| 标题 | 《难忘的一课》导学案 |
| 范文 | 《难忘的一课》导学案（通用12篇） 《难忘的一课》导学案 篇1（纠错栏） 学习目标： 1、我能认识本课的生字新词。 2、我能自己有感情的朗读这篇课文。 3、我能从这篇课文中感受到作者的爱国情。 学习重点：从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，感受作者对祖国的爱。 知识链接： 1、郑成功收复台湾：公元1661年3月，民族英雄郑成功率兵25000人、战舰近500艘，从福建厦门出发，经澎湖直抵中国台湾西海岸，在中国台湾人民的支持下，经过八个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的中国台湾，终于回到了祖国的怀抱，完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的称颂。 2、中国台湾“光复”中国台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，中国台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役中国台湾人民，直到1945年抗日战争胜利中国台湾才归还中国。 预习任务： 1、从文中积累一些好词佳句并收集有关中国台湾的一些资料 2、了解课文主要内容。 3、从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，感受作者对祖国的爱。 自主、合作、探究： 1、想想课文主要讲了一件什么事？ 2、找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，谈谈自己从中体会到了什么？ 3、再次朗读课文，说说自己的感受。 我来闯关： a、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。 ⑴ 中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。 ⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。 ⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。 b、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整： （ ）地握手 （ ）的敬意 （ ）地朗读 （ ）的情景 （ ）的民族精神 （ ）的爱国情谊 课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ c、读了这篇课文我感受到了： 学习收获： 知识延伸： 1、推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。 2、听一听《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》这些歌曲。 《难忘的一课》导学案 篇2温馨寄语：相信自己，挑战自己，超越自己！ 一、学习目标： 1、通过自学，正确认读本课词语：闽南语 、 诸葛亮。并积累本课的好词。 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱中国台湾的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。（重点、难点） 二、学法指导： 通过朗读，品读，悟读，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，进行小组讨论，合作交流，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国情感。 三、 知识链接： 中国台湾是中国一个由岛屿组成的海上省份。全省包括中国台湾本岛和周围属岛以及澎湖列岛两大岛群，共80 多个岛屿，陆地面积共约36000平方公里。是中国的第一大岛。中国台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。阿里山风光绮丽。早晨，空气清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息万变。云雾时而升腾，似浪花飞溅，时而平静，似白云朵朵。时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。 中国台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。中国台湾是兰花之乡，有100多个兰花品种。中国台湾也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王国”的美称。这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观。中国台湾自古以来就是中国的领土。然而，中国台湾至今还是一个没有回家的孩子。中国台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治中国台湾达50年之久。不久的将来，中国台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人。 课前积累 有关爱国的名言：1、捐躯赴国难，视死忽如归。 2、生当作人杰，死亦为鬼雄。 自主学习 一、 一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。 二、 我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词摘抄下来。 三、我还会给下列生字注上拼音。 闽 诸 四、通过预习，我知道课文是按照（ ）的顺序来写的。我还知 道课文讲了一件什么事。 