| 标题 | 《难忘的一课》读后感４则 |
| 范文 | 《难忘的一课》读后感４则（精选14篇） 《难忘的一课》读后感４则 篇1《难忘的一课》是小学语文第11册第七组课文中的自读课文，本单元作品强调读后写出自己的感想，也就是要写读后感，此处转录几例，有详有略，繁简不同，希望对同学们有一定的启发作用。 1.《难忘的一课》读后感 课文《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，亲眼看到教师教孩子们学习祖国文字的感人情景。以及在学校里看到有关祖国历史文化的人物画像等。“我是中国人，我爱中国”的朗读声一遍又一遍地激荡着作者的心灵。这是多么强烈的民族精神，多少深厚的爱国情啊！日本帝国主义占领了中国台湾五十年，在五十年中强制中国台湾学校教日本的语言，想把中国台湾变成日本。可是侵略者野蛮的行径，永远改变不了台湾同胞火热的爱国心。 地理教师教过我们：中国台湾是祖国最大的岛屿，是东海之上的一颗璀璨的明珠。那里资源丰富，景色迷人。那里有波光粼粼，水清如镜的日月潭；那里有满目苍翠，鸟语花香的阿里山；那里有高耸入云，终年积雪的玉山；那里还有勤劳朴实，热情好客的少数民族——高山族。 记得老师跟我们讲过，民族英雄郑成功的故事。荷兰殖民统治者，侵占了中国台湾。是明朝将领郑成功率领军队，千帆竟发奔向中国台湾，与中国台湾民众一道把荷兰侵略者赶出了中国台湾，解救了受苦受难的台湾同胞，实现了祖国的重新统一。 由于近代历史的原因，小小的中国台湾海峡成了阻隔两岸同胞想见的屏障；小小的海峡成了两岸亲人不能跨越的鸿沟。两岸的亲人只能隔海相望，望穿秋水，肝肠寸断！可是海峡又怎能隔断两岸同胞心中的那座桥呢？ 日历又翻开了新的一页，走进崭新的新世纪。春回大地，生机盎然。在祖国的改革开放的浪潮中，祖国建设日新日异，在这大好形势之下，它犹如时代的春燕，在中国台湾海峡上空来回传播着春天的信息。两岸同胞拨开海峡中的迷雾，看到了灿烂的阳光，看到了两岸和平统一的美好前景。心中的祖国把两岸人民的心更加地紧紧连在一起，祖国的繁荣兴盛把两岸同胞心紧紧地连在一起，过去的一切将烟消云散。亲人相会的时刻将很快到来。 难忘的一课 课文原文 读了《难忘的一课》这篇课文，我清楚地知道两岸同胞都是炎黄子孙，都是骨肉相连的亲兄弟，亲姐妹。都属于我们伟大的中华民族。实现祖国的重新统一是我们炎黄子孙的共同责任。 我有这样的一个愿望：就是努力学习，掌握好文化科学知识，长大后当一名桥梁工程师。在中国台湾海峡之间建起一座雄伟的大桥，将大陆与中国台湾岛连在一起，把两岸同胞的心紧紧地连在一起。 2.《难忘的一课》读后感 在中国台湾“光复”以后，本课文的作者在中国台湾找到了在轮船上的工作。 有次，轮船停在了中国台湾的高雄港口。作者不去市区，而选择了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多远，发现了一所小学，白色的围墙，门外栽着一排树。 作者走进校园，显然很安静，他走近一间教室，走到窗外，见到了一位年轻的教室正在教孩子学习文字。他在黑板上很吃力地写到：我是中国人，我爱中国。 接着，他又用不太标准的国语一遍又一遍地读。我被着动人的情景吸引住了。他从后门走进教室，坐在最后的一排，根着老师一起大声地读着。 最后，老师和同学非得要带作者去他们学校的小礼堂去参观。 到了后，老师对作者说：“这里，以前是画着日本人的画，现在‘光复’后，就挂上中国人的画。”作者听后在墙壁上看了看画，上面有孔子，诸葛亮，郑成功，还有孙中山。 作者在那一瞬间，眼眶不觉湿润了。 我想在作者心里，这个郊外里的乡村学校永远在他心里或者在中国人的心里，永远都是一片神圣的学校和礼堂或者是神圣的土地。 说不定今后又有一天，碰巧轮船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那个学校跟那位教师沟通和去参观一下小礼堂，说不定下次还会又增加许多中国历代伟人的画啊。我想作者也一定想天天到那所学校，跟着那些可爱的孩子们和年轻的老师一起学习中国人的文字和国语，作者也应该是这样盼望的吧。 3.《难忘的一课》读后感 读了《难忘的一课》这篇课文，我感到无比的愤怒，愤怒当时清政府懦弱腐败，愤怒日本人的厚颜无耻。 《难忘的一课》写了关于中国台湾收复后，一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，还带作者在学校礼堂参观中国历代伟人像的情景。你们可知道中国台湾是我国第一大岛。中国台湾岛是个美丽而富饶的岛屿，曾经被人们称作鱼米之乡和蝴蝶之国。 难忘的一课 课文指导 但是由于清政府腐败无能在1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，将中国台湾割让给了日本，从此，中国台湾被日本整整统治了50年啊！ 这帮可恶的日本人，拼命地奴化中国台湾人民，而且不让中国台湾人民学习自己祖国的语言，这是多么无耻啊！这种生活怎们能让爱国的中国台湾人民忍受得了！松花江小姑娘的故事就是一个铁的证明。那位小姑娘看到在中国台湾的土地上不能学国语感到非常难过，就偷偷召集同村孩子学国语，结果被日本人发现，日本人软硬兼施，阻止孩子们学国语，松花江小姑娘宁死不屈，最后跳下了松花江。 如果我是当时的将军，我拼了老命也不让你们的阴谋得逞。你们凭什么不让我们说国语啊！你们这批野蛮的畜生！不过让我欣慰的是在抗日战场上，在毛泽东同志正确的指挥路线指引下，成功地打击了日本侵略者的气焰，取得了八年抗战的胜利！不仅如此，还在1945年收复了中国台湾，中国台湾人民终于扬眉吐气，又重新学习国语，从《难忘的一课》中已经领悟了中国台湾人民学习国语的热快乐阅读网情，也领悟到中国台湾人民的爱国情怀。更让我感到欣慰的是，经过中国人民的共同努力下，香港，澳门，纷纷回归了祖国，我相信中国台湾也会很快回到祖国的怀抱。 4.《难忘的一课》读后感 今天，读了《难忘的一课》，我被中国台湾人民浓浓的爱国之情感动了。 《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利后的一天，一位中国大陆船员在离高雄港口不远的一所乡村小学里，看见一位年轻的老师正在教孩子们学习国语，他被感动了，也坐下来和同学们一起学习。读到这儿，我也被深深感动了！是啊，中国台湾自从1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期间，日本人不准中国台湾人民学习国文，讲国语。而今，人们终于又可以与祖国的语言亲密接触了，这是多么难得的事，多么值得珍惜的事呀！ 当读到船员跟着老师去参观礼堂，看到了里面重新挂上了中国人民自己的伟人像时，我想到，中国台湾是中国的一部分，中国台湾人民永远忘不了祖国的语言和伟人，永远忘不了海峡两岸的骨肉亲情。 现在，中国台湾一些分子，妄想将中国台湾从祖国的怀抱中分裂出来，但我想：“海外华侨不会答应，中国人民不会答应，中国台湾人民也不会答应！” 难忘的一课参考答案 海上升明月，天涯共此时。中国台湾人民和大陆人民都是炎黄子孙，让我们海峡两岸人民携起手来，共建一个繁荣富强的中国吧！（仙游县实验小学五年一班 蒋浩） 《难忘的一课》读后感４则 篇2学习目标： 1.认识2个生字。 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 学习重点难点： 在了解课文主要内容的基础上，抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 导学过程： 一、课前预习 1.初读课文时，一定要读准字音、读通句子。然后读下面词语并抄写一遍 停泊 光复 真挚 湿润 闽南 崇高 宽敞 强烈 孔子 诸葛亮 2、解释下列词语： 光复： 真挚： 3、默读课文，理清作者思路： 《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了（ ）战争胜利以后，作者在（ ）的一所乡村小学，见到一位（ ）认真教孩子们学习（ ）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（ ）的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 4、老师反复领学生读的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、变换句型。 