| 标题 | 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 |
| 范文 | 《难忘的一课》第二课时教学设计说明（精选14篇） 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇1新的《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作，探索的学习方式。因而本节课我力图在教学对，以学生的发展为本，运用以读促问，以问导读，以读悟情的方法，使学生在自主，合作，探究的学习过程中得以主动发展。 本节课的教学结构是： 复习导入，明确目标──研读感悟，合作探究──拓展延伸，深化主题。 下面我结合自己平时教学的体验对这个教学过程的设计加以说明： 第一个环节 复习导入，明确目标 叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是要紧的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”为了使学生在本节课能够透彻地理解课文，同时也使第一课时与本课时的教学紧密结合起来，我设计了第一个问题：“谁能用表示先后顺序的词语概括课文主要写了什么：”承接第一个问题，我让学生思考回答：“课文具体写了哪些内容呢？”这样既可渗透围绕主要意思，有主有次安排材料这一训练项目，又真奔教学重点，让学生在上课伊始就明确了本节课的学习目标。 第二个环节 研读感悟，合作探究 这是本节课的核心内容。学生智慧的启迪，能力的培养，情感的熏陶，习惯的养成都要在这一环节完成。 这一环节，我又分为三个阶段进行。 一、第一阶段：自读生疑 语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性差异，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，我觉得培养学生自读自悟，恰当自疑是使学生学会学习的最好途径。这一阶段我的做法是：首先让学生选择自己喜欢的方式读熟课文，并画出自己没有读懂的地方，这样就能调动学生积极地读书，使学生轻松地主动地读书感悟，然后小组交流讨论，使比较简单的问题，在小组的合作学习中得以解决。最后把共性的问题由小组派代表提出来。当然，学生的质疑需要一个培养的过程。刚开始时教师要积极鼓励学生质疑，又要启发学生从课题、从课文内容、从含义深刻的词句，从课后思考题，甚至是在标点中提出不懂的问题，有时教师也要激疑，补疑。 二、第二阶段：探究悟疑 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而在这一阶段要给学生充分的自主学习时间，让学生带着自己提出的问题，独立阅读，独立思考。并注意培养学生认真读书的习惯，教给他们读懂课文的方法，如启发他们反复读，联第生活实际读，联系上下文读，查找次料读，让他们人人都明确这样一个读书步骤： 1、找，即找式速读课文，找出能解决问题的段落。 2、读，轻声自读找到的段落。 3、画，画出自以为能解决问题的句子，词语。 4、思，细读语句，体会从中读懂了什么。 这节课我提出的要求是选择自己不懂的问题读书、感悟、理解，让学生自主选择学习的内容，在学生自主读书时，我还注意发挥教师的主导作用，在桌间巡视，了解学生的读书情况，给个别学生以必要的方法指导，在学生原有的基础上，真正在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到爱国主义情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 三、第三阶段：交流释疑 当学生个体读书有所感悟时，为他们创造表达的机会，交流的情境，使他们在合作中发展，就会培养学生处理信息，认识世界的能力，发展学生的思维，使他们获得审美体验，实现学生、教师、文本之间的对话。在这一阶段，我首先让学生交流讨论自己对小四提出的问题的理解，然后有感情地朗读这个问题所涉及的段落以及词句。我在班级刚刚尝试的时候，学生总是猜测教师的答案，试图迎合教师的想法，因而不是不敢发言，就是虚话，套话，而习惯了听教师讲解分析的学生们似乎只熟悉教师的声音，同学发言时总是漠不关心，无动于衷，学生的能力，思维，情感发展受到了阻碍。所以，在这节课我注意了以下三个问题： 1、鼓励学生自己独立思考，说自己对所读内容的真实理解和体会，在学生发言时，珍视学生独特的感受、体验和理解，给予激励性的评价，创造一种发主、和谐的气氛，保护学生学习的积极性。 2、引导学生认真倾听别人的发言，对同学的发言敢于纠正、补充，提出疑议，使学生在辩论中发展，在互补中提高。 3、重视感情朗读，本节课学生每理解一个问题，我分别采用了自由读，比读，齐读，分角色读等表情朗读方式充分读书，使学生在读书这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言，品尝语言的原汁原味，用课文中蕴涵的民族精神和爱国情感感染学生，熏陶学生；培养学生积极向上的情感。 本节课的第三个环节是拓展延伸，深化主题。 《难忘的一课》写的是1945年中国台湾光复的事，但1983年才在《散文专刊》上得于发表。现行教材又把这篇课文由老教材中的阅读课文变为讲读课文，自然与它的现实意义有直接的关系，这也无疑证明了它是一篇进行爱国主义教育的好教材。因而我在通过填空总结全文内容、思想、写法以后，又安排了三个步骤的训练：首先让学生听唱《我的中国心》，充分利用音像这种课堂资源，使学生情绪再次受到感染；然后让学生对中国台湾的小朋友说些心里话，帮助学生在创新中升华了课文的主题，发挥了教材的现实教育作用；最后在结尾时引读“我是中国人，我爱中国”这一中心句，使本课有一种戛然而上的效果，又使那浓重的爱国主义情感如火山爆发，给人一种摄人心魄的气势，让学生产生一种余味无穷的感觉。 本节课板书的设计，我把“我是中国人，我爱中国”这个中心句写在黑板中间，然后侧分别写上课文内容以及表达的思想感情，这将既这句话为纽带，把内容和思想有机地融为一体，帮助学生简明，直观地抓住课文的主干，同时又突出了它在课文里的重要作用。 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇2一、对句子的理解 1、“我是中国人，我爱中国。” 这句话在文中三次出现。第一次是作者看见一位年轻的中国台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治中国台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的中国台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的语言文字。所以，中国台湾刚“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。 