五、质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。 合作探究 1、我在阅读的基础上，知道了“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下出现的，表达了什么情感，我想与大家交流一下。希望大家听后给予评价或补充。 2、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功，还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，我还会想到其他名人，我想与大家交流一下。 小结：本文按照（ ）顺序，讲述了（ ）胜利以后，作者在（ ）的一所乡村小学，见到了（ ）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（ ）的深切感受，表达了中国台湾人民（ ）的深厚感情和（ ）的民族精神。 拓展延伸： 我搜集了有关中国台湾“光复”、郑成功收复台湾的资料，想与大家一起分享。 当堂检测： 一、我会正确流利地读出下列词语，还想抄写2遍。 闽南语 真挚 崇高 湿润 强烈 浓厚 课 二、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语给我留下了深刻的印象，我 还会补充完整。 （ ）地握手 （ ）的敬意 （ ）地朗读 （ ）的情景 三、句子模仿秀。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！ 四、变换句式。 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？这是一个（ ）句。改为陈述句是： （ ）。 《难忘的一课》导学案 篇3学习目标： 1、使学生能认识本课的生字新词。 2、有感情的朗读这篇课文。 3、能从这篇课文中感受到作者的爱国情。 学习重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 学习难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受 学习过程： 学 案 导 案 一、初读课文 1、快速浏览本课导读提示，说说让你知道了什么？ ——————————————————————————————————-。 2、这篇课文我读了（ ）遍，知道了课文主要内容讲了（ ）事。 3、通过阅读我能完成火眼金睛辨字组词： 治（ ）郊（ ） 栽（ ） 功（ ） 冶（ ） 效（ ） 载（ ） 攻（ ）忘（ ） 复（ ） 练（ ） 航（ ） 望（ ）夏（ ）炼（ ） 船（ ） 二、细读课文 1、找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，谈谈自己从中体会到了什么？————————————————————————————————————————。 2、再次朗读课文，说说自己的感受。————————————————————————。 三、我来闯关： 1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。 ⑴ 中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。 ⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。 ⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。 2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整： （ ）地握手 （ ）的敬意 （ ）地朗读 （ ）的情景 （ ）的民族精神 （ ）的爱国情谊 3、写出下列词语的反义词： 热情──（ ）简单──（ ）熟练──（ ） 强烈──（ ）认真──（ ）宽敞──（ ） 课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学习收获： 知识延伸： 1、推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。 《难忘的一课》导学案 篇4【教学过程】 一、激情导入，揭示课题 1、同学们，你们一定知道今年的7月1日是香港回归十周年纪念日，香港这颗东方明珠回到祖国已有整整十年。同时，澳门回归也有八年之久。香港、澳门这两个游子历经沧桑都回到了祖国的怀抱。可是，我们的祖国宝岛台湾至今都未真正回到祖国母亲的怀抱，但她也在六十年前摆脱了日本帝国主义的蹂躏统治，实现了“光复”，让我们一起穿越时空，来到中国台湾的那所乡村小学，与他们师生共上一堂──《难忘的一课》（齐读课题），看看在那个风云年代的课堂里发生了什么事？ 2、读到这个课题，你有什么想法？ 二、初读课文，理清脉络： 现在请同学们进入课文，尝试解决自己提出的问题，并做到： 1、读准字音，读通句子，自己认为难忘的地方多读几遍。 2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语。 3、读读想想： 你解决了哪些疑惑？还有什么不懂的问题？并把你问题记录下来。 三、深入阅读，体会情感 1、整理问题： 师收集、整理学生提出的问题，并当众朗读。 （简单的当场由学生解决，比较难的留待待会理解课文时解决。） 2、深入阅读： ⑴ 出示思考题： “我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？每次“我”都有怎样的感受？ 要求： ① 细读课文，画出“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了哪几次？ ② 再读，想一想，每次都是在什么情况下出现的？ ③ 三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。 