| 标题 | 《黄山奇松》教学案例设计 |
| 范文 | 《黄山奇松》教学案例设计（精选12篇） 《黄山奇松》教学案例设计 篇1教材分析： 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 教学目标： 1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。 2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。 3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。 4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学过程： 一、视频播放，激趣导入 1、播放黄山风光片，提问：同学们知道这是哪儿的风景吗？ 2、激趣导入：在黄山“四绝”中，人们为什么对黄山奇松情有独钟呢？它们究竟有什么特别之处呢？今天这节课，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？为此，老师特地制作了一个网站，里面搜集了许多有关黄山奇松的资料，而且里面还有一篇介绍黄山奇松的文章写得特别美，只要同学们进去看一看，相信大家一定能够解开心中的谜底，保证你们不出教室门，尽览黄山景。听老师这么一介绍，同学们是不是很想进入看一看呢？ 今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。 【孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】 二、自主学习，提出问题 1、展示学习目标。（利用投影仪在大屏幕显示） ①仔细读一读《黄山奇松》这篇课文，选择文中最美、最生动有趣的一句话好好读一读，读懂意思，读出感情。 ②边读文章，边查阅相关资料，把你认为黄山奇松最神奇的地方说给同座位听。 2、学生自主学习。（学法指导：你可以先读读课文，再看看有关资料，也可以围绕问题先看看有关资料，再去读课文） 3、汇报自学情况： （1）好！你们通过自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。 （2）启发学生提出自己的问题。 【“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生通过初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合资料对课文的题目和内容提出自己的问题。教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿？”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’？”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征？”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态？”等等】 三、合作学习，研究问题 1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。 2、学生根据问题进行研究学习。 【这一环节为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去读文，去解决问题。】 四、汇报评读，点拨提高 1、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿？” ①“迎客松”的句子： 感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？ 欣赏介绍：“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。 探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？ 想象品读：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？ ②陪客松： 感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？ 品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？ ③送客松： 探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？ 想象品读：单击“送客松”，欣赏图片，师语：多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？ 3、配乐朗读全文。 【学生通过阅读，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】 五、探究创造，拓展迁移 1、学习《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要学会感受美，而且也要像《黄山奇松》的作者一样去创造美。 （出示黄山怪石图片） 黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。 2、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。 3、作业：黄山怪石，千姿百态。我建议你们课后上网浏览黄山的网站，有选择地进行介绍，可以进行合作，制作一张电子小报，好吗？ 【要上好一节语文课，教师还要精心设计，拓展迁移。《黄山奇松》是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”课堂练笔训练扎实有效。布置的作业学生很感兴趣，探究合作的积极性很高，也提高了学生运用信息技术的能力。】 《黄山奇松》教学案例设计 篇2一.教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。 二.学情分析 五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。 三.课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。 2.能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。 3.能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。 4.能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。 四.教学重难点： 教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”， 能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。 教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。 五.教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。 课前欣赏：黄山风景录像资料 六.学习过程： 第一课时 一.创设情景，激情导入 1.课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？ 【设计意图：播放黄山风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对黄山产生直观的体验，很快就激发起学生学习课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。】 2.我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山） 3.关于黄山，你了解多少？小组内交流课前所查资料后指生汇报。 【设计意图：收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。】 4.过渡语：黄山被誉为 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书：奇松） 5.齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好习惯，就先从课题开始，好吗？学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。 【设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。】 二.初读课文，检查预习。 （一）检查难读的词、句。 1.词语： 情有独钟 誉为 陡崖 乃至 宾客 屹立 （学生对词语的读音掌握很好，不用费太多时间） 2.句子 ①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。） ②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。） （二）整体感知 快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松） 【设计意图：预习是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，认真预习，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。】 三.精读第二自然段，学法用法 （一）学法 1.自读 课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。） 2.交流 指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句： 句一： 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（学生抓重点词谈体会，教师相机引导） ①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。 ② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力）。 ③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了） ④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。 句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来 ①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。） ② 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人） ③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！” ④读句二。 