第二次出现“我是中国人，我爱中国”，是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了。” 第三次出现，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。“一定要领我去”、“中国自己的”这普普通通的几个字，表达了中国台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊”，这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。 2、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？” 这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，就强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。 二、对词语的理解 高雄：中国台湾的一座港口城市。 闽南语：闽，福建省的简称。“闽南语”，福建南方的方言。 国语：指本国人民共同使用的语言。在我国指汉语普通话的旧称。 光复：收复。本课指抗日战争胜利后，中国台湾被收复。 真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇3一、在（ ）里填上适当的词 年轻的（ ） 一笔一画地（ ） 祖国的（ ） 一遍一遍地（ ） 熟练的（ ） 大声地（ ） 二、选择恰当的关联词语填在（ ）里 1.每天放学，刘玉（ ）看书，（ ）打乒乓球。 2.（ ）仔细观察，作文（ ）能写具体。 3.（ ）他不定来。我们（ ）是要通知他。 4.奶奶（ ）满头白发，（ ）行动十分利落。 三、我会缩写 1、礼堂两面的墙上挂着新画的几幅中国历代伟人的像。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、照样子写句子。 例：敌人被战士们赶跑了。 战士们赶跑了敌人。 1.我被这动人的情景吸引住了。 2.这位年轻的中国台湾教师的手被我紧紧地握着。 五、我会用词造句 真挚： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 意外：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 继续：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、我能按顺序排列句子 （ ） 我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的中国台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。 （ ） 校园里很静。 （ ） “我是中国人，我爱中国！” （ ） 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇4学习目标： 1.认识2个生字。 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 学习重点难点： 在了解课文主要内容的基础上，抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 导学过程： 一、课前预习 1.初读课文时，一定要读准字音、读通句子。然后读下面词语并抄写一遍 停泊 光复 真挚 湿润 闽南 崇高 宽敞 强烈 孔子 诸葛亮 2、解释下列词语： 光复： 真挚： 3、默读课文，理清作者思路： 《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了（ ）战争胜利以后，作者在（ ）的一所乡村小学，见到一位（ ）认真教孩子们学习（ ）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（ ）的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 4、老师反复领学生读的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、变换句型。 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ （变成带句号的句子，意思要不变） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、课堂研讨 1、交流自主学习部分的内容。 2、找出文中 “我是中国人，我爱中国”这句话出现了几次，想想每次是在什么情况下出现的。 3、有感情地阅读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇5一、激情导入，生自定学习目标 1、课前播放歌曲《我的中国心》。 2、师充满激情地叙述： 一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北，今天，我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事，现在让我们一起深清地呼唤它的名字。 3、生齐读课题。 4、师：读了课题，你最想知道什么？ 二、检查预习，质疑问难 1、快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，结合预习，看你能读懂什么？把不懂的地方标出来。 2、师：谁告诉老师，你自己读懂了什么？还有哪些不明白的问题？ ⑴ 生：作者走进教师，中国台湾师生为什么没感到意外？ 师板书： 感到意外？ ⑵ 生：为什么老师写字很吃力？ ⑶ 师：简介当时的时代背景。 ⑷ 生：作者的眼睛为什么湿润了？ 师板书： 湿润了？ ⑸ 生：我是中国人，我爱中国。在课文中为什么出现三次？每次有什么感受？ 师板书： 三次？感受？ 3、师：老师知道咱们班的同学不仅善于提问题，还能抓住主要问题，（师手指板书的问题）在这几个问题中，哪一个是最主要的问题呢？ 生：我是中国人，我爱中国。为什么出现三次？每次有什么感受？这个问题是主要问题。 师：（在三次？感受？前加“·”号）我是中国人，我爱中国。这句话贯穿全文，每一次的出现都伴随这一段感人的故事，都表达着浓浓的情感，这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文，大家有信心么？ 三、自读自悟 1、师：请同学们自由朗读课文，把你感受最深的句子划出来，想一想你的感受和体会，然后有感情地读一读。 2、生十分投入地读句子，边读边想边划。 