请同学们自由学习课文，可独立阅读也可合作学习，解决了这个大问题，你们所提的小问题也就迎刃而解了！ ⑵ 学生读文、讨论（师巡视）。 ⑶ 汇报交流（从全文整体汇报）。 【教学反思】 以上是《难忘的一课》前半段的教学流程。初看起来，这部分设计没有什么独特之处，但当时课堂上所发生的让我记忆犹新。比如课始时让学生对课题提出质疑后，要求他们初读课文解决疑惑，进一步提出问题，并把问题整理。这时的个人阅读和小组交流都达到了最佳状态。学生们一改往日被迫读书的状态，都积极主动的参与读书、讨论。而后提出了许多有价值的问题，其中的几个正好是教师课前预设的突破教学重、难点的问题，如： 1、为什么这位老师第一次写“我是中国人，我爱中国！”时那么吃力，而且是“一笔一画”？ 2、为什么他们读这句话时那么严肃认真？ 3、我们看到教室里师生在这样认真、这样富有感情的读这句话，“我”也情不自禁地坐下来跟着读，为什么老师和孩子们都不意外呢？ 被小家伙们提出来之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教师顺势让学生再深入阅读，自己解决自己提出的问题。这不是比老师抛出问题让他们带着问题读书要好得多吗？以下的教学如我所料，出奇的顺畅而又成功。其实，让学生把所有的学习行为化作主动的探究便能取得事半功倍的效果。 《难忘的一课》导学案 篇5【教学要求】 1、学习课文，理解课文内容，引导学生从具体的内容中体会中国台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。 2、在学习课文的过程中进行词，句的训练。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点，关键】 学习课文，理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 【课时计划】 十五分钟。 【教具准备】 图片，文字幻灯片。 【教学过程】 一、把握结构，初步感知 知道我今天要讲什么课吗？帮我写在黑板上。 昨天读课文了吧，一起读一读课题，我看看他写的课题。我觉得他可能想加强“难忘的”三个字，所以把这三个字突出来写，是吗？咱们也把这三个字突出来读一下。酝酿一下感情，怀着难忘的，怀念的心情，放慢速度读。再读一次，读出你自己的理解。 谁难忘？作者什么身份？哪国人？在哪听的课？知道中国台湾吗？课文这件事发生在什么时候？（光复以后） 把刚才的话连起来简单概括一下，有条理的说出来，就是文章的什么呀？（主要内容） 这课讲什么了，那么难忘（板书）就讲了九个字，就终生难忘了。那我每天给你讲那么多字，你是不是每节课都终生难忘？ 二、启发自读，读中感悟 现在你还说服不了我，想说服我只有一个办法，就是读书，用书中的事实加上你的理解来证明，这叫“摆事实以理服人”，也可以用不同的语气，节奏，速度，抓不同重点词来读，用饱含情感的朗读来感动我，这叫“抓情感以情感人”，这样你才能让我真正认为这是难忘的一课，你有信心说服或感动我吗？ 开始准备吧，可以两个人讨论，也可以自己准备，搬上凳子到好朋友那去行吗？当然行，学习是自己的事，当然自己说了算。 边读课文边拿一支笔把有感想的句子画下来。（5分钟） 三、变相交流，点拨启导 都准备好了吗？谁要是能说服我或者感动我，我就给谁鞠躬，怎么样？先别急，我要先试探试探你们的水平，你们说文章字里行间包含着怎样的一种情感？ 那你就重点体会这种情感，好吗？ 发言的时候，你先说是要感动我还是要说服我，然后读出句子，说说为什么能让人感动，明白吗？ （根据学生回答，引导“我是中国人，我爱中国”出现三次。） 第一次出现：你读这一句想说什么？ “吃力地写”说明不熟，我明白了，这课之所以难忘是因为这个老师教中文的还不会写中国字，有点可笑。那他为什么“吃力”？ “光复”什么意思？光复前什么样呢？（视频，图片） 你们想想，我们的中国台湾被日本人占领了，他们残酷剥削和镇压中国台湾人民，人民还能安居乐业吗？过的是什么样的生活水深火热，艰难困苦。哎，那种亡国奴的感觉是无比痛苦的，是中国人却不能说中国话写中国字，还倒成了违法的了，如今终于光复了，中国台湾人民终于可以扬眉吐气，可以骄傲自豪地说“我是中国人”，你说他心情怎么样？火热的真挚的什么心？（爱国之心）那就让我们怀着这种火热的真诚的没有半点虚假的爱国之情读一读这句话。 写的吃力与心情有关吗？谁能表演一下中国台湾老师是怎么写的。你来表演的时候要注意两点：写得认真，也很吃力。 咱们一起读，给他创设这种情境。带读两遍。（老师坐在学生后面跟着读）可以说，我已被你们感动了百分之五十。 作者在中国台湾光复这样一个特定的时期看见教师和孩子饱含深情朗读的情景，想起了沉痛的过去，被深深的吸引了，所以他难忘，是吗？ 第二次出现： 你读这一句想说什么？“我”和孩子们一起读，是说“我”被感动了，我被什么感动了？ （师生那种强烈的爱国情感。） 听到这样的课，我的感受比孩子们深吗？是的，我是，在光复之前我的经历和遭遇要比孩子们多多了，感受也比他们深多了，所以我就从后门──（走进教室） 怎么没人回头看我呀？因为我也是一个──-（中国人）我也爱──-中国，我们的情感是一样的，大家都沉浸在相同的情感当中，心理产生了共鸣，这个时候还在乎我是谁呢？ 师生们激起了“我”强烈的爱国情意，所以我难忘，是吗？ 我又一次被你感动了。 《难忘的一课》导学案 篇6a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分） 一、给下列词语加粗的字选择正确的读音，在下面画“──”（6分） 停泊（bó pō）郊外（jiāo xiāo）熟练（shóu shú） 真挚（zhì zhí）崇高（chóng suì）闽南（mǐn mǐng） 二、小小解说员（解释下列词语）（4分） 真挚：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 闽南语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、火眼金睛，辨字组词（10分） 轮（ ） 泊（ ） 墙（ ） 崇（ ） 统（ ） 抡（ ） 拍（ ） 蔷（ ） 祟（ ） 梳（ ） 校（ ） 敞（ ） 湿（ ） 竟（ ） 复（ ） 郊（ ） 敝（ ） 温（ ） 意（ ） 厦（ ） 四、我是调音师（给下列多音字注音，再组词）（8分） 泊：＿＿（ ） 间：＿＿（ ） 校：＿＿（ ） 强：＿＿（ ） 五、写出下列词语的反义词 （8分）年轻──（ ） 认真──（ ） 严肃──（ ） 真挚──（ ） 热情──（ ） 宽敞──（ ） 湿润──（ ） 强烈──（ ） 六、在括号里填上恰当的词语（4分） 1、他（ ）写得认真，（ ）也很吃力。 