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ （变成带句号的句子，意思要不变） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、课堂研讨 1、交流自主学习部分的内容。 2、找出文中 “我是中国人，我爱中国”这句话出现了几次，想想每次是在什么情况下出现的。 3、有感情地阅读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。 《难忘的一课》读后感４则 篇3教学目标： 1. 了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2.学会本课生字、新词。积累常用词语。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。 教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。 教学过程： 一、导入： 同学们，知道地图上这片绿色的土地是哪儿个地方吗？是，是中国台湾。中国台湾自古以来就是中国的领土，与大陆密不可分。然而在1894年，中国与日本爆发了中日甲午战争，由于清朝政府的腐败无能遭到失败，于1895年鉴定了丧权辱国的《马关条约》。从此，中国台湾被割让给了日本，被日本整整统治了50年。在这50年里，中国台湾人民受尽了屈辱和欺凌。日本帝国主义为了让中国台湾人民忘记自己的祖国，甚至不许他们说中国话，不许他们写中国字。直到1945年抗日战争取得胜利，中国台湾才得以光复，结束了被日本长达50年的统治。同学们，今天我们要学习的课文就发生在中国台湾光复不久后的一所乡村小学里。请大家一起读课题。 二、自读： 1、请大家把书翻到123页，自由朗读一遍全文，标上小节号，并且找到课文中反复出现的那句话，用笔划下来。 2、文中反复出现的是哪儿句话？（板书）一起读。一共出现了几次？ 3、是的，这仅仅只有9个字的话在文章中反复出现了3次。那么每一次出现这句话的情景分别是什么样的？带着这个问题，有选择地朗读课文，有答案了举手示意。 4、交流。 三、第一次出现 1、正像大家说的那样，三次出现这句话的情景都不一样。那么我们先来看看第一次出现这句话的情景。请一位同学来读课文的3-6段。其他同学们从这一段中找到描写老师和学生学习态度的句子，划下来。 2、你找到了哪儿些句子？（出示句子：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好象每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。齐读。 3、为什么老师和同学们在学习这句话的时候是那么严肃，认真，那么富有感情？ 4、同学们，中国台湾被日本人占领了整整50年，在这50年里，中国台湾人民过得是怎么样的生活呀！那时艰难困苦的日子，那时水深火热的岁月。作为一个中国人，甚至连说中国话，写中国字的权利也没有。这种亡国奴的感觉是无比痛苦的。如今，中国台湾光复了，中国台湾人民终于可以用自己祖国的语言文字大声地宣布，我是中国人，我爱中国。你说，他们能不严肃，能不认真，能不富有感情吗？就请大家带着这样的感情读好这两句话，一起来。 5、我是中国人，我爱中国。是的，这每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心。同学们，这一颗颗火热而真挚的心其实就是什么样的心呢？是的，是同学和老师们深深的爱国之心，那是真诚恳切没有半点虚假的爱国之心，那是火一般滚烫，熊熊燃烧在心底的爱国之心呀！同学们，也请你们带上这火热而真挚的心读好这两句话。自己先试试，指名，齐读。 6、我是中国人，我爱中国。这句压在心头整整50年的话今天终于可以堂堂正正地用国语向全世界宣布了。全体女同学，一起读。（我是中国人，我爱中国）这句压在心头整整50年的话今天终于可以骄傲自豪地用国语向全世界宣布了。全体男同学，一起读。这句压在心头整整50年的话今天终于可以扬眉吐气地用国语向全世界宣布了。全体同学，一起读。 四、第二次出现： 1、是的，站在教室门口的我看到了……（读两段）同学们，当陌生人“我”突然走进教室和老师同学们一起学习的时候，为什么他们一点也不觉得意外？ 2、 是的，因为我们都是中国人，因为我们都爱中国。我们的感情是一样的，我们的心是连在一起的。此时此刻，没有人会在意你是谁，我是谁，我们只有一个共同的名字那就是中国人，我们只有一个共同的家，那就是中国。 3、 让我们大声地，整齐地，一遍又一遍地读好这句话。（我是中国人，我爱中国）四组读，全班读。 五、第三次出现 1、同学们，课文第三次出现这句话是我来到了礼堂里，看到那里挂着中国伟人的画像情不自禁说出来的。请大家轻声地朗读课文的15.16段，思考这么一个问题，为什么我看着看着这些画像，我的眼睛湿润了？ 2、交流。 3、同学们，中国台湾师生强烈的民族精神，浓厚的爱国情意就包含在这画像里。这其中有开创儒家学派的一代宗师孔子，有足智多谋被看成智慧化身的诸葛亮，有收复失地的郑成功，还有带领人民推翻封建王朝，被大家尊为“国父”的孙中山。中国台湾人民永远记得无数像他们一样正直、聪明、勇敢的中国人，记得是他们编写了中国历史的壮丽篇章。他们不曾忘记这些，不曾忘记自己是中国人，不曾忘记自己深深爱着祖国。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！看着这一切，想着这一切，我的眼睛怎么能不湿润呢？就请你们带着这样的感受读好这段话。（我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！）自由，指名，齐读。 4、此时此刻，我已经被中国台湾师生，中国台湾人民的爱国情意深深感动了，我想说的有很多很多，可是千言万语只化成了一句话：我是中国人，我爱中国。是的，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？同学们，我此时的全部感情是什么？我的心里都会想些什么？我感动着，为中国台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意深深地感动着。但我不仅仅是感动，我还会高兴着，自豪着，期盼着，甚至还有其他的感受，就请大家拿起笔，选择一种或几种当时我的感受，写下来。 5、交流。 6、同学们，正像你们所写的那样，此时此刻我的心里有那么多复杂的感受。我的心里有千言万语想说，可是这千言万语只化成了一句话……（我是中国人，我爱中国）全体起立，就让我们每一位在场的人永远都记住这句话：我是中国人，我爱中国。 板书： 23、难忘的一课 我是中国人，我爱中国。 《难忘的一课》读后感４则 篇4一、激情导入，生自定学习目标 1、课前播放歌曲《我的中国心》。 2、师充满激情地叙述： 一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北，今天，我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事，现在让我们一起深清地呼唤它的名字。 3、生齐读课题。 4、师：读了课题，你最想知道什么？ 二、检查预习，质疑问难 1、快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，结合预习，看你能读懂什么？把不懂的地方标出来。 2、师：谁告诉老师，你自己读懂了什么？还有哪些不明白的问题？ ⑴ 生：作者走进教师，中国台湾师生为什么没感到意外？ 师板书： 感到意外？ ⑵ 生：为什么老师写字很吃力？ ⑶ 师：简介当时的时代背景。 ⑷ 生：作者的眼睛为什么湿润了？ 师板书： 湿润了？ ⑸ 生：我是中国人，我爱中国。在课文中为什么出现三次？每次有什么感受？ 师板书： 三次？感受？ 3、师：老师知道咱们班的同学不仅善于提问题，还能抓住主要问题，（师手指板书的问题）在这几个问题中，哪一个是最主要的问题呢？ 生：我是中国人，我爱中国。为什么出现三次？每次有什么感受？这个问题是主要问题。 师：（在三次？感受？前加“·”号）我是中国人，我爱中国。这句话贯穿全文，每一次的出现都伴随这一段感人的故事，都表达着浓浓的情感，这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文，大家有信心么？ 三、自读自悟 1、师：请同学们自由朗读课文，把你感受最深的句子划出来，想一想你的感受和体会，然后有感情地读一读。 2、生十分投入地读句子，边读边想边划。 四、交流点拨，突破难点 1、小组内交流： （师适时提醒：小组长让每个同学都说一说。） 2、集体交流： ⑴ 生：我感受最深的是：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。他写的那么认真……因为从这段话中我感受到了中国台湾师生非常爱自己祖国的文字。 师：击键出示相应的句子，问：对这段话的理解谁还有补充？ 生：…… 师：请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗？ 生：有感情地朗读。 师：继续交流。 ⑵ 生：我感受最深的是7、8自然段，因为从这段话中我感受到了…… 师：（击键出示相应段落）对这段话的理解谁还想补充？ 生：…… 师：请你带着自己的感受和体会读读这段话。 生：读（读得不到位）。 师：同学们，现在就让我们跨越时空，一起来到光复不久的中国台湾小学，你们就是那群学生，我就是那位年轻的中国台湾教师，你们现在跟着我读这句话。 （教师手指板书“我是中国人，我爱中国”这句话，有慢渐快教读两遍。） 师：同学们，虽然老师的国语讲得不太熟练，但我还是一遍又一遍地教你们，知道老师是为什么吗？ 生：老师，你终于可以在课堂上教自己祖国的语言了，你心里感到非常自豪…… 师：是呀，老师刚才是这么想的，也是这么读的，刚才，你们也和老师一样读得那么富有感情，你们是怎样想的？ 生：…… 师：现在就让我们带着此时的感受和体会一起读读这句话。 （师生有感情地读。） 师：刚才，我们把自己当作中国台湾师生，身临其境地感受到了中国台湾师生那浓浓的爱国情，读到这里，老师有一个心得跟大家分享：我们在读书时，把自己当作书中的人物来读，这是一种很好的读书方法。 师：继续交流。 生：我感受最深的是第六自然段，因为…… 师：（击键出示相应的句子）你能通过朗读把你感受读出来吗？ 生：能！ （生非常自信地读起来。） 师：大家评价一下，你认为他读得怎样？ 生：非常好，因为从他的读中我感受到了…… 师：其他同学对他的朗读满意吗？ 生：满意…… 师：真了不起，这位同学的朗读得到了这么多同学的认可，你能告诉大家，你是怎样读这句话的吗？ 生：我把自己当作书中的人物来读…… 师：这位同学很聪明，把刚才咱们的读书方法马上用到读书中了。现在，想读这段话的同学可直接站起来读。 师：交流到这里，咱们来看课前的疑问：为什么没感到意外？ 生：…… （教师让课前提出疑问的同学回答。） 师：是呀，他们都有一颗炽热的爱国心，是爱国的思想感情使他们彼此接近，使他们融合在了一起。 生：我感受最深的是第15自然段，因为…… 师：（击键出示相应的段落）你能通过自己的朗读把你的感受传递给大家吗？（生自信地点点头）其他同学注意认真听，看从他的读中你能听出什么？ 生：有感情地朗读。 师：大家对他的朗读满意吗？从他的读中你听出了什么？ 生：…… 师：刚才朗读的同学，你对刚才几位同学的回答满意吗？ 生：满意，但我还有补充…… 师：是呀，日本帝国主义统治时期，他们不允许中国的孩子了解中国的伟人，妄图使中华儿女永远受他们的统治，而今天，我们终于可以挂上中国伟人的像了，这怎能不令作者感到自豪。 师：同学们了解文中的这些伟人吗？谁结合着课前查阅的资料起来向大家介绍一下，想说的可以直接站起来说。 生：…… 师：放课件（历代伟人的像，边放边旁白：这历代伟人画像中，有大教育家孔子，有民族英雄郑成功……伟人在他们心中生生不息，代代相传）同学们，此时此刻，你想对中国台湾师生说些什么？ 生：…… 师：交流到这里，我们来看这个问题。 师手指板书： 湿润了？ 生：…… ⑶ 师：听着中国台湾师生那激励的话语，看着我们祖国历代伟人的像，作者的感情更浓了，感受更深了，他写下了更为感人的语句，现在让我们端起书，一起读读课文最后一个自然段。 生：齐读。 师：读了这段话你又有什么新的感受和体会？ 生：…… 师：“我是中国人，我爱中国”，这正是千千万万中华儿女的共同心声，在这最简单的九个字里却包含着千言万语诉不尽的情，有激动，有崇敬，更重要的是作者也是中国人，作者也深深的爱着自己的祖国，现在就让我们跟着作者再一起重复着读读这句话。 生：“（师手指板书）充满激情地重复读。 师：交流到这里，现在谁弄懂了这个问题？ 师手指板书： 三次？感受？ 生：…… 师：第一次是作者看到中国台湾师生认真学祖国文字的情景，此时的他感受到了中国台湾师生的爱国情，第二次是作者不由自主地走进教室，跟中国台湾师生一起学习，抒发了他的爱国情，第三次是自己被中国台湾师生那种强烈的民族精神深深震撼了，从心底里抒发了全国人民的爱国情。 ⑸ 教师：交流到这里，同学们还有没有不明白的问题？ 五、整体回归，课外延伸 1、师：速浏览课文，思考课题为什么称为难忘的一课？ 生：…… 2、学完课文，同学们回去想干什么？ 生：把自己感受最深的句子背过。 生：做读书笔记。 生：写一篇读后感…… 师：大家喜欢哪项就做哪项，有一项工作需要老师和同学们共同完成，回去继续搜集祖国伟人的资料，并关注中国台湾现在的发展，可以通过看书、看报、上网等办法，下节阅读课咱们来交流。 【板书设计】 23、难忘的一课 意外？ 中国台湾师生 湿润了？ 我是中国人，我爱中国 作者 三次？ 感受？ 全国人民 《难忘的一课》读后感４则 篇5【教学目标】 【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 【拓展与延伸】搜集一些关于中国台湾人民爱台保台的故事。 【重、难点突破】结合时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，理解中国台湾人民的热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。。 【教学过程】 一、导入新课 我们每周都要学习新课，在这么多年，这么多节的新课的学习中，你有印象最深、最令你难已忘怀的一课吗？学生交流。 今天，我们就来学习这样一篇课文。 板书题目：难忘的一课 二、学习课文 1、“难忘的一课”学习了些什么内容？为什么说这是“难忘”的一课呢？学生快速默读课文，回答问题。 提示：要求学生能结合时代背景深入理解“我是中国人，我爱中国”这句话的情感分量。对于第二问，则要求学生从课文中找出哪些地方令人难忘，这主要有两个方面：一是所学内容本身，一是作者与中国台湾师生的情感令人难忘。而这就需要抓住时代背景的特殊性和所学内容负载的情感因素，师生上课时的情感，还有中国台湾师生情感与作者情感的变化来加以理解。 让学生先找出相关的内容，带着感情朗读，再说说自己的感悟。 2、课文中“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次，各是在什么样的情感下出现的？ 提示：要求学生结合这句话出现时的情境理解人物情感的变化和重点句子的含义。 3、有感情地朗读课文。 4、交流课下搜集的关于中国台湾人民爱台保台的故事。 板书设计： “我”：吸引住——眼睛湿润——激动 难忘 强烈的民族精神 深厚的爱国情感 的 写：一笔一画 认真吃力 一课 “我是中国人，我爱中国” 读：一遍又一遍 富有感情 《难忘的一课》读后感４则 篇6仙桃市汉江小学 李次容 一、创设情境、导入新课 1、师：同学们，今年是抗日战争胜利多少周年？ 