四、交流点拨，突破难点 1、小组内交流： （师适时提醒：小组长让每个同学都说一说。） 2、集体交流： ⑴ 生：我感受最深的是：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。他写的那么认真……因为从这段话中我感受到了中国台湾师生非常爱自己祖国的文字。 师：击键出示相应的句子，问：对这段话的理解谁还有补充？ 生：…… 师：请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗？ 生：有感情地朗读。 师：继续交流。 ⑵ 生：我感受最深的是7、8自然段，因为从这段话中我感受到了…… 师：（击键出示相应段落）对这段话的理解谁还想补充？ 生：…… 师：请你带着自己的感受和体会读读这段话。 生：读（读得不到位）。 师：同学们，现在就让我们跨越时空，一起来到光复不久的中国台湾小学，你们就是那群学生，我就是那位年轻的中国台湾教师，你们现在跟着我读这句话。 （教师手指板书“我是中国人，我爱中国”这句话，有慢渐快教读两遍。） 师：同学们，虽然老师的国语讲得不太熟练，但我还是一遍又一遍地教你们，知道老师是为什么吗？ 生：老师，你终于可以在课堂上教自己祖国的语言了，你心里感到非常自豪…… 师：是呀，老师刚才是这么想的，也是这么读的，刚才，你们也和老师一样读得那么富有感情，你们是怎样想的？ 生：…… 师：现在就让我们带着此时的感受和体会一起读读这句话。 （师生有感情地读。） 师：刚才，我们把自己当作中国台湾师生，身临其境地感受到了中国台湾师生那浓浓的爱国情，读到这里，老师有一个心得跟大家分享：我们在读书时，把自己当作书中的人物来读，这是一种很好的读书方法。 师：继续交流。 生：我感受最深的是第六自然段，因为…… 师：（击键出示相应的句子）你能通过朗读把你感受读出来吗？ 生：能！ （生非常自信地读起来。） 师：大家评价一下，你认为他读得怎样？ 生：非常好，因为从他的读中我感受到了…… 师：其他同学对他的朗读满意吗？ 生：满意…… 师：真了不起，这位同学的朗读得到了这么多同学的认可，你能告诉大家，你是怎样读这句话的吗？ 生：我把自己当作书中的人物来读…… 师：这位同学很聪明，把刚才咱们的读书方法马上用到读书中了。现在，想读这段话的同学可直接站起来读。 师：交流到这里，咱们来看课前的疑问：为什么没感到意外？ 生：…… （教师让课前提出疑问的同学回答。） 师：是呀，他们都有一颗炽热的爱国心，是爱国的思想感情使他们彼此接近，使他们融合在了一起。 生：我感受最深的是第15自然段，因为…… 师：（击键出示相应的段落）你能通过自己的朗读把你的感受传递给大家吗？（生自信地点点头）其他同学注意认真听，看从他的读中你能听出什么？ 生：有感情地朗读。 师：大家对他的朗读满意吗？从他的读中你听出了什么？ 生：…… 师：刚才朗读的同学，你对刚才几位同学的回答满意吗？ 生：满意，但我还有补充…… 师：是呀，日本帝国主义统治时期，他们不允许中国的孩子了解中国的伟人，妄图使中华儿女永远受他们的统治，而今天，我们终于可以挂上中国伟人的像了，这怎能不令作者感到自豪。 师：同学们了解文中的这些伟人吗？谁结合着课前查阅的资料起来向大家介绍一下，想说的可以直接站起来说。 生：…… 师：放课件（历代伟人的像，边放边旁白：这历代伟人画像中，有大教育家孔子，有民族英雄郑成功……伟人在他们心中生生不息，代代相传）同学们，此时此刻，你想对中国台湾师生说些什么？ 生：…… 师：交流到这里，我们来看这个问题。 师手指板书： 湿润了？ 生：…… ⑶ 师：听着中国台湾师生那激励的话语，看着我们祖国历代伟人的像，作者的感情更浓了，感受更深了，他写下了更为感人的语句，现在让我们端起书，一起读读课文最后一个自然段。 生：齐读。 师：读了这段话你又有什么新的感受和体会？ 生：…… 师：“我是中国人，我爱中国”，这正是千千万万中华儿女的共同心声，在这最简单的九个字里却包含着千言万语诉不尽的情，有激动，有崇敬，更重要的是作者也是中国人，作者也深深的爱着自己的祖国，现在就让我们跟着作者再一起重复着读读这句话。 生：“（师手指板书）充满激情地重复读。 师：交流到这里，现在谁弄懂了这个问题？ 师手指板书： 三次？感受？ 生：…… 师：第一次是作者看到中国台湾师生认真学祖国文字的情景，此时的他感受到了中国台湾师生的爱国情，第二次是作者不由自主地走进教室，跟中国台湾师生一起学习，抒发了他的爱国情，第三次是自己被中国台湾师生那种强烈的民族精神深深震撼了，从心底里抒发了全国人民的爱国情。 ⑸ 教师：交流到这里，同学们还有没有不明白的问题？ 五、整体回归，课外延伸 1、师：速浏览课文，思考课题为什么称为难忘的一课？ 生：…… 2、学完课文，同学们回去想干什么？ 生：把自己感受最深的句子背过。 生：做读书笔记。 生：写一篇读后感…… 师：大家喜欢哪项就做哪项，有一项工作需要老师和同学们共同完成，回去继续搜集祖国伟人的资料，并关注中国台湾现在的发展，可以通过看书、看报、上网等办法，下节阅读课咱们来交流。 【板书设计】 23、难忘的一课 意外？ 中国台湾师生 湿润了？ 我是中国人，我爱中国 作者 三次？ 感受？ 全国人民 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇61、给下列汉字的正确读音打“√”： 闽（mǐn mǐng）南 诸（zhū zū）葛亮 2、选词填空：（在合适的词语下面画上“——”） ⑴ 好象每个字、没个音，都发自他们火热而（挚爱 真挚 真实）的心。 ⑵ 渔夫起早贪黑地劳动，还（保持 坚持 维持）不了一家人的生活。 ⑶ 只有不段锻炼身体，才能（增加 增长 增强）体质。 ⑷ 几个月前，爸爸不知哪来的兴趣，（忽然 果然 居然）买了一辆小轿车，小山村（震动 轰动 惊动）了。 3、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！ “我”为什么会发出这样的感叹？请在课文中找出具体的事例。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ 这句话改变一下说法，可以这样说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、“我是中国人，我爱中国。”这句话在课文中出现了几次？它分别表达了师生和“我”怎样的思想感情？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6、“我看到了上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。”上面提到的中国历代伟人，你知道他们的成就吗？查查资料或问问别人，再简单写一写。 