句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子） ①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” ② 人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填空） ③师小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。 ④再读句三。 （二）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。 （三）用法自学陪客松、送客松。 出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。 （四）检查自学情况，教师点拨。 1.指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。 2.相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景） 3.指导朗读 。 （五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。 （六）配乐朗读第二自然段。 【设计意图： “授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。】 四.精读第三自然段，仿写小片段。 1.读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书:千姿百态） 2.到底有哪些姿态？（引读第二句） 3.发挥想象说话。课件出示说话练习： 黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（ ）；有的从山腰斜出，像（ ）；有的弯曲在两峰之间，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的卧在山间，似乎（ ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片） 4.这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。 5.出示黄山怪石图后指导仿写：例如写“怪石”，指导：重点围绕哪个字写？（怪）第一句可以怎么写？（黄山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句说。）第三句呢？ 6.如有时间动笔写。 【设计意图：在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。针对大多数学生怕写作的特点，渗透了写作方法的指导，是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物，做到从扶到放，有步骤地指导学困生写作，让学生感觉写作是很简单的事情，从此爱上写作。】 五.谈收获。 【设计意图：目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。】 六.作业(任选其一) 1.推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。 2.当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。 3.黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。 【设计意图：从课内向课外延伸，让学生充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到了实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。】 板书设计： 迎客松 好客的主人 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态 送客松 天然盆景 《黄山奇松》教学案例设计 篇3苏教版小语教材中入选的课文文质兼美，声情并茂，字里行间闪耀着美的光彩，蕴含着美的情趣。今天我有幸执教的《黄山奇松》一课，就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。全文共三个自然段，第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美。就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。当初备课时，在制定教学目标上，可谓下了一番功夫。苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小语姓小”，旗帜鲜明地亮出了自己的学科定性、定位观。“语文姓语”，明确了语文的工具性，认定了教会学生掌握语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”，明确了小语教学的基础性，认准了小学只是语文教学的启蒙阶段，不是要从理论意义上向学生传授语言学的知识，而是要从实践意义上去培养他们最起码的运用水平的语文基本功。从这一思想来看，语文教学的根本任务就是学习语言，必须以语言训练为中心，小学生需要学习的是课本中原汁原味的东西，而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西，基于这一定性、定位观，结合新大纲的精神，从本节课需要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际出发，我把本节课的教学目标定为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱； 3、注重积累运用，背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。 教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。 那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和安排上我力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想，下面我想就这四点的教学，谈谈个人的一点看法。 一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。 苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。多年来，语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明。我们一直未能深入研究和解决好一个关键性的问题：儿童语文能力是怎样形成的？语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制是什么？以往，我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构，以各种分析和各类知识的灌输来取代学生的语言习得过程，不肯让学生直接充分地接触课文中丰富多彩的语言。学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料，而是诸如“艰苦朴素”“英勇顽强”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”。为了改变这种错误的语言学习之路，在本节课的教学中，我始终将朗读作为教学的主线。在本节课的教学中，我按照“初读感知——熟读感悟——品读体会——记忆背诵”四个基本环节进行。首先要求学生默读第二自然段，说说在玉屏楼前可以看到哪些奇松，接着让学生自由读描写三大名松的句子，说说自己最想说的一句话，在整体感知第二自然段内容的基础上，让学生深入学习迎客松，通过“循文明象、体情悟道”感悟文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，并练习背诵。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子，最后通过观赏其它奇松，齐读最后一节，结束新课的学习。这样，通过全程的以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。 二、以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的手段。 感悟，感知而领悟。感悟，既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出，语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培养语感的重要方法。在语文教学中，学生对语言文字的感悟必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢？ 1、悟其意。 课文中“有一定内涵的词句”，侧重于悟其意。如《黄山奇松》：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这句话，学生难以理解“代表”“象征”的含义。领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山？对于这个问题我在教学中一代而过，充分让学生自悟，自己理解。课文中有一定内涵的词句，在教学中我们一定要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。学生学习的是母语，课文大多数文字一读就懂的，所以要择其需要领悟处领悟之。 2、悟其情。 “情”，就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。悟其情的方法，新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”这就是说，鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。 三、活记乐背，积累言语材料，积淀语感经验。 新大纲要重视在读中感悟，但更强调语言积累。强调语言的积累，那么究竟要积累什么？积累范文的语言，而绝不是积累段落大意、中心思想。阅读教学要重视读书和背诵，要让学生学习“语文”本身，而不是“关于语文”的东西。这是我们苏教版一贯倡导的思想。因此在本节课的教学中，我首先注重让学生积累范文语言，描写迎客松的句子写得多好，不仅把迎客松写得美，写得奇，还写出了迎客松的地位，这么好的句子，不让学生背上，不让学生将范文语言内化为自己的语言，学生的语文能力怎么能提高？