| 标题 | 《难忘的一课》教学设计 |
| 范文 | 《难忘的一课》教学设计（精选14篇） 《难忘的一课》教学设计 篇1教学目标：1、认识“闽、诸”2个字。 2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 一、 自读课题，激发情感。 1 、板书（我是中国人，我爱中国！）同学们，谁能读一读板上的句子。 2、读了这句话你有什么想法？ 二、揭示课题，简介背景 1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。 2、介绍文章背景。 三、初读课文，扫请字词障碍 1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。 2、借助工具书扫清字词障碍。 四、再读课文，深入感悟 1、课文着重写了那几个主要场面？ 2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。 3、汇报并说明原因 4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？ 5、出示最后一句设问句转换成陈述句。 五、总结全文，了解详略 《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？ 六、感情升华，读写结合 1、学完课文，你有什么想说的话？ 2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。 《难忘的一课》教学设计 篇2一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) 《难忘的一课》是人教版第册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在一所乡村小学，见到一位年轻的x教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了x人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了x人民强烈的爱国热情和民族精神。 二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点) 1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。 2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会x人民的爱国热情。 选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。 三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习) 五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。 四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标) 本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会x人民强烈的爱国热情和民族精神。 主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果，注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点) (一)解题，明确学习要点 1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题? 2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了? (二)学词，了解课的内容 1、读课文，正字音 2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?” (三)品析，体会爱国热情 1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的? 2、交流： (1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘? 说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗? 你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗?(收复) 引读：“我是中国人，我爱中国。” (2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。 这一处令人难忘的又是什么呢? 一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?) 3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的 这个画面中，最让你难忘的又是什么呢? 在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人? 你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话—— 我是中国人，我爱中国。 忘记我们曾经有过的.辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢? 4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么? (四)质疑，领悟语言表达： 5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现? 难怪作者在课文最后说—— (五)拓展，升华文章主题 推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语 法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语 1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容? 2、后一个问题 认读词语 2、x教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。” 1、学生自主划句子 2、预设1：他写得很认真，思想汇报范文也很吃力。 提问：为什么x教师会感觉到吃力?) 读句子，说体会 预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 说理解，提问题，理解“光复” 饱含深情地读一读这句话。 预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心) 预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。 读句子体会 画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情) 上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白) 记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)现在礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。 可见，墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……) 难忘x人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复出现集中体现了x人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这三篇文章的异同。 从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学习的关键，初读课文，了解课文大意。 通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学习 借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点。 六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价) 七、教学板书(本节课的教学板书) 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是中国人，我爱中国，感动。 《难忘的一课》教学设计 篇3【教学要求】 1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】 理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。 体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 【教学过程】 一、读课题，明题意 师：齐读课题。你是怎样理解课题的？ 生：《难忘的一课》指的是印象深刻的一节课。 生：《难忘的一课》指独特的一节课。 师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。 （全班学生读课文。） 二、找主线，理脉络 师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？ 生：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书） 师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？ 生：第一次是老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是作者说出的。 