孔子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 诸葛亮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 郑成功：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 孙中山：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇7课件 四、教学过程： （一）、导入课文 师:同学们,一首七年前的歌你听过吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门） 师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?（香港） 师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（中国台湾） 师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。（师放乐曲） 师：听完这首歌曲后，你有什么感受？ 生谈感受 师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在中国台湾的乡村小学共同上一堂……(板书课题: 难忘的一课) (二)、介绍背景 课文讲述的事情发生在中国台湾“光复”初期。中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。 （三）、初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，想一想： A、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。 B、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。 学生汇报 （课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。） （课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。） 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇8【教学目标】 1、情感目标： 理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 2、能力目标： 体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。 3、知识目标： 有感情地朗读课文。理解课文内容。 【教学过程】 一、导入 1、同学们，这节课我们继续学习《难忘的一课》。读了课题，你有什么感受？ 2、“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中共出现三次，每一次“我”都有怎样的感受呢？ 二、阅读全文，体会作者的感受 认真地阅读全文，从哪些地方可以体会到作者的这种感受，用笔划出有关重点词句。 三、讨论交流 1、我们首先来看看当作者在窗外看到那位年轻的中国台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”这句话时，作者感受到了什么？ （要求学生抓住文中重点词句来讲。） 2、我被这动人的情景吸引住了，便情不自禁地走进教室和师生们一起一遍一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”这时，作者的感受又如何呢？ 3、从文中的哪些地方可以体会到作者的这种感受呢？ （学生抓住重点词句来讲。） 过渡：共同的爱国心使我们更加亲近了，下课后，我们进行亲切的交谈，那位年轻的中国台湾教师还一定要领我去看一看他们的小礼堂。 4、听着老师的话语，看着这些伟人像，作者的眼睛湿润了，他的眼睛为什么湿润了？ 四、总结全文，深化中心 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇9教学目标： 情感目标：理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 能力目标；体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。 知识目标：有感情地朗读课文。理解课文内容。 教学重点、难点： 1.理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 教学过程 一、课前“知识快餐”，介绍背景 1、同学们，前些日子我们学习过一篇文章《圆明园的毁灭》，相信“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫给我们每个人都留下了不可磨灭的印象。但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！清政府的腐败无能带给人民的又何止这些呢？1894年，日本侵略朝鲜，并向中国挑衅，引发中日甲午战争，清政府由于腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》，中国台湾被割让给日本。从此，中国台湾沦为殖民地，中国台湾人民陷入了水深火热之中。 2、交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。 3、同学们在这样的时代背景下，中国台湾人民最盼望的是什么？理解“光复”。这一愿望中国台湾人民盼望了多少年？交流搜集到的关于“光复”的材料。 4、正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。（板书课题，齐读课题） 二、初读，感知难忘事 1、下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？（生谈理解，师指导。） 2、 让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？ 是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！ （再读题。） 三、精读，揣摩难忘心 在令作者难忘的这堂课中，哪句话给作者的印象最深？这句话在文中出现过几次？请同学们边默读边画出来。 1、“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：我是中国人，我爱中国。” 这位教师是怎样写这句话的？（一笔一画） 从这个词语中，你体会到了什么？ 孩子们我们也拿起笔来写一写这句话。你写的时候是不是一笔一画？是不是认真？那么你吃力吗？为什么中国台湾老师写的却很吃力？50年没有写过汉字为什么刚学会就急着去教孩子？ 她为什么一笔一画,非常认真的写？