2、这是（ ）强烈的民族精神，（ ）浓厚的爱国情意啊！ 3、（ ）明天天气好，（ ）我们去游泳。 4、（ ）我们是中国人，（ ）更要学好祖国的文字。 七、课文内容我理解（根据课文内容天空）（10分） 1、不记得走了多远，看到＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。 2、老师和孩子都显得那么＿＿＿＿＿，又那么＿＿＿＿＿。好象每个字、＿＿＿ ＿，都＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、我＿＿＿＿握着这位年轻的＿＿＿＿＿＿的手，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿他刚才 教给孩子们的那句话：“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”还有什么＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呢？ b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分） 八、词语搭配（用直线把下面的词语搭配起来）（10分） 1、白色的 话语 崇高的 围墙 强烈的 情感 简单的 敬意 2、民族 情意 开展 资源 爱国 精神 开发 活动 抢救 人员 营救 病人 九、学了《难忘的一课》这篇课文后，你有什么感受？ （10分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 十、摘录课文中最让你感动的句子（10分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 十一、佳句赏析台（理解句子，并作答）（20分） 1、他写的很认真，也很吃力。 “认真”说明了什么？为什么“吃力”？（6分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ ⑴ 这句话运用了什么修辞手法？并改为陈述句。（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ “这句最简单的话”指什么话？（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑶ “我”的全部感情指什么感情？（6分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《难忘的一课》导学案 篇7一、说教材 《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，本文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。 本单元以“勿忘国耻”为主题，针对小学生的年龄特点，选取正面典型事例为主，又正视近代史上的国耻，体现强烈的爱国热情与民族精神。本单元学习重点是引导学生抓住语言文字体会情感，学会收集和整理资料的方法。 根据我对课标的理解，结合本单元课文训练的重点以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1认识2个生字。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 由于课文中反复出现“我是中国人，我爱中国”这句话，它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情作为本课教学的重点，把联系时代背景，感受中国台湾人民的民族精神和爱国热情作为教学的难点。 二、说教法、学法 根据我对课文的理解，我设计了以下教法和学法。 1、说教法。根据教材内容特点，我运用自学模式，由学生找出文中的关键词句，并加以体会，再运用诵读法，让学生从读中去理解，从读中去感悟，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 2、说学法。为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“体味—朗读”的方法来读懂课文，并通过自主探究，体会作者所表达的思想感情。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从以下四个方面展开我的教学： （一）导入 师生共同欣赏闻一多《七子之歌》的朗诵视频，初步感受中国台湾人民的爱国热情，带领学生进入文本学习氛围。 （二）初读课文 这个环节包括正音释词、概括主要内容、了解历史背景三个部分，这是一篇略读课文，文字较为浅显，因此在教学中我让学生认读生字新词，概括出课文大意。这部分的重点在于了解时代背景，激发学生情感。我先让学生在文字找出相关的背景，再由学生补充预习时查找的资料，将课文和资料有机地结合在一起。 （三）精读课文。 （1）首先我设计这样一个问题：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中反复出现了三次，由学生在文中找出提示朗读的关键词，并尝试朗读 （2）然后抓重点词句，以读促解。 1、在第一次出现的场景中，学生找出了“一笔一划”、“认真”、“吃力”、“不太熟练”、“富有感情”等关键词，在此基础上，指名读、齐读。