师：很好。你们读课文读得非常仔细。 三、精读第二段 师：“我是中国人，我爱中国。”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。 生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。（课件出示） 师：哪些词最能表现老师写得很认真？ 生：一笔一画、认真、吃力。 师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？ （教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿。） （生读：个别读，小组读。） 师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（“不太熟练”学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？ 生：“中国台湾‘光复’不久，不少教师也重新学习祖国文字的。” 生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。” 师：是的，中国台湾被日本抢占50年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，中国台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？ 生：日本人太可恨。 生：中国台湾人热爱祖国。 生：中国台湾人喜爱祖国文字。 师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。 生“接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。”（课件出示） 师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。 生：我认为这几个词是重点：严肃认真、富有感情、火热的、真挚的。 师：试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。 生读（个别读、男女读、集体读）。 师：老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？ 生齐读：“我被这动人的……我是中国人，我爱中国。” 师：现在听老师朗读这一段。 （师范读。） 师：到此为止，文中第二次出现了“我是中国人，我爱中国。”读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。 生：作者被师生的爱国热情感动了。 生：这句话表达了中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。 师：说得好，掌声鼓励。 师：谁来小结一下第二段内容。 生：写作者在这所小学看到师生们很有感情地学习国语。 师：中国台湾师生学习这句话的过程可以分为哪几步？ （写──读──交谈。） 师：依据这一过程你可以做什么？（对第二段进行分层） 四、自学第三段 师：作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。（放录音） 课件出示练习： 填空： 在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了中国台湾人民强烈的＿＿和深厚的＿＿。”这是全文的＿＿＿句。也表达了作者＿＿＿的思想感情。 （生答，师板书。） 五、总结课文 师指板书总结： 作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？ 生：不是。 师：指什么难忘？ 生：受到教育难忘。 生：除了这堂课难忘，更难忘的是中国台湾人民的民族精神和爱国情谊。 师：说得好。作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？ 生读：“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手……。表达我这时的全部感情呢？” 师：课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？ 生：一句比一句大声，一句比一句更有感情。 师：好，试试看。第一句由前二排同学读，第二句由前五排同学读，第三句由全班读，作好准备。 生读。 师：这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。 课件出示练习： 填空： 课文围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一中心，详写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，略写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。特别是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 这就是单元学习重点：详写和略写。 【板书设计】 23、难忘的一课 （详写和略写） 我是中国人，我爱中国 强烈的民族精神 深厚的爱国情谊 尊重课本与拓展内容相结合 提高教学效率 《难忘的一课》教学设计 篇4教学目标： 情感目标：理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 能力目标；体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。 知识目标：有感情地朗读课文。理解课文内容。 教学重点、难点： 1.理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 教学过程 一、课前“知识快餐”，介绍背景 1、同学们，前些日子我们学习过一篇文章《圆明园的毁灭》，相信“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫给我们每个人都留下了不可磨灭的印象。但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！清政府的腐败无能带给人民的又何止这些呢？1894年，日本侵略朝鲜，并向中国挑衅，引发中日甲午战争，清政府由于腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》，中国台湾被割让给日本。从此，中国台湾沦为殖民地，中国台湾人民陷入了水深火热之中。 2、交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。 3、同学们在这样的时代背景下，中国台湾人民最盼望的是什么？理解“光复”。这一愿望中国台湾人民盼望了多少年？交流搜集到的关于“光复”的材料。 4、正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。（板书课题，齐读课题） 二、初读，感知难忘事 1、下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？（生谈理解，师指导。） 2、 让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？ 是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！ （再读题。） 三、精读，揣摩难忘心 在令作者难忘的这堂课中，哪句话给作者的印象最深？这句话在文中出现过几次？请同学们边默读边画出来。 1、“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：我是中国人，我爱中国。” 这位教师是怎样写这句话的？（一笔一画） 从这个词语中，你体会到了什么？ 孩子们我们也拿起笔来写一写这句话。你写的时候是不是一笔一画？是不是认真？那么你吃力吗？为什么中国台湾老师写的却很吃力？50年没有写过汉字为什么刚学会就急着去教孩子？ 她为什么一笔一画,非常认真的写？（是啊，这位老师不仅仅在用粉笔写这句话，更是用心去写的这句话。）（齐读） 2、“怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟这那位教师大声的、整齐的、一遍又一遍地朗读着: “我是中国人,我爱中国。” 那位老师和孩子们是怎样读这句话的？他们的朗读还给作者留下了怎样的感受？为什么他们读这句话是那么严肃认真？这句话他们读的并不熟练，但为什么却那么富有感情呢？ （是的，言为心声。正是源自他们心中对祖国的赤诚的爱，所以尽管这句话他们读的并不熟练，但是却那么富有感情，好像每个字每个音，都发自他们火热而真挚的心。） 同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！ 50年没说这样的话了—— 50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了—— 50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了—— 50年，风雨飘摇的50年啊，中国台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读——再读—— 3、“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。” 这一幕发生在哪里？ 礼堂是什么样子的？为什么要加上“新画”？如果去掉“自己”可以吗？为什么？ 墙上挂的仅仅是画像吗？ 面对画像，面对中国台湾教师这颗炽热的爱国之心，面对这份浓浓的民族之情， 我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”是啊，此时此刻没有什么话比这句最简单的话更能表达各自的感情。 