（是啊，这位老师不仅仅在用粉笔写这句话，更是用心去写的这句话。）（齐读） 2、“怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟这那位教师大声的、整齐的、一遍又一遍地朗读着: “我是中国人,我爱中国。” 那位老师和孩子们是怎样读这句话的？他们的朗读还给作者留下了怎样的感受？为什么他们读这句话是那么严肃认真？这句话他们读的并不熟练，但为什么却那么富有感情呢？ （是的，言为心声。正是源自他们心中对祖国的赤诚的爱，所以尽管这句话他们读的并不熟练，但是却那么富有感情，好像每个字每个音，都发自他们火热而真挚的心。） 同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！ 50年没说这样的话了—— 50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了—— 50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了—— 50年，风雨飘摇的50年啊，中国台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读——再读—— 3、“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。” 这一幕发生在哪里？ 礼堂是什么样子的？为什么要加上“新画”？如果去掉“自己”可以吗？为什么？ 墙上挂的仅仅是画像吗？ 面对画像，面对中国台湾教师这颗炽热的爱国之心，面对这份浓浓的民族之情， 我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”是啊，此时此刻没有什么话比这句最简单的话更能表达各自的感情。 读——“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。” 这样的一段经历，这样的一堂课我能忘吗？ 指着课题读——难忘的一课。 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇10教学目标： 1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3.学会本课生字、新词。积累常用词语。 4.有感情地朗读课文。 教学重难点： 教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。 一、谈话导入 1、中国台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？ 2、中国台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。 3、今天，就让我们穿过时光的隧道，回到抗日战争刚结束时，跟一所中国台湾乡村小学的师生们共上一堂——《难忘的一课》。（板书课题） 二、自学课文 1、浏览阅读提示，划出学习要求。按要求朗读课文。 2、这篇课文主要写了一件什么事？还有什么不懂的问题？ 随机理解词语：光复 3、如果用一句话表达文章的主题，最合适不过的一句话就是——我是中国人，我爱中国。这句话在文章中反复出现了三次，找出来读读。联系上下文想想，这短短的9个字为什么会让作者如此激动？结合自己的理解试着在旁边做些批注。 三、交流重点 1、第一次 （1）学生自由交流感受。（作者为中国台湾人民能够重新学习祖国语言而激动。） （2）孩子们，你们知道吗？（补充资料）——中国台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，中国台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，中国台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。 （3）整整50年，中国台湾人民不仅生活在殖民者的屈辱下，他们不能说一句中国话，写一个中国字啊！再读读他们学习汉语的场景，你是否也跟作者一样，被他们的一举一动感动？（交流文中师生学习汉文字的词句，如“一笔一画”等，感情读。） 是啊，这每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心，那就是——我是中国人，我爱中国。 （4） 2、第二次 法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。此情此景，任何一个中国人都会被它深深触动，难怪作者也跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍一起朗读这一句——我是中国人，我爱中国。 3、第三次 （1）学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么? （2）这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山） （3）看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了? （4）此时此刻,你想对中国台湾的师生说些什么?那么作者又是怎么说的呢?跟你们刚才说的那些话相比较，从这9个字中你体会到了什么？ （5）是的，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我们此时此刻的全部感情呢？——我是中国人，我爱中国！ 四、小结提升 1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，中国台湾人民也一定会回到祖国的怀抱，因为——我们都是中国人，我爱中国。 五、作业 A、有感情地朗读课文，质疑，做标记。 B、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学习了本课后，你想到了什么？完成小练笔。 C、预习24课，做预习批注。 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇11【教学目标】 1、认识2个生字。 2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 3、有感情地朗读课文。 【课前准备】 1、了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。 2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。 【教学过程】 一、激情导入,揭示课题 1、同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。 