生：62周年！ 2、师：我们怎么忘记，62年前，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵略并血腥治中国台湾整整50周年。1945年，中国台湾光复了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未谋面的爷爷，随军去了中国台湾，走时才十七八岁，至今还没有回来。五十八年来，爷爷日日思归，我们也想念爷爷。国耻难忘，亲人分离，这两者联系在一起，让我很想和大家一起学习这篇——《难忘的一课》！ 二、汇报预习、整体感知 1、会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛默默读全文，用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。 2、昨天大家问得较多的有：中国台湾的地理位置及历史，课文的主要内容以及对深受感动的句子的理解等问题，大家各抒已见。 3、全班汇报 生：我查看了中国的地图，知道了中国台湾在我国东南海域。 生：我查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。1945年，日本投降，抗日胜利。 生：我上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定《马关条约》，第二条内容是：中国把辽东半岛、中国台湾岛、彭湖岛等割让给日本。 生：课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在中国台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。 生：我查了字典，明白了光复就是收复失地的意思。 生：“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，一次比一次表达的感情强烈，第一次是“我”看见一位年轻的中国台湾教师用粉笔在黑板上写这句话，表达了他的爱国之情，第二次是“我”走进教室和师生一起读这句话，表达了“我”和师生手爱国之情；第三次是参观小礼堂后，“我”激动地说这句话，表达了全体中国台湾人民的爱国之情。 4、师小结 同学们不仅会从多种途径搜集资料，而且会用两只眼睛读书，表达得还很不错呢！ 三、析词赏词、品文悟道。 1、师：文中有一句话贯穿全文，并且反复出现，是哪一句？ 生：我是中国人，我爱中国！ 2、师：第二次出现是在什么情况？找出相关的语句读一读。 生：我走近一间教室……他写得很认真也很吃力。 （领悟一笔一画、认真、吃力的含义） 生：我从“一笔一画”体会到老师写得很认真。 生：为什么他写得很吃力呢？ 师：我们拿起来，一笔一画，认真地写这句话。 （师生写这句话） 师：你们觉得吃力吗？为什么中国台湾教师写得吃力？ 生：中国台湾教师刚学习祖国文字，他们以前被日本奴役，不准说国语不准写汉字，所以写得很吃力! 生：日本人真是可恨！中国台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。 师：祖国的文字最美，老师送大家一句话：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人！请大家在本子上一笔一画，认真地写这句话，铭刻在心中。 3、师：老师和孩子们是怎样读这句话的？找出相关语句来读一读。 生：老师和孩子们都显得那么严肃认真……火热的真挚的心。 （领悟严肃认真、富有感情、火热真挚的含义) 生：我从中体会到师生对祖国深深的爱。 生：每个字每个音，都倾注了中国台湾师生的爱国情怀。 师：我们都是中国人，我们一起来读。 生：我是中国人，我爱中国！ 师：读出自己独特的感受来，再来—— 生：我是中国人，我爱中国！ 4、第二次出现是什么情况理下？找出相关的语句读一读。怀着崇高的敬意……感到意外。 （领悟敬意、大声地、整齐地、一遍又一遍地、意外的含义} 生：“我”看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情！深深地打动了我的心！ 师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。 生：我是中国人，我爱中国！（三遍） 师：为什么“我”走进教室，谁也没有感到意外呢？ 生：大家看到“我”也是中国人，感受到“我”也是爱国的，所以对“我”表示欢迎！ 师：那就让我们一起更起劲地读—— 生：我是中国人，我爱中国？ 5、第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读。 我紧紧地握着……全部感情呢？ （领悟紧紧、激动、最简单的话、全部感情的含义） 师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？ 生：“我”听到中国台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人! 生：牢记历史，勿忘国耻。那“我”看到了什么？ 生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。 生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！ 生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复中国台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在中国台湾人民的心中是“国父”。 师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？ 生：“我”为中国台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———我是中国人，我爱中国！ 师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，我们一起激动地重复这句话——— 生：我是中国人，我爱中国？（三遍） 四、拓展延伸、总结全文 （语文课堂 网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载 《难忘的一课》读后感４则 篇7重在优化阅读教学过程 ——《难忘的一课》教学设想 孟继高 《难忘的一课》（第十册）是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程 。 先分析课题：中心词“一课”——言事；题眼“难忘”——传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这“一课”讲了哪些事为什么这“一课”令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。 [点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的“指导学生阅读”，其用心也在于此。] 一、感知难忘事 1.检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事 2.让学生速读课文，分别找出“上课”和“下课”的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂） 3.让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。 [点评：第一个板块的教学，从整体到部分再到整体，重在让学生“感知”难忘的事情。环节2的教学，渗透了篇章结构训练，同时也为落实本组训练重点“详写和略写”埋下了伏笔。] 二、揣摩难忘心 1.