五、总结板书 黄山奇松 山顶上 千姿百态 陡崖边 六、拓展 过渡：奇松是黄山的四松之一，黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景点。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。 老师边看边解说： 1、怪石 (1)猴面石，这儿像猴子的脸部; (2)观音石，亭亭玉立，仿佛刚从云中降落下来，要普渡重生了; (3)书童背箱，背着一大箱子的书，可能是陪着主人去赶考了; …… 2、云海 (1)注意它的色彩变化; (2)像海，但它比海宁静; (3)像雾，它比雾纯洁; (4)像雪，它比雪轻盈。 3、学生选择怪石或云海作描述(课内小练笔) 4、指名读并评议 (评价：学生欣赏了黄山的四绝，都发出由衷的赞叹，黄山真美啊，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。) 实用的《黄山奇松》教案 篇12一、教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。 二、教学目标 （一）知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。 3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。 4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 （二）过程与方法 1、利用多媒体创设情景，揭示课题。 2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。 3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。 （三）情感、态度与价值观 1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。 2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 三、教学重难点： 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 四、设计理念： “学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。 五、教学方法： 放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。 六、教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关黄山的资料 七、教学时间：2课时 八、教学过程： （一）、复习巩固，引入情景。 1、同学们我们知道享有“天下第一奇山”美称的黄山以“四绝”闻名于世，通过上节课的学习谁指知道这四绝分别指什么？（奇松、怪石、云海、温泉）多媒体画面（黄山四绝）我们还知道，人们对“四绝”之中的奇松特别有感情，用文中的一个词语是（情有独钟）。 2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”，难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！我们继续学习16课黄山奇松。看看黄山奇松到底奇在什么地方？ （二）、导读，感受奇松。 1、过渡：今天，老师就和同学们一起去观赏黄山奇松，好吗？要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？ （板书：迎客松 陪客松 送客松） 2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（ ）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？ 3、小组合作学习。 4、讨论交流。 （1）品味迎客松 三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？ 出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 换词析义：乃至——甚至 感受黄迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” 过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？ 交流： 一奇 在模样 姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势读好这个词。 “郁郁苍苍”：谈谈对这个词的理解 二奇 在饱经风霜却生命力强 迎客松已经在高高的悬崖上生长了近千年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下: (要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了800多个寒来暑往。） 师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读） 风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。 它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读） 这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读） 连起来把整个句子读一读。 正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 三奇 热情好客 “迎客松的奇还表现在哪里？” 出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这句话运用什么修辞手法？ 同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作） 喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！ 通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。 正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 师：同学们，迎客松雍容华贵，仪态万方，让人魂牵梦萦，流连忘返。她的倩影走进了各族人民的心中。北京人民大会堂安徽厅也陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征着我们中华民族的热情好客。伴随着改革开放，它正走出国门，走向世界。 学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？ 填空：（ ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客） 对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！ 补充故事：邓小平逝世，黄山松为他送行。邓小平逝世时，央视精选画面为邓小平送行，迎客松能担此重任，可见其地位高，意义之大。迎客松作为国之瑰宝当之无愧啊！ 正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？ 学到这儿，你再来读课文，就会对迎客松更多一份赞美、敬重、仰慕齐读（或将角色感情带进去，想象不同的身份读，如导游、游客、黄山主人等，或欣赏，或自豪，或惊讶，或陶醉） （2）自学欣赏“陪客松、送客松”的奇美 a、过渡:黄山松真神奇呀！关于“陪客松、送客松”，我相信在座的同学们能够自己学好向我们介绍，就按照学“迎客松”的方法。 小结学法，板书：读句子、划词语、读句子、感奇特。 b、学生自读。 c、交流。 陪客松 出示：抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛，补充讲陪客松的高度，进一步体会比作“巨人”的妙处。 看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？ 送客松 你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？ 把送客松比作“天然盆景”用意何在？盆景是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态，培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山 多媒体展示送客松图片有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？ 多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。 指点：依依不舍的样子能读出来吗？小手能伸出来演一演吗？ 多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。 