2、是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课。 边说边板书：难忘的一课 今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？ 二、初读课文，整体感知 1、读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。 2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。 3、读读想想： 文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？深入阅读，体会情感。 4、细读课文，用“──”画出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？ 5、再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？ 6、三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。 7、全班交流、汇报、体会情感： 第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么？ （“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）之后练读。 第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么？ （表现出强烈的爱国之情。）之后练读。 第三次，“我”激动地说，表明了什么？ （表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。）之后练读。 三、朗读全文,总结提高 1、你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。 2、指名读，全班评议，再读。 3、全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。 四、总结升华，情感延伸 1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来，中国台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。 2、课文学完了，你最想说什么？ 【板书设计】 23、难忘的一课 “我是中国人，我爱中国！” 认真、严肃、有感情 大声、整齐、起劲 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇12【教学目标】 1、朗读课文，了解文章大意。 2、体会文章表达的民族精神和爱国情义。 【教学重点】 了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。 【教学难点】 体会文章表达的炽热的爱国情感。 【教学过程】 一、引入 课前板书： 难忘的一课。 师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。 生读课文。 二、概括文章大意 师：请几个同学来读一读。 指名依次读文章各段。7、8自然段及16自然段，学生齐读。 师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。 学生默读并思考。 师：来说说。 生1：作者在乡村小学听一节国语课。 生2：一位中国台湾的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。 师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是…… 生：时间、地点、人物、事件。 师：谁能说得更完整些。 师辅助生概括大意： 课文讲述了“抗战胜利后，作者在中国台湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。 板书： 抗战胜利 中国台湾 国语课 小礼堂 感动 震撼 三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感 师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。 学生默读思考并做批注。 师：文中反复出现的一句话是…… 生：我是中国人，我爱中国。 师：这句话在文中反复出现了…… 生：三次。 师：找到第一次出现的情形，读一读。 指名读一至四段。 师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子…… 生1：一笔一画。 生2：很认真、很吃力。 师：写字时一笔一划，说明教师…… 生1：很认真，怕写错了。 生2：很敬仰祖国的汉字。 师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下…… 生：我是中国人，我爱中国。 师：他写下的是…… 生：我是中国人，我爱中国。 板书： 我是中国人，我爱中国。 师：他写得…… 生：很认真、很吃力。 师：一个中国人，写中国字，怎么会“吃力”呢？ 生1：他好长时间没写过汉字了。 师：是啊，日本统治下，不许中国台湾民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的…… 生：爱国心。 师：他先用…… 生：闽南语。 师：先用家乡话读，然后又用国语…… 生：一遍一遍的读。 生齐：老师和孩子……火热而真挚的心。 师：那火热而真挚的心吸引了作者…… 生自由读7至12段。 师：文中第二次出现了这句话…… 生：我是中国人，我爱中国。 师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读…… 生：我是中国热，我爱中国。 师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？ 生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。 师：师生们是否发现了作者？ 生：发现了。 指名读第9段。 师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？ 生1：人们都希望学习汉语和汉字。 生2：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。 生3：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇13《难忘的一课》是小学语文第11册第七组课文中的自读课文，本单元作品强调读后写出自己的感想，也就是要写读后感，此处转录几例，有详有略，繁简不同，希望对同学们有一定的启发作用。 