读——“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。” 这样的一段经历，这样的一堂课我能忘吗？ 指着课题读——难忘的一课。 《难忘的一课》教学设计 篇5教学目标 1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3.学会本课生字、新词。积累常用词语。 4.有感情地朗读课文。 教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。 教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。 教学时间1课时。 教学准备课件、挂图 教学过程 出示中国地图 师:同学们，1999年，我们齐唱着"你可知mach不是我真姓。" 迎接澳门回到祖国的怀抱。 1997年，我们唱着张明敏的《我的中国心》迎回了香港回到母亲的怀抱。 师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？ 生:中国台湾。 出示中国台湾地图、简介 师:作为一个中国人要"风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。"我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进入感情的体验。 （播放《我的中国心》mtv） 听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受。 生:(沉默) 师:此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从大家的眼神中看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十多年前，在中国台湾的乡村小学共同上一堂—— 生:难忘的一课。 （出示课题） 师:请同学们齐读课题两遍。 生齐读 师:请同学们打开语文书123页，大声自由地朗读这篇课文，尽量做到读准字音，读通句子。 （出示并检查生字“闽、诸”的读音） 师：请同学把思考题齐读一遍，然后带着这个问题再把课文好好地读一读。 生读 读完后 师："我是中国人，我爱中国"在课文中出现了多少次？每一次"我"都有怎样的感受？（出示该句）现在请同学们开始互相讨论(师巡视) 师：谁来说说你讨论的结果？ （生汇报） 师:大家再看思考题，谁来再读一下题目？ 生:我是中国人，我爱中国。"在课文中出现了多少次？每次"我"都有怎样的感受？ 师:谁能再读问题的后半句？ 生:"我"每一次都有怎样的感受？（学生发言略） 师:你听听刚才三位同学的发言，你满意吗？ 师:题目中是"我"都有怎样的感受？听了刚才同学的发言，你觉得他们的感受说出来了吗？ 生:没有。 师:满意不满意？ 生:不满意。 师:罗曼罗兰说:"从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，检查自己，升华自己，超越自己"你们想不想再把"我"新体验一次，变成自己的感受。 生:想! 师:那咱们就再来一次情感上的体验。 看谁能通过这节课的感受，真正的进行了提升。我们走进文中看文章第一次出现"我是中国人，我爱中国"这一段。（出示课件这一句）刚才在上课前有同学提问："为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国'时那么吃力？"联系自己的预习情况和课文开头部分，解决这个问题。为什么老师写这些字时，那么吃力？别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。(师生共同写这句话)! 师:你写的时候是不是一笔一画写的？ 生：是。 师:是不是认真来写的？ 生:是。 生:那么你吃力吗？ 生:不吃力。 师:为什么中国台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。 师：你们对他的发言理解了吗？ 生：理解了。 师：还有谁再来讲解一下，他为什么一笔一画，非常认真的写。（点击画线“一笔一画”、“认真”） 师:经过他的补充，相信你们对这个问题又有了一定的认识。还有谁要补充刚才他们没有提到的原因吗？ 生回答 师：现在明白了？ 生:明白了。 师:大家真行，解决了一个这么深奥的问题。接着这位老师又做什么？ 生读出这段（出示这一段课件） 师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？（画线“严肃认真”）谁来解决这个问题？ 师:还有没有想谈的？ 生:如果他们读的时候，不是很认真，当儿戏似的，那就不是出发自内心的。但是他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。 师：而且他们是一遍一遍的读，请同学自己一遍一遍的读。我是中国人，我爱中国……(共四遍) 师：停，读了四遍了，每次都是像是念经的语气那么平。人家老师领着孩子们是严肃而又那么认真，别忘了，你也是中国人，你再一遍又一遍的读。 生：我是中国人，我爱中国。……(大声地) 师：不一定把声音喊出来就是。再一遍一遍地读。 生:我是中国人，我爱中国。(有感觉了) 师:自己读自己的，自己把感受读出来。 生:我是中国人，我爱中国。(略) 师:这回的感受和刚才的感受是不是不一样了？ 生:不一样了。 师:你的感受不用讲，你能读出来，就说明你有感受了，就像这些中国台湾的孩子们一样，他们读得—— 生:老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，，每个音都发自他火热的真挚的心。 师：注意"每个字，每个音"标点都变了，感受会是什么样?老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他们火热的真挚的心。我已经看出，你们读的不是船员(作者)的感受，而是自己的感受! 女男生各读一遍。 师：同学们，不甘被奴役的中国台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一遍一遍的，一笔一画的写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么一一 生:严肃认真。 师:而且又那么—— 生:富有感情。' 师:好像每个字一一' 生:每个音都发自他们火热的真挚的心。 师:我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，同学们也有这样的感受。看看第二次出现是在什么情况下？ 我们一起来看这段内容的动画。（播放flash情景） 师：我们看到在教室里老师这样认真的、富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢？当作者情不自禁的走进教室里，有没有感到意外？为什么？谁能说说？ 生：因为他们也是中国人，中国台湾人非常爱国，所以进来一位中国叔叔他们一点也不意外。 生:中国台湾每个人都怀着一颗爱国心，那些孩子也一颗爱祖国的心，所以那位叔叔进来他们都不意外？ 师：听了他们的发言，你们现在明白了吗？ 生:教师和孩子们都感到"我"是爱国的，跟着他们一起读，他们长得也差不多，所以老师和孩子一点也不感到意外。 师：船员是中国人，如果不介绍，还被认为是日本人或者韩国人呢! 生：都是炎黄子孙，此时的他们都是那么的感动，那么激动，“我”也很激动，真是不用再说别的了，所以就没有感到意外。 师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。 生：我是中国人! 师：大家跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，请同学们也这样，大声的、整齐的、一遍又一遍的读—— 生：“我是中国人，我爱中国!” 师：读到这，是不是很激动。 生：是。 师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。（出示下课图）孩子们把“我”围了起来，老师走过来和“我”握了手，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了— 生：中国伟人的画像。（出示伟人画像） 师：请你们读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且是否感受到了当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。 生：(开始讨论准备表演) （师生共同表演、学生自由组合表演） 中国台湾老师:参观完了小礼堂，我们就要分手了，那我们就用一首余光中的诗来表达我们上刻的心情吧!（出示《乡愁》） 乡愁 小时候，乡愁是一张小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，大陆在那头。 后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。 (师生一起朗诵起了这首诗) 师:看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就会涌出一句话 生:我是中国人，我爱中国。 师:放声朗诵，来表达你此时的心情吧! （生读） 师:下面就请拿起你那颤抖的笔，再写一写这句话你抒写的是你的心情，这份情，这份爱，唱… 心灵中。(师生再次写这句话，教师用红笔) 师：想读就读吧! （生自由读） 师：语气不同，但感受和认识是深刻的! 所以，作者最后说了：还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陈述句吗？（出示小练笔课件） 师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然面临眼前腐败的现象，下岗分流。我们要以积极的态度正视它，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，窦老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。 