探情源：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读3－16自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。 [点评：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。] 2.溯情思：紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。 问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲得不好”，这是为什么而作者说，“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么 问题2：“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。”老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢能否改成“大家都很惊奇”呢 问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，“我”的眼睛为什么湿润了此时此刻，你想对中国台湾师生说些什么 问题4：“还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢”“别的话”可能是些什么话你能替作者说出来吗把同学们所说的与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么 问题5：“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中三次出现，每一次“我”的感受有什么不同可以让学生用“先是……接着……最后……”的句式概括回答。 [点评：“溯情思”这一教学环节，凭借问题情境，把课文的语言和思想、作者的行为和内心、学生的言语和思维有机地融于一体，并且通过抓事情的因果联系（如问题1，必须联系上下文）、词语的辨析（问题2）、句式的比较（问题4）、问题的归纳（问题5）以及创造性想象和情感体验等方式方法的训练，可以让学生深刻领悟文章字里行间所蕴藏的作者的不同感受，感受中国台湾人民浓浓的爱国之情。] 3.释情结：这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表达的思想感情，哪些内容写得比较详细 [点评：落实了这一环节的教学之后，学生对“为什么这‘一课’令作者终生难忘”过一问题，可以有一个比较全面、深刻的认识；在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。] 三、吟诵难忘情 “有感情地朗读课文”是教材规定的一个重要的训练点，也是学生与作者心灵共振、情感共鸣的一个重要途径。如何让学生通过有感情地朗读，准确传达出作者的内心感受呢 一是确定读的重点。“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，其所处的三个段落是读的重点，这句话则更是朗读的重中之重。 二是选择读的方法。可先来个‘精彩回放”，让学生在头脑中像过电影一样，再次想象课文中所描述的那一段段动人场面，增强情感体验。接着可从语音、语调、语速等方面进行指导。如对文中第三次出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，有位教师是这样指导学生感情朗读的：把“中国’作为重音，第一个适当加大音量和音长；第二个音量适中，但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿，以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把“中国”作为重音，并通过“爱”字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下中国台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。 三是保证读的时间。有了充分的读书时间，学生才能充分地读，才能读出作者的情感，读出文章的情趣。 [评析：提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程 。本教例试图在这方面作些探索，力求获得如下效果。 1.突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。教学目标 是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。整个教学过程 力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。 2.注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。 3.夯实综合性，把听、说、读、写（学习作者的表达方法）训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。 4.发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的“机会”，也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现，自己去探求”，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了，而且一定能“活”出高效率、高效益。 《难忘的一课》读后感４则 篇8【教学过程】 一、激情导入，揭示课题 1、同学们，你们一定知道今年的7月1日是香港回归十周年纪念日，香港这颗东方明珠回到祖国已有整整十年。同时，澳门回归也有八年之久。香港、澳门这两个游子历经沧桑都回到了祖国的怀抱。可是，我们的祖国宝岛台湾至今都未真正回到祖国母亲的怀抱，但她也在六十年前摆脱了日本帝国主义的蹂躏统治，实现了“光复”，让我们一起穿越时空，来到中国台湾的那所乡村小学，与他们师生共上一堂──《难忘的一课》（齐读课题），看看在那个风云年代的课堂里发生了什么事？ 2、读到这个课题，你有什么想法？ 二、初读课文，理清脉络： 现在请同学们进入课文，尝试解决自己提出的问题，并做到： 1、读准字音，读通句子，自己认为难忘的地方多读几遍。 2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语。 3、读读想想： 你解决了哪些疑惑？还有什么不懂的问题？并把你问题记录下来。 三、深入阅读，体会情感 1、整理问题： 师收集、整理学生提出的问题，并当众朗读。 （简单的当场由学生解决，比较难的留待待会理解课文时解决。） 2、深入阅读： ⑴ 出示思考题： “我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？每次“我”都有怎样的感受？ 要求： ① 细读课文，画出“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了哪几次？ ② 再读，想一想，每次都是在什么情况下出现的？ ③ 三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。 请同学们自由学习课文，可独立阅读也可合作学习，解决了这个大问题，你们所提的小问题也就迎刃而解了！ ⑵ 学生读文、讨论（师巡视）。 ⑶ 汇报交流（从全文整体汇报）。 【教学反思】 以上是《难忘的一课》前半段的教学流程。初看起来，这部分设计没有什么独特之处，但当时课堂上所发生的让我记忆犹新。比如课始时让学生对课题提出质疑后，要求他们初读课文解决疑惑，进一步提出问题，并把问题整理。这时的个人阅读和小组交流都达到了最佳状态。