1.《难忘的一课》读后感 课文《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，亲眼看到教师教孩子们学习祖国文字的感人情景。以及在学校里看到有关祖国历史文化的人物画像等。“我是中国人，我爱中国”的朗读声一遍又一遍地激荡着作者的心灵。这是多么强烈的民族精神，多少深厚的爱国情啊！日本帝国主义占领了中国台湾五十年，在五十年中强制中国台湾学校教日本的语言，想把中国台湾变成日本。可是侵略者野蛮的行径，永远改变不了台湾同胞火热的爱国心。 地理教师教过我们：中国台湾是祖国最大的岛屿，是东海之上的一颗璀璨的明珠。那里资源丰富，景色迷人。那里有波光粼粼，水清如镜的日月潭；那里有满目苍翠，鸟语花香的阿里山；那里有高耸入云，终年积雪的玉山；那里还有勤劳朴实，热情好客的少数民族——高山族。 记得老师跟我们讲过，民族英雄郑成功的故事。荷兰殖民统治者，侵占了中国台湾。是明朝将领郑成功率领军队，千帆竟发奔向中国台湾，与中国台湾民众一道把荷兰侵略者赶出了中国台湾，解救了受苦受难的台湾同胞，实现了祖国的重新统一。 由于近代历史的原因，小小的中国台湾海峡成了阻隔两岸同胞想见的屏障；小小的海峡成了两岸亲人不能跨越的鸿沟。两岸的亲人只能隔海相望，望穿秋水，肝肠寸断！可是海峡又怎能隔断两岸同胞心中的那座桥呢？ 日历又翻开了新的一页，走进崭新的新世纪。春回大地，生机盎然。在祖国的改革开放的浪潮中，祖国建设日新日异，在这大好形势之下，它犹如时代的春燕，在中国台湾海峡上空来回传播着春天的信息。两岸同胞拨开海峡中的迷雾，看到了灿烂的阳光，看到了两岸和平统一的美好前景。心中的祖国把两岸人民的心更加地紧紧连在一起，祖国的繁荣兴盛把两岸同胞心紧紧地连在一起，过去的一切将烟消云散。亲人相会的时刻将很快到来。 难忘的一课 课文原文 读了《难忘的一课》这篇课文，我清楚地知道两岸同胞都是炎黄子孙，都是骨肉相连的亲兄弟，亲姐妹。都属于我们伟大的中华民族。实现祖国的重新统一是我们炎黄子孙的共同责任。 我有这样的一个愿望：就是努力学习，掌握好文化科学知识，长大后当一名桥梁工程师。在中国台湾海峡之间建起一座雄伟的大桥，将大陆与中国台湾岛连在一起，把两岸同胞的心紧紧地连在一起。 2.《难忘的一课》读后感 在中国台湾“光复”以后，本课文的作者在中国台湾找到了在轮船上的工作。 有次，轮船停在了中国台湾的高雄港口。作者不去市区，而选择了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多远，发现了一所小学，白色的围墙，门外栽着一排树。 作者走进校园，显然很安静，他走近一间教室，走到窗外，见到了一位年轻的教室正在教孩子学习文字。他在黑板上很吃力地写到：我是中国人，我爱中国。 接着，他又用不太标准的国语一遍又一遍地读。我被着动人的情景吸引住了。他从后门走进教室，坐在最后的一排，根着老师一起大声地读着。 最后，老师和同学非得要带作者去他们学校的小礼堂去参观。 到了后，老师对作者说：“这里，以前是画着日本人的画，现在‘光复’后，就挂上中国人的画。”作者听后在墙壁上看了看画，上面有孔子，诸葛亮，郑成功，还有孙中山。 作者在那一瞬间，眼眶不觉湿润了。 我想在作者心里，这个郊外里的乡村学校永远在他心里或者在中国人的心里，永远都是一片神圣的学校和礼堂或者是神圣的土地。 说不定今后又有一天，碰巧轮船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那个学校跟那位教师沟通和去参观一下小礼堂，说不定下次还会又增加许多中国历代伟人的画啊。我想作者也一定想天天到那所学校，跟着那些可爱的孩子们和年轻的老师一起学习中国人的文字和国语，作者也应该是这样盼望的吧。 3.《难忘的一课》读后感 读了《难忘的一课》这篇课文，我感到无比的愤怒，愤怒当时清政府懦弱腐败，愤怒日本人的厚颜无耻。 《难忘的一课》写了关于中国台湾收复后，一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，还带作者在学校礼堂参观中国历代伟人像的情景。你们可知道中国台湾是我国第一大岛。中国台湾岛是个美丽而富饶的岛屿，曾经被人们称作鱼米之乡和蝴蝶之国。 难忘的一课 课文指导 但是由于清政府腐败无能在1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，将中国台湾割让给了日本，从此，中国台湾被日本整整统治了50年啊！ 这帮可恶的日本人，拼命地奴化中国台湾人民，而且不让中国台湾人民学习自己祖国的语言，这是多么无耻啊！这种生活怎们能让爱国的中国台湾人民忍受得了！松花江小姑娘的故事就是一个铁的证明。那位小姑娘看到在中国台湾的土地上不能学国语感到非常难过，就偷偷召集同村孩子学国语，结果被日本人发现，日本人软硬兼施，阻止孩子们学国语，松花江小姑娘宁死不屈，最后跳下了松花江。 如果我是当时的将军，我拼了老命也不让你们的阴谋得逞。你们凭什么不让我们说国语啊！你们这批野蛮的畜生！不过让我欣慰的是在抗日战场上，在毛泽东同志正确的指挥路线指引下，成功地打击了日本侵略者的气焰，取得了八年抗战的胜利！不仅如此，还在1945年收复了中国台湾，中国台湾人民终于扬眉吐气，又重新学习国语，从《难忘的一课》中已经领悟了中国台湾人民学习国语的热快乐阅读网情，也领悟到中国台湾人民的爱国情怀。更让我感到欣慰的是，经过中国人民的共同努力下，香港，澳门，纷纷回归了祖国，我相信中国台湾也会很快回到祖国的怀抱。 4.《难忘的一课》读后感 今天，读了《难忘的一课》，我被中国台湾人民浓浓的爱国之情感动了。 《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利后的一天，一位中国大陆船员在离高雄港口不远的一所乡村小学里，看见一位年轻的老师正在教孩子们学习国语，他被感动了，也坐下来和同学们一起学习。读到这儿，我也被深深感动了！是啊，中国台湾自从1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期间，日本人不准中国台湾人民学习国文，讲国语。而今，人们终于又可以与祖国的语言亲密接触了，这是多么难得的事，多么值得珍惜的事呀！ 当读到船员跟着老师去参观礼堂，看到了里面重新挂上了中国人民自己的伟人像时，我想到，中国台湾是中国的一部分，中国台湾人民永远忘不了祖国的语言和伟人，永远忘不了海峡两岸的骨肉亲情。 现在，中国台湾一些分子，妄想将中国台湾从祖国的怀抱中分裂出来，但我想：“海外华侨不会答应，中国人民不会答应，中国台湾人民也不会答应！” 难忘的一课参考答案 海上升明月，天涯共此时。中国台湾人民和大陆人民都是炎黄子孙，让我们海峡两岸人民携起手来，共建一个繁荣富强的中国吧！