生读该句 师：在中国台湾乡村小学的一堂课，真是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 生：难忘的一课! 板书： 难忘的一课 我是中国人，我爱中国! 《难忘的一课》教学设计 篇62008-2009学年 课 题 难忘的一课 教学时数 教 学 目 标 1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点 重 点 理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。 难 点 体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 教 学 准 备 教 学 步 骤 学 习 活 动 备 注 一、课前“知识快餐”，介绍背景 二、初读，感知难忘事 三、精读，揣摩难忘心 四、课外延伸 1自由读故事，用一句话说说自己的感受。 2 交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。 3 读题。 1、默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？ 2、可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？ 3` 再读题。 1、以演促读：“一笔一画”： 2、理解“一遍又一遍”： （1）、这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。 （2）、他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？ （3）`引读。 3、理解“光复”、“自己的”： （1）学生齐读课文。 （2）比较句子。 （3）学生再读课文。 品读余光中的《乡愁》。 教 学 步 骤 学 习 活 动 备 注 四、激情朗读，感情升华 五、置留问题，布置作业 ⑶课件出示：我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ 1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。 自由读课文。 2、出示课件 1、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。 2、请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。 作 业 设 计 1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。 ⑴ 中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。 ⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。 ⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。 2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整： （ ）地握手 （ ）的敬意 （ ）地朗读 （ ）的情景 （ ）的民族精神 （ ）的爱国情谊 课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《难忘的一课》教学设计 篇7学习目标： 1.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。 2.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 3.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点： 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。 课前准备：搜集有关中国台湾方面的信息 教学时间： 1课时 教学过程 （课前与学生交流中国台湾万象知多少） 一、提出学习目标 1、激发兴趣，引入课文 设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。板书课题：难忘的一课。 2、提出学习目标 ①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一个什么故事？难懂的字词和句子多读几遍。 ②了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。） ③有感情地朗读课文，想想课文为何以“难忘的一课”为题。 ④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、这节课，我学会了闽南、诸葛亮等词语，明白了真挚、意外的意思。 2、我会用真挚、意外等词语说一句话。 3、我会流利地朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。 4、我会解答（每课一练的题目）。 （教师及时到学生之中指导展示） （二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 1、了解课文的主要内容。 我知道这篇文章，讲述了抗日战争胜利后中国台湾刚刚“光复”时，中国台湾人民学习祖国文字的动人情景。表达了中国台湾人民浓浓的民族精神和爱国热情。 2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。 ①生1：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”体会到老师把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。 ②生2：怀着崇高的敬意，我悄悄地从……，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”体会到中国台湾人民强烈的、深厚的爱国之情。 ③生3：我紧紧地握着年轻的中国台湾教师的手，激动地……的那句话：“我是中国人，我爱中国。”体会作者心情激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。 3、学生展示朗读能力。 朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、小组展示中国台湾万象知多少。 三、激发知识冲突（适时进行） 1、为什么要三次出现“我是中国人，我爱中国！”这句话？ 2、课文为什么以“难忘的一课”为题？ 四、知识拓展延伸 1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） （表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。） 3、师总结：“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。 《难忘的一课》教学设计 篇8【设计理念】 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 【教学目标】 1、深入理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情，激发学生的爱国主义情感。 2、有感情地朗读课文，学习作者用朴实的语言表达思想感情的方法。 【教学重点】 理解“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的思想感情。 【教学形式】 自主探究式合作学习（自读──自探──自议──自悟）。 【教学过程】 一、出示课件，导入新课 1、出示课件： （课件内容为在一群热情洋溢的孩子中间，“我”与中国台湾教师两手相握，含笑道别的情景，在他们背后，黑板上写着“我是中国人，我爱中国！”九个大字，并配音“我是中国人，我爱中国！”） 2、谈话： “我是中国人，我爱中国！”这是多么简单、多么朴素的语言，但是，就这么一句简单的话，使作者是如此难忘、如此感动。为什么一句简单的话，能激起“我”全部的感情？我们这一节课就来探讨这个问题。 二、自读质疑，合作探究 1、课文中三处出现“我是中国人，我爱中国！”，要求学生按照： 自读课文──画出句子──谈感受──提问题──讨论互评──有感情地朗读“的程序分组合作学习，探究课文。 （自由分组，学生可以下座位，每组为2～6人，推选一位组长主持讨论）教师参与讨论。 板书： 我是中国人，我爱中国！ 2、交流、讨论： ⑴ 你们已解决了哪些问题？ ⑵ 还有哪些问题需要老师帮助解决的？ 3、小组派代表谈学习感受，教师或肯定或点拨或引导。 教师相机板书： 写、读、说、见、闻、感 4、学生提出不懂的问题（或引导学生提出问题），并展开讨论： ⑴ 文中第一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么中国台湾教师写这几个字是如此吃力？ ① 教师深情讲述关于中国台湾被日本侵略军侵占的历史。 ② 学生谈感受，从“认真、吃力”两个词进行引导，理解其中的隐含信息，激起他们对日本侵略军的公愤；悟出朗读课文的基调──低沉。 ⑵ 文中第二次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么教室里出现陌生人孩子们却不感到意外？ ① 让学生联系上下文小组展开讨论。 （前后四人为一组，每组推选一名小组长主持讨论） ② 学生自由发言，学生自己悟出或教师引导学生悟出其中的原因。 ⑶ 文中第三次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”为什么会“紧紧地握着中国台湾教师的手，激动地重复着这一句话”？ ① 有感情地朗读“我”参观小礼堂时的有关段落。让学生明白在小礼堂中“我”面对中国古代伟人的画像为什么热泪盈眶。 ② 让学生联系上下文小组展开讨论。 （前后四人为一组，每组的小组长主持讨论。） ③ 学生自由发言，师生评价。 ④ 举行历史知识竞赛，加深对四个历史伟人的了解。 （全班分成四组，讨论后每组派一名同学上台分别将下列历史知识或历史事件的序号写在相关的历史人物后面。） a、兴办私学。 b、草船借箭。 c、建立。 d、民族英雄。 e、蜀国丞相。 f、古代大教育家。 g、三顾茅庐。 h、收复中国台湾。 i、革命先行者。 5、小结： 板书： 强烈的民族精神 深厚的爱国情意 三、反复朗读，领悟情韵 1、找出你最受感动的部分读给小组同学听，力求感染听者。 2、讨论这些内容为什么使人感动？你从中学到了什么？ 3、反复朗读最后一段： ⑴ 学生竞赛读。 ⑵ 师生铿锵有力地共同朗读。 4、出示课件： （课件内容为书写“我是中国人，我爱中国！”，同时播放《我的中国心》的音乐，师生在音乐声中一起举手书空。） 四、课堂延伸，课外实践 1、学习了这篇文章，你想对台湾同胞们说点什么呢？ 2、请你满怀热情地给台湾同胞们写一封信。 【板书设计】 23、难忘的一课 写 见 读 我是中国人，我爱中国！闻 说 感 强烈的民族精神 深厚的爱国情意 《难忘的一课》教学设计 篇9教学目标： 1、认识2个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，了解主要内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。 教学准备： 1、收集中国台湾风景名胜图片。 2、了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。 3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的`资料。 教学安排：1课时 教学过程： 一、图片导入 位于我国的东南海域的祖国宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件） 正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。 出示课件：（中国台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，中国台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成中国台湾海峡。中国台湾岛才与大陆分离。中国台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过中国台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了中国台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，中国台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，中国台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。）这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，中国台湾回到祖国怀抱时的事。 大家感受最深的是什么？ 同学们，今天我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在中国台湾的一所乡村小学。 二、走进课文 日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下中国台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。 1、同学们课前预习了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸 2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情 3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？ （一）学习第一次出现时的课文段落。 1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件 学生质疑：光复：收复，指中国台湾重回祖国的怀抱。 真挚：感情真诚而恳切。 为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？ （在中国台湾光复后，中国台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。） 2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？ （二）学习第二次出现时的课文段落。 1、出示课件 2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？（因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。） 3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。 （三）学习第三次出现时的课文段落。 1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？ 2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山） 3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？ 4、此时此刻，你想对中国台湾的师生说些什么？ 5、那么作者又是怎么说的呢？ 6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读） 三、复习总结 最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！ 《难忘的一课》教学设计 篇10【教材说明】 这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 【教学目标】 1、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟中国台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。 2、创意理解“光复”的意思。 3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 4、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、课前 听歌曲《我的中国心》。 揭示：刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌，歌名叫《我的中国心，这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声，所幸的是，香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。 二、课堂 1、理解“光复”，揭示课题： ⑴ 张明敏用歌声唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──中国台湾。 课件出示： 《七子之歌──中国台湾》 师生一起朗诵。 师：闻一多的这首诗道出了千千万万中国台湾人民的心声，同时也深深地震撼着大陆每一个同胞的心灵。的确，没有哪个母亲不思念离家的孩子，更没有哪个孩子不眷恋自己的母亲。今天，我们上的这篇课文《难忘的一课》讲的就是1945年中国台湾“光复”后，一位船员在中国台湾乡村一所小学所见到的动人情景，有谁知道 “光复”是什么意思？（收复。） ⑵ 有时候我们理解一个词，不但要从字面上了解，还要深究：什么时候丢失的？为什么会丢失？什么时候光复的？ 课件出示： 史海沉钩 让我们走进“史海沉钩”去了解这段历史吧！ 师：中国台湾在日本人的铁蹄蹂躏下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，中国台湾终于──光复了。 引导学生谈中国台湾光复后的心情。 ⑶ 揭示课题，指导读题。 ⑷ 析题： 抓住“一课”一词，得出这是一篇以记事为主的文章。 （在“一课”一词下面板书事。） 师：你能不能用感叹的语气读一读课题？ （在“难忘”一词下面板书：抒情。） ⑸ 质疑： 那这篇文章叙的是什么事？抒的又是什么情呢？请同学们带着这两个问题自由朗读课文。 2、把握结构，整体感知： 谁来说说这篇课文记叙的是一件什么事？着重描写了哪两个场面？ 板书： 学习祖国文字 参观小礼堂 ⑵ 找出描写“学习祖国文字”和“参观小礼堂”的有关段落。 ⑶ 通过刚才的自由朗读，哪句话给你留下的印象最深？ 板书： 我是中国人，我愛中国。 ⑷ 课件出示：课文插图。引导学生观察“愛”字。 ⑸ 说说为什么这句话给你留下的印象最深？ ⑹ 分别找出“我是中国人，我爱中国”三次出现的有关段落。 3、精读课文，读中感悟： ⑴ 齐读3～6节，即第一次出现的有关段落： 问：通过刚才的朗读，你感受到了什么？可以联系具体的句子来谈，也可以通过朗读来体现。 学生交流。 （教师相机指导。） ⑵ 女生读7～12节，即第二次出现的有关段落： 问：第二次出现这句话，作者又有什么新的感受？你从中体会到了什么？ （教师主要抓住“我是中国人，我爱中国”这句话训练朗读，并引导学生了解从哪些地方可以看出中国台湾的老师和学生是欢迎我们的。） ⑶ 过渡： 除了同学们上面讲到的以外，还从哪些什么地方可以看出他们对我是表示欢迎的。（参观小礼堂）齐读13～15小节。 ⑷ 问：作者来到小礼堂，看到了什么？ （课件出示：中华名人）简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。 此情此景，作者发出了什么感叹？ 