学生们一改往日被迫读书的状态，都积极主动的参与读书、讨论。而后提出了许多有价值的问题，其中的几个正好是教师课前预设的突破教学重、难点的问题，如： 1、为什么这位老师第一次写“我是中国人，我爱中国！”时那么吃力，而且是“一笔一画”？ 2、为什么他们读这句话时那么严肃认真？ 3、我们看到教室里师生在这样认真、这样富有感情的读这句话，“我”也情不自禁地坐下来跟着读，为什么老师和孩子们都不意外呢？ 被小家伙们提出来之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教师顺势让学生再深入阅读，自己解决自己提出的问题。这不是比老师抛出问题让他们带着问题读书要好得多吗？以下的教学如我所料，出奇的顺畅而又成功。其实，让学生把所有的学习行为化作主动的探究便能取得事半功倍的效果。 《难忘的一课》读后感４则 篇9一、说教材 《难忘的一课》九年义务教育六年制小学第九册第七单元的一篇讲读课文，讲的抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里，见到一位认真教孩子们祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 这篇处在第七单元中，单元训练重点“表达自己的真情实感”。本组，要在理解内容、体会思想感情的基础上了解并作者怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。因此，制定了以下要求： 1.理解内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情，使受到爱国主义教育。 2.作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。 3、有感情地朗读课文。 文中反复出现“中国人，爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既串联内容的主线，又表达情感的主线。所以，把理解“中国人，爱中国！”这句话所表达的思想感情和体会作者怎样表达这种思想感情的作为本课的重点，又根据的年段特点和大纲的要求，把“作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为的难点。 二、说教法 本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，中紧紧抓住“祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“中国人，爱中国！”这条主线，以读为主，运用“教——扶——放”的方法，通过“朗读——理解——朗读”这种手段本课。 三、说学法 因为教为学服务的，为了调动的积极性，引导运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。 四、说程序 （一）读课题，明题意。 （二）找主线，理脉络 （三）抓重点词句，以读促解。 主要抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富感情”等语句让通过反复朗读来体会中国台湾人民祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者抓住他在中国台湾小学里所看到的师生认真祖国文字这一感受最深的事来叙述，表达热爱祖国的思想感情。 （四）总结课文。 《难忘的一课》读后感４则 篇1010月29日，我参加了“浙江新课改”小学语文课堂教学研讨活动，有幸聆听了贺诚老师执教的《难忘的一课》，贺老师精妙的教育教学艺术上我们深为叹服，尤其是他评价学生的艺术，更是耐人品味。现采撷其中的精彩片段，与大家分享。 师：“我是中国人，我爱中国！”这句话一共出现了几次？ 生：三次。 师：三次在不同的情况下出现，联系起来更能体会到那浓浓的爱国之情。 第一次：年轻的老师一笔一画、认真吃力地在黑板上写着：“我是中国人，我爱中国！” 师：第一次出现在哪里？它是怎样出现的？你读懂了什么？你可以读一读，划一划，想一想。 （生自读理解句子） 师：谁来读一读？ （一生读） 师：我觉得他还没把那种浓浓的爱国之情读出来。谁能再读？ （又一生读，前半句读得语速梢快，有力） 师：哎呀，不错！前面的“我是中国人”读得很坚定。谁再来读？（第三个学生读，比第二个稍有进步） 师：真好！（不住地含笑点头） （第四个学生读，强调“一笔一画”） 师：越读越好了！我听出来了，这么简单的字却要一笔一画写得很艰难，可见他是怀着一颗爱国之心。一个年轻老师，他从没学过汉语，现在却教汉语，所以写得很艰难。从艰难看出认真，从认真看出爱国。 第二次：他和孩子们一起，一遍又一遍地读着：“我是中国人，我爱中国！” （指名一生读，“大声地”读得较重，后面的话却比较轻） 师：老师注意到她强调了三个字“大声地”，但可惜的是后面大声说的内容她却读得反而轻了。这样是“大声地读”吗？你再来一遍好吗？ （该生再读时就把握得比较好） 师：进步真快！相信你再多读读，一定还会读得更好。 （再请一生读，突出“又”） 师：真好！“一遍又一遍”，从“又”字我听出你很有感触啊。那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。 （第三个学生读，感情平平） 师：也不错。看似平淡，但他觉得这样“一遍又一遍地读”，包含着对祖国的爱。 （举手的学生十分踊跃。第四个学生读，读得很干脆。） 师：啊，这种掷地有声的朗读被他读出来了！ （学生一个个高举着手，争着朗读，课堂气氛十分活跃。第五个学生读，突出最后“中国”两字。） 师：（高兴地）真好啊！像你有这样好的朗读素养，说不定今后是个朗诵家呢。（大家笑）你们不信？我们再来听一遍。（该生再次自信地朗读） 第三次：我紧紧握住那中国台湾教师的手，激动着重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。 （几乎全体学生都举起了手，争先恐后地想朗读第三句话） 师：大家都想读呀？那就一起来读读吧。 （全体学生饱含深情地朗读这句话） 师：你们读得真好！我被这种深厚的爱国情意深深感动了。 …… 曾在一本教学杂志上看到过这样一段话：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。通过评价，明确前进的方向，渗透学习的策略，传递人文的关怀。评价，应该是一腔感悟学习的情怀。”今天，贺老师的课，让我领略到了“评价”的魅力。品味贺老师的评价语言，充满了对孩子的独特感悟的呵护，充满了对孩子发自内心的欣赏。贺老师的评价，不流于空洞，而是适当、具体、切实，在这样的语言激励下，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，课堂真正活起来了。 《难忘的一课》读后感４则 篇11【教材内容】 《难忘的一课》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第23课（需1课时）。 【教材分析】 这是篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 【学情分析】 引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。 【教学目标】 1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3、学会本课生字、新词。积累常用词语。 4、有感情地朗读课文。 【教学理念】 让学生在朗读中加深感悟，把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出来，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 【教学难点】 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。 