多种朗读方式的运用，使学生体会到中国台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情。 2、第二次出现这句话时的情景，我运用同样的方式指导学生学习。经过第一次的学习，学生这次会更得心应手，从而掌握这种阅读方法。 3、第三次出现的场景。前两次是以读为主，学生容易产生疲惫感，因此我设计了小练笔。结合学生课前查找的关于四位伟人的资料，学生运用筛选资料的方法找出最重要的信息，加以语言加工。在交流中，学生的语言表达能力、处理信息的能力都得到了锻炼。 （四）总结课文，深化情感。 1回顾3次“我是中国人，我爱中国”出现的情景，在《难忘的一课》中，总结真正使作者难忘的是什么。 2创设情境引读“我是中国人，我爱中国”，体会这句话不仅是中国台湾人民的心声，更是全世界中国人的心声，升华文章中心。 四、说板书设计 板书设计： 23 难忘的一课 我是中国人，我爱中国 《难忘的一课》导学案 篇8【教学要求】 1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】 理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。 体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 【教学过程】 一、读课题，明题意 师：齐读课题。你是怎样理解课题的？ 生：《难忘的一课》指的是印象深刻的一节课。 生：《难忘的一课》指独特的一节课。 师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。 （全班学生读课文。） 二、找主线，理脉络 师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？ 生：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书） 师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？ 生：第一次是老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是作者说出的。 师：很好。你们读课文读得非常仔细。 三、精读第二段 师：“我是中国人，我爱中国。”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。 生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。（课件出示） 师：哪些词最能表现老师写得很认真？ 生：一笔一画、认真、吃力。 师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？ （教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿。） （生读：个别读，小组读。） 师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（“不太熟练”学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？ 生：“中国台湾‘光复’不久，不少教师也重新学习祖国文字的。” 生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。” 师：是的，中国台湾被日本抢占50年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，中国台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？ 生：日本人太可恨。 生：中国台湾人热爱祖国。 生：中国台湾人喜爱祖国文字。 师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。 生“接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。”（课件出示） 师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。 生：我认为这几个词是重点：严肃认真、富有感情、火热的、真挚的。 师：试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。 生读（个别读、男女读、集体读）。 师：老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？ 生齐读：“我被这动人的……我是中国人，我爱中国。” 师：现在听老师朗读这一段。 （师范读。） 师：到此为止，文中第二次出现了“我是中国人，我爱中国。”读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。 生：作者被师生的爱国热情感动了。 生：这句话表达了中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。 师：说得好，掌声鼓励。 师：谁来小结一下第二段内容。 生：写作者在这所小学看到师生们很有感情地学习国语。 师：中国台湾师生学习这句话的过程可以分为哪几步？ （写──读──交谈。） 师：依据这一过程你可以做什么？（对第二段进行分层） 四、自学第三段 师：作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。（放录音） 课件出示练习： 填空： 在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了中国台湾人民强烈的＿＿和深厚的＿＿。”这是全文的＿＿＿句。也表达了作者＿＿＿的思想感情。 （生答，师板书。） 