其次重视积累，还包括积累名家名句，名人名言，好词佳句等等。在这节课的教学中，我补充了明代着名旅行家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”并让学生记住，学生很高兴，很乐意地去背了。记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次，他爬云龙山观景台，便见到一个少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目，更上一层楼。”你看，这个同学学过的《登鹳雀楼》诗竟在这儿派上了用场。我今天让学生们记住徐霞客的名言，说不准哪一天学生真游玩完黄山后，发出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的感慨，那时真有一鸣惊人之感。若是平日这些同学积累甚少，头脑空空，我想即便面对更加绮丽迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！ 四、创设情境，迁移运用，培养学生的言语交际能力。 由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我主要利用学生对黄山奇松的了解，让学生学会介绍黄山奇松，这不光是很好的迁移运用，更是一个很好的口语交际训练。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口头言语交际日益频繁。因此重视说话教学，加强言语交际能力的训练，也是当今小学语文教学的一个重要课题。苏教版小学语文教材，抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期，十分重视说话训练，从一年级到六年级安排了相当数量的言语交际和观察表达练习。其中言语交际训练模拟一定的生活场景，要学生联系生活经历再造想象，发展言语的交际功能，沉淀言语的交际经验。从这点来看，让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境，培养学生的言语交际能力。此外，我在布置课后作业上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法，描写校园中三座典型的建筑物，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。 总之，小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路，也正是以有指导的读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。 各位专家，各位老师，这节课的教学，主观上，我力图体现新大纲的精神，展示苏教版教材的教革方向，努力完成既定的教学目标，培养学生的语文素养。客观上，由于本人理论和实践水平的有限，课堂教学过程中以及说课中的许多地方还不尽如人意。恳请各位专家、老师多提宝贵意见！ 《黄山奇松》教学案例设计 篇4一、教材分析 《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 二、学情分析 黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会11个生字。理解新词语的意思。 3、理解课文内容，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，激发学生对祖国名山的热爱。 4、读写结合，学以致用，运用课文的写作方法写海南椰子树。 四、教学重难点 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 五、教学时间：二课时 六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接 七、教学互动设计 一、创设情境，触发情感 1、俗话说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人观 而忘岳呢？就让一起走进黄山风景区，感受黄山风光的神奇吧！ 2、“黄山风光”视频片断，引出“黄山四绝”之一：奇松 3、齐读课题，强调读出“奇”。 二、检测预习，理清脉络 1、出示幻灯片（词语），齐读。 2、听写，请一学生读（四个词一次，读两次），一学生在黑板前写，教师巡堂指导。看黑板同学写的词订正。 3、分自然段竞赛读，要求读通顺、读准确并思考每一段写了什么？ 班里谁最需要多读课文？（指名一学生读第二自然段，重在鼓励） 4、课文内容摸底（出示幻灯片抢答） 第二课时： 一、复习引入 请你结合第一课时的初读感知说说：课文在结构上有什么特点？ 现在谁来用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了……然后具体叙述了……最后概括写了……。（幻灯出示要求） 反思：遵循语文教学规律：整体——部分——整体，注重学生对文本整体感悟能力的培养；根据年段特点，在教学中渗透篇章结构，并有意识往习作能力方面迁移。虽然只是教学环节的一个小步骤，课标新理念却不打折扣地落实。其实，不是刻意，只是当然。在平时的阅读教学中，以有意识进行这方面训练，因此学生篇章结构方面把握较好，这一环节非常顺畅而自然。 二、深入研读，体会奇特 齐读黑板课题：读课题时你觉得要突出哪个字？“奇”，加重点号，再读一遍。据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这其中的理由就与黄山奇松有关。那么，黄山松树究竟奇在哪呢？请翻开课文齐读第一自然段。 反思：课题是文眼，牵一发而动全身，提领而顿百毛皆顺，明示学生课文主要内容、写作重点。引入徐霞客除了寻路入文外还考虑到增加一点人文气息。学生因“奇”而起趣，而起探究之心，更明确文本探究方向。引入讲究有效才能实现搞高效。 （一）首尾把握，找出奇特 1、齐读第一段：黄山松树奇在哪？ “读这一段时有哪些词语要重点突出？”（引出板书：数量多、位置悬）松树的“家”有什么特别？（出示幻灯片资料学生默读了解松树成长的艰难）指名读最后一句话。 反思：以突出词语的问式指导朗读，更重要的是暗示奇松“奇”的两点理由：数量多、位置悬。资料的出示在帮助学生领会松树生长不易同时也较到位地理解了位置奇特的理由，学生自然地进入文本就不难。在学生一下子不能准确地找出数量、位置的奇时，引导他们读读“山顶上、陡崖边，处处都有”这几个重点词，学生马上敏捷地说出“多”“位置奇”等关键字眼，在默读松树生长艰难的资料后再读这几处重点，朗读自然而然就带上了情感。 2、指名读第三段：黄山松树奇在哪？ 刚才我们可以用语言表达出松树的数量多，位置悬，那么现在除了用语言表达出它的千姿百态我们能用动作来表达吗？（生读总起句和总结句，师读两生表演。生想象齐读。引出板书：形态奇） 反思：多一种朗读方式就多一种表达方式，也就多一种理解的方式。语言、动作、想象三合一，思维的多方位训练。 首尾相接，结构清晰，整体入文，衔接紧密，重点随后呼之欲出。学生在学习时既觉得新颖又有一定挑战性，思维、知识、能力训练有章可循。在这一环节学生表演时他们的动作是准确的“屹立”“斜出”“弯曲”……那么说明他们是理解这些词的含义进而是理解松树的这些姿态的。分角色读是潜意识里让学生了解这一句式特点（总起句——分述——总结句），内化为阅读能力。通过动作表现松树奇态后学生再想象读就有了依据。另外这一形势的表达活跃了课堂，调动了学生参与学习的积极性。 （二）研读重点，体会奇特 默读第二段：思考：为什么人们会把这三棵松树分别叫做迎客松、陪客松、送客松？把相关句段划出来并在旁边写上自己的感受。大家可以看着大屏幕上的提示去读书去思考。 1、说话训练：指名说、齐说（相机板书） 反思:由整体而入局部进行重点部分学习。默读是高段学生重点训练的阅读能力，只有潜下心来默读才能真正地去思考去写感受。“不动笔墨不读书”默读伴随写感受，将阅读引向深层次。屏幕上的读书提示明确学习方向外也提供了一个把话说完整顺畅的结构模式。学生根据提示很顺畅地完成学习任务，并进行语言的组合排列以提供的模式把话说到位，落实了内容提炼的语言训练，实用有效。 2、研读重点句，体会迎客松奇特之处 （1）“迎客松”（出示幻灯片、句子） 师：先来看看第一句话，指名读。 这句话里我们要特别注意的词有哪些？”（“遒劲”，读理解遒劲。饱经风霜（查理解：形容经历过许多艰难困苦的生活和斗争。郁郁苍苍：反义词“草木凋零”“枯枝败叶”）这三个词中哪个词背后的含义更深？（饱经风霜） 想象一下，这棵迎客松有可能经历了那些艰难困苦的生活或斗争？（结合你充满感情的理解，咱们一起把迎客松的饱经风霜仍然生机勃勃读出来）（注意：读好转折点“却”） 狂风暴雨，电闪雷鸣，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 烈日炎炎，隆冬飘雪，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中，虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养，虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 置身于海拔1700多米的悬崖，历经了800多个春夏秋冬，饱受风吹日晒，虽然——饱经风霜，……（请刚才那一生读。） 饱经风霜后的迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这是一种什么样的精神啊？（顽强、坚持、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈、锲而不舍……）我们需要这种精神吗？来，同学们读好这句话，让迎客松坚韧不拔的精神长在我们心中。 迎客松生命力是如此顽强，又因为它外形的独特，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。（谁来读读，让下面在座的老师们感受到迎客松的热情）正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。 （出示无诗句迎客松图片）假如你是一个游客，看到这株饱经风霜依然郁郁苍苍的迎客松你想说什么？ 正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：（出示诗句幻灯片）。让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。迎客松真是名副其实的迎客代表啊。客人迎了上来还没尽到主人的义务呢，黄山上的松树还要陪客、送客呢。来看看陪客松、送客松。 反思：故设悬疑，引出学生有必要理解的重点词语，通过对重点词语的理解研读来理解句子内在含义。在这一教学环节中我还“顺手牵羊”将学生理解词语的过程浓缩成三种理解词语的方法“交还”给学生，那就是“读书理解词语”“查字典理解词语”“反义词理解词语”，充分体现“授之于鱼不如授之于渔”这一导学理念。在理解“饱经风霜”这一词语的字面意思后在深入理解它“背后”的含义时，我尊重学生的阅读感受，让他们结合自己的对松树生长环境的理解进行想象：这棵屹立在陡崖边的松树有可能会经历哪些艰难困苦的生活？