板书： 强烈的民族精神，深厚的爱国情意 ⑸ 抓住最后一句话教学第16节课文： 师：多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意，怪不得作者在最后会这样说“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？” （引导学生读最后一句）这是一个反问句，老师希望你们能用朗读告诉我它真的是一个反问句。“简单的话”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？ 4、总结全文，升华情感： ⑴ 就让我们一排又一排，一遍又一遍地用这句最简单的话来表达我们全部的感情吧！ （再次训练朗读“我是中国人，我爱中国”这句话。） ⑵ 师：今天我们在这个难忘的教室上了这堂“难忘的一课”，你准备给自己布置什么适合自己的作业？ ⑶ 从你们的朗读中，从你们的发言中，老师感受到了你们每一个人都有一颗炽热的中国心，就让我们在张明敏的歌声中结束我们这难忘的一课吧！ 【板书设计】 《难忘的一课》教学设计 篇11《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。 【设计理念】 课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是中国人，我爱中国这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕我是中国人，我爱中国这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。 【教学目标】 1、认识2个生字。 2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 【教学重点】 在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 【教学难点】 在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】 1、预习课文，搜集有关中国台湾的资料。 2、把相关的语句制作成课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发情感 1、同学们，你们还记得曾经学过的有关中国台湾的课文吗？对中国台湾你有哪些了解？ 在谈话中，让学生谈出有关中国台湾的美丽风光以及中国台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。 2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在中国台湾一所乡村小学的故事。 板书： 《难忘的一课》 请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文： 教师巡视，相机指导： 闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。 2、这篇课文讲了一件什么事？ 一位船员在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。 从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。 三、品读交流，探究体验 1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？ 请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？ （学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。） 2、全班交流最让人难忘的话语是什么？ （我是中国人，我爱中国。） 3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么？ （我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。） 4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？ 学生自学，交流体会。 （依照学生的回答，相机出示课件。） 预设： ⑴课件出示： 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： 我是中国人，我爱中国。 他写得很认真，也很吃力。中国台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。 ①为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。 （因为中国台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。） ②课前搜集了有关中国台湾的资料，中国台湾光复指的是什么？ ③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？ （他们企图奴化中国台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。） ④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ （不能，因为中国台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感受到的） 请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读中国台湾老师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。 指名读，齐读。 领悟中国台湾老师书写我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的'愤恨对祖国的热爱。 ⑵课件出示： 怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： 我是中国人，我爱中国。 ①为什么我悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？ （吸引作者走进教室的是学习的内容——我是中国人，我爱中国。更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。） ②他们是怎样朗读的？划出这些词语。 （大声地、整齐地、一遍又一遍。） ③这里连用了三个地，这样写有什么好处？ （更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。） ④为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。 （老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。） 请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟中国台湾的孩子们一齐读我是中国人，我爱中国。 引读、评读。 品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到中国台湾人民浓浓的爱国情谊。 ⑶课件出示： 我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ ①还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？怎样理解？ （这是一个反问句，这句最简单的话即我是中国人，我爱中国。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有我是中国人，我爱中国。这句话最能表达作者此时的全部感情。） ②为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的我是中国人，我爱中国。 （这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被中国台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。） ③一定要领我去、中国人自己的伟人表达了什么？ （表达了中国台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。） ④这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！我一次次被中国台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。 四、激情朗读，感情升华 1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。 自由读课文。 2、出示课件： 中国台湾风光、中国地图。 请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的中国台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国？ 教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看中国台湾的风光，感受中国台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受中国台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。 五、置留问题，布置作业 1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。 2、请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。 【练习设计】 1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。 ⑴中国台湾光复不久，不少教师也是重（chóngzhòng）新学习祖国的文字。 ⑵接着，他先用闽（mǐngmǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。 ⑶我看到上面有孔子，有诸（zhūzū）葛（gégě）亮，有郑成功，还有孙中山。 2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整： 地握手的敬意 地朗读的情景 的民族精神的爱国情谊 课文中这样的短语还有很多，比如：__________________ 3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？ 【教学建议】 1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代中国台湾光复初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解中国台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做准备。 2、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的我是中国人，我爱中国这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。 3、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。 《难忘的一课》教学设计 篇12教学目标： 1.学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。 2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。 3、理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 4.有感情地朗读课文。 教学重点了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受 教学准备课前搜集资料，了解相关知识。 做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。 教学过程 一、谈话导入 狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题） 二、引导自学，整体把握 1、质疑： 通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【——通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。） 读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，） 2、导学： （1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？ ——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？ （内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘） （2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？ （这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。） （3）读课文、交流 带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。 ——阅读课文，组内交流。 （4）班内交流，教师引导、点拨。 抓住多次出现的句子，理解分析 a、 文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？ b、每次出现表达了怎样的思想感情？ “我是中国人，我爱中国！” 引导学习：第一次出现 1.导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） 从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 引导理解：第二次出现 1、说第二次出现的地方。 2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。 （严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3.谈谈你的体会，你的理解。 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。） 4.“我”这时的感受？（感动） 5.感情朗读。 学习第三次出现 1.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 2.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。） 3.理解最后两句话的含义。 “我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。） 5.朗读 （设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练） 三、总结升华。 1、朗读全文。 2.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） （表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。） 3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！” 四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。 五、板书设计： 难忘的一课 “我是中国人，我爱中国！” 强烈民族情，浓浓爱国意 《难忘的一课》教学设计 篇13（一）导入课文 师:同学们,你们听过这首歌吗？“你可知macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门） 师:还有张明敏的一首《我的中国心》唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱?（香港） 师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（中国台湾） 师:今天，我们就穿过时光的隧道,回到六十二年前在中国台湾的乡村小学共同上……(板书课题: 难忘的一课) (二)介绍背景 中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。 （三）初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，试着解决小黑板上的三个问题 a、 找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。 b、 课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。 c、 课文中哪些地方是详写的？ （课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。） （课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。） （四）围绕主线，体会情感 师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。来体会体会作者之所以这样安排的用意。“我是中国人,我爱中国。”在课文中总共出现了三次。 师：我们一起走进文中看第一次出现"我是中国人,我爱中国"这一部分。你有什么问题要提吗？ 师：“为什么这位老师写‘我是中国人,我爱中国’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。 师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真写的? 那么你吃力吗? 师:为什么中国台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。 （因为中国台湾老师以前是学日文的,她没有学过中文,可能刚学不久,写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松,因为我们已经学过这些字了。可中国台湾老师是重新学习祖国文字,所以写起字来十分的吃力,但是很认真。） 师：听了他的发言,你理解了吗？还有没有要给她讲解的?解释一下,既然这么吃力，她为什么一笔一画,非常认真的写。 （因为她写这几个字时,包含着她自己的感情,一种爱国之情,所以她要一笔一画,非常的认真。） 师:经过他的补充,相信你们对这个问题又有了一定的认识。还想说吗? （日本人统治中国台湾50年了,中国台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领中国台湾50年里,中国台湾人民的苦难之深。日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。50年,现在终于“光复”了,他们的心里非常激动！虽然吃力,但他们是那样认真。现在明白了?） 师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。） 师:为什么他们读这句话时是那么严肃认真？谁来解决这个问题? （因为中国台湾刚刚光复,而且老师也刚刚学习中文,很认真,严肃能看出她很爱自己的祖国。如果他们读的时候,不是很认真,当儿戏似的,可见他们不是发自内心的。如果他们读这句话很认真,更加体现出他们的爱国之心。） 师：而且他们是一遍一遍的读,请同学自己一遍一遍的读。