五、总结课文 师指板书总结： 作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？ 生：不是。 师：指什么难忘？ 生：受到教育难忘。 生：除了这堂课难忘，更难忘的是中国台湾人民的民族精神和爱国情谊。 师：说得好。作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？ 生读：“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手……。表达我这时的全部感情呢？” 师：课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？ 生：一句比一句大声，一句比一句更有感情。 师：好，试试看。第一句由前二排同学读，第二句由前五排同学读，第三句由全班读，作好准备。 生读。 师：这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。 课件出示练习： 填空： 课文围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一中心，详写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，略写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。特别是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 这就是单元学习重点：详写和略写。 【板书设计】 23、难忘的一课 （详写和略写） 我是中国人，我爱中国 强烈的民族精神 深厚的爱国情谊 尊重课本与拓展内容相结合 提高教学效率 《难忘的一课》导学案 篇9教学目标：1、认识“闽、诸”2个字。 2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 一、 自读课题，激发情感。 1 、板书（我是中国人，我爱中国！）同学们，谁能读一读板上的句子。 2、读了这句话你有什么想法？ 二、揭示课题，简介背景 1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。 2、介绍文章背景。 三、初读课文，扫请字词障碍 1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。 2、借助工具书扫清字词障碍。 四、再读课文，深入感悟 1、课文着重写了那几个主要场面？ 2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。 3、汇报并说明原因 4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？ 5、出示最后一句设问句转换成陈述句。 五、总结全文，了解详略 《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？ 六、感情升华，读写结合 1、学完课文，你有什么想说的话？ 2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。 《难忘的一课》导学案 篇10一、激情导入，生自定学习目标 1、课前播放歌曲《我的中国心》。 2、师充满激情地叙述： 一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北，今天，我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事，现在让我们一起深清地呼唤它的名字。 3、生齐读课题。 4、师：读了课题，你最想知道什么？ 二、检查预习，质疑问难 1、快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，结合预习，看你能读懂什么？把不懂的地方标出来。 2、师：谁告诉老师，你自己读懂了什么？还有哪些不明白的问题？ ⑴ 生：作者走进教师，中国台湾师生为什么没感到意外？ 师板书： 感到意外？ ⑵ 生：为什么老师写字很吃力？ ⑶ 师：简介当时的时代背景。 ⑷ 生：作者的眼睛为什么湿润了？ 师板书： 湿润了？ ⑸ 生：我是中国人，我爱中国。在课文中为什么出现三次？每次有什么感受？ 师板书： 三次？感受？ 3、师：老师知道咱们班的同学不仅善于提问题，还能抓住主要问题，（师手指板书的问题）在这几个问题中，哪一个是最主要的问题呢？ 生：我是中国人，我爱中国。为什么出现三次？每次有什么感受？这个问题是主要问题。 师：（在三次？感受？前加“·”号）我是中国人，我爱中国。这句话贯穿全文，每一次的出现都伴随这一段感人的故事，都表达着浓浓的情感，这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文，大家有信心么？ 三、自读自悟 1、师：请同学们自由朗读课文，把你感受最深的句子划出来，想一想你的感受和体会，然后有感情地读一读。 2、生十分投入地读句子，边读边想边划。 四、交流点拨，突破难点 1、小组内交流： （师适时提醒：小组长让每个同学都说一说。） 2、集体交流： ⑴ 生：我感受最深的是：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。他写的那么认真……因为从这段话中我感受到了中国台湾师生非常爱自己祖国的文字。 师：击键出示相应的句子，问：对这段话的理解谁还有补充？ 生：…… 师：请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗？ 生：有感情地朗读。 师：继续交流。 ⑵ 生：我感受最深的是7、8自然段，因为从这段话中我感受到了…… 师：（击键出示相应段落）对这段话的理解谁还想补充？ 生：…… 师：请你带着自己的感受和体会读读这段话。 生：读（读得不到位）。 