学生就读书感知：风吹雨打、没有水源汲取、没有泥土可供依附、位置太悬很危险、雷劈雪压……有了这些想象，之后的引读与学生的感受就水到渠成、浑然一体了，情感化为语言时声情并茂的朗读自然而然就呈现了。不足之处：总感觉学生说得不够具体，只是词的表达而不能进到句的表达，这就使想象的情感打了些折扣。作为教师应该引导学生把想到的词句有秩序有感情地表到到位，达到预期目的才是教学机智。 （2）抒情表达，丰富情感。 出示陪客松图片，指名读。 说话训练：假如你是这棵陪客松，请你针对自己的位置和形态特点对游客做个自我介绍。 出示送客松图片，指名读。 说话训练：假如你是这棵送客松，面对即将离开黄山的游客，你会说哪些依依惜别的话？ 带着对大自然的热爱，对齐松的赞叹一起来读读第二自然段。 反思：这一环节感觉有点过浅，有点表面，因为训练的点很简单。位置与形态都在句子中了，学生只需转化一下角色就可以说，应该针对所说逐步提高说的层次与难度。比如学生很顺畅地按照句中意思说了之后，应该再导向：在陪客时你是怎么想的？或你还可以向客人介绍些什么呢？这样学生的思维深度会得到发展。 3、想象力训练：出示松树图片，学生想象给松树取名字。 引起：黄山松真是——（预备齐）齐读课文最后一段， 反思：想象起名字也是教学中一个生成的亮点。学生在前文的深度入文后已经领悟松树“三分形状七分想象”的特点，他们中分发挥自己的想象力，很形象地为出示的松树图片取了许多有意思的名字，难得的是理由都说得很充分，令人耳目一新。这一设计将课文学习推向了高潮。 三、总结提升 1、黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点得更加神气、更加秀美，令人赞叹。黄山啊，真是无峰不石、无石不松、无松不奇”啊（完成板书：千姿百态、令人赞叹）。 2、作业布置：请把“黄松奇松”绘声绘色地向家长介绍；请学习《黄山奇松》的写法，写写海南的椰子树。 反思：最后的课文概括以板书上的一棵迎客松形象收尾，照应巧妙，感觉不俗。学以致用的作业有效巩固课堂知识点，深化学法，提升能力。 整堂课优点：教学设计巧妙合理，训练点突出明确，重点拿捏到位，主线明晰。教学环节结构紧凑，文本挖掘比较深入，语言文字、篇章结构训练准确有效，情感的熏陶也适当适度。板书形象简练。民主课堂、探究课堂、高效课堂建构意识明显。 整堂课需要改进之处：教师语言教态：严肃有余而激情不足，严谨有余而亲和不够。教学内容可以适度加入写的训练，体现读想结合与读写结合的最佳融合。公开课课堂应使用麦克风，让师生精彩有效传达到听课的每一位老师耳中。 《黄山奇松》教学案例设计 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学过程： 一、课件，导入： 同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。（板书课题） 二、学习课文第一自然段： 1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始） 出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 2、交流，看“四绝”图。 师：“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。 3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？（情有独钟），什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。 4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。 三、学习课文第二自然段 1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。 2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ （指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松） 3、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？ 迎客松： 1、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流 2、出示迎客松的图片和句子 a、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜 b、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？ c、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读 3、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？ 4、学生读第二句句子。 a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像） b、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作） c、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！” d、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。 5、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读） 6、请一位同学完整地读一读描写迎客松的语句，老师给你配上音乐。大家先练一练，体会体会。谁来试一试？ 过渡：听你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。 陪客松 1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。 2、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？ （看图，这是——旁边是——为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。） 送客松 1、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？ 2、指名交流，你读懂了哪些词语？ 重点欣赏枝干蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲）、天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景）、依依不舍 3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？ 总结三松 1、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段） 2、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背） 3、练说：认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了： （1）（ppt出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 ） （2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是： 。 学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。 （ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片） 四、学习第三自然段 1、（出示第三自然段）其实，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀，它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是—— （板书：千姿百态）。 2、瞧它们向我们走来了。（播放各种松树的图片） 3、想象说话：ppt出示 （黄山松千姿百态，有的像 ，有的如同 ，有的仿佛 ，有的状如 。） 4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。 （齐读第三段。） 五、总结全文 1、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。 2、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！ 3、学写广告词 长假快到了，太仓的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。 六、 作业设计： 1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。 2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。 板书设计： 迎客松 好客的主人 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态 送客松 天然盆景 《黄山奇松》教学案例设计 篇6一、 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学 生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学过程： （一）复习巩固，引入情境 1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习， 我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 （二）导读，感受奇松 1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读） 2、 同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ （指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松） 3、你喜欢哪一棵，找出句子，大声朗读几遍。 4、交流 5、听出来了，同学们都把松树当作自己的朋友，那么的亲切、友好！请你也像作者一样，展开丰富的想象力，介绍你喜欢的朋友，说说它长得怎么样？生活得怎样？友情提示：选择自己喜欢的方式：1、加上自己的想象语言复述 2、通过有感情地朗读3、用表演的方式 四人小组，合作交流 l迎客松： 1、出示句子：“迎客松……生机。” a、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜 b、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？ c、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读 2、出示句子：“它有一丛……象征了。” a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像） b、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作） c、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各 位宾客，欢迎你们！” d、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到 黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到_____ ，看到迎客松就会想起_____ 。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读） e、学到这儿，同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？ （指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。 过渡：听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。 l陪客松 1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，读着，读着，你最想对陪客松说些什么呢？（学生自由练读、感悟） 2、在学生的汇报中欣赏“绿色巨人”，感受它的高大。 3、绿色的巨人：把陪客松比作“----”， 板书：绿色的巨人 这样写好在哪里？出示课件（去掉“绿色的巨人”）：边读边想，如果没有“绿色的人”，效果有什么不同？谁来读好这句话？读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。 4、朗读训练 l送客松 1、（课件）瞧，这就是送客松，觉得它长得怎样？能介绍介绍吗？看看书，再看看图，先练说一下。 2、请同学上台以游客的身份介绍送客松，要求其它同学要认真听，觉得好的地方要夸夸他，觉得哪儿不足提出来帮助他。（在引导学生评价的过程中，重点欣赏枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介绍时可以适当加上动作，或展开想象说些告别的话） 3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？ 4、小结：迎客松，郁郁苍苍，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山顶，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。让我们再次领略以下黄山松树的神奇吧！（配乐朗读第二段） （三）欣赏画面，驰骋想象 1、 同学们，在玉屏楼上其实除了看到这最具有代表性的三棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。瞧它们向我们走来了。播放录象 2、这么多的奇松翠柏，它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——。 3、游戏激趣。 接下来，我们轻松一下。做一个游戏，游戏规则：选择自己喜欢的一棵松，配上一段解说词，听了你的介绍，让大家猜猜是哪棵松？ 学生上台点击。 黄山松千姿百态，造型独特。它们有的屹立山顶，像——————————； 有的从山腰斜出，像————————————————； 有的弯曲在两峰之间， 如同————————————————； 有的仰望天空， 像在————————————————————； 有的卧在山间， 似乎——————————————————————— 4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。 （四）、总结全文 黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！同学们，把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈，也让他们分享一下。说不定，听了你介绍，他们暑假带你黄山游玩呢。 教后反思： 现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。 一、以画想象 催化感知 利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。 二、 体验 激励想象 针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。 三、以实引虚 放飞想象 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。 《黄山奇松》教学案例设计 篇7《黄山奇松》这篇课文作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，在记叙时又是通过对三大名松的具体描写来让我们感受黄山松的“奇”，第二自然段是全文的重点段，教学时必须精心设计才能达到好的教学效果。我是这样教学的： 一、图文结合，感受奇松 （第一句教学略） 1、过渡：在玉屏楼前看到了哪些奇松？ 默读后交流，并板书：迎客松陪客松送客松 2、这三大名松各有独特之处，分别找出描写它们的语句自由读读，你最喜欢哪种松？ 3、学生自学，想想：你喜欢它什么？然后再读读，读出你的喜爱之情。 在自学时，学生带着欣赏的语气读着自己感兴趣的语句，有目的的在品味着一些词语，为后面的交流作好铺垫。 4、师组织讨论交流 交流时，不拘泥于教材的束缚，把学习的自主权教给他们，按学生的回答来灵活设计课堂上的教学顺序。 迎客松 （1）你喜欢什么松？请喜欢这种松的同学一起来读描写它的语句。 （2）谈感受，迎客松给你留下了什么印象？ （3）瞧，（课件点击）这就是迎客松，看了它的样子你还有什么新的发现吗？ 迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的空间。之后借助媒体图文结合，彻底地去品味作者描绘的迎客松的奇，应用的方法是抓重点词的理解，反复诵读。 陪客松 （1）这就是陪客松，请喜欢陪客松的同学一起来读读他的语句。（课件点击） （2）读着这样的文字，看着陪客松，你最想对陪客松说些什么呢？ 这的“说”有两层理解，可以理解为读即以课文句子来回答，也可以理解为说自己的感受、心里话，问题设计浅显， 学生很容易抓住“绿色巨人”来感悟它的高大、美丽 送客松 （1）这就是第三大名松。（课件点击）如果你是这棵送客松，该怎样向游人介绍自己呢？要想介绍的好，请先都读读描写它的句子，抓住他的特点试着说。 （2）交流 这里创设了一个小情境来激起同学们的学习热情，自我介绍时用不同的语言诠释了他们对文本的相同理解，为课堂增添了生趣。通过看图形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”这两个词语，感受了送客松姿态的独特。 二、学习写法，激发想象 提示：作者之所以把三大名松写得如此出色，是因为他不但抓住了这三大名松的特点，还展开了丰富的想象请你们找找看，哪些是作者想象的句子？ 实际上，想象力每个人都有，下面我们来做个练习（课件点击） 请把自己想象成你最喜欢的一大名松 我是古老的迎客松，我面对宾客们，热情地说：“。” 我是巨大的陪客松，我陪同着游人，自豪地介绍：“。” 我是独特的送客松，我向着游人，挥手告别：“。” 作者能把三大名松介绍的如此形象与他丰富的联想，惟妙惟肖的比喻是分不开的，写作中同学们缺的就是多彩的想象，抓住这一时机再次体会想象在写作中的作用。练习时也反映出在前一个环节中学生理解课文内容的情况，有的同学还不仅仅停留在课本知识中，还结合了课外知识来充实内容，讲得精彩。 三、配乐诵读，整体感知 迎客、陪客、送客三大名松是黄山上最亮的风景点，在脑海中展现他们的形象，让我们配上音乐，再美美地读读吧！ 通过想象诵读，在古典音乐的熏陶下，培养学生的审美情趣。其次，整体感知课文内容，防止在理解课文是少数同学肢解课文内容的现象。 反思： 在传统的教学中，教师“教”和学生“学”的灌输教学模式束缚着学生的思想和行为。传统的学习方式把学习建立在以人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。在《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体。因此，我们在教学中，必须更新观念，吐故纳新，大胆采用适宜学生个性发展，有助于学生创新思维形成的探究式学习方式。在本课的教学设计中，我设计了许多对话练习，创设师生之平等对话的平台，让他们自主地去探究新知。教学时，同学们思维活跃，各个环节衔接自然，减少了烦琐的分析，引导学生自己去理解 形成了良好的课堂氛围。通过教学我有以下启示：1、作为老师要放得开，要大胆设计灵活的教学过程，框架式的教学设计容易框住学生的思维，在教学时我就让他们选喜欢的自学，交流时按学生喜好来交流，而不是一定先讲迎客松，再讲讼棵松，最后将陪客松。2、要巧设问题情景，让学生在问题情景中，自主的去探究，在教学过程中可以看出我的提问都是不同的，这样训练学生多角度地去探究知识，学生就不会学的枯燥乏味。3、重视朗读，任何教学都应该以朗读为主线，在教学的具体过程中，我借助多媒体让学生充分地读。 在教学中我也发现了一些不足，如课后有一些同学把迎客松和送客松的描写有些混淆，我没有把教材好好吃透，在课堂上我如果能引导他们比较一下就会取的更好的效果。要上一堂完美的课是很不容易的，让我们不断探索，追求完美 《黄山奇松》教学案例设计 篇8一、教学目标 1、学会本课生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读、网络教学，让学生感悟文中新词的意思，理解课文内容，感受黄山奇松的奇、美，培养审美情趣。 4、通过学习，激发学生对黄山美景的向往，对大自然的热爱。 二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山奇松的美和奇。 三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 四、教学准备多媒体课件 五、过程设计 （一）创设情景，激情导入 1、同学们，马上就要“五一”劳动节了，有没有打算出去游玩呀？你准备建议你的父母带你去哪儿呢？为什么想去哪呢？（学生畅所欲言） 2、今天老师再向你们介绍一个“五一”旅游的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去吗？ 现在让我们先去领略一下黄山松的“奇”。（先出现黄山松图片，然后逐渐出示特写的“奇”字） 3、齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些什么？ （二）初读课文，检查预习 1、检查预习：指读课文，要求：正确、流利、有感情。 2、学生评价（根据读书要求评价） 3、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？ 4、交流（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？） （2）形态奇：（回答后齐读最后一段） （三）品读体会 1、黄山松千姿百态，形态各异，让我们一起到曾被旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼去观松，在那儿，你会看到哪些松树呢？ 2、请你仔细阅读课文第二段，在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。 （1）学习迎客松： ①细读第一句，说说你读懂了什么？ 结合理解：“遒劲”“饱经风霜” 看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎么样？你能换个词吗？ 指导读该句。 ②指读第二句：这句话是写什么？从这句话中你还知道了什么？（它名字的由来） 指导朗读 ③师读第三句，要求学生换一种说法，请用上“不仅……而且……” 黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异，但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不仅代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山，人们只要看到迎客松就会想起——黄山。 指导朗读。（“乃至”后适当加重语气） 迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美喜爱之情表现出来。 学生自行试读、指读、齐读。 ⑵学习陪客松 过渡：迎客松是那样的奇美，那陪客松又是怎样的呢？ ①指读有关描写陪客松的句子 ②说说你认为陪客松的奇特又表现在哪呢？ ③看图 ④读：要求把它的奇读出来 ⑶送客松又奇在哪呢？ ①自由读课文 ②指答 看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比较 ③感情齐读 3、玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。 齐读第二段中描写三松的句子 4、同学们，玉屏楼前的这三棵松最具有代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，让我们去一饱眼福，好吗？ 学生观看录像。 5、引读：看完这一画面，我们不禁脱口而出：黄山松真是——千姿百态，它们或——屹立，或——斜出，或——弯曲；或——仰，或——俯，或——卧；有的状如——黑虎，有的形似——孔雀……山顶上，陡崖边，处处都有它们——潇洒、挺秀的身影。是它们装点着整个黄山，使得黄山更加——神奇，更加——秀美。难怪人们会对它——情有独钟。 （四）走进黄山 过渡：黄山四绝中其他三绝也是别有情趣，让我们再去领略一下大自然的鬼斧神工。 1、学生观看“怪石”及“云海”。 2、谈话总结： 黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻、衡山的烟云，庐山的飞瀑，峨眉的秀丽，雁荡的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。 （五）作业设计 你想去黄山旅游吗？ 心动不如行动，那就赶快行动，写一份建议书，建议你的父母带你去黄山，把去黄山的理由写充分，可以吗？ 《黄山奇松》教学案例设计 篇9《黄山奇松》教学反思 《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元第十六课。这是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。 （一）重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点，从奇入手。 （二）根据文本的特点，以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇？”这个问题为统领整篇文章的问题，然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇，这样一步一步地深层体会奇，奇贯穿始终。 （三）能在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学本课时，我主要抓住“奇”字，指导学生理解课文内容。体会黄山奇松的奇美，我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美，如：“姿态优美”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲”借助实物理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。”体会迎客松对游人的热情等等。还通过图片的展示，让学生直观的欣赏到黄山松的美不胜收的各种姿态，体会黄山松的“奇”。 （四）教学中，我能紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。在引导学生抓重点词句品读感悟方面，我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段，激发学生品读感悟，体会黄山松的“奇”。在教学中，我还运用多种教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养学习的创新能力和想象能力。 《黄山奇松》教学反思 一、自主阅读，感悟如鱼得水 著名小语专家张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”“读”要贯穿全过程，为确保“读”不走过场，片段一留给了学生充分的读书时间，“读”的有目的，有层次，有方法。引导学生直接面对文本，充分地读，用心地读，用心去“感悟”，学生打开了记忆的仓库，调动背景知识，促进与文本的联系，唤醒、激活了学生头脑中储存的与语言文字相关的表象、体验和情感，体悟出“迎客松”的热情好客、饱经风霜而充满生机的美好形象，对文中的语句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，学生已从朗读中体悟到了；又通过朗读，充分展现了他们的个性体验。“自主阅读”使课堂充满了鲜活的、张力十足的、有生命力的东西，学生学的主动、积极。 二、引导探究，体验精彩纷呈 语文教学应该让学生越学越聪明，怎样才能学得聪明起来呢？就要引导读出“言外之意”，悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。著名教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”片段二的设计充分利用优秀文本所存在的很大的张力空间，将学生置身于文本整体中，促进了学生对课文的深入思考和品悟。学生对“山顶上、陡崖边”的多元理解，正是思维火花的碰撞所闪耀的迷人光芒，读出了文本所深刻的内涵和精彩的外延。 三、训练思维，课堂充满智慧 目前的语文教学普遍存在重知识传授轻智慧培育的问题，有知识不等于有智慧。现代阅读教学论认为，阅读是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。两个片段所提的问题，都富有思维价值，有是本课教学目标所在。为学生提供了一个广阔的思维空间，犹如一块磁铁，吸引学生的探求之心，在阅读课文中学生便会自主研究，体会语言文字蕴涵的“意义”和“情味”，产生许多充满智慧的发现和感悟，不仅深刻地理解了课文内容，还训练了思维能力。学生也由此兴趣盎然，在朗读课文时充分得到了体现。 《黄山奇松》教学反思 《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要重视学生独特的感受、体验和理解。这充分体现了以学生为本的教育思想。在执教《黄山奇松》一课时，我就以此为设计理念，努力体现“自主感悟，培育智慧”思想，引导学生读中感悟，读中思考。 课文是一篇写景美文，描绘了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣，人们对它情有独钟。在教学课文“迎客松”一段和第一小节时，有意设计了思维力度较大的问题，引导学生在充分接触文本、品读课文语言的过程中，体悟丰富的内涵，发展语文素养。 片段一： 师：黄山上的松树成千上万，是什么使迎客松成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征呢？ （学生投入地读课文，边读边写写划划） 生1：它的姿态优美，象一个好客的主人，热情地欢迎宾客的到来，就像个迎宾先生。 师：哦，是迎宾先生？ 生1：它很高大，枝干遒劲，就像手臂的肌肉发达，所以我觉得是迎宾先生。 生2：它饱经风霜，经过了上百年，也许是上千年，不知经过多少风吹雨打，还是那么郁郁苍苍，充满生机，是很难得的。 生3：我从“郁郁苍苍”读出了十分茂盛，绿得很有力，生机勃勃。如果“郁郁葱葱”就显得很嫩，像小草一样。 生4：它十分顽强，战胜了困难，有着顽强的生命力，不但形象美，精神更美！ …… 提这个问题的目的，是让学生通过自身的阅读对文本进行感悟，主体的功能得到发掘，他们创造性地对知识接受、运用、转化，思维处于异常活跃的状态，对“黄山奇松”的“奇”字不仅仅停留在形态奇特，而是读出更深层的东西，特别有位同学把“郁郁苍苍”和“郁郁葱葱”的意蕴之别也体悟出来了，这是智慧的阅读，语感的训练在潜移默化中完成了。 片段二 （在学完第二、第三节后，再回到第一节。在学习第一节时，重点设计了一个问题） 师：在这神奇的四绝中，人们对黄山奇松情有独钟，那是为什么呀？ 生1：因为黄山奇松千姿百态，十分好看。 生2：因为黄山奇松有的姿态优美，有的姿态奇特，像黑虎，像孔雀，十分神奇。 生3：因为山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影，远望过去十分壮观。 生4：因为黄山奇松有顽强的生命力，越是艰苦的地方，越是潇洒、挺秀。 …… 这个问题需要学生整体把握教材，在充分接触和熟悉文本后，读出自己的个性体验，也是真正意义上读懂了课文，把握了文本的精髓，训练了语言表达能力，对“黄山奇松”的“奇”字有了更深刻的理解和体会。 一、自主阅读，感悟如鱼得水 著名小语专家张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”“读”要贯穿全过程，为确保“读”不走过场，片段一留给了学生充分的读书时间，“读”的有目的，有层次，有方法。