师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。 （三）、观看录像，升华情感。 1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？播放录像。 2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读） 3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，边读边赏，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们来试试。练读，指名读。 4、结合欣赏到的图片，想象说话： 黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）…… 四、创意广告词： 宁夏的旅行社准备开辟“黄山七日游”的游览线路，请你代写一句广告词。 五、小结。 同学们，今天这节课，我们一起走进了黄山，领略了黄山奇松的风姿。它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福，难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 六、作业设计。 黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。 实用的《黄山奇松》教案 篇13教材分析： 《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第八册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。 教学目标： 1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。 2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。 3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。 4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学过程： 一、导入，营造氛围 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山——这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋！ 今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。 【叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】 二、自读课文，提出问题 1 、谈话：好！你们已经是四年级的同学了，已经具有一定的自学能力，现在，请你们进入“自学天地”，根据提示，进行自主学习。 2 、学生自主学习。 3 、汇报自学情况： （ 1 ）好！你们通过网络教材进行了自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。 （ 2 ）启发学生提出自己的问题。 【爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在《黄山奇松》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松'奇在哪儿”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山'”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态”等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。】 三、合作学习，研究问题 1 、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。 2 、学生根据问题进行研究学习。 【在《黄山奇松》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】 四、精读品味，点拨提高 1 、汇报品读：好！下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。 2 、重点汇报“黄山奇松‘奇'在哪儿”这个问题。 ①“迎客松”的句子： 问题：迎客松“奇”在哪儿？你把写迎客松“奇”的句子读出来吗？ 感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？ 欣赏：单击“迎客松”词语，“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。 探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？ 想象：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？ 品读：你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？ ②陪客松： 问题：陪客松“奇”在哪儿？你把写陪客松“奇”的句子读出来吗？ 感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？ 品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？ ③送客松： 问题：送客松“奇”在哪儿？你把写送客松“奇”的句子读出来吗？ 探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？ 想象：单击“送客松”，欣赏图片，有一首诗写得好 : “岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？ 品读：你能把自己对送客松的理解与感受通过朗读表现出来吗？ 3 、配乐朗读全文。 【学生通过“超媒体”阅读，对自己研究的问题已经有了初步的结果，同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】 五、因课设练，拓展迁移 1 、学习《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。读了这篇课文，谈谈你最欣赏的是哪一句？ 2 、黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。 3 、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。 4 、教师小结：黄山怪石，千姿百态，每一块都流传着一个美丽的传说。你们说得太精彩了！如果把你们说的写下来，不就是一篇精美的散文吗？我建议你们课后进行合作，把它整理成一篇文章，好吗？今天这节课，我们就上到这里，谢谢同学们！ 【要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展迁移。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石'也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”孩子稍作准备便妙语连珠。】 教学点评： 基于网络环境下的语文研究性学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。基于网络环境下的语文研究性学习，不仅可以促使学生转变原有的学习方式，而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”、“学习是人的生命活动的一个组成部分”的观念出发，大力提倡“体验性教育”、“研究性学习”，还给学生一个完整的生命历程！ 专家评点：利用网络教材，让学生深入领会黄山松树“奇”的特点；启发学生 探究黄山奇松所蕴含的审美因素——把实践能力和创新意识的培养都渗透在了语文学习活动之中，是该课例的可贵之处。 实用的《黄山奇松》教案 篇14一、教材简析 课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松潇洒、挺秀的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。 二、对象分析 本班为省级课题运用信息技术，构件主体性教育课堂教学模式实验班。学生具备上网浏览的能力、简单的文字输入、编辑能力和网上绘画能力，为网络环境下的语文课堂教学提供了条件。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用屹立、郁郁苍苍造句。 4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。 四、教学策略 1、提炼主线。以黄山奇松奇在哪儿为主线展开教学活动。 2、创设情境。通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入旅游境地，感受黄山松树的奇美。 