师：同学们，现在就让我们跨越时空，一起来到光复不久的中国台湾小学，你们就是那群学生，我就是那位年轻的中国台湾教师，你们现在跟着我读这句话。 （教师手指板书“我是中国人，我爱中国”这句话，有慢渐快教读两遍。） 师：同学们，虽然老师的国语讲得不太熟练，但我还是一遍又一遍地教你们，知道老师是为什么吗？ 生：老师，你终于可以在课堂上教自己祖国的语言了，你心里感到非常自豪…… 师：是呀，老师刚才是这么想的，也是这么读的，刚才，你们也和老师一样读得那么富有感情，你们是怎样想的？ 生：…… 师：现在就让我们带着此时的感受和体会一起读读这句话。 （师生有感情地读。） 师：刚才，我们把自己当作中国台湾师生，身临其境地感受到了中国台湾师生那浓浓的爱国情，读到这里，老师有一个心得跟大家分享：我们在读书时，把自己当作书中的人物来读，这是一种很好的读书方法。 师：继续交流。 生：我感受最深的是第六自然段，因为…… 师：（击键出示相应的句子）你能通过朗读把你感受读出来吗？ 生：能！ （生非常自信地读起来。） 师：大家评价一下，你认为他读得怎样？ 生：非常好，因为从他的读中我感受到了…… 师：其他同学对他的朗读满意吗？ 生：满意…… 师：真了不起，这位同学的朗读得到了这么多同学的认可，你能告诉大家，你是怎样读这句话的吗？ 生：我把自己当作书中的人物来读…… 师：这位同学很聪明，把刚才咱们的读书方法马上用到读书中了。现在，想读这段话的同学可直接站起来读。 师：交流到这里，咱们来看课前的疑问：为什么没感到意外？ 生：…… （教师让课前提出疑问的同学回答。） 师：是呀，他们都有一颗炽热的爱国心，是爱国的思想感情使他们彼此接近，使他们融合在了一起。 生：我感受最深的是第15自然段，因为…… 师：（击键出示相应的段落）你能通过自己的朗读把你的感受传递给大家吗？（生自信地点点头）其他同学注意认真听，看从他的读中你能听出什么？ 生：有感情地朗读。 师：大家对他的朗读满意吗？从他的读中你听出了什么？ 生：…… 师：刚才朗读的同学，你对刚才几位同学的回答满意吗？ 生：满意，但我还有补充…… 师：是呀，日本帝国主义统治时期，他们不允许中国的孩子了解中国的伟人，妄图使中华儿女永远受他们的统治，而今天，我们终于可以挂上中国伟人的像了，这怎能不令作者感到自豪。 师：同学们了解文中的这些伟人吗？谁结合着课前查阅的资料起来向大家介绍一下，想说的可以直接站起来说。 生：…… 师：放课件（历代伟人的像，边放边旁白：这历代伟人画像中，有大教育家孔子，有民族英雄郑成功……伟人在他们心中生生不息，代代相传）同学们，此时此刻，你想对中国台湾师生说些什么？ 生：…… 师：交流到这里，我们来看这个问题。 师手指板书： 湿润了？ 生：…… ⑶ 师：听着中国台湾师生那激励的话语，看着我们祖国历代伟人的像，作者的感情更浓了，感受更深了，他写下了更为感人的语句，现在让我们端起书，一起读读课文最后一个自然段。 生：齐读。 师：读了这段话你又有什么新的感受和体会？ 生：…… 师：“我是中国人，我爱中国”，这正是千千万万中华儿女的共同心声，在这最简单的九个字里却包含着千言万语诉不尽的情，有激动，有崇敬，更重要的是作者也是中国人，作者也深深的爱着自己的祖国，现在就让我们跟着作者再一起重复着读读这句话。 生：“（师手指板书）充满激情地重复读。 师：交流到这里，现在谁弄懂了这个问题？ 师手指板书： 三次？感受？ 生：…… 师：第一次是作者看到中国台湾师生认真学祖国文字的情景，此时的他感受到了中国台湾师生的爱国情，第二次是作者不由自主地走进教室，跟中国台湾师生一起学习，抒发了他的爱国情，第三次是自己被中国台湾师生那种强烈的民族精神深深震撼了，从心底里抒发了全国人民的爱国情。 ⑸ 教师：交流到这里，同学们还有没有不明白的问题？ 五、整体回归，课外延伸 1、师：速浏览课文，思考课题为什么称为难忘的一课？ 生：…… 2、学完课文，同学们回去想干什么？ 生：把自己感受最深的句子背过。 生：做读书笔记。 生：写一篇读后感…… 师：大家喜欢哪项就做哪项，有一项工作需要老师和同学们共同完成，回去继续搜集祖国伟人的资料，并关注中国台湾现在的发展，可以通过看书、看报、上网等办法，下节阅读课咱们来交流。 【板书设计】 23、难忘的一课 意外？ 中国台湾师生 湿润了？ 我是中国人，我爱中国 作者 三次？ 感受？ 全国人民 《难忘的一课》导学案 篇11课本是教学的重要凭借，但不是唯一的凭借，即在课堂教学中既要重教材而又不唯教材，要在尊重教材的基础上去延伸和拓展教学内容，真正达到“课堂教学是用教材教，而不是教教材”的境界。若把课本看作教学的唯一内容，不敢越雷池半步，那么，丰富多彩的语文教学必然就会凝固和僵化。现以教学《难忘的一课》为例，谈谈我在拓展教学内容方面的一点经验和做法。 一、丰富学生词汇，感受语言魅力 课文中有这样一句话：“他写得很认真，也很吃力。中国台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”学生读到这句话时纷纷停下来问：“老师，‘光复’是什么意思？”我先引导学生读课文第一句话“抗日战争胜利以后，……”既而又问：“抗日战争取得了胜利，我们从日本人手中夺回了祖国宝岛台湾，那么中国台湾人民获得了什么？” （学生此时感到回答这个问题并不难，纷纷回答。） 生1：中国台湾人民获得了解放。 生2：中国台湾人民获得了自由。 （很显然学生从“战争胜利”这句话中找到了答案。我接着引导：还有哪些词可以替代？） 生3：中国台湾被我国“收复”了。 生4：中国台湾像香港、澳门那样“回归”了。 师：对，同学们现在知道“光复”的意思了吧。 学生通过讨论知道了“光复”的意思就是“解放”、“收复”、“回归”之意。这一教学内容的拓展，丰富了学生的词汇，提高了学生联系上下文理解词语的能力，并让学生感受到了祖国语言的无穷魅力。 二、学科之间互相渗透，融会贯通 课前，我让学生听过一首台语歌《爱拼才会赢》，学生听了以后，要求我把歌词抄下来。上课时，学生在理解“闽南语”一词时容易多了。我进一步告诉学生：我国是个多民族的国家，各个地区有自己的方言。“闽南语”就是八大方言的其中一个，是福建省南部一带的方言。中国台湾的方言也是闽南语。 