引导学生直接面对文本，充分地读，用心地读，用心去“感悟”，学生打开了记忆的仓库，调动背景知识，促进与文本的联系，唤醒、激活了学生头脑中储存的与语言文字相关的表象、体验和情感，体悟出“迎客松”的热情好客、饱经风霜而充满生机的美好形象，对文中的语句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，学生已从朗读中体悟到了；又通过朗读，充分展现了他们的个性体验。“自主阅读”使课堂充满了鲜活的、张力十足的、有生命力的东西，学生学的主动、积极。 二、引导探究，体验精彩纷呈 语文教学应该让学生越学越聪明，怎样才能学得聪明起来呢？就要引导读出“言外之意”，悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。著名教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”片段二的设计充分利用优秀文本所存在的很大的张力空间，将学生置身于文本整体中，促进了学生对课文的深入思考和品悟。学生对“山顶上、陡崖边”的多元理解，正是思维火花的碰撞所闪耀的迷人光芒，读出了文本所深刻的内涵和精彩的外延。 三、训练思维，课堂充满智慧 目前的语文教学普遍存在重知识传授轻智慧培育的问题，有知识不等于有智慧。现代阅读教学论认为，阅读是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。两个片段所提的问题，都富有思维价值，有是本课教学目标所在。为学生提供了一个广阔的思维空间，犹如一块磁铁，吸引学生的探求之心，在阅读课文中学生便会自主研究，体会语言文字蕴涵的“意义”和“情味”，产生许多充满智慧的发现和感悟，不仅深刻地理解了课文内容，还训练了思维能力。学生也由此兴趣盎然，在朗读课文时充分得到了体现。 整堂课，学生读得是较充分、精彩的，体悟得也是较到位、智慧的。遗憾的是原本设计的一个仿写练习，即“仿照第二节的写法，发挥自己的想象，写一写千姿百态的黄山奇松”没有实施，课堂上做到了书声琅琅，但如何进一步帮助学生运用语言，读中积累、读中内化，将“消极语言”化为“积极语言”，提高语文实践能力，做得不到位。主要还是暴露了不能更准确地把握教材，以及有效地调控课堂等方面的不足，今后更要多钻研、勤学习、勇实践，不断提高课堂教学水平。 《黄山奇松》教学案例设计 篇10教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过学习课文，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学过程： 一、 观赏黄山，导入新课： 1、师：板书黄山，同学们知道它在哪里吗？对它了解多少？（引导学生反馈搜集到的资料，介绍黄山） 2、师：大家请看…（出示黄山风景图片和相关文字，简介黄山） 3、师：同学们，谈到旅游胜地，在我们安徽，第一要数黄山，明代的地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下“黄山归来不看岳”的感叹。黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？今天，老师就和你们一起走进这美丽的黄山，去感受它的奇特。 4、师：板全课题，生齐读课题 二、 检查预习 师：课前大家已经做了预习，下面我们就一起来检查一下 1、检查字词 ①出示生字词：郁郁苍苍 枝干遒劲 蟠曲 情有独钟 誉为陡崖 屹立 宾客 卧室屏障 ②指读（汪文建，张义） ③释义： 屹立——像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 情有独钟——特别有感情。钟：集中，专一 蟠曲——曲折环绕。 ④齐读生词。 三、学习课文 1、课文共三自然段，请同学们默读课文，并思考：黄山的松树奇在哪里？ 2、指答： 生：黄山松千姿百态。（板书：千姿百态） 师：从哪里可以看出黄山松千姿百态？表现在哪里？ 生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或……（大屏幕出示） 师：这句话运用了什么修辞手法？这里的“或”是什么意思？ 生：排比，有的 师：这里的“或”既然是“有的”的意思，我们就把“有的”带进去读一读。 生：齐读 师：那作者在这里为什么不用“有的”而用“或”呢？我们再来比较着读一读，是不是感觉用“或”读起来简洁，不重复，很流畅的感觉？ 师：同学们请看这里，这句话中，作者运用了两个分号，还有一个省略号，这是为什么？ 师：出示图片，其实“或屹立，或斜出，或弯曲”只是它们的整个树干呈现的姿态不同，而“或仰，或府，或卧”只是人们观察黄山奇松的角度不同，所以我们读的时候要慢点，读到逗号时要停顿。文中的省略号，让你想到了什么？ 生：黄山松还有更多的美丽样子。 师：是啊，黄山松还有很多美丽的样子，文中的省略号给了我们更多的想象空间，美不胜收。所以说黄山松千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们一起来读一读，感受它的姿态万千。 3、通过课前的预习，我们从文中知道黄山被誉为“天下第一奇山”是因为它有“四绝”，哪“四绝”呢？ 生：“奇松、怪石、云海、温泉” 师：（出示第一自然段）“四绝”中的“绝”是什么意思？ 生：绝妙，精妙，独一无二，天下仅有 师：“奇松”位于“四绝之首”，可见其独特美妙，达到了极致的程度。人们对它的感情如何呢？ 生：生：“人们对黄山奇松，更是情有独钟……” 师：“情有独钟”什么意思？特别有感情，感情很专一，为什么人们对黄山奇松更是“情有独钟”呢？ 生：因为“山顶上，陡崖边…挺秀的身影。” 师：“处处”说明了什么？ 生：到处都是 师：“山顶上，陡崖边”都是非常陡峭、险恶的地方，一般的树木根本无法立足，而黄山的送呢？不但生存了下来，而且长得“潇洒、挺秀”，（板书）怎么不令人佩服，情有独钟呢？让我们一起来读一读第一自然段。 4、过渡：这么“潇洒、挺秀”，令人情有独钟，我们当然要去观赏一下了。 师：观赏黄山奇松的最佳地点是哪里？ 生：玉屏楼 师：为什么在那里观赏最好呢？ 生：因为那里被徐霞客“黄山绝胜处”。 师：“胜”是什么意思？（引人入胜的胜是什么意思？） 生：美妙的境地 师：为什么又是“绝胜处”？ 生：因为楼前悬崖上有迎、陪、送客松三大名松。 师：三大名松尽收眼底，首先映入眼帘的是一棵怎么样的奇松？ 生：“迎客松……乃至整个黄山的象征”（板书：迎客松） 师：它是一棵怎么样的松？ 生：姿态优美 师：具体是怎么样的？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 师：“如同”就是“好像”，这句话是一个——（比喻句），把比作。出示迎客松图片，远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。这句话，你还读懂了什么？ 生：（如果答不出） 师：其实这就是“迎客松”名称的由来。“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（苍劲有力） 师：“饱经风霜”是什么意思？请用饱经风霜说一句话。 师：据资料上说，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜。而它却郁郁苍苍，充满生机。这完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。谁来读好它？ 生：读“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。” 师：“乃至”可以换个什么词？ 生：甚至 师：为什么说是整个黄山的象征？出示图片，类比：天安门——北京，东方明珠电视塔——上海，让我们一起来有感情地读一读，在读的时候不光要把迎客松的奇、美读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。 生：齐读 师：是的，这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂，令我们印象深刻。看，玉屏楼的正对面也有一棵奇松，说话它给你留下了怎样的印象？（板书：陪客松） 生：如同一个绿色的巨人站在那儿… 师：你从这句话中可以体会到什么？ 生：高大挺拔 师：在这挺拔的陪客松下，我们看到了美丽的黄山风光，我们恋恋不舍地下山了。看，谁又在向我们挥手呢？ 生：送客松（板书） 师：它又给游人留下了什么印象？ 生：姿态独特…. 师：盆景你们见过吗？给你什么感觉？文中把什么比作盆景？ （出示图片）理解“枝干蟠曲”。 5、学习写作方法： 师：我们观赏了三大名松，我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读，其它同学边听边思考：作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写？ 生：都抓住了最能突出名字特点的句子来写的 师：这段话如果分为两层，应该在哪里分呢？为什么？ 生：应从“…三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松，后面是详细地讲三大名松。 师：那么这两层是什么关系呢？ 生：总分关系。 师：那么这三种松都写得非常详细吗？ 生：迎客松详细，陪客和送客简略。 师：是的，作者没有平均用力，而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中，要描写几样东西或者几件事情的时候，就要注意详略得当地来描写。 6、拓展延伸： （出示广告词课件）元旦假期快要到了，小学二部旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路，请你代写一二句广告词，宣传一下我们神奇秀美的黄山。 7、总结：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些景色，黄山全有，可见，黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山，亲身体验一下黄山，亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。 板书： 16、黄山奇松 迎客松 陪客松潇洒 挺秀 送客松 对《黄山奇松》的教学建议 老师好： 非常抱歉，近日确实比较忙，不夸张地说是焦头烂额了。今天请了两位青年教师帮我做了四年级的两课的一课一帖，还有几篇稿子明天得给编辑们，加上后天要出门参加活动，下午在修老父亲周日撞坏的车的同时，将自己的车也送到了4s店保养，一个下午就没有了。甚至忘了昨天答应要听学校主任的试教，以及学校下午的教研活动。这是客观情况，也是不能完整地帮您备课的借口。 简单地说说这节课，我不是太仔细地学习了您的教学设计，感觉您的设计有如下特点： 一、细。教师怎么问，学生怎么答，思考得很细致，作为刚刚参加工作的老师，将教学的问题想全面了，我以为是一种非常好的习惯。但我也必须提醒你，学生是人，课堂上会出现许多你意想不到的情况，所以，我个人不太喜欢这种问答式的教学设计。我觉得，可能我们的课起码像那种ab剧那样，会有n种的发展趋势，只备一种，到时候很有可能与自己的预设不一样，难免会手忙脚乱。 二、全。