3、朗读感悟。让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。 4、化语为画。学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。 5、读写结合。仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。 五、媒体设计 在网络教室，教师设计网页放在学校服务器上 六、教学设计 一、导入课文 1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？ [调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。] 2、今天，让我们一起去被人们称为天下第一山的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入黄山旅游 观看录象和图片，说说自己的感受。 [儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。] 3、黄山四绝闻名于世，而人们对奇松则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松） [据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动。] 4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？ 二、初读感知 1、进入阅读指南的整体感知，呈现： [整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。] （1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。 （2）三个自然段分别写了什么？ （3）简要说说黄山松奇在哪儿？ 2、自学课文 3、读后检测交流 4、简要说说黄山松奇在哪儿？ 5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。 三、精读第一节 1、进入阅读指南的整体感知，呈现： （1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？ （2）联系课文说说四绝、情有独钟的意思，有困难的可以访问说文解字。 [访问说文解字，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现。] 2、学生返回首页自学 3、同桌讨论 4、学生显示网页内容进行交流 （1）学生读第二句，抓住潇洒、挺秀体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。 [语文姓语，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。] （2）读好第二句 （3）学生点击第一句话，联系说文解字，展示黄山四绝的图片，理解四绝的词意。 （4）打开说文解字，理解情有独钟的意思。 （5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。 5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。 四、精读第二节 1、进入阅读指南的第二节导读，呈现： （1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的。 （2）联系课文说说饱经风霜和郁郁苍苍的意思，并用郁郁苍苍造句。有困难的可访问说文解字和造句指南。 （3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入创造天地试一试。 [利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养。在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘内心视像，在相互评价中碰撞出创新的火花。] 2、学生自学，同学之间可以交流讨论 3、学生显示网页内容进行交流。 （1）感受迎客松之奇 A、学生读写迎客松的句子，抓住遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、斜伸等词体会，并点击这句话展示迎客松的图片，进一步感受迎客松的奇特。 B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。 C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。 （2）感受陪客松之奇 A、学生读写陪客松的句子，抓住如同、绿色巨人体会，并展示陪客松的图片进一步感受陪客松的奇特。 B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。 C、读好这句话。 （3）感受送客松之奇特。 A、学生读写送客松的句子，抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出体会奇特，并点击这段话出示送客松的图片进一步体会。 B、学生把画好的送客松的`图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特。 [展示是最好的学习。为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成。] C、读好这段话 （4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。 （5）看图描述三大名松。 4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。 五、精读第三节 1、进入阅读指南之第三节导读，呈现： （1）默读第三节，想想千姿百态是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入图片集锦欣赏千姿百态的松树。 （2）理解屹立并造句，有困难的可访问说文解字和造句指南。 （3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？ [让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合。] 2、学生自学 3、学生打开网页交流 [利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。] （1）展示图片理解千姿百态、屹立、斜出、仰、俯等词，，体会松树姿态之奇。 （2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。 （3）读好这一节。 六、总结全文 1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？ 2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说。 [整体感知部分精读———回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。] 七、课外延伸 读完课文，你还想知道什么？可以进入人文地理和推荐网站查阅相关资料。 实用的《黄山奇松》教案 篇15教学目标： 1、学会本课6个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2段。 2、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学准备： 1、利用工具书，自学生字词。 2、搜集和课文有关的资料。 教学过程： 一、导入 今天，老师要带你们到黄山去游览一番。高兴吗？谁先说说课外搜集到的关于黄山的资料？ 师结：黄山是闻名中外的风景区和旅游胜地，在安徽省黄山市境内，它集泰山之雄伟，华山之险峻，峨眉之秀丽于一身，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世。我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山四绝中最奇的要数黄山松了。今天就让我们一起欣赏——《黄山奇松》。 二、初读课文，检查预习。 1、检查生字词。 2、分自然段朗读课文，正音。 三、细读课文，感悟松之奇美。 1、请同学们默读第一自然段，思考这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱？你能联系上下文说说“情有独钟”的意思吗？ 过渡：黄山松到底奇在哪里呢？让我们一起登上曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼观赏奇松吧。 2、出示小组讨论，按要求学习。 3、交流。我们先来看看课文是怎样描写迎客松的？（出示）谁来读读写迎客松的句子？你从哪些词语能看出迎客松的美？