【教学过程】 一、课前谈话，激发兴趣，引入课文 审题：难忘的一课。 设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。 二、范读课文，初识文意 老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？ （一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。） 三、学生自学生字、词和课文 1、按生字表自学生字： 要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。 2、读通课文，思考： 故事发生在什么时候？什么地方？ 四、检查掌握情况 1、字音： 指名拼读，直读生字，注意纠正。 2、字形： 说说易错的字，易错的地方。 如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。 3、词义： 结合课文理解。 4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。 5、指名读课文，回答刚才的问题。 五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果 再问：难忘的一课是什么内容？ （我是中国人，我爱中国！”） 那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。 六、复习提问，引入本课时 学生提出不明白的问题： 1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？ （注意说明时间、地点。） 那么这节“难忘的一课”是什么内容？ “我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次） 2、三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来： 请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。 七、读讲第一次出现 1、指名读出这句话出现的地方。 2、问：老师是怎样写的？ （一笔一画，认真吃力。） 从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？ （“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 3、有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。 八、读讲第二次出现 1、自己朗读第二次出现的地方。 2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语： （严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。） 3、谈谈你的体会，你的理解： 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？ （强烈的、深厚的爱国之情。） 4、“我”这时有什么的感受？（感动。） 5、进行感情朗读训练。 九、按刚才学法学习第三次出现 1、指名读。 2、思考： “我”是怎样说的？为什么“激动”？ 3、“我”这时是怎样的感受？ （激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。） 4、理解最后两句话的含义： 问：“我”这时的全部感情是什么？ （浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。） 5、朗读训练。 十、朗读全文，总结提高 1、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） （表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？ （为了突出中心。） 3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。 十一、总结深化 “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。 《难忘的一课》读后感４则 篇12教学目标： 1、理解课文内容，通过朗读、感悟感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 2、有感情地朗读课文。 3、通过查找一些关于中国台湾的资料，了解中国台湾的历史，感受中国台湾人民在沦为殖民地后苦难深重的生活和渴望回归祖国的强烈心愿。 教学重、难点： 1、理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。 2、感悟课文中阅读的内容，并由阅读的内容想开去。 教具准备：文字、音乐、图片的课件 教学过程： 一、 情境导入 1、1925年，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，刚才听到的就是其中的第一首——澳门，其中的第三首中国台湾，我们也已经学过了，大家还记得吗？一起来朗诵一遍好吗？ （《七子之歌——澳门》这首大家熟悉的旋律，奠定了这节课的感情基调，让学生感受到在帝国主义统治中我国人民生活的苦难深重和渴望回归的迫切心情。） 2、回忆：《七子之歌——中国台湾》 我们是东海捧出的珍珠一串， 琉球是我的群弟，我便是中国台湾， 我胸中还氤氲着郑氏的英魂， 精忠的赤血点染了我的家传。 母亲，酷炎的夏日快要晒四我了， 赐我个号令，我还能背水一战。 母亲，我要回来，母亲！ 再读这首诗，大家又有了什么新的感受吗？ 3、海外的游子是多么希望回到祖国的怀抱、！但是在日本同志中国台湾的时候，中国台湾人民却过着亡国奴的生活。请大家看图片！ 看图，说说自己的感受。 （二期课改的课程定位为语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。要求是不仅重视学生在课堂学习中的“学得”，也注重学生在课堂以外的“习得”，引入这组图片，有利于唤起学生的回忆，通过课前了解的有关中国台湾的知识，激起学生对中国台湾人民渴望回归祖国的心理共鸣，有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，促使学生将学得与习得融为一体，注重学生在各种学习渠道中提高语言的感受能力与应用能力，特别是要利用媒体，充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代信息技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。） 二、 整体感知课文 1、1945年，抗日战争结束了，中国台湾人民终于回到了祖国的怀抱，举国上下欢欣鼓舞，中国台湾人民终于可以学习祖国的语言了。请大家读课文，想想，这节课为什么令作者难忘呢？ 三、 精读课文 1、出示课文3——5小节 仔细读读这段话，说说从这段话中你体会到什么？ 2、看看老师写这句话的时候，是什么样子？和那位中国台湾老师一样吗？为什么？ 3、象那些中国台湾师生一样，一遍一遍地读这句话。 从课文中“一笔一划”、“一遍一遍”可以体会出中国台湾教师认真学习祖国文字，却显得比较吃力的样子。 （通过与课文中老师的对比，让学生体会中国台湾师生在“光复”后，抓住一切机会，努力学习祖国的语言文字的迫切的心理。） 同学或老师示范 写“我是中国人，我爱中国” 读“我是中国人。我爱中国” 4、假如是你，你看到了这么动人的一番情景后，你会怎样想呢？ 在日本统治中国台湾的时候，老师和孩子们都只能学习日本的语言，现在光复了，他们开始学习祖国的语言了文字了，所以他们格外珍惜这来之不易的学习机会，满怀着爱国的热情去学习。 