师：“国语”通常指的是什么语？ 生1：普通话。 生2：就是全国通用的普通话，被称作国语。 师：广东一带的方言叫什么？ 生3：叫广话。 （显然学生是从广东省的简称中推断出来的。） 师：广东、广西、云南、贵州、四川的简称分别是什么？ 学生通过讨论得到了答案：粤、桂、滇、黔、川。 “粤语！”有个学生大声回答。 师：谁会讲几句简单的粤语？谁会唱粤语歌？ （学生兴趣高涨。） 生1：“零钱”叫“散极”。 生2：“我没零钱”叫“我某散极”。 生3：我能从一数到十。…… 师：课后我跟你们学粤语，我教你们粤语歌，好吗？ （学生的脸上洋溢着笑容。） 语文课怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑题。但是看到学生兴趣盎然，这不正是我所追求的学习兴趣吗？这一点深刻说明，各学科之间是相互联系的，教师应该使学生在学科知识的整合中开阔视野，提高学习效率。 三、教学内容向社会开放，形式向生活开放 讲到“参观伟人画像”这一内容时，我让学生结合历史，自由谈孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。 生1：孔子：名丘，字仲尼，山东人，春秋时期思想家、教育家。 生2：诸葛亮：字孔明，也是山东人，三国时的政治家，曾帮助刘备建立蜀汉政权。 生3：郑成功：福建人，明末清初抗击荷兰殖民者、收复中国台湾的名将。 生4：孙中山：广东中山人，近代伟大的革命家，领导辛亥革命。 生5：我知道他的夫人是宋庆龄，妹妹宋美龄却嫁给了蒋介石。 师：同学们收集的信息很多，很好！那么我再问你们，中国台湾现在的总统是谁？ 生1：他叫。 生2：这个名字有点难听！ （显然学生在轻松的气氛中可以自由以表个人见解的。） 生3：中国台湾人民叫他“阿扁”。 生4：这个阿扁还想搞呢，早点下台吧你！ 师：是啊，中国台湾自古以来就是中国不可分割的领土，谁想要搞，分裂祖国，那么他就是人民的敌人，我们是不会答应他的！ 我从形势入手，使学生爱到思想教育，使学生对现实加深了解。这一环节，激发了学生的爱国热情和强烈的民族精神。而这一点，也正是本课所表达的思想感情。以今鉴古，拉近了时空距离，让学生在心灵的碰撞中升华感情。 总之，无论是上成语言课也好，上成音乐课也好，上成政治课也好，上成地理课也好，只要让学生对中国台湾、对中国台湾人民产生了浓厚的兴趣和渴望，学生带着兴趣学习课文，效果就不会差。从另一个角度说，它扩大了学生的信息量，使学生所得甚多，由此看来，在教学中有意识地拓宽教学内容，开放教学形式，学科之间相互渗透，实在不多余。 总而言之，课本是教学的重要凭借而并非唯一凭借，教学内容不应囿于一篇课文，只有把教材用“活”，语文教学才富有生机。 《难忘的一课》导学案 篇12教学目标： 1、读通课文，了解主要内容。 2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。 3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。 教学过程： 一、 导入，引出“难忘” 师：吉老师给大家讲过许多有意思的课，是吗? 生：是的。 师：请马上回答，哪节课最难忘? 生：(停顿后议论纷纷) 师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗? 生：可能不记得了。 师：是啊!但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题- 生：难忘的一课 师：再读一遍 生读课题，突出“难忘”。 师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。 二、 初读，感知“难忘” 师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。 生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。 师：这是作者难忘的第一个场景。(板书：写字 吃力)请继续交流，让作者难忘的是什么场景。 生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国) 师：(板书 听 朗读 严肃)再交流 生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。 师：(板书 参观 激动)请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。 生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。 三、一咏三叹，体会“难忘“ 师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗? 生：我是中国人，我爱中国。 师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”(教师板书)分别(指板书)老师写出的，大家读出的，作者说出的。 这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。 学生写话。 生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。 生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者中国台湾，中国台湾终于回归祖国怀抱了，中国台湾人民深深热爱自己的祖国。 生：我永远忘不了，中国台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。 师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。 |
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