我是中国人,我爱中国……(共四遍) 师：同学们,不甘被奴役的中国台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画的写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一而且又那么 好像每个字…… 这是第一次出现这句话，同学们也感受到了他们强烈的爱国之情。看看第二次是在什么情况下出现的？ （船员和学生在教师里共同读这句话） 师:我们看到在教室里老师这样认真的,这样富有感情地朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是船员情不自禁的走进教室,跟着孩子们读这句话,可是中国台湾的老师和孩子们并不意外。这又是什么原因呢？ （中国台湾的每个人都怀着一颗爱国心,那些孩子也有一颗爱祖国的心,共同的汉民族语言就证明了我们是中国人。） 师：不用吃惊，老师，孩子以及作者都有共同的爱国之心，是共同的语言使他们彼此的心连在了一起。因而“谁也没有感到意外”而且“大家朗读得更起劲了”。 师：让我们跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，师：读到这，是不是很激动。 师：现在我们就做一个小小的表演。就演下课之后孩子们把“船员”围了起来，然后老师领着“他”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了中国伟人的画像这过程发生的一幕。 师：请你们反复读10—15自然段，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员，想想在这段时间里，他们会讲些什么呢？ 师：下面我来当中国台湾老师,谁再当一次船员,我们再共同表演一次。其他同学当孩子并且注意体会。想一想看着中国伟人的画像,船员的眼睛为什么湿润了？, 船员来了，同学们跟他打声招呼。 中国台湾老师:你好,认识你很荣幸,有机会向你请教国语,在你面前,我的国语不流利,请原谅。 船员：不是,你很有感情啊! 老师:到我们的小礼堂看看去。以前,这里挂的都是日本的伟人像,现在终于挂上了我们自己伟人的像!看,这是民族英雄一一 郑成功! 郑成功是中国台湾人民心中的英雄,他率领部队赶跑了荷兰统治者,保卫了中国台湾的独立。 老师:这位是智慧的化身一一 船员:诸葛亮。 师：诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业,诸葛亮上知天文,下知地理,巧谋划,善人和,帮助刘备打了一个个大胜仗。 老师:这位是教育的鼻祖一一 船员：孔子， 师：孔子是大教育家,大哲学家,是"儒家"创始人。 老师：快看,这位是革命先行者一一 船员：孙中山。 老师:我们称他"国父"。我们中国台湾人民无比热爱他。其实何止是这四位伟人,还有好多伟人,我们应该记住他们。 中国台湾老师:船员呐,看着看着你为什么眼睛湿润了? 生说讨论:我为这些伟人是中国人自豪,我为自己是中国人而自豪 中国台湾老师:就要分手了,请让我代表中国台湾的同学和人民邀你一同念一首余光中的诗吧! 乡愁 小时候,乡愁是一张小小的邮票, 我在这头,母亲在那头。 长大后,乡愁是一张窄窄的船票, 我在这头,新娘在那头。 后来呀,乡愁是一方矮矮的坟墓, 我在外头,母亲在里头。 而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡, 我在这头,大陆在那头。 （五）总结全文，升华感情 师:此时此刻,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话 （我是中国人,我爱中国。） 这是第三次出现这句话。 师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧! 师:请你们再拿起你手中的笔,再写一写这句在文章中出现了3次，表达了强烈的爱国之情的句子。（师生再次写这句话) 师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。 师：来看看这段话！（黑板出示）请你们自己读一读！ 世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在， 但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。 师：现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，张老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。 师：现在回过头来看看知道课文为什么要详写“上课”及“参观小礼堂”的情景了? 生：这两部分最能突出文章要表达的思想感情，给我们留下的印象深刻。 生：这两部分详写，是课文重点内容。 师：我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的部分，深入体会和重点描绘，’才能更好地感受和表达出文章内涵。 师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 难忘的一课!(教师在课题后边加上叹号) 板书： 难忘的一课 ！ 我是中国人，我爱中国 《难忘的一课》教学设计 篇14【教学目的】 1、理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的思想感情。 2、学习在叙事中表达思想感情的方法。 3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 【教学过程】 一、表演引入，激发学习兴趣 1、表演展示时代背景： 中国台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年中国台湾被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年…… 2、引入新课： 今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，中国台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。 二、听课文录音，初知大意 故事发生在什么时候？什么地方？ （抗日战争胜利以后，中国台湾高雄的一所乡村小学。） 三、朗读课文，找出重点 1、难忘的一课是什么内容？ 我是中国人，我爱中国！ 2、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。 四、细读课文，体会感情 1、学习第一次出现： ⑴ 指名读。（3、4节） ⑵ 第一次出现在哪里？老师是怎样写的？ 板书： 写──一笔一画。 说明什么？（他教得很认真，也很吃力。） 这是为什么呢？ （中国台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。） 光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？ ⑶ “我”这时是怎样的感受？ 出示： 老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。 ⑷ 有感情朗读3～6节。 2、学习第二次出现： ⑴ 自由读。 ⑵ 第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？ ⑶ “我被这动人的情景吸引住了。” （“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。） ⑷ 他们是怎样朗读的？圈出这些词语。 板书： 读──一遍又一遍。 ⑸ 老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？ 看插图，体会此情此景： 是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。 ⑹ 朗读训练。（7～12节） 2、按刚才的方法学习第三次出现： ⑴ 指名度13～16节： 第三次是怎样出现的？ ⑵ “我”是怎样说的？ 板书： “我”说──激动。 ⑶ 为什么激动？ （因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──） 你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？ ⑷ 看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。 板书： 强烈的民族精神，深厚的爱国情意。 ⑸ 齐读最后一节： “我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？ （用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达作者此时的全部感情。） ⑹ 朗读训练。 五、总结 在日本帝国主义统治中国台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的中国台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。 “一国两制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖国的怀抱，澳门也于1999年回归了祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！ （歌曲：《我的妈妈叫中华》） 六、练习 1、有感情地朗读课文。 2、把你认为写得好的词句抄下来。 3、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。 【板书设计】 23、难忘的一课 一笔一画──写 强烈的民族精神 我是中国人 一遍一遍──读 深厚的爱国情意 我爱中国！ 激动地──说 |
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