2、出示课文插图 下课了，中国台湾师生和作者一起交谈，从图上看，师生们热情洋溢的笑脸中，可以看出他们对“我”这个陌生人是欢迎的？为什么呢？ （插图的出示，很好地引导学生进入课文的情境，让学生设身处地理解中国台湾师生地爱国心，入情入境理解作者为中国台湾师生的爱国心深深感动的情感。） 对这样一位陌生人，师生们毫不掩饰自己对祖国的热爱，那是因为中国台湾师生和我们的心相连，情相通。 发挥自己的想象，老师会对我说什么呢？ 同学们又会对我说什么呢？ （信息技术教学作为改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路，运用恰当，将发挥出它特有的优势：课堂中始终把学生放在主体的位置，从学生的实际出发，在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑、动心，极大地调动学生学习的积极性和主动性。） 3、这句简短而又深刻的话，激荡着我的胸怀，也激荡着中国台湾师生的胸怀，仔细读“参观礼堂”这件事，说说你最想读哪句话？ 4、出示13小节。 “这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人” 在读这句话的时候你想重点读哪个词呢？说说你的理由。 5、“中国自己的伟人”那么礼堂里挂了哪些伟人呢？ 轮流出示者四位伟人像。 孔子——中国古代儒家文化的代表 诸葛亮——中国人民智慧的化身 郑成功——收复中国台湾的民族英雄 孙中山——中国革命的先行者 （多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去感受课文中人物的形象美，性格美，从而诱发学生学习的兴趣。） 6、中国台湾师生为什么要把这四位伟人像挂在礼堂上呢？ 这四位伟人，是我们中国文化的代表，是我们悠久历史的代表，是我们中国人民勤劳智慧的代表，是中国革命者不屈不挠精神的代表，所以，他们深深地引以为豪，这是多么深厚的民族情意啊。 齐读：我是中国人，我爱中国 此时此刻，没有什么别的话更能表达作者的感情，他只有反复地说：“我是中国人，我爱中国”。 四、 歌曲升华《我的中国心》 （雄浑激昂的歌曲，引起学生的情感共鸣，把学生带入对祖国的无限热爱中。同时也深深理解了作者此时此刻的执着的爱国心，也理解了中国台湾师生的深厚的爱国心。） 五、 布置作业。学习了这一课，你想到了什么？写一段话。 《难忘的一课》读后感４则 篇13同学们，你们听过这样的一首歌吗？（唱“七子之歌－澳门”）这首歌唱的是谁回到了祖国母亲的怀抱？ 香港和澳门都已经回到了祖国母亲的怀抱，还有哪位游子没有回家呢？（中国台湾） 对于中国台湾你了解有多少呢？ 经过同学们的描述，老师仿佛看到了一个千疮百孔，历尽沧桑在外的游子，下面我们共同来欣赏中国台湾的美丽风光。（课件演示中国台湾风光） 看过了中国台湾的美丽风光，此时此刻就让我们带着对中国台湾人民的思念和牵挂，穿过时光隧道来到六十二年前在中国台湾的乡村小学，共同上一堂“难忘的一课”。 请同学们齐读课题，读完后你想知道什么呢？ 有这么多问题，请同学们马上打开书，自由阅读课文。 初读课文后，谁能把课文多次出现的句子找出来，给大家读一读，一共出现了几次？ 为什么这位老师写这些字时，那么吃力？同学们别着急回答，让我们先来写一写这句话。 师：你写的时候吃力吗？ 那么为什么这位中国台湾的老师写起来那么吃力呢？ 这位老师又是怎样教的呢？他们在读这句话时为什么那么严肃认真呢？同桌之间讨论一下。他们读这句时是那么认真严肃，体现出他们的强烈爱国之情。 师：同学们，不甘被奴役的中国台湾人，没有忘记自己的祖国，更没有忘记祖国的语言文字，虽然写得那么吃力，但他们还是一笔一画的写。 谁能带着火热而真挚的感情读一读这句话。 师：这是第一次出现的这句话，那么第二次这句话出现在什么情况下？ 师：谁愿意给大家读一读第二次出现“我是中国人，我爱中国”这一段？ 师：我们看到教室里老师这样认真，这样富有感情的读这句话，有谁能不被吸引，有谁能不会被感动，又有谁不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是我情不自焚地走进教室里，跟孩子们怎么样？ 师：船员、老师和孩子们在共同读这句话时中国台湾的孩子们为什么一点也没有感到意外？请前后桌之间讨论一下？吉林省教育社区 师：是啊，不用吃惊，也不用介绍共同的民族语言，就证明了我们都是中国人，就像歌中唱的那样“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”请同学们再读这句话。 师：大家跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声地整齐的，一遍一遍的读，请同学们也这样大声的整齐的一遍又一遍的读。 师：同学们此时的您心情怎样呢？ 师：面对此情此景，有谁能不感动呢？还有谁能不为中国台湾人民的这种感情产生敬意呢？那么在这篇课文中还有哪些情景掀起了你情感的波澜？ 师：老师读到这也是非常的感动，同学们听老师为大家读这一部分。 1、在这段话中提到了几个我们熟悉的名字？ 2、你知道他们吗？我们来看大屏幕，看这位慈祥的老人就是孔子，谁能给大家介绍一下他；这位是智慧的化身诸葛亮，谁来谈谈你对他的了解；这位是民族英雄郑成功，谁能讲讲郑成功；这位是革命的先行者孙中山，谁知道他的事迹呢？ 师：此时凝视着画面的这些伟人，我看同学们脸上露出了激动的神情，能告诉大家此时你的心情吗？ 是啊，这些都是我们民族的精英，国家的骄傲，就请你读出蕴藏在心中的那份自豪吧？请同学们齐读大屏幕的句子。 师：船员和中国台湾老师就要分别了，就让我们伴着思乡曲，听老师读余光中的《乡愁》这首诗。 看得出，此时此刻，同学们的心已经沸腾，是啊，中国台湾就像一个游子，离开母亲的怀抱太久了，我们在等着游子早日回到祖国母亲的怀抱。此时，还有什么可以表达我们的那份心情呢？心里就只会涌出一句话“我是中国人，我爱中国”。 同学们，刚才我们共同走进了中国台湾一所小学的课堂，通过上这节课，你能想到什么？ 在这里我真诚的希望大家无论何时何地都不要忘记了老师给你们上的这一堂课，更不要忘了在这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国”，可以说，这是一堂人生感情课，当然也可以成为“难忘的一课”。 《难忘的一课》读后感４则 篇141、课文记叙的事情发生在20世纪40年代中国台湾“光复”初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解中国台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，教师可向学生简单介绍有关的历史背景。如果有条件，可以指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做准备。 2、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路： 一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣“难忘”让学生自读探究作者为什么很“难忘”，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情；然后全班重点研读“学习祖国文字”和 “参观礼堂”这两个场面，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。 3、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。 4、本课生字要让学生读准确，要注意“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“ge”，不要读成第二声。 |
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