（仙游县实验小学五年一班 蒋浩） 《难忘的一课》第二课时教学设计说明 篇14【教学要求】 1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】 理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。 体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 【教学过程】 一、读课题，明题意 师：齐读课题。你是怎样理解课题的？ 生：《难忘的一课》指的是印象深刻的一节课。 生：《难忘的一课》指独特的一节课。 师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。 （全班学生读课文。） 二、找主线，理脉络 师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？ 生：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书） 师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？ 生：第一次是老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是作者说出的。 师：很好。你们读课文读得非常仔细。 三、精读第二段 师：“我是中国人，我爱中国。”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。 生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。（课件出示） 师：哪些词最能表现老师写得很认真？ 生：一笔一画、认真、吃力。 师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？ （教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿。） （生读：个别读，小组读。） 师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（“不太熟练”学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？ 生：“中国台湾‘光复’不久，不少教师也重新学习祖国文字的。” 生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。” 师：是的，中国台湾被日本抢占50年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，中国台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？ 生：日本人太可恨。 生：中国台湾人热爱祖国。 生：中国台湾人喜爱祖国文字。 师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。 生“接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。”（课件出示） 师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。 生：我认为这几个词是重点：严肃认真、富有感情、火热的、真挚的。 师：试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。 生读（个别读、男女读、集体读）。 师：老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？ 生齐读：“我被这动人的……我是中国人，我爱中国。” 师：现在听老师朗读这一段。 （师范读。） 师：到此为止，文中第二次出现了“我是中国人，我爱中国。”读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。 生：作者被师生的爱国热情感动了。 生：这句话表达了中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。 师：说得好，掌声鼓励。 师：谁来小结一下第二段内容。 生：写作者在这所小学看到师生们很有感情地学习国语。 师：中国台湾师生学习这句话的过程可以分为哪几步？ （写──读──交谈。） 师：依据这一过程你可以做什么？（对第二段进行分层） 四、自学第三段 师：作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。（放录音） 课件出示练习： 填空： 在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了中国台湾人民强烈的＿＿和深厚的＿＿。”这是全文的＿＿＿句。也表达了作者＿＿＿的思想感情。 （生答，师板书。） 五、总结课文 师指板书总结： 作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？ 生：不是。 师：指什么难忘？ 生：受到教育难忘。 生：除了这堂课难忘，更难忘的是中国台湾人民的民族精神和爱国情谊。 师：说得好。作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？ 生读：“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手……。表达我这时的全部感情呢？” 师：课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？ 生：一句比一句大声，一句比一句更有感情。 师：好，试试看。第一句由前二排同学读，第二句由前五排同学读，第三句由全班读，作好准备。 生读。 师：这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。 课件出示练习： 填空： 课文围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一中心，详写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，略写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。特别是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 这就是单元学习重点：详写和略写。 【板书设计】 23、难忘的一课 （详写和略写） 我是中国人，我爱中国 强烈的民族精神 深厚的爱国情谊 尊重课本与拓展内容相结合 提高教学效率 |
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