（“姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机”）迎客松不光美，更奇的是……（生：更奇的是“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）” 师：说得真好。 （出示投影）同学们看图，你想象中的迎客松是不是这样的？（指图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。其实，岂只是黄山的象征呢？在北京人民大会堂安徽厅里陈列着巨幅铁画《迎客松》象征着我们中华民族的热情好客。真是国之瑰宝啊！你能用读来表现它的奇吗？ 请同学们自由练习有感情地朗读，多练习读几遍。指名朗读，学生评价，可让同一生再读比较。 4、你把迎客松给读活了，老师觉得他好像在朝我们招手呢！迎客松的热情好客，给人以宾至如归的感觉，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子。（出示投影） 师：同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？想想这儿应该怎么读？生：（自由练读。） 师：（指一生读）观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）你能找出送客松与迎客松的不同之处吗？ 生：（看书后回答）迎客松姿态优美，送客松姿态独特。 生：迎客松枝干遒劲，送客松枝干蟠曲。 生：虽然都是伸出手臂，但迎客松是欢迎游客的到来，而送客松是向游客告别。 师：你看的真细，找得多准。要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。 生：（练读后，指名读） 5、师：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别。真是奇迹！读了这段文章，相信同学们也一定会对黄山奇松情有独钟了吧！下面让我们再次去黄山领略一下这“三大奇松”的风采。 生：（全神贯注地欣赏）（看录像，听老师配乐背诵）师：请同学们有感情地把这一段连起来读一读，看谁读得好，老师也给他配上音乐。 6、师：黄山处处有松树，棵棵有奇态，作者不可能把每一棵松树都一一详细地描述一番。但是不写又不能体现黄山松的奇，所以，作者在最后一段概括地写出了黄山松的千姿百态。（板：千姿百态）怎样才能读出黄山松的千姿百态呢？自己练习读一读。（自由练习有感情朗读。） （指一生读） （生齐读） 四、作业设计。（投影出示） 教后记：“不读书的语文课，不是一节好的语文课”。我在教《黄山奇松》一课时，读书成了重头戏。通过对课文的阅读欣赏，引导学生探求美、学习美，使学生得到美的享受和熏陶。读，贯穿本课教学始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐提高，使学生入情入境读出美。以教师之情激发学生之情，以文章之情动学生之心，使学生在动情、动心、入情、入境的状态下受到感染，水到渠成的感情朗读。从学生绘声绘色的朗读中，我再一次感受到成功的喜悦。 实用的《黄山奇松》教案 篇16教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学过程： 一、复习巩固，引入情境： 1、通过上节课的学习我们知道黄山有“四绝” _____、_____、_____(生回答)，ppt 出示“四绝”，看了这四绝，你有什么感受? [调动学生的情感体验，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。] 2、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，你从文中的哪里看出来的?(板书：情有独钟) 3、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟?这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。 [据题提出问题，培养学生的质疑能力，同时以此为主线，展开学习] 二、激情导读，感受奇松，学习课文第二自然段。 1、老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼(ppt出示图片)，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?请同学们读读第二自然段。 2、交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松?(生答，师板书：迎客、陪客、送客) 过渡：这些松树究竟奇在哪里?请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。 [感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。] 3、文中是怎么写迎客松的奇的?(ppt出示描写迎客松的句子) (1)哪些地方让你感到奇? (2)交流总结：位置奇、形态奇、精神奇 4、大家说得真好，想看看真的迎客松吗?(ppt出示迎客松) (1)同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂?人们叫它迎客松是名副其实。 (2)你看，它正热情地欢迎客人，它会怎么说? (3)看来，你们和迎客松一样好客!让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。 (4)正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹： (ppt出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 ) 自由读，你读懂了什么? 谁再来读一读，赞一赞? 5、看图猜松：(ppt出示送客松图片) (1)下面我们来做个猜图游戏，请同学们猜猜，它是哪棵松树?说出你的理由。 (2)送客松奇在哪里?谁能读出对它的赞美和惊叹。 点拨：盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢? [通过猜图游戏，激发学生的兴趣，同时积极调动学生对文本的解读能力] 6、除了这两棵奇松，作者还介绍了哪一棵奇松? 想看真的陪客松吗?(ppt出示)齐读这段话。 学生读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。 7、认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗?这不，机会来了： (1)(ppt出示：争当小导游 “黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 ) [通过应聘导游的活动，强化学生对黄山松的认识，熟悉、背诵课文] 学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。 (ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片) 三、学习第三自然段： 1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的?指名说。 2、师引读第三自然段。 3、想欣赏这些千姿百态的松树吗?(ppt出示) [展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。] 学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么?你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗? 4、小结：通过今天的学习我们欣赏了黄山奇松，(指着板书)你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。 四、欣赏了黄山这么多美丽景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务： (ppt出示：学写广告词：元旦快到了，泰兴的'教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代 写一句广告词。) [通过广告词的设计，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感] 五、总结课文： 同学们，明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色确实令人着迷。今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。 六、作业： 1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。 2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。(美术课上，我们将举行一次黄山松画展) |
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