您的设计非常全面，顾及了几乎所有的可教的教学点，有课外知识的拓展、有字词的积累、关注了标点符号、关注了文章的结构顺序、关注了字词的揣摩、关注了感悟、关注了运用……这样，会让你的教学变得琐碎，从而迷失了文章的重点。 下面谈谈我对这篇课文的理解： 这个单元选用了三篇课文《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》，三篇课文都姓“黄”，分别撷取了中、南、北的四处景观，分别抓住了它们的特点进行介绍。对于五年级的孩子来说，我们应该有意识地交给他们阅读的方法，我最近在进行这方面的尝试，以这篇课文为例，我以为教学的重点应该在这样两处：一是体会“奇”，二是去探究作者的写作方法，并从中得到启迪，如何写好景物。我个人认为奇体现在“山顶上、陡崖边，处处都有他们潇洒、挺秀的身影。”“黄山松千姿百态。”而正因为黄山松奇，所以作者才对它“情有独钟”。教学时，可以紧紧抓住“奇”或者“情有独钟”来作为学习的线索。 如果一节课将这篇课文讲完，我觉得是不是可以采取这样的一个流程： 一，检查预习，初读课文。 1、 默写词语。 2、 指名读课文。正音。 二、再读课文，理解“奇” 可以采用自读课文的方法，让学生画出能感受到黄山松奇的句子，读一读，然后交流。这个时候，可以相应插入你预设的对文本的讲解，但不宜太碎。重点学习课文第二自然段。 三、质疑，明了写法。 为什么课文只写三松？（抓住典型事物、抓住特点） 第二自然段和第三自然段是什么关系？（联系《泉城》） 四、迁移、拓展 黄山松千姿百态，课文只写了三松，你还想看看别的吗？ 出示图片，让学生仿照第二自然段写或者说。 然后整体展示，再次引读课文第三自然段，然后小结到第一自然段上，难怪作者对黄山松“情有独钟”。 个人意见，并不妥当，供您参考。 祝您成功！ 再次抱歉，不能详细备出来。 《黄山奇松》教学案例设计 篇11一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 三、教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。四、教学过程：一、复习巩固，引入情境：1、通过上节课的学习，我们知道黄山有“四绝” 、 、 、 （生回答），ppt 出示“四绝”，看了这四绝，你有什么感受？[调动学生的情感体验，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。]2、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，你从文中的哪里看出来的？（板书：情有独钟）3、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。[据题提出问题，培养学生的质疑能力，同时以此为主线，展开学习。]二、导读，感受奇松，学习课文第二自然段。1、 老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼（ppt出示图片），在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们读读第二自然段。2、 交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（生答，师板书：迎客、陪客、送客）过渡：这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。[感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]3、 文中是怎么写迎客松的奇的？（ppt出示描写迎客松的句子） （1）哪些地方让你感到奇？（2）交流总结：位置奇、形态奇、精神奇4、 大家说得真好，想看看真的迎客松吗？（ppt出示迎客松）（1） 同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂？人们叫它迎客松是名副其实。（2） 你看，它正热情地欢迎客人，它会怎么说？（3） 看来，你们和迎客松一样好客！让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。（4） 正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：（ppt出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 ）自由读，你读懂了什么？谁再来读一读，赞一赞？5、 看图猜松：（ppt出示送客松图片）（1）下面我们来做个猜图游戏，请同学们猜猜，它是哪棵松树？说出你的理由。（2）送客松奇在哪里？谁能读出对它的赞美和惊叹。点拨：盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？[通过猜图游戏，激发学生的兴趣，同时积极调动学生对文本的解读能力]6、 除了这两棵奇松，作者还介绍了哪一棵奇松？想看真的陪客松吗？（ppt出示）齐读这段话。学生读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。7、 认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：（1）（ppt出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 ） （2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。[通过应聘导游的活动，强化学生对黄山松的认识，熟悉、背诵课文]学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。（ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）三、学习第三自然段：1、 同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。2、师引读第三自然段。3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（ppt出示）[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？4、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。四、欣赏了黄山这么多美丽景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务：（ppt出示：学写广告词：元旦快到了，泰兴的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。）[通过广告词的设计，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感]五、总结课文：同学们，明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色确实令人着迷。今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。六、作业：1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。（美术课上，我们将举行一次黄山松画展） 《黄山奇松》教学案例设计 篇12设计这课，我真的是用了心的。备课时，我首先想到的是学生会怎样学，学生会提哪些问题，提到这些问题我该怎样引导，学生在自主性学习时会遇到哪些困难，合作学习中会出现什么情况等。说实话，因为考虑、预设得较多，在上课前，我自己还是对这节课的教学充满信心的。 可课堂实施下来，并没有如人所愿，我只能说感到很遗憾。 1、步子迈得太小 这节课，我们着重学习的是课文的第二自然段。这段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。为了避免课堂上将这三大名松的特点分解得支离破碎，我设计了这样的学习环节：你最欣赏其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自学后介绍。可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特；可以用书上的句子或结合课外的资料介绍。然后在充分自学、小组交流的基础上，全班汇报。尽管这样，上下来后，我还是觉得这段的教学显得很碎，仍是一个松、一个松的学习。虽然课堂的学习气氛活跃、学生也读得热热闹闹，很有感情，作为教者的我却没有真正把学习的自主权交给他们。其实这段的学习，完全可以把学生分为三大组进行，喜欢迎客松的就学习迎客松的有关句子，喜欢陪客松的就学习陪客松的句子，这样让学生在大组内学习，互通有无，既可以加强对课文语言文字的理解，又可以补充资料搜集上的信息交流。这样的大组学习比起自己设计的自学、小组学来得更活跃、更自主、更灵活、更开放。 2、教材吃得不透 三大名松，各有各的特点、各有各的风格。可学完课文，如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话，估计学生还是一知半解。课堂上，虽然，我也将每大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但学生可能并没留意。至于它们的独特之处，还须明确概括。而且在学习送客松时，我也只是让学生抓住课文中的“姿态独特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相应的理解处理，却忽视了看图，比较它与形态相似的迎客松的区别。迎客松是刚毅挺拔，绅士一般地伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的手臂，仿佛在与人们挥手告别。对教材，我没有能够很好地进行开发和利用。 3、板书不够合理 这节课，我还用到了教学挂图。但在挂图的位置摆放上，我处理得也不够合理。图片可以和相应的名松对应起来，使学生看得更清楚。特别是在看图引导学生背诵时，学生可以把图与课文的内容联系起来，或许背的时候，困难会小些。 4、时间把握差错 时间上的把握偏差，是这节课最败笔的地方。在学习迎客松的有关语句时，将近花了25分钟的时间。为什么？因为迎客松最负盛名，它是美丽黄山的象征、友好中国的象征，所以大部分的学生基本上都喜欢迎客松，而且我自己在设计这一部分的时候也确实安排了好多读、说的环节，又是读出它顽强的生命力了，又是读出它的姿态优美了，还要补充介绍课外搜集的资料，还要背诵，所以在这一处浪费了近10分钟的时间。导致接下来的一个重要环节——师生、生生互动的“小导游”介绍没有实施。原本准备好的导游帽、导游旗根本没能在课上派上用场。如果能处理好时间的安排，课堂是很容易出彩的。 除了这些，我想自己的课堂上还有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教学水平、教学质量。 |
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